Analitički materijal je pripremljen i biće predstavljen. Prijevod "analitičkog materijala" na kineski
ruski
engleski
arapski njemački engleski španjolski francuski hebrejski talijanski japanski holandski poljski portugalski rumunski ruski turski
Na osnovu vašeg zahtjeva, ovi primjeri mogu sadržavati grubi jezik.
Na osnovu vašeg zahtjeva, ovi primjeri mogu sadržavati kolokvijalni jezik.
Prijevod "analitičkog materijala" na kineski
Pogledajte primjere s prijevodom analitički materijal
(3 primjera koji sadrže prijevod)
" lang="en"> analitički materijal
Ostali prijevodi
Čini se da ti napori nisu nastavljeni, a ovogodišnjem izvještaju u potpunosti nedostaje nijedan analitički materijal, omogućavajući ocjenu onoga što je Vijeće uradilo, a šta nije.
Čini se da ovakvi napori nisu nastavljeni, a ovogodišnji izvještaj je potpuno lišen analitički materijal to bi nam omogućilo da procenimo šta je Savet uradio ili propustio da uradi.
Analitički materijal koji bi nam omogućio da procenimo šta je Savet uradio ili propustio.">
Međutim, zbog činjenice da je ova pojava vrlo politizirana i da se kritičke primjedbe iznose po inerciji, potrebno je pripremiti novi analitički materijal, redefinirajući koncept „dvije škole pod jednim krovom“.
Međutim, s obzirom na to da je ova pojava politizirana u javnosti i da se kritike upućuju po inerciji, potrebno je razvijati nove analitički materijal u kojoj će se redefinisati koncept "dvije škole pod jednim krovom".
Analitički materijal u kojem će se redefinirati koncept "dvije škole pod jednim krovom".>
Objavljeno u nekoliko časopisa i novina analitički materijal naša predstavnica u New Yorku, gospođa Valentina Golubnicha, koja ispituje humanitarni rad Ujedinjenih naroda i ulogu međunarodnih izložbi "Pomoć i trgovina" u međunarodnoj humanitarnoj pomoći.
Preneseno nekoliko časopisa i časopisa analitički materijal od strane naših predstavnika u New Yorku gđa. Valentina Golubnichy koja se osvrnula na humanitarne aktivnosti Ujedinjenih naroda i ulogu Međunarodne izložbe pomoći i trgovine u međunarodnoj humanitarnoj pomoći.
Analitički materijal naših predstavnika u New Yorku gđe. Valentina Golubnichy koja se osvrnula na humanitarne aktivnosti Ujedinjenih naroda i ulogu Međunarodne izložbe pomoći i trgovine u međunarodnoj humanitarnoj pomoći.">
Joint analitički materijal biće pripremljeno u saradnji sa zemljama učesnicama, koje će dalje razvijati nacionalne tehničke sposobnosti za prikupljanje i analizu podataka o invalidnosti.
Zglob analizaće se sprovoditi u saradnji sa projektnim zemljama kako bi se pružila prilika za dalju izgradnju nacionalnih tehničkih kapaciteta za prikupljanje i analizu podataka o invalidnosti.
Analiza će se provoditi u saradnji sa projektnim zemljama kako bi bila prilika za dalju izgradnju nacionalnih tehničkih kapaciteta za prikupljanje i analizu podataka o invalidnosti.">
Također su sa zadovoljstvom konstatirali informaciju i analitički materijal, koji su sadržani u pratećem dokumentu pripremljenom za zajedničke sastanke.
Oni su također sa zahvalnošću primijetili informacije i analiza dato u pratećem dokumentu za sastanak.
Analiza data u pratećem dokumentu za sastanak.">
Primljene informacije i analitički materijal doprinijeće boljem razumijevanju procesa kao što su uticaj epidemije HIV/AIDS-a na radnu snagu, emigracija stručnjaka, brza urbanizacija i rast sirotinjskih četvrti.
Rezultirajuće informacije i analize doprinijeće boljem razumijevanju procesa kao što su uticaj HIV/AIDS-a na radnu snagu, emigracija stručnjaka, brza urbanizacija i rast sirotinjskih četvrti.
Analize će doprinijeti boljem razumijevanju procesa kao što su uticaj HIV/AIDS-a na radnu snagu, emigracija stručnjaka, brza urbanizacija i rast sirotinjskih četvrti.">
Nekoliko delegacija je izrazilo stav da je ovaj dio nacrta Platforme za akciju namijenjen analitički materijal, koji mora biti potkrijepljen objektivnim, sažetim i kvantitativnim podacima.
Nekoliko delegacija je izrazilo mišljenje da je ovaj dio nacrta Platforme za akciju trebao biti dijagnoza i treba da bude potkrijepljen objektivnim, sažetim i kvantitativnim podacima.
Dijagnoza i treba biti potkrijepljena objektivnim, sažetim i kvantitativnim podacima.">
Gđa WAHBI (Sudan) je skrenula pažnju članovima Odbora na dokument koji je pripremila njena delegacija analitički materijal sa kritičkim komentarima na nacrt rezolucije koji se razmatra, a koji će biti predstavljen delegacijama.
Gospođa. WAHBI (Sudan) je skrenuo pažnju članovima Komiteta na analitička kritika nacrta rezolucije koji se razmatra, a koji je pripremila njena delegacija, i koji će staviti na raspolaganje delegacijama.
Analitička kritika nacrta rezolucije koji se razmatra, a koju je njena delegacija pripremila i koju će staviti na raspolaganje delegacijama.">
Međutim, treba napomenuti da su neki izvještaji sadržavali neke analitički materijal, ispostavilo se da su drugi bili čisto činjenični.
Analiza, druge su bile čisto činjenične.">
Rad Zajedničkog koordinacionog i kontrolnog odbora i proces zajedničkog planiranja mogu biti uspješni samo ako ih podržava širi analitički materijal, koju je predstavio Joint Think Tank.
Rad odbora i zajedničko planiranje mogu biti uspješni samo ako su potkrijepljeni poboljšanim analitički kapacitet koji Centar obezbjeđuje.
Analitički kapacitet koji Centar pruža.">
Ovo analitički materijal je dostavljen Komitetu 15. oktobra i Komitet ga je smatrao vrijednim izvorom informacija koji mu omogućava da dođe do vlastitih zaključaka.
The analiza je dostavljen Komitetu 15. oktobra i Komitet je smatrao da je to vrijedan izvor informacija, koji mu omogućava da dođe do vlastitih zaključaka.
Analiza je dostavljena Odboru 15. oktobra i Komitet je utvrdio da je to vrijedan izvor informacija, koji mu omogućava da dođe do vlastitih zaključaka.">
Odbor je odlučio da njegov predsjedavajući pozove Svjetsku banku i Međunarodni monetarni fond da podnesu Odboru analitički materijal o uticaju njihovih politika na uživanje ženskih prava.
Odbor se složio da će njegov predsjedavajući pozvati Svjetsku banku i Međunarodni monetarni fond da predoče Komitetu analizu uticaja njihovih politika na uživanje svojih prava žena.
Analiza uticaja njihovih politika na uživanje svojih prava žena.">
Ministarstvo unutrašnjih poslova Kirgiske Republike pripremilo je za objavljivanje obrazovno-metodološki priručnik „Trgovina ljudima kao jedan od oblika organizovanog kriminala“ i analitički materijal"Zločin vezan za nasilje nad ženama."
Ministarstvo unutrašnjih poslova pripremilo je za objavljivanje priručnik „Trgovina ljudima kao jedan od dokaza organizovanog kriminala“ i analitička referenca"Zločini koji uključuju nasilje nad ženama."
Analitička referenca "Zločini koji uključuju nasilje nad ženama.">
Analitički materijal a preporuke sadržane u Izvještaju o najmanje razvijenim zemljama iz 2002. bile su veoma zanimljive i važne, te se nada da će izvještaj biti detaljnije razmotren tokom izvršne sjednice Vijeća u decembru 2002. godine.
