Teme ekoloških projekata. Ekološki projekat Mladi ekolozi
Ekološki projekat
Djeca od 6 godina
Broj djece – 10
Sastavio:
Lopaeva Tatyana Yurievna
Nastavnik 1 do k.
Selo Lobva
2014
Ekološki projekat «!»
Lopaeva T.Yu.nastavnik, 1KK
Odjeljci:
1. Relevantnost projekta
2.Ciljevi i zadaci
3. Faze implementacije
4. Očekivani rezultati
5. Aplikacija
PROJEKTNI PASOŠ
Vrsta projekta:
Po sadržaju: zaštita djece i prirode
Učesnici projekta: djeca – nastavnici – roditelji
Po broju učesnika: kolektivno
kratko
problem:
hipoteza:
1. Relevantnost problema
Predškolci svakodnevno, tokom šetnje, učestvuju u čišćenju teritorije svoje lokacije i svaki put kada imaju pitanja: odakle tolika količina smeća? Gdje se odvozi smeće? itd. Da bismo odgovorili na ova detinjasta pitanja i pokušali da rešimo „problem smeća“, razvili smo seprojekat „Prijatelji smo prirode, ne treba nam smeće!“
2. Cilj projekta:
Ciljevi projekta:
3. Faze implementacije projekta
Faza 1 – pripremna
2. Izrada dugoročnog plana projekta"Prijatelji smo sa prirodom, ne treba nam smeće!"o formiranju ekološkog obrazovanja;
Faza 2 - organizaciona
5. 6.
edukativno čitanje;
izdavanje ekoloških novina;
Faza 4 – finalna
4. Očekivani rezultati
5. PRIMJENA
Aneks 1.
Upitnik za roditelje.
Dodatak 2.
« Prijatelji smo sa prirodom, ne treba nam smeće!»
Događaji
Performers
Izleti ulicama sela. Upoznavanje sa svojstvima papira. Eksperimentalna aktivnost “Izrada novog papira”
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca
Roditelji, djeca, roditelji
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca, roditelji
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca
Učiteljica, djeca
11.
Učiteljica, djeca
12.
"Novi život za nepotrebne stvari"
Učiteljica, djeca, roditelji
13.
Učiteljica, djeca
14.
Učiteljica, djeca, roditelji
Dodatak 3.
Cilj:
Cilj:
Cilj:
Iskustvo balona
Cilj:
Predmet: « »
Cilj:
9. Igre.
1. "Šta sam vidio?"
2. "Pričaj mi o temi"
3. "Šta je ekstra?"
4. "Pogodi materijal"
5. "Dobro loše"
6. "Pronaći prijatelje"
7 . "obrnuto"
8. "šta od čega"
Oprema. Lopta.
‹ ›
Za preuzimanje materijala unesite svoju e-poštu, naznačite ko ste i kliknite na dugme
Klikom na dugme slažete se da primate naše biltene e-poštom
Ako preuzimanje materijala nije počelo, ponovo kliknite na “Preuzmi materijal”.
- Ostalo
Opis:
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Novoljalinskog gradskog okruga „Vrtić br. 15 „Beryozka”
Ekološki projekat
Tema: "Prijatelji smo sa prirodom, ne treba nam smeće!"
Djeca od 6 godina
Broj djece – 10
Sastavio:
Lopaeva Tatyana Yurievna
Nastavnik 1 do k.
Selo Lobva
2014
Ekološki projekat „Prijatelji smo prirode, ne treba nam smeće!“
Lopaeva T.Yu.nastavnik, 1KK
Odjeljci:
1. Relevantnost projekta
2.Ciljevi i zadaci
3. Faze implementacije
4. Očekivani rezultati
5. Aplikacija
PROJEKTNI PASOŠ
Vrsta projekta: informacije i istraživanja
Učesnici projekta:djeca – nastavnici – roditelji
Po broju učesnika: kolektivno
Po trajanju projekta: kratko
problem: očuvanje prirode, pokušaj rješavanja "problema smeća"
hipoteza: Ako se kućni otpad razvrstava u grupe, onda se svaki od njih može reciklirati za ponovnu upotrebu bez štete po okoliš. Ili se možda smeću može dati „drugi život“?
1. Relevantnost problema
Predškolsko doba je važna faza u razvoju ekološke kulture pojedinca. U ovom uzrastu dijete počinje da se izdvaja od okoline, razvija se emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini, formiraju se temelji moralnih i ekoloških pozicija pojedinca.
Današnja ekološka i socijalna situacija postavlja stručnjake za predškolski odgoj i obrazovanje sa zadatkom pronalaženja univerzalnih sredstava ekološkog odgoja u savremenim uvjetima. Jedno od takvih sredstava, po našem mišljenju, može biti ekološki projekat, jedna od rijetkih tehnologija koja odvodi vaspitača izvan zidova vrtića u svijet oko nas i društvenu stvarnost.
