Važnost pažnje u ljudskom životu. Uloga pažnje u profesionalnom životu osobe Svojstva pažnje u profesionalnoj aktivnosti
Selektivne je prirode, što je povezano s potrebom za ciljanom percepcijom informacija koje se odnose na određeni slučaj ili odabrani objekt. Advokatski posao je prevelik, on mora istovremeno da obavlja više različitih vrsta poslova i shodno tome raspoređuje pažnju, pa mu je od izuzetne važnosti da može da prenese pažnju, zavisno od okolnosti, sa jednog predmeta na drugi, a da pri tome zadrži celokupnu sliku. događaja i istovremeno izvođenje najmanje dvije radnje. Profesionalno važna svojstva pažnje uključuju njenu koncentraciju, stabilnost i brzinu prebacivanja. Sve karakteristike profesionalne pažnje određene su uglavnom tipološkim svojstvima i karakteristikama nervnog sistema i, prema psiholozima, slabo su podložne promjenama. Možete se složiti ili ne složiti sa ovom izjavom. Ali svrsishodna osoba, posebno stručnjak, može razviti i povećati svoju pažnju. Na stabilnost profesionalne pažnje negativno utiču monotonija, umor, prenapregnutost i nezainteresovanost za rad, dok interesovanje za rad, smisaonost i odgovornost zadatka koji se obavlja izazivaju povećanje stabilnosti pažnje. Pažnja se odnosi na profesionalno pamćenje.
Intelektualne sposobnosti
Odražavaju opštu i profesionalnu inteligenciju i erudiciju advokata i pokrivaju širok spektar njegovih sposobnosti. Najvažnije od njih su: posmatranje onoga što se dešava i sposobnost da se vidi šta se dešava, isticanje najvažnijih okolnosti uzimajući u obzir problem koji se rešava; sposobnost uzimanja u obzir i korištenje iskustava kolega i izvođenja zaključaka; radnje za prikupljanje, analizu i obradu informacija sa naknadnim tumačenjem, zaključcima i potrebnim preporukama; sposobnost otkrivanja uzroka problema (neizvršavanje zadatka, neblagovremeno izvršenje ili neizvršavanje zadatka) i razvijanje razumnih prijedloga i preporuka za njegovo rješavanje; generisanje originalnih i inovativnih ideja i njihova naknadna implementacija u svakodnevnu praksu; sposobnost kreativnog razmišljanja izvan okvira i sposobnost planiranja svojih konkretnih akcija i aktivnosti općenito; sposobnost da se identifikuju prioritetna područja aktivnosti i izračunaju potrebni resursi za postizanje kratkoročnih i dugoročnih ciljeva; sposobnost predviđanja posljedica implementacije odluka; sposobnost sagledavanja i analize odnosa između pojava; sposobnost uključivanja u organizaciona pitanja, identifikaciju i analizu snaga i slabosti projektovanih akcija, predviđanje rizika i identifikovanje novih prilika; sposobnost da se izdignemo iznad situacije i razmišljamo globalno; sposobnost prepoznavanja svojih slabosti u profesionalnom usavršavanju i kritičke procjene ličnih sposobnosti; sposobnost uvođenja novih znanja u svoj rad, uključujući i iz drugih područja djelovanja, želja za stalnim usavršavanjem i ažuriranjem znanja i vještina i efektivnom sveobuhvatnom primjenom svih svojih profesionalnih alata. Pažnja i tačnost u proučavanju detalja slučaja dio su profesionalne kulture advokata i najmanja nepreciznost dovodi do drugačijeg rezultata.
Opservacija. Postoji još jedan važan kvalitet sa liste internih kvalifikacija advokata. Opažanje je mentalno svojstvo zasnovano na osjetu i percepciji, što pretpostavlja visoku osjetljivost vizualne percepcije (direktna povezanost sa zdravljem, posebno sa vidom). Zahvaljujući svojoj moći zapažanja, osoba razlikuje predmete po manjim znakovima, uočava pojedinosti i detalje, suptilna svojstva pojava i činjenica, uočava razlike među njima, smanjujući vrijeme percepcije predmeta, pojave, procesa.
Posmatranje aktivnosti advokata je važan alat za učenje o drugoj osobi. Advokat može suditi o kvalitetima i unutrašnjem stanju osobe po vanjskim znakovima: izgledu, izrazima lica, govoru, riječima, motoričkim sposobnostima, pantomimi.
Od karakteristike posmatranja Advokat i profesija „od osobe do osobe“ uopšte treba da istakne: 1) sposobnost da se u ponašanju i izgledu osobe vidi njegovo psihičko unutrašnje stanje i svojstva; 2) sposobnost razlikovanja znakova kroz koje se osoba izražava: fizionomska maska, držanje, hod, izrazi lica, gestovi, stavovi; 3) selektivno i usmereno interesovanje za pojedinca kao predmet posmatranja i percepcije; 4) sposobnost razumevanja, proučavanja ličnosti u komunikaciji, u odnosima sa drugima; 5) složenost, isključujući kategorijalne ocene zasnovane na jednom fiksiranju individualnih karakteristika.
U svakodnevnom radu advokata posebno mjesto zauzima sposobnost razumijevanja jezik spoljašnjih manifestacija. Čini se da govori nečujno, pokazujući kako je osoba ušla u prostoriju, kako je prišla, kako je pozdravila, kako je sjeo i koji je položaj ruku, šaka i prstiju, koju frazu i zašto, kako i kojom intonacijom je rekao, zašto je oklevao oko jednog pitanja, a hodao oko drugog, kako i koga je u jednom ili drugom trenutku pogledao, zašto je spustio oči, zašto i kada su mu zadrhtali kapci i još mnogo toga.
Značenje jezika vanjskih manifestacija može biti vjerovatno, ali ga profesionalac mora razumjeti i moći pročitati. Ovaj jezik bez riječi će profesionalcu reći mnogo više o datoj osobi nego o sebi. Neki ljudi znaju kako da kontrolišu jezik spoljašnjih manifestacija, ali profesionalno posmatranje omogućava da se vidi dualnost ponašanja.
Na šta bi se advokat trebao fokusirati da bi shvatio ko je ispred njega? Mora obratiti pažnju na: 1) vokabular i logiku građenja govora, logiku iznošenja misli i odgovaranja na pitanja - na osnovu ovih karakteristika može se utvrditi stepen obrazovanja, kulture, profesionalne pripadnosti, mentalnog razvoja, kao i pripadnosti određena društvena grupa, kriminalizacija i pravna svijest; 2) o sadržaju iskaza koji nam omogućavaju da utvrdimo stavove i uverenja, ciljeve i planove, interesovanja i vrednosne orijentacije sagovornika; 3) izgovor koji otkriva regionalnu i nacionalnu pripadnost, kao i vjerovatno mjesto rođenja i dugotrajnog boravka; 4) o brzini govora, intonaciji, gestikulaciji, ekspresivnosti izraza lica i ekspresivnosti govora, po kojima se može odrediti temperament, samokontrola, emocionalna ravnoteža i snaga volje.
Profesionalno zapažanje pomaže advokatu da identifikuje kriminalno značajne znakove kod sagovornika, da razume njegovu prošlost i sadašnjost: 1) znakove kriminalizacije govora - postoje reči iz kriminalnog žargona, obraćanja poput „građanin šef“, „komandant“, izrazi iz „ lopovske pjesme”; 2) tetovaže (ne treba ih brkati sa modernim oznakama) - nose semantičko opterećenje koje utvrđuje status njegovog nosioca u kriminalnom okruženju, odnos prema zakonu, prirodu kriminalne aktivnosti, broj „puta“ („sluge“ ); 3) gestovi, pokreti, detalji odeće, navike ponašanja - karakteristični gestovi i pokreti šake i prstiju kao oblik tihe razmene informacija i tihe komunikacije, način ulaska u kancelariju, prostoriju, osebujan hod i ponašanje neobično za normalnu osobu pri komunikaciji, naviku čučenja uza zid ili osobine čekanja (npr. tri koraka udesno i tri ulijevo - prema veličini ćelije), načini simuliranja bolesti ili način čuvanje ličnih stvari, pozivanje nadimkom, nemogućnost upotrebe pribora za jelo (nož i viljuška) i navika miješanja različitih jela u jedno, prisustvo masivnih prstenova na prstima.
Profesionalno zapažanje omogućava advokatu da uvidi nedosljednost ličnosti osobe koja nastoji da ono što želi predstavi kao stvarnost, predstavljajući se drugima kao daleko od onoga što zaista jeste. Na primjer, osoba pokušava da se pokaže kao tiha, uskogrudna, stidljiva, koja vodi skroman način života jednostavnog čovjeka na ulici, pomalo dosadna, ali istovremeno brzo i duhovito odgovara na pitanja, koristeći umjetničke izraze i šarenilo poređenja, stručno i briljantno iznosi odbranu, suptilno parirajući iznesenim optužbama, stručno znanje se otkriva u odgovorima na konkretna pitanja, osjeća se stroga samokontrola, budnost, povećana spremnost na agresivnu samoodbranu koja prerasta u ofanzivu u komunikaciji.
Promatranje omogućava advokatu da odredi mentalno stanje osobe prema znakovima kao što su uzbuđenje i anksioznost, napetost i zbunjenost, strah i opuštenost, ljutnja i radost.
Spoljašnji znaci psihičkog stanja uključuju: glas sa promjenjivom intonacijom, fluktuacije u tempu i tembru, pomicanje očiju, smjer pogleda i izraz očiju, ten i izbočene kapi znoja, geste, držanje (stanje napetosti, tj. na primjer, neprirodno držanje, ruke prekrižene na prsima, drhtanje prstiju ili napeto stisnute u šaku), nesvjesni pokreti ruku (osoba u stanju uzbuđenja uzima olovku, cigaretu, češalj i počinje se intenzivno vrtjeti).
Advokat mora utvrditi psihičko stanje klijenta, žrtve, svjedoka: smirenost ili uznemirenost, strah i napetost, na primjer, kapljice znoja koje se pojavljuju u pojedinim momentima u razgovoru ukazuju na osjećaj opasnosti i straha. Treba obratiti pažnju na: pokrete očiju; neka konfuzija; kašnjenje u odgovoru i izbjegavanje direktnog odgovora, pokušaji premještanja razgovora na druge teme; u glasu se pojavljuju nijanse samopouzdanja i nesigurnosti; iznenadni propusti u pamćenju i pojava znakova prevare ili iskrenosti; iznenadno crvenilo ili crvene mrlje na vratu i kapljice znoja na licu; povećana manipulacija predmetom (olovka, olovka, upaljač, dugme, pepeljara, itd.) i (ili) tapkanje prstom; nevoljno, nekontrolirano širenje zjenica oka; prirodne ili lažne reakcije.
Iskusan pravnik koji poznaje metode psihološkog posmatranja će uočiti psihološke manifestacije i obratiti pažnju na svaki pokušaj sagovornika da ga dovede u zabludu ili prevari.
Na osnovu profesionalnog zapažanja advokata o stručnom znanju, ličnim karakteristikama, postojećim idejama i konceptima o tekućim pojavama i procesima i kognitivnom iskustvu, uključujući uspostavljene kognitivne strukture za razumijevanje, sistematizaciju, klasifikaciju i verbalnu prezentaciju onoga što se percipira, što omogućava ne samo vidjeti i primijetiti, već i prenijeti suptilnu diferencijaciju vizije suptilnog.
Bez stručnog znanja i iskustva ne možete vidjeti ono što ne znate i ne razumijete. Posmatranje je selektivno i omogućava vam da vidite samo ono što znate, ono što tražite, ono što trebate vidjeti. Često pravnici različitih profesionalnih nivoa i (ili) različitih specijalizacija vide isto, ali pri razmjeni mišljenja ispada da vide različite stvari. Bez odgovarajućeg znanja i posebnog kognitivnog iskustva (advokat, istražitelj, sudija, međunarodni advokat, korporativni advokat, notar), možda nećete vidjeti ono što trebate vidjeti.
Čuveni književni heroj Šerlok Holms imao je veliku moć zapažanja i, naravno, pisci su imali visoke apsolutne i relativne moći zapažanja.
Posmatranje kao element složenog mentalnog sistema određeno je karakteristikama vizuelnog analizatora, pamćenja i mišljenja i dio je integralne jedinstvene strukture ljudske psihe, sa svojim prošlim iskustvom, orijentacijom i emocionalnim preferencijama.
Svaka osoba ima individualne karakteristike posmatranja, koja je određena različitim interesima.
Različite moći zapažanja određene su različitom oštrinom prijemčivosti: jedna osoba suptilno percipira boje i njihove nijanse, ali slabo razlikuje zvukove, intonaciju glasa, za drugu je obrnuto; jedan vidi sve općenito, ističući ono glavno, a zanemaruje detalje, drugi se fokusira na detalje, pojedinosti, ali nije sposoban za generalizaciju i ne može istaći ono glavno.
Emocionalna stabilnost (otpornost na stres). Uključen je na listu pravnih pravila i propisa i igra značajnu ulogu u sudbini profesionalnog advokata; slaba ili nedovoljna emocionalna stabilnost u bilo kom trenutku može postati nepremostiva prepreka za profesionalnu aktivnost i razvoj karijere advokata.
Emocionalna stabilnost ili otpornost na stres obuhvata skup ličnih svojstava koja osobi obezbjeđuju sposobnost da izdrži značajan intelektualni, emocionalni i voljni stres povezan sa karakteristikama profesionalne djelatnosti, ali bez značajnih štetnih posljedica po njegovo zdravlje i aktivnosti i po druge. .
emocionalna stabilnost - to je osobina zdrave, civilizovane osobe koja zna da kontroliše svoje emocije, iritaciju i bes, ne dozvoljavajući im da pobegnu kao duh, i koja je u stanju da se ponaša u skladu sa situacijom, a da ne popusti zahtevima ljuta duša. Jednom davno A. S. Puškin je napisao u „Evgeniju Onjeginu“:
Naučite da se kontrolišete;
Neće vas svi razumeti kao ja;
Neiskustvo vodi u nevolje.
Emocionalnu stabilnost osigurava uravnotežen temperament, stabilno samopoštovanje i duhovna harmonija, dok je kontrola i upravljanje naglim emocijama omogućena snagom svijesti i volje.
Emocionalna stabilnost vam omogućava da izdržite životne nedaće, održavate unutrašnju harmoniju, ostanete energični i aktivni i održavate svoj nervni sistem i zdravlje.
Otpornost advokata na stres je garancija njegovog uspjeha, jer u procesu profesionalne aktivnosti često mora da trpi povećana psihofiziološka preopterećenja. Advokat je direktno i indirektno povezan sa sudbinama drugih ljudi, stoga se stalno nalazi u stresnim situacijama i doživljava emocionalna iskustva i empatiju. Nemoguće je obući svemirsko odijelo i izolirati se od njih. Takav bijeg rezultira gubitkom klijentele, blokiranjem profesionalnog razvoja i izolacijom od pravne zajednice. Advokat je tada, prvo, osoba koja saoseća sa drugima. Jedna osoba kombinuje neuropsihološka svojstva osobe i profesionalne i lične kvalitete advokata uz naizmjeničnu dominaciju prvog i drugog. Empatija i preopterećenost ostavljaju traga na neuropsihičkom sistemu osobe i utiču na njegovo zdravlje. Advokat, kao i svaka osoba, može spriječiti psihofiziološka preopterećenja, a ako do njih dođe, ublažiti njihove posljedice pravilnim organiziranjem vremena, izmjenom posla s odmorom i organizacijom efektivnog odmora, jačanjem optimističkog raspoloženja i blokiranjem pesimizma.
Psihološka struktura otpornosti na stres, odnosno emocionalne stabilnosti, obuhvata pet međusobno povezanih komponenti: 1) bihevioralne, 2) voljne, 3) kognitivne, 4) emocionalne i 5) motivacione.
Komponenta ponašanja je usmjeren na ličnost, rad i komunikaciju sa drugim ljudima i podrazumijeva sposobnost interakcije sa ljudima u procesu službene i vanslužbene komunikacije, uspostavljanja međuljudskih odnosa i rješavanja različitih pitanja, kao i sposobnost zastupanja i odbrane ličnih interesa.
Voljna komponenta određuje sposobnost pojedinca da se ne boji odgovornosti za donesene odluke i potonje postupke, sposobnost samokontrole i regulacije vlastitog ponašanja.
Kognitivna komponenta određuje kognitivni interes i kognitivnu aktivnost pojedinca, njegovo poznavanje rezervi i resursa mentalne organizacije pojedinca i strategiju formiranja emocionalne stabilnosti.
Emocionalna komponenta odražava osjetljivost i reakciju pojedinca na kritične situacije, sposobnost analiziranja, regulacije i kontrole vlastitih emocionalnih reakcija i iskustava.
Motivaciona komponenta pokriva skup motiva za prevazilaženje psiholoških barijera koje nastaju tokom povećane napetosti, uključujući poznavanje načina za formiranje pozitivne motivacije i sposobnost njihovog korištenja za postizanje uspjeha.
Ovladavanje ovim komponentama omogućava vam da formirate i razvijete emocionalnu stabilnost advokata.