Kritični korak u analizi je priprema informacija, što uključuje provjeru podataka, osiguravanje njihove uporedivosti, pojednostavljivanje numeričkih informacija.
Prije svega, potrebno je provjeriti informacije prikupljene za analizu dobrotu. Provjera se vrši na obje strane. Prvo, analitičar provjerava koliko su potpuni podaci koje sadrže planovi i izvještaji i da li su ispravno formatirani. Mora se provjeriti ispravnost aritmetičkih proračuna.
Drugo, sprovodi se pregled svi koji su uključeni u analizu podataka . U tom procesu se utvrđuje u kojoj mjeri ovaj ili onaj pokazatelj odgovara stvarnosti.
Analiza će biti mnogo manje radno intenzivna ako se pruži uporedivost indikatora. U tu svrhu, sve numeričke informacije, nakon provjere njihovog kvaliteta, dovode se u uporediv oblik.
Analitičko istraživanje je često prediktivne prirode i ne zahtijeva takvu preciznost kao, na primjer, u računovodstvu. Stoga, kako biste olakšali percepciju informacija i smanjili obim analitičkih izračuna, možete odbaciti decimalna mjesta brojeva i izvršiti izračune u rubljama ili hiljadama rubalja. Prilikom pojednostavljivanja izvornih podataka često se određuju prosječne ili relativne vrijednosti, što olakšava donošenje opće ocjene o aktivnostima privrednih subjekata.
Analitička obrada podataka- ovo je direktna analiza. Stoga je to kritičnija faza rada analitičara. Ovdje upoređuju stvarne podatke izvještajnog perioda sa podacima iz prethodnih godina, poslovnim planom, konkurentskim preduzećima i industrijskim prosjekima, proučavaju unutrašnje i eksterne faktore koji određuju rezultate poslovanja preduzeća, pronalaze i opravdavaju iznos rezervi za povećanje njegove efikasnosti. Zaključci i korektivne radnje zasnovane na njegovim rezultatima, strategija i taktika poslovanja za budućnost zavise od toga koliko je duboko i kvalitetno izvršena analiza.
Dokumentacija rezultata analize. Svi rezultati analitičke studije aktivnosti preduzeća u celini ili njegovih segmenata moraju biti dokumentovani. To može biti analitički izvještaj (objašnjenje), uvjerenje, zaključak.
Za eksterne korisnike obično se priprema analitički izvještaj. Ako su rezultati analize namijenjeni za unutarprivrednu upotrebu, izdaju se u obliku potvrde ili zaključka.
Sadržaj analitičkog izvještaja treba da bude sasvim kompletan. Pored zaključaka o rezultatima privrednih aktivnosti i predloga za njihovo unapređenje, treba da sadrži opšta pitanja - ekonomski nivo razvoja preduzeća, uslove poslovanja, rezultate realizacije planova za pojedina područja delatnosti. Analitički dio izvještaja mora biti razuman i konkretan u stilu. Može sadržavati i same analitičke proračune Prilikom njegove pripreme posebnu pažnju treba posvetiti prijedlozima koji su napravljeni na osnovu rezultata analize.
U vezi certifikati I zaključci, tada njihov sadržaj, za razliku od objašnjenja, može biti konkretniji, fokusiran na odraz nedostataka ili dostignuća, identifikovane rezerve i metode njihovog razvoja. Ovde se mogu izostaviti opšte karakteristike preduzeća i uslovi njegove delatnosti.
Posebnu pažnju treba posvetiti beztekstualni oblik prezentacije rezultata analize. Sastoji se od analitičkih tabela i grafikona i ne sadrži tekst objašnjenja. Analitičke tabele i grafikoni omogućavaju vam da sistematizirate, sumirate materijal koji se proučava i prikaže ga u obliku pogodnom za percepciju. Analitičke tabele i grafikoni treba da budu jasni i laki za upotrebu.
Ovaj postupak za predstavljanje rezultata analize u posljednje vrijeme sve više koristi. Namenjen je visokokvalifikovanim radnicima koji su sposobni da samostalno razumeju obrađene i sistematizovane informacije i donesu potrebne odluke. Analiza bez teksta povećava njenu efikasnost jer smanjuje jaz između izvođenja analize i korišćenja njenih rezultata.
INFORMACIJSKI I ANALITIČKI MATERIJAL
opštinska predškolska obrazovna ustanova, opšterazvojni vrtić "Beba".
1. Osiguravanje pristupačnosti predškolskom obrazovanju.
1.1. Organizacija varijabilnih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Dječija predškolska obrazovna ustanova „Malysh“ svake godine realizuje aktivnosti za privlačenje djece u vrtiće i njihove roditelje: „Važna grupa“, „Uđite, biće zanimljivo“.
U sklopu projekata provode se aktivnosti na ažuriranju baze podataka porodica i djece u selu Zheleznodorozhny, informatičkoj edukaciji roditelja i zabavnim aktivnostima za djecu.
Rezultat je povećanje stepena interesovanja roditelja za obrazovne usluge vrtića i povećanje upisa djece za 8%.
Na osnovu stalnog proučavanja zahtjeva stanovništva za obrazovnim uslugama, u Dječjoj predškolskoj ustanovi Malysh postoje dvije besplatne grupe za kratkotrajni boravak.
Dijete dolazi u redovnu grupu na 2-3 sata, komunicira, igra se i razvija zajedno sa drugom djecom. Deca zajedno sa majkom pohađaju grupu za kratkotrajnu adaptaciju za mališane „KARAPUZ“, što omogućava da se stvore uslovi za unapređenje pedagoške kulture roditelja i učini trenutak polaska u vrtić manje stresnim.
Kratkoročna grupa predškolskog vaspitanja i obrazovanja za decu od 5 do 7 godina „FILIPOK“ je osmišljena tako da integriše napore stručnjaka predškolskog vaspitanja i obrazovanja na izjednačavanju početnih sposobnosti sutrašnjih prvačića i postavljanju osnova za njihovu ličnu kulturu.
Prisustvo ovakvih kratkoročnih grupa omogućava učenicima da prođu bezbolnu adaptaciju, povećavaju obuhvat djece u mikrookrug predškolskim obrazovanjem, pružaju mogućnost pohađanja vrtića za djecu sa slabim zdravstvenim stanjem, čije porodice imaju finansijske i druge poteškoće.
1.2.Organizacija integrisanog i inkluzivnog obrazovanja
Vrtić pohađaju djeca različitog zdravstvenog stanja, kao isa invaliditetom.Stoga je jedna od karakteristika organizacije obrazovnog procesa stvaranje fleksibilne dnevne rutine, koja osigurava smanjenje opterećenja, integraciju osnovnog obrazovanja i korektivno-razvojnih aktivnosti specijalista, u cilju kompenzacije problema u psihofizičkom razvoju. učenika, kroz pristup orijentisan prema ličnosti svakom detetu. Predškolska obrazovna ustanova je formirala grupe učenika na osnovu zdravstvenog stanja i identifikovala specijaliste za rad sa njima:
Grupa | Subspecijalisti | Broj djece |
|
Često bolesna djeca | Fiziološka sestra, glavna sestra | ||
Djeca sa smetnjama u govoru | Učitelj logoped | ||
Djeca sa lošim držanjem i ravnim stopalima | Instruktor terapijskog fizičkog vaspitanja, instruktor fizičkog vaspitanja | ||
Djeca sa emocionalnim i mentalnim problemima | Psiholog |
2. Resursna podrška obrazovnoj ustanovi
2.1. Kadrovi
Trenutno u vrtiću radi 27 vaspitača. Popunjenost nastavnog osoblja je 100%. 62% nastavnika ima visoko obrazovanje, 46% osoblja ima prvu i najvišu kategoriju kvalifikacija, 5 veterana rada, 3 osobe su nagrađene državnim nagradama: Počasni radnik opšteg obrazovanja Ruske Federacije, Odličan radnik narodnog obrazovanja Ruske Federacije Federacija. Prosječna starost nastavnog osoblja je 41 godina, 55% ima više od 15 godina nastavnog iskustva.
