Projekat "Fascinantni svijet pozorišta" (srednja grupa). Kreativni projekat u vrtiću
Kratkoročni projekat za srednju grupu vrtića "Pozorište za sve!"
Vrsta projekta:
Orijentisan na praksu, kratkoročno.
Dob:
Djeca od 4-5 godina (srednja grupa vrtić).
problem:
Eksterno interesovanje dece i roditelja za pozorište i pozorišne aktivnosti.
Opravdanje problema:
1. Nedovoljna pažnja roditelja i djece pozorištu.
2. Ne formiraju se vještine djece u "glumačkim vještinama".
3. Površno znanje roditelja o različitim vrstama pozorišta u vrtiću i korišćenju za igru sa decom.
Cilj:
Formiranje kod djece i roditelja interesovanja za pozorište i zajedničke pozorišne aktivnosti.
Zadaci:
1. Probuditi interesovanje djece i roditelja za pozorište.
2. Usaditi djeci primarne vještine na terenu pozorišnu umjetnost(upotreba izraza lica, gestova, glasa, lutkarstva).
3. Zainteresovati roditelje za nabavku, proizvodnju različite vrste pozorište i dati informacije o tome kako se igrati kod kuće sa djecom.
Implementacija projekta:
Na početku i na kraju projekta, vaspitači su sproveli anketu roditelja „Da li igrate pozorište sa svojim djetetom kod kuće?“ i istraživačko posmatranje djece "Samostalne pozorišne aktivnosti djece u vrtiću!"
Rešavanje problema sa decom:
Gledanje mjuzikla, lutkarske predstave: "Putovanje tigrića" (Pozorište - Studio "Skaz") i razgovor o viđenom.
Izvođenje ekskurzije u Dramsko pozorište uz posjetu umjetnikovoj svlačionici, pozornici, sali, svlačionici, predvorju, magacinu rekvizita, muzeju itd.
Prezentacija za djecu različitih vrsta pozorišta "Putovanje Koloboka!".
Aktivno korištenje u zajedničkim aktivnostima sa djecom različitih vrsta pozorišta.
Izvođenje skečeva, pjesmica, mini scena i sl. u samostalnom radu.
Stvaranje ambijenta za igru za samostalne pozorišne aktivnosti dece u vrtiću (izrada pozorišta, ulaznica; izbor muzike, rekvizita).
Probe sa decom za dalju demonstraciju u muzičkoj dvorani pravim gledaocima: deci i roditeljima.
Rješavanje problema sa roditeljima
Vizuelne informacije za roditelje: fascikla "Pozorište za sve" sa opisom istorije pozorišta, njegovim vrstama, majstorskom klasom o izradi pozorišta.
Puna sala predstava za decu u gradu, dramsko pozorište sa pozivom za posetu i fotografisanje nezaboravnih susreta sa pozorištem.
Izložba-prezentacija različitih vrsta pozorišta "Igrajte se sa nama!" (razmatranje pozorišta, mogućnosti njihove izrade, lutkarstvo).
Probe predstave za djecu "Maša i medvjed" uz pomoć autorskog tack teatra.
Stvaranje grupe novih tipova pozorišta.
Rješavanje problema sa djecom i roditeljima:
(Tokom sastanka djeci su pokazane opcije za igru razni radovi: bajka "Repa", pjesmica "Sjedi vjeverica na kolima ...", mini skeč "Peršun i jež", etida "Tiha". Roditelji su djeci pokazali bajku "Maša i medvjed").
Rezultat projekta
Učešće u projektu 78% porodica grupe.
Roditelji i djeca su se upoznali sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinima izrade i igranja.
Prilikom sprovođenja ankete na kraju projekta „Igrate li pozorište sa svojim djetetom kod kuće?“, povećala se želja roditelja da se sa djecom bave pozorišnim aktivnostima kod kuće, da pohađaju pozorište.
Mnogi roditelji su kupili i napravili bioskope za kućnu upotrebu.
Entuzijastično korištenje pozorišnog centra od strane djece u grupi u samostalnim aktivnostima i dobar nastup u "glumi" za djecu od 4-5 godina.
Foto reportaža projekta "Pozorište za sve!".
Riječi zahvalnosti u bilježnici recenzija i prijedloga!
Izvođenje etide, pjesmica, mini skečeva u samostalnom radu
Studija prema pjesmi A. Brodskog "Novichok"
Molčok je došao u vrtić.
Vrlo stidljiva novajlija.
U početku se nije usudio.
Nije pevao pesme sa nama.
A onda, izgledamo navikli:
Kao zeka skače i skače!
kako se usuđujem.
Čak sam i pevao pesmu!
(pjesma)
nursery rhyme
Vjeverica sjedi na kolicima
Ona prodaje orahe.
Foxy sestro,
Zainka brkata,
medvjed debeli-peti,
Zubato vuko mladunče
pijetao u grlu,
Vrana!
Mini-skica prema pjesmi L. Korchagine
Da li bi bio dobar jež
Samo ga nemojte uzimati u ruke!
Nije dobro? Pa šta!
Bez igala nisam jež!
Igra-dramatizacija "Mačke i miševi!"
Ova olovka je miš,
Ova olovka je mačka
"Igraj se mačaka i miševa,
Možemo učiniti malo."
Miš grebe svojim šapama,
Miš grize koru.
Mačka to čuje
I prišulja se mišu.
Miš hvata mačku,
Trči u rupu.
Mačka sjedi i čeka
"Zašto Miš ne dođe?"
Bajka "Repa"
Živjeli su djed, žena i unuka! Jednom su žena i njena unuka otišle da kuvaju kašu. I djed je odlučio da posadi repu!
Idem da posadim repu! Rasti, raste, repa, slatko! Rasti, raste, repa, jaka! Tako je repa rasla, slatka, jaka, velika, velika.
Vrijeme je da izvučete repu iz zemlje!
Vuče, vuče, ali ne može povući! Deda je zvao baku!
Bako idi pomozi, vuci repu!
baka:
Dolazim, dolazim, pomoci cu ti!
