Emocije u radu nastavnika. Emocije u strukturi ličnosti i ponašanju Emocionalna kultura nastavnika
Uloga emocija i osjećaja u radu nastavnika
u procesu specijalističkog usavršavanja
Duša u nama nije formirana tijelom,
I srdačnost i ispravnost stvari.
Što je duša aktivnija, to je mlađa
I zapravo izgleda kao Sunce.
Z. Brazhnikova
Današnji diplomac bilo koje obrazovne ustanove mora biti specijalista visoke intelektualne kulture, planetarnog razmišljanja, stručno i tehnološki pripremljen za obavljanje svojih dužnosti. Procesi obnove koji se odvijaju u društvenoj sferi, obrazovanju i proizvodnji zahtijevaju od savremenog specijaliste humanističku orijentaciju, kulturu, duhovno bogatstvo i moralnu stabilnost.
Relevantnost ove teme je u tomeda mentalna i praktična aktivnost, život i svakodnevni život ljudi ne mogu funkcionirati bez učešća emocija i osjećaja, kao i iskustava. Uopštavajući koncept „emocija“, K.D. Ušinski ih je okarakterisao na sledeći način: „Ništa - ni naše reči, ni naše misli, pa čak ni naša dela ne izražavaju tako jasno sebe, naš odnos prema svetu, kao naša osećanja; u njima se može čuti karakter ne posebne misli, ne posebnog stava, već cjelokupnog sadržaja naše duše, njenog ustrojstva” (op. 9. str. 117-118). Osjećaji ljudi prema okolnoj stvarnosti manifestiraju se u svoj svojoj raznolikosti i karakteriziraju karakteristike svake osobe, njen stav, moral, navike i njegov unutrašnji svijet. Emocije i osjećaji imaju snažan, čak i odlučujući utjecaj na uzbuđenje i inhibiciju svih sfera ljudskog djelovanja. Dakle, da bi mogao obavljati svoje aktivnosti, nastavnik mora imati kvalitete kao što su profesionalna dužnost, disciplina, građanstvo, tolerancija, odgovornost itd.
Emocionalno stanje jednog je mentalna bol ili radost drugog.
Mentalno stanje jednog odjekuje na drugog, a proces komunikacije, njegova dinamika (kretanje, promjena) direktno zavise od mentalnog stanja drugog. Ništa čovjeku ne daje toliko radosti, oduševljenja i divljenja kao komunikacija sa duhovno bogatom osobom. Kao što cvijet dopire do sunca, tako i čovjek dopire do osobe ako ta druga osoba donosi radost.
Ništa ne utiče tako snažno na učenika kao emocionalno stanje nastavnika.Zamislite različite situacije u životu:Na primjer, ako je nastavnik ogorčen; tada učenik počinje da bude ogorčen; ako je jedan potlačen, depresivan, plačljiv, onda drugi dolazi u isto stanje; ako se jedan smije, onda i drugi radi isto. Nastavni rad je posebna oblastdruštvenog života, sa relativnom nezavisnošću, obavlja važne specifične funkcije.
Vaspitanje osjećaja je obrazovanje čovjeka u čovjeku. Bez razvijanja osjećaja pamćenja i plemenitosti, osoba uništava sebe. Bez osjećaja, ideje su hladne, sijaju, a ne tople, lišene su vitalnosti i energije i ne mogu krenuti u akciju. Dakle, punoća života i savršenstvo ljudske prirode leži u organskom jedinstvu razuma i osjećaja.
Emocije su posebna klasa subjektivnih psiholoških stanja koja se ogledaju u vidu direktnih doživljaja ugodnog i neugodnog procesa i rezultata praktičnih aktivnosti usmjerenih na zadovoljenje trenutnih potreba. Bilo koje manifestacije aktivnosti učenika praćene su emocionalnim iskustvima. Emocije djeluju kao unutrašnji signali. Posebnost emocija je u tome što one direktno odražavaju odnos između motiva i implementacije koja odgovara ovim motivima aktivnosti.
