Čas književnosti u 5. razredu o djelu

L.N. Tolstoj "Rat i mir"

Tema lekcije:

Svrha lekcije: naučiti analizirati epsko djelo,

razvoj monološkog govora učenika,

usađivanje patriotskih osećanja kod učenika,

upoznavanje sa ljudskim idealima Lava Tolstoja,

definicija stava Lava Tolstoja prema ratu u suprotnosti

dvije epizode “Noć prije bitke” i “Prva bitka i smrt

Petit."

Oprema za nastavu: portret Lava Tolstoja, ilustracije D. Šmarinova za roman,

filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir",

multimedijalni projektor.

Metodičke tehnike: komparativna analiza fragmenti, razgovor o temama,

komentarisano čitanje, opisi likova

Dizajn ploče:

Petya Rostov i njegova sudbina u romanu "Rat i mir"

Rat nije kurtoazija

i najodvratnija stvar u zivotu,

i to moramo razumjeti i ne igrati se u ratu.

L.N. Tolstoj

Rečnik lekcije: antiteza, fuga, herojstvo.

Pitanja za lekciju: 1. Kakav je stav Lava Tolstoja prema ratu?

2. Da li su pojmovi “dijete” i “rat” kompatibilni?

Plan lekcije.

Mobilizirajuća faza.(Dodatak br. 1, slajd br. 1 “Portret Lava Tolstoja”)

1. Sa kojim smo se radom upoznali na prošloj lekciji? (sa fragmentom iz epskog romana L.N. Tolstoja „Rat i mir“)

2. Ko glavni lik ovaj odlomak?

(Petya Rostov je petnaestogodišnji dječak koji se dobrovoljno prijavio u rat da se bori protiv Francuza za svoju otadžbinu)

3. Koja je tema današnjeg časa?

(Da, u pravu ste, naša tema je: “ Užasna istina rat." Tokom lekcije, radeći na tekstu fragmenta romana „Rat i mir“ o Peteu Rostovu, moraćemo da utvrdimo stav Lava Tolstoja prema ratu, odgovorimo na pitanje: „Da li su pojmovi „dete“ i „rat“ kompatibilan?” , nastavljajući časove ruskog jezika o monološkom govoru. I molimo naše uvažene goste da odgovore na pitanje: „Koje su vaše asocijacije na riječ „rat“?“ (gosti se pozivaju na čas, ili se ovaj zadatak daje unaprijed učenicima kao domaći).

Emocionalni uvod u temu.(muzička kompozicija)

Uvodni govor nastavnika.

Rat je okrutna riječ.

Rat je užasna riječ, kao i sama smrt.

Šta to donosi čovječanstvu?

Samo ogromna razaranja, patnje i nesreće. Čovjek je u svim vremenima sanjao o miru, a često je, prečesto, svoju istoriju pisao na ratištima. Evo gorkih, ali elokventnih cifara... U ratovima 19. veka, uključujući i rat 1812. godine, stradalo je 6 miliona ljudi. To su brojevi... A iza njih su sudbine, čitavi životi, naopačke, izokrenute ratom, gubitak najmilijih, izgubljeno zdravlje, sreća.

Rat znači uništene gradove.

Rat znači djecu lišenu srećnog djetinjstva. L.N. Tolstoj je pokušao da u svojim djelima napiše istinu, uključujući istinu o ratu. I sam pisac se borio na Kavkazu i u Sevastopolju, poznavao je rat iz prve ruke i više puta je pogledao smrti u lice. Već tih godina pisac je govorio protiv rata kao neljudske pojave, tuđe razumu. Okrenimo se djelu L. N. Tolstoja "Rat i ja".

Učenje novog gradiva(analiza odlomka).

Ljudi, kako razumete značenje naslova romana?

(Koristeći svoju omiljenu tehniku, antitezu, pisac suprotstavlja mir u djelu (kao odsustvo ratova, mira, tišine) s ratom (kao neljudskom pojavom). Ova suprotnost je izražena i u kompoziciji romana: cijelo djelo podijeljena je na mirna i vojna poglavlja koja se međusobno zamjenjuju)

Iz kojeg je svijeta Petya Rostov? Mirno ili vojno?

(Petya Rostov živi u velikoj, prijateljskoj porodici, u kojoj vladaju ljubav i sreća. U vreme kada je otišao u rat, imao je 15 godina. Još uvek ne razume jasno šta je zapravo rat. Kao i svi dečaci, Petja jednostavno voli da igrati rat.)

Kako nam se Petya pojavila na početku fragmenta? Kako ste ga zamišljali? (odgovor učenika) (Dodatak br. 1, slajd br. 2 „Karakteristike Petje Rostova”)

Svi vaši utisci se ogledaju u vašim crtežima. Pažljivo pogledajte slike i odaberite najuspješniju. Objasnite svoj izbor. (izložba crteža učenika „Petya Rostov“)

(Da, ovo je mlad, entuzijastičan dečak, velikodušan, emotivan, ljubazan, naivan. Tolstoj je suptilno primetio: „Petja je bio u stalno srećno uzbuđenom stanju radosti što je veliki.“ Odrasla osoba se takođe može osećati srećno, uzbuđeno i entuzijastično ali samo dete je veliko.Petija pokušava da se ponaša kao odrasla osoba,ali svi vide da je još dete,oseća se velikim,a u stvarnosti je još dete.izražava se želja da bude veliki,da izgleda hrabar kao iskrena, detinjasta, spontana želja, koja se takođe nadoveže na „rostovsku rasu“ sa svojim entuzijazmom i ljubavlju prema svima i svemu.)

