Kognitivna istraživačka aktivnost na temu gljiva. Nod "jesenja zabava" u pripremnoj grupi sa elementima kognitivnih i istraživačkih aktivnosti
Organizacija: Saratovska oblast, Balakovo
Lokacija: Saratovska oblast, Balakovo
„Svet koji okružuje dete je, pre svega,
prirodni svijet sa svojim neograničenim bogatstvom pojava,
nepresušnom lepotom. Ovdje u prirodi,
vječni izvor dječije inteligencije. Veoma važno od malih nogu
razvijati kod djece sposobnost kontemplacije, uživanja,
pogledajte ga i slušajte pažljivo" -
napisao je V. A. Suhomlinski
Relevantnost
Mnogi veliki mislioci i učitelji pisali su da razvoj djeteta u prvim godinama života u velikoj mjeri zavisi od prirodnog okruženja. Uzrok očuvanja prirode u velikoj mjeri ovisi o svijesti svakog čovjeka, njegovoj građanskoj odgovornosti za sudbinu svoje zavičajne prirode, a to zauzvrat zahtijeva povećanu pažnju vaspitanja ljudi, pažljiv odnos prema prirodi, počevši od predškolskog uzrasta. starost - period formiranja temelja buduće ličnosti.
Praktične i istraživačke aktivnosti u prirodnim uvjetima igraju veliku ulogu u ekološkom obrazovanju djece. Moderna gradska djeca rijetko komuniciraju s prirodom. Oni prilično dobro poznaju biljke i životinje drugih zemalja i mnogo su lošiji od onih koji žive pored njih. Ekološko obrazovanje djeteta mora započeti upoznavanjem s prirodnim objektima u neposrednoj okolini.
U šetnjama i izletima u šumu vidimo sliku odnosa potrošača prema prirodi: razbacano smeće, polomljeno drveće, uništeni mravinjaci... Kako gledati djecu u oči, kako im objasniti šta je dobro, a šta loše u odnosu na prirodu. Kada govorimo o pravilima ponašanja u prirodi, o važnosti očuvanja prirode, ali u svakodnevnom životu djeca vide nešto sasvim drugo.
Njegovanje brižnog i brižnog odnosa prema živoj i neživoj prirodi moguće je kada djeca imaju barem osnovna znanja o njima i ovladaju jednostavnim načinima promatranja prirode i uočavanja njene ljepote. Na osnovu toga se formira ljubav djece prema prirodi i rodnom kraju. Sposobnost sagledavanja i slušanja prirode kakva ona zaista jeste, stečena u djetinjstvu, pobuđuje u djece duboko interesovanje za nju, proširuje njihova znanja i doprinosi formiranju karaktera i interesovanja. Upoznavanje djece predškolske dobi s prirodom je sredstvo za razvijanje u njihovom umu realnog znanja o svijetu oko sebe, zasnovanog na čulnom iskustvu. U vrtiću se djeca upoznaju s prirodom i promjenama koje se u njoj dešavaju u različito doba godine. Na osnovu stečenog znanja formiraju se kvalitete kao što su sposobnost zapažanja, logičkog mišljenja, estetski odnos prema svemu živom, radoznalost. Jedna od definicija radoznalosti zvuči kao „aktivno interesovanje za svet oko nas, za pojave, za ljude“, a zadatak nastavnika je da razviju to „aktivno interesovanje“. Međutim, djeca ne mogu sve ispravno razumjeti tokom samostalnog komuniciranja s prirodom, a ne formira se uvijek ispravan odnos prema biljkama. Uvođenje djeteta u svijet prirode, formiranje realističnih predstava – znanja o njenim objektima i pojavama, njegovanje sposobnosti sagledavanja ljepote zavičajne prirode, ljubav, pažljiv i brižan odnos prema njoj – najvažniji su zadaci predškolske ustanove. . Komunikacija s prirodom, poznavanje njenih tajni oplemenjuje čovjeka, čini ga osjetljivijim.
Stoga je u naše vrijeme kada dijete vrlo malo komunicira s prirodom, a njegovo slobodno vrijeme sve više zauzimaju kompjuter, televizija i druga dostignuća tehnološkog napretka, veoma je važno pomoći djetetu da uvidi jedinstvenost, cjelovitost prirode, naučite ga da ga voli, poštuje i stvori želju za komunikacijom s njim.
Što više učimo o prirodi naše domovine, to više počinjemo da je volimo.
Problem
Danas u Rusiji postoji problem trovanja bobicama i pečurkama. Često možemo čuti da je na nekom lokalitetu nekoliko ljudi otrovano. Zaista je strašno. Tri su glavna razloga zašto ljudi gube zdravlje, pa čak i umiru nakon što probaju bobičasto voće ili gljive. Glavni razlog je nedostatak svijesti stanovništva o otrovnim bobicama i gljivama, te o gljivama blizancima. A nedavno su čak i jestive gljive postale smrtonosne zbog loše ekologije. Drugi razlog je dijelom proizvod prvog: prema statistikama Ministarstva zdravlja Ruske Federacije, većina smrtnih slučajeva od trovanja gljivama je među gradskim stanovništvom. U selima ljudi bolje razumiju šumske delicije. I sakupljaju se na ekološki prihvatljivim mjestima. Gradski ljudi su izgubili kontakt sa prirodom, ovaj sklad je izgubljen... Moramo znati što više o tome kako bismo se još jednom zaštitili od zla. Kako kažu: "Kada si upozoren, naoružan si."
Kako izgraditi svoj rad na osnovu ovog problema? Narodna mudrost kaže: "Voleti znači znati." Potrebno je učiti djecu da vole prirodu svog rodnog kraja, njegovu prošlost i budućnost. Vjerovatno je problem u tome što odrasli daju primjer djeci, stoga je potrebno raditi ne samo sa djecom, već i sa odraslima. Pobrinite se da odrasli preko djece shvate svoje greške i pokušaju promijeniti svoj odnos prema prirodi i ponašanje prema njoj.
Kako osigurati da su i odrasli mirni, a djeca bezbedna?
Tome doprinosi sistematski preventivni rad sa djecom u njima prihvatljivom igrivom obliku, koji je usko isprepleten sa kognitivnim procesom.
Dakle, formula sigurnosti za djecu glasi:
Moramo vidjeti, predvidjeti, uzeti u obzir,
Ako je moguće, izbjegavajte
Ako je potrebno, pozovite pomoć.
Ciljevi projekta:
Zaodrasli:
stvaranje uslova koji otkrivaju intelektualni i kreativni potencijal djece predškolskog uzrasta, usmjerenih na ekološko obrazovanje;
razvijanje dječjih ideja o gljivama i bobicama i vještina sigurnog sakupljanja.
Zadjeca: saznajte više o darovima šume - gljivama i bobicama, pravilima ponašanja u prirodi.