Baka za djeda, djed za repu...
Zajedno:
Baka je pozvala svoju unuku.
baka:
Unuko, trči nam u pomoć, vuci repu!
unuka:
Trči, trči, pomoći ću ti!
Unuka za baku, baka za dedu, deda za repu...
Zajedno:
Povlačimo, vučemo, ne možemo.
Zove se unuka Žučka.
unuka:
Buba, pomozi nam da izvučemo repu!
greška:
Vau-uu, pomoći ću, već bježim do tebe!
Buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, deda za repu...
Zajedno:
Povlačimo, vučemo, ne možemo.
Nazvana bubica
greška:
Mačko, pomozi, vuci repu sa nama!
mačka:
Mjau - mijau, pomoći ću ti!
Mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, deda za repu...
Zajedno:
Povlačimo, vučemo, ne možemo.
Mačka je zvala miša.
mačka:
Miš, gdje si, trči k nama, pomozi!
miš:
Pi-pi-pi, već žurim, svima ću vam pomoći!
Miš za mačku, mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, deda za repu...
Zajedno:
Povuci, povuci - i izvukao repu.
Svi su bili zadovoljni i srećni! Zajedno su izvukli repu iz zemlje! Sada će baka skuhati ukusnu i slatku kašu od repe! I bajka je gotova, a ko je slušao bravo!
O svemu na svijetu:
Godine 1930. u SAD je objavljen film Rogue Song o otmici djevojke na Kavkazu. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy igrali su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...
Sekcija materijala
Projekti za mlađu grupu.
Pozorište za djecu je magična zemlja u kojoj fantazije postaju stvarnost, predmeti oživljavaju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo. Sve je to svojevrsna igra koja je sastavni dio života predškolskog djeteta. Kazališna aktivnost ima ogroman emocionalni utjecaj na dijete, budi njegovu maštu, aktivnost. Srednji predškolski uzrast je odlično vrijeme za razvoj kreativnih talenata. Djeca pete godine života rado isprobavaju različite uloge, prožete iskustvima izmišljenih likova, oslobađajući se i shvaćajući prirodu međuljudskih odnosa.
Metodika i organizacija pozorišnih aktivnosti u srednjoj grupi vrtića
Pozorišna aktivnost ostaje važna komponenta pedagoškog procesa u srednjem predškolskom nivou. Takvi časovi se najčešće održavaju u sklopu predmeta "razvoj govora" (npr. jednom u tri do četiri sedmice) ili se izvode u krugu.
Zadaci i metode teatralizacije u predškolskim obrazovnim ustanovama
Teatralna nastava rješava mnoge probleme, doprinoseći prije svega skladnom razvoju djeteta.
Edukativni zadaci:
- Osnovni temelji pozorišne kulture. Djeca se upoznaju sa pozorišnom terminologijom, varijantama pozorišne umjetnosti, uče kako se pravilno ponašati u pozorištu.
- Pozorišna igra. Predškolci poboljšavaju svoju sposobnost navigacije u scenskom prostoru, kretanja po gradilištu, grade dijalog s partnerom u inscenaciji na određenu temu i pamte riječi likova u pozorišnom skeču.
- Radite na predstavi. Djeca razvijaju vještine manipulacije zamišljenim objektima. Djeca uče da u igri utjelovljuju određena osjećanja, doživljaje, stvaraju određenu sliku kroz intonaciju, mimiku i pantomimu.
- Ritmoplastika. Predškolci uče da reaguju na muzički signal ili komandu, dok deluju zajedno, pamte različite poze i figurativno ih prenose.
- Kultura govora. Djeca razvijaju govorno disanje, pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, razvijaju sposobnost mijenjanja intonacije, sastavljanja kratkih priča i bajki, pronalaženja elementarnih rima.
Razvojni zadaci:
- Pozorišna aktivnost usađuje kod dece veštine javnog nastupa.
- Kod djece se aktivira rječnik, obogaćuje vokabular, poboljšava intonaciona struktura, razvija se dijaloški govor.
Edukativni zadaci:
- Povećava se opća kultura djeteta, dolazi do upoznavanja sa duhovnim vrijednostima.
- Kazališna aktivnost odgaja samostalnost, umjetnost, kreativnost, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima kod predškolskog djeteta.
Organizujući pozorišne aktivnosti u srednjem predškolskom uzrastu, vaspitač se oslanja na određene tehnike:
- Verbalno: čitanje kratke priče i priče (koje se zatim pretvaraju u scenarij za igru), razgovori sa decom, pozivanje na njihovo lično iskustvo, takmičenje čitalaca.
- Vizuelno: zajedničko ispitivanje kostima, scenografija za određene predstave, gledanje pozorišnih predstava u vrtiću (organizuju ih vaspitači ili su pozvani profesionalni glumci).
- Praktično: to uključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečeva, crtanje epizoda iz određenih bajki i priča, izradu ukrasa, atributa, maski i drugih elemenata kostima vlastitim rukama.
Galerija fotografija: metode rada u srednjoj grupi za nastavu pozorišne aktivnosti
Gledanje pozorišnih predstava kod dece izaziva želju da igraju sopstvenu predstavu Početna faza je upoznavanje sa scenarijem buduće predstave. Sami predškolci igraju malu predstavu
Vrste pozorišnih aktivnosti u srednjem predškolskom nivou
Pozorišne aktivnosti u srednjem predškolskom nivou mogu se podijeliti u dvije ključne grupe: igre dramatizacije (dramsko pozorište) i rediteljske igre. U prvom slučaju to postaju i sami predškolci glumci performans: oblače kostime, igraju uloge likova, prenoseći njihove pokrete i doživljaje uz pomoć intonacije, izraza lica i pantomime.
Raznolikost dramsko pozorište je teatar maski, koji se također odvija u srednja grupa. Prema veličini djetetove glave, učiteljica izrađuje šešire-maske. Mogu se šivati ili pletiti, a možete koristiti i kartonsku sliku, koja je fiksirana oko glave elastičnom trakom.
