Sažetak lekcije o učenju pismenosti slovo sh. Sažetak lekcije "Suglasnički zvuk, slovo w"
Sažetak lekcije.
Čas opismenjavanja u obrazovnom sistemu „Škola 2100“ organizovan je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ova lekcija se nalazi u drugom dijelu „Učenje slova – učenje čitanja“ (br. 81) i prva je u temi „Zvuk [w]. Suglasničko malo slovo sh." Časovi opismenjavanja u ovom programu su kombinovani (časovi čitanja i pisanja). U ovoj lekciji učenici otkrivaju nova znanja, upoznaju se sa novim glasom sh i malim slovom sh, te po prvi put uče da postoji slovo koje može predstavljati samo tvrde zvukove, uče pisati novo slovo, čitati slogove i riječi.
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Sažetak lekcije. Sound sh. Slovo sh."
Opštinska obrazovna ustanova
"Storozhevskaya srednja škola"
Kortkerossky okrug Komi Republika
Metodička izrada časa.
Lekcija pismenosti. 1 klasa.
Zvuk [š]. Suglasničko malo slovo sh.
Lekcija o "otkrivanju" novog znanja.
Oprema: multimedijalna oprema, slike (uši, šraf, koliba, šešir) za grupni rad, kartice sa diferenciranim zadacima čitanja (slogovi, riječi), kartice za samostalni rad (pronađi slovo w u riječima), kartice sa srodnim riječima, znakovi-simboli za označavanje tačaka plana i znakova koji simboliziraju realizaciju ove tačke (narandžasti krugovi, koji simboliziraju regulatorne sisteme upravljanja), tri elementa slova w, kartica „Ljestve uspjeha“, Bukvograd;
Buneev R.N., Buneeva E.V. Bukvar: udžbenik za učenike prvog razreda, Pronina O.V. Sveska "Moji magični prsti" br. 3, sveska za štampu, Ozhegov S.I. Objašnjavajući rečnik ruskog jezika, Velika enciklopedija prirode.
Svrha lekcije: uvesti novi zvuk [sh] i malo slovo sh.
Ciljevi učenja usmjereni na postizanje ličnih ishoda učenja: samostalno određuju i izražavaju pravila ponašanja zajednička za sve ljude.
Ciljevi učenja usmjereni na postizanje metapredmetnih ishoda učenja:
A) regulatorni UUD:
Samostalno formulirati ciljeve časa nakon preliminarne rasprave;
Zajedno sa nastavnikom otkrijte, formulirajte obrazovni problem i izradite plan za rješavanje problema;
Sprovedite kognitivnu i ličnu refleksiju.
B) kognitivni UUD:
Steknite nova znanja: izdvojite informacije koje se pružaju u različitim oblicima;
Obraditi primljene informacije: doneti zaključke na osnovu generalizacije znanja;
B) komunikativna UUD:
Prenesite svoj stav drugima: izrazite svoje gledište i pokušajte ga potkrijepiti davanjem argumenata;
Dogovorite se s momcima: obavljanje raznih uloga u grupi, u paru, sarađujte u zajedničkom rješavanju problema;
Naučite da poštujete, tretirajte poziciju drugog, pokušajte da pregovarate.
Ciljevi učenja usmjereni na postizanje ishoda učenja predmeta:
Promovirati ovladavanje sposobnošću izolacije zvuka [w] od toka govora.
Naučite identificirati karakteristične osobine proučavanog zvuka, promovirati formiranje sposobnosti karakterizacije zvuka.
Razvijati sposobnost prepoznavanja grafičke slike slova sh, naučiti kako se piše malo slovo sh.
Sažetak lekcije.
Čas opismenjavanja u obrazovnom sistemu „Škola 2100“ organizovan je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ova lekcija se nalazi u drugom dijelu „Učenje slova – učenje čitanja“ (br. 81) i prva je u temi „Zvuk [w]. Suglasničko malo slovo sh." Časovi pismenosti u ovom programu su kombinovani (časovi čitanja i pisanja). U ovoj lekciji učenici otkrivaju nova znanja, upoznaju se sa novim glasom sh i malim slovom sh, te po prvi put uče da postoji slovo koje može predstavljati samo tvrde zvukove, uče pisati novo slovo, čitati slogove i riječi.
Obrazovna tehnologija: tehnologija metoda aktivnosti, problemsko-dijaloška, informaciono-komunikacijska, istraživačka, tehnologija za formiranje kontrolne i evaluacijske samostalnosti, zdravstveno-štedna tehnologija.
Obrazac za studentski rad: individualni, frontalni, rad u grupama, u parovima.
Očekivani rezultat: umeti okarakterizirati novi glas, istaknuti glas [w] u riječima, napisati ga odgovarajućim slovom, pravilno pročitati slogove i riječi s novim slovom.
Struktura i tok časa.
Koraci lekcije | Aktivnosti nastavnika | Dječije aktivnosti | Formirana UUD |
1.Motivacija za aktivnosti učenja | Ljudi, hajde da se pozdravimo. Provjeri da li ste spremni za početak lekcije? Da li je sve na svom mestu, da li je sve u redu: knjige, olovke i sveske? (slajd br. 2) U naš razred je došao gost. Ko je ovo? Zašto je Smajli došao na našu lekciju? Započnimo našu lekciju pismenosti. Jeste li spremni naučiti nešto novo? Zato naprijed ka malim otkrićima. Pogledajte jedni druge i nasmiješite se. Smajli takođe svima daje svoj osmeh. Poželite jedni drugima sreću. Krenimo na put! | Djeca se spremaju za nastavu. Da, spreman. Student Smiley. Smajlić nam pomaže da učimo, učimo nove stvari. | Lični: samoopredjeljenje Regulatorno: Budite sposobni organizirati svoje aktivnosti |
2. Ažuriranje znanja i aktivnosti probnog učenja. | Počnimo sa onim što već znate i šta će vam biti od koristi. Koji zvuci postoje? (slajd br. 3, animacija 1-16) Otvorite Primer na strani 82. Pogledajte poznate dijagrame svirača zvuka koji se drže za ruke. Šta možemo reći o njima? (slajd br. 4) Opišite ove zvukove. Nacrtajte im šešire i obojite cipele. (slajd br. 5) Danas smo zajedno sa našim Kao student, Smiley, nastavićemo naše putovanje kroz zemlju zvukova i slova. Pogledajte s kim ćemo danas raditi? Koga je Smajli doveo sa sobom? (slajd br. 6) Šta mislite da je naša današnja lekcija: pregledavanje onoga što smo naučili ili lekcija u „otkrivanju“ novog znanja? Šta ćemo danas otkriti? | Samoglasnici i suglasnici; samoglasnici mogu biti naglašeni ili nenaglašeni; suglasnici su zvučni ili bezvučni, tvrdi ili meki. Djeca otvaraju udžbenik. Ova slova predstavljaju bezvučne suglasničke glasove [t], [t’], [k], [k’], [s], [s’], [p], [p’]. Djeca karakteriziraju zvukove, crtaju šešire, farbaju ih u crno, farbaju jednu cipelu u plavo, drugu u zelenu. Djeca odgovaraju da će danas raditi s novim zvukom i novim slovom. Lekcija o "otkrivanju" novog znanja. Pošto dijagram nije obojen, na njemu nema slova. Novi zvuk i novo slovo. | Lični: šta ja znam, šta mogu Komunikativna: izrazite svoje misli usmeno i sudjelujte u dijalogu. kognitivni: izvući informacije iz dijagrama. |
3. Identificiranje lokacije i uzroka poteškoća. | Koju ste neobičnu stvar primijetili na zvučnom krugu? Ljudi, zvučni krug vas želi upozoriti da predstavlja poseban, neobičan zvuk koji se razlikuje od drugih zvukova koje ste proučavali. Koji Imate li pitanje? Možda je neko već pogodio o kom zvuku ćemo pričati? Zašto je nastao problem? Dobro urađeno! Kao pravi studenti, shvatili ste u čemu je vaša poteškoća. Već znate da je izazov prilika da naučite nešto novo. Ako postoji problem, šta treba da uradite? Koji zvuk ćemo „otvoriti“ naučićete na jezičkom zagrijavanju. Sjećate se kakav zvuk proizvodi zmija? Kako kuhalo za vodu proizvodi buku prilikom ključanja? Kako jesenje lišće šušti pod nogama? Hajde da svi zajedno šuškamo šššššš. Živi li takav zvuk u našem "Bukvogradu?" | Uzvičnik. Po čemu se novi zvuk razlikuje od ostalih zvukova? Ne znamo po čemu se novi zvuk razlikuje od ostalih zvukova. Stani i razmisli. Djeca izgovaraju zvuk koji proizvodi zmija, čajnik i lišće. | Komunikativna: biti u stanju slušati izjave drugih, poštovati druga mišljenja. Regulatorno: otkriti i formulirati obrazovni problem |
4. Izrada projekta za izlazak iz poteškoća. | Formulirajte temu naše lekcije. Koji cilj ćete sebi postaviti? Hajde da napravimo plan lekcije. Šta prvo treba da znate? Šta smo sada uradili? Hajde da, kada završimo svaku tačku plana, stavićemo krug na tablu koji označava da je tačka završena. | Glas [sh], slovo sh Saznajte sve o novom zvuku i novom slovu i shvatite kako se novi zvuk razlikuje od drugih zvukova. 1. Naučite o novom posebnom zvuku i upoznajte se s novim slovom. 2. Naučite pisati malo slovo. Planirali smo naš rad. | Regulatorno: Zajedno sa nastavnikom izradite plan rješenja. Komunikativna: Zajedno sa nastavnikom formulirajte cilj. |
5. Realizacija izvedenog projekta. | 1.-U kojoj regiji (samoglasnici ili suglasnici) će ovo zvučati? Zašto tako misliš? Možda su neki od vas već pogodili zašto je ovaj zvuk poseban, po čemu se razlikuje od drugih zvukova? Onda hajde da rešimo ovaj problem. Možda neko zna kako da rešim ovaj problem? Moramo saznati sve o ovom zvuku. Pošto je to suglasnički zvuk, šta još možemo saznati o njemu? Hajde da saznamo kakva je to osoba, glasna ili gluva? Zašto ste tako odlučili? Kakvu kapu da stavimo na “sound player”? (slajd br. 7, animacija 1-2) Kako znate da li je tvrda ili mekana? Hajde da istražimo ovaj zvuk. Da bismo to učinili, podijelit ćemo se u grupe. Zapamtite pravila rada u grupi. Da biste završili ovu studiju, morate odabrati sliku iz koverte slike (uši, šraf, koliba, šešir). Grupa 1 - odabire sliku sa objektom u čijem je nazivu glas [w] na početku riječi, a iza njega glasi samoglasnik. Grupa 2 - u nazivu u kojem se ovaj zvuk pojavljuje na kraju riječi i na početku. Grupa 3 je u sredini. Grupa 4 bira sliku sa predmetom u čijem se nazivu nalazi glas [w] na početku riječi, a iza njega je suglasnik. (slajd br. 8, animacija 1-4) Jesu li sve grupe odlučile za riječi? Ljudi, kreirajte zvučne obrasce za ove riječi. Kada karakterizirate zvukove, ne zaboravite koristiti našu shemu - algoritam. (slajd br. 9, animacija 1-16) Odaberite osobu u grupi koja će predstaviti rezultate vašeg rada. Molim po jednog predstavnika iz svake ekipe da se javi. Opišite novi zvuk. Koja je riječ ponovljena da opiše novi zvuk? Pošto je tvrda, kojom bojom da ofarbamo cipelu? (slajd br. 10) Možda se drugim riječima ovaj zvuk izgovara tiho? Zatim poslušajte pjesmu i pokušajte zapamtiti sve riječi sa glasom [š] i poslušajte kako se izgovara, tvrdo ili meko? Krzneni kaput, kapa, šešir, lopta Jednog dana smo otišli na pijacu. Hodali smo, hodali polako, I našli su kolibu u šumi Pogledali smo kolibu: Nije bilo ničije, ali biće naše. Imenujte riječi, istaknite glas [sh] u njima. Do kakvog ste zaključka došli? Ko će vam još reći sve karakteristike ovog zvuka? U koju boju da ofarbamo drugu cipelu? (slajd br. 11, animacija 1-2) Pogledajte dijagram našeg zvuka, uporedite ga sa drugim dijagramima i recite mi po čemu se novi zvuk razlikuje od ostalih zvukova našeg “Lettergrada”? Koja ikona će nam pomoći da vidimo zvuk [w]? Ovo je štampano slovo sh. Kako izgleda ovo pismo? -Oh, stolica je dobra! Okrenite slovo Sha naopako. (E. Tarlapan) -Šura je grabljala sijeno, Zaboravio sam vile u sijenu. (V. Stepanov) (slajd br. 12, animacija 1-4) Odštampajmo slovo w u daktilografiji. U koju kuću našeg Bukvograda ćemo smestiti naše novo pismo? (na štandu) Aplikacija 1. Otvorite Primer na strani 82 i proverite, gledajući zvučne dijagrame, da li smo to uradili kako treba? Za koja slova se slovo sh drži za ruke? Koja nova saznanja smo otkrili? Koji dio plana ste završili? Označite ga krugom na tabli. 