O formiranju znanja o ekološkoj bezbjednosti kod studenata na predmetu „Osnovi bezbjednosti života. Ekološko obrazovanje školaraca: šta obrazovni sistem ne pruža i koje alternative postoje Sigurnost životne sredine u obrazovnim institucijama
Pregled:
Državna državna obrazovna ustanova "Specijalni popravni opšteobrazovni internat u Mozdoku"
Vannastavna aktivnost
za godinu ekologije
Nastavnik geografije
Kaloeva Marina Elbrusovna
„Prirodu treba čuvati, kao što štitimo ljude.
Potomci nam nikada neće oprostiti pustoš zemlje,
zloupotreba onoga što ne pripada
samo za nas, već i za njih po pravu.”
K Paustovsky.
Cilj: Upoznati učenike sa uticajem čoveka na prirodu. Formirajte koncept „ekološke sigurnosti“. Negujte brižan odnos prema prirodi.
Napredak događaja.
Dobar dan dragi prijatelji. Zadovoljstvo nam je poželjeti Vam dobrodošlicu na naš događaj. U januaru 2016. godine, predsjednik Ruske Federacije V.V. Putin je, kako bi privukao društvo na pitanja ekološkog razvoja Ruske Federacije, očuvao biološki diverzitet i osigurao ekološku sigurnost, potpisao Dekret br. 7 „O održavanju Godine ekologije u Rusiji. Ruska Federacija 2017.”
Sečenjem leda menjamo tok reka,
Ponavljamo da ima puno posla,
Ali ipak ćemo doći da tražimo oprost
Ove rijeke imaju dine i močvare,
Na najgigantskom izlasku sunca,
U najmanjoj przi,
Ne želim još razmišljati o tome,
Nemamo vremena za to sada... još.
Pristaništa i platforme aerodroma,
Šume bez ptica i zemlja bez vode.
Sve je manje prirodnog okruženja,
Sve više okruženja...
R. Rozhdestvensky.
Evo nekoliko stihova iz pesme R. Roždestvenskog, ali oni odražavaju činjenicu da smo svi mi, ljudi 21. veka, gotovo neprimjetno za sebe, ispali ne samo svjedoci, već i krivci ovih tužnih promjena . Uostalom, mi odrasli i deca trošimo struju za čiju proizvodnju postoje čitave industrije, vozimo automobile koji troše milione tona benzina i zahtevaju skupe asfaltne puteve... I fabrike i fabrike, ogromni megagradovi otruju vazduh, zemlju i vodu.
Na planeti iz godine u godinu
Čovjek šteti prirodi
I nije razumeo, ekscentrik,
Da priroda nije sitnica!
Navikao je da sve osvaja
Ali ne može da razume:
Ako se on neće pobrinuti za nju
On će uništiti sva živa bića.
Ako je planeta zagađena, sva živa bića će umrijeti, planeta će umrijeti. Najgore je što čovjek sam zagađuje okolinu i ti zagađivači se vraćaju čovjeku. Može li osoba istovremeno ostati zdrava? To znači da morate biti u mogućnosti da zaštitite i brinete o svom domu, Zemlji, a time i svom zdravlju. Svaka osoba treba da poštuje ne samo pravila lične higijene, već i pravila zaštite životne sredine.
Sigurnost okoliša je zaštita od štetnog djelovanja zagađivača. Pročitajmo tekst, vratimo riječi koje nedostaju i naučimo pravila zaštite životne sredine.
- ____ stajati u blizini mašine sa ______________ uključenim.
- Nemojte ostati u zatvorenoj garaži dok radite _______________.
- Rasa ____________, koja pročišćava vazduh.
- Ne stajajte u blizini _____________ ljudi.
- Ne možete plivati u _____________ vodi.
- Pijte samo _____________ vodu.
- Nosite šešir tokom _________, može biti kiselo.
- Ne sakupljajte _________ u blizini puteva, fabrika, deponija.
- Prije jela, ______ voća i povrća _________ vode.
- Nemojte jesti hranu koja je istekla od ____________ datuma.
Ne, biljke, automobili, motori, prljavo, čisto, pušenje, kiša, moje, fitnes, čisto i bobice.
Naučnici su izračunali:
- U jednom danu na zemlji nestane sto vrsta biljaka i životinja;
- Svake minute šumska površina se smanjuje za 15 miliona hektara;
- Prije potpunog raspadanja, papir traje dvije godine, limenka - 90 godina, plastična vrećica - 200 godina, stakleno posuđe - 2000 godina.
Ovaj problem je sada posebno aktuelan. U međuvremenu, šta se od nas traži? Glavna stvar je da su svi ujedinjeni jednim ciljem - očuvanjem, održavanjem i unapređenjem ekološke dobrobiti životne sredine. Samo kroz koordiniranu i blisku interakciju mogu se postići značajni rezultati.
Godina ekologije dobar je razlog da se prisjetimo da se priroda pobrinula za nas, dajući nam ogromnu količinu potrebnih resursa, kao i podsjetnik da brinemo o njoj.
Radi zaštite životne sredine stvaraju se rezervati prirode i nacionalni parkovi ugrožene vrste biljaka i životinja uvrštene u Crvenu knjigu.
