Vrste uvoda i zaključaka sastava dela C Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika. Savremeni ruski jezik Zaključak o ruskom jeziku
Zaključak je relativno mali dio eseja. Ali nemojte je potcenjivati. Za isplate se ne dodjeljuju bodovi. Ali to je važan dio rada, koji mu daje integritet, poboljšava logičku percepciju i podiže ukupni nivo eseja. Ovih nekoliko rečenica treba da budu što je moguće sveobuhvatnije i da imaju ozbiljno semantičko opterećenje. Želite li znati kako to postići?
Izlazna jačina
Dovoljno je napisati 2-3 rečenice. Nema smisla davati mašti na volju u ograničenom vremenu. A zbog stresa, koji u većoj ili manjoj mjeri utiče na tijelo, u tekstu impresivne dužine postoji velika šansa za donošenje gramatičkih, interpunkcijskih i činjeničnih grešaka.
Načini za pisanje izlaza
Poruka čitaocima: Izrazite svoje mišljenje o problematičnom pitanju u formi žalbe. Na primjer, možete potaknuti ljude da zaštite prirodu. Morate ukratko objasniti zašto je to potrebno, zašto tako razmišljate. Sa istim uspjehom možete se obratiti ljudima sa zahtjevom da poštuju svoje starije, štite kulturnu baštinu i teže poboljšanju. Glavna stvar je da ne izražavate previše radikalno gledište na oštar način. Pišite neutralno.
Rezimiranje ideja izraženih tokom diskusije: najlogičniji zaključak eseja. Ukratko, bez ponavljanja, recite nam o glavnom sadržaju eseja. Rezimiraj. Možete početi sa frazom: "Tako smo došli do zaključka:...". Možete jednostavno koristiti sve fraze iz.
Retoričko pitanje: veoma svetao, izražajan način. Ali mora se koristiti vješto i s oprezom. Važno je ponovo pokrenuti pitanje, čineći odgovor na pitanje očiglednim. Na primjer: "Da li trebamo zaštititi kulturnu baštinu? Odgovor je očigledan." Sljedeće može objasniti zašto je ovo gledište nepobitno.
Citiranje: nije najčešći način. Obratite mu se samo ako ste potpuno sigurni u ispravnost odabranog materijala. Treba odabrati citate opšte prirode. Štaviše, njihov sadržaj mora se u potpunosti podudarati s vašim gledištem, inače će sve biti besmisleno.
Otprilike ista stvar, ali drugim riječima: Najlakši način. Jednostavno preformulišite svoje najjasnije i na dokazima zasnovano rezonovanje. Možete ga ponoviti ili (ako se slažete s tim) drugim riječima.
Nemojte trošiti puno vremena na dovršavanje eseja za Jedinstveni državni ispit. Već imate malo toga.
Ne tretirajte zaključak kao da nije bitan. Zapamtite: neuspješan završetak može uništiti vaš rad.
Ne težite ljepoti, već kratkoći, tačnosti, lakonizmu. Malo nije uvijek loše, mnogo nije uvijek dobro.
1. Uvod. Opće odredbe . 3 2. Uloga ruskog jezika u svijetu . 5
3. Ruski je jedan od vodećih svjetskih jezika. 7
4. Ruski jezik u međunarodnoj komunikaciji. 9 5. Hoće li ruski biti jedan od svjetskih jezika u budućnosti? 14
6. Zaključak. 16
7. Spisak korišćene literature. 17
Uvod. Opće odredbe .
Ruski je službeni jezik Ruske Federacije. Pripada istočnoj grupi slovenskih jezika, deo indoevropske porodice jezika. Službeni jezik UN-a. Koristi se kao jezik međuetničke komunikacije u bivšim sindikalnim republikama SSSR-a. Broj ljudi koji govore ruski St. 250 miliona ljudi.
Neprocjenjivo bogatstvo jednog naroda je njegov jezik – svojevrsni genetski fond nacionalne kulture. Jezik u životu naroda obavlja etnodiferencirajuću i etnointegrirajuću funkciju, zauzimajući ne sporedno, sporedno mjesto negdje na periferiji, već jedno od vodećih, budući da djeluje kao nosilac duhovne samostalnosti nacije. Gubitak jezika za nju je gubitak međusobnog razumijevanja ne samo izvana, već i unutar nje.
Jezik je glavna duhovna teritorija naroda. U pravu su oni koji to nazivaju okosnicom nacionalne kulture. U Drevnoj Rusiji, reč "jezik" je imala i drugo značenje - "ljudi". Čuvanje zavičajnog govora je visoki moralni znak odanosti domovini i naciji. Ova osjećanja je izrazila s velikom umjetničkom snagom tokom Velikog domovinskog rata Anna Ahmatova.
“Nije strašno ležati mrtav na podu sa mecima,
Nije gorko ostati beskućnik
I mi ćemo te sačuvati, ruski govor,
Velika ruska reč
Mi ćemo vas odvesti besplatno i čisto
Daćemo ga našim unucima i spasiti nas od zatočeništva
Reči Avara Rasula Gamzatova odražavaju osećanja ruske pesnikinje:
"I ako sutra jezik nestane,
Onda sam spreman da umrem danas »
Uprkos širokoj rasprostranjenosti nacionalno-ruske dvojezičnosti (udio onih koji tečno govore ruski kao drugi jezik porastao je sa 80,1% 1970. na 83% 1979. godine), sve nacionalnosti koriste svoj maternji jezik (93,1% ukupne populacije).
Ruski jezik je poznato i prikladno sredstvo za duhovnu komunikaciju. Puškin je ruskom jeziku zavještao dvostruku misiju - misiju jedinstva i misiju očuvanja drugih jezika i kultura. U sadašnjim uslovima, to je najvažnija poluga za zbližavanje nezavisnih država. Treba podsjetiti na jednu izuzetnu činjenicu. Godine 1948, tokom Hladnog rata, Allen Dulles je podučavao: da biste uništili SSSR, nije vam potrebna atomska bomba, samo trebate uvjeriti njegove ljude da mogu bez znanja ruskog jezika. Ekonomske, kulturne i druge veze su narušene. Država će prestati da postoji.
ULOGA RUSKOG JEZIKA U SVIJETU
Ruski jezik je bio i ostaje jedan od svjetskih jezika. Prema procjenama, ruski jezik po broju govornika (500 miliona ljudi, uključujući više od 300 miliona u inostranstvu) zauzima treće mjesto u svijetu nakon kineskog (preko milijardu) i engleskog (750 miliona). To je službeni ili radni jezik u većini autoritativnih međunarodnih organizacija (UN, IAEA, UNESCO, WHO, itd.).
Krajem prošlog vijeka pojavili su se alarmantni trendovi u funkcionisanju ruskog jezika kao svjetskog jezika u nizu zemalja i regija iz različitih razloga.
Ruski jezik se nalazi u najtežoj situaciji na postsovjetskom prostoru. S jedne strane, zbog istorijske inercije, on tu još uvijek igra ulogu jezika međunacionalne komunikacije. Ruski jezik u nizu zemalja ZND-a i dalje se koristi u poslovnim krugovima, finansijskim i bankarskim sistemima, te u nekim vladinim agencijama. Većina stanovništva ovih zemalja (oko 70%) još uvijek prilično tečno govori njime.
S druge strane, situacija se može dramatično promijeniti za jednu generaciju, jer postoji proces (u posljednje vrijeme je donekle usporen, ali ne i zaustavljen) uništavanja ruskog govornog prostora, čije se posljedice počinju osjećati danas. .
Kao rezultat uvođenja jezika titularnih naroda kao jedinog državnog jezika, ruski jezik se postepeno istiskuje iz društveno-političkog i ekonomskog života, iz oblasti kulture i medija. Mogućnosti za sticanje obrazovanja tamo se smanjuju. Manje pažnje se poklanja izučavanju ruskog jezika u općeobrazovnim i stručnim obrazovnim ustanovama, gdje se nastava izvodi na jezicima titularnih naroda.
Sužavanje obima upotrebe ruskog jezika duboko pogađa, prvo, prava miliona naših sunarodnika koji su se raspadom SSSR-a našli u inostranstvu, a drugo, ne zadovoljava nacionalne interese novog nezavisnih država. Pogrešna jezička politika može izazvati ozbiljne poteškoće u razvoju saradnje kako unutar ZND (ekonomske, naučne i tehničke integracije, formiranje jedinstvenog obrazovnog prostora, itd.), tako i u sferi međusobnih bilateralnih odnosa.