Nastavimo sa analizom rada. Da li se slučajno pored Petje u priči pojavljuje francuski bubnjar?

(Da bi napravio potpuniji opis Petita, L.N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petita i francuskog dječaka).

Koje se Petjine karakterne osobine otkrivaju u ovoj epizodi?

(Naravno, ljubaznost. Za Petju ovaj francuski bubnjar nije neprijatelj, već dečak poput njega. Petja se sažali na zatvorenika, govori mu nežnim šapatom, brine za njega. Velikodušnost, dobrota, ljubav prema svima su karakterne osobine Petje Rostova.)

Je li se samo Petya pobrinuo za zarobljenog dječaka?

(Za zarobljenog Francuza brinuli su i obični vojnici, hranili su ga i pustili da se grije kraj vatre. Po naređenju Denisova obukli su ga u ruski kaftan kako bi ga ostavili sa odredom.)

Zašto su se prema njemu ponašali na ovaj način?

(Mnogi vojnici, pošavši u rat, ostavili su svoje žene i djecu kod kuće. Svaki vojnik u ratu živi sa mislima o domu, miru. Zarobljeni Francuz ih podsjeća na djecu ostavljenu kod kuće, Mirno vrijeme. I smislili su mu ime - "Proljeće", kao podsjetnik na proljeće, na mirno, veselo vrijeme. Još jednom je dokazano da se zarobljeni bubnjar ne doživljava kao neprijatelj, već kao obično dijete).

Izrada portreta Petje Rostova nadopunjuje epizodu "Petijino izviđanje u francuski logor". Pogledajmo ovu epizodu.

Kako se dogodilo da je Petja otišao s Dolohovom u izviđanje?

(Petya je želeo da stekne poštovanje iskusnih ljudi, a u njegovim očima Dolohov je heroj.)

Pogledajmo kako se Petya pokazao u borbenoj misiji. Podijelite u dvije kolone prateće riječi koje karakteriziraju, s jedne strane, Petjino ponašanje, njegove postupke, as druge, njegove unutrašnje stanje, misli (Dodatak br. 1, slajd br. 3, “Inteligencija”).

Pokušajte na trenutak da zamislite sebe kao Petya Rostov, jer će to učiniti ..... (student F.I.) i razmislite o pitanjima: „Kakav je Petya? Da li se plašio?

(učenik govori o inteligenciji u ime Petye)

Vratimo se na ranije postavljena pitanja? Zašto je Petya poljubila Dolohova?

(Petja je hrabar i odlučan dječak. Kako je suptilno Tolstoj pokazao Petjina emocionalna iskustva, njegov strah od razotkrivanja. Ipak, vrijedi zavidjeti na Petjinoj samokontroli, njegovoj izdržljivosti. Na kraju krajeva, on je samo dijete, ali s kojim dostojanstvom položio je ovaj test).

Nakon što je iskusila strah od razotkrivanja od strane Francuza, Petya zaspi i sanja magičan san.

Muzika. Bach "Fuga". Izražajno čitanje učenicima epizode "Petitov magični san".

Uz koje zvukove Petya zaspi? (zvuk oštrice sablje, kapi kiše, rzanje konja)

U svojim crtežima pokušali ste da prikažete koje slike nastaju u Petjinoj mašti. Naši umjetnici će komentirati svoje crteže (dječija predstava). (Dodatak br. 2)

(Peta vidi mirne slike. Čovek u ratu živi u miru. Kako i priliči detetu, ovaj svet je predstavljen u obliku magičnog kraljevstva u kome nije bilo ništa slično stvarnosti. Ovo nije san vojnika, ovo je dečiji san .)

Čitanje sna zvučalo je u pozadini Bahove fuge. Šta je fuga? (fuga-sekvencija

ponavljanje jednog tematska pjesma nekoliko glasova.)

Kako muzika pomaže u razumijevanju Petjinog stanja duha? (Lagana, mirna, lirska muzika pomaže da se razume dečakovo stanje. Petja je miran, miran. U snu nema tutnjave bitke, nema buke, nema bitke, nema slave. Naprotiv - tišina i spokoj. Mirni zvuci u njegova djetinja duša izmješta mu tuđe ratne zvuke. Iz stvarnog svijeta dopire samo rzanje konja i zvuk naoštravanja sablje. Ne remete refren, ali zvuče alarmantno.)

Šta mislite zašto L.N. Tolstoj, pre nego što počne da prikazuje bitku, opisuje „noć pre bitke“, „Petijin magični san“? (Dve epizode suprotne prirode - lirska i herojska, miroljubiva i vojnička. Što je veći kontrast, suprotnost ovih scena, to se slika bitke i Petjine smrti doživljava strašnijom. Ovo nije noć uoči bitke , ovo je noć prije smrti.).

A sada pročitajmo epizodu "Posljednja bitka i smrt Petje Rostova". Dok čitate, razmislite o pitanju: "Kako je Petya u ovoj epizodi u poređenju sa prethodnom?"

Impresivno čitanje epizode.

(Petija juri u bitku bez straha. Nestrpljiv je, nestrpljiv,

plaši se da nemate vremena da postignete nešto važno. Naivno entuzijastičan dječak

razumije da će ova borba, u koju želi ući, biti njegova posljednja, ne

razumije da su rat i smrt blizu).