Svi dugujemo svoje živote planeti - prekrasnoj i jedinoj Zemlji - majci. Zeleno od šuma, plavo od okeana, žuto od pijeska. Naša planeta je najveća misterija i čudo. Sadrži najmisterioznije misterije od nastanka života do budućih sudbina čovečanstva. Nauka o ekologiji proučava naš dom - planetu Zemlju i kako treba da živimo u ovoj kući. Sve je u našoj kući međusobno povezano, sve zavisi jedno od drugog: ako sunce ugasi, sve će se smrznuti i pokriti tamom; ako nestanu vazduh i voda, neće se imati šta da se diše i da se pije; ako biljke nestanu, životinje i ljudi neće imati šta da jedu... Dakle, očuvanje prirode znači očuvanje života.
Ti, čovječe, voliš prirodu,
Barem je ponekad sažali;
Na univerzalnim planinarenjima
Ne gazi njena polja.
U staničnoj vrevi stoljeća
Požurite da ga ocijenite:
Ona je vaš dugogodišnji dobar doktor,
Ona je saveznik duše.
Nemojte je bezobzirno spaliti
I nemojte ga iscrpljivati do dna,
I zapamtite jednostavnu istinu:
Ima nas mnogo, ali ona je sama.
Tako da možete osjetiti radost sutrašnjice.
Zemlja mora biti čista i nebo mora biti čisto.
I mučio je ovu Zemlju bez milosti vekovima,
A „razumna“ osoba je sve uzimala samo za sebe.
Sada su požurili da spasu „prirodnu sredinu“,
Ali zašto smo tako kasno osetili nevolju?
Teško nam je da vidimo kroz dim fabrika
Sva patnja koju Zemlja mora da podnese.
Koliko dugo ćemo imati dovoljno vode ako je u njoj otopljen otrov?
Dokle će trajati te šume u kojima zveckaju sjekire?
Da sačuvamo polja, šume, livade i čistu površinu reka -
Samo ti, razumna osoba, možeš osvojiti cijelu Zemlju!
Naša Zemlja je plava planeta,
Odjeveni na svjež zrak i sunce.
Ne, verujte mi, zemlja golubova
Iz plavetnila rijeka, jezera i mora.
Planine, ravnice, šume i polja -
Sve ovo je naša planeta Zemlja.
Vjetrovi pjevaju, igraju se sa oblacima,
Tuševi su bučni... i od ruba do ruba
Nećete naći ništa divnije na svijetu
Naša divna i ljubazna planeta!!!
Zemlja je predivna planeta
U sjaju sunčevih zraka.
Volim sresti tvoje izlaske sunca
I čuti kako potok teče.
Gledajte kako se talasi kotrljaju
Igramo se kamenčićima dok idemo,
Kako ptice lete sa juga
Do velikog starog ribnjaka.
Drveće ima plašljivo lišće,
I miris bilja u tihoj noći.
Kako pupoljci pucaju na drveću,
Kao djetlić koji kuca o koru.
Vaši izlasci i zalasci sunca,
Ravnice, rijeke i polja.
Sve nego sa rođenjem nekada
Poklonila nas je Majka Zemlja.
Djeca su osjetljiva na svijet oko sebe i u bliskoj su vezi s njim, posebno u ranom uzrastu. Odrastajući, dijete gubi tu vezu, stičući navike potrošačkog društva. Stoga je važno kod djeteta razviti razumijevanje svijeta oko sebe i potrebu da se o njemu brine. Ovo je posebno efikasno u školama. U Rusiji srednje obrazovanje još kasni u odgovoru na globalne izazove. Odlučujuću ulogu danas ima ekološko obrazovanje, oslobođeno okvira i birokratije koji koče tranziciju obrazovnog sistema na put održivog razvoja.
Školsko obrazovanje ne ide u korak sa globalnim izazovima
Obrazovanje je centralni element u izgradnji održivog društva. Pomaže da se razume priroda problema, da se formira kritičko i kreativno razmišljanje neophodno za pronalaženje efikasnih nestandardnih rešenja za globalne probleme, uključujući i ekološke. U tom smislu se pojavio konceptobrazovanje za održivi razvoj (ESD),koji je uključen uCiljevi održivog razvoja (cilj SDG 4.7) i promovira UNESCO. Cilj ESD-a je postizanje promjene u znanju, vrijednostima, vještinama i svakodnevnim navikama kako bi se stvorilo održivije i odgovornije društvo. Važno je pomoći djeci da shvate kako njihova djela mogu utjecati na planetu i buduće generacije.
U Rusiji masovno ekološko obrazovanje školaraca tek počinje da se oblikuje. Zvanično, ekološko obrazovanje je regulisano Zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, koji postavlja standarde, od kojih neki navode da obrazovanje o životnoj sredini treba da se sprovodi na svim nivoima obrazovanja. Ali u praksi stvari stoje potpuno drugačije. Predmet „Ekologija“ se izučava samo u nekim školama i fakultativno je. Većina školaraca ekologiju uči u okviru drugih predmeta: životna sredina ili prirodne nauke u osnovnoj školi i prirodne nauke - biologija, geografija, hemija - u srednjoj školi. Sveruska olimpijada za školsku djecu iz ekologije održava se jednom godišnje. Učenici se uglavnom sami pripremaju za to.
Obrazovni programi su kritikovani zbog jake podjele na predmete, što onemogućava učenike da uspostavljaju veze među njima. A u kontekstu globalnih problema, važno je razvijati sistemsko razmišljanje. Ovim se bavi ekološko obrazovanje, koje ne samo da upoznaje djecu s prirodnim procesima i ekološkim problemima, već ih uči da sagledaju odnose između elemenata i pristupe rješavanju problema iz različitih uglova.