Problem davanja posebnog statusa ruskom jeziku u zemljama ZND i Baltika stekao je posebnu važnost i važnost. Ovo je ključni faktor u održavanju njegove pozicije.
U oblasti širenja ruskog jezika u inostranstvu, najaktivnije aktivnosti sprovode Ruski centar za međunarodnu naučnu i kulturnu saradnju (Roszarubezhtsentr) pri Ministarstvu inostranih poslova Rusije, Državni institut za ruski jezik i književnost im. A.S. Puškin, Centar za razvoj ruskog jezika i Rusko društvo nastavnika ruskog jezika i književnosti (ROPRYAL).
Naravno, u oblasti promocije ruskog jezika u inostranstvu, najhitniji problem je i dalje problem resursa. Uprkos nekim pozitivnim promjenama koje su se pojavile, kao što je gore navedeno, finansijske mogućnosti su i dalje veoma ograničene. Trenutno se razmatra pitanje stvaranja fonda za podršku ruskom jeziku u inostranstvu, koji bi djelimično mogao riješiti ove probleme.
Ruski jezik je jedan od vodećih svjetskih jezika
Ruski jezik je bio i ostaje jedan od vodećih svjetskih jezika. Prema poslednjim podacima, ruski jezik je na trećem mestu u svetu po broju govornika (više od pola milijarde ljudi) posle kineskog i engleskog. Stručnjaci napominju da je ruski jedan od onih jezika čije znanje zadovoljava interese gotovo svih država. Nije slučajno da se danas u oko 80 zemalja svijeta ruski jezik smatra gotovo obaveznim za učenje. Na primjer, u Češkoj više školaraca bira ruski kao jezik učenja nego francuski. U Kini je samo engleski popularniji među učenicima, au Bugarskoj je ruski sa 14. najpopularnijeg jezika koji se izučava u školama prešao na drugo mjesto. I kako stručnjaci primjećuju, popularnost ruskog jezika će se samo povećati u narednim godinama.
Sa ovom ocjenom slaže se i prvi zamjenik izvršnog direktora Fondacije „Ruski mir“ Sergej Morgunov: „Prema našim informacijama, ruski jezik postaje sve popularniji u raznim zemljama. Ovo se ne odnosi samo na ljude koji dolaze da rade kod nas i imaju neku vrstu integracionih veza sa Rusijom, već i na ljude koji imaju neku vrstu odnosa kroz porodične veze. To se odnosi na naše sunarodnike u nekim generacijama - trećoj ili četvrtoj i već zaboravljajući jezik. Ovo interesovanje raste i zbog činjenice da je Rusija, kao aktivan politički igrač poslednjih godina, veoma značajno zastupljena na svetskoj sceni. Interes za rusku kulturu oduvijek je bio prilično velik, ali nedavna istraživanja naše fondacije pokazuju konstantan, aktivan porast.”
Fondacija Ruski svijet osnovana je ukazom ruskog predsjednika Vladimira Putina za stvaranje centara ruskog jezika i ruske kulture širom svijeta. Danas je fondacija otvorila preko 20 ruskih centara u SAD-u, Belgiji, Bugarskoj, Mađarskoj, Japanu, Azerbejdžanu, Jermeniji, Kazahstanu, Kirgistanu, Tadžikistanu, Kini, Estoniji i Letoniji. Vlada Moskve takođe igra važnu ulogu u podršci ruskom jeziku u inostranstvu, posebno u ZND, i sprovodi niz programa za promovisanje obrazovanja na ruskom jeziku. Na primjer, program stipendiranja gradonačelnika Moskve provodi se u baltičkim zemljama. Tokom njenog rada stipendisti je postalo više od 500 ljudi. Međunarodne olimpijade iz ruskog jezika održavaju se među školarcima iz zemalja ZND, a organizuju se kursevi usavršavanja za nastavnike škola na ruskom jeziku u susjednim zemljama. Kao poklon iz Moskve, škole na ruskom jeziku u bivšim sovjetskim republikama svake godine dobijaju stotine hiljada primeraka udžbenika. Ali, kako napominju stručnjaci, to još nije dovoljno. Nije slučajno što je ruski premijer Vladimir Putin u više navrata naglašavao da sve veća uloga Moskve u svijetu izaziva logično interesovanje za ruski jezik i rusku kulturu. A jedan od glavnih zadataka vlade je osigurati da ruski jezik bude jedan od glavnih jezika u svijetu, kako bi ga u budućnosti govorilo preko milijardu ljudi.
Ruski jezik u međunarodnoj komunikaciji
Ruski jezik u međunarodnoj komunikaciji. Ruski jezik je jedan od najrasprostranjenijih i najbogatijih jezika na svijetu, kojim govore izvan glavne teritorije njihove distribucije predstavnici različitih naroda, komunicirajući ne samo s izvornim govornicima ovih jezika, već i jedni s drugima.
Baš kao i engleski i neki drugi jezici koji se koriste izvan zemalja za koje su državni ili službeni, ruski jezik se široko koristi izvan Rusije. Koristi se u raznim oblastima međunarodne (međudržavne) komunikacije, na primjer. djeluje kao „jezik nauke“ - sredstvo komunikacije između naučnika iz različitih zemalja, sredstvo za kodiranje i pohranjivanje univerzalnog znanja (60-70% svih svjetskih informacija objavljuje se na engleskom i ruskom jeziku). Rus. jezik je neophodan dodatak svjetskim komunikacijskim sistemima (radio-emisije, vazdušne i svemirske komunikacije itd.). engleski, ruski i neke druge itd. svjetske jezike karakterizira ne samo specifičnost društvenih funkcija (npr. funkcija lingua franca, tj. posrednika u širenju znanja i izjednačavanju njegovog nivoa u različitim zemljama; funkcija jezika diplomatije, međunarodnog trgovinska, saobraćajna, turistička obrazovna funkcija – ljudi u njima uče omladina zemalja u razvoju itd.), ali i svjesnim odabirom ovih jezika za učenje i upotrebu (prepoznavanje kao „stranog jezika“, tj. predmeta; predavanja u školama i univerzitetima u većini zemalja kao „radnog jezika“ u međunarodnim organizacijama, posebno u UN, na međunarodnim kongresima, itd.);
Rus. Jezik je na petom mjestu u svijetu po apsolutnom broju govornika (poslije kineskog, hindi i urdu zajedno, te engleskog i španskog jezika), ali ova karakteristika nije glavna u određivanju „svjetskog jezika“. Ono što je važno za „svjetski jezik“ nije sam broj ljudi koji ga govore, posebno kao izvorni govornici, već globalna distribucija izvornih govornika, njegova pokrivenost različitih, maksimalnog broja zemalja, kao i najutjecajnijih društvenih slojevi stanovništva u različitim zemljama (na primjer, naučna, tehnička i kreativna inteligencija, administrativni aparat). Prije raspada SSSR-a, ruski jezik je izučavalo 20-24 miliona školaraca, studenata i drugih pojedinaca u 91 zemlji, pogl. arr. u zemljama istoka. Evrope i drugih bivših tzv socijalističke države. Takođe je prepoznat kao jezik međuetničke komunikacije među svim narodima sadašnjeg „bliskog inostranstva“, čak i „drugi maternji jezik“ ne-Rusa. naroda koji žive u SSSR-u. 90-ih godina 20ti vijek broj ruskih studenata jezika u svijetu (bez bivših republika SSSR-a) procjenjuje se na 10-12 miliona ljudi. (u zemljama istočne Evrope došlo je do smanjenja broja studenata koji uče ruski jezik; u razvijenim zemljama i nizu drugih zemalja relativni broj onih koji biraju ruski jezik za učenje je porastao). Otkazivanje obaveznog učenja ruskog jezika. jezika u onim zemljama koje su pružile visoku statistiku dovele su do poboljšanja kvaliteta savladavanja ruskog. jezika od onih pojedinaca koji ga uče po slobodnom izboru, bez kvalifikacija. prinuda. Poboljšanje nivoa znanja ruskog jezika. jezik doprinosi oslobađanju svog učenja od ideološke obojenosti „jezika komunizma“, od „političke i obrazovne funkcije“. Kao i drugi jezici širokog međunarodnog proučavanja i upotrebe, ruski. jezik je ušao u “klub svjetskih jezika” djelovanjem društvenih i lingvističkih faktora. Društveni faktori povezani su sa značajem izvornog naroda na datom jeziku u istoriji čovečanstva i njegovom ulogom i autoritetom u savremenom svetu. Distribucija ruskog jezik u Evropi i Aziji datira iz 11. veka. na uzlaznoj liniji, ruski igra veliku ulogu u ovom procesu. klasična književna ličnost 19. veka, olakšali su mu - često kontradiktorni - događaji 20. veka, uključujući političke, ekonomske, društvene i druge promene u Rusiji koje su počele u 2. polovini. 80s 20ti vijek
Jezički faktori su izvedeni iz istorijskih i društvenih faktora, a ne samodovoljni, izgrađeni na „prirodnoj, urođenoj superiornosti” datog jezika (na primer, na tip njegove morfološke strukture, kao pristalice superiornosti engleskog analitičkog gramatika vjerovao).Rus. jezik i drugi „svjetski jezici“ odlikuju se visokim sadržajem informacija, odnosno sposobnošću da u svoj sistem pohrane maksimalno iskustvo komunikacije i verbalne kreativnosti, dokazanim sredstvima i mogućnostima za izražavanje i prenošenje misli. Informativna vrijednost je kvalitet samih jezičkih elemenata, ali, naravno, usko ovisi o količini i kvaliteti informacija koje se na dugačkom jeziku prezentiraju u originalnim i prevedenim publikacijama. Vrijednost informacija povezana je s komunikativnom djelotvornošću datog jezika i njegovom lakoćom upotrebe za govornike drugih jezika.