Uz pomoć kostima, maski ili šešira, klinci se pretvaraju u likove iz bajki
Tokom rediteljske igre, dijete samo kreira scenu kontroliranjem igrača-heroja – trodimenzionalnog ili ravnog. U tom smislu razlikuju se sljedeće vrste pozorišta:
- Desktop. Radi se o manipulacijama sa najčešćim igračkama (matrjoške, figurice životinja i sl.), dok je pozornica dečiji sto. Sadržaj ovakvih predstava obično je odabran da bude krajnje jednostavan, nema zamršenih pokreta i radnji. Učitelj bi mogao sam smisliti mali zaplet.
- konusni. To je vrsta desktopa. Likovi su napravljeni od papirnih čunjeva.
- Pozorište na flanelgrafu (ili magnetnoj ploči). Djeca su obično zanesena samim procesom radnje igre: na kraju krajeva, slike ne padaju, već izgledaju kao da su zalijepljene za ploču, kao da su čarobne. Učitelj može lako napraviti mnogo likova za takve predstave: slika se može nacrtati ili izrezati iz razglednica, časopisa, starih knjiga. Slika je zalijepljena na tanki karton, na čiju poleđinu je zalijepljen flanel. Ako se skica igra na magnetnoj tabli, onda nastavnik koristi male magnete nevidljive boje za pričvršćivanje junaka.
- Shadow. Ovo je odlična zabava za djecu koja uživaju gledati ljudske i životinjske figure kako se kreću po jako osvijetljenom ekranu. Učitelj omota drveni okvir-paravan tankom bijelom tkaninom, izreže figure likova iz labavog kartona i oboji ih u crno (dok dijelovi tijela mogu biti pokretni, npr. glava, ruke i noge) pomoću konca ili žice. Prilikom prikazivanja performansa, figure su čvrsto pritisnute uz materijal, a izvor svjetlosti se nalazi iza. Poželjno je da publika ne vidi ruku lutkara: za to je svaka figura opremljena dodatnim elementom za koji je prikladno držati.
- Bibabo (ili Petruški teatar). To je set lutaka koje se stavljaju na ruke kao rukavica. Takvi se likovi prodaju u dječjim trgovinama, po želji se mogu napraviti samostalno. Najjednostavnija lutka se sastoji od tijela košulje, glave i ruku. Glava se može posuditi od stare lutke, gumene igračke ili napraviti od plastelina, papier-mâchéa, plastične lopte, s naznakom odgovarajućih detalja. Body-shirt se šije prema veličini djetetove ruke. Tokom demonstracije skice, glava se stavlja na kažiprst, a ruke (ili šape životinje) na palac i srednji prst. Istovremeno, scena bibabo teatra je ekran na koji se postavlja scenografija. Mali lutkari su iza paravana i kontrolišu lutke. Takav teatar obično kod djece izaziva oduševljenje i more živih emocija.
- Prst. To su male lutke sašivene od materijala, pletene od pređe ili zalijepljene od papira. Lice se ocrtava pomoću dugmadi, perli, perli, konca itd. Djeca stavljaju igračke na prste i prikazuju igru uz pomoć paravana.
- Mittens Theatre. Zasnovan je na korištenju nepotrebnih dječjih rukavica na koje su prišivene oči, uši, usta, kosa i drugi detalji. Alternativno, rukavica se može izrezati iz papira i zatim zalijepiti. Djeca jako vole izrađivati takve lutke, bojati ih olovkama, gvašom, flomasterima, ukrašavati aplikacijama. Takve rukavice, inače, mogu uključivati dio krajolika, na primjer, travu ili drveće.
Galerija fotografija: varijante lutkarskog pozorišta u srednjoj grupi
Likovi bibabo teatra navučeni su na ruke kao rukavica Obična rukavica se može preobraziti u lik iz bajke U pozorištu čunjeva likovi su papirnati čunjevi stono pozorište scenska platforma je običan sto Na prste se stavljaju male lutke i uz pomoć paravana se igra radnja za stvaranje pozorišta senki, potrebne su crne figure i beli ekran. Ravni likovi su pričvršćeni na flanelgraf
Predstave koje izvode mališani postaju sjajnije i zanimljivije ako ih prati muzička pratnja. Muzički direktor može svirati zajedno sa momcima na klaviru ili nastavnik bira odgovarajuće audio snimke. Dakle, pozorišna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi usko je povezana sa muzičkom.
Pozorišni kutak u prostoriji za grupe
U razvojnom okruženju srednje grupe svakako se mora osmisliti i pozorišni kutak, u kojem se predstavljaju razne vrste pozorišta, scenografije i kostimi, kape za maske i razni kazališni rekviziti (ulaznice, blagajne, plakati i sl.). Sa svim ovim priborom, slobodno vrijeme Mala djeca mogu razviti svoje glumačke vještine glumeći male predstave, zamišljajući sebe kao različite likove.
U pozorišnom kutku djeca mogu samostalno glumiti predstave koristeći razne lutke, scenografije, kostime.
Izvođenje nastave iz teatralizacije u srednjoj grupi
Da bi rad na razvoju kreativnih sposobnosti dece putem pozorišnih aktivnosti bio efikasan, potrebno ga je sistematski i sistematski sprovoditi, vodeći računa o uzrastu, psihičkim i individualnim karakteristikama dece.
Individualni pristup na času
U nastavi pozorišnih aktivnosti individualni pristup je od posebnog značaja. Učitelj mora stvoriti takve uslove da svaki predškolac ima priliku da otkrije svoje sposobnosti. U te svrhe koriste se sljedeće metode:
- Izbor uloge po želji (prema karakteru djeteta).
- Dodjeljivanje bojažljive i stidljive djece ključnim ulogama (to će im omogućiti da prevladaju svoje strahove, postanu sigurniji u sebe i povećaju samopoštovanje).
- Igranje dijaloga u parovima.
- Ako dijete ima problema s govorom (mnoga djeca pete godine života i dalje slabo govore, posebno dječaci), tada morate odabrati ulogu za njega, gdje se glavni učinak zasniva na izrazima lica i pantomimi.