Nastavnici entuzijasti i stručnjaci iz nevladinih organizacija postavljaju temelje ekološkog obrazovanja
Dok obrazovni sistem zaostaje za svjetskim trendovima, u pomoć priskaču proaktivni nastavnici koji svojim učenicima dobrovoljno prenose znanja i vještine iz oblasti ekologije na nastavi, časovima i u ekološkim kružocima. Neprofitne organizacije igraju važnu ulogu u obrazovanju o životnoj sredini, razvijajući materijale za izvođenje dodatnih ekoloških časova u školama.
U 2014. godini, ECA pokret je objavio svoju prvu lekciju o zaštiti okoliša za školsku djecu.Bio je posvećen ovoj temi« Mobilne tehnologije za ekologiju» Postepeno je razvijeno nekoliko lekcija na različite teme. ECA tim je prikupio sve ove materijale na jednoj platformi. Ovako je nastaoportal « Ekoklasa » , koji predstavlja sve materijale o ekološkom obrazovanju: lekcije, postere, video zapise, testove, takmičenja i misije. Ovo je zgodan resurs za nastavnike koji mogu potpuno besplatno preuzeti gotove skripte za interaktivne lekcije sa živopisnim prezentacijama i uzbudljivim igrama i zadacima za učenike različitih uzrasta, kako bi bez mnogo truda mogli voditi zanimljive i korisne lekcije. WITH Sada je na portalu dostupno više od 30 ekoloških lekcija. Više od 59 hiljada nastavnika već je održalo eko-časove, a više od 2 miliona školaraca dobilo je vrijedna znanja.
Prema riječima Elvire Zinatulline, koordinatorice projekta Ecoclass, vrijednost ekološkog obrazovanja leži upravo u entuzijazmu nastavnika, kada se nastava izvodi zbog njihove iskrene želje za prenošenjem znanja, a ne prema zahtjevima školskog nastavnog plana i programa:
“Mi ne idemo putem obaveznog obrazovanja ovdje je važnija inicijativa. Ako je i sam nastavnik zainteresovan za ekologiju, onda će to moći da prenese i školi i deci. Mnogi nastavnici shvaćaju da se situacija pogoršava i sami su aktivno uključeni u rješavanje ekoloških problema. Ali nemaju mnogo vremena za pripremu lekcija. Zahvaljujući Ecoclass-u, mogu koristiti gotove materijale i voditi zanimljive časove.”
Format eko-časova se izdvaja od školskog kurikuluma, što ih čini jedinstvenim i zanimljivim:
„Časovi uvijek nađu odjek među školarcima – nastava je struktuirana tako da su djeca u stalnom dijalogu, uvijek uključena u proces učenja. Školarci su uronjeni u projektne aktivnosti: diskutuju o važnim pitanjima u grupama, sami donose odluke, zatim iznose i obrazlažu te odluke. Odnosno, lekcija podučava ne samo osnove ekološkog obrazovanja, već i razvija mnoge korisne vještine.”
Anastasia Karaganova
Target: formiranje kod djece i roditelja osjećaja pripadnosti svemu živom, humanog odnosa prema okruženje i želju da se brine o očuvanju priroda.
Zadaci: Stvoriti ekološki prihvatljivo okruženje na teritoriji predškolske obrazovne ustanove za realizaciju prioritetnih oblasti. Organizirajte praktičnu životne sredine aktivnosti djece i roditelja. Razvijati međusobno razumijevanje i međusobnu pomoć između djece, nastavnika, roditelja, potrebu za stalnim samorazvojom ekološka kultura. Usaditi djeci pažljiv, razuman, brižan odnos prema okolnu prirodu vašeg kraja.
Promocija "Čist svijet"
1. Razgovor sa djecom plan i sadržaj akcije, postavljanje ciljeva i razvoj puteva i sredstva za njegovu implementaciju.
2. Razgovori sa roditeljima, nabavka potrebnih stvari inventar: rukavice, štipaljke, torbe.
3. Izrada plakata sa djecom - apel stanovnicima grada. Kinel o održavanju reda i čistoće u gradu.
4. Čišćenje područja od otpadaka.
5. Kopanje, krečenje drveća, zalivanje.
6. Apel stanovnicima mikrookruga o održavanju čistoće i reda (demonstracija i kačenje plakata na ekološka tema).
7. Foto sesija “Najčistiji i najljepši kraj”.
Promocija “Pogledaj kako je lijepa kuća u kojoj živiš”.
1. Razgovori o brizi za svoju porodicu priroda.
2. Posmatranje drveća i žbunja na lokaciji.
3. Izlet u Dječiji park.
4. Pješačenje u brezov gaj.
5. Govor eko-propagandnog tima "Klica".
Promocija „Ukrasimo svijet oko tebe» .
1. Kupovina sadnica cvijeća.
2. Sadnja sadnica drveća i grmlja na parcelama.
3. Sadnja cvjetnih sadnica u gredice.
4. Briga za cvjetne gredice.
5. Slide show (fotografija) "Svijet cvijeća na našim prostorima".
Promocija "Ne juri golubove".
1. Kupovina hrane za ptice.
2. Izlet u dječji park.
3. Hranjenje golubova.
4. Posmatranje ptica, razgovor.
Promocija "Pametan pogled na smeće".
1. Nabavka opreme za odvoz smeća.
2. Čišćenje smeća na teritoriji dječijeg parka u Kinelu.