U specifičnom lingvističkom smislu bitni su: razvoj semantike, kako leksičke tako i gramatičke, posebno sintaksičke, stilske i druge diferencijacije rječnika, a posebno prisutnost posebnih terminologija; prilagodljivost jezika za izražavanje najsuptilnijih nijansi misli; stabilnost opšteprihvaćenog standarda (književnog jezika) i stepen njegove normalizacije; odnos između knjige i razgovora govora, kao i stanje usmenog oblika lit. jezik; stepen internacionalizacije jezičkih jedinica i očuvanje njihovog nacionalnog identiteta; priroda pisanja itd. Funkcija međunarodnog posrednika zahtijeva da jezik ne postane sličan drugim ili svim jezicima, već da može izraziti sve što se na njima može izraziti (ova teza je vezana za koncept „međuprevodivosti ”).
Rus. jezik, čuvajući svoju posebnost i identitet na ogromnom prostoru i dugo vremena, upijao je bogatstvo jezika Zapada i Istoka, ovladao grčko-vizantijskim, latinskim, istočnjačkim. i sv.-slav. baština. Prihvatio je dostignuća novih jezika romanskih i germanskih područja Evrope. Međutim, glavni izvor njegovog razvoja, obrade i poliranja bio je kreativni rad Rusa. ljudi, posebno generacije Rusa. i svi su odrasli. ličnosti nauke, politike, tehnologije, kulture i književnosti - ruski. jezik je postao visokorazvijen, bogat, otkriven u svojim potencijalima, uređen, stilski diferenciran, istorijski uravnotežen jezik, sposoban da zadovolji sve potrebe – ne samo nacionalne, već i univerzalne.
Ruski jezik, kao i drugi jezici široke svjetske proučavanja i upotrebe, posebno se intenzivno proučava kao lingvistički fenomen, uključujući i sa kontrastivnog i komparativnog gledišta, odnosno sa stanovišta jezičke svijesti i kulture drugih naroda: raznih monografski opisi prikazuju sve njegove aspekte, različite vrste rječnika, gramatike, stilistike, teorijske i praktične gramatike za sve kategorije korisnika itd. (vidi Ruske studije). Od 1967. godine djeluje Međunarodno udruženje nastavnika ruskog jezika i književnosti MAPRYAL (vidi), od 1973. godine - Institut za ruski jezik. A. S. Puškina (vidi) u Moskvi, od 1967. u Rusiji i drugim zemljama izlazi časopis „Ruski jezik u inostranstvu“ i druga periodična nastavna i metodička literatura.
Modernu jezičku situaciju karakterizira razvoj procesa koji negativno utječu na stanje ruskog jezika:
- smanjuju se sfere funkcionisanja ruskog jezika na teritoriji bivšeg SSSR-a, zbog čega milioni ljudi koji govore ruski jezik ne mogu u potpunosti da ga koriste u oblasti menadžmenta, obrazovanja, kulture, književnosti i informatike;
- mijenja se koncept razvoja nacionalno-ruske dvojezičnosti u bivšim republikama SSSR-a, što dovodi do slabljenja značaja ruskog jezika u zemljama ZND i Baltika; ovo, pak, negativno utječe na odnos prema problemima dvojezičnosti u pojedinim regijama Ruske Federacije;
- obim poslovne korespondencije na ruskom jeziku se smanjuje; promjene u oblicima i metodama upravljanja u kontekstu tranzicije ka tržišnoj ekonomiji nisu osigurane novim standardima i pravilima poslovne korespondencije, kancelarijskog rada i arhiviranja;
- izdavanje knjiga na ruskom jeziku se smanjuje, njihov tiraž je značajno smanjen, tržište knjiga je manjkavo i primitivno, proizvodnja ozbiljnih naučnih i umjetničkih publikacija, uključujući knjige na ruskom jeziku, naglo je opala zbog prenamjene mnogih izdavačke kuće za proizvodnju oportunističke literature;
- pretežno prevedeni informacioni sistemi ne zadovoljavaju u potpunosti potrebe savremenog ruskog društva;
- rad na normalizaciji je zaostao: stvaranje i širenje normi ruskog književnog jezika ne zadovoljava u potpunosti potrebe savremenog društva;
- pojavile su se ozbiljne poteškoće u nastavi ruskog jezika i književnosti u školama i na univerzitetima: postojeća nastavna i metodička literatura ne ispunjava savremene zahtjeve;
- ne postoji uspostavljen sistem promocije ruskog jezika u medijima, u srednjim i višim školama iu stručnim oblastima.
Hoće li ruski u budućnosti biti jedan od svjetskih jezika?
Početkom 20. veka, oko 150 miliona ljudi govorilo je ruskim jezikom - uglavnom podanici Ruskog carstva. U narednih 90 godina broj ljudi koji znaju ruski (aktivno ili pasivno govoreći) se više nego udvostručio - na otprilike 350 miliona ljudi, a njih 286 miliona je živjelo u zemlji u kojoj je ruski bio državni jezik i većinu rođaci njegovih stanovnika.
Još više od 70 miliona ljudi (uglavnom u saveznim republikama SSSR-a, istočnoevropskih, balkanskih i niza azijskih zemalja) znalo je ruski u ovoj ili onoj mjeri. 14 godina nakon raspada SSSR-a, do 2005. godine, broj ljudi koji govore ruski u različitom stepenu smanjen je na 278 miliona ljudi, uključujući 140 miliona ljudi u samoj Ruskoj Federaciji.
Trenutno je ruski maternji jezik za 130 miliona građana Ruske Federacije, za 26,4 miliona stanovnika ZND i Baltičkih republika i za skoro 7,4 miliona stanovnika zemalja izvan ZND (prvenstveno Nemačke i drugih evropskih zemalja, SAD i Izraela) , tada ima ukupno 163,8 miliona ljudi.
Više od 114 miliona ljudi govori ruski kao drugi jezik (uglavnom u zemljama ZND i Baltika) ili ga zna kao strani jezik (u zemljama izvan ZND). Za 10 godina, do 2015. godine, broj onih kojima je ruski maternji jezik smanjiće se, prema našim procenama, na 144 miliona (uključujući i u samoj Rusiji - na 120 miliona). Osim toga, još 68 miliona ljudi će ga govoriti kao drugi ili strani jezik.
Trenutno ruski jezik i dalje zauzima četvrto mjesto u svijetu po rasprostranjenosti. Vodeći jezici su engleski (procjenjuje se da ga 500 miliona ljudi govori kao maternji ili drugi jezik, a više od milijardu ljudi govori ga kao strani jezik) i kineski (koji govore gotovo isključivo kao maternji jezik od strane preko 1.350 miliona ljudi (uključujući mandarinski - preko 900 miliona ljudi).