Koje zvukove, boje, mirise osjećamo kada čitamo ovu epizodu? Pronađite dokaze u tekstu za svoj odgovor. (Dodatak br. 1, slajd 4 “Prva borba”)

Kako se osjećate zbog ovih riječi? (Da, rat je strašan, nemilosrdan prema svima. L.N. Tolstoj je volio svog heroja. I u nama izaziva simpatije. Ali zašto pisac strukturira svoj narativ tako da Petja, nevino dijete, umre?

(L.N. Tolstoj želi pokazati nemilosrdnost rata. On sve uništava

tvoj put. Rat ne razlikuje ko je ispred njega - odrasla osoba ili dijete, vojnik

ili običan dečak. Dijete i rat su nespojivi pojmovi. Djeca su

budućnost je život, rat-smrt).

Komparativna analiza fragmenta filma i teksta romana.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bodarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

(Ne snimaju se sve epizode: večernje izviđanje sa Dolohovom. Mnogi trenuci su komprimovani. Čitajući, stičemo utisak samog Denisova, a film ne prikazuje njegova osećanja u vezi sa smrću Petje.)

Da li su vaši utisci o Petyinom imidžu isti nakon čitanja stranica?

roman - ep i gledanje video klipa? (Odgovori učenika. Djeca smatraju da je reditelj uspio prenijeti stav autora prema gerilsko ratovanje, osjetite posebnosti Petjinog karaktera, ali čitanje ima svoj neopisivi šarm)

VI. Projektne aktivnosti studenti.

Mnogi od vaših djedova i baka su sačuvali utiske o Velikom

Otadžbinskog rata 1940-1945, budući da su tih godina bili djeca, kao

Petya Rostov. Mnogi od vas su vršili potragu i prikupljali materijale -

sećanja na rat. Sjećanja iz djetinjstva su emotivna i intenzivna

bol i strah. Kakav je to rat? rat očima djeteta? (Izvedba

učenik sa pripremljenim materijalom).

Šta vidite zajedničko između ovih uspomena i epizode o Peteu Rostovu? (Strah, užas. Djeca rata... Rastali su prije svog vremena, brige i nedaće rata pale su na njihova krhka pleća. Kako izbrisati strašne slike rata iz sjećanja, prevladati strah koji je ostao u srcu?)

Skupljene zajedno, priče i sećanja daju strašnu sliku rata koji uopšte nema detinjasto lice. Zvuče kao optužnica za zlo i nasilje. Djeca krive rat. Svi materijali su predstavljeni u knjizi koju ste kreirali „Rat nema dječje lice“. A odgovori na pitanje “Koje su vaše asocijacije na riječ “rat”?” stavićemo je na prvu stranicu naše knjige u obliku predgovora. (Dodatak br. 3)

VII. Generalizacija.

Analizirajući fragment romana "Rat i mir", možemo izvući zaključak o tome kako se riječi epigrafa lekcije odnose na glavnu ideju fragmenta iz romana - epa Lava Tolstoja "Rat i mir" .

(Za L.N. Tolstoja, koji je imao vojno iskustvo, rat je bio neprirodan

fenomen. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A strašne vijesti o njegovoj smrti će i dalje stizati

dom majke i oca, uništavajući dobrobit i sretan život porodice

Rostov. Rat sve čini nesrećnim i donosi samo patnju i muku.

Ovo je užasna i okrutna istina rata.)

Da li su pojmovi „dijete“ i „rat“ kompatibilni?

Ovi koncepti nisu kompatibilni, suprotni su jedan drugom. Djetinjstvo je uvijek povezano sa svijetom.

„Dani su blistavi i blistavi,

Kada su obasjane zracima mirnog sunca.

Ali ako horizont proguta vojna grmljavina

A deca ne spavaju od eksplozija bombi,

To djetinjstvo se pretvara u patnju,

U nekoj vrsti monstruoznog testa."

Takav test bio je rat 1812. za Malog i Velikog Otadžbinski rat za tvoje bake i dede. Svi odrasli (ja, bake i djedovi, naši gosti) žele da teška ratna iskušenja nikada ne padnu na vašu sudbinu.)

Zadaća.

Napišite esej "Posljednja bitka i herojska smrt Petje Rostova."

LEKCIJA

PETYA ROSTOV U PARTIZANSKIM SNIMA

("Reci koju riječ za jadnog husara")

Ciljevi lekcije:

1) unaprediti veštine čitanja i tehnike rada sa knjigom;

2) razviti vještine kreativno čitanje, produbljivanje razumijevanja i doživljaja događaja iz priče; razvijati kulturu usmeni govor studenti;

3) usađivati ​​ljubav prema rečima, negovati patriotizam.

Format lekcije:

Reprodukcije slika: A. Durer. Bogorodica sa Hristom i Svetom Anom. R Santi. Sikstinska Madona. Leonardo da Vinci. Madonna Litta. Ikona Bogorodice Vladimirske. Ilustracija iz časopisa Krugozor. Pjesma iz filma “Zvijezda zanosne sreće”, fuga J. S. Bacha, muzika N. Roth za film “Kum”, roman “Rat i mir”.

Tokom nastave

1 Rad sa vokabularom.

Na tabli je riječ „paleta“, koja u bilježnicu bilježi njena leksička značenja.

Paleta 1. Mala tabla, tanjir na kome slikar meša boje. 2. Izbor šarenih kombinacija na slici, shema boja 3. Skup izražajnih likovnih sredstava.

2. Provjera domaćeg zadatka.Ponavljanje pojmova:

citat, fragment, epizoda, kompozicija.

Prikaz dijagrama zapleta priče na tabli.