Ovaj iskusan i kreativan tim predvodi Tatjana Aleksejevna Juzvenko, odlična učenica javnog obrazovanja, sa 40 godina iskustva u nastavi.
Jedan od važnih uslova za postizanje efektivnih rezultata je potreba za stalnim, profesionalnim razvojem nastavnika.Svo nastavno osoblje (100%) pohađao kurseve usavršavanje u profesionalnim aktivnostima u skladu sa regulatornim zahtjevima, uključujući (74%) u informaciono-komunikacionim tehnologijama.Četiri nastavnika (15%) imati stručna prekvalifikacija u specijalnostima: vaspitač, nastavnik fizičkog vaspitanja, upravljanje kadrovima.
2.2. Materijalno-tehnički resursi MDOU.
Stanje materijalno-tehničke baze predškolske obrazovne ustanove „Malysh“ zadovoljava pedagoške zahtjeve, savremeni nivo obrazovanja i sanitarne standarde: svaka grupa ima zasebnu spavaću sobu i svlačionicu. Predškolska obrazovna ustanova ima učionice opremljene potrebnom opremom.
Razvojno predmetno-prostorno okruženje organiziraju nastavnici u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje i osigurava maksimalnu implementaciju obrazovnog prostora.
Svake godine MDOU je domaćin revijalnih takmičenja: „Priprema grupa za novu školsku godinu“ i „Spremnost za ljetni zdravstveni period“, gdje se ne uzimaju u obzir samo estetski dizajn i novine, već i sadržaj kutaka, njihov usklađenost sa karakteristikama svakog uzrasta, zaštita i jačanje njihovog zdravlja, uvažavanje njihovih karakteristika i ispravljanje razvojnih nedostataka.
Teritorija je opremljena igralištima sa drvenim zgradama za igranje uloga, penjanje i puzanje. Zimi se šetališta pretvaraju u snježni gradić sa toboganima, zgradama i likovima iz bajki. Kako bi se djeci stvorio ugodan boravak na ulici ljeti i razne mogućnosti za igru, materijali na otvorenom godišnje se dopunjuju, kupuju se suncobrani za šetnju i dječji šatori. Za razvijanje stabilnog znanja o saobraćajnim pravilima, na asfaltnoj stazi vrtića kreira se „put“ sa pješačkim prelazima i putokazima.
Tradicionalno, uz uključivanje javnosti, provodi se ekološka kampanja: „Posadi drvo“, čime je stvorena parkovska površina na teritoriji vrtića, a igrališta su ukrašena raznobojnim cvjetnim gredicama. Starija djeca sa velikim zadovoljstvom rade u vrtu, uzgajaju ogromne tikvice i krompir.
Sportski teren uključuje stazu za trčanje, stazu s preprekama za štafete i sportsku opremu za razvoj snage ruku, ravnoteže i agilnosti. Postoji popločani prostor za igre loptom, takmičenja i vježbe (ljeti).
3. Organizacija rada na očuvanju i jačanju fizičkog i psihičkog zdravlja učenika.
3.1. Organizacija tjelesnih i zdravstvenih aktivnosti
Zdravstveni program Predškolske obrazovne ustanove „Malysh“ dio je razvojnog programa, gdje se navodi jedan od osnovnih ciljeva: stvaranje sistema fizičkog vaspitanja i zdravstvenog rada u cilju očuvanja i jačanja zdravlja djece.
Predškolska obrazovna ustanova efikasno radi na prevenciji i smanjenju morbiditeta kod djece, a izrađen je plan tretmana i rekreativnih aktivnosti.
Sklopljen je sporazum o zajedničkim aktivnostima sa Centralnom gradskom bolnicom Ust-Ilimsk za pružanje medicinske pomoći djeci predškolskog uzrasta.
Sala za fizioterapiju ima opremu za zdravlje djece: Sollux lampu, UFO-1500 ozračivač, baktericidnu lampu. U grupama se eronizacija zraka provodi pomoću lampe Chizhevsky.
Bazen je jedno od najboljih sredstava za učvršćivanje i oblikovanje držanja djeteta. Nakon plivanja - biljni lijekovi i hidromasaža.
Velika pažnja se poklanja hranljivoj i uravnoteženoj ishrani dece. Doprinos povrća, voća i mikroelemenata u ishrani je veoma značajan; alge i ostali morski plodovi; obogaćivanje trećih jela i upotreba jodirane soli i kvasca.
Primena tehnologija koje štede zdravlje pomaže nastavnicima i specijalistima da pozitivno utiču na zdravlje dece i dinamiku njihove fizičke spremnosti: dinamičke pauze,samomasaža, akupresura Amanskaya A.A., igre na otvorenom i sport, opuštanje, razne vrste gimnastike: prstna, očna, okrepljujuća, korektivna i ortopedska.
Dinamika očuvanja i jačanja zdravlja djece, efikasnost fizičkog vaspitanja i zdravstvenog rada Dječije predškolske ustanove "Malysh" može se ocijeniti relativno pozitivnim stopama morbiditeta: 2011. - 7%; 2012 – 4,9%; 2013 – 4,6%.
3.2. Ljetni zdravstveni rad
Ljeti se velika pažnja poklanja svim vrstama kaljenja, sportskim takmičenjima, ciljanim šetnjama i planinarenjima. GodišnjeRealizuje se projekat „Praznik svaki dan“. Njegova suština je bila da se planiranje fizičkog i zdravstvenog rada odvija tematski, po sedmicama, na primjer: sedmica „Sporta i zdravlja“, a svaki dan je neka vrsta praznika: „Dan čiste vode“, „Dan valeologije“. “, Igre “Sportski dan”, “Dan zdravlja”, “Dan ljekovitog bilja”.
U 2013. godini organizovan je ljetni zdravstveni kamp u sklopu vrtića. Ovo iskustvo predstavljeno je na sveruskom Internet takmičenju "Sunce na dlanovima - iskustvo u letnjim kampovima!" i zauzeo 3. mjesto.
Broj dana koje jedno dijete propusti u godini.
Prosjek za regiju Irkutsk je 16 dana.
MDOU "Malysh": 2011 - 14,8; 2012 – 11,8; 2013 – 10.2
4. Organizacija obrazovnog procesa
4.1. Predškolski obrazovni program
Obrazovni program MDOU"beba" sastavila je kreativna grupa nastavnika u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje. Osnova za pisanje programa bila je analiza rezultata nastavnog rada, potreba roditelja i društva, uzimajući u obzir vrstu i tip ustanove.
Vodeći ciljevi Programa: stvaranje povoljnih uslova za pun život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, za učenje u školi, osiguravajući sigurnost života predškolskog djeteta.
Različitost u konstrukciji obrazovnog programa izražena je u regionalnoj komponenti koja uključuje proučavanje karakteristika zavičajnog kraja: prirode, klimatskih uslova i načina života ljudi. Gajenje interesa i pozitivnog stava prema svom porijeklu i maloj domovini provodi se kroz zajedničke projektne aktivnosti.
Upravljačka struktura obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove odgovara vrednosnim i ciljnim orijentacijama vaspitno-obrazovnog procesa.
Subjekt upravljanja koji vodi poslove upravljanja vaspitno-obrazovnim procesom je rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, koji
- vrši strateško upravljanje realizacijom obrazovnog programa;
- obezbjeđuje planiranje, organizaciju, kontrolu i analizu aktivnosti za postizanje pozitivnih rezultata utvrđenih obrazovnim programom;
- stvara potrebne organizacione, pedagoške, materijalne i finansijske uslove za realizaciju obrazovnog programa.