2.-Zašto su u bukvaru u lijevom uglu napisana dva slova w? Šta još moramo naučiti, koji je naš sljedeći zadatak? Pogledajte štampano i veliko slovo w. Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? (slajd br. 13) Malo slovo sh se srušilo, ko će pokušati da ga prikupi? Gdje možemo vježbati pisanje malog slova sh? Otvorimo svesku na 26. stranici i pogledajmo semafor. Recite nam ponovo, koji elementi čine malo slovo w? Ima li novih elemenata? Napisaću ovo pismo brojeći: jedan-i, dva-i, tri-i. Počinjemo pisati od gornje linije radne linije. Crtamo nagnutu liniju prema dolje sa krivuljom udesno, crtamo prema gore, 2. i 3. element su nagnute linije sa krivuljom dolje udesno. Hajde da pišemo prstom na dlanu na isti način kao ja (brojim), u vazduhu (brojim) Šta možete reći o udaljenosti između elemenata? Zapišimo na ploču prvo elemente slova, a zatim sama slova. Istaknite najljepše pismo. Koji dio plana ste završili? Koji zadatak ste obavili? Označite ga krugom na tabli. | U oblasti suglasnika. Djeca kažu da pri izgovoru naiđe na prepreku, ne pjeva se. Djeca postavljaju hipoteze. Djeca iznose svoja nagađanja. Glasno ili tupo, meko ili tvrdo. On je gluv. Oni to dokazuju. Hajde da stavimo crni šešir. Djeca crtaju crni šešir na glavi audio playera. Poslušajte kako to zvuči u riječima. Djeca pamte pravila rada u grupi. U grupi mora biti odgovorna osoba. Svi moraju raditi za zajednički rezultat. Jedni govore, drugi slušaju. Uljudno izrazite svoje neslaganje. Ako ne razumete, pitajte ponovo. Ujedinite se u grupe (svaka grupa sjedi za svojim stolom) Djeca biraju slike dok rade u grupi. Djeca rade u grupama. Izrađuju zvučne dijagrame odabranih riječi i koriste shemu - algoritam za karakterizaciju zvukova - u svom radu. Djeca govore o svom istraživanju. Odgovorni iz svake grupe karakteriziraju novi zvuk prema vlastitim shemama. U plavom. Pretpostavke Djeca slušaju pjesmu. Djeca imenuju riječi. Zvuk [sh] je uvijek tvrd. Djeca daju potpuni opis. Obojimo i drugu cipelu u plavo. Zvuk [sh] je uvijek tvrd. Djeca predlažu (češalj, tabure, viljuške, vile, itd.) Djeca štampaju pismo. Djeca su smještena u kuću u kojoj žive suglasnici koji označavaju nezvučne zvukove. Sa slovima koja predstavljaju nezvučne zvukove. Saznali smo sve o novom zvuku i upoznali se sa novim slovom. Pošto je jedno štampano, drugo je napisano. Naučite pisati malo slovo sh. Djeca imenuju sličnosti i razlike. Djeca konstruiraju slovo od razbacanih elemenata i pričvrste ga na ploču pomoću magneta. U svesci. Od tri linije sa krivuljom udesno na dnu. Djeca pišu na dlanovima u zraku. To je isto. Djeca samostalno pišu elemente i slova na tabli i 1. redu. Djeca traže najbolje pismo. Naučio pisati malo slovo sh. | Komunikativna: sposobnost konstruisanja govornog iskaza u skladu sa postavljenim zadacima, organizovanje obrazovne interakcije u grupi. kognitivni: obrađivati primljene informacije, donositi zaključke na osnovu generalizacije znanja, prezentirati informacije u obliku dijagrama. Lični: izrazite svoj stav, objasnite svoje gledište. Regulatorno: testirati hipoteze |
Fizminutka | Hajde sada da igramo igru "Ko je najpažljiviji?" U ovoj igri ćemo se odmoriti i odrediti mjesto glasa [w] u riječima: ako je ovaj glas na početku riječi, čučni, ako na kraju riječi, podignite ruke uvis, ako je u sredini, vrtimo, ako je zamka, pljesnite rukama. Krzneni kaput, slavina, auto, garderoba, šal, mačka, miš, ceker, pacov, lopta, lubenica, žaba. 3.-Pročitajte na karticama slogove i riječi sa slovom sh. Je li današnje pismo u riječima? Ko to nije vidio? Odaberite red za čitanje. Oni koji imaju poteškoća sa prvim ili drugim, oni koji bolje rade sa trećim ili četvrtim, oni koji dobro čitaju, čitaju peti red i sastavljaju rečenicu od ovih reči. (slajd br. 14) Prilog br. 2. Hajde da to proverimo na slajdu. Prvi i drugi red će čitati oni koji čitaju ovaj red, zatim ćemo čitati u horu, pa u kolonama. Provjeravamo linije 3, 4 i 5. Koje reči ne razumete? Ko može objasniti njihovo značenje? A ako nam je i dalje teško i ne možemo protumačiti riječ, gdje se možemo obratiti za pojašnjenje? Među riječima koje čitamo je riječ koja znači ime ptice. Imenuj ga. (slajd br. 15) Šta znate o ovoj ptici? Gdje možemo pronaći tačne informacije? (nastavnik pokazuje “Veliku enciklopediju prirode”). Imenujte rečenice koje ste sastavili. Koji zadatak ste obavili? Koji dio plana ste završili? Označite ga krugom na tabli. | Djeca određuju mjesto glasa [w] u riječima i izvode pokrete. Djeca biraju redak za sebe i čitaju sama. Djeca čitaju slogove. Djeca čitaju naizmjence. Djeca imenuju riječi koje ne razumiju. Pokušavaju da objasne njihovo značenje. U rečnik objašnjenja. Djeca uz pomoć nastavnika pronalaze riječi u rječniku koje su izazvale poteškoće, a načitan učenik izgovara tumačenje riječi. Djeca govore šta znaju o ovoj ptici. U referentnim knjigama, enciklopedijama, na internetu. imenuje svoje prijedloge | |
6.Primarna konsolidacija uz komentarisanje u vanjskom govoru. | Zajedno sa Smajlijem čitaćemo reči sa kartica koje su date na tabli. Pantalone, nestašne cure, pantalone, nestašne, šaljivdžije, auto, šale, šale, šale. U koje grupe se mogu podijeliti ove riječi? Zašto ste to tako podijelili? Šta možete reći o ovim grupama riječi? Zašto su isti korijen? Imenujte zajednički dio - korijen u svakoj grupi. Imenujte dodatnu riječ i objasnite zašto je ekstra? Provjerimo naš rad na slajdu ( slajd br. 16) | Djeca čitaju riječi. Djeca na tabli dijele riječi u tri grupe i objašnjavaju značenje riječi. Oni su istog korijena. Opšti deo, blizak po značenju. Djeca imenuju korijen u svakoj grupi. Dodatnu riječ djeca nazivaju auto, jer to nije isti korijen. Djeca upoređuju šta su dobila. | Lični: biti u stanju da izrazite svoje mišljenje i branite ga . Regulatorno: utvrdite uspješnost izvršenja vašeg zadatka u dijalogu sa nastavnikom. kognitivni: biti u stanju da strukturira znanje. Komunikativna: izrazite svoje misli usmeno. |
7. Samostalan rad sa verifikacijom prema standardu. | Dovršite zadatak na kartici. Pronađite riječi sa slovom w i podvucite ga. (slajd br. 17) (Paša, u poseti, šaljivdžija, šešir sa ušicama, sušenje, tratinčice, razbacane, šišarke, pantalone, patuljak). Hajde da proverimo (Slajd br. 18) | Djeca samostalno izvršavaju zadatak. Djeca provjeravaju svoj rad i sami sebe ocjenjuju. | Regulatorno: kontrola, procena, korekcija sopstvenog znanja. Lični: biti u stanju primijeniti stečeno znanje. |
8. Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje. | Hajde da radimo u parovima. Prisjetimo se pravila za rad u paru. (slajd br. 19) Zadatak: trebate napraviti riječi od slova ŠŠK, potrebno je umetnuti samoglasnike između ovih slova. Koje ste riječi dobili? | Djeca pamte pravila. 1.Ako ne razumete, pitajte ponovo. 2. Učtivo izrazite svoje neslaganje. 3. Oba moraju raditi. 4.Jedan govori, drugi sluša. Djeca rade u parovima i smišljaju riječi. Imenujte nastale riječi (dama, dame, konus, čunjevi) | Lični: biti u stanju da izrazite svoje mišljenje i branite ga. Komunikativna: umeti da rade u parovima. kognitivni: navigirajte svojim sistemom znanja i shvatite potrebu za novim znanjem. |
9. Refleksija o obrazovnim aktivnostima. | Naša lekcija se bliži kraju, hajde da sumiramo. Jeste li ispunili sve tačke plana? Koja ste nova saznanja ti i Smiley danas otkrili? Mislite li da smo naučili sve o ovoj temi? Koji zadatak ćemo si postaviti za sljedeću lekciju? Domaća zadaća će biti vezana za našu novu temu i bit će izborna. Vježbajte čitanje riječi u Bukvaru, oni koji tek uče da čitaju, a oni koji već dobro čitaju, mogu raditi na str. 28. (slajd br. 20) Ocijenite svoj rad na “Ljestvici uspjeha”. Ako mislite da ste razumjeli novu temu i da o njoj možete reći drugima, stavite se na vrh. Oni koji sumnjaju da su sve razumeli u potpunosti, idu na 2. ili 3. korak. Oni koji danas nisu razumjeli novu temu i kojima je potrebna pomoć nalaze se na dnu ljestvice. Nemojte se nervirati ako još niste uspjeli, jer ovo je tek prva lekcija na novu temu. Uspjet ćeš. Ljudi, pozivam vas, ako želite, da vam kažete kako i zašto ste ocjenjivali svoje znanje o novoj temi. Hvala jedni drugima i Smajliju za vaš rad u razredu. (slajd br. 21) Hvala ti! | Saznali smo da je glas sh uvijek tvrd i da se označava slovom sh. Nastavite učiti o slovu w u sljedećoj lekciji. Djeca ocjenjuju svoj rad na času i crtaju male ljude za odabrani korak. Učenici rade sa lijevom polovinom ljestvice „Znam“. Djeca izražavaju svoje mišljenje. | Lični: samorefleksija. Komunikativna: biti u stanju da precizno izrazite svoje misli. Regulatorno: povežite rezultat svojih aktivnosti sa ciljem i procijenite ga. |
Daria Asigritova
Cilj:
upoznavanje sa slovom Š.