Profesionalnu delatnost advokata, kao što je već navedeno, karakteriše visok intenzitet, zasićenost brojnim organizacionim, pravnim i socio-psihološkim stresovima, učestalo mešanje spoljnih faktora, brojni društveni kontakti, stalna direktna komunikacija sa drugim ljudima, uključujući i neformalne odnose u timu, koje često karakteriše povećano emocionalno prenaprezanje. Sve to zajedno stvara preduslove i uslove za nastanak i razvoj sindroma emocionalnog sagorevanja.
Paradoks emocionalne stabilnosti – otpornost na stres gotovo svake osobe, pa i advokata – manifestuje se u rezidualnoj otpornosti na stres: kada osoba ima apsolutnu kontrolu nad sobom na poslu, u poslovnom, kancelarijskom okruženju, suzdržana je i izuzetno pažljiva prema drugima. , ali se raspada u krugu voljenih i na voljene, ispuštajući paru, štaviše, netaktičan i ljut, tiranin i bezobraznik, orijentalni despot.
Može li se takav advokat okarakterizirati kao emocionalno stabilna osoba? Uostalom, osim toga, emocionalna stabilnost, otpornost na stres je kontrola ljutnje i iritacije (što je pozitivno). Šta je sa osećajem radosti i ljubavi?! Suzbiti ili pustiti da izbije?!
Nedostatak emocija može dovesti do nervnog sloma. Neemotivna osoba je užasna i katastrofa u vezi. Nedostatak emotivnosti u vezi je njena smrt. Emocionalnost u vezi može biti teška, ali je ipak divna.
Sindromu emocionalnog sagorijevanja ili emocionalne iscrpljenosti možete se oduprijeti jačanjem emocionalne stabilnosti povećanjem stručnog znanja i profesionalnosti, razvijanjem samopouzdanja u svoja stručna znanja i kompetencije, jačanjem međuljudskih odnosa, razvijanjem društvene hrabrosti i komunikacijskih sposobnosti, provođenjem ofanzivnog profesionalnog aktivnosti, kreativna (kreativna) rješenja problema i izazova. Uspjeh u profesionalnoj aktivnosti blokirat će put emocionalnoj iscrpljenosti, a dobri, topli odnosi u porodici će stvoriti dobro, plodno tlo za uspješan razvoj profesionalne aktivnosti.
- Za više detalja vidi: Primijenjena pravna psihologija: udžbenik. priručnik / ur. A. M. Stolyarenko. M.: JEDINSTVO-DANA, 2001; Regush L. A. Radionica o zapažanju i vještinama zapažanja. Sankt Peterburg: Petar, 2001; Sergejeva O.
- Cm.: Sergejeva O. Kako naučiti razumjeti ljude? 49 jednostavnih pravila. M.: Eksmo, 2008.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod
Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Uvod
1. Psihologija pažnje
1.1 Pojam, fiziologija, proces pažnje
1.2 Glavne vrste pažnje
1.3 Osnovna svojstva pažnje
2. Pažnja u obrazovnom procesu
2.1 Razvoj pažnje
2.2 Pažnja učenika. Emocionalno oslobađanje kao sredstvo za povećanje pažnje
2.3 Poremećaji pažnje
3. Empirijsko proučavanje pažnje
Zaključak
Spisak korištenih izvora
Uvod
Posebno mjesto među mentalnim fenomenima zauzima pažnja. Delujući kao sastavni deo procesa spoznaje, čulnih i voljnih sfera, pažnja se ne svodi ni na jednu od njih.
Unatoč poznatom korištenju pojma „pažnja“ i istom razumijevanju ovog fenomena u svakodnevnom životu, njegova naučna interpretacija je vrlo raznolika i ponekad kontradiktorna.
Pažnja je dinamička strana svesti, koja karakteriše stepen njene usredsređenosti na objekat i koncentracije na njega u cilju efikasnog obavljanja aktivnosti ili komunikacije. Ona se manifestuje u selektivnom odrazu objekata u skladu sa potrebama i ciljevima subjekta. Istovremeno, sama pažnja ne djeluje kao proces i nema svoj sadržaj.
Međutim, shvaćanje pažnje kao svjesne, maksimalno smanjene mentalne kontrole uklanja njenu prolaznost, čini je „opipljivom“ i na taj način omogućava njeno proučavanje i kontrolu.
Bez fokusirane, trajne pažnje, nije moguć nikakav ozbiljan rad, uključujući pamćenje. Pojačana pažnja je neophodna u svim fazama pamćenja, a posebno u prvoj fazi - percepciji.
Poznavanje vrsta i svojstava pažnje važno je za formiranje dobre pažnje, kao uslova za optimizaciju kognitivnih procesa i aktivnosti.
Povećanje intenziteta obrazovnog procesa u opšteobrazovnim ustanovama dovelo je do toga da je obezbeđivanje visoke radne sposobnosti učenika i koncentrisanje njihove pažnje postao jedan od hitnih zadataka sa kojima se susreću nastavnici, valeolozi i lekari. Učenje praćeno čestom rasejanošću, slabom koncentracijom i lošom fokusiranošću na predmet učenja je neproduktivno. S obzirom na to da se nastavnici trenutno dosta često susreću sa ovim problemom, možemo zaključiti da je tema ovog rada relevantna.
Objekat istraživanje je proces pažnje, kao i proučavanje različitih zavisnosti pažnje i aktivnosti učenika
Predmet Istraživanje ovog rada je pojam pažnje, njene vrste; kao i razne tehnike koje se koriste u nastavi za poboljšanje pažnje i povećanje aktivnosti učenja učenika
Target ovog rada: proučavati svojstva, karakteristike pažnje i ulogu pažnje u aktivnostima nastavnika
U toku ostvarivanja cilja postavljeni su sljedeći zadaci:
1. Proučiti metodološku i psihološku literaturu na temu koja se razmatra
2. Proširiti pojam „pažnje“, odrediti njegove vrste
3. Odrediti ulogu pažnje u obrazovnom procesu
4.Ispitivati probleme i poremećaje pažnje
1 . Psihologija pažnje
1. 1 Pojam, fiziologija, proces pažnje
Pažnja- ovo je dinamička strana svijesti, koja karakteriše stepen njene usredsređenosti na objekat i koncentracije na njega u svrhu efikasnog obavljanja aktivnosti ili komunikacije. Pažnja se manifestuje u selektivnom odrazu objekata u skladu sa potrebama i ciljevima subjekta. Svi procesi spoznaje usmjereni su na jedan ili drugi objekt koji se u njima odražava. Odabir ovog objekta, fiksiranje na njemu neko vrijeme, rad s ovim objektom osigurava pažnju. Istovremeno, sama pažnja ne djeluje kao proces i nema svoj sadržaj.
Bez svog posebnog sadržaja, pažnja se manifestuje u procesu percepcije, tokom pamćenja, u toku mišljenja i zaključivanja. To je strana svih kognitivnih procesa, i, štoviše, strana na kojoj oni djeluju kao aktivnost usmjerena na objekt.
Pažnja se može definirati kao spremnost tijela da percipira podražaje koji ga okružuju. Istorijski gledano, koncept pažnje je zauzeo središnje mjesto u polju psihologije. Krajem 19. - početkom 20. vijeka. Predstavnici funkcionalističkih i strukturalističkih škola psihologije smatrali su pažnju središnjim problemom, iako su naglašavali različite njene aspekte. Funkcionisti su se fokusirali na selektivnu prirodu pažnje kao aktivne funkcije tijela, na osnovu njegovog motivacijskog stanja. Dakle, uviđajući da pažnja ponekad može biti pasivna i refleksivna, fokusirali su se na njene voljne aspekte i na činjenicu da je pažnja ta koja određuje sadržaj doživljaja organizma. Strukturalisti su, naprotiv, posmatrali pažnju kao stanje svijesti koje se sastoji od povećane koncentracije i rezultira jasnoćom utisaka. Stoga su napravili izbor u korist proučavanja uslova koji su doveli do maksimalne istaknutosti objekta svijesti ili jasnoće percepcije.
Neki psiholozi i psihoanalitičari su imali tendenciju da potpuno ignorišu pažnju kada su konstruisali svoje teorije, u najboljem slučaju dajući joj sporednu ulogu.
Moderna psihologija definira pažnju kao proces i stanje prilagođavanja subjekta da percipira prioritetne informacije i izvršava zadate zadatke.
Pažnja je, kao i svaki mentalni proces, povezana sa određenim fiziološke pojave . Općenito, fiziološka osnova za oslobađanje pojedinačnih podražaja i tok procesa u određenom smjeru je ekscitacija nekih nervnih centara i inhibicija drugih. Podražaj koji djeluje na osobu uzrokuje aktivaciju mozga. Aktivacija mozga prvenstveno se provodi retikularnom formacijom. Iritacija uzlaznog dijela retikularne formacije uzrokuje pojavu brzih električnih oscilacija u moždanoj kori, povećava pokretljivost nervnih procesa i smanjuje pragove osjetljivosti. Osim toga, u aktivaciju mozga su uključeni difuzni talamički sistem, strukture hipotalamusa itd.
Među mehanizmima „okidača“ retikularne formacije treba napomenuti orijentacioni refleks . To je urođena reakcija tijela na bilo kakvu promjenu u okolini kod ljudi i životinja. Tokom časa učenici koncentrisano pišu esej. Ali onda su se vrata učionice lagano otvorila i, uprkos tome što su bili zaokupljeni svojim poslom, svi učenici su pogledali u vrata.
Međutim, pažnja se ne može objasniti samo orijentacionim refleksom. Fiziološki mehanizmi pažnje su složeniji. Na primjer, potrebni su određeni mehanizmi koji mogu razlikovati svaki novi stimulans od drugih koji stalno djeluju u ovom trenutku. U psihološkoj literaturi se obično razmatraju dvije glavne grupe mehanizama koji filtriraju podražaje: periferni i centralni.
TO periferni mehanizmi se mogu pripisati prilagođavanju čula. Slušajući slabašan zvuk, osoba okreće glavu u smjeru zvuka, a u isto vrijeme odgovarajući mišić rasteže bubnu opnu, povećavajući njenu osjetljivost. Kada je zvuk jako jak, napetost bubne opne slabi, što otežava prenos vibracija na unutrašnje uho. Zaustavljanje ili zadržavanje daha u trenucima najveće pažnje takođe doprinosi izoštravanju sluha.
Prema D.E. Broadbentu, pažnja je filter koji selektira informacije upravo na ulazima, tj. na periferiji. Kasnije je otkriveno da periferni mehanizmi biraju informacije na osnovu fizičkih karakteristika. W. Neisser je ove mehanizme nazvao predpažnjom, povezujući ih sa relativno grubom obradom informacija (odabir figure iz pozadine, praćenje naglih promjena u vanjskom polju).
Central mehanizmi pažnje povezani su sa pobuđivanjem nekih nervnih centara i inhibicijom drugih. Na tom nivou se oslobađaju vanjski utjecaji, što je povezano sa snagom nervnog uzbuđenja koje izazivaju. Zauzvrat, jačina nervnog uzbuđenja zavisi od jačine spoljašnje stimulacije. Jača ekscitacija potiskuje slabu ekscitaciju koja se javlja istovremeno s njom i određuje tok mentalne aktivnosti u odgovarajućem smjeru. Međutim, moguće je da se dva ili više stimulusa koji istovremeno deluju spoje, pojačavajući jedan drugog. Ova vrsta interakcije stimulusa je takođe jedna od osnova za identifikaciju spoljašnjih uticaja i toka procesa u određenom pravcu.
Govoreći o fiziološkim osnovama pažnje, ne može se ne spomenuti još dva vrlo važna fenomena: zračenje nervnih procesa i dominacija. Zakon indukcije nervnih procesa, koji je ustanovio C. Sherington, a široko koristio I. P. Pavlov, u određenoj mjeri objašnjava dinamiku fizioloških procesa koji osiguravaju pažnju. Prema ovom zakonu, ekscitacija koja nastaje u jednom području moždane kore uzrokuje inhibiciju u drugim područjima (tzv. simultana indukcija) ili se zamjenjuje inhibicijom u određenom području mozga (sekvencijalna indukcija). Područje moždane kore u kojem se javlja fenomen iradijacije karakteriziraju optimalni uvjeti za ekscitaciju, pa se ovdje lako razvija diferencijacija i uspješno se stvaraju nove uvjetovane veze. Aktivnost drugih dijelova mozga u ovom trenutku povezana je s onim što se obično naziva nesvjesnom, automatskom ljudskom aktivnošću.
Prema principu dominacije koji je iznio A. A. Ukhtomsky, mozak uvijek ima privremeno dominantno žarište ekscitacije, što određuje funkcioniranje nervnih centara u datom trenutku i time daje čovjekovom ponašanju određeni smjer. Zahvaljujući posebnostima dominante, dolazi do sumiranja i akumulacije impulsa koji ulaze u nervni sistem, uz istovremeno potiskivanje aktivnosti drugih centara, zbog čega se ekscitacija dodatno pojačava. Zahvaljujući ovim svojstvima, dominanta je stabilan izvor ekscitacije, što zauzvrat pomaže da se objasni nervni mehanizam za održavanje intenziteta pažnje.
Treba napomenuti da osnova za nastanak dominantnog žarišta ekscitacije nije samo jačina iritacije koja utiče na osobu, već i unutrašnje stanje nervnog sistema, određeno prethodnim uticajima i već uspostavljenim spoljašnjim vezama.
Međutim, ni zakon indukcije nervnih procesa ni doktrina dominacije ne otkrivaju u potpunosti mehanizme pažnje, posebno dobrovoljne pažnje. Za razliku od životinja, ljudi namjerno kontroliraju svoju pažnju. Postavljanje i razjašnjavanje ciljeva aktivnosti je ono što izaziva, podržava i pomjera pažnju. Stoga je razvoj moderne nauke doveo do pojave niza koncepata koji pokušavaju da objasne fiziološke mehanizme pažnje. Savremeni istraživači posvećuju veliku pažnju traženju mehanizama pažnje proučavajući neurofiziološke procese. Na primjer, utvrđeno je da se kod zdravih ljudi, u uvjetima intenzivne pažnje, javljaju promjene u bioelektričnoj aktivnosti u frontalnim režnjevima mozga. Ova aktivnost povezana je s radom posebne vrste neurona smještenih u frontalnim režnjevima. Prvi tip neurona - "detektori novosti" - aktiviraju se djelovanjem novih podražaja i smanjuju aktivnost kako se na njih naviknu. Nasuprot tome, neuroni “očekivanja” su uzbuđeni samo kada tijelo naiđe na objekt koji može zadovoljiti stvarnu potrebu. Zapravo, informacije o različitim svojstvima objekata su kodirane u ovim ćelijama i, ovisno o novim potrebama, pažnja se usmjerava na jedan ili drugi njihov aspekt.
Dakle, pažnja je određena aktivnošću čitavog sistema hijerarhijski međusobno povezanih moždanih struktura.
1. 2 Basicvrstepažnju
U modernoj psihološkoj nauci uobičajeno je razlikovati nekoliko glavnih tipova pažnje. Ovisno o prirodi predmeta na koji je usmjerena pažnja osobe, razlikuju se vanjska i unutrašnja pažnja. Najčešća distinkcija pažnje zasniva se na učešću volje.
Kada nas neka aktivnost zaokupi i u nju se upustimo bez ikakvog voljnog napora, tada je usmjeravanje i koncentracija mentalnih procesa nevoljni. Kada znamo da trebamo obaviti određeni posao, a preuzimamo ga zbog postavljenog cilja i donesene odluke, onda je smjer i koncentracija mentalnih procesa već proizvoljan. Stoga se prema porijeklu i načinu implementacije obično razlikuju dvije glavne vrste pažnje: nevoljna i dobrovoljna.
Nehotična pažnja je najjednostavniji tip pažnje. Često se naziva pasivnim ili prisilnim, jer nastaje i održava se nezavisno od svijesti osobe. Pojava nevoljne pažnje povezana je s čitavim nizom razloga. Ovaj kompleks uključuje različite fizičke, psihofiziološke i mentalne uzroke. One su međusobno povezane, ali se mogu grubo podijeliti u sljedeće četiri kategorije.
Prva grupa razloga vezana je za prirodu vanjskog stimulusa. Ovdje moramo uključiti, prije svega, snagu, ili intenzitet, stimulusa. Svaka dovoljno jaka iritacija – glasni zvuci, jako svjetlo, jak šok ili jak miris – nehotice privlači pažnju. U ovom slučaju najznačajniju ulogu igra ne toliko apsolutna, koliko relativna snaga stimulusa. Na primjer, ako je osoba strastvena oko nečega, ne primjećuje slabe podražaje. To se objašnjava činjenicom da njihov intenzitet nije dovoljno visok u odnosu na intenzitet podražaja koji čine predmet ili uslove njegove aktivnosti. Istovremeno, u drugim uslovima, na primer noću, može veoma osetljivo da reaguje na sve vrste šuštanja, škripe itd. nema malog značaja. U ovu grupu razloga spada i kvalitet stimulusa kao što je njegova novost i neobičnost. Pritom, novost se ne shvaća samo kao pojava prethodno odsutnog stimulusa, već i kao promjena fizičkih svojstava postojećih podražaja, slabljenje ili prestanak njihovog djelovanja, odsustvo poznatih podražaja i kretanje podražaja. u svemiru. Dakle, prva grupa razloga uključuje karakteristike stimulusa koji utiče na osobu.