Šema upravljanja implementacijom obrazovnog programa
Analiza rada na realizaciji obrazovnog programa vrši se na kraju školske godine, uzimajući u obzir praćenje savladanosti djece programom obrazovanja i osposobljavanja i dijagnosticiranje efikasnosti aktivnosti nastavnika.
4.2. Metodička podrška obrazovnom procesu
Opštinska predškolska obrazovna ustanova, opšterazvojni vrtić „Beba“, realizuje opšteobrazovni program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, urednik: M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Metodička podrška vrtiću sadrži čitav niz nastavnih sredstava i razvojnih sredstava za Program. Priručnici, prezentacije i planiranje dostupni su u elektronskom obliku.
Banka se svake godine dopunjava novom metodičkom literaturom, literaturom za djecu i ažurira periodičnim izdanjima (pretplati se više od 10 časopisa i novina godišnje).
4.3. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija od strane nastavnog osoblja
Nastavno osoblje MDOU-a smatra korištenje savremenih obrazovnih tehnologija ključnim uvjetom za poboljšanje kvaliteta obrazovanja, efikasnije korištenje djetetovog vremena u predškolskoj ustanovi i povećanje kreativne aktivnosti. U organizaciji obrazovnog procesa nastavnici koriste pristup orijentiran na osobu, istraživačke i istraživačke aktivnosti, TRIZ i informatičku tehnologiju.
Projektna metoda rada je široko praktikovana, kako kod nastavnika, tako i kod roditelja i djece.
U predškolskim obrazovnim ustanovama široko se koristi kompjuterizacija procesa obrazovanja i osposobljavanja. Koristi se multimedijalna pratnja nastave, razgovora, konsultacija, pedagoških vijeća, roditeljskih sastanaka, dječjih matineja. Stvorena je elektronska arhiva nastavničke dokumentacije, fotografija i video materijala.
4.4. Psihološko-pedagoška podrška obrazovnom procesu
Psihološko-pedagoški rad u vrtiću odvija se u bliskoj interakciji između vaspitača – psihologa i grupnih vaspitača.
U cilju razvoja emocionalne sfere djece, otkrivanja njihovog kreativnog, moralnog, intelektualnog potencijala, razvijanja vještina međuljudske interakcije sa vršnjacima i odraslima, psiholog provodi korektivno-razvojnu nastavu sa podgrupama i individualno.
Kako bi se stvorilo ugodno okruženje među članovima tima, organiziraju se psihološki treninzi i minuti za opuštanje kako bi se tim zbližio i spriječilo pedagoško sagorijevanje.
Rad psihologa sa roditeljima nije ograničen samo na javni nastup i konsultacije, najefikasniji metod je individualni rad, gde su svi članovi porodice uključeni u rad.
4.5. Dodatna edukacija
Aktivnosti nastavnika u dodatnom obrazovanju
Naziv kruga | PUNO IME. nastavnik | Prisustvo |
Pioneerball sekcija | Makartsova E.V. | |
Krug "Osušeni cvijet" | Yurchus L.S. | |
Klub "Mladi glumac" | Starodub S.M. | |
Zaokruži "Magična nit" | Kirilova I.A. | |
Kuharska grupa: “Kuvajte” | Balykina T.I. |
Obuhvat djece predškolskog uzrasta dodatnim obrazovanjem je:
52% predškolskog uzrasta. Maturanti predškolskih ustanova uspješno se prilagođavaju školi, aktivno učestvuju u životu razrednog tima, nastavljaju školovanje u umjetničkoj školi i pohađaju sportske klubove.
Vaspitači predškolske obrazovne ustanove efikasno se bave inovativnim aktivnostima u izradi prilagođenih programa, metodičkih dorada i obrazovnih elektronskih pomagala. Ovi radovi se brane na pedagoškom vijeću i prezentiraju stručnom vijeću odjeljenja za obrazovanje.
6. Realizacija dugoročnih inovativnih društveno značajnih programa i projekata.
Obećavajući cilj predškolskog vaspitanja i obrazovanja je unapređenje „kvaliteta obrazovanja“, odnosno stvaranje uslova za razvoj osnova lične kulture deteta, osiguranje njegovog emocionalnog blagostanja, stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za razvoj sposobnosti i pripreme za školu.
Kreativni tim je 2010. godine razvio program razvoja vrtića - „Rastishka“.
Pasoš razvojnog programa
Puni naziv programa | Program razvoja opštinske predškolske obrazovne ustanove opšteg razvojnog vrtića „Beba” - „RASTISHKA” |
Razlozi za razvoj programa | Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”; Prioritetni nacionalni projekat “Obrazovanje”. |
Problemi | 1. Objektivno pogoršanje zdravlja djece koja polaze u vrtić negativno utiče na njihovo sticanje kvalitetnog predškolskog obrazovanja. 2. Nesavršenost sistema fizičkog vaspitanja i zdravlja u vrtiću. 3. Neusklađenost obrazovnog procesa sa novim obrazovnim standardima. 4. Nedovoljna spremnost i uključenost roditelja u upravljanje kvalitetom obrazovanja djece kroz javne i državne oblike upravljanja. 5. Nedostatak prilagođenog dijagnostičkog materijala za praćenje razvoja djece. 6. Potreba za intenziviranjem nastavnog rada, poboljšanjem njegovog kvaliteta i efektivnosti. 7. Nedostatak sistema u interakciji predškolske obrazovne ustanove “Malysh” sa kulturnim i obrazovnim institucijama |
Svrha programa | Osiguravanje rada predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova u režimu kontinuiranog razvoja, u cilju unapređenja kvaliteta formiranja ključnih kompetencija predškolaca i osnovnih osnova lične kulture u uslovima očuvanja i unapređenja zdravlja. |
Glavni ciljevi programa | Zadaci:
|
Faze i vremenski periodi implementacije programa | Faza 1, pripremna (2010 - 2011). Faza 2, potraga i transformacija (2011 -2014). Faza 3, finalna (2014 - 2015). |
Očekivani konačni rezultati |
|
Izvori finansiranja programa | Racionalno korišćenje budžeta; Učešće na konkursima za grantove; Sponzorstvo, donacije. |
Programeri | Kreativna grupa nastavnika i roditeljske zajednice. |
Prezime, ime, patronim, pozicija, broj telefona voditelja programa | Yuzvenko Tatyana Alekseevna Rukovodilac opštinske predškolske obrazovne ustanove, opšterazvojnog vrtića "Beba", tel. 68-5-79 |
Sistem za organizovanje kontrole realizacije programa | Sistematska kontrola realizacije programa u oblastima se vrši po modulima, dajući izvještaje rukovodstvu. Rezultati kontrole se dostavljaju godišnje Odjeljenju za obrazovanje. |
Misija MDOU „Malysh”: „Stvaranjetakav obrazovni prostor u kojem će sticanje znanja neophodnih za uspješno školovanje djece u školi biti praćeno poboljšanjem njihovog fizičkog i mentalnog razvoja.”
Upravljanje realizacijom razvojnog programa izgrađeno je na principima suupravljanja i samoupravljanja na osnovu upravljačkih funkcija. Strukture – moduli: pedagoški, metodološki, medicinski, socijalni, menadžerski – su pozvani da pruže neophodnu pomoć nastavnicima, kontrolišu, prilagođavaju i upravljaju aktivnostima u oblastima. Ovakav pristup čini rad sistematičnim, sveobuhvatnim, sistematičnim i kontrolisanim.
Odbor roditelja je dio socijalnog modula. Roditelji su učestvovali kako u kreiranju programa, tako iu procesu njegove implementacije.
Svoje pozitivne povratne informacije i preporuke za razvojni program - „RASTISHKA“ dali su: vanredni profesor Katedre za teoriju, metodologiju i medicinsko-biološke osnove fizičkog vaspitanja Istočnosibirske državne akademije za obrazovanje (ogranak Ust-Ilimsk), Kandidat pedagoških nauka - Olga Vladimirovna Limarenko i glavni pedijatar Centralne okružne bolnice - Utočkina Zoya Aristarkhovna.