Ciljevi projekta:
edukativni:
- Dajte djeci ideju da je sve u prirodi međusobno povezano (na primjer, ista biljka može biti otrovna za ljude i ljekovita za životinje; insekti štetni za ljude mogu biti hrana za vodozemce itd.).
- Proširiti, pojasniti i sistematizovati znanje djece o bobice, gljive kao posebne biljke, o njihovoj strukturi, raznolikosti, njihovom značaju i odnosima unutar prirodnog kompleksa.
- Uvesti pravila ponašanja u šumi; sa pravilima berača gljiva.
- Obogatite dječiji vokabular, upoznajte ih sa pričama, pjesmama, bajkama, zagonetkama, poslovicama, izrekama, narodnim znacima o gljivama i bobicama.
- Razviti sposobnost poređenja, analize, uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih veza i generalizacije.
edukativni:
- Razvijati koherentan govor djece.
- Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu posmatranja, gledanja tematskih prezentacija, albuma, ilustracija, kao i na materijalu didaktičkih, vokabularnih, vanjskih i kreativnih igara, kreativnosti i komunikacijskih vještina.
- Razvijati sposobnost reflektiranja vlastitog stava prema predmetu koji se proučava u različitim vrstama produktivne kreativne aktivnosti.
- Koristite ranije primljene senzorne informacije, aktivirajte pamćenje, misaone operacije (poređenje, klasifikacija, analiza, sinteza.
edukativni:
- Razviti brižan i odgovoran odnos prema svijetu prirode.
- Skrenuti pažnju na okolne prirodne objekte, razviti sposobnost sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika.
- Negovati želju i sposobnost očuvanja prirodnog svijeta oko nas.
Učesnici. Djeca starije grupe, vaspitači, učitelji defektolog, roditelji učenika.
Razvoj projekta
- Postaviti pitanje: da li je zaista moguće, u procesu svrsishodnog i planskog rada, kod predškolaca formirati znanje o gljivama i bobicama i pravilima ponašanja u prirodi.
- Odaberite metodičku i beletrističku literaturu, ilustrativni materijal, igračke i atribute za igre i pozorišne aktivnosti kako biste predškolce upoznali s gljivama i bobicama.
- Odaberite materijal za produktivne aktivnosti.
- Napravite dugoročni akcioni plan.
Formsrad:
Direktne obrazovne aktivnosti
Prepričavanje teksta “Kako smo išli u šumu da beremo gljive” na osnovu serije slika
“Jedna pečurka, dve pečurke i cela kutija”
Kviz igra "Pitanje koje treba ispuniti." Tema: "Kraljevstvo bobica i gljiva"
"Tekgla džema za Carlsona"
Razgovori
"Carstvo gljiva, država bobica"
„Kako pravilno seći pečurke. Da li ga je moguće iskorijeniti?
„Zašto su jestive pečurke toliko popularne među ljudima? Koje vrste gljiva vole stanovnici šuma?
„Zašto u šumi ima pečuraka i bobica?“
Razgovor-diskusija „Šta se može pripremiti od gljiva i bobica“
Ekskurzije
u dječiju biblioteku.
Gledanje crtanih filmova
“Luntik. Vrganji";
"Maša i medvjed" - "Dan džema"
Prezentacija
- Veče zagonetki i pogađanja
Istraživačke aktivnosti"Igre sa sunđerom"
Didaktičke igre:
"Skupljaj gljive u korpi"
"Pronađi dodatni"
"Pronađi i nazovi gljivu"
"Reci to drugačije"
"Pogodi gdje raste gljiva"
"Šumski darovi"
"Saznaj po opisu"
"Uporedi gljive i bobice"
"Čija gljiva?"
Igranje uloga:
Igra uloga „Porodica – u šumi po gljive“, „Pripreme za zimu“
Pokretno:
"Berači gljiva"
"Bobica - malina"
Čitanje i diskusija sa djecom literarni radovi koji govore o pečurkama i bobičastom voću:
V. Suteeva “Ispod gljive”
Čitanje priča V. Zotova iz knjige „Šumski mozaik“ („Brusnica“, „Jagoda“, „Malina“, „Amanita“, „Vrganj“),
Tematska bajka "Gljive i bobice",
Slušanje video priče V. Dahla "Rat gljiva i bobica."
Učenje pjesama, zagonetki o gljivama i bobicama
Diskusija o poslovicama i izrekama.
Slušanje muzike: Abelyan L. “Za pečurke”,
Učenje pjesme-igre sa gljivama.
Pogledajte prezentacije
Razmatranje slike, ilustracije, fotografije koje prikazuju gljive i bobice
Mini izložba crteži
Rad sa roditeljima.
Konsultacije
Kreacija dječiji zvučni instrumenti napravljeni od otpadnog materijala.
Izložba knjige i audio zapisi na tu temu.
Crtanje zajedno sa decom na temu "Ići ćemo u šumu i pronaći gljive i bobice."
Izložba zanata „Darovi šume”
Učešće u igri kviza “Pitanje koje treba ispuniti”. Tema: "Kraljevstvo bobica i gljiva"
Resursna podrška za projekat:
1. Kadrovi i socijalni partneri:
- Odrasli - vaspitači, logopedi; muzički direktor, roditelji.
- društvo - dječija biblioteka .
2 . Materijalna baza :
- oprema: kompjuter, projekcijski sistem, internet,DVDplejer, TV, muzički centar
- softver: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft OfficePublisher, Microsoft Office Point
- didaktičke igre;
- Reprodukcije slika, slika i modela gljiva i bobica;
3. Internet resursi .
Fazeimplementacija projekta
Scensko ime |
Događaji |
Pripremni. |
Definisanje problema djetetovog cilja, uvođenje djece u projektne aktivnosti kroz diskusije i razmišljanja. Dijagnostikovanje djece u cilju utvrđivanja nivoa znanja i ideja o darovima šume - gljivama i bobičastim voćem. Ispitivanje roditelja. Priprema odraslih za projektne aktivnosti: odabir literature, ilustrativnog materijala, izrada atributa i pomagala za igranje, priprema materijala za produktivne aktivnosti djece. |
Organizacijski. |
Raspodjela uloga, određivanje vrsta rada na projektu, zadataka djece u okviru projektnih aktivnosti. Dopunjavanje razvojnog okruženja |
Basic. |
Realizacija svih vrsta radova na projektu. |
Final. |
Konačna dijagnoza djece Ponovljena anketa roditelja Prezentacija projekta: Izložba dječijih radova Kviz igra "Pitanje koje treba ispuniti." Tema: "Kraljevstvo bobica i gljiva" |
Očekivani rezultati projekta
Kratkoročno :
Cilj će se postići: djeca će steći nova znanja;
Povećaće se interesovanje i aktivnost roditelja za učešće u životu vrtića;
Kartoteka didaktičkih igara i priručnika će biti dopunjena ilustrativnim materijalom i muzičkom bibliotekom;
Kreiraće se novi štampani proizvodi;
Profesionalni nivo nastavnika će se povećati upotrebom savremenih pedagoških tehnologija u svom radu;
Shvativši raznolikost gljiva i bobica, pravila sakupljanja i ponašanja u prirodi, djeca će svjesno postaviti novi kognitivni zadatak.