Druga po važnosti regija u pogledu rasprostranjenosti ruskog jezika van Rusije tradicionalno su bile države istočne Evrope. Vrhunac interesovanja za ruski jezik i kulturu u zapadnoevropskim zemljama bio je kraj osamdesetih godina prošlog veka, što je bilo povezano sa takozvanom perestrojkom i određenim očekivanjima od nje.
Zajednica ruskog govornog područja, nastala iz nekoliko talasa emigracije, može u određenoj meri doprineti održavanju interesovanja za ruski jezik i kulturu u zapadnoevropskim zemljama. Njeno stanovništvo, prema našim procjenama, iznosi 4,3 miliona ljudi, od kojih najveći dio živi u Njemačkoj, Francuskoj, Grčkoj, Velikoj Britaniji, Portugalu i Španiji.
Zaključak.
Problemi ruskog jezika organski su povezani sa mestom ruske kulture u savremenom društvu - njenom velikom književnošću i slikarstvom, filozofijom i istorijom, njenom ulogom u celokupnom duhovnom životu. Oni su povezani s onim novim zadacima koje je ruska kultura pozvana da rješava ne samo na svom nacionalnom tlu, već iu kontekstu konsolidacije multinacionalne nacionalne kulture.
Pitanje njegove zaštite i odbrane je vrlo akutno, vanzemaljske riječi koje ga onesposobljavaju napadaju ga. Ruski jezik je počeo da propada, da postaje sve siromašniji, gubi svoje bogatstvo i da ga nagriza takozvani jezik periferije. U mnogim regijama nastava ruskog jezika je slaba. Nedostaje preko pet hiljada nastavnika rusije.
Ruski je svetski jezik. Malo proučeno (manje poučeno), ali na svjetskom nivou u smislu da je cjelokupno nasljeđe svjetske civilizacije prevedeno na ruski jezik.
Spisak korišćene literature .
1. Trushkova Yu V. Problemi opisivanja moderne sociolingvističke terminologije (pojam „državni jezik”) // Problemi jezika 2. Khaleeva I. I. Jezik će donijeti u Evropu // gas. "Trud", 07.02.2010
3. Chelyshev E.P. „Veliki i moćni“ je uzet pod zaštitu // „Rossiyskaya Gazeta“, 17. novembar 2009.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
“Pripremamo se za Jedinstveni državni ispit. Ruski jezik. Vrste uvoda i zaključaka."
Uvod i zaključak esejskog dela C Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika
Uvod može početi: 1) nizom upitnih rečenica „Šta je glavna stvar u životu: razmišljati ili stvarati?“ Divite se kulturnom blagu, arhitekturi palača, neprocjenjivim slikama ili radite sami tako da obično obrađeno drvo izgleda kao remek-djelo? Procijeniti najnovije u kinematografiji i književnosti ili uvijek priskočiti u pomoć? Tekst D. Granina tjera nas da razmislimo o ovome.“ Vrste uvoda
2) iz jedinstva pitanje-odgovor „Da li je moguće ocijeniti osobu od prve komunikacije s njom? Najvjerovatnije teško. Ponekad će vas osoba zadiviti svojom erudicijom, smislom za humor, sofisticiranošću ponašanja, a onda vidite da je pred vama zaljubljenik u „hvalisanje“, „podizanje visine „obrazovanja“, potpuno zaboravljajući na svoje glavna dužnost - biti human. Upravo to nas tjera da zapamtimo autor teksta D. Granin”;
3) iz retoričkog pitanja „Ko od nas nije čuo šta je kultura? Verovatno ste sreli ljude koji sebe smatraju veoma kulturnim. Naravno, postoje različita mišljenja o tome šta znači biti kulturan. O tome govori D. Granin u tekstu.”
4) sa kratkim podacima o piscu „V.S. Rozov je drag svakoj osobi koja cijeni rusku dramu. U svojim radovima postavlja pitanja morala i građanske odgovornosti. Njegovo razmišljanje o sreći u ovom odlomku natjeralo me da razmišljam i o ovom pitanju.”
5) iz lirske digresije „Svako od nas se, vjerovatno, barem jednom u životu divio radu majstora: umjetnika ili graditelja. Kako ti se srce raduje kad gledaš njihov rad koji ljudima donosi dobrotu, ljepotu i sreću. I iako ova osoba nije dobra u vođenju naučenih razgovora, to je ne čini manje zanimljivom. Upravo se takva osoba spominje u eseju D. Granina.”
6) iz nominativne rečenice „Barclay de Tolly. Veliki komandant. Ovo ime je drago svima koji su razmišljali o istorijskoj sudbini naše domovine. Vjerovatno je teško naći osobu koja ovo ime ne bi povezala sa događajima iz Velikog domovinskog rata. V. Laptev je jedan od onih pisaca koji pokušava istinito prikazati ovu sliku komandanta. Autor u svom članku otkriva unutrašnji svijet heroja. "Glavna stvar u ratu nije umrijeti s časti, već pobijediti", rekao je Barclay de Tolly.
7) sa definicijom teme „Usamljenost genija. Vekovima je ova tema uzbuđivala i inspirisala pesnike, umetnike i muzičare. Slika Prometeja, zaboravljena od ljudi, javlja se u našoj mašti još od vremena Sofokla kada se sagledava uloga pojedinca u istoriji. Da li je samo nemogućnost razumijevanja razlog usamljenosti genija? Ili ovaj problem leži na rubu moralnih i etičkih problema društva?”
8) iz citata "Reci mi ko ti je prijatelj, pa ću ti reći ko si!" Ova izreka je poznata iz detinjstva. Toliko je čistoće i jednostavnosti u njemu - naivno naslijeđe iz drugih stoljeća. Reci mi ko je tvoj neprijatelj, pa ću ti reći ko si. Neprijateljstvo neprijatelja je pouzdanije od prijateljstva prijatelja..." Ovi jednostavni i dirljivi stihovi Eldara Rjazanova pali su mi na pamet kada sam pročitao tekst M. Hudjakova"
9) razmišljanja o naslovu “Sudbine velikih ljudi” - ovo je naslov koji bih dao ovom tekstu. V. Laptev u svom tekstu zaista piše o sudbinama velikih ljudi, o teškim iskušenjima koja su ih zadesila. Pisac nas vodi u doba tog vremena i tjera nas da razmišljamo o vječnim pitanjima postojanja."
10) iz tekstualnog problema „Šta čoveka tera da čini podvige, da se popne na Mont Everest, spusti se u dubine okeana, doživi fatalnu bolest, odleti u svemir? Louis Pastor, Jurij Gagarin i mnogi, mnogi bezimeni heroji... Neće svaki od njih dobiti zasluženu nagradu. Ali neko mora biti prvi koji će krenuti u bitku, dokazati da ne možete umrijeti u okeanu od žeđi ili odletjeti na Mars. V. Laptev u svom članku pokreće problem ljudske tragedije.”
11) s naznakom teme eseja - duhovno iskustvo iz ličnog života "Hitno moramo početi stvarati svijetli svijet budućnosti danas" - ovako završava svoj članak I. Botov, koji postavlja problem odgoja i obrazovanja i smatra da su obrazovanje i vaspitanje glavna stvar u životu i ljudskim aktivnostima. Kvalitet obrazovanja ljudi određuje kakav će svijet biti sutra. U potpunosti se slažem sa ovim i smatram da otklanjanje problema koji su nastali u obrazovanju i vaspitanju mora početi danas.”
12) povezanost sa modernošću „Uprkos činjenici da neki školarci gube interesovanje za znanje, mnogi i dalje shvataju da su obrazovanje i vaspitanje glavna stvar u životu i aktivnostima ljudi. Čak i oni koji završe školu sa pravim "C" teže da se negde upišu."
13) dijalog sa zamišljenim sagovornikom „Želite li da razgovarate o tome ko je pisac? Vjerovatno ćete bez razmišljanja reći da je pisac neko ko piše priče, romane i romane. Može li se svaka osoba koja stavlja olovku na papir nazvati piscem? Pročitajmo zajedno članak V. Veresajeva u kojem nam pisac daje odgovor na ovo pitanje.”