3. Izrada zanata od industrijskog i kućnog otpada.
4. Ukrašavanje teritorije vrtića zanatima.
![](https://i1.wp.com/maam.ru/upload/blogs/detsad-157307-1441198433.jpg)
![](https://i2.wp.com/maam.ru/upload/blogs/detsad-157307-1441198446.jpg)
![](https://i2.wp.com/maam.ru/upload/blogs/detsad-157307-1441198472.jpg)
Publikacije na temu:
Sedmični plan događanja posvećenih Svjetskom danu voda Rad sa djecom Ponedjeljak 1. Razgovor: “Ko živi u vodi”; 2. Čitanje beletristike: A. Barto “The Dirty Girl”; 3. Eksperimentalna igra.
Plan manifestacija za 2015. školsku godinu posvećenu 70. godišnjici Pobjede CILJ: Formiranje ideja o Velikom otadžbinskom ratu (vaspitanje patriotskih osećanja kod dece predškolskog uzrasta) na osnovu.
Plan manifestacija povodom 70. godišnjice Drugog svetskog rata PLAN manifestacija povodom 70. godišnjice pobjede u Velikom otadžbinskom ratu CILJ: Formiranje ideja o Velikom otadžbinskom ratu.
Plan manifestacija povodom 70. godišnjice Pobjede Patriotski odgoj mlađe generacije jedan je od najhitnijih zadataka našeg vremena. Potrebno je vratiti ovu vezu u red.
Plan događaja posvećenih Majčinom danu Opštinska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić br. 180 „Solnyshko“, Frunzensky okrug, Saratov Plan tematskih događaja.
Plan manifestacija posvećenih Godini književnosti Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 22" Plan manifestacija povodom godine književnosti br. Naziv manifestacije.
Plan manifestacija posvećenih Godini književnosti u starijoj grupi Dugoročno planiranje godine književnosti u seniorskoj grupi br. 3 „Mali zečići“. Viša grupa Februar Tema Programski zadaci 1. Takmičenje –.
UDC 355,58
PRAĆENJE SIGURNOSTI ŽIVOTNE SREDINE U OBRAZOVNIM USTANOVAMA
© 2010 L.N. Gorina, N. E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Yu. Frese
Državni univerzitet Toljati
Primljeno od strane urednika 14.05.2010
Uzimajući u obzir višeaspektni pristup pitanjima obezbjeđivanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirode, a samim tim i eksploatacije prirodnih resursa, s druge strane uticaja antropogenih izvora: akustičnog opterećenja, zagađenje vazduha, narušavanje granica sanitarne zaštitne zone i dr. .d., postoji potreba za sistematskim sagledavanjem ovih problema i sprovođenjem seta mera u cilju poboljšanja stanja životne sredine i očuvanja života ljudi. i zdravlje.
Ključne reči: životna sredina, obrazovni proces, bezbednost životne sredine, kriterijumi evaluacije, sveobuhvatno praćenje
Prema Ustavu Ruske Federacije, zemljište i drugi prirodni resursi se koriste i štite u Ruskoj Federaciji kao osnova za život i djelovanje naroda koji žive na odgovarajućoj teritoriji (član 9, dio 1). Navedena ustavna odredba, u jedinstvu sa ciljem obezbjeđivanja dobrobiti sadašnjih i budućih generacija i odgovornosti prema njima, proklamovana u preambuli Ustava Ruske Federacije, utvrđuje međuzavisnost svačijeg prava na povoljnu životnu sredinu sadržanu u Ustava Ruske Federacije (član 42) i obaveze očuvanja prirode i životne sredine, brižnog odnosa prema prirodnim resursima (član 58), čime se izražava jedno od osnovnih načela pravnog uređenja odnosa u oblasti zaštite životne sredine i osiguranje životne sredine – princip prioriteta javnog interesa.
U naseljima Samarske oblasti postoji velika zagađenost vazduha štetnim materijama, a gradovi Samara, Toljati i Novokujbiševsk su među ruskim gradovima sa najvišim stepenom zagađenja vazduha. Glavni izvori emisije štetnih materija u atmosferu su motorna vozila, mašinstvo, energetika, prerada nafte i petrohemijska industrija. Urbanizirano
Gorina Larisa Nikolaevna, doktor pedagoških nauka, profesor, šef Katedre za upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću, E-mail: [email protected]
Danilina Natalya Evgenievna, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Katedre za upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću. Email: [email protected] Kovaleva Anna Aleksandrovna, postdiplomski student Tatjana Yuryevna Frese, kandidat ekonomskih nauka, vanredni profesor Katedre za upravljanje sigurnošću industrije i životne sredine. Email: [email protected]
Teritorija grada Toljatija i razvijeni kompleks motornog transporta omogućavaju nam da vjerujemo da je rad na stvaranju ugodnih uslova za radnike i studente obrazovnih institucija, sa stanovišta ekološke i tehnogene sigurnosti, hitan problem.