- Ako predškolac dobro pamti veliku količinu teksta, tada mu morate dati uloge s velikim brojem riječi.
- Neka djeca moraju imati vremena da manipulišu igračkom prije nego što izvedu igru (možda će beba htjeti razgovarati s njom).
Neka djeca u razredu dramatizacije trebaju obratiti posebnu pažnju
Motivirajući početak pozorišne aktivnosti
Pozorišna aktivnost u srednjoj grupi je sama po sebi vrlo uzbudljiva aktivnost za djecu, posebno ako nastavnik za to smisli intrigantan motiv.
Na primjer, učiteljica pokazuje djeci lijepu škrinju - pronašla ju je na putu do vrtića. Postoje likovi iz bajke (može biti "Teremok" ili "Lingerbread Man", "Ryaba Hen" ili "Zayushkina koliba" itd.). Da bi otvorila škrinju, djeca moraju riješiti zagonetke.
U prelepom sanduku su junaci bajke
Druga opcija za početak lekcije je da nastavnik drži klupko konca u rukama. Nije jednostavno, ali magično, može dovesti do bajke. Lopta se kotrlja i vodi djecu do igračke Luntik. On djeci govori da su se zaista našli u bajci u kojoj životinje i ptice razgovaraju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo.
Omiljeni crtani lik Luntik poziva djecu u bajku
Kako bi zainteresovala djecu za pozorišne aktivnosti, učiteljica se može obući kao baka pripovjedačica (Malanja ili Arina) i pozvati djecu da se igraju s njom. U isto vrijeme, dobro je stilizirati grupnu sobu malo poput ruske kolibe - staviti peć, obojeno drveno posuđe itd.
Učiteljica se oblači kao baka-pripovjedačica
Još jedna opcija za motivirajući početak časa koja će sigurno inspirirati djecu je ponuda da se postanu glumci. Predškolci se jako vole reinkarnirati kao predstavnici određene profesije. A biti glumac je veoma zanimljivo, jer se možeš osećati kao bilo ko: prelepa princeza, malo štene, kukavica zečić.
Glumi iz predstave može prethoditi kratak razgovor o pozorištu. Momci se sećaju da li imaju pozorišta u gradu, koja (dramska, lutkarska), kako se zovu ljudi koji tamo rade. Time lekcija poprima patriotski fokus - djeca obnavljaju znanje o svom rodnom gradu.
Opcije tema za nastavu u srednjoj grupi
Već prvi časovi teatralizacije treba da budu uvodne prirode („Šta je pozorište“, „Svet pozorišta“, „Putovanje u pozorište“ itd.). Učitelj upoznaje djecu sa pozorištem, objašnjava njegovu unutrašnju strukturu, pokazuje fotografije prekrasnih zgrada. Predškolci uče da postoje dramska i lutkarska pozorišta, upoznaju se sa zanimanjem glumca.
Djeca će naučiti da su sve zgrade pozorišta veoma lijepe i veličanstvene.
U narednim časovima djeca igraju kratke scene u kojima uče da izražavaju određene emocije kroz intonaciju, izraze lica i geste (na primjer, „Promijeni glas“, „Pogodi koga ću pokazati“, „Uči mimiku pred ogledalom“) , izražajno čitane pjesme (na primjer, "Šta ja mogu" B. Zakhoder).
Predmet glavnog bloka nastave teatralizacije u srednjoj grupi povezan je sa ruskim narodnim i književnim pričama. Učiteljica sa decom igra predstave na osnovu sledećih dela: „Medenjak“, „Teremok“, „Kokoška Rjaba“, „Koliba Zajuškina“, „Tri medveda“, „Medenjak – bodljikava strana“ V. Bianchija, „ Ko je rekao „Mjau“, „Pod pečurkom“ V. Sutejeva, „Zvonio mi je telefon“ K. Čukovskog.
Prema bajci V. Suteeva „Pod pečurkom“ mogu se izvoditi i lutkarske i dramske predstave.
Takođe, časovi mogu imati patriotski fokus („Pozorišta u mom gradu“) ili učiti predškolcima učtivost (igraju se razne scene iz života, gde deca moraju da koriste uljudne reči).
Djeca pete godine života mogu se baviti i profesijom scenariste i reditelja: osmisliti vlastite scene iz života igračaka (na primjer, "Gdje žive igračke", "Igračke su došle u posjet lutki Katya", itd.).
Tabela: fragmenti sažetaka časova o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi
| Autor i naziv lekcije | Napredak lekcije |
| Khlebnikova N.A. "Igranje pozorišta" | Učiteljica ulazi u obliku pripovjedača i razgovara s djecom o tome gdje se mogu vidjeti bajke. Djeca su pozvana da se transformišu u umjetnike – da nauče da prenesu osjećaje kroz izraze lica i geste. Igra zagrijavanja "Odašiljači".
Pripovjedač obavještava predškolce da im je u posjetu došlo mače. Djeca se sjećaju crtanih filmova i bajki u kojima je ovaj junak prisutan, a zatim jedno drugom dodaju mače igračku, poglađuju ga i izgovaraju ljubazne riječi.
Djeca su pozvana da zamisle kako mačku maze rukama. |
| Kamenskaya N.K. Bajka "Teremok" | Učiteljica kaže djeci da je na putu do vrtića našla prelijepu kutiju. Da biste ga otvorili, morate pogoditi zagonetke (igračke se prikazuju u toku pogađanja):
Momci pretpostavljaju da su životinje junaci bajke "Teremok". Učitelj nudi da igra ovu bajku, izgovara čarobne riječi, a momci se pretvaraju u šumske stanovnike - stavljaju šešire-maske. Jedan od momaka igra ulogu sunca i jelke (odgovarajuće maske).