14) poređenja (prošlost i sadašnjost, koncepti, djela) „U životu je mnogo takvih pisaca koji daju „podsticaj“ životu, tjeraju vas da razmislite o smislu života, vidite lijepo: ovo je A.S. Puškin, L.N. Tolstoj, A.P. Čehov, Turgenjev i mnogi drugi. Isto se ne može reći za modernog pisca 21. veka. Rijetko se može naći knjiga koja bi odražavala unutrašnji svijet čovjeka, pozivala na nešto i gajila kvalitete kao što su dobrota, čast i savjest. Ovo je članak V. Veresaeva"
15) lični utisci, osećanja i životna iskustva vezana za temu, glavnu ideju ili centralni koncept teksta „Volim da čitam knjige. Ranije su postojali radijski programi u kojima je umjetnik čitao poglavlja iz djela ruskih pisaca. Ali sada takvih programa nema. Dakle, pregledavate knjige u biblioteci tražeći onu koja bi vam pružila istinsko zadovoljstvo. Ili možete uzeti knjigu pisca o kome ste već nešto čuli ili čitali, a za koga kažu da je „klasik“, „pravi pisac“
Možete početi sa: 1) citatom, ako je konačan sud “Odnose sa prijateljima opisao je Eduard Asadov u svojoj pesmi “Razgovor sa prijateljem”: “I onda je bljesnulo: zar ja ponekad ne pohvalim nekoga ko nije nitkov? Ali koliko ima pravih srca? I da li su svi prijatelji zaista prijatelji? Ovi redovi nas navode na razmišljanje o tome da li smo sto posto sigurni u svoje prijatelje? Zar od njih ne treba očekivati izdaju?” Vrste zaključaka
2) svađa sa imaginarnim kritičarem „Neće se svi verovatno složiti sa stavom D. Granina. Biće onih koji će reći da sudi ljudima strogo. Ali zar nije strašno da ljudi koji su vidjeli prekrasne kreacije velikih majstora uništavaju prirodu oko nas, pokreću ratove, napuštaju svoje najmilije i ravnodušni su prema tuđoj tuzi. Morate biti tvrdoglava budala da negirate da se sve tragedije na svijetu dešavaju zbog nemoralnih ljudi."
3) razvoj misli izražene u uvodu A) „Uvodu u lepotu čovek duguje sve najbolje u sebi. Svako ko voli i razume lepotu to zna. I dok svi ne shvatimo ulogu kulture u našim životima, dogodit će se tragedije i katastrofe.” B) „Tekst M. Hudjakova o dva trinaestogodišnja dječaka nije me ostavio ravnodušnim. Baš kao i autora, i mene je začudilo ponašanje Serjožke Leontjeva. Iako se njegovo iznošenje svih detalja tog incidenta može smatrati ishitrenim, jer je želio da progovori o svom herojstvu. Ali, s druge strane, sve njegove dotadašnje radnje, odnosno: nošenje prijatelja 8 kilometara na ramenima po vrućem tlu, rizikujući svoj život, mogu se smatrati sasvim svjesnim i namjernim. Želio je da njegovo junaštvo izgleda impresivnije na pozadini slabosti njegovog prijatelja.”
4) sumiranje vaših misli „Problemi koje je pokrenuo M. Khudyakov danas su izuzetno relevantni i tjeraju nas da razmislimo o njihovom rješenju. Na kraju krajeva, čovjek bi u prijatelju trebao vidjeti ne rivala, ne izdajnika, već saveznika, druga koji je u svakom trenutku spreman podići rame. A čak i ako mu pruži rame u teškim trenucima, onda ne pričajte o tome, pokazujući svoju superiornost.”
5) lični stav prema problemu iznetog u članku „Vlapteva razmišljanja o sudbinama velikih ljudi koji su uspeli da smognu snage da „idu do kraja”, ali „lišeni saosećanja i podrške” nisu me ostavili ravnodušnim. Slažem se sa autorom da je život osobe koja pošteno ispunjava svoju dužnost često tragičan. Ali pošten sud istorije će to svakako pravedno nagraditi. Mi, zahvalni potomci, pamtimo podvig Berkeley de Tollyja."
6) živopisno poređenje, koje rezimira „Šta je povezano s osjećajem domovine za Rusa? Sa brezama, Antonovskim jabukama, terenskim terenima, sa čvorcima koje čekamo u proleće, sa beskrajnim poljima, šumama... I tako u nedogled. Neki Rusiju povezuju sa imenima umjetnika, pisaca, kompozitora, dok će drugi pamtiti stihove iz pjesme svog omiljenog pjesnika. Estetski stav i osjećaj zavičaja ruskog čovjeka povezuju nevidljive niti koje su toliko jake da ih ni vrijeme ni nikakva sila ne mogu rastrgati (prema tekstu N. Aksenove).“
7) etički ispravan prigovor autoru „Teško je ne složiti se sa N. Gogoljem, ali postoje činjenice koje daju nadu da se čovečanstvo postepeno oslobađa žeđi za profitom. Danas je mnogo ljudi uključeno u dobrotvorne aktivnosti. Grade se ledene palate, igrališta, stadioni za djecu, djeluju razne fondacije koje podržavaju određene ideje, a pruža se finansijska pomoć sirotištu i sirotištu. Naravno, prerano je za crtanje optimističnih slika, ali čovječanstvo je počelo razlikovati prave vrijednosti od lažnih.”
8) živopisan primjer koji sumira učenikove prosudbe „Nakon čitanja teksta, sjetio sam se maske dvoličnog Janusa. Ljudi koji nose ovu masku, pod nekim okolnostima izgledaju snažno, asertivno, bistro, a pod drugim se odjednom pretvaraju u “malog sivog miša”. O takvim ljudima želim reći: "Izgled sokola, ali glas gavrana" (prema tekstu N. Gogolja)
9) energičan odgovor na pitanje postavljeno na početku eseja (završetak je odgovor) „Pa šta je inspiracija? Muke kreativnosti? Normalno radno stanje pisca? Zagušljiv uspon? Kakvu god karakterizaciju dali ovom konceptu, jedna stvar je važna i vrijedna: inspiracija je stanje unutrašnjeg buđenja i uspona ljudske duše, dajući svježinu i radost u sagledavanju stvarnosti.”
10) kratka ekspresivna izreka koja sadrži opšti zaključak (završetak je aforizam) „Nakon čitanja teksta shvatate da je problem koji u ovom tekstu postavlja M. Matveeva relevantan. Slažem se sa autorom da je služenje u Rusiji danas opasno. Ali to ne može biti razlog da se odbije regrutacija u vojsku. Ne kažu uzalud: „Otadžbina ti je majka, znaj za nju da se založiš“.
Predstavljamo tekst V. Peskova, vrste uvoda i zaključaka uz njega (1) U jesen šuma šuti. (2) Takva tišina. (3) Stotinu koraka dalje čujete kako miš bježi po suhom lišću. (4) U iščekivanju hladnog vremena, ptice su utihnule. (5) Ni zvuka. (6) U takvim trenucima radna muzika djetlića donosi posebnu radost šumi. (7) Čini se da koštani čekić kuca ne po drvetu, nego o toj struni. (8) Dugo sam šetao smrčevom šumom dok nisam ugledao jedinog muzičara u tihoj šumi. (9) Detlić je neumorno radio. (10) Na oboljelom boru bio je vidljiv uzorak njegovog “dlijeta”. (jedanaest). Kroz dvogled se moglo vidjeti kako djetličin dugi jezik dopire do ličinki koje su se nastanile u šumi. (12) Sakrio sam se iza žbuna, diveći se radu. (13) Detlić je spustio pogled, ali je nastavio da radi. (14) U tom trenutku dogodila se priča koja je, nažalost, vrlo česta. (15) Odjeknuo je hitac iz grmlja lješnjaka - sačma je otkinula crvotočnu koru, a s njom je ptica pala na žutu travu (16) Djetlić nije stigao progutati ličinku - ostala je bijela u svom krvavom kljunu.