Druga grupa razloga koji izazivaju nevoljnu pažnju povezana je s korespondencijom vanjskih podražaja unutrašnjem stanju osobe, a prije svega njegovim potrebama. Sa fiziološke strane, učinak ovih razloga objašnjava se principom dominacije koji je predložio A. A. Ukhtomsky.
Treća grupa razloga odnosi se na opštu orijentaciju pojedinca. Ono što osobu najviše zanima i što čini sferu njegovih interesa, uključujući i profesionalna, po pravilu privlači pažnju, čak i ako slučajno naiđe. Shodno tome, opšta orijentacija pojedinca i prisustvo prethodnog iskustva direktno utiču na pojavu nevoljne pažnje.
Kao četvrtu nezavisnu grupu razloga koji izazivaju nevoljnu pažnju, treba da navedemo ona osećanja koja u nama izaziva uticajni stimulans. Ono što nam je interesantno, ono što kod nas izaziva određenu emocionalnu reakciju, najvažniji je razlog nehotične pažnje. Takva pažnja se s pravom može nazvati pretežno emocionalnom.
Za razliku od nehotične pažnje, glavna karakteristika dobrovoljna pažnja je da je vođen svjesnom svrhom. Ova vrsta pažnje usko je povezana s voljom osobe i nastala je kao rezultat radnih napora, pa se naziva i voljnom, aktivnom, namjernom. Odlučivši da se bavimo nekom aktivnošću, ovu odluku sprovodimo, svjesno usmjeravajući pažnju čak i na ono što nam nije interesantno, ali ono što smatramo potrebnim. Glavna funkcija dobrovoljne pažnje je aktivna regulacija mentalnih procesa. Dakle, voljna pažnja se kvalitativno razlikuje od nevoljne pažnje. Međutim, obje vrste pažnje su usko povezane jedna s drugom, budući da je voljna pažnja nastala iz nevoljne pažnje. Može se pretpostaviti da je dobrovoljna pažnja nastala kod osobe u procesu svjesne aktivnosti.
Razlozi dobrovoljne pažnje nisu biološkog porijekla, već socijalni: dobrovoljna pažnja ne sazrijeva u tijelu, već se formira u djetetu tokom komunikacije sa odraslima. Kako je pokazao L.S. Vigotskog, u ranim fazama razvoja, funkcija dobrovoljne pažnje podijeljena je između dvije osobe, odrasle osobe i djeteta. Odrasla osoba bira predmet iz okoline pokazujući na njega i nazivajući ga riječju, a dijete na taj signal odgovara praćenjem gestikulacije, hvatanjem predmeta ili ponavljanjem riječi. Tako se ovaj objekat za dijete izdvaja iz vanjskog polja. Nakon toga djeca počinju sama postavljati ciljeve. Treba napomenuti i blisku povezanost dobrovoljne pažnje sa govorom. Razvoj dobrovoljne pažnje kod djeteta očituje se najprije u podređivanju svog ponašanja govornim uputama odraslih, a zatim, kako ovlada govorom, u podređenosti svog ponašanja vlastitim govornim uputama.
Unatoč svojoj kvalitativnoj razlici od nehotične pažnje, dobrovoljna pažnja je također povezana s nečijim osjećajima, interesima i prethodnim iskustvima. Međutim, uticaj ovih momenata tokom dobrovoljne pažnje nije direktan, već indirektan. Ono je posredovano svjesno postavljenim ciljevima, stoga u ovom slučaju interesi djeluju kao interesi cilja, interesi rezultata aktivnosti.
Postoji još jedna vrsta pažnje. Ova vrsta pažnje, kao i dobrovoljna pažnja, je svrsishodne prirode i u početku zahtijeva voljne napore, ali onda osoba „ulazi“ u posao: sadržaj i proces aktivnosti, a ne samo njen rezultat, postaju zanimljivi i značajni. Takvu pažnju prizvao je N.F. Dobrinjin post-dobrovoljno . Za razliku od istinski nevoljne pažnje, postdobrovoljna pažnja ostaje povezana sa svjesnim ciljevima i podržana je svjesnim interesima. Istovremeno, za razliku od dobrovoljne pažnje, voljnog napora nema ili ga gotovo nema.
Postvoljna pažnja se odlikuje produženom koncentracijom, intenzivnim intenzitetom mentalne aktivnosti i visokom produktivnošću rada.
Očigledna je i ogromna važnost koju post-dobrovoljna pažnja ima za pedagoški proces. Naravno, nastavnik može i treba da ohrabruje učenike da ulažu voljni napor, ali je taj proces zamoran. Dakle, dobar učitelj mora da zaokupi dete, da ga zainteresuje da radi bez trošenja energije, tj. tako da se interes cilja, interes rezultata rada, pretvara u direktni interes.
1.3 Osnovna svojstva pažnje
Pažnja ima niz svojstava koja je karakterišu kao samostalan mentalni proces. Glavna svojstva pažnje uključuju stabilnost, koncentraciju, distribuciju, prebacivanje i volumen pažnje.
Održivost leži u sposobnosti koncentriranja na isti predmet određeno vrijeme. Ovo svojstvo pažnje može se odrediti perifernim i centralnim faktorima. Eksperimentalne studije su pokazale da je pažnja podložna periodičnim nevoljnim fluktuacijama. Periodi takvih oscilacija, prema N. N. Langeu, obično su jednaki dvije do tri sekunde, a dostižu najviše 12 sekundi. Ako slušate otkucaje sata i pokušate se koncentrirati na njega, ili ćete ga čuti ili ne. Fluktuacije naše pažnje imaju drugačiji karakter pri promatranju složenijih figura – u njima će se prvo pojaviti jedan, a zatim drugi dio kao figura.
Istraživači pažnje smatraju da tradicionalno tumačenje stabilnosti pažnje zahtijeva određena pojašnjenja, jer u stvarnosti tako kratki periodi fluktuacije pažnje nikako nisu univerzalni obrazac.
Sada je dokazano da je najbitniji uslov za stabilnost pažnje sposobnost otkrivanja novih aspekata i veza u predmetu na koji je fokusirana. Kada zadatak koji nam je pred nama zahtijeva da se koncentrišemo na bilo koju temu, a otkrijemo nove aspekte u njoj u njihovim odnosima i međusobnim prijelazima, pažnja može ostati stabilna jako dugo. U slučajevima kada sadržaj predmeta ne pruža mogućnost daljeg proučavanja, lako se odvlačimo i pažnja nam koleba. Drugim riječima, da bismo zadržali pažnju na bilo koji predmet, potrebno je da se percepcija objekta razvije i otkrije nam novi sadržaj. emocionalno oslobađanje učenika
Sljedeće svojstvo pažnje je koncentracija . Koncentracija se odnosi na stepen ili intenzitet fokusirane pažnje. A. A. Ukhtomsky je vjerovao da je koncentracija pažnje povezana s osobitostima funkcioniranja dominantnog fokusa ekscitacije u korteksu. Konkretno, smatrao je da je koncentracija posljedica ekscitacije u dominantnom žarištu uz istovremenu inhibiciju drugih područja moždane kore.
Ispod distribucija pažnja se odnosi na sposobnost osobe da obavlja nekoliko vrsta aktivnosti istovremeno. Osoba je sposobna za obavljanje samo jedne vrste svjesne mentalne aktivnosti, a subjektivni osjećaj istovremenog obavljanja više nastaje kao rezultat brzog uzastopnog prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu. Čak je i W. Wundt dokazao da se osoba ne može koncentrirati na dva istovremeno prikazana stimulusa. Međutim, ponekad je osoba u stanju istovremeno obavljati dvije vrste aktivnosti. Naime, u takvim slučajevima jedna od aktivnosti koje se obavljaju treba biti potpuno automatizirana i ne zahtijevati pažnju. Ako ovaj uslov nije ispunjen, kombinovanje aktivnosti je nemoguće.
Mnogi autori smatraju da je raspodjela pažnje suprotna strana njenog drugog svojstva - prebacivanje . Prebacivanje znači svjesno i smisleno kretanje pažnje s jednog objekta na drugi. Općenito, prebacivanje pažnje znači sposobnost brzog snalaženja u složenoj situaciji koja se mijenja. Lakoća prebacivanja pažnje varira od osobe do osobe i ovisi o nizu uvjeta (prvenstveno o odnosu prethodne i narednih aktivnosti i odnosu subjekta prema svakoj od njih). Što je aktivnost zanimljivija, lakše je prebaciti se na nju. Treba napomenuti da je prebacivanje pažnje jedan od dobro uvježbanih kvaliteta.
Sledeće svojstvo njegove pažnje volumen . Raspon pažnje se odnosi na broj objekata koje možemo pokriti dovoljno jasno u isto vrijeme. Poznato je da čovjek ne može razmišljati o različitim stvarima i istovremeno obavljati različite poslove. Ovo ograničenje prisiljava informacije koje dolaze izvana da se podijele na dijelove koji ne prelaze mogućnosti sistema za obradu. Važna i definišuća karakteristika raspona pažnje je da se praktično ne mijenja tokom učenja i treninga.
Treba napomenuti da je koncept raspona pažnje vrlo blizak konceptu volumena percepcije. Broj međusobno povezanih elemenata u našem polju pažnje može biti mnogo veći ako se ti elementi spoje u smislenu cjelinu. Obim pažnje je varijabilna vrijednost ovisno o tome koliko je povezan sadržaj na koji je usmjerena pažnja, te o sposobnosti smislenog povezivanja i strukturiranja gradiva. Posljednju okolnost potrebno je uzeti u obzir u nastavnoj praksi, sistematizirajući prezentirano gradivo na način da se ne preopterećuje raspon pažnje učenika.
zaključci
Ovo poglavlje je bilo teorijske prirode, otkrilo je koncept „pažnje“ i identifikovalo glavne karakteristike njegovih tipova i svojstava. U radu je utvrđeno da je postdobrovoljna pažnja od velikog značaja za pedagoški proces. Također je utvrđeno da se u pedagoškoj praksi moraju uzeti u obzir karakteristike osobina pažnje.
Na osnovu svega navedenog u ovom dijelu, možemo zaključiti da je pažnja i njeno istraživanje veoma važan aspekt.
2 . Pažnja u obrazovnom procesu
2.1 Razvoj pažnje
Pažnja, kao i većina mentalnih procesa, ima svoje faze razvoja. U prvim mjesecima života dijete ima samo nehotičnu pažnju. Dijete u početku reaguje samo na vanjske podražaje. Štoviše, to se događa samo ako se naglo mijenjaju, na primjer, pri prelasku iz tame u jako svjetlo, s iznenadnim glasnim zvukovima, s promjenom temperature itd.
Počevši od trećeg mjeseca, dijete se sve više interesuje za predmete koji su usko vezani za njegov život, odnosno za one koji su mu najbliži. Sa pet do sedam meseci dete je već u stanju da duže vreme posmatra predmet, oseća ga i stavlja u usta. Posebno je primetno njegovo interesovanje za svetle i sjajne predmete. To sugerira da je njegova nevoljna pažnja već prilično razvijena.
Rudimenti dobrovoljne pažnje obično se počinju javljati krajem prve - početkom druge godine života. Može se pretpostaviti da je nastanak i formiranje dobrovoljne pažnje povezano sa procesom odgajanja djeteta. Ljudi oko djeteta postepeno ga uče da ne radi ono što želi, već ono što treba. Prema N. F. Dobrinjinu, kao rezultat odgoja, djeca su prisiljena obratiti pažnju na radnju koja se od njih traži, a postupno se u njima počinje manifestirati svijest, još uvijek u primitivnom obliku.
Igra je od velike važnosti za razvoj dobrovoljne pažnje. Tokom igre dijete uči da koordinira svoje pokrete u skladu sa ciljevima igre i usmjerava svoje postupke u skladu s njenim pravilima. Paralelno sa voljnom pažnjom razvija se i nevoljna pažnja na osnovu čulnog iskustva. Upoznavanje sa sve većim brojem predmeta i pojava, postepeno formiranje sposobnosti razumijevanja najjednostavnijih odnosa, stalni razgovori s roditeljima, šetnje s njima, igre u kojima djeca oponašaju odrasle, manipulacija igračkama i drugim predmetima - sve to obogaćuje djetetov razvoj. iskustvo, a istovremeno razvija njegova interesovanja i pažnju.
Glavna karakteristika predškolskog djeteta je da je njegova voljna pažnja prilično nestabilna. Dijete se lako ometa vanjskim podražajima. Njegova pažnja je preterano emotivna - još uvek slabo kontroliše svoja osećanja. Istovremeno, nevoljna pažnja je prilično stabilna, dugotrajna i koncentrirana. Postepeno, vežbanjem i voljnim naporima, dete razvija sposobnost da kontroliše svoju pažnju.
Škola je od posebnog značaja za razvoj dobrovoljne pažnje. Tokom školovanja dijete se uči disciplini. Razvija istrajnost i sposobnost da kontroliše svoje ponašanje. Treba napomenuti da i u školskom uzrastu razvoj dobrovoljne pažnje prolazi kroz određene faze. U prvim razredima dijete još ne može u potpunosti kontrolisati svoje ponašanje na času. Još uvek ima nehotičnu pažnju. U srednjoj školi dobrovoljna pažnja djeteta dostiže viši nivo razvoja. Učenik je već u stanju da se bavi određenom vrstom aktivnosti dosta dugo i kontroliše svoje ponašanje. Međutim, treba imati na umu da na kvalitet pažnje ne utiču samo uslovi vaspitanja, već i starosne karakteristike. Dakle, fiziološke promjene uočene u dobi od 13-15 godina praćene su povećanim umorom i razdražljivošću i u nekim slučajevima dovode do smanjenja karakteristika pažnje. Ovaj fenomen nije samo zbog fizioloških promjena u djetetovom tijelu, već i zbog značajnog povećanja protoka percipiranih informacija i utisaka učenika.
L.S. Vigotski je pokušao, u okviru svog kulturno-historijskog koncepta, da uđe u trag šablonima razvoja pažnje vezanih za uzrast. Napisao je da se od prvih dana djetetovog života razvija njegova pažnja u okruženju koje uključuje takozvane dvostruke serije podražaja koji izazivaju pažnju. Prvi red su predmeti koji okružuju dijete, koji svojim svijetlim, neobičnim svojstvima privlače njegovu pažnju. S druge strane, to je govor odrasle osobe, riječi koje on izgovara, a koje se u početku pojavljuju u obliku stimulusa-instrukcija koje usmjeravaju nehotičnu pažnju djeteta. Dobrovoljna pažnja proizilazi iz toga što oni oko njih počinju uz pomoć niza stimulansa i sredstava usmjeravati djetetovu pažnju, usmjeravati njegovu pažnju, podređivati je svojoj volji, i tako davati u djetetove ruke ta sredstva sa uz čiju pomoć on kasnije ovlada svojom pažnjom. I to počinje da se dešava u procesu ovladavanja govorom deteta.
U procesu aktivnog ovladavanja govorom dijete počinje kontrolirati primarne procese vlastite pažnje. Štaviše, u početku u odnosu na druge ljude, usmjeravajući njihovu pažnju sa riječju koja im je upućena u pravom smjeru, a zatim u odnosu na sebe.
Dakle, mogu se razlikovati dvije glavne faze u razvoju pažnje. Prva je faza predškolskog razvoja, čija je glavna karakteristika prevladavanje eksterno posredovane pažnje, odnosno pažnje izazvane faktorima sredine. Druga je faza školskog razvoja koju karakteriše brzi razvoj unutrašnje pažnje, odnosno pažnje posredovane unutrašnjim stavovima deteta.
2.2 Pažnja učenika. Emocionalno oslobađanje kao sredstvo za povećanje pažnje
Povećanje intenziteta obrazovnog procesa u opšteobrazovnim ustanovama dovelo je do toga da je obezbeđivanje visoke radne sposobnosti učenika i očuvanje njihovog zdravlja postao jedan od hitnih zadataka sa kojima se susreću nastavnici, valeolozi i lekari. Shodno tome, obrazovni proces mora biti organizovan tako da se periodi intenzivnog intelektualnog stresa kod učenika smenjuju sa periodima emocionalnog i fizičkog (za osnovnu školu) rasterećenja. Atmosfera pozitivnih emocija i iskustava, radosti i dobre volje, empatije za uspjeh je od velike važnosti pri izučavanju bilo kojeg predmeta, jer daje emocionalnu boju učenju, izbacuje učenika iz svakodnevnih briga, ublažava stres, umor, povećava pažnju i stimuliše kognitivnu aktivnost učenika.
Priroda pažnje zavisi od orijentacije i interesovanja ličnosti učenika. Pažnja učenika osnovne škole je selektivna, tj. usmjeren je na ono što je za njega posebno značajno. Za učenike osnovne škole obično je značajno ono na šta im nastavnik skreće pažnju. Zadržavanje pažnje na jednom objektu može biti teško.
Zbog njihove značajne emocionalne razdražljivosti, pažnja učenika osnovnih škola se lako odvlači i teško usmjerava na ono što im se čini dosadnim. Stoga ponekad lakše primjećuju manje detalje nego glavne.