Dugoročno :
Upoznavanje raznolikosti prirodnog svijeta oko djeteta pomoći će u socijalizaciji, u njegovanju želje i sposobnosti za očuvanjem prirodnog svijeta oko sebe;
Biće moguće realizovati ovaj projekat u radu sa novom decom;
Nastavnik će morati da razvije i implementira nove projekte u radu sa djecom;
Biće prilike da se ovaj projekat predstavi na stručnim pedagoškim konkursima
Efikasnost implementacije projekta.
Tokom realizacije projekta postignuti su određeni rezultati. Prije početka i na kraju projekta obavljeno je anketiranje djece i anketiranje roditelja. Kao rezultat realizacije projekta, zabilježena je pozitivna dinamika u kvaliteti znanja učenika i njihovih roditelja.
Tokom realizacije projekta postignuto je sljedeće rezultate:
1. Djeca su naučila mnogo zanimljivih stvari o gljivama i bobičastom voću, njihovoj građi, pravilima sakupljanja i ponašanja u prirodi i došla do zaključka:
Morate znati što je više moguće o tome kako biste se još jednom zaštitili od nevolja.Važno je voditi računa o prirodi, jer je ovo dom za njene stanovnike.
Jedan od vidova pedagoškog evidentiranja rezultata rada bilo je evidentiranje otkrića djece.
2. Roditelji učenika sa zadovoljstvom su učestvovali u svim predloženim aktivnostima:
Crtanje s djecom na temu: "Ići ćemo u šumu - naći ćemo gljive i bobice";
Izložba zanata;
Prisustvovanje igri kviza;
Čitajući literaturu koju je predložio i tražeći novu.
3. Kreirano je sljedeće:
Novi priručnici za didaktičke igre;
Album “Kraljevstvo bobica i gljiva”;
Napravljen je izbor pjesama, zagonetki, vježbi za prste, poslovica i izreka o gljivama i bobičastom voću.
4. Učesnici projekta su došli do zaključka da je projektna metoda veoma interesantan i produktivan vid nastavne aktivnosti. Pojavila se ideja za razvoj i implementaciju novog pedagoškog projekta "Zašto lišće žuti"
Procjena rizika i planirane mjere za minimiziranje uticaja takvih faktora rizika
Rizik
Nedovoljna kompetentnost nastavnika u savladavanju novih oblika rada.
Povećano opterećenje učenja.
Nespremnost roditelja da učestvuju u aktivnostima.
Načini da se minimiziraju rizici:
Unapređenje kvalifikacija nastavnog osoblja kroz konsultantski rad. Pomoć vaspitačima stvaranjem metodičke službe na bazi predškolske ustanove.
Optimiziranje broja časova i dovođenje na SanPiN standarde
Provođenje događaja na zabavan način.
Dalji razvoj projekta
Predstavite ovaj projekat na stručnim pedagoškim konkursima.
Koristite ovaj projekat sa drugom djecom.
književnost:
I.P. Pavlenko, N.G. Rodjuškina „Razvoj govora i upoznavanje sa okruženjem“, Moskva, 2005.
E.A. Alyabyev „Završni dani leksičkih tema“, Moskva, 2006.
I.A. Lykova „Likovne aktivnosti u vrtiću. Senior grupa", Moskva, 2007
Shorygina T. A. „Gljive. Šta su oni?”, GNOM i D, 2010
Shorygina T. A. “Bobice. Šta su oni?”, GNOM i D, 2012
Enciklopedija “Istražujem svijet”
Belaya K. Yu., Zimonina V. N., Kako osigurati sigurnost predškolske djece. /Napomene o osnovama sigurnosti za predškolsku djecu - Moskva "Prosvjeta", 2006.
Polynova V.K. Dmitrenko Z.S. Osnove sigurnosti života djece predškolskog uzrasta. Razgovori. Igre - Sankt Peterburg Djetinjstvo - Press, 2010.
Internet resursi:
“Zemlja majstora” http://stranamasterov.ru/
"Doshkolnik.ru" http http://doshkolnik.ru/
Dječiji portal "Sunce" http://www.solnet.ee/
"predškolac" http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html
"MAAAAM.RU" http://www.maaam.ru/
Otvoreni čas" http://www.openclass.ru
Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod djece 5-6 godina
Projekat „Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta na osnovu prirodoslovne literature“
Autor: Svetlana Mikhailovna Usankova, učiteljica najviše kvalifikacione kategorije, MADOU „Vrtić br. 14 opšteg razvojnog tipa“, Syktyvkar, Republika Komi.Opis posla: Ovaj materijal će biti od koristi odgajateljima kako bi se formirali i razvili preduslovi za tragačku aktivnost i intelektualnu inicijativu kod djece starijeg predškolskog uzrasta.
Vrsta projekta: informaciono-praktično orijentisan.
Trajanje projekta: dugoročno.
Period implementacije: akademske godine.
Učesnici projekta: učenici viših grupa, nastavnici, roditelji.
Obuhvaćene obrazovne oblasti: socijalni i komunikativni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj.
Relevantnost projekta. Aktivnost podstiče potragu za novim znanjima, novim vještinama, novim načinima rada; čini osobu aktivnijom, energičnijom i upornijom u ovim potragama. Kognitivne i istraživačke aktivnosti pomažu u proširenju i produbljivanju znanja, poboljšanju kvaliteta obrazovnih aktivnosti kod djece, promiču kreativni pristup osobe svojim aktivnostima.
Priroda je snažan faktor koji doprinosi razvoju kognitivnog interesa kod djece, a knjiga zauzima svoje mjesto u tim procesima.
Ovaj materijal će biti od koristi odgajateljima kako bi se formirali i razvili preduslovi za tragačku aktivnost i intelektualnu inicijativu kod djece starijeg predškolskog uzrasta.
Cilj projekta: podučavanje djece istraživačkim (tragačkim) aktivnostima zasnovanim na prirodnjačkoj literaturi.
Ciljevi projekta:
1. Odrediti efikasne pedagoške uslove koji podstiču formiranje kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod dece predškolskog uzrasta.
2. Proučiti karakteristike prostorno-predmetnog razvojnog okruženja koje podstiče razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.
3. Razviti sistem mjera za formiranje kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta na osnovu prirodoslovne literature.