Danas se radi na implementaciji druge faze: traženje i transformacija.
Članovi modula efikasno provode aktivnosti u svojim oblastima: pedagoško-metodički rade na uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda. Stvoren je sistem fizičko-zdravstvenih aktivnosti.
Radi se na poboljšanju materijalno-tehničke baze. Ažurirano je predmetno-razvojno okruženje u teretani i sportskom prostoru. Nabavljena je oprema za fizikalnu terapiju. Uveden je sat igre na otvorenom. Redovno se održava sportska zabava, uključujući i roditelje.
Ordinacija je renovirana, opremljena novom opremom i licencirana.
Odbojkaška sekcija je počela sa radom. Nabavljene su skije i oprema za učenje skijanja djece i oprema za vježbanje za salu za vježbanje.
Renoviranje bazena je pri kraju i planirano je da se otvori u novoj godini.
Od 2008. godine vrtić „Malysh” u okviru razvojnog programa „Rastiška” realizuje dugoročni projekat moralnog i patriotskog vaspitanja: „Blisko srcu”. Projekat se sastoji od pet mini-projekata koji se realizuju na godišnjem nivou tokom 5 godina.
Projekat upoznavanja predškolaca sa duhovnim i moralnim vrednostima „Lučina“, čiji je cilj intenziviranje rada predškolskih obrazovnih ustanova na formiranju „baze kulture“ kod dece na osnovu upoznavanja sa načinom života svog rodnog ljudi, otkrili su nam kreativni potencijal tima i roditelja na izložbi „Rukotvorina“.
Tajne duhovnosti i moralnih standarda otkrio je projekat duhovnog i moralnog obrazovanja „Svijeća“: akademska 2009-2010.
U školskoj 2010-2011. realizovan je projekat vaspitanja moralnih kvaliteta pojedinca: „Dlan na dlan“. Negovanje ljubaznosti, odzivnosti i sposobnosti saosećanja sprovedeno je kroz pozorišne aktivnosti i kreiranje situacija. Sprovedene su otvorene projekcije etičkih razgovora i video tutorijali. Ovaj projekat karakteriše aktivna interakcija između vaspitača, roditelja i dece.
U procesu rada na zadatku: formiranje holističke slike svijeta, kroz upoznavanje predškolaca sa prirodom i svim živim bićima, u školskoj 2011-2012. godini realizovan je projekat upoznavanja predškolaca sa zavičajnim krajem „Zora“.Rezultat projektnog rada bila je realizacija mini-projekata u grupama. Rezultati rada na kojima su bili trodimenzionalni modeli i izložbe. Starije grupe su predstavile makete svog rodnog sela, željeznice i sibirske prirode. U mlađim grupama, u kutovima prirode pojavile su se: šumska čistina i vjeverica.
Prošla školska godina bila je posvećena projektu „Baner“ za vaspitanje građanstva i patriotizma kod dece predškolskog uzrasta. Svi su bili uključeni u prikupljanje materijala za organizaciju izložbi, koje su postale rezultat mini-projekata na lokalitetima. Srednja platforma proučavala je porijeklo, značenje i sorte vojničke uniforme, ostale grupe su radile na temi: „Vojna oprema jučer i danas“ i spomenici grada Ust-Ilimska i sela Železnodorozhny, kao i poznati spomenici posvećeni vojsci i pobednicima.
Rezultati realizacije projekta prezentovani su na regionalnim radionicama, regionalnim, pokrajinskim i okružnim takmičenjima i manifestacijama, gde su bili visoko cenjeni od strane nastavnika i stručnjaka.
7. Kombinacija principa jedinstva komandovanja i samouprave.
Javnu upravu u predškolskoj ustanovi predstavljaju skupština zaposlenih, pedagoško vijeće, primarna sindikalna organizacija i roditeljski odbor.
Odnosi između državnih i organa javne uprave uređuju se: ugovorima, propisima i sporazumima.
Organi javne uprave imaju pravo da donose određene odluke. Oni su stvarni predstavnici korisnika (društva) i imaju uticaj na strateške pravce aktivnosti organa uprave.
Uz učešće organa državne i javne uprave, izrađeni su i odobreni regulatorni dokumenti koji regulišu delatnost svih službi predškolske obrazovne ustanove:
- Kolektivni ugovor;
- Pravila unutrašnjeg poretka;
- Propisi: „O zaštiti rada“, „O ličnim podacima“, „O nastavničkom vijeću“, „O komisiji za sertifikaciju MDOU „Malysh““, „O isplatama zarada“, „O pedagoškom vijeću“, „ O roditeljskom odboru”, „O roditeljskom sastanku.”
Dakle, društvo, kao partner u raznolikom procesu obrazovanja i osposobljavanja predškolaca, ne samo da formuliše društveni poredak za obrazovanje, već i dijeli odgovornost za stanje obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi.
Otvorenost i transparentnost aktivnosti MDOU "Malysh"
Svake godine, u zborniku IX Regionalne naučno-praktične konferencije nastavnika grada Ust-Ilimska i regije Ust-Ilimsk, objavljuju se članci nastavnika predškolske obrazovne ustanove „Malysh“.
Događaji koji se održavaju u vrtiću periodično se prate u medijima: opštinski list „Ust-Ilimskaya Pravda“, list „Večernji Ust-Ilim“, novine među naseljenim mestima „Vesti Poseleniya“.
Službena web stranica MDOU “Malysh” djeluje na društvenoj mreži edukatora:, gdje se objavljuju podaci o ustanovi, javni izvještaj i stalno se prate aktivnosti vrtića. Uz sajt su priloženi mini sajtovi nastavnika koji sadrže radno iskustvo, fotografski materijal i razvoj zaposlenih.
8. Kvalitet obrazovnih usluga.
8.1. Pohađanje predškolske ustanove
Odnos stvarne i standardne popunjenosti vrtića:
8.2. Zadovoljstvo roditelja radom predškolskih obrazovnih ustanova
Na osnovu rezultata istraživanja „Vaše mišljenje o radu vrtića” iz 2013. godine može se konstatovati da je većina roditelja – 91%, zadovoljna radom predškolske obrazovne ustanove, te rado aktivno učestvuje u radu vrtića. svih javnih događaja, što je za 4% više u odnosu na 2010. godinu. Zadovoljstvo roditelja uslugama dodatnog obrazovanja koje pružaju predškolske obrazovne ustanove je 92%.
8.3.Pomoć djeci
Kako bi se osigurala dostupnost predškolskog obrazovanja, pruža se pomoć djeci kojoj je potrebna podrška države u sljedećim oblastima:
- Naknada za dio roditeljske naknade za izdržavanje djeteta;
- Osiguravanje besplatnog boravka za djecu sa smetnjama u razvoju;
Dobrotvorna pomoć tima i roditelja (2011. - 10.560 rubalja, 2012. - 11.030 rubalja, 2013. - 11.160 rubalja) Sredstva prikupljena u okviru regionalnog dobrotvornog maratona "Pomozi djetetu, i spasit ćeš svijet" šalju se za pomoć bolesnima djeca u .P. Zheleznodorozhny.
8.4. Socijalno partnerstvo sa obrazovnim i kulturnim institucijama
Saradnja se odvija sa školom, muzičkom školom, regionalnim centrom za dalje obrazovanje, centralnom regionalnom bibliotekom i regionalnom centralnom bolnicom. Zajednički se organizuju izložbe i takmičenja dečijeg i odraslog stvaralaštva. Učenici su redovni učesnici pozorišnih i muzičkih festivala, izložbi i sajmova.
Osnovni zadatak kontinuiteta sa školom je formiranje temeljnih ličnih kvaliteta djeteta, koji će poslužiti kao osnova za uspjeh školskog obrazovanja, koji se ostvaruje kroz:
- Učitelji osnovnih škola koji pohađaju nastavu u pripremnim grupama;
- Roditeljski sastanci za upoznavanje nastavnika;
- Razmjena informacija o studentima;
- Kontinuitet u realizaciji programa predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja;
- Ekskurzije: u školu i u školsku biblioteku.