Istovremeno, postoje i neki nezanimljivi momenti koje je potrebno savladati da bi se postigli rezultati. Tako se formira voljna pažnja za koju je potreban određeni napor volje. Stalni trening dobrovoljne pažnje vodi njenom dovoljnom ovladavanju. Učenici počinju još bolje da shvaćaju kako i zašto je važno ne ometati se tokom nastave i zašto je važno biti pažljiv.
Tokom osnovnoškolskog uzrasta postepeno se poboljšavaju regulatorni uticaji viših kortikalnih centara. Kao rezultat toga dolazi do značajnih transformacija u karakteristikama pažnje, a sva njena svojstva se intenzivno razvijaju: povećava se volumen pažnje, povećava se njena stabilnost, razvijaju se vještine prebacivanja i distribucije. Međutim, tek sa 9-10 godina djeca postaju sposobna da održavaju i sprovode proizvoljno zadani program djelovanja dovoljno dugo.
U pedagoškom procesu potrebno je biti sposoban koristiti nevoljnu pažnju i promovirati razvoj dobrovoljne pažnje. Da biste stimulirali i održali nevoljnu pažnju, možete koristiti emocionalne faktore: pobuditi interes, uvesti određeni emocionalni intenzitet. U ovom slučaju, interesovanje treba da bude vezano za predmet studiranja ili samu radnu aktivnost.
Emocionalno oslobađanje ne samo da može potaknuti opuštanje, već i intenzivirati mentalnu aktivnost u učionici ili ublažiti hiperaktivnost učenika povezana s umorom. Na osnovu principa utjecaja na fizičko ili psihičko stanje osobe, emocionalna oslobađanja koja nastavnik može koristiti u svojim časovima mogu se podijeliti u 2 vrste.
1 Fizičko emocionalno oslobađanje;
· Vježbe disanja;
· Vizuelne vježbe;
· Opuštanje;
· zapisnici o fizičkom vaspitanju;
2 Mentalna emocionalna pražnjenja:
· Pjesme, rime i izreke;
· Trenuci igre;
· Novost i nekonvencionalnost materijala;
Dobro razvijena svojstva pažnje i njena organizacija faktori su koji direktno određuju uspješnost učenja u osnovnoškolskom uzrastu. Razvijanjem različitih svojstava pažnje moguće je povećati učinak učenika u različitim nastavnim predmetima. Poteškoća leži u činjenici da se različita svojstva pažnje mogu razviti u različitom stepenu. Najmanje se utiče na obim pažnje, on je individualan, a istovremeno se svojstva distribucije i stabilnosti mogu i treba trenirati.
Uspješnost treninga pažnje također je u velikoj mjeri determinisana individualnim tipološkim karakteristikama, posebno osobinama više nervne aktivnosti. Utvrđeno je da različite kombinacije svojstava nervnog sistema (snaga – slabost, inercija – pokretljivost) mogu podsticati ili, naprotiv, ometati optimalan razvoj karakteristika pažnje. Stoga je potrebno uzeti u obzir da individualne tipološke karakteristike svakog konkretnog djeteta omogućavaju treniranje njegove pažnje samo u određenim granicama.
2.3 Poremećaji pažnje
Poremećaji pažnje su patološke promjene u smjeru i selektivnosti mentalne aktivnosti. Karakteriziraju ih neadekvatne promjene smjera, selektivnost aktivnosti i koordinacija pojedinačnih akcija. Mogu se manifestovati u sužavanju volumena (osoba može istovremeno da percipira samo mali broj objekata) pažnje, u njenoj nestabilnosti (odvraćanje pažnje bočnim podražajima). Kada su frontalni režnjevi mozga i pridružene nespecifične strukture oštećene, poremećaji pažnje mogu biti modalitetno nespecifični i manifestirati se u mnogim vrstama aktivnosti, uz percepciju bilo kojeg modaliteta. Kada je određeni analitički sistem oštećen, poremećaji pažnje mogu biti modalitetno specifični i manifestovati se u radu samo jednog modaliteta. Konkretno, kada je okcipitalna regija korteksa oštećena, dolazi do poremećaja vizuelne pažnje, a kada je oštećen temporalni korteks javlja se slušna pažnja.
Smetanje (odvraćanje) pažnje - ovo je nehotično kretanje pažnje s jednog objekta na drugi. Nastaje kada na osobu koja se u tom trenutku bavi nekom aktivnošću djeluju vanjski podražaji. Ometanje može biti spoljašnje ili unutrašnje. Eksterna distrakcija nastaje pod uticajem spoljašnjih podražaja; u ovom slučaju, voljna pažnja postaje nevoljna. Objekti ili pojave koje najviše ometaju su oni koji se pojavljuju iznenada i djeluju različitom snagom i učestalošću. Kao što je rečeno, kao odgovor na ove podražaje, osoba razvija teško ugasivi orijentacijski refleks. Tokom vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika, kako u učionici tako i kod kuće, moraju se eliminisati predmeti i uticaji koji odvlače decu od glavnog zadatka.
Unutrašnje odvraćanje pažnje nastaje pod uticajem snažnih iskustava, stranih emocija, usled nezainteresovanosti i osećaja odgovornosti za posao kojim se osoba trenutno bavi. Da bi student pažljivo i uspješno učio, iz njegovog života treba eliminirati negativna iskustva koja ga odvlače od učenja: strah, ljutnju, ogorčenost, osjećaj uvrijeđenog dostojanstva itd. Negovanje kod školaraca upornog i dubokog interesovanja za znanje je takođe važan uslov za borbu protiv ometanja.
Fiziološka osnova vanjske rastresenosti pažnje je negativna indukcija procesa ekscitacije i inhibicije uzrokovanih djelovanjem vanjskih podražaja koji nisu u vezi sa aktivnošću koja se obavlja. Kada je unutrašnje ometanje pažnje uzrokovano snažnim osjećajima ili željama, snažno žarište uzbuđenja pojavljuje se u moždanoj kori; slabiji fokus koji odgovara predmetu pažnje ne može mu se takmičiti; Prema zakonu negativne indukcije, u njemu se javlja inhibicija. U slučajevima unutrašnje rastresenosti usled nezainteresovanosti, to se objašnjava ekstremnom inhibicijom koja se razvija pod uticajem zamora nervnih ćelija dosadnim monotonim radom.
Rasejanost je nesposobnost osobe da se dugo koncentriše na bilo šta konkretno. Postoje dvije vrste rasejanosti: imaginarna i iskrena.
Imaginarna odsutnost je nepažnja osobe prema neposredno okolnim predmetima i pojavama uzrokovana ekstremnom koncentracijom njegove pažnje na neki predmet. Imaginarna odsutnost je rezultat velike koncentracije i skučenosti pažnje. Ponekad se naziva „profesorskim“, jer se često nalazi među ljudima ove kategorije. Pažnja naučnika može biti toliko koncentrisana na problem koji ga zaokuplja da ne čuje pitanja upućena njemu, ne prepoznaje poznanike i neadekvatno odgovara. Fiziološka osnova imaginarne odsutnosti je moćno žarište optimalne ekscitacije u korteksu, izazivajući inhibiciju u okolnim područjima prema zakonu negativne indukcije. Neodređenost refleksije raznih vrsta vanjskih utjecaja tokom rastresene pažnje objašnjava se činjenicom da se javlja u područjima korteksa koja su u stanju inhibicije.
Odsutnost kao posljedica unutrašnje koncentracije ne nanosi veliku štetu uzroku, iako otežava čovjeku da se orijentira u svijetu oko sebe. Još gore je istinska rasejanost. Osoba koja pati od ove vrste rasejanosti ima poteškoća u uspostavljanju i održavanju dobrovoljne pažnje na bilo koji predmet ili radnju. Da bi to učinio, potrebno mu je znatno više voljnih napora od osobe koja nije odsutna. Dobrovoljna pažnja osobe odsutne uma je nestabilna i lako se odvlači. Fiziološki, istinska rasejanost se objašnjava nedovoljnom snagom unutrašnje inhibicije. Ekscitacija koja nastaje pod uticajem govornih signala lako se zrači, ali se teško koncentriše. Kao rezultat, stvaraju se nestabilna žarišta optimalne ekscitabilnosti u moždanoj kori osobe odsutne uma.
Razlozi za istinsku rasejanost pažnje su različiti. Njihovo znanje je neophodno učitelju da ne bi pojačao rasejanost neke dece, već da bi se borio protiv nje. Uzrok istinske rasejanosti može biti opšti poremećaj nervnog sistema (neurastenija), anemija, bolesti nazofarinksa, koje otežavaju protok vazduha u pluća i samim tim smanjuju snabdevanje moždanih ćelija kiseonikom. Ponekad se rasejanost javlja kao rezultat fizičkog i psihičkog umora i preopterećenja, teških iskustava.
Razlog istinske rasejanosti može biti i nepravilan odgoj djeteta u porodici: nepostojanje određenog režima u aktivnostima djeteta, zabavi i rekreaciji, ispunjavanje svih njegovih hirova, oslobađanje od radnih obaveza. Dosadna nastava, koja ne budi misli, ne dotiče osećanja i ne zahteva napor volje, jedan je od izvora rasejane pažnje učenika.
zaključci
Ovo poglavlje je imalo za cilj određivanje uloge pažnje u procesu učenja. Utvrđeno je da je bez pažnje nemoguće uspješno, produktivno učenje i kognitivna aktivnost. U tom smislu, nastavnik treba da poznaje i koristi različite metode povećanja pažnje učenika.
Utvrđen je i uticaj razvoja djetetove pažnje na njegove obrazovne aktivnosti. Na ovo treba skrenuti pažnju i nastavnika.
3 . Empirijsko proučavanje pažnje
Utvrdivši važnost pažnje u ljudskoj aktivnosti, a posebno u obrazovnom procesu, čini se preporučljivim upoznati se i analizirati karakteristike i obrasce svojstava pažnje. U tu svrhu sprovedeno je istraživanje o obrascima distribucije pažnje i selektivnosti pažnje među srednjoškolcima u gradu Jaroslavlju.
Kratke karakteristike subjekata
Prvi predmet: djevojka od 15 godina, učenica 9. razreda;
Drugi predmet: devojčica od 12 godina, učenica šestog razreda.
Zadatak br. 1. Proučavanje obrazaca distribucijepažnju
Svrha rada: proučiti karakteristike aktivnosti u situaciji koja zahtijeva raspodjelu pažnje.
Oprema: štoperica, niz primjera za sabiranje i oduzimanje.
Izvođenje rada: u prvoj seriji eksperimenata ispitanik je morao usmeno riješiti deset primjera sabiranja i oduzimanja. Zabilježeno je vrijeme potrebno za rješavanje primjera i broj grešaka. U drugoj seriji ispitanik je morao istovremeno izvoditi dvije vrste aktivnosti: rješavati primjere istog tipa kao u prvoj seriji i slušati tekst koji je morao biti što preciznije reprodukovan. Vodilo se računa o vremenu i ispravnosti rješavanja primjera, zastojima, te tačnosti reprodukcije teksta.
Jedan od glavnih pravaca istraživanja pažnje je identificiranje mehanizama kojima usmjeravamo pažnju na objekte koji nas zanimaju. Ovaj najjednostavniji mehanizam je fizička preorijentacija naših senzornih senzora prema ovim objektima. U slučaju vida, to znači pomicanje pogleda tako da predmet interesovanja padne na najosjetljiviji dio mrežnice. Međutim, kako pokazuju studije vizuelne pažnje zasnovane na posmatranju očiju subjekta, oči ne miruju, već skeniraju.
Kao i kod čitanja, ovo skeniranje nije glatki kontinuirani pokret, već se sastoji od uzastopnih fiksacija. O tome svjedoče snimci kamerom kretanja očiju ispitanika. Utvrđeno je da pokreti očiju prilikom skeniranja slike osiguravaju da njeni različiti dijelovi padaju u zonu najveće rezolucije, što vam omogućava da vidite detalje. Tačke na koje je pogled fiksiran nisu nasumične. Ovo su najinformativnija mjesta na slici, mjesta na kojima se nalaze najvažnije karakteristike. Na primjer, kada skenirate lice na fotografiji, mnoge točke fiksacije padaju na područja gdje se nalaze oči, nos i usta.
U slušnoj percepciji najbliži analog pokretima očiju su pokreti glave, u kojima su uši orijentirane u odnosu na izvor zvuka. U mnogim situacijama ovaj mehanizam pažnje ima ograničenu upotrebu. Uzmimo, na primjer, zabavu na kojoj se okupilo mnogo ljudi. Čujemo mnogo glasova, a njihovi izvori nisu dovoljno udaljeni da bi se uši preusmjerile kako bismo selektivno pratili bilo koji razgovor. Ali možete selektivno percipirati poruku, fokusirajući se na smjer izvora zvuka, pokrete govornikovih usana i karakteristike njegovog glasa (visina, tempo i intonacija). Čak i u odsustvu bilo kojeg od ovih znakova, moguće je, iako s poteškoćama, odabrati jednu od dvije poruke za praćenje, na osnovu njenog značenja.
Zadatak br. 2. Proučavanje selektivnosti pažnje
Svrha rada: proučiti karakteristike selektivnosti pažnje.
Oprema: štoperica, testna karta.
U drugom zadatku ispitaniku je predstavljen obrazac na kojem su ispisana slova. Bilo je potrebno pažljivo ispitati slova i, otkrivši riječi, podvući ih. Na primjer: p u k l b u s radost u f r n k p Posao je morao biti završen što je brže moguće.
Tekstualni materijal
BSUNTSETROSHCHTSRIONZGTSNEWSHEGCHPFACTKEXAMINERGOCHYAGSHGTSPROKURORGTSRESABESTEORYENTEJZBIAMHOCKEYYAPRTTSTRONTSYFSHCHUYGZHTELEVISORBOLLSHZHYUELGSSHBBMEMORYSHOGIDRSHHEVOPERCEPTIONHPRCEPTIONVAUKFENDBENDSCHE BAYUJUERJOYVUFTSNEVIFEYUMNARODSHLJHEGNEOCUYFYSHREPORTAZZJDORLAFYVYUMYADKONKURSZZHYFYACCHYTSUVCALINCITYEHZHESYUDSHNGLODPRDOR SWIMMINGDTLAZBTRLSHRZHNPRKYVCOMEDYLADESPRKYVCOMEDYLA YGSHDSHNRPRLSHGLOSHNEZSHRE
Indikatori stepena ozbiljnosti selektivne pažnje su: vrijeme za izvršenje zadatka, broj grešaka i propusta pri pronalaženju i podvlačenju riječi. U ovom tekstu ima ukupno 24 riječi.
test test |
Vrijeme za rješavanje primjera, sek test test |
|||
85.7-98.1=-183.8 |
||||
0.234 - 77=-76.766 |
||||
0.27 - 46=-45.73 |
||||
test test |
Vrijeme za rješavanje primjera, sek test test |
|||
0.946 - 1=-0.054 |
||||
0.002 - 0.9=-0.902 |
||||
Zadatak br. 2
Prvi predmet:
Vrijeme za pronalaženje riječi |
Vrijeme za pronalaženje riječi |
Vrijeme za pronalaženje riječi |
|
Izvještaj 8 |
|||
TV 4 |
Takmičenje 5 |
||
Vijesti 6 |
Ličnost 3 |
||
Percepcija 16 |
Plivanje 9 |
||
Ispit 2 |
Komedija 6 |
||
Tužilac 2 |
Performanse 8 |
Očaj 5 |
|
Radost 4 |
Laboratorija 7 |
||
Baza 10 |
Drugi predmet:
Vrijeme za pronalaženje riječi |
Vrijeme za pronalaženje riječi |
Vrijeme za pronalaženje riječi |
|
Izvještaj 8 |
|||
TV 4 |
Takmičenje 7 |
||
Vijesti 2 |
Ličnost 3 |
||
Percepcija 5 |
Plivanje 6 |
||
Ispit 2 |
Komedija 5 |
||
Tužilac 4 |
Performanse 5 |
Očaj 7 |
|
Radost 8 |
Laboratorija 8 |
||
Baza 7 |
Analiza dobijenih rezultata
U prvoj fazi prvog zadatka, drugi ispitanik je brže i pravilnije rješavao primjere. Napravio je jednu grešku, dok je prvi ispitanik napravio 3 greške. U drugoj fazi zadatka, oba ispitanika su poboljšala performanse kako u pogledu vremena tako i u pogledu ispravnosti rješenja. To sugerira da su se uključili u rad i da ih nije ometalo slušanje teksta. O ovom posljednjem svjedoči i činjenica da je nivo reprodukcije teksta za oba predmeta prilično nizak. Izgovara se samo nekoliko rečenica, nedostaju karakteristike i dodaci. U ovom slučaju, imenovane rečenice vremenski se poklapaju sa greškama i zastojima. Iz svega ovoga možemo zaključiti da je nivo distribucije pažnje kod oba subjekta prilično nizak, teško da mogu da obavljaju dve radnje u isto vreme. Ali prednost ovoga je što subjekti mogu raditi u takvim “stresnim” situacijama, a da ih ne ometaju sporedne aktivnosti.