4. Razvijati sposobnost prepoznavanja mogućih metoda rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
5. Razvijte sposobnost primjene ovih metoda kako biste pomogli u rješavanju problema, koristeći različite opcije.
Očekivani rezultat:
aktiviranje kognitivnih i istraživačkih aktivnosti starijih predškolaca tokom zajedničkih praktičnih aktivnosti sa vaspitačem;
razvoj logičkog mišljenja kroz svijest o uzročno-posljedičnim mehanizmima,
formiranje razumijevanja veza i odnosa koji postoje u prirodi i uloge čovjeka u njima;
uključivanje roditelja u pedagoški proces grupe, jačanje interesovanja za saradnju sa vrtićem.
Faze rada na projektu
1. Pripremni.- stvaranje predmetno-prostornog okruženja. “Polica pametnih knjiga” je izbor prirodoslovne književnosti autora kao što su: V. Bianki, M. Prishvina, E. Čarušina, I. Sokolov-Mikitova, I. Sladkova i dr. edukativne bajke i priče prirodno-istorijske prirode, izbor materijala o biljkama i životinjama na temu „Znamo ih“, ilustracije o životinjskom i biljnom svijetu, izrada albuma „Godišnja doba“, gdje svaki mjesec djeca, u suradnji sa nastavnikom kreirati „portret mjeseca“ (stvarajući simbol mjeseca), demonstracioni materijal koji se koristi direktno u obrazovnom procesu.
- dizajn roditeljskog kutka sa preporukama na temu projekta.
- stvaranje problematične situacije kako bi se izazvalo interesovanje za ovu temu.
2. Osnovni.
Oblici rada
Direktne obrazovne aktivnosti:
- Zemlja je naš zajednički dom (prema pjesmi T.A. Shorygine "Zemlja je naš zajednički dom");
- Ko živi u šumi? (na osnovu rada E. Čarušina „Moja prva zoologija“);
- Šuma je dom mnogih stanovnika (po djelu V. Bianchija “Snježna knjiga”);
- Zašto životinje imaju rep? (prema djelu “Repovi” V. Bianchija);
- Kakva životinja? (prema djelu E. Čarušina „Kakva zvijer?”);
- Zašto veverica ima pruge na leđima (na osnovu Nivkhske bajke „Medved i veverica“);
- O povezanosti žive i nežive prirode (po djelu T.A. Shorygine "Div i plavo jezero");
- Živi lanci (na osnovu rada T.A. Shorygine „Rowan“);
- Glista (zasnovano na djelu T.A. Shorygina "Gušna glista").
Razgovori:
- „Svi su potrebni na zemlji“, „Pravila bezbednog ponašanja u šumi“, „Zlatna jesen“, „Zima – zima“, „Proleće je crveno“, „Crveno leto“, „Ko ne odleti od zime“ , “Za pečurke” za bobice”, “Kako se životinje spremaju za zimu”, “Predatori ili ko lovi u šumi”, “Upoznajte gljive”.
- Edukativne poruke “Jeste li znali...”.
Zapažanja:
- „Biljke naših šuma“, „Drveće i žbunje našeg kraja“, „Opada, lišće, žuto lišće leti...“, „Kako prepoznati omoriku?“, „Carstvo bilja“, „Životinja svijet našeg kraja“, „Upoznajte biljojede“, „Pernati stanovnici šumskog carstva“, „Ovi čudesni insekti“, „Šumski podovi“, „Lanci ishrane“, „Šumski redari“.
- za insekte: mrav, pauk, muva, leptiri, kosi, bubamara, komarac, glista, gusjenica.
-za biljke(u različito doba godine): oren, breza, jasika, topola, vrba, topola, smreka, bor, ariš; iza drveća i grmlja; za trputac, podbel, maslačak.
-za ptice: vrabac, svraka, vrana, sjenica, voštanjak, sneg, top; za ptice selice u jesen i proljeće, za ptice koje zimuju, „Ptičiji tragovi u snijegu“, „Ko je doleteo do hranilice“, „Uporedno posmatranje vune i voska“, „Uporedno posmatranje vrane i svrake“.
recenzija:
- slike: I. Levitan “Bezov gaj”, “Zlatna jesen”, I.I. Šiškin "Raž", "Zima", K.F. Yuon „Ruska zima“, A.K. Savrasov „Stigli su topovi“, N.A. Komarci “Zečevi”, “Vukovi”, “Losi”; V.F. Fedotov „Zec u jesenjoj šumi“, „Zečevi u zimskoj šumi“, „Vjeverice grade gnijezda“, „Medvedi u jesenjoj šumi“.
- ilustracije ilustratora (E. I. Čarušin: „Mučići medvjedića“, „Medvjed proždrljivi“, „Medvjed sa mladuncima“, „Zečevi“, „Vuk-vuk“, „Vučići“, „Mala lisica“).
- albumi sa fotografijama “Začinsko bilje i bobice”, “Drveće”, “Žbunje”, “Gljive”, “Životinje naše šume”, “Pernati stanovnici”.
-posteri: “Drveće: listopadno i četinarsko drveće”; "Ptice selice i zimuće."
- obrazovne enciklopedije: “O svemu na svijetu”, serija “Moja prva enciklopedija o životinjama”.
Problemske situacije:- “Na vrućini i hladnoći”, “Zašto trava vene u jesen”, “Do lišća”, “Isparavanje vlage iz lišća”, “Ko će pomoći?”, “Zašto su im potrebna krila?” , “Kako lišće postaje hrana biljkama”, “Ko ima kakve kljunove?”, “Kako je struktuirano ptičje perje”, “Od čega ptice grade gnijezda?”, “Ko odleće, ko ostaje”, “Šuma bez drveće“, „Insekti napustili šumu“, „Zašto su zečevi potrebni vukovi“, „Ptice selice se nisu vratile“.
- Modeliranje situacije "Čovjek je došao u šumu - šta će se dogoditi?"
- Trening sa djecom „Pravila ponašanja u prirodi“, „Pravila lične sigurnosti u komunikaciji sa životinjskim svijetom“.
Pisanje opisnih priča:
- “Godišnja doba” (uz pomoć dijagrama), sastavljanje i pogađanje zagonetki o predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta, sastavljanje priča na osnovu slika: “Ljeto”, “Jesen u šumi”, “Zima na rubu šume” ;
Dijalozi – dramatizacije:
- “Kako se životinje spremaju za zimu”, “Šumski razgovor”.