Emocije su jedno od najstarijih mentalnih stanja i procesa porijekla. Emocije su, tvrdio je Čarls Darvin, nastale u procesu evolucije kao sredstvo kojim živa bića utvrđuju značaj određenih uslova za zadovoljenje trenutnih potreba. Emocije također obavljaju važnu mobilizacijsku, integrativnu i zaštitnu funkciju. Oni podržavaju životni proces u njegovim optimalnim granicama i upozoravaju na destruktivnu prirodu nedostatka ili viška bilo kakvih faktora. Oni uništavaju situaciju na različite načine:
1) let
2) utrnulost
3) agresija i sl. (na primjeru učenika iz grupe TV-101d)
Emocionalna stanja regulišu tok mentalnih i organskih procesa. To je njihova regulatorna funkcija. Emocije su, zapravo, bile prvi „jezik“ za čovjeka, koji je počeo koristiti u komunikaciji sa svojom vrstom. Još jedna funkcija emocija je očigledna -komunikativna.
Prema naučnicima, "jezik emocija" prilično je dostupan višim životinjama.
Osećanja su svojstvena samo ljudima. Najstariji po poreklu, najjednostavniji i najrašireniji oblik emocionalnih iskustava među živim bićima je zadovoljstvo koje se dobija iz zadovoljenja potreba i nezadovoljstva. Na primjer, nastavnik uživa u učenicima ako su dobro pripremljeni za čas, a učenici uživaju u dobrim ocjenama. Podijeljena su glavna emocionalna stanja koja osoba doživljava emocije, osjećaji i afekti. Istraživanje naučnika pokazalo je da negativne emocije smanjuju performanse ujutro za 10%, a uveče za 64%.
Znamo li kako se odmaknuti od negativnih emocija? Okrenimo se introspekciji elemenata emocionalne tehnike, tj. o načinima da se izvučete iz lošeg raspoloženja. Na primjer, trebate postaviti cilj: „Kada sam loše raspoložen, idem u šumu ili čitam knjigu, perem rublje“ itd.
Slično, možete izvršiti samoanalizu koristeći metodu nedovršene rečenice: „Kada sam radosno raspoložen, slušam muziku“ itd. Ova tehnika omogućava svima da se izvuku iz negativnih emocija ili dovedu radosno raspoloženje u sebe i druge. Emocije i osjećaji su lične formacije.
Oni karakteriziraju ličnost društveno i mentalno. Emocionalni događaj može uzrokovati formiranje novih emocionalnih stavova prema različitim okolnostima. Predmet ljubavi - mržnja postaje sve ono što subjekt spoznaje kao uzrok zadovoljstva - a ne zadovoljstvo.
Emocije iskustva i različita psihička stanja, ako se stalno doživljavaju, direktno utiču na formiranje stabilnog stava prema učenju, na formiranje motivacije za učenje.
Pozitivnim emocijama zadovoljavaju se radoznalost i potreba za emocionalnim blagostanjem. Kod negativnih emocija dolazi do povlačenja iz obrazovnih aktivnosti, jer nijedna od vitalnih potreba nije zadovoljena. Željeni cilj ne stvara stvarnu perspektivu za pojedinca. I ne formira se pozitivna motivacija, već se formiraju motivi za izbjegavanje nevolja. Na primjer, to se može primijetiti u bilo kojoj obrazovnoj instituciji: ako je nastavnik na osnovu emocija izrazio svoj stav prema učeniku (na primjer, prema učeniku koji izostaje, prema neuspješnom, itd.).
IN U individualnom razvoju osobe emocije i osjećaji igraju socijalizirajuću ulogu. Oni djeluju kao značajan faktor u formiranju ličnosti, posebno njene motivacijske sfere.
Na osnovu pozitivnih emocionalnih iskustava nastaju i konsoliduju se interesovanja i potrebe.
Osjećaji su najviši proizvod ljudskog kulturnog i emocionalnog razvoja. Osjećaji igraju motivirajuću ulogu u ljudskom životu i komunikaciji. U odnosu na svijet koji nas okružuje, osoba djeluje na način da pojača i osnaži pozitivna osjećanja. Osećanja su povezana sa radom svesti. Stabilna osećanja koja traju dugo vremena nazivaju se raspoloženjem.
Osjećaji, emocije, emocionalna stanja su zarazna iskustva jednoga drugog nehotice i mogu ga dovesti do jačeg emocionalnog stanja. Postoji takozvani model “lančane reakcije”. Studenti ponekad dođu u ovo stanje, kada smeh jednog "zarazi sve". Prema modelu “lančane reakcije” počinje masovna psihoza, panika i aplauz.