Analiza stanja životne sredine u Samarskoj regiji i tehnogenog opterećenja (autoputevi, industrijska preduzeća koja se nalaze u stambenim naseljima, baza instrumenata itd.) pokazuje da sprovođenje lokalnih ekoloških, protivpožarnih i sanitarnih mera ne omogućava efikasno rešavanje problema. sanacije životne sredine i tehnogene sigurnosti teritorije i zaštite zdravlja ljudi. Federalni zakon „O zaštiti životne sredine“, koji reguliše odnose u sferi interakcije između društva i prirode, među principima na kojima se odvijaju aktivnosti državnih organa Ruske Federacije, državnih organa konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, lokalnih samouprava, pravnih subjekata i pojedinaca treba sprovoditi, utičući na životnu sredinu, poziva na poštovanje prava čoveka na povoljnu životnu sredinu, naučno utemeljenu kombinaciju ekoloških, ekonomskih i društvenih interesa čoveka, društva i države u cilju obezbeđivanja održivog razvoja i povoljne životne sredine. , kao i plaćanja za korišćenje prirodnih resursa i naknade štete po životnu sredinu (član 3). Uzimajući u obzir višeaspektni pristup pitanjima obezbjeđivanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirodnih resursa, a samim tim i eksploatacije prirodnih resursa, s druge strane, koji imaju uticaje iz antropogenih izvora:
akustičnog opterećenja, zagađenja vazduha, narušavanja granica sanitarne zaštitne zone i dr., postoji potreba za sistematskim sagledavanjem ovih problema i sprovođenjem seta mera u cilju poboljšanja stanja životne sredine i očuvanja života ljudi. i zdravlje. Rješavanje ovih problema moguće je u okviru realizacije programski ciljanih projekata. Jedan od takvih projekata je i „Sistematska procjena ekološke i tehnogene sigurnosti u obrazovnim ustanovama“. U prvoj fazi studije
U sklopu implementacije projekta formiran je regulatorni okvir. Ovim dokumentima se uređuju sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektovanje, održavanje i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova, te obezbjeđivanje tehnološke (požarne i vanredne) sigurnosti. U drugoj fazi studije razvijen je sistem objektivnih kriterijuma (tabela 1) za procenu ekološke i tehnogene bezbednosti spoljašnjeg i unutrašnjeg okruženja obrazovnih ustanova.
Tabela 1. Kriterijumi za ocjenu ekološke i tehnogene sigurnosti
Naziv faktora Regulatorni pravni dokument
registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirode „O zaštiti životne sredine“ Savezni zakon br.
dostupnost u budžetu organizacije sredstava za ekološka plaćanja “O zaštiti životne sredine” Savezni zakon br. 7 od 10.01.2002. - Savezni zakon od 24.06.1998., čl. 11,18
dostupnost Nacrta standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje (PNOOLR) “O otpadu za proizvodnju i potrošnju”, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998., član 11.18 "O zaštiti životne sredine" (br. od 10. januara 2002. godine, član 5,14, 22, 41, 51 „O izmjenama i dopunama člana 16. Federalnog zakona „O zaštiti životne sredine” i određenim aktima Ruske Federacije” (br. 309-FZ od 30. decembra 2008. , čl. 33)
dostupnost nacrta MPE i dozvole za emisiju “O zaštiti životne sredine” Federalni zakon br. 7 od 10.01.2002. /04/1999 (sa izmjenama i dopunama 31. decembra 2005.)
dostupnost dokumenta kojim se odobravaju standardi za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje “O zaštiti atmosferskog vazduha” Savezni zakon br. 96 od 04.05.1999.
dostupnost pasoša za opasan otpad „O otpadu za proizvodnju i potrošnju“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998. godine, član 11, 18 „O izmjenama i dopunama člana 16. Saveznog zakona „O zaštiti životne sredine“ i pojedinih akata Ruska Federacija" (br. 309-FZ od 30. decembra 2008. godine, član 33.)
plaćanje za negativan uticaj na životnu sredinu „O otpadu od proizvodnje i potrošnje“, br. 89 - Federalni zakon od 24. juna 1998. godine, član 16. Uredbe Vlade Ruske Federacije od 12. juna 2003. br. 344 „O standardima za emisije zagađujućih materija u atmosferu iz stacionarnih i mobilnih izvora, ispuštanja zagađujućih materija u površinske i podzemne vode, odlaganje otpada proizvodnje i potrošnje"
kvartalno dostavljanje informacija o emisijama, ispuštanju zagađujućih materija u životnu sredinu, odlaganju otpada proizvodnje i potrošnje u obliku izvještaja Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 28. avgusta 1992. br. 632 „O odobravanju postupka za utvrđivanje naknade i njene granice za zagađivanje životne sredine, odlaganje otpada, druge vrste štetnih efekata" (sa izmenama i dopunama Rezolucije Vlade Ruske Federacije od 27. decembra 1994. br. 1428, od 14. juna 2001. godine br. 463, sa izmenama i dopunama Odluka Vrhovnog suda Ruske Federacije od 12. februara 2003. br. GKPI 03-49, Rezolucija Ustavnog suda Ruske Federacije od 14.05.2009. br. 8-P)
godišnji izvještaj o stvaranju i upravljanju otpadom (obrazac 2 TP - otpad) „O otpadu proizvodnje i potrošnje“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998., član 11.18 Naredba Federalne službe za državnu statistiku od 18. avgusta 2008. broj 194 „O odobravanju obrazaca saveznog statističkog posmatranja za organizaciju statističkog posmatranja poljoprivrede i životne sredine za 2009. godinu“
godišnji izveštaj o emisijama u životnu sredinu (obrazac 2-TP vazduh) „O otpadu proizvodnje i potrošnje“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998. Rezolucija Savezne službe državne statistike od 14. jula 2004. br. 28 „ O odobravanju statističkih alata za organizaciju statističkog praćenja životne sredine"
potvrda u obliku izvještaja o nepromjenjivosti tehnološkog procesa stvaranja otpada Naredba od 19. oktobra 2007. br. 703 Federalne službe za ekološki, tehnološki i nuklearni nadzor Ruske Federacije „O odobravanju smjernica za razvoj nacrt standarda za stvaranje otpada i ograničenja njegovog odlaganja”
Dostupnost sertifikata o klasi opasnosti otpada Naredba Federalne službe za ekološki, tehnološki i nuklearni nadzor od 15. avgusta br. 570 „O organizaciji rada na sertifikaciji opasnog otpada“
dostupnost protokola za analizu otpada (u nedostatku GOST-a za otpad) Nalog Federalne službe za ekološki, tehnološki i nuklearni nadzor od 15. avgusta br. 570 „O organizovanju rada na sertifikaciji opasnog otpada“
prisustvo naredbe o imenovanju odgovornog za zaštitu životne sredine i upravljanje otpadom “O zaštiti životne sredine” Savezni zakon br. 7 od 10.01.2002. 89 - Savezni zakon od 24.06.1998
dostupnost dokumenta kojim se potvrđuje obuka rukovodioca ustanove za zaštitu životne sredine Savezni zakon br. 89 od 24. juna 1998. „O otpadu potrošača” (izmenjen 8. decembra 2008.), član 71.