Čitanje beletristike:
V. Bianchi “Septembar”, “Mišji vrh”, “Oproštajna pjesma”, “Opet ljeto?”, “Zalihe povrća”, “Priprema za zimu”, “Repovi”, “Sušionica vjeverica”, “Kupanje medvjedića” , “Snježna knjiga”, “Šumske kućice”, “Sova”, “Avanture mrava”, “Čije su ovo noge?”, “Čiji je nos bolji?”, “Kalendar sjenice”, “Majstori bez sjekire” ;
I. Sokolov-Mikitov „Lišće koje pada“, „Jesen u šumi“, „Belo“;
I. Sladkov “Zašto je novembar Piebald”, “Suđenje decembra”;
K. Paustovsky “Mačji lopov”, “Zečje šape”;
N. Sladkov “U ledu”, “Ptičiji bazar”, “Na proplanku noću”, “Razgovori u ledu”;
G. Snegirev “Pingvin Beach”;
E. Čarušin “Kakva životinja?”;
T.A. Šorigin „Džin i plavo jezero“, „Gvaljiva glista“, „Rowan“;
M. Mihajlov „Šumske vile“;
G. Ladonshchiikov “Medved se probudio”;
I.I. Akimuškin "Bio jednom davno medvjed";
M. Prishvin “Zlatna livada”;
K. Ušinski “Jesen” (odlomak); "Lisa Patrikejevna";
A. Kokačev “Rat gljiva”;
Y. Dmitriev “Tajna breza”, “Jolkine igle”.
Čitanje i učenje pjesama: Sadovski „Jesen“, I. Bunin „Opadanje lišća“, E. Trutneva „Jesen leti“, E. Iljin „Sisa“, „Sneg“, S. Jesenjin „Breza“, Y. Moric „Proleće“, G. Ladonščikov „Proljeće““, B. Zakhoder „Siva zvijezda“, R. Pogodin „Žaba“, K. Paustovsky „Žaba“ itd.; F. Tjučev „Prolećne vode“, S. Puškin „Zimsko jutro“, V. Fetisov „Zimsko veče“, A. Fet „Vrba je sva pahuljasta...“, S. Nikulina „Ruska šuma“, S. Mihalkov „ Božićno drvce”, Y. Kushak “Letite zajedno, ptičice...”, “Jesen je na pragu.”
Umjetnički i estetski razvoj.
Crtanje.
Crtajući po sjećanju “Jesenja šuma”, “Polarni medvjed”, “Crtanje životinja” - stvaramo knjigu zasnovanu na pričama E.I. Čarušin, „Prelepo drvo koje se širi zimi“, „Bela breza pod mojim prozorom“, crtež po ideji „Drveće u mrazu“, „Šumske bobice“, „Cveće na livadi“, „Životinje naše šume“ , „Sneg“, „Zašto šuma počinje“ - crtež prema planu (dizajn kolektivnog albuma).
Aplikacija.
„Jesenji ćilim“, „Drveće“, „Ptice naše šume“, kolektivna aplikacija „Zimska šuma“, kolaž „Život na zemlji“, „Letir“, „Muharica“.
Modeliranje.
„Grebena četka“, „Pečurke“, „Naš kutak prirode“ (životinje): „Elos“, „Zec“, „Lisica“, „Medved“, „Ptice su doletele i kljucaju zrna“.
Izrađen od prirodnog materijala.
„Jesenji tepih“, „Leptir“ (od jesenjeg lišća), „Miš“, „Mačka“, „Puhasta vrba“, „Ptica“.
Izgradnja.
- iz papira "Lisica", "Zec", "Žaba", "Pingvini i drugi stanovnici Antarktika".
Muzička kreativnost.
Saslušanje: P.I. Čajkovskog „Godišnja doba“, „Šapa“ (muzika M.I. Glinke), „Valcer cveća“ P.I. Čajkovski, „Pesme životinja“, stihovi. i muziku O. Yu. Miftakhova; "Kukavica", Komi ljudi. pesma, „Sova“, ruski narodni, „Zecina pesma“, „Lisičja pesma“, „Mišutkina pesma“. i muziku ONA. Sokolova, „Vjeverica“, muzika. N. Rimski - Korsakov (iz opere "Priča o caru Saltanu").
Pjevati:„Lisica je šetala šumom“, ruski. adv. pjesma; "Zec", muzika. V. Karaseva; "Breza", muzika. E. Tilicheeva.
Muzičke igre sa pjevanjem:„zeko“, „medved“, ruski. adv. pjesme, arr. M. Kraseva, “Dva tetrijeba”, ruski. adv. melodija, aranžman V. Agafonnikova, „Jež i miševi“, muzika. M. Kraseva, stihovi. M. Klokova.
Didaktičke igre:
- Parovi: “Cvijeće”, “Gljive”, “Ptice”, “Insekti”, “Divlje životinje”;
- Loto: “Biljke”, “Životinje”, “Ko gdje živi?”, “Iz koje je grane beba?”, “Životinje i njihovi mladi”;
- Domino: “Ptice”, “Divlje životinje”;
- “Šta nam je jesen donijela”, “Vrhove i korijenje”, “Šta raste u bašti?”, “Gdje je čija kuća”, “Nastavi rečenicu”, “Šta je suvišno”, “Uzmi znak”, “ Pokupi radnju“, „Prolećne reči“, „Dopuni rečenicu“, „Poznajem šumu“, „Imenuj pticu pravim glasom“, „Pronađi list, kao na drvetu“, „Treći neparan (biljke, životinje)”, “Šta raste u šumi”, “Pogodi, kakva biljka”, “Odznaj čiji list”, “Nazovi biljku pravim glasom”, “Nazovi je jednom riječju”; "Šta nedostaje?" (biljke), “Pogodi po opisu” (životinje, ptice), “Ko se krije” (ptice, insekti, životinje), “Ko će više vidjeti?” (životinje, ptice itd.), „Dešava se - ne dešava se“ (biljke, životinje), „Smisli zagonetku“, „Analogije“, „Zapamti i nazovi“, „Zapamti reči“.
Igre na otvorenom: "Svraka", "Pauk i lisica", "Lukava lisica", "Imenuj mladunče", "Medved i pčele", "Ptice i sneg", "Zečevi i bube", "Svraka", "Vuk u jarku" , „Seobe ptica“, „Sova“, „Ptice i kiša“, „Ptice u gnezdima“, „Jedan, dva, tri, beži do Imenovanog drveta“, „Zečevi i medvjedi“, „Šumska kućica“, „ Vrabac”.
Igre igranja uloga:
"Istraživači". “U životinjskom svijetu”, “U zoološkom vrtu”.
Vježbe igre:
-na teme „Drveće“, „Bobice“, „Životinje, insekti, ptice“: izbor naziva radnji uz naziv predmeta; izbor maksimalnog broja riječi za naziv akcije; obrazloženje i ispravljanje pogrešnih presuda; dodavanje riječi u rečenicu; sastavljanje rečenice s nekoliko riječi;
-na temu “Životinje, insekti, ptice”: odabir imena za životinji dom; izbor imena životinja i njihovih mladunaca; odabirom riječi koja odgovara na pitanje "Ko?"
posao:
„Skupljanje herbarija“, „Grabanje opalog lišća do korena drveća“, „Čišćenje opalog lišća“, „Čišćenje opalog granja na gradilištu“, „Vješeće hranilice na teritoriji vrtića“, „Hranjenje ptica“.