Zajedničke proslave, takmičenja i pozorišne predstave postali su dobra tradicija koja ujedinjuje ne samo učenike i studente, već i nastavnike.
8.5. Efikasnost savladavanja učenika osnovnim opšteobrazovnim programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Analiza dijagnostike djece u glavnim oblastima programa za školsku 2012-2013. godinu pokazala je da je nivo ovladanosti djece potrebnim znanjima, vještinama i sposobnostima u svim obrazovnim oblastima, kao i stepen razvijenosti integrativnih kvaliteti učenika odgovaraju uzrastu ili su visoki. Prema rezultatima dijagnostičkih podataka, djeca su pokazala pozitivan rezultat u savladavanju programskog materijala u rasponu od 72-90% (u zavisnosti od starosne grupe). Ukupno je dijagnosticirano 215 osoba.
№13 1 ml.g. | №04 1 ml.g. | №01 2 ml.g. | №19 2 ml.g. | №06 avg. gr. | №14 avg. gr. | №16 st. | №20 st. | №15 priprema gr. | №18 priprema gr. | №21 priprema gr. |
72,5% |
Na osnovu rezultata praćenja, programski materijal su savladala djeca svih starosnih grupa u svim dijelovima programa na prosječno visokom nivou (u zavisnosti od dijela programa i starosne grupe). Nizak stepen razvoja se uglavnom uočava kod djece koja ranije nisu pohađala ili neredovno pohađaju predškolsku ustanovu. Individualni rad se izvodi sa svim studentima koji imaju poteškoća u savladavanju programa.
Analiza kvaliteta savladavanja dece pojedinim obrazovnim oblastima programa omogućava nam da izgradimo sledeći poredak: najviše rezultate pokazuju deca u obrazovnim oblastima Fizičko vaspitanje - 85%. Dobri rezultati se vide iz rezultata dijagnostike radnog vaspitanja. Raslo je interesovanje djece za radne aktivnosti, rado su obavljali izvodljive poslove i davali kvalitetne rezultate. Tokom godine deca su učena da postavljaju zajedničke ciljeve, planiraju zajednički rad, usklađuju svoje postupke i mišljenja sa partnerima i snose odgovornost za zajedničku stvar. Organizirane zajedničke aktivnosti u cilju stvaranja zajedničkog proizvoda „Rad“ (82%). Sigurnost (82%), Zdravlje (85%), Umjetnička kreativnost (80%), Socijalizacija (80%), Muzika (85%), Spoznaja (80%). Najniži rezultati u obrazovnim oblastima su Komunikacija -78%, to je zbog činjenice da sve više djece sa različitim govornim manama ulazi u vrtić, a sve veći broj djece u vrtić ulazi „ne govoreći“.
Savladanost djece preduslovima za aktivnosti učenja je iznad prosjeka (79%).
Upute | Visoko | Prosjek | Kratko | Mastered |
Fizički razvoj | ||||
Kognitivni i govorni razvoj | ||||
Društveni i lični razvoj | ||||
Umjetnički i estetski razvoj |
8.6. Privlačenje vanbudžetskih sredstava
Svake godine materijalno-tehnička baza vrtića popunjava se dobrotvornim sredstvima roditelja i dobrotvornih organizacija:
9. Sigurnost učesnika u obrazovnom procesu.
Predškolska obrazovna ustanova obezbeđuje bezbedno okruženje,pravilno skladištenje raznih materijala, lijekova i pravilno osvjetljenje.
Kako bi se osigurala sigurnost učenika i osoblja predškolskih obrazovnih ustanova, godišnje se obavljaju sljedeći poslovi:
- Izdavanje naredbi i provođenje brifinga sa zaposlenima o povećanju budnosti i postupanja u uslovima terorističke prijetnje iu slučaju požara.
- Izrada i realizacija rasporeda vježbi i treninga sa zaposlenima i polaznicima predškolskih obrazovnih ustanova u slučaju opasnosti od vanrednog stanja iu slučaju požara.
Predškolska ustanova ima protivpožarni sistem, taster za hitni poziv za paravojno obezbeđenje, metalna vrata sa interfonom. Planirano je postavljanje video kamera po obodu vrtića.
Rad sa decom na bezbednosti života odvija se po blok sistemu prema sekcijama R.B. Sterkina. “Osnove životne sigurnosti”:
- razvijeni su modeli obuke o sigurnosti djece;
- Sa djecom se organiziraju tematske igre uloga, didaktičke igre, pozorišne predstave, ciljane šetnje i ekskurzije, održavaju se tematski časovi uz poziv službenika saobraćajne policije i predstavnika Državne vatrogasne inspekcije;
- Predškolska ustanova je učesnik godišnjih takmičenja i mjeseci iz zaštite od požara i prevencije dječijih povreda na putevima.
Zahvaljujući ovim mjerama nema slučajeva povreda među učenicima i zaposlenima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
10. Učešće na takmičenjima, revijama i festivalima.
MDOU "Malysh", zaposleni i djeca aktivni su učesnici, laureati i pobjednici manifestacija, promocija i takmičenja, za koje su nagrađeni brojnim diplomama i sertifikatima.
2011.
Naziv takmičenja | Učesnici | Mjesto, nagrade | Organizatori (grad) |
|
Regionalno kreativno takmičenje kratkih filmova u kategoriji: „Roditelji o nastavnicima i pedagogiji“, porodice Boyko Ulyana, Belousov Sasha. | Roditelji | Pobjednička diploma, sertifikat | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Ust-Ilimsky okrug" |
|
VII regionalni forum "Obrazovanje regije Angara - 2011", nominacija: "Najbolja obrazovna predškolska ustanova" | MDOU | 2. mjesto | Irkutsk |
|
Makartsova E.V. | 1 mjesto | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Ust-Ilimsky okrug" |
||
Regionalno takmičenje: „Učitelj godine“ | Makartsova E.V. | 2. mjesto | Irkutsk |
|
Festival domoljubnih pjesama „Sjećam se! Ja sam ponosan!" koji se održava u sklopu akcije „Vrpca sv | Djeca | Sertifikati učesnika | r.p. Željeznica |
|
Djeca | Sertifikati učesnika | r.p. Željeznica |
godina 2012.
Naziv takmičenja | Učesnici | Mjesto, nagrade | Organizatori (grad) |
|
Okružno takmičenje (opštinska etapa): „Učitelj godine“ | Zvyagintseva O.V. | 1 mjesto | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Ust-Ilimsky okrug" |
|
Regionalni plesni festival - takmičenje “Sibir je bogat talentima” | Djeca: učitelji: Makartsova E.V. Boyko I.A. Shchegorina N.A. | Diploma 1. stepena | RCDO "Ust-Ilimsky" okrug" |
|
Orijentiranje u sklopu proslave Dana pobjede „Sjećam se i ponosim se“ | Tim osoblja MDOU | Diploma 1. stepena | r.p. Željeznica |
|
Konkurs dječijeg crteža "Veliki otadžbinski rat 1941-1945" kroz oči djece" | Djeca | Certifikati | r.p. Željeznica |
|
Kirilova I.A., Zvyagintseva O.V. | Diplome prvog i drugog stepena | RCDO "Ust-Ilimsky" okrug" |
||
Nagrada guvernera Irkutske oblasti, kreativni tim MDOU "Malysh", region Ust-Ilimsk. | Balykina T.I., Kozhevnikova T.S., Makartsova E.V., Zvyagintseva O.V. | Nagrada 200.000 rubalja, sertifikat | Irkutsk |
|
Nagrada guvernera Irkutske oblasti "Najbolji nastavni radnik u opštinskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi." | Kirilova I. A., Zvyagintseva O.V. | Nagrada 25.000 rubalja (svaka) | Irkutsk |
godina 2013.