dostupnost dnevnika otpada „O otpadu proizvodnje i potrošnje“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998. godine.
postojanje ugovora sa licenciranom organizacijom za transport otpada (potrebna je kopija licence transportne organizacije) „O otpadu za proizvodnju i potrošnju“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998., član 3. O izmjenama i dopunama člana 16. Federalnog zakona "O zaštiti životne sredine" i određenih akata Ruske Federacije" (br. 309-FZ od 30. decembra 2008., član 33.)
postojanje ugovora o preradi i odlaganju otpada „O otpadu proizvodnje i potrošnje“, br. 89 - Savezni zakon od 24. juna 1998. godine, član 3. „O izmjenama i dopunama člana 16. Saveznog zakona „O zaštiti životne sredine“ i određeni akti Ruske Federacije" (br. 309-FZ od 30. decembra 2008., član 33.)
Dostupnost ekološkog pasoša GOST 17.0.06-2002 „Očuvanje prirode. Ekološki pasoš korisnika prirode. Osnovne odredbe. Standardni obrasci"
Pilot testiranje sistema za procjenu stanja spoljašnjeg i unutrašnjeg ekološkog okruženja obavljeno je na bazi opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova (MDOU), opštinskih obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja, opštinskih obrazovnih ustanova i državnih obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja. Rezultati ispitivanja metoda za procjenu faktora okoline u obrazovnom procesu prikazani su na slikama 1, 2, 3, 4.
Iz rezultata ispitivanja metoda za procjenu faktora okoline u obrazovnom
procesa u opštinskim predškolskim obrazovnim ustanovama proizilazi da se usklađenost sa kriterijumima za procenu faktora sredine obrazovno-vaspitnog procesa kreće od 49-68%. Dobijeni podaci odgovaraju prosječnom nivou usklađenosti faktora okoliša sa regulatornim pravnim dokumentima.
Utvrđene su glavne nedosljednosti u svim oblastima obrazovanja prema organizacijskim kriterijima: registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirodnih resursa; dostupnost sredstava za ekološka plaćanja u budžetu organizacije; dostupnost nacrta standarda za stvaranje otpada i ograničenja njihovog odlaganja
(PNOOLR); dostupnost nacrta maksimalno dozvoljenih granica i dozvola za emisije; dostupnost dokumenta kojim se odobravaju standardi stvaranja otpada i ograničenja njegovog odlaganja; dostupnost pasoša za opasan otpad; plaćanje negativnih uticaja na životnu sredinu; tromjesečno dostavljanje informacija o emisijama, ispuštanju zagađujućih materija u životnu sredinu, odlaganju otpada proizvodnje i potrošnje u formi izvještaja; godišnji izvještaj o stvaranju i upravljanju otpadom (obrazac 2 TP otpad); godišnji izvještaj o emisijama u životnu sredinu (obrazac 2-TP zrak); potvrda u obliku izvještaja o nepromijenjenom tehnološkom procesu stvaranja otpada; dostupnost sertifikata o klasi opasnosti otpada; dostupnost protokola za analizu otpada (u nedostatku GOST-a za otpad); dostupnost naloga o imenovanju odgovornog za zaštitu životne sredine i upravljanje otpadom; dostupnost dokumenta kojim se potvrđuje obuka rukovodioca ustanove za zaštitu životne sredine; postojanje ugovora sa licenciranom organizacijom za transport otpada (potrebna je kopija licence transportne organizacije).
faktori životne sredine i regulatorni pravni dokumenti.
Rice. 1. Rezultati ocjenjivanja usklađenosti kriterija bezbjednosti životne sredine sa regulatornim dokumentima u opštinskim predškolskim obrazovnim ustanovama
Iz rezultata ispitivanja metoda za procjenu faktora sredine obrazovnog procesa u opštinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja proizilazi da se usklađenost sa kriterijumima za procjenu faktora sredine obrazovnog procesa kreće od 49-68%. Dobijeni podaci odgovaraju prosječnom nivou usklađenosti
Rice. 2. Rezultati procene usklađenosti kriterijuma bezbednosti životne sredine sa regulatornim dokumentima u opštinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja dece
Iz rezultata ispitivanja metoda za procenu faktora sredine obrazovnog procesa u opštinskim obrazovnim ustanovama srednjeg obrazovanja proizilazi da se usklađenost sa kriterijumima za procenu faktora sredine obrazovnog procesa kreće od 44-68%. Dobijeni podaci odgovaraju prosječnom nivou usklađenosti faktora okoliša sa regulatornim pravnim dokumentima.