(17) Momak od sedamnaest godina izašao je iz plavog dima na čistinu sa novom dvocijevkom, sa škripavim pojasom punim patrona. (18) Nisam psovao, ali momak je osetio: sastanak nije slutio na dobro. (19) Povrh svega, nije znao šta da radi sa pticom. (20) - Zašto? (21) - I tek tako... (22) Momak je nespretno gazio okolo, a zatim iz druge cijevi izvadio patronu i stavio je u džep. (23) Ko bi trebao učiti dječake koji su od svoje sedme godine bili zaljubljeni u praćke, domaće pištolje i nove dvocijevke? (24) Ko treba da brine o njima i voli prirodu? (25) Ko da im objasni da je šuma bez ptica dosadna i negostoljubiva? (26) Ko bi ih naučio da se raduju dolasku ždralova i da se brinu o gaju koji tamni kao ostrvo u polju?
1. Lanac upitnih rečenica. Zašto osoba smatra da ima pravo da se okrutno i potrošljivo odnosi prema prirodi? Odakle ta ravnodušnost, nepoštovanje duhovnih vrijednosti, strast za destrukcijom? Ko bi trebao naučiti mlađu generaciju da se brine o prirodi, cijeni ljepotu i štiti sve živo? Javljaju se takve misli... 1. Završni dio eseja sumira sve što je rečeno i čini generalizaciju. U svom članku autor govori o unutrašnjoj praznini današnje mladosti, njihovoj ravnodušnosti i sljepoći za ljepotu koja svakog od nas okružuje. Ljubav prema prirodi treba usađivati u djetinjstvu. Zadatak odraslih je da ih nauče da istinski sagledaju njegovu ljepotu. Autor poziva da čuvamo i volimo svoju rodnu prirodu, da volimo sve lepo i živo Zaključak Uvod Vrste uvoda i zaključaka teksta V. Peskova
2. Jedinstvo pitanje-odgovor. Odakle dolaze ljudi koji nemilosrdno i ravnodušno uništavaju prirodu? Razlog je, najvjerovatnije, što pored odrastanja dječaka i djevojčica često nema osobe koja ima istančan osjećaj za ljepotu i harmoniju cijelog života na Zemlji, nekoga ko je odgovoran i sposoban naučiti djecu da se brinu i vole priroda. 2. Zaključak može izraziti lični stav učenika prema problemu koji se rješava u tekstu. Ko, ako ne ti i ja, treba da štitimo prirodu? Život prirode slijedi svoje mudre, duboke zakone. Ribama je potrebna čista voda - zaštitit ćemo naše vodeno tijelo. U šumama, stepama i planinama ima raznih vrijednih životinja - mi ćemo zaštititi naše šume, stepe i planine. Za ribe - voda, za ptice - vazduh, za životinje - šume, stepe, planine. Samo zajedničkim naporima možemo sačuvati našu prirodu. Zaključak Uvod
3 Retoričko pitanje. 1. Može li biti sumnje da ljubav prema prirodi treba usađivati od ranog djetinjstva? Naravno, usađivanje brižnog odnosa prema ljepoti zavičajne prirode kod ljudi mora početi od ranog djetinjstva... 2. Može li biti sumnje da od najranijeg djetinjstva treba postojati osoba sa dječacima i djevojčicama koja se može razviti kod djece uvjerenje: sačuvati prirodu znači sačuvati život na Zemlji? 3. U zaključku, ideja izražena u uvodnom dijelu može se proširiti. Zaista, sam čovjek je dio prirode. Priroda je svijet oko nas, gdje je sve međusobno povezano, gdje je sve važno. I čovjek mora živjeti u harmoniji sa svijetom oko sebe. Priroda je moćna i bespomoćna, tajanstvena i osjetljiva. Morate živjeti u miru s njom i naučiti je poštovati. Zaključak Uvod
4. Citat kao polazna tačka. 1. „Čuvaj ove zemlje, ove vode, voleći i najmanji ep. Vodite računa o svim životinjama u prirodi, ubijajte samo životinje u sebi.” Ovi iskreni stihovi E. Jevtušenka pali su mi na pamet nakon čitanja članka V. Peskova. 2. „Ptice, ribe, životinje gledaju u duše ljudi. Sažaljete se ljudi, ne ubijajte uzalud! Uostalom, nebo bez ptica nije raj! A more bez ptica nije more! A zemlja bez životinja nije zemlja.” Ovi redovi iz pesme R. Roždestvenskog su mi pali na pamet... 4. Zaključak u obliku živopisnog poređenja, sumirajući rezonovanje. Planetu Zemlju često porede sa džinovskim svemirskim brodom koji leti po prostranstvima svemira. A čovječanstvo je posada ovog broda. Lijepo poređenje, a na neki način čak i mudro. Ali svi moramo shvatiti da naš brod ZEMLJA nema izlaz u slučaju nužde. Danas je najvažnije riješiti hitan problem - formiranje ekološke kulture i ekološke pismenosti cjelokupnog stanovništva. A ako se svaka osoba na planeti potrudi da poboljša situaciju: posadi drvo, napravi kućicu za ptice, ne gazi divlji cvijet, ne baca prljavu, otrovnu vodu u čiste rijeke, tada će naš brod postati vječno prosperitetni, čisti svemirski brod. Zaključak Uvod
5. Lirska digresija. 1. Kako je lijepo u šumi! Nebeski lazur se razlijeva na vrhove visokih borova, nježno sunce zlati pletenice breza, zvona zvone u travi, pčele zuje, skakavci cvrkuću, ptice pjevaju. Kako je zanimljivo posmatrati život prirode! Ali kako je krhak i ranjiv ovaj svijet ljepote i harmonije! Kako mu je potrebna naša podrška i zaštita! O tome je članak V. Peskova. 5. Zaključak se može napisati u obliku citata ako je konačan sud koji odražava ideju ili problematiku teksta, ali se mora prokomentirati. „Nije ono što misliš, prirodo: Ni gips, ni lice bez duše – ona ima dušu, ima slobodu, ima ljubav, ima jezik...” Ovi redovi F. I. Tjučeva još jednom nas podsećaju na to Neophodno je tretirati prirodu kao živo biće i cijeniti ljepotu. A za to se morate pažljivo odnositi prema njemu i zaštititi sva živa bića. Zaključak Uvod
6. Povezanost sa modernošću. Ljudska civilizacija danas je dostigla takav nivo da iz prirode može „iscijediti“ gotovo sve: energiju, lijekove itd. Ali, paradoksalno, civilizirani čovjek čini sve da uništi izvor i stanje svog postojanja. Malo je vjerovatno da se to može objasniti nečijim neznanjem ili nerazumijevanjem jednostavnih istina. Nažalost, to je zbog duhovne degradacije društva, a mlađe generacije se moraju spašavati. Ko bi ovo trebao da uradi? Evo glavnog pitanja koje postavlja autor teksta... 6. Zaključak se može napisati u obliku generalizirajućeg suda. Uništiti nevinu pticu i ne pronaći riječi kojima bi objasnio svoj postupak može se smatrati uništenjem nečije ličnosti. Za takvu osobu sistem životnih vrijednosti sastoji se od nove dvocijevke sa škripavim pojasom punim patrona. Nije li ovo primjer koliko osoba može biti okrutna? Stoga vrijedi razmisliti: "Hoće li ovaj čin biti početak kraja za sedamnaestogodišnjeg momka?" Zaključak Uvod
7. Izjava o vlastitom stavu. Mislim da autor teksta postavlja važan problem: ko treba da odgaja osobu koja suptilno oseća lepotu i harmoniju celog života na Zemlji, ko je u stanju da tome nauči druge. Po mom mišljenju, tu vodeću ulogu imaju roditelji i nastavnici. A za to je potrebno da sami mentori cijene ljepotu, razumiju prirodu i štite sve živo, jer, kako smatra izvanredni učitelj i humanista Sh. Amonoshvili, „znanje se odgaja znanjem, dobrota se odgaja dobrotom. , lepota se odgaja lepotom.” 7. Zaključak se može napisati u obliku spora sa kritičarima o stavu autora. Verovatno se neće svi složiti sa stavom V. Peskova, a čuće se fraza: "Pa, koji dečak nije pucao praćkom?" Međutim, treba imati na umu da plijen nije uvijek oružje, a zaštita je dio ljudi jake volje. Ali o kakvoj duhovnosti možemo govoriti ako nevina ptica postane žrtva čina bez objašnjenja? Po mom mišljenju, usađivanje ljubavi prema prirodi ne znači razbiti snove dječaka, već biti u stanju jasno objasniti suštinu pojmova „dobro“ i „zlo“. Zaključak Uvod