Dinamika rada subjekata u prvoj fazi prvog zadatka
Dinamika rada subjekata u drugoj fazi prvog zadatka
U drugom zadatku učinak oba ispitanika bio je prilično visok. Odnosno, nivo ekspresije selektivnosti u oba je visok. Prvi ispitanik je tačno pronašao 19 riječi, 5 je propušteno u ukupnom vremenu od 124 sekunde. Drugo - 23 riječi tačne, 1 nedostaje u ukupnom vremenu od 122 sekunde. To sugerira da drugi subjekt ima veći nivo selektivnosti od prvog. To mu može omogućiti da uspješnije obavlja aktivnosti u teškim uslovima, u velikim tokovima informacija.
Dinamika rada subjekata u drugom zadatku
Zaključak
Kao rezultat rada na kursu
?28
Pažnja i njena uloga u ljudskoj aktivnosti
Nastavni rad iz psihologije
Uvod 3
Poglavlje 1. Teorijsko proučavanje pažnje i njene uloge
u ljudskoj aktivnosti 5
1.1. Koncept pažnje 5
1.2. Uloga pažnje u ljudskoj aktivnosti 11
Zaključci o prvom poglavlju 20
Poglavlje 2. Empirijsko proučavanje nivoa pažnje kod učenika 21
2.1. Organizacija i metode istraživanja 21
2.2. Analiza rezultata istraživanja 22
Zaključci o drugom poglavlju 25
Zaključak 26
Literatura 28
Aplikacija
Uvod
Čovjek je sa svih strana bombardiran najrazličitijim informacijama: muzika, buka, svijetli reklamni plakati, poruke na radiju, televiziji, razgovori komšija, prijatelja, informacije iz knjiga, novina, interneta, itd. Ali osoba u tome more informacija nalazi upravo ono što mu je potrebno upravo sada. A posebno stanje svijesti, zvano pažnja, pomaže mu u tome.
Povećanje obima informacija, razvoj različitih oblika masovne kulture, povećanje tempa života i obima ljudskih kontakata dovode do povećanja količine znanja neophodnih za život moderne osobe. Slikovito rečeno, pažnja je vrata kroz koja okolni svijet ulazi u ljudsku dušu. Pažnja je izražena u preciznom izvođenju srodnih radnji. Slike dobijene pažljivim opažanjem su jasnije i jasnije. Uz pažnju, procesi razmišljanja se odvijaju brže i ispravnije.
Pažnja je uvijek odvajanje od nečega i fokusiranje na to. Pažnja sama po sebi nije poseban kognitivni proces. Ona je svojstvena svakom kognitivnom procesu (percepcija, mišljenje, pamćenje) i djeluje kao sposobnost organiziranja ovog procesa.
Relevantnost istraživanja. Ljudska svijest nije u stanju da istovremeno dovoljno jasno shvati sve što na nju utiče. Ističe ono što ga zanima i odgovara njegovim potrebama i životnim planovima. Svaka ljudska aktivnost zahtijeva isticanje objekta i fokusiranje na njega. K.S. Stanislavski je primetio: „Pažnja prema objektu izaziva prirodnu potrebu da se nešto uradi sa njim. Akcija još više usmjerava pažnju na objekt. Dakle, pažnja, stapajući se s akcijom i preplitanjem, stvara snažnu vezu s objektom.”
Svrha rada: analizirati pažnju i njenu ulogu u ljudskoj aktivnosti.
Hipoteza istraživanja: pretpostavlja se da je među studentima Medicinskog fakulteta Tuymazinsky grupe 313, III brigade, nivo zamora pažnje neravnomjerno raspoređen.
Ciljevi istraživanja:
1. Razmotrite koncept pažnje;
2. Opisati ulogu pažnje u ljudskoj aktivnosti;
3. Odabrati adekvatnu metodologiju za proučavanje pažnje i formulisati grupu predmeta;
4. Sprovesti empirijska istraživanja;
5. Obraditi podatke istraživanja i analizirati rezultate.
Predmet proučavanja: pažnja.
Predmet istraživanja: pažnja i njena uloga u ljudskoj aktivnosti.
Empirijska osnova studije: Tuymazinsky Medical College, 313 grupa, III brigada.
Poglavlje 1. Teorijska istraživanja
pažnja i njena uloga u ljudskoj aktivnosti
1.1. Koncept pažnje
Pažnja je usmjerenost psihe (svijesti) na određene objekte ili pojave koji odgovaraju potrebama subjekta, ciljevima i zadacima njegove aktivnosti; koncentracija svesti na pojedinačne aspekte stvarnosti koji imaju stabilan ili situacioni značaj za subjekta.
Jednu od najpoznatijih psiholoških teorija pažnje predložio je T. Ribot. Smatrao je da je pažnja, bez obzira da li je oslabljena ili pojačana, uvijek povezana s emocijama i uzrokovana je njima. Ribot je uočio posebno blisku vezu između emocija i dobrovoljne pažnje. Smatrao je da su intenzitet i trajanje takve pažnje direktno determinisani intenzitetom i trajanjem emocionalnih stanja povezanih sa objektom pažnje. Nehotična pažnja takođe u potpunosti zavisi od afektivnih stanja. Stanje pažnje uvijek je praćeno ne samo emocionalnim doživljajima, već i određenim promjenama u fizičkom i fiziološkom stanju tijela. Samo na osnovu detaljnog i temeljitog proučavanja takvih stanja može se steći jasna ideja o mehanizmima pažnje. Za T. Ribota je bilo posebno karakteristično da ističe značaj fizioloških korelata mentalnih procesa i stanja, a ta okolnost je uticala na njegovu interpretaciju fenomena koji nas zanima. Imajući to na umu, Ribotov koncept se može nazvati psihofiziološkim. Kao čisto fiziološko stanje, pažnja uključuje kompleks vaskularnih, respiratornih, motoričkih i drugih voljnih ili nevoljnih reakcija. Intelektualna pažnja, osim toga, podrazumijeva povećanu cirkulaciju krvi u organima tijela koji se bave razmišljanjem. Stanja koncentrisane pažnje prate i pokreti svih delova tela: lica, trupa, udova, koji zajedno sa samim organskim reakcijama deluju kao neophodan uslov za održavanje pažnje na odgovarajućem nivou. T. Ribot je na sljedeći način ocrtao glavnu ulogu pokreta u činu pažnje. Pokret fiziološki podržava i poboljšava ovo stanje svijesti. Za organe čula - vid i sluh - pažnja znači koncentraciju i odlaganje pokreta povezanih s njihovim prilagođavanjem i kontrolom. Napor koji ulažemo u fokusiranje i održavanje pažnje na nešto uvijek ima fizičku osnovu. Odgovara osjećaju mišićne napetosti, a naknadne distrakcije su po pravilu povezane sa zamorom mišića u odgovarajućim motoričkim dijelovima receptivnog sistema. Motorički učinak pažnje, prema Ribotu, je da neki osjećaji, misli i sjećanja dobijaju poseban intenzitet i jasnoću u odnosu na druge zbog činjenice da je sva motorička aktivnost usmjerena na njih. Tajna dobrovoljne pažnje leži u sposobnosti kontrole pokreta. Svojim voljnim vraćanjem pokreta povezanih s nečim, time skrećemo pažnju na to. Ovo su karakteristične karakteristike motoričke teorije pažnje koju je predložio T. Ribot.
Teorija instalacije, koju je predložio D.N. Uznadze, u početku se odnosila na posebnu vrstu stanja predugađanja, koje pod utjecajem iskustva nastaje u tijelu i određuje njegove reakcije na naknadne utjecaje. Na primjer, ako se osobi daju dvije loptice jednake zapremine, ali različite težine, tada će procijeniti težinu ostalih identičnih loptica drugačije. Ona koja završi u ruci koja je prethodno držala lakšu kuglicu ovoga puta će se činiti težim, i obrnuto, iako će dvije nove lopte zapravo biti identične u svakom pogledu. Kažu da je osoba koja otkrije takvu iluziju formirala određeni stav prema percepciji težine predmeta. Stav je, prema D.N. Uznadzeu, direktno povezan sa pažnjom. Interno, izražava stanje pažnje osobe. Ovo posebno objašnjava zašto, u uslovima impulzivnog ponašanja povezanog s nedostatkom pažnje, subjekt ipak može doživjeti vrlo specifična mentalna stanja, osjećaje, misli i slike. „Na osnovu stava koji je relevantan u svakom konkretnom slučaju, u svijesti subjekta raste niz mentalnih sadržaja koje on doživljava s dovoljnim stepenom jasnoće i jasnoće kako bi... mogao da se snađe u uslovima situacije. .”
Koncept objektivizacije je takođe povezan sa konceptom stava u Uznadzeovoj teoriji. Tumači se kao odabir, pod uticajem stava, određene slike ili utiska dobijenog tokom percepcije okolne stvarnosti. Ova slika, ili utisak, postaje predmet pažnje (otuda naziv „opredmećenje“).
Zanimljiv teorijski koncept pažnje predložio je P.Ya. Po njegovom mišljenju, pažnja je jedan od momenata orijentacijsko-istraživačke aktivnosti. To je psihološka radnja usmjerena na sadržaj slike, misli ili drugog fenomena koji u datom trenutku postoji u ljudskoj psihi,
Po svojoj funkciji, pažnja je kontrola ovog sadržaja. Svaka ljudska radnja ima orijentacijski, izvedbeni i kontrolni dio. Ovo poslednje predstavlja pažnja kao takva. Za razliku od drugih aktivnosti koje proizvode određeni proizvod, aktivnost kontrole, odnosno pažnje, nema poseban, poseban rezultat.
Pažnja kao samostalan, konkretan čin se ističe tek kada radnja postaje ne samo mentalna, već i skraćena. Ne treba svaku kontrolu smatrati pažnjom. Kontrola samo procjenjuje radnju, dok pažnja pomaže da se poboljša. U pažnji, kontrola se provodi korištenjem kriterija, mjere, uzorka, što stvara mogućnost da se uporede rezultati akcije i razjasne. Dobrovoljna pažnja je sistematski sprovedena pažnja, tj. oblik kontrole koji se vrši prema unaprijed izrađenom planu ili uzorku. Da bismo formirali novi metod dobrovoljne pažnje, moramo, uz osnovnu aktivnost, ponuditi osobi zadatak provjere njenog napretka i rezultata, izrade i provedbe odgovarajućeg plana svih poznatih radnji pažnje koje vrše funkciju kontrole i voljni i nevoljni su rezultat formiranja novih mentalnih radnji.
Techner uvodi koncept „talasa pažnje“, uz pomoć kojih se određuju tri glavna svojstva pažnje. Po njegovom mišljenju, kada se obrati pažnja, možemo govoriti o:
1. Stepen, snaga karakteristična za pažnju (visina talasa pažnje). Možete potrošiti puno energije na nešto, odnosno sva pažnja je uronjena u određeni predmet, na primjer, perceptivna pažnja, stanje budnosti. A ponekad možemo govoriti o niskom stepenu koncentracije. Odnosno, govorimo o stepenu koncentracije, koncentracije. Ovdje se javlja problem mjerenja ove moći pažnje. Tetchner je napisao da su izvršena mnoga mjerenja jačine pažnje, ali je u mnogim slučajevima jačina pažnje pomiješana sa stepenom voljnog napora, situacijama napetosti u vezi sa borbom protiv ometanja nečim interesantnijim (kada imate raditi nešto nezanimljivo). Ovo je glavna karakteristika dobrovoljne pažnje i u mnogim studijama sva pažnja se smatra sekundarnom. Odnosno, ne treba brkati subjektivni doživljaj napora, napetosti (stepen napetosti) sa stepenom pažnje na nešto (drugi osjećaji vremena, osjećaj ushićenja, radosti). U ovom pogrešnom slučaju, mjeri se ukupnost kinestetičkih senzacija (napetost mišića), a zatim se može izmjeriti prag kinestetičkih osjeta. Ko ima viši prag ima lošiju pažnju; Ovo je pogrešan potez. Najveći stepen pažnje ne uključuje nikakvu tenziju. Sada je najtipičnija procedura za mjerenje snage i stepena pažnje tehnika dvostrukog zadatka: postoji glavna aktivnost i aktivnost koja ometa. I što je osoba više fokusirana na glavni zadatak, to bi trebao biti jači zadatak koji ometa. Složenost zadatka koji odvlači pažnju povećava se u eksperimentu. U nekom trenutku dolazi do prelaska sa "neuspjeha" na zadatak koji ometa. U zavisnosti od stepena poremećaja, možemo govoriti o stepenu koncentracije. Kahnemanova teorija (teorija mentalnog napora) je izgrađena na tome.
2. Prostorno svojstvo povezano sa ograničavanjem obima sadržaja pažnje. Odnosno, govorimo o obujmu koji je ograničen. Ovo je volumetrijska karakteristika. Ponekad govore o terenu, području prilagođavanja pažnje. Odnosno, pažnja ima određeni volumen, područje koje se, u prisustvu pažnje, može uspješno obraditi. Ovdje postoji problem ograničavanja ovog volumena, broja obrađenih jedinica. U modernoj psihologiji, ono što se naziva kapacitetom kratkoročnog pamćenja je isto što i ono što je Wundt nazvao kapacitetom pažnje. Ono što je nazvao volumenom svijesti, Sperling je nazvao volumen percepcije. Sperlingova tehnika je omogućila da se napravi razlika između volumena percepcije i volumena kratkoročne memorije i same pažnje. Metodologija se sastojala od potpunog i delimičnog izveštavanja; u punom izveštaju se beleži obim pažnje ili CP u delimičnom izveštaju, proučavamo obim svesti po Wundtu ili obim percepcije, koji je mnogo veći.
3. Privremeno svojstvo s obzirom na stabilnost-nestabilnost, fluktuacije pažnje, pomake, kvante pažnje. To je, takoreći, postojanje pažnje u vremenu. Razmatranje ovog svojstva se dešava u uslovima monotonije, gde nema znakova koji bi mogli da stimulišu spolja. Pažnja počinje da fluktuira kada smo uronjeni u neko homogeno okruženje aktivnosti. Nema vanjskih promjena, ali sve promjene koje nastaju uzrokovane su fluktuacijama pažnje subjekta. Ovdje su moguće fluktuacije u perceptivnim organizacijama (figura-ground) itd. Džejms je napisao da je glavni faktor koji određuje uslove za stabilnu pažnju u situaciji kada sami objekti više ne nose znakove promene aktivan rad subjekta sa ovim materijalom, odnosno organizovanje nepromenjenog materijala, novih zadataka, traženja za nešto novo u materijalu. Helmholtz je dao primjer situacije binokularne konkurencije u stereoskopu pri gledanju različitih slika. U početku se nešto zadržava u fokusu, a zatim počinje nehotice fluktuirati u individualnom psihičkom ritmu. Možete usmjeriti svoju pažnju na jedan objekt i time ga učiniti stabilnim ako počnete raditi s ovim objektom, ako postavite zadatak u odnosu na ovaj objekt (npr. brojite okomite, a ne vodoravne pruge ovog objekta) i onda samo on će biti percipirano. Odnosno, otvoriti sve više i više novih strana u ovom objektu, pokrenuti svoju aktivnost u odnosu na ovaj objekt.
4. Osnovno i najviše proučavano svojstvo pažnje, koje Techner nije predstavio, je raspodjela pažnje, odnosno uspješno izvršenje nekoliko zadataka je pokazatelj distribucije pažnje. Ovdje se postavlja pitanje postoji li ta raspodjela zapravo: postoji stajalište da subjektivni osjećaj distribucije pažnje ne znači prisustvo više fokusa pažnje, već ili brzo prebacivanje s jednog na drugi, ili posebnu organizaciju. unutrašnjeg rada pažnje, njegova hijerarhizacija, pri čemu se pažnja usmjerava na glavnu radnju, a ostale se sprovode na kontrolnom nivou. Ali činjenica ostaje činjenica (Julije Cezar ili cirkuski izvođač koji je istovremeno napisao šest različitih riječi na različitim jezicima).
1.2. Uloga pažnje u ljudskoj aktivnosti
Pažnja je jedan od fenomena orijentacijsko-istraživačke aktivnosti. To je psihološka radnja usmjerena na sadržaj slike, misli ili drugog fenomena koji u datom trenutku postoji u ljudskoj psihi. Pažnja igra značajnu ulogu u regulaciji intelektualne aktivnosti. Prema P.Ya. Galperin, „pažnja nigde ne deluje kao samostalan proces. A unutarnjim pogledom „na sebe“, i vanjskom promatranju, otkriva se kao smjer, dispozicija i koncentracija bilo koje mentalne aktivnosti na njenom objektu, samo kao strana ili svojstvo te aktivnosti.
Pažnja nema svoj poseban i specifičan proizvod (nema imidža pažnje, njen rezultat je unapređenje bilo koje aktivnosti za koju je vezana). Pažnja je psihološko stanje koje karakteriše intenzitet kognitivne aktivnosti i izražava se u njenoj koncentraciji na relativno usko područje (radnja, predmet, pojava). Pažnja je usmjeravanje i koncentracija svijesti osobe na određene objekte ili aktivnosti uz istovremeno odvraćanje pažnje od drugih predmeta ili pojava.