Rice. 3. Rezultati procene usklađenosti kriterijuma bezbednosti životne sredine sa regulatornim dokumentima u opštinskim obrazovnim ustanovama srednjeg obrazovanja
Iz rezultata ispitivanja metoda za procenu faktora sredine obrazovnog procesa u visokoškolskim ustanovama proizilazi da je usklađenost sa kriterijumima za procenu faktora sredine obrazovnog procesa
varira između 59-72%. Dobijeni podaci odgovaraju prosječnom nivou usklađenosti faktora okoliša sa regulatornim pravnim dokumentima.
5 p 5044--------
40%--■- - - - - -
| 30%--- - - - - -
^ / ^ / / ^ y U
Država)n^)S1vem 1. obrazovne oblasti visokog obrazovanja
Rice. 4. Rezultati ocjenjivanja usklađenosti kriterija ekološke sigurnosti sa regulatornim dokumentima u državnim obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja
Ustavna dužnost očuvanja prirode i životne sredine, staranja o prirodnim resursima, koja je deo sigurnosnog mehanizma za ostvarivanje svačijeg ustavnog prava na povoljnu životnu sredinu i drugih ekoloških prava, a istovremeno se odnosi i na građane i na zakonske entiteta, predodređuje njihovu odgovornost za državu
ekologija. Budući da eksploatacija prirodnih resursa i njihovo uključivanje u privredni promet nanosi štetu životnoj sredini, u tržišnoj privredi socijalne (javne) troškove za državu da sprovede mjere za njegovu obnovu moraju pokriti, prije svega, subjekti ekonomskog i druge aktivnosti koje imaju štetan uticaj na životnu sredinu prirodnog okruženja. Organi javne vlasti, koji snose i ustavnu odgovornost za očuvanje prirode i životne sredine, dužni su da preduzimaju preventivne (preventivne) mere u cilju suzbijanja zagađenja životne sredine, sprečavanja i minimiziranja ekoloških rizika.
BIBLIOGRAFIJA:
1. Arustamov, E.A. Ekološke osnove upravljanja životnom sredinom: Udžbenik. - M.: Daškov i K, 2003. - 279 str.
2. Ustav Ruske Federacije od 12. decembra 1993. (uzimajući u obzir amandmane uvedene zakonima Ruske Federacije o amandmanima na Ustav Ruske Federacije od 30. decembra 2008. N 6-FKZ i od 30. decembra, 2008 N 7-FKZ).
3. Protasov, V.F. Ekologija, zdravlje i zaštita životne sredine u Rusiji. i reference dodatak. Ed. 2nd. - M.: Finansije i statistika, 2000. - 671 str.
4. Savezni zakon br. 7 “O zaštiti životne sredine” od 10. januara 2002. (sa izmenama i dopunama od 26. juna 2007. godine).
PRAĆENJE EKOLOŠKE SIGURNOSTI U OBRAZOVNIM USTANOVAMA
© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Državni univerzitet Freze Togliatti
S obzirom na različite aspekte pristupa pitanjima očuvanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirode, a samim tim i očuvanja prirodnih resursa, s druge strane, uticaja antropogenih izvora: akustičnog opterećenja, zagađenja vazduha, razbijanje sanitarne tampon granice i dr., sazrela je potreba sistemskog sagledavanja navedenih problema i sprovođenja kompleksa akcija usmerenih na poboljšanje stanja životne sredine i očuvanje života i zdravlja čoveka.
Ključne reči: životna sredina, obrazovni proces, ekološka bezbednost, kriterijumi procene, integrisani monitoring
Larisa Gorina, doktor pedagogije, profesor, šef katedre „Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću“. Email: [email protected] Natalia Danilina, kandidat pedagogije, vanredni profesor na Katedri "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". Email: [email protected]
Anna Kovaleva, postdiplomski student
Tatjana Freze, kandidat ekonomskih nauka, vanredni profesor na Katedri „Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću“. Email: [email protected]
Sadašnje stanje životne sredine, koje određuje kvalitet života ljudi, direktno zavisi od ljudske ekonomske aktivnosti, što u većini slučajeva dovodi do pogoršanja ekološke situacije. Dakle, za rješavanje problema bezbedne egzistencije čovečanstva u uslovima sve većih ekoloških katastrofa, izuzetno je neophodno razvijanje znanja iz oblasti bezbednosti životne sredine.
Koncept „sigurnosti životne sredine“ se često koristi kao sinonim za „sigurnost života“, jer pretpostavlja i prisustvo znanja koje obezbeđuje zaštitu čoveka od raznih vrsta negativnih uticaja i obezbeđivanje ugodnih uslova za život, uz održavanje odgovarajućeg sigurnog stanja samog prirodnog okruženja. .
U ekološkom obrazovanju školaraca značajnu ulogu ima ekološki orijentisan predmet „Osnove bezbednosti života“. Istovremeno, potrebno je ukazati na postojanje nesklada između potrebe za formiranjem znanja o ekološkoj sigurnosti i prezentacije odgovarajućeg materijala u programu rada ovog predmeta, kao i slab razvoj regionalnog razvoja. komponenta ekološkog obrazovanja za školsku djecu.