U komunikaciji sa učenicima veliku ulogu ima lični primjer nastavnika, koji igra ulogu emocionalnog mehanizma. Dakle, ako nastavnik uđe u razred sa osmehom, onda se u razredu uspostavlja prijatna, mirna atmosfera. I obrnuto, ako nastavnik dođe u uzbuđenom stanju, tada se javlja odgovarajuća emocionalna reakcija među učenicima u grupi. Afekti su reakcija koja nastaje kao rezultat izvršene radnje ili djela i izražava subjektivnu emocionalnu obojenost prirode ostvarenja cilja i zadovoljenja potreba.
Jedna od najčešćih vrsta afekta je stres. Stres je stanje jake psihičke napetosti kada je nervni sistem emocionalno preopterećen.
Nastavnik ne može biti neutralan prema društvenim procjenama njegovog ponašanja. Prepoznavanje, pohvala ili osuda postupaka od strane drugih utiče na dobrobit i samopoštovanje pojedinca. Oni su ti koji tjeraju pojedinca da bude posebno osjetljiv na stav drugih i da se povinuje njihovim mišljenjima.
Razumijevanje značaja osjećaja pomaže nastavniku da pravilno odredi liniju vlastitog ponašanja, kao i da utiče na emocionalnu i senzornu sferu učenika.
U ponašanju osobe osjećaji obavljaju određene funkcije: regulatorni, evaluativni, prognostički, poticajni.Obrazovanje osjećaja je dug, multifaktorski proces. Dakle, emocije i osjećaji u radu nastavnika igraju veliku ulogu u procesu pripreme specijaliste. Na osnovu toga mogu se dati sljedeće preporuke:
1. Sadrži negativne emocije.
2. Stvoriti optimalne uslove za razvoj moralnih osećanja, u kojima saosećanje, empatija i radost deluju kao elementarne strukture koje formiraju visoko moralne odnose, u kojima se moralna norma pretvara u zakon, a postupci u moralnu aktivnost.
3. Znati kako upravljati svojim osjećajima i emocijama, te osjećajima učenika.
4. Da biste sve ovo shvatili, pogledajte metodologiju A.S. Makarenka i V.A. Ušinski, „Kako pridobiti prijatelje i uticati na ljude” D. Carnegieja, „Komunikacija – osećanja – sudbina” K.T. Kuznechikova.
Svaki nastavnik ima svoj pedagoški repozitorijum racionalnih, produhovljenih radnji, emocionalno obojenih. Neka u njemu bude više sjemena razumnog, dobrog, vječnog.
Emocije su posebna klasa subjektivnih mentalnih stanja koja odražavaju, u obliku direktnih doživljaja ugodnih ili neugodnih senzacija, odnos osobe prema svijetu, ljudima, procesima i rezultatu praktične aktivnosti.
Emocije – to su procesi koji u vidu iskustva odražavaju lični značaj i procenu spoljašnjih i unutrašnjih situacija za ljudski život. Oni služe da odražavaju subjektivni stav osobe prema sebi i svijetu oko sebe.
Uopšteno govoreći, emocionalni odgovor se odnosi na 3 komponente:
1. fiziološki(promena boje kože)
2. subjektivno(stvarna iskustva)
3.izražajan(izraz lica)
Emocionalna sfera osobe uključuje raspoloženja, osjećaje, afekte, strasti, stres itd. Ove emocije su uključene u sve mentalne procese i stanja čovjeka. Svaka manifestacija ljudske aktivnosti popraćena je emocionalnim iskustvima. Činjenice dokazuju: 1) urođenu prirodu osnovnih emocija i njihovu sliku na licu; 2) prisustvo genotipski određene sposobnosti njihovog razumevanja kod živih bića.
Funkcije emocija:
1. Signal. Komunikacijska funkcija, tj. prenošenje informacija osobi o stanju govornika i njegovom stavu prema onome što se trenutno dešava.
2. Stimulirajuće. Funkcija udarca, tj. vršeći određeni uticaj na to ko je subjekt percepcije emocionalnih i ekspresivnih pokreta.