3. Završna faza
KVN za djecu „Šta? Gdje? Kada?"
Cilj: učvršćivanje stečenog znanja djece o prirodnjačkoj književnosti,
o odnosima i interakcijama svih objekata datog ekosistema.
Spisak korišćene literature
1. Burnysheva M.G. Razvoj kognitivne aktivnosti djece starijeg predškolskog uzrasta kroz eksperimentalne i istraživačke aktivnosti // Predškolska pedagogija. – 2011. - br. 3, str. 24-26.
2. Veraksa N.E. Organizacija projektnih aktivnosti u vrtiću //Savremeni predškolski odgoj: teorija i praksa. – 2008. - br. 2. – P.16-20.
3. Veraksa N.E. Veraksa A.N. Projektne aktivnosti za predškolce. – M.: MOSAIKA-SINTEZA, 2014. – 64 str.
4. Vladimirova T. Projektna aktivnost djece starijeg predškolskog uzrasta // Učitelj - 2009. - br. 6, str. 32-33.
Ciljevi: Proširivanje razumijevanja djece o gljivama. Sistematizacija znanja djece na temu „Gljive“.
Zadaci:
- Generalizacija i sistematizacija znanja djece o ovoj temi.
- Proširenje, generalizacija, aktivacija i ažuriranje rječnika na temu “Gljive”.
- Učenje djece uspostavljanju veza i interakcije između čovjeka i prirode.
- Razvoj dječjih vještina u produktivnim i drugim vrstama dječjih aktivnosti.
- Razvoj porodičnog stvaralaštva i saradnje porodice i vrtića.
Vrste zajedničkih aktivnosti: Kognitivni i govorni razvoj. Komunikacija, spoznaja, čitanje fikcije.
Komunikacija
- razgovor koristeći lična iskustva djece.
- priče roditelja koji beru pečurke.
Besplatna komunikacija:
- "Šta su pečurke"
- “Koje su prednosti gljiva”
Zajednička ažuriranja sekcije/štanda za roditelje:
- “Oprez, otrovne pečurke!”
- "jestive pečurke"
Spoznaja
Priča učitelja
- "Šta ide okolo dolazi"
- “Bez rada, bez voća”
Učenje zagonetki i pjesama.
recenzija:
- fotografije, reprodukcije, ilustracije, lutke, prirodne gljive, crteži druge djece
istraživačke aktivnosti:
- ispitivanje i upoređivanje gljiva (po obliku, veličini, dužini, ukusu).
Didaktičke, kognitivno-govorne, prstne igre:
- Ko će najvjerovatnije prikupiti
- Velika mala
- Reci mi reč
- Jestivo i otrovno
- Igre prstima "Jedna gljiva, dvije gljive"
- FEMP (prema metodi koju koristite).
Čitanje fikcije
Čitanje pjesama, priča i bajki na ovu temu (vidi stvaranje uslova za samostalne aktivnosti djece)
Društveni i lični razvoj
Socijalizacija
Izleti: U šumu.
Učešće u pripremi salata od gljiva i drugih jela od gljiva.
Igre igranja uloga:
- "Prodavnica"
- "kafić"
Izrada algoritama za igranje uloga pomoću modela zajedno s učiteljem (slijed pripreme salate od gljiva, kavijara)
Igranje bajke „Pod gljivicama“ za djecu
Posao
Ručni rad:
- učešće u pripremi jela od gljiva.
- pravljenje lutki od gljiva.
Sigurnost
Razgovor sa djecom
- "Zašto ne možete jesti sirove pečurke?"
- „Zašto ne možete brati otrovne pečurke?“
Razgovor sa višom medicinskom sestrom. sestra "Ako želiš da budeš zdrava!"
Umjetnički i estetski razvoj
Umjetnička kreativnost
Produktivna aktivnost.
- Crtanje "Pečurke"
- Modeliranje “Počasti za ježa”
- Aplikacija "Borovichki"
- Origami "Pečurke"
Muzika
Po planu muzičkog direktora. M/i “I šetali smo kroz šumu”
Fizički razvoj
Fizička obuka
Igre na otvorenom
- "Ko brže dobije gljivice"
- Zdravlje
Besplatna komunikacija “O prednostima jestivih gljiva”, “O opasnostima otrovnih gljiva.”
Stvaranje uslova za samostalnu aktivnost dece
Kutak za knjige:
Predmetne slike na temu "Gljive"
V. Suteev “Pod gljivicom”
Pjesme: “Gljive” T. Dneprovskaya
Razne knjige za bebe
Centar za igre uloga: stvaranje predmetno-razvojnog okruženja i zajednička proizvodnja atributa.
"Prodavnica": posebno. odeća, vaga, lažne pečurke, kasa, čekovi, "novac", torbe, tegovi...
“Kuvajte”: šporet za igračke, igre. kuhinja, posuđe, lutke gljiva, specijaliteti. tkanina.
Algoritmi za pripremu jednostavnih jela (supa od gljiva, salata, kavijar od gljiva,
Centar za produktivnost: Slike za bajku „Ispod gljive“, izbor materijala za izradu maski prema bajci „Pod gljivom“. Materijali i alati za crtanje, vajanje, aplikovanje i umjetnički rad.
Interakcija sa porodicom
- Kreiranje kliznog foldera "Jestive i nejestive gljive"
- Projekat: Odglumljivanje bajke „Pod gljivicom“ za djecu (izrada kostima)
- Konkurs zajedničkih radova djece i roditelja „Darovi jeseni“: zanati s djecom od gljiva i prirodnih materijala.
Sažetak kognitivnih i istraživačkih aktivnosti u starijoj grupi.
Tema: „Gljive. bobice"
Cilj:Učvrstiti znanje o gljivama i bobicama, karakteristikama njihovog izgleda i mjestima rasta.Softverski zadaci: Aktivirajte vokabular na temu. Razvijati pažnju, razmišljanje, vizuelnu percepciju. Razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti, koordinacija govora s pokretom.Negujte poštovanje životne sredine. Razvijati kognitivni interes.
Oprema : flanelgraf, slike sa gljivama i bobičastim voćem, slike o pravilima branja gljiva i bobičastog voća. gramofon.
napredak:
Organizacioni trenutak:
Educator. Ljudi, znate da je naša zemlja na kojoj živimo okrugla. Zemlja se okreće oko Sunca i stoga godišnja doba imaju svoj slijed. Nakon zime dolazi proljeće, pa ljeto, jesen.
Igra se "Cijele godine" Djeca stoje u krugu, naizmjenično plješćući po nazivima godišnjih doba, promatrajući redoslijed.
Educator. Danas idemo u šumu.
Ušli smo u šumu, hodali i došli do čistine.