Zadaci:
1. Upoznajte djecu sa slovom Š.
2. Razvijati sposobnost izgovaranja riječi sa datim zvukom,
sposobnost izdvajanja željenog zvuka u riječi.
3. Razviti sposobnost uspostavljanja klasifikacije
odnose između pojmova.
4. Razviti sposobnost odgovaranja na pitanja na osnovu sadržaja
priča.
5. Ojačati sposobnost provođenja zvučne analize riječi.
6. Provjerite sposobnost djece da dijele riječi na slogove i stavljaju ih
naglasak.
7. Razvijati govor, fonemski sluh, logičko mišljenje,
pamćenje, pažnja, percepcija, fina motorika, vještina
riješiti zagonetke.
8. Proširite i aktivirajte dječji vokabular.
9. Negujte tačnost i kulturu komunikacije.
Materijal
Demo:
tabla, kreda, zvučni čips, ilustracija „Kako izgleda slovo Š“, slika sa likom čunjeva i slova S, priča „Mačka i miš“.
Doziranje:
slike sa slikama odjeće, dva obruča (plava, zelena), sveske sa zalijepljenom ilustracijom šešira i slovom Š za bojenje i sa uzorkom slova Š za pisanje, olovke u boji.
Napredak lekcije
1. Organizacioni momenat.
2. Predmet poruke
(Djeca sjede na tepihu)
Pogodi zagonetku:
Na visokim vitkim drvećem
Zajedno se kriju u iglama.
Vole vjeverice i križokljune
Uživajte u njima.
Moje jednostavno pitanje za vas, djeco:
Šta sve jedu?
Ljudi, šta su čunjevi?
(Plod četinara i nekih drugih biljaka je okruglog ili ovalnog oblika, prekriven ljuskama)
3. Glavni dio časa
a) Zvučna analiza riječi "češeri"
(Djeca su sjela za stolove)
Momci, koliko zvukova ima u riječi "čunjevi"?
(Riječ "šišarci" ima 5 glasova)
Pogledajmo riječ "izbočine"
Koliko slogova ima reč "bumps"?
(Reč "čušeri" ima 2 sloga)
Kako ste utvrdili?
(Koliko samoglasnika ima u riječi, toliko je i slogova. Ova riječ ima 2 samoglasnika, što znači 2 sloga)
Podijelite riječ "udarci" na slogove.
![](https://i2.wp.com/maam.ru/upload/blogs/a83262a67a93426caa404e834e8c5630.png.jpg)
Imenujte 1. slog.
Od koliko glasova se sastoji prvi slog?
(1. slog se sastoji od 3 glasa)
Imenujte 2. slog.
Od koliko glasova se sastoji 2. slog?
(2. slog se sastoji od 2 glasa)
Identifikujte naglašene i nenaglašene glasove u riječi "bumps".
(U riječi čunjevi prvi samoglasnik [i] je naglašen, a drugi samoglasnik [i] je nenaglašen)
Kako ste utvrdili?
(Da biste odredili naglašeni glas u riječi, potrebno je prozvati zadatu riječ)
Stavite naglasak.
![](https://i0.wp.com/maam.ru/upload/blogs/681dff35dd72f0f18ec1c8689ffab02b.png.jpg)
Imenujte zvukove tvrdih suglasnika u riječi "bumps".
b) Fonemske vježbe.
(Djeca su sjela na tepih)
Kako zmija šišti?
Kako guska šišti?
c) Kako izgleda slovo Sh?
Pogledajte ilustraciju i poslušajte rimu:
![](https://i1.wp.com/maam.ru/upload/blogs/27a2d2f2bdfc094a68bd5876c941b782.png.jpg)
Kako izgleda slovo Sh?
Na zubima ove kante.
Ponovite, koje slovo predstavlja glas [w]?
(slovo Š)
d) Uvođenje slova Sh.
(Djeca su sjela za stolove)
Ljudi, pogledajte ilustraciju i recite mi koje je slovo Š?
![](https://i1.wp.com/maam.ru/upload/blogs/fc5f426cf25655b5f2af6b50ed39c564.png.jpg)
Od koliko elemenata se sastoji ovo slovo?
Šta je prikazano na ilustraciji?
Zašto misliš?
(Zato što počinju slovom Š [š])
Pogledajte još jednom ilustraciju i recite mi kakvi su čunjevi prikazani na njoj?
d) Igra "Ko je pažljiv?"
(Djeca sjede na tepihu)
Pogledajte slike.
Navedite šta je prikazano na svakoj od predloženih slika?
(Pantalone, košulja, bunda, šorc, kapa, šešir)
Pronađite i imenujte isti zvuk u riječima.
f) Igra loptom “Nazovi riječi sa glasom [w]”
(Djeca su stajala u krugu na tepihu)
Ljudi, svakom od vas ću baciti loptu, vaš zadatak je da mi vratite lopticu i pritom izgovorite bilo koju riječ koja počinje glasom [w].
Ko je bio najpažljiviji i obratio pažnju na to kako se glas [w] izgovara u svim riječima?
Kakav zaključak možemo izvući sa vama, kakav je ovo zvuk?
(uvijek teško)
U redu. Zapamtite, momci, zvuk [sh] je uvijek težak.
g) Priprema ruke za pisanje.
(Djeca sjede za stolom)
Gimnastika prstiju.
![](https://i0.wp.com/maam.ru/upload/blogs/93e51c358097d67cf89f193f30b3c49c.png.jpg)
h) Rad u sveskama.
Bojanje slova Sh
Otvorite sveske i pogledajte ilustraciju.
![](https://i2.wp.com/maam.ru/upload/blogs/c1591d80bc364643dafd0f0ce3b87795.png.jpg)
Šta pokazuje?
(slovo Š i šešir)
Razmislite zašto je na slici prikazan šešir?
(Zato što počinje slovom Š [š])
Šta je šešir?
(glavni predmet)
Apsolutno u pravu. Ljudi, koju boju koristimo da istaknemo tvrde suglasnike?
Vaš zadatak je da obojite slovo Š u prvom planu i šešir u pozadini.
U koju boju bojiš slovo Š?
A šešir?
Prisjetimo se pravila bojenja.
(Ne pritiskajte olovku, ne prelazite granice crteža, boja bez razmaka)
Sjednite udobno, ispravite leđa. Na posao.
i) Vježba "Klasifikacija objekata"
(Djeca sjede na tepihu)
Dakle, ponovo pogledajte slike i podijelite ih u dvije grupe.
U plavi obruč stavite slike koje biste svrstali u prvu grupu, a u zeleni obruč stavite slike koje biste svrstali u drugu grupu i obrazložite svoj izbor.
![](https://i2.wp.com/maam.ru/upload/blogs/a67ba39cd0c6956a12dbef220a76ef7b.png.jpg)
Objasnite na osnovu čega ste podijelili slike u dvije grupe?
(Topla odjeća je odnesena u plavi obruč, lagana odjeća u zeleni obruč)
Da li ih je moguće spojiti u jednu grupu, odnosno nazvati jednom riječju?
(Možete. Ovo je odjeća)
j) Propisivanje slova Š
(Djeca sjede za stolom)
Otvorite sveske. Pogledajte primjer i uočite kako je slovo Š pravilno napisano.
Zašto je napisano plavom bojom?
(Zato što je glas [š] uvijek tvrd suglasnik, a tvrdi suglasnici moraju biti istaknuti plavom bojom)
U redu. Dopunite element koji nedostaje za slovo Š prikazano u svesci i upišite ga do kraja reda preko ćelije.
![](https://i0.wp.com/maam.ru/upload/blogs/e134213901effe06170e08f179640d46.png.jpg)
k) Čitanje priče “Mačka i miš”
(Djeca sjede na tepihu)
Slušajte pažljivo priču:
“Svi su izašli iz kuće. Ostala je samo jedna mačka. Mačka je sjela na prozor. Iz rupe je izašao miš. Mačka ne vidi miša. Miš ne vidi mačku. Miš je otišao u kuhinju. Našao sam mrvice. Miš je pojeo mrvice. Tada je miš ugledao kriglu. Šolja je pokrivena poklopcem. Miš je gurnuo poklopac. Poklopac je otpao. Mačka je namirisala miša i skočila s prozora. Miš je potrčao. Mačka ju je pratila, ali nije sustigla.”.
O kome je priča?
(o mački i mišu)
Gdje je otišla mačka?
(na prozoru)
Odakle je došao miš?
(od nerca)
Gdje je nestao miš?
(u kuhinju)
Šta je miš pronašao?
(mrvice od mrvica)
U kom trenutku je mačka osetila miris miša?
(Kada je miš gurnuo poklopac koji je prekrivao šolju)
Šta se desilo sa mišem?
(Miš je pobegao od mačke)
Momci, nazovite riječi sa glasom [š] to
upoznao sam te u priči.
(Mačka, miš, prozor, mrvice, krofna, poklopac, itd.)
4. Sažetak lekcije.
Koje ste pismo upoznali?
(sa slovom Š)
Šta smo naučili o glasu [w]?