3. Funkcija evaluacije.
4. Ekspresivna funkcija.
5. Funkcija komunikacije. Ovdje emocije mogu poslužiti kao jezik.
6. Regulatorni. Funkcija za procjenu napretka i rezultata aktivnosti.
7. Zaštitni. Funkcija prilagođavanja uslovima sredine.
8. Motivaciona funkcija. Želja za doživljavanjem bilo koje emocije može postati motiv za bilo koju akciju.
*** (Napomena) U našem predavanju iz psihologije na ovu temu istakli smo sljedeće funkcije:
· Reflektivno-evaluativni
· Signal
· Zaštitni
· Menadžment
· Mobiliziranje
· Kompenzacijski
· Dezorganiziranje
To. emocionalne pojave se biološki, u procesu evolucije, uspostavljaju kao jedinstven način održavanja životnog procesa.
Emocije i osjećaji imaju nezavisnu vrijednost za pojedinca. Vrste emocija.
I. Mogu se klasifikovati: 1) po intenzitetu; 2) po trajanju; 3) svijest; 4) porijeklo; 5) uslovi nastanka; 6) uticaja na organizam; 7) dinamika razvoja; 8) orijentacija (na sebe, na druge, na svijet, na prošlost, sadašnjost ili budućnost); 10) načinom na koji se izražavaju u spoljašnjem ispoljavanju (izražavanju); 11) na neurofiziološkoj osnovi, 12) „znak” (pozitivan, negativan, neutralan); 13) prema njihovom uticaju na ljudsku aktivnost (inhibiraju ili aktiviraju i sl.).
II. K. Izard je identifikovao niz osnovnih emocionalnih stanja, koje je nazvao fundamentalnim, a sva ostala derivatima. Svaki od osnovnih ima svoj niz karakteristika i spoljašnjih manifestacija: 1) interesovanje-uzbuđenje; 2) radost; 3) iznenađenje; 4) patnja - tuga, 5) ljutnja; 6) gađenje; 7) prezir; 8) strah; 9) sramota.
Svaka od navedenih emocija može se predstaviti kao gradacija stanja koja se pojačavaju. Primer: 1) mirno zadovoljstvo, radost, oduševljenje, likovanje; ili 2) stidljivost, stid, stid, krivica; ili 3) nezadovoljstvo, uznemirenost, tuga, patnja, tuga.
III. B.I. Dodonov je naveo socijalne emocije, budući da se one stiču u životu kao rezultat interakcije sa ljudima: 1) altruističke emocije koje nastaju na osnovu potrebe za pomoći, pomoći, pokroviteljstvom drugih ljudi; 2) komunikativne emocije nastaju na osnovu potrebe za komunikacijom; 3) slavne emocije (od latinskog - slava) povezane su sa potrebom za samopotvrđivanjem, za slavom; 4) praktične emocije izaziva aktivnost kojom se osoba bavi, njen uspeh ili neuspeh; 5) strahovite emocije (od latinskog - borba), koje se zasnivaju na potrebi za savladavanjem opasnosti, interesu za borbu; 6) romantične emocije, koje se zasnivaju na želji za svim neobičnim; 7) gnostičke emocije (od grčkog - znanje) povezane su sa kognitivnom aktivnošću pojedinca (to su intelektualne emocije); 8) estetske emocije koje nastaju pod uticajem umetničkih dela i kontemplacije prirode; 9) hedonističke emocije povezane sa zadovoljavanjem potrebe za tjelesnim i mentalnim komforom; 10) aktivne emocije (od francuskog - sticanje), koje su povezane sa interesom za gomilanjem, prikupljanjem stvari koje prevazilaze praktičnu potrebu za njima.
IV. Na osnovu utjecaja na ljudsku aktivnost, emocije se dijele na steničke i asteničke. Stenične emocije su djelotvorne, one postaju motivacija za postupke, izjave i povećavaju napetost sila. Od radosti, čovek je spreman da „pomeri planine“. Osećajući saosjećanje prema prijatelju, osoba traži način da mu pomogne. Kod steničnih emocija čovjeku je teško šutjeti, teško je ne djelovati aktivno. Astenične emocije karakterizira pasivnost ili kontemplacija opušta osobu. Noge mu mogu popustiti od straha. Ponekad se, iskusivši snažan osjećaj, osoba povuče u sebe i povuče. Simpatija tada ostaje dobro, ali beskorisno emocionalno iskustvo, stid se pretvara u tajno bolno kajanje.
Emocije u strukturi ličnosti i ponašanju vanr. odjelu društvene i humanističke nauke Porshnev A.V.