Glavne funkcije pažnje su:
1. Aktiviranje potrebnih i inhibicija trenutno nepotrebnih mentalnih i fizioloških procesa.
2. Ciljana, organizovana selekcija pristiglih informacija je glavna selektivna funkcija pažnje.
3. Zadržavanje, čuvanje slika određenog predmetnog sadržaja do postizanja cilja.
4. Osiguranje dugotrajne koncentracije i aktivnosti na istom objektu.
5. Regulacija i kontrola aktivnosti.
Pažnja je povezana sa celokupnom ličnošću čoveka, njegovim interesovanjima, sklonostima i pozivom. Od karakteristika pažnje zavise i vrijedne osobine ličnosti kao što su zapažanje i sposobnost uočavanja suptilnih, ali značajnih osobina u predmetima i pojavama.
Pažnja se sastoji u tome da određena ideja ili senzacija zauzima dominantno mjesto u svijesti, istiskujući druge. Ovaj veći stepen svesti o datom utisku je glavna činjenica ili efekat pažnje, ali, kao posledica toga, ovde nastaju neki sekundarni efekti, i to:
1. Zahvaljujući većoj spoznaji, ova predstava za nas postaje odvojenija, u njoj uočavamo više detalja (analitički efekat pažnje).
2. Postaje stabilniji u svijesti i ne nestaje tako lako (trenutak fiksiranja).
Pažnja je neophodan uslov za kvalitetno obavljanje bilo koje aktivnosti. Obavlja funkciju kontrole i posebno je neophodan u svakom učenju, kada je osoba suočena sa novim saznanjima, predmetima, pojavama.
Fiziološku osnovu pažnje čine orijentacioni i istraživački refleksi, koji su uzrokovani novim podražajima ili neočekivanim promjenama situacije. I.P. Pavlov je te reflekse nazvao "šta je to?" Napisao je: „Svake minute svaki novi stimulans koji padne na nas izaziva odgovarajući pokret s naše strane kako bismo postali bolji i potpunije svjesniji ovog stimulusa. Zavirujemo u sliku koja se pojavljuje, osluškujemo zvukove koji nastaju, intenzivno udišemo miris koji nas dotiče, a ako je novi predmet blizu nas, pokušavamo ga dodirnuti i općenito težimo da prigrlimo ili uhvatimo bilo koju novu pojavu ili predmet ... sa odgovarajućim čulnim organima.”
Zahvaljujući orijentaciono-istraživačkom refleksu, uticaj novog objekta na ljudski nervni sistem postaje jači i raznovrsniji. U onim dijelovima moždane kore koji su izloženi novim podražajima, stvara se prilično snažno i stabilno žarište ekscitacije (dominantno, prema definiciji A. A. Ukhtomskog, koji je stvorio doktrinu dominante - fokus ekscitacije sa povećanom stabilnošću ). Prisutnost dominantnog fokusa ekscitacije u moždanoj kori omogućava razumijevanje stupnja koncentracije osobe na bilo koji predmet ili pojavu, kada vanjski podražaji ne mogu izazvati ometanje i proći nezapaženo.
K.D. Ušinski je primetio ogromnu ulogu pažnje u mentalnoj aktivnosti: "...pažnja je upravo vrata kroz koja prolazi sve što ulazi u čovekovu dušu iz spoljašnjeg sveta."
Pažnja u ljudskom životu i aktivnosti obavlja mnogo različitih funkcija. Aktivira potrebne i inhibira trenutno nepotrebne psihološke i fiziološke procese, promovira organizirani i ciljani odabir informacija koje ulaze u tijelo u skladu s njegovim trenutnim potrebama, te osigurava selektivnu i dugotrajnu koncentraciju mentalne aktivnosti na isti predmet ili vrstu aktivnosti. .
Za perceptivne procese pažnja je svojevrsno pojačalo koje omogućava razlikovanje detalja slika. Za ljudsko pamćenje, pažnja djeluje kao faktor sposoban da zadrži potrebne informacije u kratkoročnoj i operativnoj memoriji, kao preduvjet za prenošenje memorisanog materijala u dugotrajnu memoriju. Za razmišljanje, pažnja djeluje kao obavezan faktor u ispravnom razumijevanju i rješavanju problema. U sistemu međuljudskih odnosa pažnja doprinosi boljem međusobnom razumijevanju, prilagođavanju ljudi jedni drugima, prevenciji i pravovremenom rješavanju međuljudskih konflikata. Pažljiva osoba opisuje se kao prijatan sagovornik, taktičan i delikatan komunikacijski partner. Pažljiva osoba bolje i uspješnije uči i postiže više u životu od nekoga ko nije dovoljno pažljiv.
Razmotrimo glavne vrste pažnje i njihov utjecaj na ljudsku aktivnost. To su prirodna i društveno uslovljena pažnja, direktna i indirektna pažnja, nevoljna i voljna pažnja, čulna i intelektualna pažnja.
Prirodna pažnja se daje osobi od samog rođenja u obliku urođene sposobnosti da selektivno reaguje na određene vanjske ili unutrašnje podražaje koji nose elemente informacijske novine. Glavni mehanizam koji osigurava funkcioniranje takve pažnje naziva se orijentirajući refleks. Povezan je sa aktivnošću retikularne formacije i neurona detektora novosti.
Društveno uslovljena pažnja razvija se tokom života kao rezultat obuke i vaspitanja, a povezana je sa voljnom regulacijom ponašanja, sa selektivnim svesnim reagovanjem na predmete.
Direktna pažnja nije kontrolirana ničim drugim osim objektom na koji je usmjerena i koji odgovara stvarnim interesima i potrebama osobe. Indirektna pažnja regulirana je posebnim sredstvima, na primjer gestovima, riječima, pokazivačima, predmetima.
Nehotična pažnja nastaje spontano; Glavna funkcija nehotične pažnje je brzo i pravilno orijentirati osobu u stalno promjenjivim uvjetima okoline, naglašavajući one objekte koji u ovom trenutku mogu imati najveći životni smisao. Na pojavu nevoljne pažnje utiču dva faktora: objektivni i subjektivni. Utjecaj objektivnog faktora leži u činjenici da pažnju privlače, „privlače“ na sebe objektivne karakteristike predmeta i pojava - njihov intenzitet (glasan zvuk, svijetle boje), novost (automobil na solarni pogon u udaljenom afričkom selu). ), dinamizam (pokretni objekt na pozadini nepomičan), kontrast (veoma visoka osoba okružena djecom).
Faktori koji određuju nehotičnu pažnju:
? Intenzitet stimulusa;
? Kvalitet stimulansa;
? Ponovna pojava stimulusa;
? Iznenadnost pojave objekta;
? Kretanje objekta;
? Novost objekta;
? Korespondencija i saglasnost sa postojećim sadržajem svesti.
Subjektivni faktor se manifestuje u selektivnom odnosu osobe prema okolini. Posebnu ulogu ovdje imaju: dominantna motivacija (žedna osoba obraća pažnju na sve što je u vezi sa tečnošću, a nakon što je utažila žeđ, ne obraća pažnju ni na posude sa pićem atraktivnog izgleda), odnos prema predmetu znanje ili aktivnost (profesionalac s povremenim pogledom na knjigu Tacna prvenstveno skreće pažnju na knjige koje se odnose na njegovu specijalnost).
Izvore dobrovoljne pažnje u potpunosti određuju subjektivni faktori. Dobrovoljna pažnja služi za postizanje prethodno postavljenog i prihvaćenog cilja. Raspon objekata dobrovoljne pažnje je neograničen, jer nije određen karakteristikama stimulacije, specifičnostima tijela i interesima osobe. U zavisnosti od prirode ovih stanja i sistema aktivnosti u koji su uključeni akti dobrovoljne pažnje, razlikuje se nekoliko varijanti:
1. Procesi društvene namjerne pažnje mogu se odvijati lako i bez smetnji. Takva pažnja se pravilno naziva dobrovoljnom kako bi se razlikovala od slučajeva uobičajene pažnje o kojima smo ranije govorili. Potreba za voljnom pažnjom leži u glavnom toku aktivnosti koja se servira i nastaje u situaciji sukoba između odabranog objekta ili smjera aktivnosti i predmeta ili tendencija nehotične pažnje. Osjećaj napetosti je karakterističan doživljaj procesa pažnje ovog tipa. Voljna pažnja se može definisati kao nevoljna ako izvor konflikta leži u motivacionoj sferi. Borba sa samim sobom je suština svakog procesa voljnog obraćanja pažnje.
2. Sljedeća vrsta dobrovoljne pažnje je očekivana pažnja. Voljna priroda očekivane pažnje posebno dolazi do izražaja u situacijama rješavanja takozvanih „zadataka budnosti“.
3. Posebno važna opcija za razvoj voljnih pažnja je transformacija voljnog u spontanu pažnju. Funkcija nevoljne pažnje je stvaranje spontane pažnje. Ako ne uspijete, pojavljuju se samo umor i gađenje. Spontana pažnja ima karakter i dobrovoljne i nevoljne pažnje. Ono što ima zajedničko sa voljnom pažnjom je osjećaj aktivnosti, svrhovitosti, podređenosti namjeri slušanja odabranog predmeta ili vrste aktivnosti. Zajednička tačka sa nevoljnom pažnjom je nedostatak napora, automatizam i jaka emocionalna pratnja.
Glavna funkcija dobrovoljne pažnje je aktivna regulacija mentalnih procesa. Trenutno se pod dobrovoljnom pažnjom podrazumijeva aktivnost koja je usmjerena na kontrolu nečijeg ponašanja i održavanje održive selektivne aktivnosti.
Dobrovoljna (namjerna) pažnja ima sljedeće karakteristike:
1. Svrhovitost – određena je zadacima koje si osoba postavlja u određenoj aktivnosti.
2. Organizirana priroda aktivnosti - osoba se unaprijed priprema da bude pažljiva prema jednom ili drugom objektu, svjesno usmjerava svoju pažnju na ovaj objekt i pokazuje sposobnost organiziranja mentalnih procesa neophodnih za ovu aktivnost.
3. Stabilnost – traje manje-više dugo i zavisi od zadataka ili plana rada.
Namjerna pažnja je uvijek povezana s govorom, sa riječima kojima izražavamo svoju namjeru.
Razlozi za dobrovoljnu pažnju:
1. Nečiji interesi koji ga motivišu da se bavi ovom vrstom aktivnosti.
2. Svijest o dužnostima i odgovornostima koje podstiču na što bolje obavljanje ove vrste aktivnosti.
Dobrovoljna pažnja nastaje kada se osoba suoči sa zadatkom za čije rješavanje su potrebni određeni voljni napori. Arbitrarnost pažnje se razvija zajedno sa razvojem njenih individualnih svojstava.
Postoji i treća faza u razvoju pažnje, a sastoji se od povratka na nevoljnu pažnju. Ova vrsta pažnje se naziva „post-dobrovoljnom“. Koncept dobrovoljne pažnje u psihologiju je uveo N.F. Postprojektna pažnja nastaje na bazi dobrovoljne pažnje i sastoji se od fokusiranja na objekt zbog njegove vrijednosti (značaja, interesa) za pojedinca i smatra se (K.K. Platonov) najvišim oblikom profesionalne pažnje. Javlja se u slučaju kada je početak aktivnosti bio praćen visokim postotkom ometanja i zahtijevao je od osobe značajne voljno napore. Međutim, nastali interes za posao koji se obavlja zaokuplja zaposlenog i čini voljnu kontrolu nepotrebnom. Na primjer, učenik počinje pisati dati esej. Stalno je ometen - ili traži drugu olovku, razgovara telefonom itd. Nastavak rada na sažetku zahtijeva značajan napor; Ali kako rad napreduje, tema eseja toliko zaokuplja učenika da se uživljava u svoj rad, ne primjećujući vrijeme koje je prošlo, a odvraćanje od posla izaziva negativne emocije. Svrha aktivnosti je očuvana, ali nema potrebe da se trudite da budete pažljivi, tj. pažnja postaje post-dobrovoljna.
Pažnja se javlja u tri faze svog razvoja:
? Kao primarna pažnja, određena različitim uticajima koji su u stanju da proizvedu snažan uticaj na nervni sistem;
? Kao sekundarna pažnja, tokom koje se centar svesti održava uprkos protivljenju drugih iskustava;
? I konačno, kao dobrovoljna primarna pažnja, kada ova percepcija ili ideja izvoje nepobitnu pobjedu nad svojim konkurentima.
Konačno, možemo razlikovati senzornu i intelektualnu pažnju. Prvi je prvenstveno povezan s emocijama i selektivnim radom osjetila, a drugi s koncentracijom i usmjerenjem misli. U čulnoj pažnji centar svijesti je neki čulni utisak, a u intelektualnoj pažnji predmet interesovanja je misao. Pažnja se postepeno razvija i na određenom stupnju razvoja postaje svojstvo pojedinca, njegova trajna osobina, koja se naziva pažnja. Pažljiva osoba je pažljiva osoba, dosta potpuno i tačno sagledava svoju okolinu, a njeno učenje i rad su uspješniji od onih koji nemaju ovu crtu ličnosti.
Čovjekova pažnja se očituje ne samo u razumijevanju svijeta i obavljanju aktivnosti, već iu odnosima s drugim ljudima. Osjetljivost, odzivnost, razumijevanje raspoloženja i iskustava druge osobe, sposobnost da se shvati i najmanja nijansa njegovih osjećaja i želja i sposobnost da se sve to uzme u obzir u svom ponašanju i komunikaciji s njim izdvajaju osobu koja je pažljiva prema ljudima. i ukazuje na prilično visok razvoj ličnosti. Pažnja prema osobi je spoljašnja manifestacija unutrašnje kulture, odnosno inteligencije, koja se zasniva na poštovanju druge osobe. Pažnja ima svoj spoljašnji izraz - osobenost držanja, okretanje glave, izraz i kretanje očiju.
Zaključci o prvom poglavlju
Postoje različite psihološke teorije pažnje. Značajan doprinos razumijevanju prirode pažnje dao je T. Ribot, koji je pažnju povezao sa regulacijom ideomotornih pokreta koji se vrše tokom percepcije i predstavljanja predmeta. Prema D. N. Uznadzeu, stav je direktno povezan sa pažnjom. Interno, izražava stanje pažnje osobe. Koncept objektivizacije je takođe povezan sa konceptom stava u Uznadzeovoj teoriji. P.Ya Galperin je smatrao da je pažnja jedan od momenata orijentacijsko-istraživačke aktivnosti. To je psihološka radnja usmjerena na sadržaj slike, misli ili drugog fenomena koji u datom trenutku postoji u ljudskoj psihi. Techner uvodi koncept „talasa pažnje“, uz pomoć kojih se određuju tri glavna svojstva pažnje.
Pažnja je neophodan uslov za kvalitetno obavljanje bilo koje aktivnosti. Obavlja funkciju kontrole i posebno je neophodan u svakom učenju, kada je osoba suočena sa novim saznanjima, predmetima i pojavama.
Nehotična pažnja nije povezana sa učešćem volje, ali dobrovoljna pažnja nužno uključuje voljnu regulaciju. Dobrovoljna pažnja, za razliku od nevoljne, obično je povezana sa borbom motiva ili impulsa. U tom slučaju osoba svjesno bira cilj i naporom volje potiskuje jedan od interesa, usmjeravajući svu svoju pažnju na zadovoljavanje drugog.
Pažnja je povezana sa usmjerenošću i selektivnošću kognitivnih procesa. Njihovo prilagođavanje direktno zavisi od toga šta se u datom trenutku čini najvažnijim za organizam, za ostvarivanje interesa pojedinca. Pažnja određuje točnost i detaljnost percepcije, snagu i selektivnost pamćenja, smjer i produktivnost mentalne aktivnosti - jednom riječju, kvalitet i rezultate funkcioniranja svih kognitivnih aktivnosti.
Poglavlje 2. Empirijsko istraživanje pažnje
2.1. Organizacija i metode istraživanja
U našem empirijskom istraživanju učestvovalo je 10 studenata Medicinskog fakulteta Tuymazinsky, grupa 313, III brigade, starosti 19-22 godine. Istraživanje je sprovedeno od 16. do 17. marta 2009. godine.
Ispitanicima je ponuđena tehnika “korektivnih testova”. Predložena verzija "lektoriranja" je modifikacija poznatog testa V. N. Amatunija, razvijenog u psihološkoj laboratoriji Instituta. V. M. Bekhtereva. U poređenju sa originalom, sadrži kraće
itd...................
pažnja - ovo je pravac i koncentracija svijesti, što uključuje povećanje nivoa senzorne, intelektualne ili motoričke aktivnosti pojedinca.
Vrste pažnje:
Nehotična pažnja ne zahtijeva napor, privlači ga ili snažan, ili novi ili zanimljiv stimulans. Osnovna funkcija nehotične pažnje je brzo i pravilno orijentisanje u stalno promenljivim uslovima sredine, da istakne one objekte koji trenutno mogu imati najveći životni ili lični značaj.
Dobrovoljna pažnja karakterističan je samo za ljude i karakterizira ga aktivna, svrsishodna koncentracija svijesti povezana s voljnim naporima. Dobrovoljna pažnja nastaje u slučajevima kada osoba u svojoj aktivnosti postavlja sebi određeni cilj, zadatak i svjesno razvija program djelovanja. Glavna funkcija dobrovoljne pažnje je aktivna regulacija mentalnih procesa. Zahvaljujući prisutnosti dobrovoljne pažnje, osoba je u stanju da aktivno, selektivno „izvuče” potrebne informacije iz sjećanja, istakne glavne, bitne stvari, donese ispravne odluke i provede planove koji nastaju u aktivnostima.