Naziv takmičenja | Učesnici | Mjesto, nagrade | Organizatori (grad) |
|
Regionalna smotra-takmičenje sajtova i grupa. | Sve grupe | Sertifikat za 1. mjesto | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Okrug Ust-Ilimsky" |
|
Međunarodni konkurs dječijeg stvaralaštva "Sačuvaj pčelu - spasi planetu" | Djeca predškolskih grupa | Certifikati i nagrade | Svjetski fond za pčele |
|
Sverusko takmičenje za predškolske obrazovne ustanove "Sazvežđe ideja" | Kirilova I.A., Zvyagintseva O.V. | Kirilova I.A. – diploma laureata, povlašćena publikacija | Centar za promociju naučnih istraživanja, Novosibirsk |
|
Opštinska faza takmičenja: „Najbolja obrazovna ustanova u Irkutskoj regiji“, nominacija „Najbolji predškolski projekat“ | Projekat "Baner" | Pobjednička diploma | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Okrug Ust-Ilimsky" |
|
Regionalni festival dječijeg i omladinskog stvaralaštva "Planeta budućnosti" | Djeca starijeg predškolskog uzrasta pod vodstvom Boyka I.A., Shchegorina N.A.; Izložba kreativnih radova djece koja pohađaju klubove pod vodstvom T.I.Kirilove, L.S | Zahvalnica timu Dječije predškolske obrazovne ustanove "Malysh", diplome i nagrade za učesnike. | Administracija i "MoD" okrug Ust-Ilimsk", MOU DOD "RCDOD" |
|
Regionalno takmičenje: „Učitelj godine“ | Gutsalo E.N. | Sertifikat za 1. mjesto | Odeljenje za obrazovanje "Moskovska oblast" Okrug Ust-Ilimsky" |
|
Regionalni takmičarski festival pozorišne delatnosti "Pozorišni biser" | Djeca starijih predškolskih grupa pod vodstvom N.A. Shchegorina. | Zahvalnica ekipi, sertifikati za 1. i 3. mesto učesnika. | MOU DOD "RCDOD" |
|
Regionalni foto konkurs „Obrazovanje regije Ust-Ilimsk ima 45 godina“ | Paršikova G.V., Koževnikova T.S. | Potvrda o učešću, vrijedna nagrada | Uprava i Odjeljenje za obrazovanje „MO Okrug Ust-Ilimsky" |
|
Sveruska kampanja "Gurđevska vrpca" | zaposleni u MDOU "Malysh" | Sertifikat učesnika | Regionalna državna institucija „Centar za socijalno-informacione usluge za mlade” |
|
Pedagoška lektira: „Organizacija vannastavnih aktivnosti u sistemu dodatnog obrazovanja“ | Balykina T.I. (nastavnik, 1. četvrt kategorija); Yurchus L.Yu. (nastavnik, 1. četvrt kategorija); Boyko I.A. (muzički direktor) | Diploma 1. stepena Diploma 2. stepena Potvrda o učešću | MOU DOD "RCDOD" |
Tehnologija za pripremu analitičkog pregleda kao sredstvo prezentacije
rezultati istraživanja
Suština analitičkog pregleda
Sastav faza i faza formalizovane pripreme analitičkog pregleda
Pripremna faza sastavljanja analitičkog pregleda
Glavna faza sastavljanja analitičkog pregleda
Završna faza sastavljanja analitičkog pregleda
Suština analitičkog pregleda
Najstariji i najrašireniji način pronalaženja novih rješenja je neproduktivna metoda pokušaja i grešaka, zasnovana na isprobavanju različitih opcija bez specifičnog sistematskog pristupa. Alternativa tome su analitičke metode povezane sa identifikacijom novih objekata, njihovih aspekata, novih problema i načina njihovog rješavanja na osnovu analize i sinteze informacija. Upravo je to suština profesionalne aktivnosti informatičara-analitičara, pozvanog da izvrši sveobuhvatnu analizu pojedinačnih aspekata, svojstava i komponenti predmeta proučavanja, da izvrši analitičko rezonovanje, generira nove informacije i nudi nekonvencionalne pristupe i načine rješavanja identificiranih problema. U tom slučaju treba doći do smanjenja intelektualnih, radnih, finansijskih, materijalnih itd. troškova.
Analitička aktivnost je vrsta intelektualne aktivnosti koju karakterizira prevlast kreativnih postupaka koji omogućavaju generiranje novih informacija, identifikaciju novih problema ili njihovih aspekata i predlaganje nekonvencionalnih načina za njihovo rješavanje.
Rezultat analitičkih aktivnosti je priprema informativno-analitičkih proizvoda, koji uključuju analitičke izvještaje, analitičke izvještaje, analitičke preglede, analitičke izvještaje, analitičke prognoze, rubrikatore perspektivnih područja, izvještaje o tržištu, stručna mišljenja, mišljenja o patentima, informacione modele, opise objekti u predmetnoj oblasti, itd.
Kreiranje informacijsko-analitičkih proizvoda zasniva se na korištenju metoda kao što su analiza informacija, sinteza informacija, modeliranje (informaciono, strukturno-lingvističko, bibliometrijsko, scijentometrijsko, simulacijsko, epistemološko, verbalno, infometrijsko itd.), ispitivanje (patentno, licenciranje, informiranje, regulatorno, okolišno, itd.), predviđanje, dijagnostika, informatičko i analitičko praćenje.
U praksi naučnoistraživačkog rada i razvoja dizajna najvažnije mjesto zauzimaju analitički pregledi, koji daju višedimenzionalan, utemeljen opis predmetne oblasti (problema) koja se proučava. Analitički pregled je najvažnija komponenta nastavnog rada, nastave i diplomskih radova koje izvode studenti koji studiraju na specijalnosti „Primijenjena informatika (po oblasti)“.
Analitički pregled rezultat je analitičke i sintetičke obrade skupa dokumenata o određenom pitanju (problemu, pravcu), koji sadrže sistematizovane, generalizovane i kritički procenjene informacije.
Svrha analitičkog pregleda je interpretirana orijentacija krajnjih korisnika u toku informacija u određenom pravcu (problemu). U zavisnosti od funkcije koja se obavlja, analitički pregledi se dijele na:
Pregledi opravdanosti, koji daju ocjenu stanja problematike koja se proučava, opravdavajući potrebu rješavanja identifikovanog problema, kao i skup i uporednu ocjenu načina i metoda za njegovo rješavanje;
Završni pregledi, koji daju ocjenu problematike koja se proučava sa opisom dostignutog nivoa, kao i trenutno postojećih neriješenih problema u oblasti koja se proučava;
Pregledi prognoza, u kojima se ocjenjuje stanje i perspektivni načini razvoja predmetne oblasti koja se proučava, određuju se na osnovu obrazložene procjene postojećeg stanja, kao i trendova i stopa promjena.
Analitički članak je tekst koji sadrži analizu činjenica i zaključaka o određenoj temi. Moglo bi se čak reći da je ovo mala studija. Ako informativni članak daje opće razumijevanje o nekom događaju ili stvari, onda analitički članak otkriva one činjenice koje ranije nisu bile poznate i čini dublju analizu.
Glavne karakteristike
Članak u novinarskom žanru smatrat će se kvalitetnim ako ispunjava sljedeće karakteristike.
- Opisana tema je relevantna u određenom trenutku.
- Teza je dobro formulisana i jasno je postavljeno pitanje koje se u članku obrađuje.
- Materijal neophodan za pokrivanje teme odabran je vrlo temeljito.
- Analiza materijala je duboka, logički idealna i kompetentna.
- Prezentacija materijala je dosljedna, podnaslovi su istaknuti.
- Nema nepotrebnih ponavljanja.
- Dostupnost logičkih zaključaka.
- Odsustvo stilskih, gramatičkih i logičkih grešaka.
- Postizanje cilja - članak daje odgovor na postavljeno pitanje.