(Da je zvuk [sh] uvijek tvrd)
Elena Tyurina
Sažetak lekcije o učenju pismenosti „Tvrdi suglasnički glas [w], slova Sh, sh. Shea kombinacija"
Predmet: tvrdi suglasnik [sh], slova Š, w. Shea kombinacija.
Target: uvesti tvrdi suglasnički zvuk sh, sa pravopisom shea kombinacije; stvoriti uslove za razvoj govora, pamćenja, logičkog mišljenja; konsolidovati znanje o zvučnim i bezglasnim parovima suglasnici; unesite termin "cvrčanje suglasnici»
Oprema: komplet predmetnih slika, kasa pisma, balon, kompjuter, kartice sa slova sa zagonetkama,
Tokom nastave:
1. Organizacioni momenat.
Dobar dan momci! Imamo čas pismenosti, i želim da vidim u kakvo ste raspoloženje došli danas lekcija. (Koristimo "semafori").
Vidim da ste dobro raspoloženi? Pa onda možete lako pogoditi moje zagonetka:
Joy ima prijatelja
U obliku polukruga
Ona živi na licu.
Odjednom će otići negde,
Odjednom će se vratiti
Plaše je se tuga i melanholija. (osmijeh)
Svima je potreban osmeh. Ja ću vam se nasmiješiti, a vi ćete se smiješiti jedni drugima, našim gostima, i mislite kako je dobro što smo danas zajedno. Mi smo mirni i ljubazni. Zdravi smo. Želim vam da zadržite dobro raspoloženje do kraja lekcija.
Kako biste voljeli vidjeti naše lekcija? (Zabavno, zanimljivo, edukativno)
Nadam se da ćemo ovo provesti zajedno lekcija za dobrobit svih nas.
2. Ažuriranje znanja.
Zašto trebate učiti pisma? (Biti pismen, znati čitati i znati mnogo).
U koje dvije velike grupe su svi podijeljeni? zvuci? (Samoglasnici i suglasnici) .
Nego samoglasnici zvuči drugačije od suglasnika? (izgovor).
Koji od njih uvijek ukazuju na glas suglasnici?
Koje od njih uvijek znače mekane? suglasnici?
Šta mislite da li postoje na ruskom jeziku? pisma, koji samo označavaju tvrdi suglasnici?
Da li ste tačno odgovorili na moje poslednje pitanje ili ne, saznaćete usput lekcija ako ste pažljivi i marljivi.
Podijelimo se u grupe i riješimo zagonetke. (Metodologija smjenskih grupa).
nasukani medvjeđi prsti risa
Šta je zajedničko pisanju ovih riječi? (b)
Recite nam šta znate o b. (b ne daje zvuk, može biti omekšavanje i razdvajanje)
3. Mobilizacijska faza, koja se pretvara u formulaciju tema i ciljeva lekcija.
Danas dalje čas pismenosti učimo novo gradivo. Želim temu lekcija sami ste to formulisali. Da biste to učinili, uradimo sljedeće vježbe.
Fonetska vježba.
Kako trska proizvodi buku? (ššš)
Kako zmija šišti? (ššš).
(Na slajdu se nalaze slike u nizu sa likom lopte, šešira, jastuka, uvojka.)
Imenujte ove stavke. (unisono).
Sada pronađite iste riječi koje označavaju nazive ovih objekata zvuk i formulirajte prvi dio današnje teme lekcija.
(U svakoj riječi postoji zvuk [sh], dakle, današnja tema lekcija« Sound sh, slova Š, w").
S obzirom na temu lekcija, postavili cilj našeg rada.
(Na tabli se nalazi prateći zapis u obliku rečenica u kojima riječi nedostaju i sa simbolima umjesto nekih riječi.)
Upoznajte nove... a sa novim...
Naučite razlikovati nove. I. od drugih zvukove i slova;
(Djeca, odgovaraju temi lekcija i sadržaj ovog snimka, restauriraju ga i formuliraju vlastiti cilj lekcija.)
Svrha našeg rada tako je:
Upoznaj nove ljude zvuk i novo slovo;
Naučite razlikovati nove zvuk i slovo od drugih glasova i slova;
4. Proučavanje novog gradiva.
U. Sada krenimo s implementacijom prvog cilja.
1. Rad sa zvuk.
U. Rad danas će biti zanimljiviji ako vas pozovemo lekcija od neobičnog gosta. Da bismo to uradili, vratimo se na slike. Pronađite među njima jednog čiji naziv predmeta ima tri zvuk, i naš novi zvuk zauzima prvo mjesto i napravi dijagram ove riječi. (Sastavljanje dijagrama riječi).
Saznali smo ko je to bio.
(Danas će nam doći lopta, jer ova riječ ima tri zvuk, A prvi zvuk [sh].).
Sada ćemo to provjeriti; neko već kuca na vrata. Jeste li pogodili?
Zdravo, momci. Evo me! Da li bi vam smetalo da prisustvujem lekcija i da te gledam? (ne).
Reci novo zvuk u refrenu nekoliko puta i razmislite da li je to samoglasnik ili konsonant. Obrazložite svoj odgovor. ([W]-[w]-[w]. Ovo suglasnički zvuk, jer kada ga izgovorimo, osjećamo začepljenje u grlu).
Zatvori uši. Reci zvuči ponovo i razmisli da li je glasan ili gluv. Obrazložite svoj odgovor. (Gluv je jer mu ne zvoni u ušima).
Slušaj me da kažem zvuk. reci, da li je tvrda ili mekana?
(On solidan) .
Opišite novi zvuk, uzimajući u obzir rezultate našeg rada.
(Zvuk [sh] suglasnik, gluh, solidan) .
Smislite riječi s ovim zvuk.
U rad se poželio uključiti i naš gost, lopta. Pokušava pronaći riječi gdje je nova zvuk će biti tih. Dok on to nije u stanju, pomozite mu.
(Traže riječi i izvode zaključak.) Ne postoje takve riječi, pa ovo zvuk je uvek solidan.
Opišite novo pun zvuk.
2. Rad sa pismo.
- Glas sh je predstavljen slovom sh. (Učitelj pokazuje pismo u blagajni) .
Pronađite ga na blagajni. Pokaži mi.
Probaj to nadoknaditi slovo prsta.
Reci mi kako je pismo.
Djeca pronalaze slovo u polju slova i slogova; zovu to ispravno; napraviti od prstiju; kažu kako to izgleda.
Učitelj čita pjesme o pismo i pokazuje slike.
Pogledaj u slovo Š - Slovo je vrlo dobro,
Jer od nje
Možete raditi E i E.
Ah, stolica je dobra!
Prevrnuto -
I slovo Š!
Kako izgleda slovo Š?
Na zubima ove kante.
Šura je uskomešala sijeno,
Zaboravio sam vile u sijenu.
3. Fizički minut
Djeca izvode vlastite vježbe uz muziku.
1. Nagnite glavu naprijed-nazad.
2. Podiže ruke gore-dole.
3. Čučnjevi.
4. Pljeskanje sa strane.
5. Ruke na pojasu. vrtimo se.
6. Rotacija trupa.
7. Plivanje.
8. Skakanje.
5. Učvršćivanje naučenog, vježba čitanja.
Vratimo se ciljevima koje ste postavili. lekcija. Šta smo već uradili, a šta ostaje da se uradi?
(Upoznali smo novog zvuk i slovo. Sada ćemo naučiti čitati sa novim slogove slova, riječi i rečenice).
To znači da počinjemo da ostvarujemo drugi cilj lekcija“Čitanje slogova, riječi, rečenica sa slovo sh» .
6. Rad prema udžbeniku.
1. strana 6 Nastavnik čita zadatak.
W. Ko zna ko je Šeherezada?
Maša će nam reći više o ovoj djevojci.
2. Rad na poslovicama. Učenik čita poslovicu i zajedno razgovaramo o značenju.
3. Radite u parovima. Diskusija o poslovici. Izražavanje vašeg mišljenja.
4. Rad na strani 17.
U. Momci, pogledajte ponovo pismo.
Dijagram čijih riječi je prikazan ispod na margini.
Gdje je zvuk sh u prvoj riječi? u drugom?
Pokažite ovo mjesto prstom na dijagramu.
4. Čitanje slogova u paru na slajdu.
Čitanje slogova u udžbeniku za sebe.
ša, šo, ši, šu, ona.
5. Čitanje istaknutih riječi.
1 kolona
Po čemu se ove riječi razlikuju?
2 kolone
Ime četvoronožac. (mačka).
Gdje se u riječi čuje mačka zvuk sh? (u sredini).
Smislite nadimak za mačku zvuk sh. (Fluff, baby)
3 kolone
– Zašto su ove riječi napisane velikim slovima? pisma? (imena ljudi)
U. Odaberite riječ koja odgovara ovom dijagramu. (na toboganu - škola)
Sastavite rečenicu koristeći riječ škola.
Koliko riječi ima u ovoj rečenici?
6. Rad s tekstom "jesen". (pročitao jedan učenik).
Čitanje teksta naglas uz pljeskanje rukama dok čitate riječi iz novog pismo.
O čemu ste čitali?
Kako razumete izraz? „Gorele su četke stabala rovin“? (Oren je bio crven i zreo).
Kako razumete reč četkica? (Bobice sakupljene kišobranom).
Kada smo ikada naišli na riječ kist? (slika, za crtanje, ruka).
Kako nazivamo riječi koje imaju više značenja? (Ovo su dvosmislene riječi).
Pronađite riječ u tekstu u kojoj više slova, kako zvuci. (jesen)
7. Rad s pravilom.
Vratimo se na slog.
Zapamtite koji samoglasnici omekšavaju prethodni konsonant? (i, e, e).
Obratite pažnju na ove slogove. Kako čuješ zvuči sh ovdje? (Čvrsto)
- Zvuk sh je uvijek težak, pa posle slova Š ne pišu slovo s.
Ljudi, hajde da sada obratimo pažnju na ikonu pomoćnika.
Hajde da pročitamo pravilo.
A zašto se to dogodilo, reći ću vam sada. Slušaj gramatička priča.
Kako su se šištavi Zh i Sh posvađali sa samoglasnicima slova Y, I.
Nekada davno na svijetu su šištali Zh, Sh, a u blizini su živjeli samoglasnici Y, I.
Živjeli smo vrlo prijateljski. I onda smo jednog dana odlučili slova se igraju skrivača. Ispalo je da tjera šištanje, ostali su pobjegli da se sakriju. Sjedi slova na skrivenim mestima, čekajući da ih ljudi počnu tražiti. Šištavi su pogledali u sve pukotine, jako tražili, šuškali okolo - našli slovo I. Ali jednostavno ne mogu pronaći Y. Tražili su i tražili, gubili razum i tražili do večeri. I tako, posrćući, uvrijeđeni, umorni, gladni, odlučili su da odu kući na spavanje. Već je bilo veče. Prolaze pored susedne kuće i vide da Y sedi, kao da se ništa nije desilo, smeje se, gleda TV, pije čaj sa medenjacima. Šištavi Sh i Zh su bili uvrijeđeni - od tada je njihovo prijateljstvo prekinuto. Oni nikada ne stoje zajedno, već samo Dakle: live!