3. Brief uvod nastavnici, postavljanje ciljeva časa.

4. Analitički razgovor.

Analiza epizoda "Noć prije borbe."

Koje zvukove Petja čuje kada izađe u dvorište? Šta on vidi?

(Materijal za razgovor: kapi koje padaju sa drveća; rzanje konja; tihi glasovi; hrkanje...)

Koji su to zvuci: rat ili miran život?

Šta možete reći o osobi koja čuje ove zvukove?

Kakva je ovo osoba?

(Petya zna da vidi lepotu u običnim stvarima).

"Dream" od Petita.

Koje se slike pojavljuju u dječakovoj mašti?

(Materijal za razgovor:

Petja je bila „u čarobnom kraljevstvu u kojem nije bilo ničega što bi ličilo na stvarnost: velika crna mrlja, možda je postojala karkulka, ili možda pećina; crvena mrlja, možda vatra, ili možda oko ogromnog čudovišta...; možda je husar prolazio, ha. mozda nije bio tamo ;)

(Crna, crvena).

Koje su ovo boje? Joyful? Zašto ih autor koristi?

(Ovo su boje tjeskobe, rata. Petja još ne zna da će umrijeti. U njega su utkane tjeskobne note. Ali dječak je još uvijek „u čarobnom kraljevstvu u kojem je sve bilo moguće.”

Koje još slike Petya "vidi"?

(Čitanje odlomka od riječi “Pogledao je u nebo...” do riječi “mogao si dohvatiti rukom”).

(Epiteti, metafore, poređenja, personifikacije).

Pronađite epitete (magično nebo; crno, vedro nebo);

personifikacije (oblaci su pobjegli; nebo se podiglo iznad glave; nebo se potpuno spustilo);

poređenje (oblaci kao crne mrlje).

Koja je uloga likovnih i likovnih sredstava jezika? Zašto ih autor koristi?

(Ostavite utisak nečeg magičnog, divnog, živog; prenesite junakovo osećanje divljenja prelepoj prirodi. Petjina duša peva, zadnji put u životu uživajući u divnoj ljepoti zemlje. Petya je ljubazan, pošten, čist dečko, otvoren prema svijetu, ljudi, ljepota).

Prepričavanje dva odlomka iz epizode "Noć prije borbe".

(Zvuči fuga J.S. Bacha).

Kako je ova epizoda povezana sa sledećom epizodom „Prva bitka i Petjina smrt“?

(Ove dvije epizode su suprotstavljene; ​​u narednoj epizodi autor pokazuje užas rata i svoj odnos prema njemu).

2. Analiza epizoda "Prva bitka i smrt Petje Rostova."

Kako se Petya osjeća uoči borbe? Kakvo je njegovo unutrašnje stanje?

Pronađite i citirajte redove.

(Uzbuđenje, uzbuđenje: „oči su gorele od vatre, jeza je prošla niz leđa“;

“Nešto je u cijelom tijelu brzo i ravnomjerno drhtalo”).

O čemu dečak sanja?

(Srce mu gori, sanja o podvigu.)

Kako se ponaša u borbi? Pročitajte citat.

(„Kada su se začuli prvi zvuci gaženja i vrištanja, Petya je, udarivši konja i ne slušajući Denisova, galopirao naprijed.

Ura! Momci... naši... Petja je viknula i galopirala ulicom do mesta gde su se čuli česti pucnji i gde je bio gušći dim baruta."

Pročitajte naglas epizodu smrti Rostov Petje.

(“Petar je galopirao na konju...”).

(Zvuči muzika N. Rot).

Kako su Denisov i Dolohov reagovali na Petjinu smrt?

Šta znače Dolohovljeve riječi: „Neće nam škoditi da uzmemo“?

(Za Dolohova je smrt Rostova jedna od epizoda rata. Denisovljev jecaj nije znak slabosti, već manifestacija ljudskosti).

Reč učitelja.

Petjina smrt donijela je katastrofu porodici Rostov. Petjina majka se iz rascvjetale žene pretvorila u oronulu staricu.

“Petijina smrt oduzela joj je pola života. Duševna rana majke nije mogla da se izleči. Mjesec dana nakon vijesti o Petjinoj smrti, koja ju je zatekla kao svježa i vesela pedesetogodišnjakinja, napustila je svoju sobu kao polumrtva starica.”

Ova duševna rana je napola ubila groficu.

Demonstracija reprodukcija slika velikih majstora i ikone Gospe Vladimirske.

Pred vama su reprodukcije slika A. Durera “Djevica Marija sa Hristom i Svetom Anom”, velikog Italijana Leonarda da Vinčija “Madona Lita” i “Sikstinska Madona” i nacionalno svetilište naše zemlje - ikona Vladimira Majka boga."

Šta spaja sve ove radove? Beautiful and večna tema majčinstvo. Pogledajte s kakvom strepnjom, nježnošću i ljubavlju pritišću svoju djecu uz svoja srca. Jesu li i ruska i francuska djeca rođena da nestanu?

Rat ne ubija samo djecu, već i majke.

Analitički razgovor.

Pročitajte citate.

(“...Jedan je pao u blato pod noge Petjinog konja”, “Kozaci su se zbili oko jedne kolibe. Strašan krik začuo se iz sive gomile”, “Petja je prvo ugledao bledo lice Francuza sa drhtava donja vilica”, „Bez šešira, sa crvenim, namrštenim licem, Francuz u plavom šinjelu se bajonetom odbio od husara, a onda je Francuz pao.”)