- Prisustvo svježeg načina razmišljanja u analizi.
- Forma prezentacije je pravilno odabrana, čitljiva je za ciljnu publiku.
Prva faza rada: proučavanje teme
Da bi se dobio zanimljiv i koristan analitički materijal, potrebno ga je provesti vrlo pažljivo. Najvažnije je da sami razumijete temu i da je možete prenijeti ciljnoj publici. Moramo pronaći što više izvora informacija i pristupiti problemu iz različitih uglova. Ovaj pristup će materijalu dati veću dubinu i pobuditi interesovanje.
Ako ste preuzeli zadatak da napišete ozbiljan tekst novinarskog žanra, onda vam ova faza može potrajati nekoliko dana. Ako smatrate da vas zanima materijal i da vam nestandardne ideje pune glavu, onda možete prijeći na sljedeću fazu.
Druga faza rada: sistematizacija primljenog materijala
Dakle, imate ogromnu količinu informacija pred sobom, ali još je vrlo rano da počnete pisati svoj rad. Sve što je sada potrebno je jasno strukturirati. Ponovo pročitajte sve primljene informacije, sortirajte sve u kategorije prema važnosti. Svaki komad materijala ima svoju vrijednost i mjesto u cjelokupnoj strukturi.
Informativni i analitički članak treba dobro da pokriva temu, tekst treba da teče glatko iz jednog podnaslova u drugi. U suprotnom, to će samo ispasti kao nered koji će ciljnoj publici biti vrlo teško savladati.
Treća faza rada: određujemo strukturu
Kada se sve dostupne informacije sistematiziraju, možete početi određivati strukturu budućeg članka. Zavisi od mnogo faktora. Uključujući količinu dokaza za tezu, samu temu i još mnogo toga. Da bi bilo jasno kako bi analitički članak trebao izgledati, u nastavku je prikazan primjer "kostura" njegove strukture.
Približna struktura teksta:
- Uvodni dio u kojem biste trebali objasniti zašto je vaša tema danas relevantna. Osim toga, ovdje je važno uokviriti pitanje koje se obrađuje u vašem članku.
- Glavni dio. Ovo poglavlje treba da sadrži sav analitički materijal. Trebalo bi razmotriti nekoliko tačaka gledišta na ovu temu i izraziti svoje lično mišljenje.
- Završni dio treba da bude i informativan i koncizan. Ovo nije tako lako postići. Ali, najvažnije je prenijeti sve zaključke izvedene na temu u ovom poglavlju. Također je potrebno ocijeniti rezultat vašeg istraživanja i reći šta je postignuto, da li je bilo moguće otkriti temu.
Nakon što je struktura sastavljena, možete početi pisati sam tekst. Striktno slijedite plan - tada će ciljna publika lako uočiti rad. Moguće je da ćete tokom procesa pisanja doći do još nekih zanimljivih ideja. U redu je - njima možete dopuniti svoj rad.
Vrste analitičkih članaka
Ovaj tip novinarskog žanra može se podijeliti u nekoliko glavnih kategorija.
- Opći istraživački članak;
U ovu grupu spadaju sve publikacije u čijem tekstu se vrši analiza širokih, opšte značajnih pitanja. Na primjer, ovdje možete govoriti o moralu i ekonomiji, o crkvi i državi, o međunarodnim odnosima. U ovu kategoriju spadaju i analitički članci o politici. Ovu vrstu publikacije odlikuje globalno razmišljanje autora. Osnovni cilj rada nije samo otkrivanje teme, već proučavanje obrazaca, perspektiva i trendova u razvoju društva.
- Praktični i analitički članak;
Ovo uključuje razotkrivanje problema u industriji. To može biti bilo šta: kultura, nauka, poljoprivreda, biznis i finansije. Takvi članci obraćaju pažnju na analizu konkretnog događaja, situacije u određenom području djelovanja. Glavni zadatak autora pri pisanju teksta ove vrste je da identifikuje razloge zbog kojih je problem nastao i da na primjeru praktičnih problema ocijeni efikasna rješenja.
- Polemički članak;
Objavljuje se kada u društvu nastane spor oko određenog pitanja. Povod za pisanje mogao bi biti, na primjer, govor političkih protivnika. duplo Autor iznosi vlastito mišljenje o pitanju koje se razmatra i predlaže po njegovom mišljenju najefikasnija rješenja. Činjenice iznesene u radu mogu se odnositi samo na stanovište samog autora. Ne može sebi dozvoliti da navede primjer koji bi bio u suprotnosti sa izrečenom tezom.
Stil pisanja teksta
Analitičke članke je prilično jednostavno napraviti ako se odlučite za stil pisanja. Na primjer, ako morate napisati djelo koje će kasnije biti objavljeno u naučno-popularnom časopisu, onda će lagani slog biti dobar. Najvažnije je da se oslonite na svoju ciljnu publiku.
Novine i časopisi jednostavno viču da im trebaju svijetli, zanimljivi naslovi. Korištenje visokospecijaliziranih termina je moguće, ali svakako dešifrirajte na šta ste mislili. U suprotnom, čitatelj će jednostavno ostaviti vaš rad po strani i pronaći drugi članak koji mu je razumljiviji.
Ako se analitički članci pišu za naučni časopis, onda je ovo ozbiljniji posao. Takve tekstove čitaju samo stručnjaci u svojoj oblasti. Ako ne razumijete temu, nemojte se ni baviti takvim poslom. Tekst mora biti pravilno sastavljen, sadržavati termine vezane za specijalizaciju i korisne informacije. Što se tiče naslova za ovaj, ne bi trebalo da ga činite "vrištećim". Osoba koja uzme u ruke naučni časopis želi činjenice. Dakle, naslov bi trebao jasno odražavati suštinu članka, a tekst bi trebao otkriti problem.
Jačina teksta
Drugo važno pitanje je koliko bi analitički članak trebao biti dugačak. Ne postoje posebne preporuke po ovom pitanju. Prvo napišite rad i ne brojite riječi i slova. Napravite detaljan, zanimljiv tekst.
Tada autor treba da uđe u cipele čitaoca. Postavite sebi pitanje: da li biste pročitali svoj članak do kraja? Tekst može biti dug, ali uzbudljiv. Ako primijetite neke fragmente u svom radu zbog kojih ste manje zainteresirani, trebate ih zamijeniti ili potpuno ukloniti.
Obim pisanog teksta, zapravo, nije toliko važan koliko informacija koju nosi. Organizirajte svoj rad s podnaslovima i listama kako biste čitaocu olakšali razumijevanje informacija.
I ne zaboravite na vlastito mišljenje - novinarski žanr uključuje argumente i razmišljanja o temi izdanja.
- Ako se odlučite za pisanje novinarskog članka, uzmite samo onu temu u koju se razumijete i o kojoj imate nešto za reći. Lično mišljenje autora je obavezan dio teksta.
- Učinite tekst strukturiranim i ugodnim za čitanje. Rad treba da privuče pažnju vizuelno. Za to se koriste podnaslovi i liste.
- Ovisno o tome gdje će članak biti objavljen, radite s naslovom. Za ciljnu publiku naučnog časopisa - samo činjenice, za novine - intriga.
- Preporučljivo je da članke prate tematske ilustracije. Ovo će osobi učiniti mnogo ugodnijim da je čita.
- Prije nego što objavite svoj rad, pregledajte ga nekoliko puta i utvrdite da li vam je zanimljiv. Ponovite neuspješne fragmente, ako ih ima.
- Koristite što više činjenica iz različitih izvora o odabranoj temi u svom radu. Što više informacija uzmete u obzir prilikom pisanja, članak će biti zanimljiviji.
Hajde da sumiramo
Lako ćete napisati analitički članak ako odaberete temu koja vam je bliska. I ne zaboravite na glavno pravilo - odabrana tema mora biti relevantna, samo će tada izazvati interes ciljne publike.