8.Formulacija problema postavljenog u tekstu. Ko je odgovoran za duhovno i moralno obrazovanje mlađe generacije? Ko treba da razvija u deci plemenite osobine duše: ljubav prema prirodi, osećaj za lepotu, milosrđe i saosećanje? Ko bi djeci trebao objasniti da se uništavanjem prirode čovjek osuđuje na smrt? Autor članka postavlja takva pitanja čitaocu... 8. Zaključak u vidu etički ispravnog prigovora autoru. Teško je ne složiti se sa V. Peskovom da je u svom eseju pokrenuo aktuelna i aktuelna pitanja. Možda u gornjem primjeru postoji trenutak koji nosi pozitivnu motivaciju Susret ljudi u veličanstvenoj jesenjoj šumi – autora i sedamnaestogodišnjeg momka – predstavlja moralnu lekciju. Za zrelu osobu ovo je prilika da prenese udio morala i ljubavi, a za mladog čovjeka - da izvuče zaključke i prihvati neprocjenjivi dar dobrote i ljepote. Autorov opis susreta dviju generacija nam omogućava da se još jednom uvjerimo da su tihi prijekor i izraz lica često uvjerljiviji argumenti od vike i pouke. Mladić, sposoban da se u datoj situaciji osjeća neugodno i posramljeno, ipak je u stanju da cijeni da mu je sudbina na vrijeme pokazala da je pogriješio. Zaključak Uvod
9. Lični utisci, osjećaji vezani za temu teksta. Ne mogu zamisliti svoj život bez komunikacije s prirodom. Ona me raduje i oduševljava u bilo koje doba godine. Nježno zelenilo tek izleglih listova stišće srce bespomoćnom ljepotom, a bujno cvjetanje prirode ispunjava nas novom snagom za život. Jesen mami obiljem nijansi zlata, bakra, prozirnošću zraka i magle, mirisom gljiva i trulog lišća. A snježna tišina ravnice tjera vas da razmišljate o misteriji i neshvatljivosti života. Kako je jedinstvena i kako je lijepa ova nevjerovatna, velika, tajanstvena priroda! Kako to sačuvati? Autor članka nas navodi na razmišljanje o ovome... Zaključak Uvod
10. Poređenje, suprotstavljanje pojava, koncepata, djela itd. Bilo je vrijeme kada su ogromne teritorije Zemlje bile okupirane djevičanskim šumama, postojale su desetine hiljada različitih jedinki životinjskog svijeta, varijeteta ptica, riba. Danas se slika dosta promijenila. Ugrožene vrste ptica i životinja uvrštene su u Crvenu knjigu, mnoge šume i jezera proglašeni su prirodnim rezervatima, inače se ne mogu spasiti od ljudske okrutnosti. Kako i ko može promijeniti situaciju na bolje? Ovo pitanje zabrinjava autora članka V. Peskova... Zaključak Uvod
11. Indikacija teme kroz lično duhovno iskustvo. Među izrekama akademika D.S. Lihačova, izuzetnog humaniste, naučnika i mislioca, nalazi se i ovo: „Najveća vrednost na svetu je život...“. Mislim da ovi redovi odgovaraju glavnoj ideji teksta. Zaista, šta bi moglo biti vrijednije od života, šta bi moglo biti važnije od usađivanja odgovornosti za sav život na Zemlji? Zaključak Uvod
12. U uvodnom dijelu utvrđuje se tema teksta. U tekstu V. Peskov postavlja važna pitanja: očuvanje prirode za buduće generacije, štetni uticaj čoveka na prirodu, našu ulogu u negovanju brižnog odnosa prema prirodi kod mlađe generacije i čovečanstva u celini. Uvod Zaključak
Dakle, problem ruskog književnog jezika kao osnove govorne kulture ruskog naroda ostaje otvoren. Rešiće se tek kada svako nauči da poštuje sebe i da se ophodi sa poštovanjem prema drugima, kada nauči da brani svoju čast i dostojanstvo, kada postane individua, kada bude svejedno na kojoj funkciji, kakav je status. Važno je da je državljanin Ruske Federacije.
Unapređenje kulture usmenog i pismenog govora, briga o ispravnosti i čistoći govora treba da bude obavezna za osobu koja govori u javnosti. Posebnu pažnju treba posvetiti kulturi verbalne komunikacije u svakodnevnom životu. Važno je uvijek govoriti ispravno, točno, jasno i razumljivo, biti u stanju jasno formulirati misli, figurativno i emotivno izraziti svoj stav prema predmetu govora.
Ako je osoba, na primjer, navikla da pogrešno stavlja naglasak na riječ u svakodnevnom govoru, onda će je najvjerojatnije, iz navike, pogrešno izgovoriti na podiju, čak i ako u tekstu govora postoji akcenat oznaka u ovoj riječi.
Preporučujem da svi ljudi (a možete i trebate učiti u bilo kojoj dobi) aktivno učestvuju u poslovnim razgovorima, razgovorima, raspravama o raznim problemima među prijateljima, kolegama, rođacima, češće govore na časovima, seminarima i praktičnim časovima, uzimaju riječ u debate, diskusije, pisanje pisama, članaka...
Dakle, proučavajući aktuelne probleme govorne kulture, određujući mesto ruskog jezika u savremenom multinacionalnom svetu, proučavajući normativne, komunikativne, etičke aspekte govorne kulture, došao sam do zaključka da Ruski književni jezik je osnova govorne kulture svake osobe.
Spisak korišćene literature:
Barlas, L. G. Ruski jezik: stilistika / L. G. Barlas. – M.: Obrazovanje, 1978.
Golovin, B. N. Osnove govorne kulture / B. N. Golovin. – M.: Obrazovanje, 1980.
Gorbačevič, K. S. Norme savremenog ruskog književnog jezika / K. S. Gorbačevič. – M.: Obrazovanje, 1990.
Uvod priprema čitaoca za percepciju čitavog eseja, pa ga treba pažljivo osmisliti. Zadatak pisca uvoda je da dovede do teme na način da logično pređe na iznošenje argumenata. Upravo iz tog razloga smjer u kojem će pisac razvijati svoje razmišljanje ovisi o dobro osmišljenom uvodu.
Uvod je važan kompozicioni dio eseja koji organizira cijeli tekst. Među najvažnijim karakteristikama uvoda navešćemo: 1) sažetost (kod pisanja mini-eseja to je posebno važno); 2) povezanost sa temom; 3) prisustvo formulisane teze; 4) povezanost sa zaključkom.
1) Određivanje teme teksta. Usamljenost genija. Vekovima je ova tema uzbuđivala i inspirisala pesnike, umetnike i muzičare. Slika Prometeja, zaboravljena od ljudi, javlja se u našoj mašti još od vremena Sofokla kada se sagledava uloga pojedinca u istoriji. Da li je samo nemogućnost razumijevanja razlog usamljenosti genija? Ovo pitanje postavlja autor u ovom tekstu.
2) Formulisanje glavnih problema koje autor izvornog teksta pokreće ili dotiče. Šta je dug? Šta je odgovornost? Koja snaga pomaže čovjeku da ode do kraja, čak i ako ga niko ne razumije? To su pitanja koja se nameću nakon čitanja teksta V. Lapteva.
3) Iznošenje vlastitog stava pisca o onim pitanjima koja je pokrenuo autor izvornog teksta. Mislim da tekst A. Kondratova postavlja izuzetno važna pitanja: uticaj prošlosti na svest i shvatanje sadašnjosti, značaj istorije kao nauke, afirmaciju humanističkog pogleda na svet oko nas, ulogu istorijskog pamćenja u formiranju i razvoju pojedinca, nacije i čovječanstva u cjelini.
4) Kratke informacije o autoru teksta, o glavnim problemima kojima se bavio u svojim djelima i o povezanosti problema koji se postavlja u tekstu sa općim usmjerenjem rada pisca ili publiciste. V. Laptev je jedan od onih pisaca koje uvek zanimaju istorijski događaji. Sa neverovatnom preciznošću otkriva karaktere svojih junaka, njihov unutrašnji svet. Njegove izjave o ljudima su izražajne i emotivne. V. Laptev često pokreće temu ljudske sudbine, njegove vere u budućnost.