Svoje neprijatelje vidimo Petjinim očima.

Šta oseća duboko u duši kada ih gleda?

(Saosjeća s njima, pokazujući ljudskost. Rat ubija djecu Božiju, bez obzira da li je Francuz ili Rus).

Reč učitelja.

Čitanje fragmenta romana L. N. Tolstoja „Rat i mir“ (t. 3, drugi dio, 39. poglavlje).

“Skupili su se oblaci i kiša je počela da pada i na mrtve, i na ranjene, i na uplašene, i na iscrpljene, i na sumnjive ljude. Kao da je govorio: „Dosta, dosta ljudi. Prestani... Dođi sebi. Šta radiš?"

Iscrpljen, bez hrane i odmora. Ljudi sa obe strane su počeli podjednako da sumnjaju da li i dalje treba da istrebljuju jedni druge, a oklijevanje je bilo primetno na svim licima, a u svakoj duši se jednako postavljalo pitanje: „Zašto, za koga da ubijam i da budem ubijen? Ubij koga hoćeš, radi šta hoćeš, ali ja više ne želim!” Do večeri je ova misao podjednako sazrela u svačijoj duši. U svakom trenutku svi su ti ljudi mogli biti užasnuti onim što su radili. Baci sve i beži bilo gde.”

Činilo se da i sama priroda oplakuje svoju djecu ubijenu na bojnom polju.

3. Studentska priča o Pete Rostovu. Individualni zadatak je uzorak odgovora pripremljenog učenika.

4. Refleksija.

(Saosećanje, ljubav prema ljudima, ljubav prema Otadžbini, želja da se ona zaštiti, šta je rat, a šta čast).

5. Riječ nastavnika.

Možete voljeti dragu ili blisku osobu ljudskom ljubavlju, ali samo neprijatelja možete voljeti božanskom ljubavlju.

Reproducira se pjesma iz filma"Zvijezda zadivljujuće sreće."

Na pozadini pjesme okrećemo se ilustraciji iz časopisa Krugozor.

Pred vama je veliko Borodinsko polje, sa dvoglavim orlovima na visokim postoljima. Ali feldmaršal M. I. Kutuzov.

Zahvaljujući njemu i ruskim vojnicima, kao što je Petja Rostov, naša Rusija stoji, suverena i besmrtna. Rusija, čija je neprikosnovenost izborena krvlju i znojem našeg naroda.

L. N. Tolstoj.

• Kao dijete, L.N. Tolstoj

• sanjao da napravim svakoga

• sretni ljudi.

• Odrasli život je doneo

• promjene u stavovima

• pisac, ali ideali

• bratstvo i ljubav

• on će biti svim ljudima

• vjeran do kraja

• dana.

Pred nama je odlomak iz romana “Rat i mir”. Radnja se odvija u periodu od 1805. do 1820. godine. Petya Rostov je izmišljeni lik. Bio je najmlađi sin u porodici Rostov.

D. Davidov A. Seslavin

A. Figner G. Kurin

Istorijski podaci o partizanskom pokretu.

Najaktivnija i najživlja manifestacija narodni rat postojao je vojni i seljački partizanski pokret. Poznate partizanske vođe D.V. Davidov, A.N. Seslavin, A.S. Figner

Jedan od najvećih partizanskih odreda bio je odred G.M. Piletina. U oktobru je Francuzima dao 7 bitaka i od njih oslobodio grad Bogorodsk (danas Noginsk).

Zagrlio sam svoje drage, ali messenger pištolj

Prekinuo sam miran san, a ja letim na klanje!

I odvažni odred pojuri ka Varni...

Ili da umrem tamo?

Rat i smrt... I. I. Kozlov.

Rad sa vokabularom.

• Burka - dugačak, gusti ogrtač od tankog filca sa kozjom dlakom

• Papakha – visoka krznena kapa

• Kaftan - gornja muška odjeća dugog oboda

• Esaul - oficirski čin u husarskim trupama

• Bolničar je oficir za zadatke pod komandantom.

Testiranje vašeg znanja o tekstu. Probni rad.

• Tema izvoda:

A) hrabrost i neustrašivost mladog heroja

B) kontrast heroja, njihov odnos prema zatvorenicima

C) hrabrost vojnika tokom rata

2. Petya je imala osjećaje prema ljudima:

A) nežna ljubav

B) obično nepoverenje

B) duboko poštovanje

3. Slanje Petje Rostova u Denisovljev odred, general:

A) dozvolio mu je da ostane tamo dok ne počnu neprijateljstva

B) zabranjeno učešće u neprijateljstvima

B) dozvoljeno da učestvuje u neprijateljstvima

4. Zarobljeni bubnjar Denisov je odlučio:

A) poslati zajedno sa ostalim zatvorenicima

B) zadrži ga

B) pucati

5. Denisov je video zatvorenike:

A) Najgori neprijatelji

B) prevareni vojnici

B) nesretni ljudi

6. Denisov je pitao Petju prije borbe:

A) ne raditi ništa

B) suočiti se sa testom bez straha

C) ostati u šumi do kraja bitke

7. Petya je sanjao da učestvuje u bitci jer je želio:

A) izvršiti podvig

B) osvetiti se neprijatelju

C) biti koristan u teškim vremenima

8. Petitov "muzički" san je dokaz da:

A) mladi junak je talentovan za muziku

B) harmoniju u muzici Petja shvata kao harmoniju u životu, gde nema mesta ratu

C) Petya ima bogatu maštu, fantaziju i romantizam

9. Nakon smrti Petje Dolohova:

A) odustao od ideje strijeljanja zarobljenika

B) potvrdio odluku o streljanju zarobljenika

C) uvjerio Denisova da je u pravu

10. Naracija je ispričana u ime:

A) Denisova

B) Dolohova

B) autor

Refleksija lekcije.