A sada se opet moramo pretvoriti od šumskih životinja u momke! |
| Lagutina A.V. "Marfusha u posjeti momcima" | Marfusha (prerušena odrasla osoba) pojavljuje se pred djecom. Kaže da je kada je posložila stvari našla čarapu, maramicu, rukavicu, rukavicu i papuče. A sada Marfuša ne zna šta da radi sa svim ovim. Ona odlučuje staviti stvari u magičnu škrinju i baciti čini. Gimnastika prstiju se izvodi:
Marfusha ostavlja torbu i odlazi. |
Tabela: scenarij bajke za dramatizaciju
| Naziv bajke | Sadržaj |
| "Mašin rođendan" | Bila jednom djevojka Maša. Bila je veoma vesela i ljubazna devojka. Voleli su je ne samo prijatelji, već i sve životinje! A onda su jednog dana, kada je došao Mašin rođendan, životinje odlučile da joj čestitaju praznik. Pripremili su poklone i čestitke za slavljenicu. Prvo je Mašenki došla mačka! (mačka se postepeno pojavljuje na ekranu) Prišao joj je i rekao: „Mašenko, čestitam ti rođendan! I prihvati poklon od mene!” (mačka se lagano njiše, a Maša stoji nepomično). Djevojčica se jako obradovala dolasku Kotika i njegovom poklonu i rekla: „Hvala, maco, jako mi je drago što si došla! Hajde, molim te." Mačka je prišla i sjela na stolicu. I u to vrijeme, Zeka je trčao skakućući stazom. Vidio je Mašenku i radosno rekao: „Zdravo, Mašenko! Čestitam ti rođendan! I dajem ti…” Djevojčica se zahvalila Zeki: „Hvala, Zeko! Uđite, molim vas!” Zeka je rado pristala, prišla i sela pored mačke. Čim je Zeka sjeo, svi su čuli pjesmu. Otpevala ju je Lisica koja je takođe požurila sa čestitkama Mašenki. Lisica je pritrčala djevojčici i radosno rekla: „Čestitam ti rođendan! Evo poklona za tebe! „Dao sam Mašenki poklon i upravo sam krenuo da odem, kada je Maša rekla: „Hvala, lisice, ostani na prazniku!“ Lisica se zahvalila devojčici, otišla i sela na stolicu pored zečice. A onda su svi vidjeli da se Mišutka gala. Mišutka je bio veoma plašljiv i stidljiv. Prišao je i tiho rekao: “Sretan rođendan!” Dao je Maši poklon i tiho otišao kući. A Maša ga je pratila i rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na odmoru!" Mishutka je čak tiho zarežao od zadovoljstva, otišao i sjeo pored Kotika. A onda su svi vidjeli da Maši dolaze Mali Vuk i Petao sa čestitkama. Petao je išao napred i glasno kukurikao, a Vukić ga je pratio i razmišljao kako će čestitati Maši. Prišli su slavljenici i rekli: „Srećan ti rođendan! Želimo... Evo poklona od nas!” Maša je rekla: "Hvala, molim vas uđite!" Vuk je otišao i seo pored Mišutke, a Petao do Lisice, jer su se družili i uvek se igrali zajedno. Kada su gosti sjeli, Maša je vidjela da Jarac žuri prema njoj, bila je pametna i vesela. Koza je Maši donela i poklon. Prišla je djevojci i rekla: „Srećan ti rođendan! I prihvati poklon od mene!” Mašenka je rekla: "Hvala vam puno, molim vas uđite!" Koza je rado prošla i sjela pored Petla. Maša je bila veoma zadovoljna gostima, ali se radovala svojoj prijateljici Dašenki. A onda je videla da Dašenka žuri stazom, a miš je bio sa njom. Kada su Dašenka i Miš prišli, Maša je rekla: „Drago mi je što si došla, vidi koliko gostiju imam!“ Daša i Miš čestitali su rođendanskoj djevojci rođendan i ponudili da za Mašenku otplešu "Lef". Sve životinje su se složile, stale u krug, a Maša u sredinu kruga i počele su da plešu! |
Projekat pozorišne aktivnosti
Teatralizacija je odličan materijal za projektne aktivnosti u srednjoj grupi. To mogu biti kratkoročni ili dugoročni projekti. Kratkoročno trajanje - od jednog dana do dvije sedmice, dugoročno - od dvije sedmice do šest mjeseci, pa čak i godinu dana.
Primjer dugoročnog projekta je „Pozorište pored nas“ pedagoga I. G. Gimaeve. Uključuje djecu, nastavnike i roditelje. Istovremeno, roditelji su uključeni u izradu likova iz bajki, izložbu crteža „Mi smo iz bajke“, organizaciju izložbe fotografija „U pozorište lutaka sa cijelom porodicom“.
Problem koji treba riješiti tokom realizacije projekta: nemogućnost prenošenja emocionalne prirode likova, nedovoljan vokabular, poteškoće u koherentnom govoru.
Tutor je razvio detaljan plan projekta, uključujući scenarije otvoreni događaji, promišljaju se očekivani rezultati aktivnosti. Tokom pripremne faze, nastavnik stvara u grupi različite vrste pozorište (u ovaj proces su uključeni roditelji i sami predškolci), čita bajke i priče predškolcima – budući scenariji predstava.
Tabela: Pozorišne priče korištene u projektu
Tokom realizacije projekta, pozorišne aktivnosti su usko isprepletene umjetničko stvaralaštvo(djeci se nude bojanke na temu bajki, crtanje omiljenih likova), tjelesni odgoj (tjelesni odgoj na temu bajke).
Analiza i dijagnostika pozorišnih aktivnosti u srednjoj grupi
Svi razredi u pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi izgrađeni su po sličnoj shemi. U početku učitelj uranja predškolce u temu, stvara potrebno emocionalno raspoloženje. Zatim se igra određeni skeč ili performans, gdje djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti.
Obavezna faza svake lekcije je emocionalni zaključak. Učitelj, zajedno sa djecom, analizira pozorišne aktivnosti. Vaspitačica daje priliku predškolcima da izraze svoje mišljenje, da napomenu da se svakom od njih najviše dopao čas. Momci se sjećaju koju su bajku igrali, koji su zadaci bili laki, a koji su se činili teškim. Dakle, u toku analize, vaspitač beleži tačke na kojima treba raditi u budućnosti, uključujući i pojedinačne aktivnosti.