Skije, miševi i zmije,
Gume, ježevi, šljokice.
ZHI da SHI, ZHI da SHI
WITH uvek piši slovom I.
Pravilo je na slajdu.
Hajde da smislimo reči sa kombinacija SHI
8. Rad prema udžbeniku str.
U. Šta je na slici na vrhu?
Koje plodove drveća vidite?
Kako se zovu plodovi bora i smrče? (izbočine)
Koliko slogova ima reč šiški?
Koji je slog naglašen?
Koje je pravilo ovdje pronađeno? (Piši sa i).
9. Čitanje priče "pijetlovi". strana 18.
Čitanje lanac po red.
Imenujte rime.
Kojim riječima se pojavio? shea kombinacija?
Kad pričaju o djeci "podivljao"?
Kako jednom riječju nazvati takvu djecu? (Svađalice).
Ponovite čitanje jedno po jedno.
7. Kreativni rad.
Balon je jako zadovoljan kako ste naučili čitati, i zaista je želio da vas obraduje crtanim filmom.
Ali prije gledanja crtića, podijelimo se u grupe.
Gledamo crtani film i pamtimo riječi iz zvuk sh, nakon gledanja, igrajmo igru “Ko se sjetio više riječi?”
- Slovo sh se jako svidjelo, kako ste igrali, da je i ona odlučila da igra sa nama.
Pregledajte snimak i formulirajte zadatak za kreativnu vježbu.
(Treba zamijeniti ovakvo pismo da napravite novu reč).
Na slajdu su napisani parovi riječi
pacov - pacov
para - ...ar
malina - ma...ina
osveta -...je.
Momci, lopta mi govori da je vrijeme za igru sa gostima.
Postavimo im zagonetke čiji odgovori počinju slova sh.
Sjedim na konju
ne znam ko
upoznaću poznanika,
Skočiću i pokupiti te. Kapa
Krzneni zuji,
Let za slatkišima.
baštenski radnik -
Medeni pojas. Bumblebee.
Cveće raste na grmu
Samo čudo lepote:
Svijetle, mirisne,
Ah ah ah! Bodljikavo. Šipak
Ovdje su vješalice i police,
Kao da u kući ima podova.
Pantalone, bluze, majice -
Sve je u redu. Ormar.
Prema zakonu matematike
Ucrtan je u kvadrate,
Umotano je u srebro
Dugo je čekao momke.
kada ga rasklopiš,
Tada ćete odmah shvatiti
Da je pronađeno slatko blago.
Ovo je ukusno... Čokolada.
nos mi je kao igla,
Stalno pravim rupe svojim bodljikavim nosom.
I obućar bez mene
Neće zabiti ekser u svoju čizmu. Awl.
Ima vesela, svijetla kuća,
U njemu ima dosta spretne djece,
Tamo pišu i broje,
Crtajte i čitajte. Škola.
9. Sumiranje.
Koji naučio pismo na času?
Koji zvuk koji ona daje?
Šta možete reći o ovome zvuk?
Sa kojim rečima pismo da li se sretnemo u zivotu?
Koje pravilo treba da zapamtite?
Naša lopta za goste se zahvaljuje i kaže za tebe: "Hvala ti!"
(napisano na lopti).
10. Refleksija.
Molim vas da ocijenite svoj rad korišćenje lekcije"semafori".
Za šta se možete pohvaliti?
Šta ti nije uspjelo?
Objašnjenje
Djeca koja se školuju u odgojno-popravnim školama i odjeljenjima imaju poteškoća u savladavanju nastavnog materijala. Ovladavanje pismenosti za takvu djecu je veoma težak proces. Stoga se za čvršće usvajanje novih znanja u praksi koristi metoda kada nastavnik logopeda koristi logopedske tehnologije, izvodi frontalnu nastavu posvećenu upoznavanju učenika s novim slovom i časove razlikovanja slova, upravo na osnovu govora. terapijsko znanje.
Sažetak lekcije frontalnog opismenjavanja.
Sistemska nerazvijenost govora,IIInivo. 1 klasa. 35 minuta
Teme: edukativni: “Glas [Š] i slovo “Š””;
leksičko: "Kućni ljubimci."
Ciljevi: I. Popravni i odgojni:
Formiranje ideja o artikulomu glasa [w].
Formiranje ideja o slovu “Š”.
Formiranje veze između akustično-artikulacione slike zvuka [w] i vizuelnih, grafomotoričkih slika slova „Š“.
Formiranje vještine analize zvuka i sinteze slogova i riječi sa glasom [w].
Obogaćivanje vokabulara na temu “Kućni ljubimci”.
II. Korektivno i razvojno:
Razvoj fonemskog sluha na osnovu materijala slogova i reči sa glasom [w].
Razvoj artikulacijskih, manuelnih i općih motoričkih sposobnosti.
Poboljšanje gramatičke strukture govora (tvorba riječi - antonima).
Razvoj vizuelne pažnje i percepcije.
III. Popravni i odgojni:
Negovanje humanog odnosa prema životinjama.
Podsticanje poštovanja prema opremi.
Razvijanje govorne vještine pažnje na vlastiti govor i govor sagovornika.
Oprema: 1) šema „Zvuk samoglasnika“; 2) šema „Suglasnički zvuk“; 3) profil artikulacije fonema [š]; 4) šema artikulacije fonema [š]; 5) dijagram karakteristika fonema [š]; 6) kartica „Slovo „Š““; 7) igra „Praćenje orijentira“; 8) demonstraciona slova podeljenog alfabeta „Š”, „A”, „H”, „O”, „U”, „U”, „M”; 9) slike “Lettergrad” br. 1, br. 2; 10) ilustracija za stih “Tili-bom, tili-bom...”; 11) karton sa prikazom kontura domaćih životinja koje su jedna na drugu (prema broju dece); 12) trake papira (prema broju dece); 13) štapići za brojanje; 14) crveni čips, po 2 za svako dete; 15) blue chips, po 2 za svako dete; 16) koverte (prema broju dece); 17) lopta; 18) slika „Pronađi slovo „Ša” (po broju dece); 19) kartica „Lestvica samoglasničkih glasova“; 20) slova podeljenog alfabeta „M”, „a”, „š”, „a”, set za svako dete; 21) slika za razmišljanje „Drvo i ptice“; 22) pojedinačna ogledala prema broju dece; 23) slike koje prikazuju kućne ljubimce ili igračke za izvođenje artikulacione gimnastike (dete, mače, štene).
Preliminarni rad : naučite sa decom stih "Dugo očekivani poziv je dat...", stavite u pojedinačne koverte za učenike jednu traku papira, 2 crvena čipsa, 2 plava čipsa, podeljena slova abecede: velika M, mala a, a , w. Stavite karte (opremu 11) licem nadole i pripremljene koverte na stolove.
Napredak lekcije
Organiziranje vremena
Deca stojeći pozdravljaju logopeda, recitujući stih:
Dat je dugo očekivani poziv,
Lekcija počinje.
Sedimo uspravno i ne saginjmo se,
Idemo na posao.
Učitelj logoped: Zdravo. Sjedni. Danas ćemo nastaviti naše putovanje kroz zemlju znanja i grad Bukvograd.
Aktivacija znanja
Učitelj logoped: Prisjetimo se koja smo slova već uselila u svoje kuće (Učitelj logopeda pokazuje sliku ili slajd: oprema 9, br. 1).
djeca: A, O, U, eS, Ha, eM.
Učitelj logoped: Koje zvukove predstavljaju ova slova?
djeca: A, O, U, S, S', X, H', M, M'.
Učitelj logoped: Preselili smo ih u različite kuće: zašto?
djeca: Budući da su glasovi A, O, U samoglasnici i označeni crvenom bojom, glasovi M, S, X su tvrdi suglasnici i označeni su plavom bojom, a glasovi M', S', XH su meki suglasnici i označeni su zelenom bojom. .
Učitelj logoped: Kako smo utvrdili da su ovo samoglasnici, a ovo suglasnici?
(Učitelj logopeda pokazuje sliku ili slajd: oprema 1, 2).
šema „Zvuk samoglasnika“ Šema „Suglasnički zvuk“
djeca: Kada izgovaramo glasovne glasove, vazdušna struja slobodno prolazi kroz usnu šupljinu (usta) i ne nailazi na prepreke (prepreke), a kada izgovaramo suglasnički zvuk, vazdušna struja nailazi na prepreku.
Učitelj logoped: Dobro urađeno. Tako je.
Učitelj logoped:Čuj pjesmu iz crvene kuće. Zapjevajmo pjesmu samoglasnika AOUOA.
(Otk. 19, dok pjevamo (tiho-glasnije-glasnije-tiše-tiše), rukom crtamo ljestve u zraku, idući prvo gore, pa dolje, naglašavajući promjenu glasa).
djeca: AOUOA, AOUOA, AOUOA.
Specijalna artikulaciona gimnastika
Učitelj logoped: U Bukvogradu, kao iu svakom drugom gradu, žive životinje: mačke, psi i dr. Evo malog jarca koji vuče usne.
(Oprema 22, 23. Najprije učitelj-logoped pokazuje sliku ili igračku, zatim demonstrira vježbu, nakon čega djeca izvode vježbe ispred ogledala. Vježbeza usne : “Proboscis”, “Cijev”, “Pusnik”, brojeći do 7 svaki).
Vježbeza donju vilicu :
Učitelj logoped: Pokažimo klincu kako mu možemo otvoriti i zatvoriti usta. Prvo malo otvorite usta i držite ih u ovom položaju - jedan, dva, tri, četiri, pet. Sada širom otvorite usta i držite ih - jedan, dva, tri, četiri, pet. Sad da malo pokrijemo usta - jedan, dva, tri, četiri, pet. Sada da zatvorimo. I sve iznova. (Vježba se izvodi 3 puta).
Vježbeza jezik :
Učitelj logoped: Evo umornog psa, pogledaj joj jezik. Pokažimo psu kako se jezik može odmoriti (vježba "Špatula" brojeći do 7 tri puta). Ali mače je savilo ivice jezika prema gore i ispostavilo se da je to šolja (vežba "Šalja", brojeći do 7 tri puta). A ovo mače lašti mlijeko. Ponovimo za njim (vježba se izvodi 3-5 puta).
Vježbajte za dugotrajno formiranjevazdušni mlaz :
Učitelj logoped: Ali muva je doletela i sletela na nos šteneta. Moramo to oduvati. Uzmite traku papira iz koverti. Uzmi ga za jedan kraj, a drugi stavi na nos, kao ja. Napravite „šolju“ od jezika i dunite. Vazduh na jeziku će se podići i oduvati muhu s nosa, a papir će nam pokazati da li izvodimo vježbu ispravno ili ne.