Nastavite rečenicu.

Danas na času sam naučio...

Svidela mi se ova lekcija...

Zadaća.

• Pripremite prepričavanje na temu “Petar u noći prije bitke”. Prvo napišite kratak pregled svoje priče.

• Pročitajte odlomak iz dramatizacije romana L.N. Tolstoja "Rat i mir".

Izvori materijala.

• Sastavio T.F. Kurdyumova. Udžbenik-čitanka o književnosti. 5. razred. M.: Drofa. 2007.

• O. Belomestnykh, M.S. Korneev, I.V. Zolotareva. Razvoj nastave iz književnosti 5. razred. 2. izdanje, prošireno. M.: Vako. 2003.

• Autor-sastavljač T.M. Ambusheva. Književnost. 5. razred: planovi časova prema udžbeniku T.F. Kurdyumova. Volgograd: Učitelj. 2007.

Lekcija br. 15

Petja Rostov u partizanskom odredu

Ciljevi:

edukativni:

negovanje ljubavi prema promišljenom čitanju dela ruske književnosti, pažnja prema rečima;

obrazovanje humanizma,aktivna životna pozicija, građanska dužnost i patriotizam;

edukativni:

generalizacija i sistematizacija znanja stečenih tokom proučavanja epskog romana L.N. Tolstoj „Rat i mir“ na temu lekcije;

stvaranje uslova za razumijevanje značaja rata u ljudskom životu;

razvijanje:

unapređenje vještina u radu sa tekstom, sposobnost analiziranja pročitanog;

razvijanje sposobnosti traženja informacija u izvorima različitih vrsta;

formiranje vlastitog stava o pitanjima o kojima se raspravlja.

Vrsta lekcije: lekcija za unapređenje znanja, vještina i sposobnosti.

Vrsta lekcije: lekcija u radionici.

Metodičke tehnike: razgovor o temama, prepričavanje teksta, izražajno čitanje teksta, gledanje epizoda iz igrani film, studentske poruke.

Predviđeni rezultat:

znamumjetnički tekst;

biti u mogućnostisamostalno pronaći materijal na temu i sistematizirati ga.

Oprema: sveske, književni tekst, kompjuter, multimedija, prezentacija, igrani film.

Tokom nastave

I. Organizaciona faza.

II. Motivacija obrazovne aktivnosti. Postavljanje ciljeva.

Reč nastavnika.

Dani su blistavi i blistavi,

Kada su obasjane zracima mirnog sunca.

Ali ako horizont proguta vojna grmljavina

A deca ne spavaju od eksplozija bombi,

To djetinjstvo se pretvara u patnju,

U nekoj vrsti monstruoznog testa.

Otadžbinski rat 1812. bio je takav test za Petju Rostova.

Diskusija o temi i ciljevima lekcije.

III . Unapređenje znanja, vještina i sposobnosti.

Reč nastavnika.

Istraživač rada L. N. Tolstoja, Bičkov, u svom je eseju napomenuo: „Slika Petje Rostova jedna je od najuzbudljivijih u Ratu i miru.“

Kada prvi put srećemo Petju u romanu?

Prvi put smo ga sreli tokom Natašinog imendana: debeo dečak koji se kladio Nataši da će na rođendanskoj večeri postaviti svoje očajno veselo pitanje o torti; lebdio je oko Nikolaja i Denisova, koji su došli na odmor, kao svaki dječak koji se divi svom starijem vojnom bratu; ali ga ipak nismo primijetili: mali je.

Kada je stiglo pismo od Nikolaja o njegovoj povredi, devetogodišnji Petja je svojim sestrama strogo rekao: „Jasno je da ste sve vi žene plačljive bebe... Tako mi je drago i, zaista, veoma drago što se moj brat odlikovao sebe toliko. Sve ste vi medicinske sestre!.. Da sam ja na Nikoluškinom mestu, ubio bih još više ovih Francuza...” Oduševljeno je igrao na to da bude odrastao čovjek - ova igra se nastavila sve do 1812. godine, do početka novog rata.

Sa koliko godina Petja ide u rat?

Sa petnaest godina.

Analiza epizode "Petya Rostov u partizanskom odredu"

Kako je Petya završio u Denisovljevom partizanskom odredu?

Petja traži od generala, za koga je služio kao ordenik, da ga pošalje u partizanski odred s pismom, a zatim je molio Denisova da ostane u odredu.

O čemu on govori Denisovu?

“...O tome kako je prošao pored Francuza i kako mu je drago što je dobio takav zadatak, i što je već bio u bici kod Vjazme i što se jedan husar tu istakao.”

Kako je Petya izgledala?

Petja je bio “razbarušen, potpuno mokar i sa podignutim pantalonama iznad koljena”. Dok razgovara sa Denisovim, on namješta pantalone ispod šinjela tako da to niko ne primijeti, "pokušavajući da izgleda što je moguće borbenije".

Reč nastavnika.

Petya u ratu vidi nešto fascinantno, jer u svemu što mijenja tok svakodnevnog života, on je “nevojna” osoba. On potiskuje ono najbolje u sebi, Rostov - odbojnost prema ubistvu, prema nasilju

Kako Petja reaguje na priču Tihona Ščerbatija o ubistvu Francuza?