Pozorišna aktivnost u srednjoj grupi uključuje dijagnostiku koja se obavlja dva puta godišnje (u pravilu je to oktobar i maj). Nastavnik ukazuje na veštine koje deca treba da steknu do kraja školske godine, bilježi koliko ih svako dijete ima na početku školovanja (oktobar), a zatim na kraju godine (maj). Na osnovu dobijenih podataka nastavnik donosi zaključke o uspješnosti obuke.
Za procjenu nivoa razvoj djeteta koristi se trostepena skala: dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće (neki koriste sistem od pet tačaka). Karakteristike visokog stepena razvoja za dijagnozu:
- Kroz intonaciju, mimiku i gestove prenosi se karakter i karakteristike junaka djela.
- Zna da se transformiše u lik, improvizuje tokom igre.
- Jasno izgovara riječi lika.
- Orjentisan na različite vrste pozorišta, poseduje igračke, lutke za prste, bibabo lutke itd.
- Rado učestvuje u dječijim predstavama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Povezani video zapisi
Video snimci dečijih predstava su veoma zanimljiv prizor za vaspitače, predškolce i njihove roditelje.
Video: dramatizacija bajke "Repa" u srednjoj grupi
Video: pozorišna aktivnost u srednjoj grupi "Kurochka Ryaba"
Video: pozorišna priredba uz učešće djece i roditelja (srednja grupa) "Mačja kuća"
Pozorišna aktivnost je bliska i dostupna djeci. Na kraju krajeva, to je inherentno samoj njihovoj prirodi: beba nastoji transformirati svaku fikciju i utisak iz okoline u živu sliku. Učenici srednje grupe sa zadovoljstvom učestvuju u predstavama, vole da se oblače u svetle kostime, kontrolišu lutke i govore u njihovo ime. Takve radnje pomažu sveobuhvatan razvoj dijete koje je previše pokretno i emocionalno pomaže se da postane sabranije, svrsishodnije, a stidljivo, naprotiv, da prevlada stidljivost i sumnju u sebe.
Natalia Ivanova
Projekat "Fascinantni svijet pozorišta" (srednja grupa)
Pripremljeno i sprovedeno: Ivanova N. A.
Target projekat:
1) Formirati interesovanje djece za pozorište i pozorišne aktivnosti.
2) Podići interesovanje za bajku, kao sredstva za formiranje govora; pozitivni odnosi među djecom i poznavanje svijeta oko sebe.
3) Razvijati govor, komunikacijske vještine kod mlađe djece predškolskog uzrasta teatralno- igre na sreću.
Zadaci:
1) Formirati kod djece živo interesovanje za pozorište, pozorišna predstava, želja da se učestvuje u zajedničkoj akciji i iskoristi sav okolni prostor.
2) Forma kod dece teatralno- kreativnost, znanje i vještine pozorišnu kulturu.
3) usaditi deci primarne veštine u ovoj oblasti pozorišnu umjetnost(upotreba izraza lica, gestova, glasa).
4) Naučite prenositi slike pokretima heroji iz bajke (miš, žaba, medvjed, itd.) i njihove akcije.
5) Održavati kognitivni stav djece prema okolnoj stvarnosti (podržite dijete u onome što smatra i posmatra).
6) Razvijati sposobnost davanja koherentne izjave, sposobnost argumentiranja.
7) Dopuniti i aktivirati vokabular djece.
8) Razvijati emocionalnu odzivnost, izražajnost govora, likovne sposobnosti kroz pozorišna igra.
9) Razvijati komunikacijske vještine – sposobnost komuniciranja sa drugim ljudima, na osnovu pravila verbalne komunikacije.
10) Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece.
Vremenski okvir implementacije:
Kratko (sedmica - od 28.11.2013. do 6.12.2013.) ;
dijete-odrasla osoba;
- grupa;
Plan rada
UČITELJ
1. Odrediti nivo znanja djece o pozorište i pozorišne profesije.
2. Kreirajte igru okruženja za sebe pozorišni aktivnosti djece u vrtiću;
Izbor igrica, slika, dizajna pozorišni prostor;
Izbor materijala za proizvodne aktivnosti.
3. Priprema za razonodu, zabavu.
1. Časovi.
2. Razgovori.
3. Čitanje beletristike.
4. Proizvodna aktivnost
5. Igra dramatizacije "Mačka i mačići!"
6. Zabava:
- "Putovanje kroz bajke".(04.12.2013.)
Lutka pozorište prema ruskoj narodnoj priči "teremok" (prikaži radnu površinu pozorište) .(02.12.2013.)
Dramatizacija bajke "teremok" za pripremne grupe(Djeca igraju uloge heroja) srednja grupa) .(6.12.2013.)
Za implementaciju projekat razvijeno je napredno planiranje
Socijalizacija
1) Zaplet- igre uloga :
- « Velika kuća pozorište» ;(02.12.2013.)
- « pozorišna kafana» .(03.12.2013.)
2) Pozorišna aktivnost:
- Pozorište prema ruskoj narodnoj priči "teremok" (prikaži radnu površinu pozorište) .(02.12.2013.)
Studije o izražavanju osnovnih emocija; (29.11.2013.)
- "Žabe koje se smiju"
3) Didaktičke igre:
Umetci sa životinjama; (02.12.2013.)
- "Uči po opisu";
- "Pogodi šta se promijenilo?";(05.12.2013.)
- "Četvrti ekstra";
- "Čija beba?"
Fizičko vaspitanje
Zdravlje
Igre na otvorenom:
Igra dramatizacije "Mačka i mačići";(29.11.2013.)
Igra sa imitacijom pokreta "Ko tako hoda?" (03.12.2013.)
Sigurnost
- Razgovor: „Kako se ponašati pozorište» .(02.12.2013.)
Komunikacija
Zabava:
"Putovanje kroz bajke" (04.12.2013.)