Post-dobrovoljna pažnja Nalazi se u slučajevima kada se osoba, zaboravivši na sve, bezglavo upusti u posao. Ovu vrstu pažnje karakteriše kombinacija voljnih orijentacija sa povoljnim spoljašnjim i unutrašnjim uslovima aktivnosti.
Ove vrste pažnje su međusobno povezane i ne treba ih veštački smatrati nezavisnim jedna od druge.
Svojstva pažnje:
Raspon pažnje mjereno brojem objekata (elemenata) koji se percipiraju istovremeno. Utvrđeno je da pri opažanju mnogo jednostavnih predmeta u roku od 1-1,5 s, raspon pažnje odrasle osobe iznosi u prosjeku 7-9 elemenata. Količina pažnje zavisi od karakteristika percipiranih objekata i strukturne organizacije materijala.
Prebacivanje pažnje manifestira se u namjernom prelasku subjekta iz jedne aktivnosti u drugu, s jednog objekta na drugi. Prebacivanje se može odrediti programom svjesnog ponašanja, zahtjevima aktivnosti, potrebom uključivanja u novu aktivnost u skladu sa promjenjivim uvjetima, ili provoditi u rekreativne svrhe.
Distribucija pažnje– to je, prvo, sposobnost održavanja dovoljnog nivoa koncentracije onoliko dugo koliko je prikladno za datu aktivnost; drugo, sposobnost da se odupre ometajućim okolnostima i nasumičnom mešanju u rad.
Održivost pažnje – Ovo je sposobnost da se percepcija dugo odgađa na određenim objektima okolne stvarnosti.
Selektivnost pažnje- Ovo je sposobnost da se koncentrišete na najvažnije objekte.
Koncentracija pažnje manifestuje se u razlikama koje postoje u stepenu koncentracije pažnje na neke objekte i njenog odvraćanja od drugih. Fokus se ponekad naziva koncentracija, a ova dva koncepta se smatraju sinonimima.
Faze razvoja pažnje kod djeteta:
1. Prve sedmice i mjeseci života. Pojava orijentirajućeg refleksa kao objektivnog, urođenog znaka nehotične pažnje djeteta.
2. Kraj prve godine života. Pojava orijentacijsko-istraživačke aktivnosti kao sredstva budućeg razvoja dobrovoljne pažnje.
3. Početak druge godine života. Detekcija rudimenata dobrovoljne pažnje pod utjecajem govornih uputa odrasle osobe, usmjeravanje pogleda na predmet koji odrasla osoba imenuje.
4. Druga ili treća godina života. Prilično dobar razvoj gore navedenog početnog oblika dobrovoljne pažnje.
5. Četiri i po do pet godina. Pojava sposobnosti usmjeravanja pažnje pod utjecajem složenih uputa odrasle osobe.
6. Pet do šest godina. Pojava elementarnog oblika dobrovoljne pažnje pod uticajem samopouke (uz oslanjanje na vanjska pomoćna sredstva).
7. Školski uzrast. Dalji razvoj i unapređenje dobrovoljne pažnje, uključujući i voljnu pažnju.
Uloga pažnje u pedagoškoj aktivnosti:
Nastavnik se u svojoj profesionalnoj aktivnosti bavi ne samo individualnim oblikom pažnje, koji je različit za svakog učenika, već i kolektivnom pažnjom. Kolektivna pažnja predstavlja istovremenu koncentraciju učenika koji samostalno rade, na nju se ne mogu mehanički preneti osobine individualne pažnje. Nažalost, psihološki obrasci ove vrste pažnje su jedva proučavani, a u njenoj organizaciji potrebno je osloniti se na tehnike i metode otkrivene empirijski.
Početna > Zakon13. Vrste pažnje. Uloga pažnje u aktivnosti.
Pažnja – ovo je pravac (izbor) i koncentracija (produbljivanje) svesti, što ukazuje na povećanje nivoa senzorne, intelektualne ili motoričke aktivnosti pojedinca. Smjer se manifestuje u selektivnosti.
U zavisnosti od predmeta, razlikuju se oblici pažnje: senzorni (perceptivni, vizuelni i slušni), intelektualni, motorni (motorički).
Wundt: pažnja je kao čisto polje naše svijesti. Jasnoća se postiže pomeranjem sadržaja iz procenta (nejasna percepcija) u aperceptivnu zonu (svest).
Postoje dvije vrste pažnje:
Nedobrovoljno– nastaje i održava se bez obzira na svjesne namjere i ciljeve osobe, glavni uvjet za njegovu pojavu mogu biti karakteristični kvaliteti podražaja, njihova novost. NV je povezana sa opštom orijentacijom pojedinca.
Osnovna funkcija je brza i ispravna orijentacija u stalno promjenjivim uvjetima okoline, u isticanje objekata koji u ovom trenutku mogu imati najviše značenja.
besplatno– svjesno usmjerena i regulirana koncentracija. Povezuje se sa svjesno postavljenim ciljem i voljom.
Glavna funkcija: aktivna regulacija mentalnih procesa.
Dobrinjin je uveo koncept „post-dobrovoljne pažnje” - kada u svrsishodnoj aktivnosti, sadržaj i proces same aktivnosti, a ne samo njen rezultat, postaju značajni i zanimljivi za pojedinca.
Svojstva pažnje:
smjer,
koncentracija,
selektivnost (selektivnost),
volumen pažnje (broj objekata koji se nalaze u vidnom polju), prebacivanje - svojstvo prebacivanja koncentracije s jednog objekta na drugi.
Distribucija– istovremena koncentracija na dvije ili više aktivnosti.
Održivost– određeni nivo koncentracije.
Mentalna aktivnost se ne može odvijati svrsishodno i produktivno ako osoba nije fokusirana na ono što radi.
Pažnja takođe obezbeđuje kontrolu i regulaciju aktivnosti. Misli se zadržavaju u svijesti dok se aktivnost ne završi
Pažnja je jedan od momenata orijentacijsko-istraživačke aktivnosti i psihološka je radnja usmjerena na sadržaj slike ili misli.
Pažnja – koncentracija svesti na određeni predmet ili specifičnu aktivnost.
Halperin – pažnja je posebna akcija kontrole nad drugim mentalnim procesima. Pažnja ne djeluje kao nezavisan proces.
Pažnja je djelovanje mentalnog procesa.
Pažnja je aktivna strana svih ljudskih mentalnih aktivnosti.
Pažnja je povezana sa voljnom aktivnošću.
Vrste pažnje
Pažnja- neophodan uslov za efektivnost svih vrsta aktivnosti. Uizhnsky je naglasio ulogu pažnje u učenju: "pažnja su vrata kroz koja prolazi sve što ulazi u čovjekovu dušu iz vanjskog svijeta" (program pedagoškog tečaja za ženske obrazovne institucije).
Pažnja- ovo je smjer i koncentracija svijesti, što ukazuje na povećanje nivoa senzorne, intelektualne ili motoričke aktivnosti pojedinca. Smjer se manifestuje u selektivnosti. U zavisnosti od objekta, razlikuju se oblici pažnje: senzorni (perceptivni: vizuelni i slušni), intelektualni, motorni (motorički).
Postoje dvije glavne vrste pažnje:
1. Nehotična pažnja(NV) nastaje i održava se nezavisno od svjesnih namjera i ciljeva osobe. Glavni uvjeti za njegovu pojavu mogu biti kvalitet podražaja i njihova novost. NV su uzrokovane podražajima koji odgovaraju potrebama. NV je povezana sa opštom orijentacijom pojedinca (na primer, novi pozorišni plakat će primetiti osoba zainteresovana za pozorište).
Glavna funkcija- brza i ispravna orijentacija u uslovima sredine koja se stalno mijenja, u prepoznavanju objekata koji trenutno mogu imati najveće značenje.
2. Dobrovoljna pažnja(PV) svjesno usmjerena i regulirana koncentracija Razvija se na bazi NV, a kao najviša vrsta pažnje koja se razvija u procesu rada -
Glavna funkcija - aktivna regulacija toka mentalnih procesa.
Dobrinjin uveo je u psihologiju pojam „post-dobrovoljne pažnje“ – kada u svrsishodnoj aktivnosti, sadržaj i proces same aktivnosti, a ne samo njen rezultat, postaju značajni i zanimljivi za pojedinca. Aktivnost je uzbudljiva, a osobi nisu potrebni voljni napori da zadrži pažnju. Karakterizira ga dugotrajna visoka koncentracija i plodna mentalna aktivnost.
NV ima ulogu u obrazovnom procesu, posebno u osnovnim razredima, jer Mlađi školarci imaju slabo razvijenu sposobnost dobrovoljne koncentracije.
Ushinsky K.D.:„Kada ste napravili zabavnu lekciju, ne morate se plašiti dosade, ali ne može sve u učenju biti zabavno, ali mora biti dosadnih stvari. Naučite svoje dijete da radi ne samo ono što ga zanima, već i ono što ga ne zanima” (u knjizi “Zavičajna riječ”).
Neophodno je kombinovati dobrovoljnu i nevoljnu pažnju, oslanjajući se na nevoljnu, i negovati voljno. PV je praćen velikom napetošću. Privlačenje i održavanje pažnje zavisi od:
2. Govor nastavnika;
3. Odgovarajuća upotreba jasnoće, demonstracija eksperimenata;
4. Organizacija i tempo časa;
5. Dosljedni, sistematski zahtjevi nastavnika;
6. Uključivanje u različite vrste radnih aktivnosti je najbolji način za formiranje ličnog kapaciteta.
7. Za održavanje slušne koncentracije potrebno je koristiti vizualne potpore i vanjske praktične radnje (na primjer, sastavljanje plana za percepciju materijala).
8. Primijeniti različite oblike i metode nastave. Galperin:„Pažnja je posebna psihološka akcija kontrole“ („Eksperimentalno formiranje pažnje“, 1974).
Važan uslov za uspješnu provedbu obrazovnog procesa su individualne i dobne karakteristike pažnje učenika. Strakhov razlikuje: a) stvarnu pažnju: b) prividnu pažnju, - stvarnu nepažnju; d) prividna nepažnja (knjiga “Negovanje pažnje učenika”, 1958). Dobrinjin"Dovoljna i nevoljna pažnja", 1958.
14. Koncept pamćenja. Opšti pristupi njegovoj klasifikaciji.
Memorija je konvencionalni naziv za različite procese koji su povezani sa skladištenjem i reprodukcijom informacija.
Osnovni procesi: utiskivanje (fiksacija), očuvanje (retencija), reprodukcija, zaboravljanje materijala.
1. Auditorni, vizuelni.
Koji materijal se pamti:
2. po prirodi mentalne aktivnosti:
motorički (motorički) – to je pamćenje, čuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sistema koji su osnova za formiranje različitih praktičnih i radnih vještina
emocionalno – sjećanje na osjećaje. Osjećaji doživljeni i pohranjeni u pamćenju djeluju kao signali, bilo kao poticaj na akciju ili kao sredstvo odvraćanja od toga.
figurativno - na ideje, zvukove, mirise, može biti vizuelno, slušno, taktilno, gustativno
verbalno-logičko – naše misli. Ne postoji bez jezika.
3. Po prirodi ciljeva aktivnosti:
besplatno
nevoljni – nedostatak posebne svrhe za pamćenje
4. Prema trajanju pohranjivanja informacija:
dugoročno
kratkoročno
operativni – dok se problem rješava
Eidic memorija - apsolutno tačna memorija slike
Vrste memorije. Uloga u učenju.
Memorisanje. Očuvanje i naknadna reprodukcija iskustva od strane pojedinca naziva se pamćenje. Glavni procesi: pamćenje, pohranjivanje, reprodukcija, zaborav. Oni se formiraju u njome određenoj aktivnosti.
Memorija- najvažnija karakteristika svih mentalnih procesa. Osigurava jedinstvo i integritet ljudske ličnosti. Osnova za razlikovanje tipova pamćenja su karakteristike aktivnosti u kojima se odvijaju procesi pamćenja i reprodukcije.
Basic kriterijumi: 1) po prirodi mentalne aktivnosti - na motoričko, emocionalno, figurativno i verbalno-logičko pamćenje; 2) prema prirodi ciljeva aktivnosti - nevoljni i dobrovoljni; 3) prema trajanju pričvršćivanja i očuvanja materijala - kratkoročno, dugoročno, operativno.
Motorna memorija- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sistema. Osnovno je za formiranje raznih praktičnih i radnih vještina, na primjer, hodanje, pisanje...
Emocionalno pamćenje - ovo je sjećanje na osjećaje. Osjećaji doživljeni i pohranjeni u pamćenju djeluju kao signali, bilo poticaj na djelovanje ili odvraćanje od toga, što je uzrokovalo negativna iskustva u prošlosti. Stanislavski „Rad na sebi u kreativnom procesu doživljavanja“ (1954) je rekao: „Pošto si u stanju da preblediš i pocrveniš kada se setiš onoga što si doživeo. Pošto se plašite da pomislite na davno doživljenu nesreću, onda imate emocionalno pamćenje.”
Figurativno pamćenje- ovo je pamćenje za ideje, za slike prirode i života, za zvukove. mirisi, ukusi. Može biti vizuelna, slušna, taktilna, olfaktorna, ukusna.
Eidetsko pamćenje nastaje u odsustvu objekta, karakteriše ga takva detaljna vidljivost koja je nedostupna običnom predstavniku (primjer, „oni vide:“) odsutnog objekta, do najsitnijih detalja).
Verbalno-logičko pamćenje- naše misli. Oni ne postoje bez jezika. Razvoj ostalih vrsta pamćenja ovisi o njegovom razvoju. Ima vodeću ulogu u usvajanju znanja od strane učenika u procesu učenja.
Nevoljno pamćenje- pamćenje i reprodukcija, kod kojih nema posebnog cilja da se nešto zapamti ili zapamti.
Proizvoljna memorija- kada su postavili takav cilj.
Da bi se ovaj ili onaj materijal fiksirao, subjekt ga mora obraditi. Takva obrada zahtijeva određeno vrijeme, koje se naziva vrijeme konsolidacije traga.
Dugotrajno pamćenje - dugotrajno očuvanje materijala nakon njegovog višestrukog ponavljanja i reprodukcije,
Kratkoročno pamćenje- kratko pohranjivanje nakon jedne vrlo kratke percepcije i neposredne reprodukcije.
RAM- miemički procesi koji služe stvarnim radnjama koje osoba direktno sprovodi, op.<грации. Когда выполняется какое-либо сложное действие, например, арифметическое, от оно осуществляется по частям. Мы «удерживаем» в уме некоторые промежуточные результаты. По мере продвижения к конечному результату конкретный «отработанный» материал может забываться (чтение, списывание...).
Procesi memorije: pamćenje (2-3), reprodukcija, zadržavanje i zaboravljanje gradiva. Nevoljno pamćenje je produktivnije kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, postepeno gubi prednost kod učenika srednjih škola i odraslih, a dobrovoljno pamćenje postaje produktivnije. To se objašnjava složenim vezama između kognitivnih i mnemoničkih (posebnih) radnji u procesu. njihov formiranje.
3.metode pamćenja: parcijalni (manje racionalni), holistički, kombinovani (racionalni). Pamćenje mora biti svjesno i aktivno, inače će dovesti do učenja napamet. Eksperimentalno učenje je pokazalo da programski materijal. organizovan u poseban sistem zadataka dovodi do toga da se u odgovarajućoj aktivnosti učenika gradivo nužno ponavlja svaki put na novom nivou. Ovo ukazuje da se znanje pamti bez pamćenja. Vrste: vizuelno-figurativni, verbalno-apstraktni, srednji.
15. Vrste i funkcije govora. Odnos razvoja mišljenja i govora u ontogenezi.
Jezik je sistem znakova i pravila za upravljanje njima.
Govor je proces rada jezika.
Jezik je stabilan, govor je proceduralan.
Razlike –
jezik je upisan u rječnik, temelj, govor je rezerva za razvoj jezika.
Jezik je skup društvenih procesa, govor je subjektivan i individualan.
Prvo, dijete savladava govor, a tek onda jezik, sistem pravila korištenja jezika.
Vrste i funkcije govora:
Govor je signal (operira simbolima) i znak (operira znakovima), vanjski i unutrašnji.
Iza simbola uvijek postoji određena slika i određeno afektivno stanje. Znak je predmet stvarnosti. Ali imaju zajedničku funkciju - komunikaciju.
Unutrašnji govor je skraćenica povezana sa procesom razmišljanja.
Spoljašnji govor je detaljan.
Unutrašnji govor je intuitivan, za sebe. Spoljašnji govor je za sebe, egocentričan.
Monolog – pismeni, usmeni; dijaloško - usmeno.
Usmeni govor zahtijeva veći razvoj.
Funkcije znakovnog govora:
Indikativa (naznaka objekta stvarnosti) jer znak je zamena za objekat
Nominativ (ime se dodjeljuje svakom objektu stvarnosti)
Značajno
gnostički (svaka riječ je oblik generalizacije sa predmetom znanja)
Ontogeneza
Od 1 do 7 godina – predoperativna faza razvoja mišljenja.