U početku se smeje sa svima, ali onda je „Petja na trenutak shvatio da je taj Tihon ubio čoveka“ i „osetio se posramljeno. Osvrnuo se na zarobljenog bubnjara i nešto mu je probolo srce. Ali ova neugodnost je trajala na trenutak. Osjetio je potrebu da podigne glavu više, da se oraspoloži...” Ovi osjećaji podsjećaju na osjećaj Nikolaja Rostova u slučaju Ostrovny, kada je uhvatio Francuza “domaćeg lica”. Nikolaj Rostov takođe nije razumeo zašto je trebalo da ubije ovog čoveka, zašto je on kriv za njega. I obojica, Petja i Nikolaj, potiskuju ta ljubazna, ljudska osećanja u sebi.

U kakvom je stanju ovih dana bio Petja Rostov?

Bio je “u stalnom radosno uzbuđenom stanju radosti zbog činjenice da je velik, i u stalnom entuzijazmu da ne propusti neku priliku pravog herojstva.”

Zašto ostaje sa Denisovim?

Jer „bilo bi ga sramota da ih ostavi u teškim trenucima“. U Petyi, kao i u Nikolaju, nema želje da se nađe lakši posao. “...Pustićeš me u najviše... glavno...” I to nije iz želje da se istakne, da se istakne („Ne trebaju mi ​​nagrade...”), već iz stalna želja da budete na najvažnijem, najzanimljivijem mestu. Tolstoj se divi njegovoj spontanosti i iskrenosti.

Kako se Petya odnosi prema ljudima?

Bio je "u oduševljenom detinjastom stanju nežne ljubavi prema svim ljudima..." Princ Andrej je došao u ovo stanje posle mnogo životna potraga i zablude. Petya je po prirodi dala taj osjećaj "ljubavi prema svim ljudima". On ne voli samo ljude, on voli i svijet stvari.

Da li se slučajno pored Petje u priči pojavljuje francuski bubnjar?

Da bi napravio potpuniji opis Petita, L. N. Tolstoj opisuje scenu komunikacije između Petita i francuskog dječaka.

Reci nam epizodu. Individualni zadatak.

Koje se Petjine karakterne osobine otkrivaju u ovoj epizodi?

Naravno, ljubaznost. O žao mu je zarobljenog dječaka bubnjara, a taj osjećaj u njemu jači je čak i od želje da izgleda kao odrasla osoba. Želi da pita za dječaka. „Možete pitati“, pomisli on, „ali oni će reći: i sam dečak se sažalio na dečaka... Pa, nema veze“, i traži dozvolu da nahrani zatvorenika.

Ko razume ovaj osećaj prema zatvoreniku i ko mu se smeje?

„Da, patetični dečko“, rekao je Denisov, očigledno ne nalazeći ništa sramotno u ovom podsetniku. “...Nazovi ga.” I vojnici se prema dječaku ophode s ljubavlju. Kozaci ga zovu „Proleće“, a muškarci i vojnici „Viseny“. “U obje adaptacije, ovaj podsjetnik na proljeće poklopio se s idejom mladog dječaka.” Dolohov naziva ovog dječaka "bravo" i smije se sažaljenju prema njemu. „Pristojno je za mladog grofa od šesnaest godina da kaže ove ljubaznosti, ali vreme je da to napustite“, kaže Denisovu, izražavajući uverenje da nema potrebe za zarobljavanjem.

Ali na čijoj je strani Tolstoj u sporu između Denisova i Dolohova oko zatvorenika?

Naravno, na strani Denisova, koji je izjavio: "I mogu hrabro reći da nema nijedne osobe na mojoj savjesti." Sve zatvorenike pod pratnjom šalje u grad. Dolohov ne samo da ubija zatvorenike, on nalazi „posebno zadovoljstvo u razgovoru o ovoj temi“. Denisov se oseća „nezgodno“ tokom rata; Petja Rostov se takođe oseća „nelagodno“ kada sluša Tihona, koji je upravo ubio čoveka. Dolohov sa zadovoljstvom priča o ubistvima, a Tihonovo lice se osmehuje kada priča kako je ubio Francuza. Biti čovjek čak ni u ratu nije svima dano.

Dolohov se odlikovao svojom okrutnošću čak iu mirnodopskom vremenu. Promijenila se samo sfera primjene njegove hladne hrabrosti. Rat mu je pružio velike prilike da testira svoju hrabrost i ubija ljude.

Šta je to što Petya voli kod Dolohova?

Hladnoća, hrabrost. Petya želi oponašati Dolohova i stoga ide s njim u izviđanje.

Petjino učešće u ratu, u svim vrstama rizičnih poduhvata, nešto je suprotno njegovoj suštini. Petya je nosilac života i ljubavi, a ne smrti i mržnje. A u ratu on vidi samo kako se manifestuju “divni” kvaliteti ljudi. Petya - sam život i ljubav - ne zna ni za mogućnost smrti u ratu. Ali Denisov zna za ovo.

Kako Denisov odgovara na Petjinu molbu da ga pusti u izviđanje kod Dolohova?

“...neću ga pustiti unutra ni za šta.” Denisov je vjerovatno poslao više od jedne osobe u smrt, ali Petya ne može.

Recite nam nešto o epizodi "Petya in Intelligence". Individualni zadatak.

Kako Denisov dočekuje Petju, vraćajući se iz izviđanja?