Zdravo, gusta šuma, puna bajki i čuda...
Na proplanku se nalazi korpa sa pečurkama i bobičastim voćem.
Educator. Pečurke su neobične biljke, nemaju grana, lišća, cvijeća. (pogledaj sliku). Šta imaju pečurke? (odgovor djece)
Educator. Tako je, gljiva ima stabljiku, klobuk i korijenje - micelij. Gljive se razmnožavaju sporama. Spore su male čestice koje se skrivaju u klobukima gljiva. Kada gljive sazrevaju, spore padaju na tlo. Mlade gljive rastu iz spora. Preko korijena - struna, gljive primaju vodu i hranjive tvari iz zemlje. Ljudi koji idu u šumu da beru pečurke nazivaju se gljivari. Jestive pečurke su veoma ukusne i zdrave. Mogu se kuvati, pržiti, kiseliti, sušiti.
Educator. Svaka gljiva ima svoj dom u kojem raste. Vrganj raste u borovim i smrekovim šumama. Odrastaju kao porodice. Leptir raste u borovoj šumi; Koju smo gljivu našli ispod drveta jasike?
Djeca. Vrganj.
Educator. Koja je ispod breze?
Djeca. Vrganj.
Educator. Ali lisičarke su rasle u gustoj travi - crvene lisičarke. Hej, kakav je ovo čudesni panj? Sve prekriveno pečurkama. To su medonosne gljive, rastu u velikim porodicama na panjevima.
Educator. Na čistini smo ugledali prekrasnu gljivu: crvenu sa bijelim mrljama. Ovo je muharica. Kada mušičar ostari, rubovi njegovog klobuka će se saviti prema gore i pretvorit će se u tanjir. Ako pada kiša, u tanjiru će ostati vode. Nije jednostavno - otrovno. Muva popije ovu vodu i umre. Zato ga i zovu Fly Agaric.
Gimnastika prstiju "Za gljive".
Top top. Pet koraka, pet pečuraka je u maloj vrećici.
Crvena mušica je opasna gljiva.
A druga je lisica, crvenokosa sestra
Treća gljiva je volnushka, ružičasto uho.
A četvrta gljiva je smrčak, bradati debeo.
Peta gljiva je bijela, jedi je hrabro.
"Zagonetke i odgovori."
Učitelj postavlja slike gljiva na flanelgraf.
Ova gljiva živi pod smrekom, pod njenom ogromnom sjenom.
Mudri bradati starac, stanovnik šume - ... (vrganj)
***
Nosim crvenu kapu, raste među korijenjem jasike.
Vidjet ćeš me milju dalje - zovem se ... (vrganj)
***
Braća sjede na panju. Sve su pjegave nestašne djevojke.
Ovi druželjubivi momci se zovu... (pečurke)
***
U šumi, na radost ljudi, među mladim borovima,
Gljiva raste u sjajnoj tamnoj kapici... (kantica ulja)
U tankim haljinama, djevojke plešu u krugu na rubu šume.
Haljine – prugaste svilene: crvene, bijele, roze, satenske.
Jesenjeg dana na rubu šume, kako si lijepa... (talasi)
***
Nose crvene beretke, donoseći jesen u šumu ljeti.
Vrlo ljubazne sestre - zlatne... (lisičarke)
***
U blizini šume na rubu, ukrašavajući tamnu šumu,
Odrastao je šaren kao peršun, otrovan... (muharica)
***
Gledajte, momci: ovdje su lisičarke, tu su pečurke
Pa ovo su otrovne na čistini... (žabokrečine)
Fizička vježba “Maline”.
Educator. A sada vas pozivam na farmu malina. (Uz muziku deca stanu u krug, pevaju pesmu i izvode pokrete prema tekstu pesme).
Educator. Bobice su mali, sočni plodovi grmova i zeljastih biljaka. (slike bobica se stavljaju na flanelgraf).
Educator. Šta ima bobice? (odgovor djece)
Educator. Tako je, bobice imaju korijen, stabljiku, listove i plod. Jagode vole puno svjetla, pa se mogu naći na sunčanim livadama. Brusnice se sakupljaju na sušenim močvarnim humcima. Brusnice rastu u močvari.
"Zagonetke i odgovori."
Nastavnik postavlja slike bobica na flanelgraf.
Educator. Slušajte moje zagonetke i brzo mi dajte odgovore.
Na svakoj grani ispod lista sjede mala djeca.
Onaj koji okuplja djecu
Uprljaće ruke i usta. (borovnica)
***
Sagnićemo se do zemlje
Da popuni kutije.
Razdvajamo stabljike -
Sakupljamo svjetla. (jagoda)
***
Ja sam crven i kiseo
Odrasla je u močvari.
Sazreo pod snegom,
Hajde, ko me poznaje? (Brusnica)
***
Crvene perle vise
Gledaju nas iz grmlja.
Mnogo mi se sviđaju ove perle
Djeca, pčele i medvjedi. (maline)
Zaključak. Generalizacija.
Naše putovanje u šumu je privedeno kraju. Ovdje smo ubrali dosta bobičastog voća i gljiva. Iduće godine idemo ponovo u šumu. Ali zapamtite jednostavna pravila za branje bobica i gljiva.
Ne berite i ne gazite otrovne gljive - potrebne su stanovnicima šume.
Pečurke pažljivo izrežite kako ne biste oštetili micelij.
Ne vadite bobičasto grmlje.
Sakupljajte samo poznate bobice i gljive.
Smjer “Kognitivno – razvoj govora” Obrazovna područja: (spoznaja, fizičko vaspitanje, zdravlje, socijalizacija, rad)
Djeca ulaze u grupu i sjedaju za stol.
Vaspitač: Djeco, sjedite uspravno i naslonite se na naslon stolice.
Reprodukcija: Ko mi može reći koje je doba godine?
Djeca: Jesen.
Reprodukcija: Ispravna. Godišnje doba je jesen. Koje jesenje mjesece poznajete?
Djeca: septembar, oktobar, novembar.
Reprodukcija: Ispravna. Ovo je septembar, oktobar, novembar.
Vosp.: Koji je sada jesenji mjesec?
Djeca: oktobar.
Vosp.: Bravo. Oktobar je veoma lep mesec.
Vosp.: Zašto misliš da je lep? (odgovori djece)
Reprodukcija: Ispravna. Jer lišće počinje da opada. Sunce još sija i lišće izgleda zlatno.
Vosp.: O jeseni su pisali i mnogi pesnici. Hvalili su njenu lepotu. Hajde da čitamo pesme o jeseni. (Djeca čitaju pjesme).
Opadanje lišća, opadanje lišća,
Žuto lišće leti.
žuti javor, žuta bukva,
Žuti krug na nebu sunca.
Žuto dvorište, žuta kuća.
Cela zemlja je žuta svuda okolo.