(Vježba se izvodi tri puta. Učitelj logopeda vodi računa da djeca pravilno izvode sve vježbe).
5. Najava teme
Učitelj logoped: Oduvaj muvu. Bukvograd je preletjela muva. On leti i leti i čuje takve riječi. I slušaj, pa mi onda reci koji zvuk čuješ češće od drugih? At shhh ona lo shhh pakleno shhh kist u boji shhh okoladki.
djeca: Zvuk [š].
Učitelj logoped: Tako je, sad razmislite i recite (formulišite) temu našeg časa, o kom zvuku ćemo danas pričati?
djeca: Danas ćemo govoriti o zvuku [w].
Učitelj logoped: Da. Danas ćemo analizirati glas [w] i upoznati se sa slovom koje predstavlja glas [w].
6. Izolovani izgovor zvuka
Učitelj logoped: Hajdemo svi zajedno kao guska. Sh-sh-sh.
(Učitelj logopeda desnom rukom prikazuje gusku koja otvara i zatvara kljun.) Učitelj logoped: Sh-sh-sh.
(Učitelj logopeda lijevom rukom prikazuje gusku koja otvara i zatvara kljun. Djeca sve rade zajedno sa logopedom).
7. Analiza zvučne artikulacije
Učitelj logoped: Kako proizvodimo glas [w], kako ga izgovaramo? Izgovorite glas [w] ispred ogledala, obratite pažnju na svoje usne i zube. Pogledajmo artikulaciju zvuka [w].
(Učitelj logopeda pokazuje sliku ili slajd: opremu 3, a kako objašnjenje odmiče, on povezuje informaciju sa slikom).
Profil artikulacije fonema[w]
Učitelj logoped: Kada izgovorimo glas [sh], naš usne Zubi zatvoreno, ali nije zatvoreno. Jezikširoka, u obliku čaše, podignuta.
(Za dodatnu demonstraciju koristimo ručni model, tj. rukom prikazujemo šolju).
Učitelj logoped: Vrh jezika se nalazi iza gornjih zuba i blago je povučen unazad. Bočni rubovi jezika su pritisnuti na gornje kutnjake. Vokalni nabori otvoren, bez vibracija.
(Koristimo taktilnu kontrolu: pritisnemo stražnju stranu šake na grlo). Učitelj logoped:Vazdušni mlazširoka, duga. Š-š-š, š-š-š, š-š-š. (Oprema 4)
Šema artikulacije fonema [sh]
8. Karakteristike zvuka
Učitelj logoped: Recite mi, molim vas, da li kada izgovaramo glas [w] stvaramo barijeru zračnoj struji?
djeca: Da, spojimo zube, podignemo jezik.
Učitelj logoped: A ako postoji prepreka, onda karakteristika zvuka........
djeca: konsonant.
Učitelj logoped: I naznačeno je ………..
djeca: u plavoj boji.
Učitelj logoped: U redu. Zvuk [sh] je suglasne prirode, uvijek tvrd, zvuk [sh] je tup, jer su glasnice otvorene, pa nismo osjetili vibraciju u grlu. Sh-sh-sh-sh-sh.
(logoped pokazuje sliku: oprema 5)
Šema karakteristika fonema [sh]
djeca: Sh-sh-sh-sh-sh.
9. Veza zvuka sa slovom
Učitelj logoped: Analizirali smo zvuk [sh]. Ali kako izgleda slovo koje predstavlja glas [w]? Pogledaj.
(Oprema 6).
Učitelj logoped: Zove se slovo [ša]. Zajedno…
djeca: Slovo [sha].
Učitelj logoped: Od kojih elemenata se sastoji slovo [sha]?
djeca: Od štapova.
Učitelj logoped: Koliko štapića i kako su ovi štapići raspoređeni? Pogledajte: jedan, dva, tri - tri štapa se nalaze odozgo prema dolje, okomito, a jedan horizontalno, s lijeva na desno. Hajde da napišemo slovo "Š" u vazduhu.
Učitelj logoped: Sada izvadite štapiće za brojanje i napravite slovo [sha] na stolu. (Djeca postavljaju slovo „W.“ Učitelj logopeda pravilno prati dječje zadatke).
Učitelj logoped: Koje ste pismo objavili?
djeca: Slovo [ša].
Učitelj logoped: Koja je karakteristika slova [ša]?
djeca: Slovo [sha] je suglasno, tvrdo i označeno je plavom bojom.
Učitelj logoped: Sve je tačno. Dobro urađeno.
10. Razvoj vizuelno-prostorne orijentacije (fine motoričke sposobnosti). Preciznost rječnika
Učitelj logoped: Na prostranstvima grada Bukvograda žive razne životinje, a svaka životinja ima svoj glas. (Učitelj-logoped, prema tekstu, rukom prikazuje svaku životinju, a djeca ponavljaju).
Učitelj logoped: Mačka mjauče: "Mjau, mijau." Šta radi mačka?
djeca: Mačka mjauče.
Učitelj logoped: Pas laje: "Vau, vau." Šta pas radi?
djeca: Pas laje.
Učitelj logoped: Krava muka: "Mu-oo-oo." Šta radi krava?
djeca: Krava muca.
Učitelj logoped: Guska ceka: "Ha-ha-ha." Šta radi guska?
djeca: Guska ceka.
Učitelj logoped: Konj njiše: "E-go-go." Šta konj radi?
djeca: Konj njiše.
Učitelj logoped: Koza bleje: "Ja-uh." Šta radi koza?
djeca: Jarac bleji.
Učitelj logoped: Piletina kvoca: "Ko-ko-ko." Šta radi kokoš?
djeca: Piletina cucka.
Učitelj logoped: Kako nazovemo sve ove životinje zajedno?
djeca: Kućni ljubimci.
Učitelj logoped: U redu.
11. Razvoj fonemskog sluha
Učitelj logoped: Izvadite plavi čip iz svake koverte. Imenovati ću glasove, slogove, riječi, a ako čujete glas [w], onda podignite plavi žeton.
A, O, Š, M, N, Š, T, R, Š
TA, MA, AM, ASH, SHA, OK, OSH
MOUTH CAT BALL Mak NOISE
ROG TRAVA LJINJAN.
(Učenici ispunjavaju zadatak).
12. Rad na strukturi slogova. Zvučna analiza sloga
Učitelj logoped: Zamislite: zrak se nakupio u crijevu, a sada izlazi i proizvodi buku Sh-Sh-Sh. Prvi glas u riječi shshshshlange je…..
djeca: Sh-sh-sh.
Učitelj logoped: Upotrijebimo naše prste da izgradimo slovo [sha], koje predstavlja zvuk [sh].
(Učitelj-logoped, okrenuvši se leđima učenicima, demonstrira ručni model slova „W“. Iz stisnute šake lijeve ruke, okrenute leđima prema licu, ispravljamo tri prsta prema gore: kažiprst. , srednji i domali prsti Iz stisnute šake desne ruke ispravljamo kažiprst ulijevo. Postavite kažiprst desne ruke na podnožje prstiju lijeve ruke terapeut.
Učitelj logoped: Pogledaj pismo koje dobiješ. Nazovimo to.
djeca: Slovo "SH".
Učitelj logoped: Sada izvadite crveni i plavi čips iz koverti (oprema 14, 15).
Učitelj logoped: Označimo slog SHA čipovima. Slušaj, koji je prvi glas u ovom slogu? Sh-Sh-Sh-A.
djeca: Prvi zvuk je [š].
Učitelj logoped: Kojim čipom ga označavamo?
djeca: Plavi čip.
Učitelj logoped: Zašto?
djeca: Zato što se slaže.
Učitelj logoped: U redu. Slušaj, koji je drugi zvuk? Sh-A-A-A.
djeca: Drugi zvuk je [a].
Učitelj logoped: Koji čip ćemo koristiti da ga označimo i zašto?
djeca: Crveni čip jer je samoglasnik.
Učitelj logoped: Postoje li još neki glasovi u ovom slogu?
djeca: br. Slog SHA ima dva zvuka.
13. Dinamička pauza
(Oprema 10). Logoped traži od učenika da ustanu sa svojih mjesta.
Učitelj logoped:
Tili-tili-tili-bom! ( Prikazujemo sa podignutim rukama kao da zvonimo).
Mačja kuća se zapalila. ( Spajamo ispravljene dlanove iznad glave, spajamo vrhove prstiju i prikazujemo krov kuće).
Mačka je iskočila, ( Skoči na mesto).
Oči su joj izbuljile. ( Stisnute šake s nadlanicom prinosimo očima. Zatim iz očiju bacamo šake naprijed, ispravljamo ruke ispred sebe i otvaramo šaku, odnosno ispravljamo prste).
Kokoška trči s kantom
Potopite mačku kuću, ( Pomičemo ruke u strane, pretvarajući se da smo klackalice, i skačemo s noge na nogu u mjestu).
I konj sa fenjerom, ( Hodamo u mjestu, ispruženih ruku, kao da držimo zamišljenu lampu.).
I pas sa metlom, ( Nagnite se naprijed. Ruke dolje, zamahnite rukama lijevo-desno).
Sivi zeko sa listom. ( Uspravio se. Ruke ispred sebe u nivou grudi. Stavite dlanove zajedno - list).
Jednom! Jednom! Jednom! Jednom! ( Ruke su spuštene duž tela. Zamahnite rukama pravo ispred sebe: dole, gore, dole, gore).
I vatra se ugasila. ( Polako čučimo, imitirajući umiruću vatru.).
(Učitelj logopeda zamoli učenike da zauzmu svoja mjesta.)
14. Klasifikacija objekata
Učitelj logoped: Pogledaj sliku.
(Oprema 10).
Učitelj logoped: Da li slika prikazuje mačku, kokošku, psa, konja i zeca? Šta mislite ko je čudan i zašto?
djeca: Ima i zeca viška jer je to divlja životinja, a ostalo su domaće životinje.
Učitelj logoped: U redu.
15. Zvučno-složna analiza riječi sa grafičkim zapisom
Učitelj logoped: Jedna djevojka živi u Bukvogradu, a zove se Maša. Pogledajmo riječ MAŠA.
(Učitelj logopeda zapisuje grafički zapis riječi I_____ na tabli).
Učitelj logoped: Maša je žensko ime, uvek se piše velikim slovom. Hajde da izbrojimo koliko slogova ima reč "Maša". Ma-sha.
(Djeca plješću slogovima).
djeca: Dva sloga.
Učitelj logoped: Imenujte prvi slog.
djeca: Prvi slog je MA.
Učitelj logoped: Imenujte drugi slog.
djeca: Drugi slog je SHA.
(Logoped pokazuje broj slogova na tabli. Grafičko snimanje se vrši uz izgovor).
(Djeca postavljaju dijagram riječi na stol pomoću štapića za brojanje).
Učitelj logoped: Reč "Maša" ima dva sloga. Prvi je MA, drugi SHA.