Uvježbavanje dijaloga prema bajci "teremok".(03.12.2013.)
Dramatizacija bajke "teremok"(završni događaj sa pozivom djece pripremnih grupe(6.12.2013.)
Fikcija
Bajke:
- "teremok"
- "rukavica"
Spoznaja
Razgovori:
- "Šta se desilo pozorište?» (28.11.2013.)
- "Omiljene priče"(29.11.2013.)
- "Omiljene životinje"(4.12.2013.)
Umjetnička kreativnost
Slikarstvo:
- "Omiljeni heroji"(bajka "teremok").(28.11.2013.)
- "miš-noruška".(21.06.2013.)
Aplikacija
- "Bajka".(29.11.2013.)
Izrada programa za predstavu. (02.12.2013.)
Irina Salakhetdinova
Kratkoročni pedagoški projekat u srednjoj grupi "Pozorište i mi"
Kratkoročni pedagoški projekat u srednjoj grupi "Pozorište i mi"
Projektna aktivnost
Tema:"Pozorište i mi"
tip: informacijski i kreativni, grupni
Dob: srednja grupa
Vrsta projekta: kratko
Učesnici projekta:
grupni tutori;
Djeca 4-5 godina;
Roditelji;
Objašnjenje
Djetinjstvo uopće nije mala zemlja, to je ogromna planeta na kojoj svako dijete ima svoje talente. Važno je pažljivo i s poštovanjem odnositi se prema dječjoj kreativnosti, ma u kom obliku se ona manifestirala.
Najkraći put emocionalnog oslobađanja djeteta, otklanjanja napetosti, učenja osjećanja i umjetničke mašte je put kroz igru, maštanje, pisanje. Poznato je da se djeca vole igrati, ne treba ih na to prisiljavati. Igrajući se sa djecom komuniciramo na „njihovom teritoriju“. Ulaskom u svijet igre i sami možemo mnogo naučiti i naučiti svoju djecu. Igra je ogroman prozor kroz koji duhovni svijet dijete je prožeto životvornom strujom ideja, pojmova o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti ”(V. A. Sukhomlinsky)
I u tom smislu relevantne su riječi njemačkog psihologa Karla Grossa: "Mi se ne igramo zato što smo djeca, već nam je samo djetinjstvo dato da se igramo."
Osnivač Moskovskog pozorišta lutaka S. V. Obrazcov je svojevremeno izrazio ideju da svako dete ima inherentnu želju za glumom. Pozorište je uvek igra, uvek bajka, čudo...
Kako prenijeti dječju predstavu na scenu? Kako od igre napraviti performans, a od performansa igru? Postoji samo jedan način - stvoriti uslove za pozorišne aktivnosti djece u vrtiću.
Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječije kreativnosti. Blisko je i razumljivo djetetu, duboko. Od samog ranim godinama dijete traži kreativnost. Stoga je toliko važno stvoriti atmosferu slobodnog izražavanja osjećaja i misli u dječjem timu, probuditi maštu djece, pokušati maksimizirati njihove sposobnosti.
Relevantnost:
Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi hrabro, mogla ući u savremenu situaciju, kreativno savladavati problem, bez prethodne pripreme, imala hrabrosti da pokušava i griješi dok se ne pronađe pravo rješenje.
Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti govora, intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti.
Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove i njen je prioritet. Važan zadatak umjetničkog i estetskog odgoja je formiranje kreativnih sposobnosti kod djece. Najbogatije polje za rješavanje ovog problema je pozorišna djelatnost.
problem:
Nedovoljna pažnja roditelja i djece pozorištu;
Dječije vještine u "glumačkim vještinama" su slabo formirane;
Nema dovoljno pozorišnih kostima i maski u grupi.
Stidljivost djece, umjetnička mašta je slabo razvijena.
Novitet. Sistematizovana su sredstva i metode pozorišnih i igara u cilju razvoja govornog aparata, fantazije i mašte djece srednjeg predškolskog uzrasta, ovladavanja komunikacijskim vještinama, kolektivne kreativnosti i samopouzdanja.
U vezi sa aktuelnošću ovog problema, cilj projekta je: razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti predškolaca putem pozorišnih aktivnosti.
Zadaci:
1. Stvoriti uslove za razvoj dječije kreativne aktivnosti.
2. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo.
3. Razvijati dječje umjetničke vještine u smislu iskustva i utjelovljenja
slike, kao i njihove izvedbene vještine.
4. Stvorite atmosferu emocionalne udobnosti, razumijevanja i podrške.
5. Usaditi u dušu svakog deteta osećaj za lepo i usaditi ljubav prema umetnosti, žarko saosećati, saosećati.
Realizacija ovih zadataka zahtijeva uzimanje u obzir osnovnih principa organizacije kazališne igre:
1. Princip organizovanja interakcije orijentisane na ličnost, vodeći računa o individualnim mogućnostima – prihvatanje i podržavanje njega, njegove individualnosti, interesovanja i potrebe, razvijanje kreativnih sposobnosti, briga o njegovom emocionalnom blagostanju.
2. Princip integracije - sadržaji pozorišnih igara su međusobno povezani sa ostalim dijelovima programa za obrazovanje i vaspitanje djece u vrtiću.
3. Princip koordinacije aktivnosti nastavnika - aktivnosti stručnjaka su u skladu sa obrazovne aktivnosti muzički direktor.
4. Princip ciljanja uzrasta – sadržaj aktivnosti se gradi u skladu i uzimajući u obzir uzrast djece.
5. Princip kontinuiteta interakcije sa djetetom u vrtiću i porodici – roditelji podržavaju oblike rada sa djecom i nastavljaju ih u porodici.
Metode i oblici rada:
Čitanje fikcije;
Igre - dramatizacije;
Slušanje glazbenih djela;
Gledanje bajke;
Ispitivanje ilustracija za bajke;
pamćenje stihova;
pozorišnu aktivnost.
Očekivani rezultati:
Obogaćeno okruženje u grupi;
Kartoteka audio, video materijala, prezentacija;
Razvoj interesovanja za fikcija i dramatizacija dela.