5) Lirska refleksija vezana za temu teksta. Život svake osobe ispunjen je neočekivanim susretima, poznanstvima, novim utiscima... U prvim minutama komunikacije, bez ikakvog razmišljanja, dajemo mentalnu procjenu sagovornika: njegov izgled, način govora i oblačenja. Međutim, zaboravljamo na glavnu stvar: vidjeti unutrašnji svijet, saznati pravo lice osobe. O sličnoj situaciji piše i D. Granin.
6) Nominativna rečenica na početku mora sadržavati osnovni pojam ili ime osobe opisane u izvornom tekstu. Barclay de Tolly. Ovo ime velikog komandanta, heroja Otadžbinskog rata 1812. godine, dobro je poznato svima koji su upoznati sa istorijom Rusije. Glavnokomandujući ruskih trupa Barclay de Tolly je čovjek od časti i dužnosti. Upravo te lične osobine komandanta V. Laptev otkriva u svom tekstu.
7) Jedinstvo pitanje-odgovor. Dijalog će učiniti uvod energičnijim. Šta je prava ljudska kultura? Mislim da je to jedno od najtežih pitanja o kojima je Shakespeare pisao u svojim sonetima. Kulturan čovek je, po našem mišljenju, obrazovan čovek, dobrog ponašanja i ukusa, kompetentnog govora... Ali i iza spoljašnje tišine i neupadljivosti može se sakriti istinski kulturni čovek. Upravo o tome u svom članku piše D. Granin.
8) Retoričko pitanje je rečenica koja je upitna po obliku i afirmativna po značenju. Ko od nas nije naišao na ljude poput junaka D. Granina, koji iza spoljašnjeg sjaja, iza razmetljive erudicije, „iza površnog znanja, kriju unutrašnju nekulturu i neznanje? Nepouzdanost takvih ljudi je alarmantna. Nije tako stolar Ermakov, koji u početku nije privukao pažnju autora.
9) Citat kao polazna tačka. Citirani fragment ne bi trebao biti mnogo obiman, trebao bi biti direktno povezan s temom. Citat se može preuzeti ili iz teksta ili iz drugog izvora. "Glavna stvar u ratu nije umrijeti s časti, već pobijediti", mislio je komandant Barclay de Tolly. Inteligencija, talenat i pronicljivost velikog čovjeka spasili su živote mnogih vojnika. Lišen slave, vjerovao je u ispravnost svoje odluke.
10) Lanac upitnih rečenica. Nekoliko upitnih rečenica na početku osmišljeno je da usmjere pažnju na ključne koncepte izvornog teksta i istaknu ono glavno u njemu. Ko su veliki ljudi? U čemu je njihova veličina? Kako čovek treba da živi, kako da se ponaša da bi ostavio trag u srcima ljudi, u istoriji zemlje i čitave svetske zajednice? Takva se pitanja nehotice nameću nakon čitanja teksta V. Lapteva o glavnokomandujućem ruske vojske M. B. Barclayu de Tollyju.
11) Pozivanje na istorijske karakteristike. Problemi prijateljstva, izdaje i uzajamne pomoći tiču se ljudi u bilo kojoj eri. I u istoriji čovečanstva nailazimo na mnoge primere kako velikog nesebičnog prijateljstva, tako i strašne izdaje. To su vječna pitanja, to su vječne teme koje će se uvijek odražavati u modernoj književnosti. O tome govori tekst M. Khudyakova.
12) Dijalog sa zamišljenim sagovornikom. Pričajmo o djetinjstvu, o onome čega ćemo se sjećati. Koje uspomene će nam ostati u sjećanju - lagane, svijetle ili one koje izazivaju sram, užas, žaljenje? Da bismo pronašli odgovor na pitanje koje nas zanima, možemo se obratiti tekstu M. Khudyakova.
13) Obrazloženje o naslovu. “Ožiljak” je naslov koji bih dao ovom tekstu. Ono o čemu piše M. Hudjakov zauvek će mu ostati u sećanju kao rana koja krvari. Fizički bol prolazi, rane zarastaju, a duševni bol nanet u detinjstvu uvek podseća na sebe.
14) Poređenje (prošlost i sadašnjost, koncepti i radovi). Način na koji to funkcioniše je da je život, kao i ljudski odnosi, veoma složen. Ponekad ista osoba može biti sposobna i za herojski čin i za podlu izdaju. Upravo takav slučaj je opisan u priči M. Khudyakova.
15) Povezanost sa modernošću. Problem odnosa među tinejdžerima posebno je aktuelan u naše vrijeme. Često se pitamo: zašto su današnji tinejdžeri tako okrutni prema nekim od svojih vršnjaka? I to nije samo fizička okrutnost, već i psihička okrutnost. Mnogo je primjera koji to potvrđuju: o tome pišu u novinama i prikazuju na TV-u. O tome govori tekst M. Hudjakova.
U zaključku se sažimaju glavni zaključci iz rečenog, daje kratak rezime, formuliše generalizovani zaključak, izražava se stav prema problemu, ako to ranije nije učinjeno, i stav autora izvorni tekst u odnosu na probleme koji se razmatraju takođe može biti uopšteno izražen. Završni dio rada može rezimirati mikro zaključke prethodnih dijelova.
1) Zaključak se može napisati u obliku citata ako je konačan sud koji odražava ideju ili problematiku teksta. Odnos između prijatelja izrazio je E. Asadov u svojoj pjesmi „Razgovor s prijateljem“: A onda je bljesnulo: nije li istina da ponekad hvalim nekoga ko nije nitkov? Ali koliko ima pravih srca? I da li su svi oni zaista prijatelji? Ovi redovi vas navode na razmišljanje o pitanju: da li je moguće biti sto posto siguran u svoje prijatelje?
2) Završni dio eseja sumira sve što je rečeno i čini generalizaciju. Rasprava V. Lapteva o sudbinama velikih ljudi nije me ostavila ravnodušnim, slažem se sa autorom da su mnogi veliki ljudi stalno trpeli nedaće, ali su iskreno i pošteno služili svojoj Otadžbini. Moramo poznavati istoriju Rusije i sjećati se heroja iz kojih možemo slijediti primjer.
3) Zaključak se može napisati u obliku živopisnog primjera koji generalizira prosudbe. Pročitao sam legendu o Danku, koji je žarko želio pomoći ljudima. Da bi spasio ljude, iščupao je plameno srce iz njegovih grudi, osvjetljavajući im put. Publika je brzo zaboravila svog spasitelja. Ne ponavljamo li ovu grešku, pokušavajući da izbrišemo osjećaj zahvalnosti iz našeg sjećanja?
4) Zaključak se može napisati u formi rasprave sa zamišljenim sagovornikom. Neće se svi verovatno složiti sa Laptevim stavom, biće onih koji će reći: „Zašto pamtiti rat 1812. godine?“ Ali patriotska osećanja se moraju razvijati u svakom od nas. Moramo poznavati svoju istoriju, svoje heroje i biti ponosni na našu domovinu - Rusiju.
5) U zaključku, ideja izražena u uvodu može se proširiti. Tekst M. Hudjakova o dvojici trinaestogodišnjaka nije me ostavio ravnodušnim. Baš kao i autora, i mene je začudilo ponašanje Serjožke Leontjeva. Kako razumjeti njegovo ponašanje? Kako oprostiti? Ova pitanja me proganjaju.
6) Kratka ekspresivna izjava koja sadrži generalizirajući zaključak (završetak je aforizam). Nakon što sam pročitao ovaj tekst, sjetio sam se poslovice: „Ako slomiš ruku ili nogu, snaći ćeš se, ali ako slomiš prijatelja, nećeš se složiti.“ Narodna mudrost uči da se mora živjeti po svojoj savjesti. Savjest nas tjera da razmišljamo o strašnim posljedicama naših postupaka.
7) Energičan odgovor na pitanje postavljeno na početku eseja (završetak je odgovor). Zašto se osoba, nepokolebljivo vjerna svom pozivu, često nađe sama? Zašto su njegovi postupci nerazumljivi njegovim savremenicima? Daleko sam od idealiziranja ličnosti Barclaya de Tollyja, ali govorim o onim osobinama njegovog karaktera koje su odredile njegov autoritet. Imao je veliko životno iskustvo i vojničku mudrost; arogantno prezirao omraženog neprijatelja, koji je vjerovao da će ga slomiti. Bez sumnje, bio je zaista sjajan. Uostalom, velike stvari se vide iz daljine.