Pogledajmo prvi slog. M-M-M-A. Prvi zvuk...
djeca: Prvi glas [m], suglasnik, označen je plavim čipom.
(Učitelj logopeda crta plavi krug na tabli ispod linije koja označava prvi slog (umjesto da nacrtate krug, možete koristiti plavi magnet). Učenici, shodno tome, stavljaju plavi čip na sto).
Učitelj logoped: M-A-A-A. Drugi zvuk...
djeca: Drugi glas [a], samoglasnik, označen je crvenim čipom.
(Učitelj logopeda crta crvenu na tabli ispod crte koja označava prvi slog pored plavog kruga. Učenici na stolu pored plavog čipa stavljaju crveni).
Učitelj logoped: Koliko glasova ima u prvom slogu?
djeca: Dva zvuka: prvi [m], drugi [a].
Učitelj logoped: Imenujte drugi slog u riječi "Ma-sha".
djeca: U riječi "Maša" drugi slog je SHA.
Učitelj logoped: Pogledajmo drugi slog. (Drugi slog se raščlanjuje na sličan način).
Učitelj logoped: Ti i ja već znamo slova koja predstavljaju sve ove zvukove, a možemo ispisati riječ "Maša". Uzmite izrezana slova abecede iz koverti i napravite riječ “Maša” (rev. 20). Zapamtite da se imena pišu velikim slovom.
(Djeca izlažu riječ od slova podijeljene abecede. Učitelj logopeda prati ispravnost zadatka).
Učitelj logoped:Čitajmo u horu: Maša.
(Učitelj logopeda traži od učenika da čips, slova izrezane abecede stave u kovertu, presavije ih i odlože štapiće za brojanje).
16. Grafička analiza rečenice sa zapisom
Učitelj logoped: Naša Maša jako voli životinje. Ona se brine o njima, brine o njima. Šta to znači? Šta to ona radi?
djeca:(Odgovori djece. Na primjer, hrani se, šeta, pase, kupa se, pere, češlja, poslastice, igra se, itd.)
Učitelj logoped: Maša hrani mačku. Ovo je PONUDA! Nacrtajmo nacrt ove rečenice u našoj bilježnici.
(Učitelj logopeda traži od učenika da otvore svoje sveske za štampanje, uzmu olovku, odbroje potreban broj ćelija i stave tačku od koje će učenici početi pisati u sveske).
Učitelj logoped: Hajde da izbrojimo koliko riječi ima u rečenici: "Maša hrani mačku."
djeca: U ovoj rečenici postoje tri riječi.
Učitelj logoped: Prva riječ….
djeca: Prva riječ je "Maša".
Učitelj logoped: Napisano je sa....
djeca: Piše se velikim (velikim, velikim) slovom.
(Učitelj logopeda pravi grafički zapis na tabli, a učenici to rade u svesci I____)
Učitelj logoped: Druga riječ.....
djeca: Druga riječ je "hrani".
Učitelj logoped: Sjećamo se da se riječi pišu odvojeno jedna od druge.
ja____ _____)
Učitelj logoped: Treća reč.....
djeca: Treća riječ je “mačka”.
(Učitelj logoped dopunjuje grafički zapis na tabli, a učenici u svesci I____ _____ _____)
Učitelj logoped: Je li naša ponuda završila?
djeca: Da. Moramo tome stati na kraj.
(Učitelj logopeda dopunjuje grafički zapis na tabli, a učenici u svesci I____ _____ _____.)
Učitelj logoped: Nacrtali smo PREDLOG PREDLOGA.
Učitelj logoped: Koje riječi rečenice “Maša hrani mačku” sadrže glas [w]?
djeca: Maša, mačka.
Učitelj logoped: Odakle dolazi riječ "Maša"?
djeca: Na prvom mjestu.
Učitelj logoped: Obilježimo to zastavicom.
(Učitelj logoped dopunjuje grafički zapis na tabli, a učenici u svesku I__ F_ _ ____ ____.)
Učitelj logoped: Gdje je glas [š] u riječi "Maša"? U kom broju slogova?
djeca: U drugom slogu.
Učitelj logoped: Gdje u ovom slogu?
djeca: Na prvom.
(Učitelj logoped dopunjuje grafički zapis na tabli, a djeca u svesci
I___ F____ _______ ______.)
Učitelj logoped:"Maša hrani mačku" Odakle dolazi riječ "mačka"?
djeca: Na trećem mestu.
Učitelj logoped: Obilježimo to zastavicom.
(Učitelj logoped dopunjuje grafički zapis na tabli, a učenici u svesku
I___ F____ _______ __F_ ___.)
(Učitelj logopeda traži od učenika da odlože svoje sveske i olovke.)
17. Razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, razmišljanje)
(Oprema 7).
Učitelj logoped: Pogledaj. Naša Maša je hodala i hodala i došla do raskrsnice. Šta je „raskrsnica“? To je kada je prvo bio jedan put, a onda se podijelio na nekoliko (mi to prikazujemo na slici), na primjer, kao na slici, na tri, ili možda dva i četiri. Recimo zajedno: RASKRŠĆE. Prošećimo stazama sa Mašom i pročitajmo riječi. Pronađite put koristeći ove orijentire (kartice su postavljene na vrhu - orijentiri rute; djeca biraju put na osnovu orijentira i čitaju riječ).
(Put: žbun, drvo, kuća. Učitelj logopeda poziva učenika na sliku, nudi mu da uzme pokazivač, vodeći pokazivač duž puta da pročita riječ i objasni svoj izbor. Zatim logoped zamoli učenika da ide svom mestu i objašnjava značenje reči, na primer, šou je jarki pop nastup ili zabavni program, ova predstava je veoma šarena i zanimljiva, na primer, nastup u cirkusu Učitelj logopeda menja kartice koje označavaju ruta: žbun, gljiva, kuća Slični radovi se izvode.
(Primjer objašnjenja značenja riječi: SHAH - bogat, poštovani plemić u istočnim zemljama, vladar. Radnja u igri "šah", kada napad neke protivničke figure stvara prijetnju kralju; BUKA - zvuci spojeni u neskladan, obično glasan zvuk: od kretanja, npr. buka vlaka ; od glasova - vriska, svađe, rasprave).
18.Razvoj vizuelne pažnje i percepcije
Učitelj logoped: Bravo, prešao si svim stazama. Sada uzmite kartice koje su na vašem stolu, okrenite ih i pažljivo pogledajte sliku (obrnuto 11). Maša je stigla do svoje kuće. Odlučio sam da nahranim životinje. Ona se brine o njima. I svi ljudi treba da vode računa o životinjama, da budu odgovorni za one koje uzimaju u svoj dom. Ako nabavite životinju, brinete o njoj cijeli život. Sada pronađite majku šteneta na slici. Ovo….
djeca: pas.
Učitelj logoped: Zaokruži. (Djeca koriste mali pokazivač ili prst da prate obris životinje). Sada pronađite majku jagnjeta. Ovo….
djeca: ovce.
Učitelj logoped: Zaokruži. Sada pronađite teletu majku. Ovo….
djeca: krava.
Učitelj logoped: Zaokruži.
djeca: Konj.
Učitelj logoped: Zaokruži. Kako se zove beba konja?
djeca:Ždrebe.
Učitelj logoped: Koje druge životinje vidite na slici?
djeca: Koza.
Učitelj logoped: Zaokruži. Kako se zove koza?
djeca: Kid.
Učitelj logoped: Koje druge životinje vidite na slici?
djeca: Mačka.
Učitelj logoped: Zaokruži. Kako se zove beba mačke?
djeca: Kitty.
Učitelj logoped: Ostala je još jedna životinja na našoj slici.
djeca: Ovo je svinja.
Učitelj logoped: Zaokruži. Kako se zove prase?
djeca: Prase.
Učitelj logoped: Sve ove životinje pripadaju istoj grupi. Imenujte ovu grupu.
djeca: Ovo je grupa kućnih ljubimaca.
19. Poboljšanje gramatičke strukture govora
Učitelj logoped: U redu. Dobro urađeno. Sada igrajmo igru "Naprotiv."
(Oprema 17. Logoped prilazi učenicima jedan po jedan, postavlja pitanje i baca loptu. Učenik odgovara na postavljeno pitanje i vraća loptu logopedu. Logoped baca loptu sledećem itd. .)
Učitelj logoped: Mačka ima dugu dlaku, a krava... (baci loptu učeniku).
Dijete kojem je bačena lopta: kratko (baci loptu logopedu).
Učitelj logoped: Konj je veliki, a mačka... (mali). Bik je jak, a tele... (slab). Konj je visok, a pas... (niska). Koza ima ravnu dlaku, a ovca ima... (kovrdžava). Jagnje je mršavo, a prase….(masno). Kravlje krzno je kratko, a mačje... (dugo). Ovca ima meku vunu, a svinja ima čekinju... (tvrdu). Mačje kandže su oštre, a pseće... (tupe). Jastučići šapa mačića su mekani, a kopita ždrebeta su... (tvrda).
20. Domaći
Učitelj logoped: Poslušajte domaći zadatak. Razmislite o riječima koje počinju glasom [š], ili koje imaju glas [š] u sredini ili na kraju riječi. Pronađite sva slova “sh” koja su skrivena među objektima na slici. (Oprema 18).
21. Sažetak lekcije
Učitelj logoped: Danas smo se upoznali sa slovom “SH”. Oblikujmo ga prstima. (Učenici rade zadatak zajedno sa logopedom)
Učitelj logoped: Hajde da napišemo slovo "Š" u vazduhu.
(Pisanje u zraku sa izgovorom).
Učitelj logoped: Koji zvuk predstavlja slovo "Sha"?
djeca: zvuk [w].
Učitelj logoped: Prisjetimo se artikulacije zvuka [w]. (Analiza artikulacije zajedno sa decom na osnovu artikulacionog dijagrama). Kada izgovorimo glas [sh], naš usne zaobljena i blago gurnuta naprijed. Zubi zatvoreno, ali nije zatvoreno. Jezik je širok i podignut. Vrh jezika se nalazi iza gornjih zuba i blago je povučen unazad. Bočni rubovi jezika su pritisnuti na gornje kutnjake. Vokalni nabori otvoren, bez vibracija (taktilna kontrola). Vazdušni mlazširoka, duga. Sh-sh-sh.
Učitelj logoped: Opišite zvuk [w].
djeca: Zvuk [w] je suglasan, tvrd i tup.
Učitelj logoped: i označena je ……..
djeca: u plavoj boji. (Rev. 5)
Učitelj logoped: U redu. Zvuk [sh] je suglasan, tup, glasnice su otvorene, nema vibracija i uvijek je tvrd. A slovo “Š” je suglasno, tvrdo. Preselimo slovo “Š” u našu kuću (odjeća 9 br. 2).
22. Refleksija
Učitelj logoped: U Bukvogradu postoji jedno drvo na koje jataju ptice. (Oprema 21).