Proširenje vokabulara, razvoj koherentnog govora;
Aktiviranje kreativnih sposobnosti djece;
Aktivno učešće roditelja u životu grupe;
Materijalno-tehnički resursi:
Priče, ilustracije;
Audio, video materijali;
multimedijalna tehnologija;
Kostimi za kazališne aktivnosti;
Atributi za različite vrste pozorišta.
srednja grupa
Projekat o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi "Mi smo umjetnici"
Tema projekta: "Mi smo umjetnici"
Vrsta projekta: grupni, igranje uloga, kreativni
Relevantnost projekta: Uzrast od četiri do pet godina je prosječan predškolski period. To je veoma važna faza u životu djeteta. Ovo je period intenzivnog razvoja i rasta djetetovog tijela. U ovoj fazi, karakter djeteta se značajno mijenja, aktivno se poboljšavaju kognitivne i komunikativne sposobnosti. Postoje specifične uzrasne karakteristike djece 4-5 godina prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, koje roditelji jednostavno moraju znati kako bi razvoj i odgoj predškolskog djeteta bio skladan. A to znači da će beba, kako odrasta, uvijek naći zajednički jezik sa svojim vršnjacima. Igra i dalje ostaje glavna za bebu, ali postaje mnogo komplikovanija u odnosu na ranu dob. Povećava se broj djece koja učestvuju u komunikaciji. Pojavljuju se tematske igre uloga. Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina su takve da su sklonija komunikaciji sa vršnjacima svog spola. Djevojke više vole porodicu i svakodnevne teme(ćerke-majke, prodavnica). Dječaci se više vole igrati mornara, vojnika, vitezova. U ovoj fazi djeca počinju organizirati prva takmičenja, nastoje uspjeti.
Što su deca starija, to je viši nivo njihovog opšteg razvoja, to je igra za formiranje amaterskih oblika ponašanja vrednija: deca imaju priliku da sama zacrtaju zaplet, pronađu partnere i izaberu sredstva za realizaciju svog ideje. Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti govora, intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti. Mnogi autori tvrde da su sada u vrtićima djeca počela manje da se igraju, posebno u pozorišnim igrama. Igre su sužene i ne dostižu razvijenu formu, što negativno utiče na mentalni i lični razvoj dece. Da bi se to izbjeglo, neophodan je utjecaj odraslih na razvoj muzičkih i pozorišnih igara. Posmatranjem pozorišne aktivnosti dece uočena su neslaganja između stepena razvijenosti pozorišne igre i njihovih uzrasnih mogućnosti i usađene poteškoće kod odraslih u vođenju pozorišnih igara, pa je svrha mog rada bila stvaranje uslova za razvoj pozorišne delatnosti.
Svrha projekta: razvoj pozorišnih uslova kod dece srednjeg uzrasta kroz pozorišnu umetnost.
Ciljevi projekta:
formiranje pozitivnog stava djece prema pozorišnim igrama
upoznavanje djece sa pozorišnom kulturom
proširenje pozorišnog i igračkog iskustva djece
formiranje motivacije interesovanja za igru kao sredstvo samoizražavanja
Učesnici projekta:
negovatelji
grupna djeca
roditelji učenika.
Podrška resursima:
stona pozorišta: Maša i tri medveda
pozorište prstiju: "Mačići"
Pozorište lutaka "Zajuškina koliba", "Lisica i vuk"
zaplet slike, ilustracije za bajke.
didaktičke igre: loto "Bajke", "Moje omiljene bajke", bojanke po motivima bajki
set maski iz bajke
Očekivani rezultat:
djeca treba da nauče da koriste radnu površinu, prste, mekane igračke, lutkarsko pozorište;
prenijeti karakter lika intonacionom izražajnošću govora, izraza lica, gestova;
djeca moraju naučiti da igraju uloge, da igraju skečeve;
Djeca prikazuju predstave po poetskim i proznim tekstovima
Pripremni radovi:
izbor i proučavanje pedagoške literature, čitanje ruskog jezika narodne priče"Lisica i vuk", "Pjetao i seme pasulja", "Zajuškina koliba", "Maša i tri medveda", V. Orlov "Zašto medved spava zimi?", "Ko misli?" M. Karim, "Mačići" S. Mihalkov, V. Suteeva "Pod gljivom", C. Perro "Crvenkapa".
pohađanje lutkarskih predstava
gledanje igračaka i ilustracija za bajke
slušanje melodija "kiše", "grmljavine", "radosne melodije", "tužne melodije".
Pripremna faza:
Razgovor sa roditeljima o obilasku pozorišta, bioskopa, zajedničkom gledanju crtanih filmova;
Razvoj naprednog planiranja
Definisanje ciljeva i zadataka
Razvoj projekta "Mi smo umjetnici"
Konsultacije s roditeljima kako bi se utvrdilo njihovo zanimanje za dopunu kazališnog kutka, njihove sposobnosti u određenom području rukotvorina i mogućnosti
glavna pozornica:
Vođenje pozorišnih igara, dramatizacija, predstava
Igranje etida
Čitanje pjesama, bajki, odlomaka iz djela
Učenje pjesama napamet, odlomaka djela za sviranje
Dizajn, dopuna pozorišnog kutka, kutak za radnje i uloge
Konsultacije, beleške u roditeljskom uglu
završna faza:
1. Dramatizacija bajke "Pjetao i zrno pasulja"
2. Teatralizacija bajke meke igračke "Zajuškina koliba"
3. Teatralizacija stonog pozorišta "Maša i tri medveda"
4. "Kolobok", igranje bajke - pozorište lutaka
Rezultati projekta:
Dopuna pozorišnog kutka
Objedinjavanje djece, roditelja i nastavnika u procesu aktivne saradnje
Sticanje znanja djece o vrstama pozorišta.
Dopunjavanje i aktiviranje dječijeg rječnika.
Poboljšanje pamćenja, razvoj mašte, fantazije.
Priloženi fajlovi