"Nazdravlje! - viknuo je. - Pa, hvala Bogu! - ponovio je slušajući Petjinu oduševljenu priču. "I proklet bio, nisam spavao zbog tebe!" Denisov intuitivno osjeća da je Petyin svijet, više od bilo koga drugog, svijet života i ljubavi.

Čitajući epizodu "Petitov san prije bitke."

Koje slike Petya vidi u svojim snovima?

Petya vidi mirne slike. Čovjek u ratu živi u miru. Kao što bi i trebalo biti za djetinjstvo, ovaj svijet je predstavljen u obliku čarobnog kraljevstva u kojem nije bilo ničeg sličnog stvarnosti. U ovom svijetu se otkrivaju sva najbolja, najtajnovitija, najljepša svojstva skrivena u ljudima i predmetima. „Velika crna tačka, možda je tu definitivno bila stražarnica, ili je možda postojala pećina koja je vodila u samu dubinu zemlje... Može biti da samo kozak Lihačov sjedi ispod vagona, ali može vrlo dobro bilo da je najljubazniji, najhrabriji, najdivniji, najizvrsniji čovek na svetu, koga niko ne poznaje.” Petya čuje muziku.

Kako muzika pomaže u razumijevanju Petjinog stanja duha?

Lagana, mirna, lirska muzika pomaže da se shvati stanje dječaka. Petya je mirna i mirna. U njegovom snu nema tutnjave bitaka, nema buke, nema bitke, nema slave. Naprotiv - mir i tišina. Mirni zvuci u njegovoj djetinjoj duši istiskuju vanzemaljske zvukove rata. Iz stvarnog svijeta dopiralo je samo rzanje konja i zvuk naoštravanja sablje. Ne remete refren, ali zvuče alarmantno.)

Šta mislite zašto L.N. Tolstoj, pre nego što počne da prikazuje bitku, opisuje „noć pre bitke“, „Petijin magični san“?

Dvije epizode suprotne prirode - lirska i herojska, miroljubiva i vojnička. Što je veći kontrast, suprotan ovim scenama, to se slika bitke i Petjine smrti doživljava strašnijom. Ovo nije noć prije borbe, ovo je noć prije smrti.

Šta kaže Petja Lihačov kada ga probudi?

„Spremni, vaša visosti,Raširite stražu na dva dela “, Lihačov daje Petji sablju, koju je naoštrio na njegov zahtjev. Pravi život, sa svom svojom okrutnošću, upada u Petjine snove. U ovom „rasprostranjenom na dva dela“ - sva okrutnost i rascepkanost sveta, toliko strano Petjinoj muzici.

Prepričavanje epizode “Petijeva smrt”. Individualni zadatak.

Petya umire bez vremena da izvrši herojsko djelo o kojem je sanjao. Pa galopira na bojno polje i... ne stigne na vrijeme. „Opet kasnim“, proletjelo je Petji u glavi. Umire besmisleno. Dolohov naređuje pešadiji da sačeka. „Čekaj?.. Ura! - viknula je Petja i, ne oklevajući ni minute, odgalopirala do mesta odakle su se čuli pucnji i gde je bio najgušći dim baruta. Opet imamo pred sobom “ludilo hrabrih” s naglaskom na prvu riječ. Sa Petjom je nestao njegov svijet ljubavi i sreće. Denisov vidi "Petijino već blijedo lice, umrljano krvlju i prljavštinom." Scena Petjine smrti je novo prokletstvo rata, njegova besmislena okrutnost.

Pogledajmo filmski fragment iz filma S. Bondarčuka "Rat i mir".

Po čemu se fragmenti razlikuju?

Dok čitamo, stičemo utisak o samom Denisovu, ali film ne pokazuje njegova osećanja u vezi sa smrću Petje.

Kako Dolohov i Denisov doživljavaju Petjinu smrt?

Dolohov je dvaput rekao: "Spremni!", "kao da mu je izgovaranje ove riječi pričinilo zadovoljstvo." I Denisov se prisjetio Petjinih riječi: „Navikla sam na nešto slatko“, a „Kozaci su se iznenađeno osvrnuli na zvuke slične psećem lavežu, uz koji se Denisov brzo okrenuo, prišao ogradi i zgrabio je“. Cijela atmosfera Petjine smrti je tragična.

Reč nastavnika.

Za L. N. Tolstoja, koji je imao vojno iskustvo, rat je bio neprirodan fenomen. Petya je umrla u dobi od 15 godina. A užasna vijest o njegovoj smrti i dalje će doći kući njegovoj majci i ocu, uništavajući dobrobit i sretan život porodice Rostov. Rat sve čini nesrećnim i donosi samo patnju i muku. Ovo je strašna i okrutna istina rata.

“Da li je ljudima zaista tesno živjeti u ovom prekrasnom svijetu, pod ovim neizmjernim zvjezdanim nebom? Da li je zaista moguće da se, usred ove šarmantne prirode, u čovjekovoj duši može zadržati osjećaj zlobe, osvete ili strasti za istrebljenjem svoje vrste? Sve što je nemilo u čovekovom srcu trebalo bi, čini se, da nestane u dodiru sa prirodom - ovim najdirektnijim izrazom lepote i dobrote", ove reči pripadaju Lavu Tolstoju.

IV . Informacije o domaćem zadatku.

1. Čitanje teksta.

Pjer u romanu "Rat i mir".

2. Individualni zadaci. Prepričavanje epizode "Pjerov dvoboj s Dolohovom".

3. Poruka "Pjer na Borodinskom polju."

V . Rezimirajući.

VI . Refleksija.