1. godina - senzomotorička shema predmeta, dijete uči o svijetu uz pomoć osjećaja i pokreta (razumijevanje postoji, ali se objekti stvarnosti ne seciraju - sinkretizam)
3 godine - egocentrični govor, govor za sebe (karakteristična je intuitivna shema razmišljanja, u ovoj fazi diferencijacija slike stvarnosti, dijete je u stanju da percipira pojedine dijelove predmeta, ali pojmovi još nisu formirani).
Razmišljanje je zarobljeno percepciji i nema razlike između onoga što se djetetu čini i onoga što zapravo jest. Refleksija još nije formirana i nema svijesti o vlastitom “ja”.
Do 8. godine dolazi do kvalitativnog prijelaza sa kompleksa slika na koncepte.
Ovaj period je do 11 godina. Nastaje operativna faza mišljenja, mišljenje postaje konkretno i konceptualno. Koncept ima zapreminu, kvalitet, težinu, brzinu, koncept je apstraktan. Ovu fazu karakteriše rad sa poznatim objektima stvarnosti sa poznatim konceptima (formalno mišljenje). Nedostatak razumijevanja logičkih pravila mišljenja. Dijete može identificirati bitnu osobinu nekog predmeta. Formiranje refleksije je počelo, ali refleksivne svijesti o mišljenju još nema.
Od 11. godine – razvoj logičkog mišljenja, aktivan razvoj refleksije, decentracija. Refleksija – Locke, sposobnost uma da se okrene sebi, Hegel – svojstvo svijesti, oblik mišljenja kroz koji osoba može biti svjestan unutrašnjih mentalnih procesa, metoda i operacija koje proizvodi mišljenje.
U socijalnoj psihologiji refleksija se shvata drugačije - sposobnost da se zauzme tačka gledišta druge osobe, sposobnost da se razume druga osoba.
U predoperativnoj fazi postoji nedostatak dedukcije i indukcije (transdukcija - prijelaz iz jednog dijela u drugi).
Govor- oblik komunikacije koji se istorijski razvijao u procesu materijalne transformacije ljudske aktivnosti, posredovane jezikom. Govor je takav VPF koji služi kao sredstvo ob;;--:i:h ":
posreduje u razvoju oblika ponašanja i svih HMF.
Faze razvoja govora: 1) refleksni plač; 2) proširene forme usmenog i pismenog govora, 3) govor „sam sebi“; 4) neposredno razumijevanje teksta predstavljenog u činu čitanja,
Razvoj usmenog govora počinje urođenim, prirodnim reakcijama. Na prvom - ode:k;1; -:;"vokalna reakcija obavlja dvije glavne" funkcije: ekspresivnu (karakterizira promjenu;:, --emocionalno stanje tijela) i funkciju društvenog kontakta (ostavlja otisak ; :. dalji razvoj).
Odnos govora i mišljenja jedan je od glavnih aspekata razvoja govora. Govor se u prvoj fazi razvija „nezavisno“ od mišljenja. Dječje razmišljanje u djetinjstvu se razvija nezavisno od govora. Sa 1,5-2 godine dolazi do susreta mišljenja i govora. Nakon što „govor postane intelektualni, povezan s mišlju, a misao postaje verbalna i povezana je s govorom“, Dijete otkriva da svaka stvar ima ime, a riječ odgovara predmetu (Stern).
Ovdje postoji svijest o povezanosti i odnosu između znaka i značenja. Dijete otkriva značenje znaka. Balon. Buller, Vygotsky smatraju da dijete ne otkriva značenje iz „prekretnice, ona aktivna traženja koja Stern vidi se ne dešavaju, već jednostavno re5<:-;: -, овладевает внешней структурой значения слов, он усваивает, что вещь называется своим словом, с ovladava strukturom koja može ujediniti riječ i stvar, tako da riječ postaje svojstvo stvari
Govor je u početku bio sredstvo komunikacije s drugima, a kasnije, u obliku unutrašnjeg govora, sredstvo mišljenja. Verbalno mišljenje je prenos govora unutra.
Dženetina teorija. Riječ je prvobitno bila naredba za druge, a postepeno se odvojila od radnje. Riječ je uvijek naredba, koja je glavno sredstvo za ovladavanje biheviorističkom funkcijom komandovanja. Iza moći riječi nad PF-om stoji stvarna moć šefa i podređenih. Jezički govor je centralna funkcija društvene komunikacije i kulturnog ponašanja osobe.
Watsone vidi razliku između unutrašnjeg i spoljašnjeg govora u tome što prvi služi za individualne a-": u: :. , . a ne za društvene oblike adaptacije,
Razvoj pisanog govora je proces asimilacije koji se odvija u uslovima i uz pomoć posebne obuke. poteškoća - svodeći ovaj proces na obuku. Vygotsky smatra da je ovladavanje pisanim jezikom proces ovladavanja društvenim oblikom ponašanja razvijenim u povijesti čovječanstva. Upotreba gestova u dječjoj igri naziva se objektivnim govorom.
Dijete od oko dvije godine pokazuje nagli porast vokabulara, njegov z.x-giz.-x-? proširenje, nakon čega slijedi niz pitanja: “Šta je ovo?”, “Kako se zove” 7 “.
Ako je osoba formirana oruđem rada, onda je psiha formirana oruđem mentalne aktivnosti ":." ;:!.-^.:-.: " Potpiši- stimulans koji je čovjek umjetno stvorio, sredstvo za kontrolu nečijeg ponašanja." .:.!: ::
Riječ, bilo izgovorena ili napisana, je znak. Za dijete, riječ je svojstvo:::t.1: (oznaka objekta). Dijete generalizira stvar ne prema postojećim, već prema općim principima::;:^" (na primjer, "kva" se podrazumijeva kao žaba). Prije svega, dijete uči emocionalne boje:<у слов;;
Odrasla osoba usmjerava ponašanje djeteta. Nakon što dijete savlada riječ, počinje kontrolirati ponašanje odraslih (uz pomoć glasnog govora). Faza egocentričnog govora (govor upućen samom sebi. - kada dete počinje da kontroliše svoje ponašanje govorom. Tada se ovaj govor pretvara u unutrašnji govor (mehanizam internalizacije) i dete počinje da kontroliše svoje ponašanje.
Piaget vjeruje da egocentrični govor nestaje. Kolcov smatra da je mali odlučio; y-+" ima egocentričan govor: o tome svjedoči pokret njegovih usana kada ne govori;-; :; ;.;:- : naglas.
Unutrašnji govor. 3 vrste:
Unutrašnje govorenje je govor “samome sebi”.
Sam unutrašnji govor je sredstvo mišljenja.
Interno programiranje (Sokolov, Zhinkin).
pisani govor - verbalnu komunikaciju koristeći pisani tekst. Usmeni govor - verbalna komunikacija pomoću jezičkih sredstava koja se percipiraju sluhom.
Govorne funkcije: Govor je multifunkcionalne prirode, tj. bavi se raznim aktivnostima:
Komunikativna funkcija (riječ je sredstvo komunikacije);
Indikativno (riječ je sredstvo za označavanje objekta),
Intelektualac (riječ je nosilac generalizacije, pojma). Sve ove funkcije govora su interno povezane jedna s drugom.
Govor i razmišljanje.
Govor - proces u kojem osoba koristi jezik u svrhu prenošenja i asimilacije društveno-istorijskog iskustva ili uspostavljanja komunikacije ili planiranja svojih akcija.
Govor može biti: monološki, dijaloški, interni, pisani.
Razmišljanje- proces indirektnog odraza u svijesti veza i odnosa između predmeta i pojava. Razmišljanje može biti vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno i apstraktno (apstraktno)
Razmišljanje je povezano sa jezikom i govorom. To je razlika između ljudske psihe i psihe životinja. Kod životinja je razmišljanje uvijek vizualno i efikasno. Tek s pojavom riječi postaje moguće apstrahovati bilo koje svojstvo od spoznajnog objekta i konsolidirati ovaj koncept u riječi. Misao odražava materijalnu ljusku u riječi.
Svaka misao nastaje i razvija se u vezi sa govorom. Što je misao dublje promišljena, to je jasnije izražena riječima i obrnuto.
Formiranjem misli naglas, osoba ih formuliše za sebe. Zahvaljujući tome, postaje moguće detaljno rezonovanje (poređenje misli koje nastaju u procesu razmišljanja).
Vygotsky: U dobi od oko dvije godine, govor počinje da se intelektualizira, a mišljenje postaje verbalno. Dijete počinje brzo širiti svoj vokabular i otkriva simboličku funkciju govora (iza riječi se krije generalizacija)
Pioge:
1. Senzomotorička inteligencija (0-1,5)- akcije samo na vanjskom planu.
2. Faza specifičnih operacija ( 2-7) - vizuelno mišljenje.
3. Faza formiranja operacija - logicki oblik razmisljanja.
Razvoj inteligencije dolazi iz
autizam (ne može razlikovati svoje senzacije od osjećaja drugih)
do egocentrizma (gleda na svijet iz vlastite tačke gledišta)
na socijalizovanu misao.
Rubinštajn se bavio pitanjem mišljenja kao procesa i kao aktivnosti.
16. Vrste razmišljanja. Razmišljanje i njegovo istraživanje u glavnim psihološkim školama.
Razmišljanje – najopćenitiji i najposredniji oblik mentalne refleksije koji uspostavlja veze i odnose između spoznajnih objekata.
Problem mišljenja su dugo proučavali filozofi i logika.
Asocijacija – mišljenje nije poseban proces i svodi se na jednostavnu kombinaciju memorijskih slika (povezivanje po susjednoj sličnosti i kontrastu), razmišljanje se smatralo izvan objektivnog svijeta – svijest se kreće iz jednog stanja u drugo.
Atributi razmišljanja- svijest o razlikama i sličnostima, pamćenje - jednostavni elementi utisnuti su kroz lanac misli, osjet - prvi dio osjećaja i uvijek predmet mentalnog djelovanja. Reproduktivno razmišljanje.
Wurzburg škola– Kult, prvi koji je koristio rješavanje problema
Ružno razmišljanje. Objašnjava princip determinizma – tendencija – postoji opći smjer razmišljanja koji je vođen zadatkom.
Otto Seltz– ocrtava se problem misaonih operacija, problem kreativnog mišljenja.
Geštalt psihologija– kreativno razmišljanje, osmislio je novi način proučavanja razmišljanja, rasuđivanja naglas.
Dunker objašnjava princip – uvid – restrukturiranje cijele strukture u novu, vrstu vanjskog iskustva.
Jean Piaget– inteligencija – struktura znanja o svijetu od autizma do egocentrizma (socijalne misli) okrenuta djelovanju. Simbolička logika
Domaća psihologija– Teorija Vigotskog – formiranje veštačkog koncepta, Galperin – OOD, Rubinštajn – problem misaonih operacija – mentalna operacija – analiza i sinteza, sinteza do analize, poređenje i generalizacija, Krušinski – ekstrapolacija (prognoza).
Vrste razmišljanja:
U obliku - vizuelno efektna, nejasna percepcija objekata u procesu aktivnosti (1-3); vizuelno-figurativno – predstave, slike (4-7); apstraktno-logički.
Prema prirodi zadataka koji se rješavaju - teorijski, praktični (vizuelno-akcioni)
Prema stepenu razvijenosti - diskutabilno, intuitivno
Prema stepenu novine - reproduktivni (reprodukcija); produktivan (kreativan)
Konvergentno - rezultat
Divergent je proces.
17. Mašta i kreativnost, njihov odnos, funkcije i dijagnostika.
Imaginacija je mentalni proces, mentalna transformacija stvarnosti.
Mašta ima veze sa budućnošću.
Pažnja se bavi sadašnjim trenutkom. Mašta pripada mogućem iskustvu. Mašta se pokreće kada nam prošlo iskustvo nije dovoljno i moramo ga promijeniti. Kada se stvarnost otvori, ona nam otkriva nove mogućnosti.
Karakteristike mašte:
univerzalnost (može predvidjeti neke događaje)
subjektivnost (jedinstvenost). Jedinica imaginacije je individualna slika percepcije
karakteristika je slika mašte
Ribot je identificirao sljedeće vrste mašte:
Perceptualno – mentalni rad sa slikom (transformacija pojedinačne slike na nivou percepcije).
Rekreiranje - izgradnja slike prema postojećoj shemi ili slici.
Kreiranje – stvaranje novog objekta stvarnosti.
Karakterističan znak novosti.
Kreacija - ovo je konstrukcija takve generalizirajuće slike stvarnosti koja nam omogućava da razumijemo ovu stvarnost.
Osnovne funkcije mašte:
1. Generisanje nove slike sveta, ali ova organizacija transformacije stvarnosti se dešava u sferi svesti.
2. Organizacija anticipacije.
3. Organizacija reprodukcije ili rekonstrukcije datih uzoraka stvarnosti.
Vrste mašte prema Rubinsteinu:
aktivna je mašta koja se formira u skladu s ciljevima osobe.
pasivna (sanjanje, sanjarenje) - nastaje spontano, slike se formiraju bez pomoći svesti, pod uticajem nesvesnih ili slabo prepoznatih potreba.
Vrste mašte:
Apstrakt – rad sa šemama (šeme se odlikuju visokim stepenom generalnosti)
Beton – rad sa simbolima (simboli su afektivni i konkretni)
Kritički – afektivna mašta, nedostatak kritike procesa mišljenja. Nedostatak osnove za klasifikaciju je priroda slike.
Tehnike mašte:
Kombinacija - kombiniranje pojedinačnih elemenata i dobivanje nove slike)
Naglasak – isticanje jedne karakteristike u krupnom planu
Metafora je upotreba slike u figurativnom smislu.
Generalizacija
Mašta i kreativnost, njihov odnos, funkcije i dijagnostika.
Inspiracija je ljudska sposobnost da konstruiše nove holističke slike stvarnosti obradom sadržaja postojećih praktičnih, čulnih, intelektnih i emocionalnih značenja iskustva.
U psihologiji postoji tradicija da se imaginacija posmatra kao poseban mentalni proces zajedno sa percepcijom, pamćenjem i razmišljanjem. U isto vrijeme, široko je rasprostranjeno razumijevanje mašte kao univerzalnog svojstva svijesti, koje zauzima srednje mjesto između ostalih mentalnih procesa. Istovremeno je naglašena njegova ključna funkcija u generiranju i strukturiranju slike svijeta.
Zahvaljujući mašti, osoba stvara, inteligentno planira i upravlja svojim aktivnostima. Gotovo sva ljudska kultura (materijalna i duhovna) je proizvod mašte i kreativnosti. Mašta vodi čovjeka izvan granica trenutnog postojanja, podsjeća ga na prošlost i otvara budućnost.
Mašta je osnova vizuelno-figurativnog mišljenja ona omogućava ljudima da se snalaze u situaciji i rešavaju probleme bez direktne intervencije praktičnih radnji.
Imaginacija se razlikuje od percepcije po tome što njene slike ne odgovaraju uvijek stvarnosti, one sadrže elemente fantazije.
Glavne vrste:
Aktivan - osoba svojom voljom, naporom volje, izaziva u sebi odgovarajuće slike,
pasivne - slike nastaju spontano, prema volji i želji osobe,
ut.-. produktivna mašta - u njoj stvarnost svjesno konstruiraju ljudi. i ne samo mehanički kopiran ili rekreiran, već kreativno transformiran, p-,o.y^
reproduktivno - zadatak je reproducirati stvarnost u obliku u kojem postoji (iako postoji i element fantazije, ali više podsjeća na percepciju ili pamćenje nego na kreativnost
Funkcije:
predstavljati stvarnost u slikama, koristiti ih,
regulacija emocionalnih stanja (uz pomoć mašte ljudi su u stanju da djelimično zadovolje potrebe, oslobode napetosti koju stvaraju - psihoanaliza),
učešće mašte u voljnoj regulaciji kognitivnih procesa i ljudskih stanja (percepcija, pažnja, pamćenje, govor, emocije),
formiranje internog akcionog plana - sposobnost da se oni provedu u umu,
aktivnosti planiranja i programiranja.
Mašta i kreativnost.
Fantastične slike nikada nisu potpuno odvojene od stvarnosti.
Postoje 2 vrste kreativne mašte: konkretna (figurativna percepcija svijeta, povezana sa dominantom desne hemisfere); apstraktno (logično, dominantno na lijevoj hemisferi).
Mašta djeluje kao odraz osobina ličnosti osobe, njenog mentalnog stanja u datom trenutku. Poznato je da proizvod kreativnosti, njegov sadržaj i forma dobro odražavaju ličnost stvaraoca. Ova činjenica se ogleda u psihodijagnostičkim metodama (TAT. Rorschack) zasnovanim na mehanizmu projekcije, u kojem osoba svoje lične kvalitete i stanja pripisuje drugoj.
- Usekovanje glave Jovana Krstitelja: istorija
- Osvećenje hrama na Dubrovki Hram u čast svetih ravnoapostolnih Metodija i Kirila na Dubrovki
- Jedinstvene kupole - hram kneza Igora Černigovskog u Peredelkinu Crkva Preobraženja Gospodnjeg u Peredelkinu raspored bogosluženja
- Poslednji ispovednik kraljevske porodice Zvanični ispovednici ruskih careva