Žutilo, žutilo,
To znači da jesen nije proljeće.
Ljeto leti
Odjednom je postalo duplo svetlije,
Dvorište je kao na sunčevim zracima.
Ova haljina je zlatna
Na ramenima breze...
Ujutro idemo u dvorište -
Lišće pada kao kiša,
Šušte pod nogama
I lete, lete, lete...
Vosp.: Bravo! Veoma lepe pesme.
Vosp.: Prisjetimo se gdje ste često išli sa roditeljima na jesen? (odgovori djece)
Reprodukcija: Sada poslušajte zagonetku.
Ko stoji na jakoj nozi
U smeđem lišću pored staze?
Izgleda kao kišobran
Samo sto puta manje.
Ako je grmljavina na horizontu,
On je veoma sretan.
Ako pada kiša i toplo,
On misli da ima sreće!
Djeca: Gljiva.
Vosp.: Tako je - to je gljiva. Ko je od vas otišao u šumu da bere pečurke? (odgovori djece)
Vosp.: Koja imena gljiva znate? (odgovori djece)
Vosp.: Bravo, znaš puno gljiva.
Koje ste pečurke ubrali? (odgovori djece)
Vosp.: U šumi ima mnogo poznatih gljiva, ali ima i onih koje mi ne poznajemo. Ne biste trebali brati nepoznate gljive; neke od njih mogu biti otrovne.
Imenujte gljive koje se ne mogu jesti. (odgovori djece)
Reprodukcija: Ispravna. Mušičar, blijeda žabokrečina, zelena žabokrečina, žučna gljiva.
Vosp.: Mnogo je poslovica i izreka o gljivama. Koje poslovice znate?
Prvo dijete: „Uze svaku gljivu, ali ne svaku koju stave u kutiju.”
2. dijete: “Muharica je crvena, ali opasna po zdravlje.”
Vosp.: Bravo. Pogledaj šta imam? (Učitelj vadi korpu)
Sada ću izvaditi pečurke iz korpe, a ti ćeš im dati imena. Pogledaj. kakva je ovo gljiva?
Djeca: Kanta za ulje.
Vosp.: Tačno, ali ko vam može reći o vrganjima i gdje rastu?
1. reb. Leptiri vole rasti ispod bora, rastu u cijelim porodicama, ima ih puno. Olje ima svijetlu nogu i smeđu ljepljivu kapicu, koja je pri dnu prekrivena suknjom. Ovo je jestiva gljiva. (pričvršćuje gljivu na magnetnu ploču)
Vosp.: Bravo! Kako se zove sljedeća gljiva?
Djeca: Medonosne gljive.
Reprodukcija: Ispravno. Ko će nam reći o pečurkama?
2. dijete: Pečurke rastu u šumi na panjevima. Iz jednog panja možete sakupiti cijelu korpu. Pečurke imaju duge noge i okrugle klobuke. A tu su i pečurke
livada, rastu u travi. (pričvršćuje gljivu na ploču)
Reprodukcija: Koja je sljedeća gljiva?
Djeca: Ovo je bijela gljiva.
Reprodukcija: Ispravna. Reci nam nešto o tome.
Ova gljiva živi pod smrekom,
Pod njenom ogromnom senkom,
Mudri bradati je starac,
Vrganj koji živi u šumi.
Ovo je vrlo lijepa gljiva, nazivaju je kraljem svih gljiva. Ima debelu nogu i prekrasnu tamnu kapu. (pričvršćuje gljivu na ploču)
Vosp.: Bravo. Sljedeća gljiva iz korpe. Kakva je ovo gljiva?
Djeca: Vrganj.
Vosp.: Ko vam može reći o vrganju?
Odrastam u crvenoj kapici
Među korijenima jasike,
Vidjet ćeš me milju dalje
Moje ime je vrganj.
Raste u šumi, ispod stabala jasike. Veoma lepa pečurka, sa svetlo narandžastim klobukom.
Ova gljiva je jestiva. (pričvršćuje gljivu na dasku)
Vosp.: Bravo! Vadi mušicu. Kakav je ovo zgodan momak?
Djeca: Muharica.
U blizini šume na rubu,
Ukrašavanje tamne šume,
Odrastao je šaren kao peršun,
Otrovna muharica.
Ova gljiva se ne može jesti. Iako je veoma zgodan.
Reprodukcija: Ispravno. Muharica je opasna gljiva. Dobro urađeno! Sada skupimo sve jestive pečurke u korpu. (Djeca stoje blizu stolica)
Igra: Želite li da nacrtate pečurke, onda pripremimo naše prste.
Igra prstima "Košarica".
Jedan dva tri četiri pet
Skupljaćemo pečurke
(Stisnite i otpustite prste)
Na panju
(Savijajte prste jedan po jedan, počevši od palca)
U blizini humka,
pod jasikom,
Ispod bora
Ispod breze
Hajde da nađemo pečurku
(stisnuti i otpustiti pesnice)
I stavili smo ga u korpu.
Vosp.: Bravo. Zauzmite svoja mjesta.
Gledajte, ispred vas leži pejzažni list, zgužvani papir, markeri i gvaš. Sada ćemo crtati pečurke - pečurke. Odrastaju kao cele porodice,
puno njih. Stoga ćemo odjednom nacrtati pet gljiva. (Demonstracija nastavnika) Ocrtajmo svoj dlan smeđim flomasterom. Ovo će biti krakovi gljiva.
Zatim iznad svake noge sa zgužvanim papirom nacrtajte skicu kape, praveći tačku za uranjanje. (Demonstracija nastavnika) Zatim uzmite zeleni marker i nacrtajte travu. (Demonstracija nastavnika)
Igra: Ali pogledajte, klobuk pečuraka je bio mutan, pa ćemo umočiti prst u smeđu boju i nacrtati obris na klobukima.
(Demonstracija nastavnika)
Reprodukcija: Nakon završetka rada, obrišite prste vlažnom krpom. Djeca dolaze na posao. Muzika svira. Nastavnik stavlja gotov rad na sto.
Vosp.: Pogledaj koliko smo lepih pečuraka dobili. A ko će se sjećati pjesme o gljivama - gljivama?
Zbijeni kao pilići
U blizini panja se nalaze gljive - medonosne gljive.
Ovo je onaj blizu panja
Rođaci su se okupili u šumi.
Vosp.: Bravo! Stvarno mi se svidio tvoj rad, rađeni su pažljivo, sve su ispale predivne pečurke sa zanimljivim nogama i originalnim kapicama.
Vosp.: Ljudi, stvarno mi se dopalo ovo što ste uradili danas. Znate mnoga imena gljiva, bilo da su jestive ili ne. I kada sljedeći put odete u šumu, već ćete znati koje se pečurke mogu staviti u korpu, a koje ne.
Ovim je naša lekcija s vama završena. Bravo za sve vas!