3 Emocionalno stanje Unutrašnja iskustva Spoljne manifestacije?
4 Pojava emocija Jamesova teorija - Lange W. James: "Tužni smo jer plačemo; plašimo se jer drhtimo; sretni smo jer se smijemo"
5 Pojava emocija Kognitivna disonanca (L. Festinger) očekivanja – implementacija Hipoteza 1. Pojava kontradikcije koja stvara psihološku nelagodu motivisaće pojedinca da pokuša da je razreši (ili smanji stepen neslaganja) Hipoteza 2. Prilikom pokušaja da se razriješiti kontradikcije, pojedinac će izbjegavati situacije i informacije koje mogu dovesti do pojačane kontroverze
6 Osnovni koncepti Emocije su subjektivne reakcije osobe na uticaj unutrašnjih i spoljašnjih podražaja Afekti su emocije koje su praćene velikom snagom i imaju sposobnost da inhibiraju druge mentalne procese Strast je uporna, dugotrajna emocija koja stvara visoku aktivnost Osjećaj je kompleksan oblik emocionalnih procesa (koji se postiže u procesu ljudskog razvoja), koji predstavlja ne samo emocionalnu, već i semantičku refleksiju. Osjećaj može izazvati emocije različitog spektra (ljubav - ljutnja, radost).
7 Karakteristike emocija Modalitet: strah, bijes, radost Znak (negativan, pozitivan) Utjecaj (steničan - pojačan, aktivnost, astenik - opadajući) Snaga, trajanje i svijest
8 Funkcije emocija Regulacija ponašanja Evaluacija događaja Mobilizacija tjelesnih resursa
9 Teorija diferencijalnih emocija K. Izarda Glavni motivacioni sistem ljudske egzistencije čine 10 osnovnih emocija: radost, tuga, ljutnja, gađenje, prezir, strah, stid/stid, krivica, iznenađenje, interesovanje; svaka osnovna emocija ima jedinstvene motivacijske funkcije i podrazumijeva specifičan oblik iskustva; osnovne emocije se doživljavaju na različite načine i imaju različite efekte na kognitivnu sferu i ljudsko ponašanje; emocionalni procesi su u interakciji i utiču na perceptivne, kognitivne i motoričke procese; zauzvrat, perceptivni, kognitivni i motorički procesi utiču na tok emocionalnog procesa.
10 Kognitivno-fiziološka teorija emocija S. Schechtera Emocionalna stanja su rezultat interakcije dvije komponente: aktivacije (uzbuđenja) i zaključka osobe o razlozima svog uzbuđenja na osnovu analize situacije u kojoj se emocija pojavila.
11 Emocionalni procesi Emocionalnost Emocionalna stabilnost Emocionalna stanja Ponavljanje situacija Emocionalna svojstva Emocionalni procesi Emocionalna stanja
12 Totalne emocije utiču na ljudsku aktivnost Neurofiziološki mehanizam nije u stanju da izazove emocije, on samo stvara uslove za njih (N. Friida, 1986) Procese obrade informacija ne može samo da kontroliše ljudska svest, već i automatski (K. Izard ) - Emocionalni procesi mogu svjesno kontrolisati Emocije, motivacija i potreba su povezani
13 Mentalna stanja Energija, umor, depresija, dosada, “déjà vu” itd. Frustracija je stanje neuspjeha praćeno negativnim iskustvima: razočaranje, iritacija, anksioznost itd. Anksioznost - sklonost čestim i intenzivnim doživljajima anksioznosti Euforija - radosno, stanje samozadovoljstva i bezbrižnosti koje nije opravdano ni objektivnim stanjem osobe ni okoline Stres - stanje psihičke napetosti
14 Pravilnosti Princip jedinstva intelekta i afekta (L.S. Vygotsky) Bez emocionalne strane radnje su manje uspješne, bez intelektualne strane ne mogu se kontrolisati
15 Istorija V. Reichera
16 Upravljanje svijesti o emocijama. Načini kontrole i upravljanja emocijama su uključivanje intelektualnih procesa u analizu nastalih situacija. Intenzivno opterećenje mišića, intelektualna analiza emocija, promjena aktivnosti, upotreba muzike, opuštanje
17 Teorija emocionalne inteligencije (D. Goleman) Poznavanje svojih emocija Upravljanje emocijama Motiviranje sebe Prepoznavanje emocija drugih ljudi Održavanje odnosa
18 Model emocionalne inteligencije)