Učitelj logoped: Pažljivo slušajte: ko nije sve shvatio tokom lekcije, posadiće na drvo budalu sa crvenim prsima. U toku lekcije, ko je nešto razumeo ili nešto nije razumeo, posadiće sisu sa žutim grudima na drvo. A ko je sve shvatio tokom lekcije posadiće vrapca sa zelenom granom na drvo.
(Djeca prilaze, biraju ptice i stavljaju ptice na drvo).
Učitelj logoped: Toliko je ptica doletelo do našeg drveta (Broj se zrna, sisa, vrabaca).
23. Ocjenjivanje rada djece na času
Učitelj logoped ocjenjuje rad djece na času. Na primjer: - Jako mi se svidjelo kako su danas radili na času (imenuje djecu). I ………mogao je bolje. Mislim da ćete do sljedeće lekcije sustići zaostatak i svi će raditi najbolje što mogu. Naša lekcija je gotova. Sada ćete vi i ... (nastavnikovo srednje ime se zove) vježbati čitanje slova "SH".
Učitelj logopeda odlazi, a razrednik provodi dinamičan odmor sa učenicima i učvršćuje vještinu čitanja riječi sa slovom „Š“ pomoću bukvara.
Tema: “Slova Š, Š koja označavaju suglasnički zvuk [š].”
Vrsta lekcije. Učenje i primarno učvršćivanje novih znanja.
Ciljevi lekcije:
Edukativni – upoznajte djecu sa slovima “Š”, “š” i glasom (š); naučiti karakterizirati zvuk; pronaći mjesto zvuka u riječima; razvijati vještine svjesnog, pravilnog, slogovnog čitanja, razvijati sposobnost usmenog izražavanja misli
Razvojni – razvijaju koherentan govor, fonemski sluh, logičko mišljenje, pažnju, pamćenje, inteligenciju; proširiti vidike djece, razviti sposobnost slušanja i razumijevanja drugih
Edukativni – razvijati vještine samostalnosti, odgovornosti, marljivog rada, sposobnosti za rad u paru i timu, te njegovati zdrav način života.
Oprema: udžbenik za 1. razred „Ruska abeceda“ autori V.G. Goretsky, V.A. Kirjuškin i dr., bilježnice za slogovno-zvučnu analizu obrazaca, kartice slogova, slova, slike predmeta.
Tehnička pomagala za obuku : audio snimanje, video snimanje, PC, projektor, platno, prezentacija SnagaPoenta.
Organiziranje vremena.
Sustigli smo se. Danas moramo zajedno sa mnom da držimo časove pismenosti i čitanja. Zovem se ....., ali imamo i goste, okrenimo se i pozdravimo ih.
Sjedni.
Pa vidi, prijatelju,
Jeste li spremni za početak lekcije?
Da li svi sjede ispravno?
Gledaju li svi pažljivo?
2 .Ažuriranje osnovnih znanja.
Šta je govor?
Kakav je to govor?
- Od čega se sastoji naš govor?
Od čega se sastoje prijedlozi?
Od čega su riječi?
Od čega se sastoje slogovi?
Koji zvuci postoje?
Recite nam šta znate o samoglasnicima i suglasnicima.
Zvukovi suglasnika mogu biti... (tvrdi i meki)
Šta još znaš o zvukovima? (čujemo ih)
Šta znače glasovi u pisanju (slova)?
Pogledaj: ja pokazujem slovo, a ti, ako znači samoglasnik, pljesneš rukama jednom, a ako znači suglasnik, 2 puta (2 samoglasnika, 2 suglasnika i b).
Zašto je tišina? Ili -Da li se svi slažu sa Petitovim pljeskom?
Koje je ovo zanimljivo slovo b?
Šta je tu posebno?
Zvuči pjesma “Da samo ne bi bilo zime”.
Ostalo je vrlo malo vremena do najsmješnijeg, najbučnijeg i najomiljenijeg praznika djece. Koji? Zašto djeca posebno vole novogodišnje praznike?
Ispričat ću vam priču koja se dogodila uoči novogodišnjeg praznika, slušajte: (zvuči muzika „U šumi se rodila jelka“, stih 1)
„Nedavno su Serjožka, Aljonka i Maksim šetali dvorištem. Odjednom je kamion uleteo u dvorište. Donio je božićno drvce. Bila je velika, krznena i mirisala je tako ukusno na mraz. Alyonka je prišla drvetu i počela ga ispitivati, i odjednom je vrisnula: "Vidi, vidi detektive koji vise na drvetu."
Kada je Maksim to čuo, pao je od smijeha i povikao: "Ha-ha-ha!" Umreću od smeha! Detektive! Oh, osećam se loše! Detektive! Ha-ha-ha!
Tu se pridružila i Serjožka. Ha ha ha! Djevojčica ima 5 godina, uskoro se udaje i detektivka je.
Alyonka odgovara: Dobro sam rekla! Samo što mi je zub ispao i zviždi. Želim reći "detektiv", ali ispadne "detektiv"
A Maksim joj je odgovorio: - Pomisli samo, ispao joj je zub! Tri su ispala, a dva su klimava. Ali i dalje to tačno kažem. Slušajte: - "hehes." Pa? Zaista, super je: mogu čak i da pevam "hykhki"::
Oh, zelena hyhechka,
Bojim se da ću sebi ubrizgati injekciju.
Alyonka je čak skočila od sreće. Pogrešno! - On viče: „Moram da radim detektivski posao“, a ona kaže „hej“. I neka se svađaju. Serjoža je gledao i gledao, a onda je rekao: "Čudaci, zašto se svađate?" Na kraju krajeva, oboje su u krivu. Ne postoje "sleuths", nema "huffs", samo "jebeni". To je sve!
Zanimljiva priča? Koju riječ djeca nisu mogla izgovoriti? Možete li pogoditi koji zvuk djeca nisu mogla proizvesti? Imenuj ga.
Verovatno ste već pogodili koja je tema lekcije.
Slova Š,š.-ploča
Svrha lekcije.
Sa novim glasom Š i slovima koja u pisanom obliku predstavljaju ovaj glas, upoznaćemo se danas na lekciji.
Rad sa zvukom (ploča)
Izgovorite riječ ČEŠARJI. Imenujte prvi zvuk.
Koji je ovo zvuk? KONSONANT
Zašto tako misliš? (pri izgovoru vazduh nailazi na barijeru)
Odredite koji je to zvuk po glasnosti i gluhoći? DEAF
Zašto tako misliš? (sastoji se od buke)
Razmislite da li ovaj zvuk ima zvučni par?
Koji je par nezvučnog suglasničkog glasa Š? (glas F) DUBLOVI
Postavljanje problema, otkrivanje novih saznanja.
Zvuk Š nije jednostavan, već sa tajnom.
I sami možete otkriti ovu tajnu ako ispravno izvršite sljedeći zadatak:
Zvuči muzika "Malo jelke hladno je zimi" (1 stih) (slajd)
Da naša jelka ne bude tužna i usamljena, ukrasit ćemo je prekrasnim igračkama, ali ne bilo kojim, već samo onim čiji nazivi sadrže glas Š
Pogodi zagonetke:
pada sa neba zimi
I kruže iznad zemlje,
Lagano pahuljice
Bijelo pahulje.
Hoćemo li igračku objesiti na božićno drvce?
Zašto ne? (zvučni suglasnik Ž)
Rastu na božićnom drvcu,
Ali ovo nisu igle. ( izbočine)
Zašto da? (bezglasni suglasnički zvuk Š)
Grane božićne jelke šušte,
Perle sjajno sijaju
I igračke se ljuljaju
Zastave, zvijezde, petarde
Kakva šumska životinja
Jesi li ustao kao stub ispod bora?
I stoji među travom,
Uši su veće od glave. (zec)
Raznobojne niti vise na drvetu šljokica
I šareno lopte.
Ponovite još jednom nazive igračaka koje smo okačili na naše božićno drvce. Šta je zajedničko za sve riječi?
Reci polako:
FLAPPERS
Koji je glas Š u svim riječima tvrd ili mek?
Možda se slučajno dogodilo da je zvuk Š tvrd?
Pokušajte sami odabrati riječi u kojima se glas Š tiho izgovara.
Desilo se?
Dakle, kakav zaključak se može izvući?
Dakle, otkrili ste tajnu suglasničkog glasa Š !SOLID
Rad sa slovima
U pisanju, glas Š je označen slovima Š, Š (sha)-kartica
Pogledaj slovo Sha
Pismo je veoma dobro.
Kako pismo izgleda? (viljuške, …….) Slajd
Odštampajmo ovo pismo u našim sveskama (velikim i malim)
Gdje je potrebno veliko slovo (lična imena)?
Ilja će nam pročitati zagonetku o (šišarima) smrekama (slajd).
Slušajte riječ i imenujte glasove
Štampamo u sveskama, a jednu na tabli
čunjevi (karta)-----češeri (kartica)
Ko ima drugačije (sa slovom I)?
Šta da radimo O ovoj tajni smo već pričali (samo teška)
Koji zvuk ukazuje na mekoću (i), ali šta je ovde (ne omekšava) I zašto (š nije prijatelj i ne sluša ga)? I to ga ne omekšava.
Dakle, šta treba da zapamtimo (da je zvuk sh uvek SAMO TEŠKO, ali se piše sa I)?
Hajde da otvorimo. Udžbenik i pronađite ovo pravilo.
Ši piši sa i (kartica)
Zašto su otkucali Y nakon sh u riječi neki od vas (možete čuti y)?
Fizminutka
Trening čitanja
Čitanje slogova sa sh
Čitanje riječi
Miševi
klinci
Shi na (daska)
Šta je ekstra? Zašto
Sa čime pamtimo ši i koji zvuk čini i stvara u kombinaciji sa ši?
Govorna gimnastika.
Vrijeme je za gimnastiku, ali ne jednostavnu, već govornu.
Ša-ša-ša
Naše drvo je dobro.
Šo - šo - šo - igrali smo dobro.
Ponovite slajd sa jelkom samo sa kovertom.
Ljudi, ima li koverta ispod jelke? Šta mislite da je u njemu? (pismo)
Hoćemo li to pročitati?
Čestitamo: Djed Mraz nas zamoli da radimo u parovima, za ovaj rad je pripremio iznenađenje
Iznenađenja u obliku malih razglednica sa pravilom.
Rad prema udžbeniku. Reči su crne
Napravite rečenicu s vlastitim imenima i povežite s ng
Šta se može napraviti od rečenice (teksta)
Pripremio sam vam priču.
Zabavni zimski dani! Pahuljasti snijeg svuda okolo. Rijeke su se zaledile. Deca su srećna zbog zime.
Koliko ponuda
Kako ste saznali na osnovu slike, pogodite o čemu se radi?
Čitanje čitaocu.
Razgovor preko teksta
Zaključak.
Šta ste novo naučili na lekciji?
Do kojih ste otkrića došli?
Šta je bilo posebno zanimljivo?
Šta vam je bilo teško?
Šta vam je pomoglo da se nosite sa poteškoćama?