Analiza naučne literature pokazala je da efikasnost razvijanja znanja učenika o bezbednosti životne sredine zavisi od ispunjavanja određenih uslova: potrebno je formirati interesovanje učenika za savladavanje sadržaja nastavnog materijala; izvršiti jasno planiranje sadržaja obrazovnog materijala sa fokusom na životnu sredinu i lokalnu istoriju; obavezno uzmite u obzir starosne karakteristike učenika prilikom izrade lekcija; dosljedno i sistematski koristiti metode i tehnike koje aktiviraju aktivnosti učenika u savladavanju nastavnog materijala; odnos nastave i vannastavnih aktivnosti o problemu obezbjeđivanja ekološke sigurnosti regiona. Takođe, prema istraživanjima, školski predmet „Osnovi bezbednosti života” karakterišu sledeći uslovi za organizovanje aktivnosti učenika u okviru školskog predmeta „Osnovi bezbednosti života”: ovladavanje određenim znanjima i veštinama iz oblasti osnova života. sigurnost; ovladavanje opštim algoritmom postupanja za organizovanje samostalne obrazovne i istraživačke delatnosti; uopštavanje sadržaja nastavnog materijala uključenog u nastavno-istraživačke zadatke za predmet „Osnove bezbednosti života“, koji razvijaju veštine rešavanja situacionih problema u svakodnevnom životu.
Proučavanje efikasnosti formiranja znanja o sigurnosti životne sredine u okviru predmeta „Osnove životne sigurnosti“ metodom anketiranja pokazalo je da se u okviru ovog predmeta formiraju fragmentarne ideje o stvarnom stanju pitanja zaštite životne sredine. , koji ne daju holističku sliku, a naglasak se ne stavlja na najznačajnije i globalne ekološke probleme. Primjerice, zagađenje životne sredine učenici svrstavaju kao najvažniji problem, dok se prenaseljenost Zemlje i neodrživo upravljanje životnom sredinom navode mnogo rjeđe, što može ukazivati na nedostatak znanja o odnosu prirode i čovjeka, te o ulozi čovjeka. u prirodi.
Prema A.A.Mamontovoj, glavni rezultat podučavanja ekološke sigurnosti je formiranje trojednog sistema ličnosti, koji se sastoji od kognitivne komponente (koncepti i kategorije koji otkrivaju sadržaj ekološke sigurnosti), emocionalno-evaluacijske komponente (procjena funkcionisanja). sistema na različitim nivoima sa stanovišta ekološke sigurnosti) i bihevioralnih (odlučno iskustvo, radnje, spremnost na korištenje samozaštite od ekstremnih situacija u prirodi i okruženju).
Važan uslov za proces formiranja i razvoja koncepata o ekološkoj bezbednosti je integrisana upotreba verbalnih, vizuelnih i praktičnih nastavnih metoda uz preovlađujuću upotrebu vizuelne jasnoće (posteri o ekološkoj bezbednosti, mere predostrožnosti u cilju sprečavanja vanrednih situacija izazvanih čovekom). (EMS), uputstva sa pravilima ponašanja u slučaju raznih tehničkih vanrednih situacija, tabele statističkih podataka o tehničkim vanrednim situacijama, fleš kartice, grafikoni, dijagrami, računski problemi i još mnogo toga), kao i multimedijalni programi pomoću kojih možete veštački kreirati virtuelna situacija koja opisuje specifičan ekološki problem.
Da bi se povećala efikasnost obrazovanja o zaštiti životne sredine, potrebno je stvoriti uslove za učenike u kojima mogu biti aktivni. Specifičnost aktivnih nastavnih metoda je u tome što podstiču korištenje različitih oblika modeliranja ekoloških problema i prijetnji, za pronalaženje njihovih rješenja u okviru ekološke sigurnosti, a ovaj pristup vodi i razvoju kreativnih sposobnosti učenika. Kao dio obuke o zaštiti životne sredine, moguće je koristiti i razne interaktivne forme zasnovane na programiranim, problemskim tehnologijama učenja, kao i tehnologijama igara.
Logičan razvoj koncepata o ekološkoj bezbednosti može se postići isticanjem lekcija o bezbednosti životne sredine i razvijanjem metodologije za izvođenje ovih lekcija kao glavnog oblika koji ima za cilj razvoj konceptualnog aparata bezbednosti životne sredine.
Uspješno formiranje vrednosnog odnosa prema prirodi, znanja i vještina u zaštiti životne sredine može se ostvariti u procesu rješavanja problemskih situacija učenika. Problematična situacija je intelektualna poteškoća osobe kada poznata rješenja ne dovode do postizanja cilja i tada je osoba prisiljena tražiti nove pristupe. Dakle, problematična situacija je situacija sukoba između već formiranog znanja i neznanja kako objasniti nove pojave. Ova poteškoća je uslov za nastanak kognitivne potrebe.
Prilikom proučavanja pitanja interakcije čovjeka i prirode, raznih vrsta opasnosti, kao i formiranja modela sigurnog ponašanja u ekstremnim uvjetima raznih vrsta, moguće je koristiti medijske materijale u nastavi o sigurnosti života kao ilustraciju životnih situacija. Korištenje informacija predstavljenih u medijima u kombinaciji s udžbeničkim materijalom omogućava nam da formiramo holističku ideju o sigurnosti općenito i sigurnosti okoliša posebno.
- Priprema prženih paprika za zimu: recepti sa belim lukom u ulju i marinadom
- Kiseli sos. Recepti za kuvanje. Slatko-kiseli sos za piletinu (recept korak po korak) Gotov slatko-kiseli sos
- Pire od bundeve: recepti sa piletinom, sirom, kajmakom, dijetalni i za djecu, od Julije Vysotske, u loncu i sporo kuhaču
- Recepti za brašno od orašastih plodova