Predškolci svakodnevno, tokom šetnje, učestvuju u čišćenju teritorije svoje lokacije i svaki put kada imaju pitanja: odakle tolika količina smeća? Gdje se odvozi smeće? itd. Da bismo odgovorili na ova detinjasta pitanja i pokušali da rešimo „problem smeća“, razvili smo projekat „Prijatelji smo prirode, smeće nam ne treba!“
2. Cilj projekta:
formirati kod djece znanja o raznim vrstama aktivnosti zaštite prirode. (U procesu produbljivanja i proširenja znanja djece o kućnom otpadu i njihovim svojstvima, formirati ekološku kulturu i poštovanje prirode)
Ciljevi projekta:
Dajte djeci ideju o vrstama kućnog otpada i njihovim svojstvima.
Dati djeci ideju o opasnostima kućnog otpada u životu ljudi i živih organizama.
Razjasniti dječje ideje o glavnim izvorima zagađenja zemljišta, vode, zraka, njihovim posljedicama i mjerama za sprječavanje zagađenja.
Pronađite načine za korištenje resursa recikliranog otpadnog materijala.
Razviti ekološku kulturu.
Moto tima “Mladi zaštitnici prirode”:
“Selo je naš dom, ne bacajte smeće u njemu!”
3. Faze implementacije projekta
Faza 1 – pripremna
Cilj faze: analiza situacije; utvrđivanje njegovih glavnih ciljeva: formiranje ekološke svijesti, ekološke kulture, dobrote i milosrđa kao osnovnih osobina čovjeka.
1. Prikupljanje literarnih izvora, proučavanje iskustava drugih obrazovnih institucija, izrada teorijskog koncepta;
2. Izrada dugoročnog plana aktivnosti za projekat „Prijatelji smo prirode, ne treba nam smeće!“ o formiranju ekološkog obrazovanja;
3. Sistematizacija i dizajn didaktičkog materijala u skladu sa planom projekta;
Faza 2 - organizaciona
Zadatak pozornice: stvaranje ekološkog okruženja u grupi, uključivanje roditelja u predstojeći kreativni rad na inovativan način;
1. Provesti blok ekološki orijentisanih dečijih aktivnosti za proučavanje svojstava i kvaliteta materijala: staklo, plastika, metal, papir, guma.
2. Upoznati djecu sa problemom zagađivanja životne sredine otpadom iz domaćinstva;
3. Razvijati vještine ekološki pismenog ponašanja mlađe generacije. 4.Napravite prezentaciju: “Knjiga žalbi prirode”; 5. Izraditi savjetovanje i novine za roditelje „Dodirni prirodu srcem“; 6. Priprema roditelja za rad;
Faza 3 – praktične aktivnosti
Ciljevi etape: formiranje osnovnih ekoloških znanja i ideja djece i roditelja, kao i početak temelja ekološkog odgoja kroz sljedeće oblike aktivnosti:
anketa roditelja (Dodatak 1)
posmatranja i ekološke ekskurzije ulicama sela, u blizini vrtića;
prezentacija, dijaprojekcija;
edukativno čitanje;
dječija aktivnost “Novi život za nepotrebne stvari”
laboratorij (eksperimenti i eksperimenti);
izdavanje ekoloških novina;
tematski dan „Magijska ekologija duše“;
Ekološke, vanjske, didaktičke igre; održavanje izložbe “Čuda za ljude od nepotrebnih stvari”
Faza 4 – finalna
Ciljevi etape: generalizacija iskustva i utvrđivanje rezultata praktične aktivnosti nastavnika - okrugli sto „Naši rezultati“.
4. Očekivani rezultati
Direktno učešće roditelja i djece u organizaciji raznih ekoloških događaja
Podizanje nivoa znanja roditelja i djece o ekologiji rodnog grada, regije i očuvanju prirode
Uređenje i uređenje vrtića korištenjem "kućnog otpada"
Izrada zidnih novina, letaka i foto albuma tokom projekta
Izrada kartoteke “Native Nature”.
Uključivanje roditelja da što više učestvuju u ekološkom obrazovanju djece
Osvješćivanje djece i odraslih o važnosti očuvanja prirode, ekološki primjerenog ponašanja u životnoj sredini i neprljavanja.
5. PRIMJENA
Aneks 1.
Upitnik za roditelje.
1. Koji otpad se najviše akumulira u vašoj porodici sedmično?
2. Da li sortirate otpad za reciklažu?
3. Kako odlažete otpad (spaljivanje, kante za smeće, itd.)
4. Koristite li otpadne materijale za rukotvorine s djecom i dizajn za svoje dvorište?
5. Znate li zašto je kućni otpad opasan?
6. Razgovarate li s djecom o opasnostima kućnog otpada?
7. Kako se nosite sa otpadom iz raznih šetnji prirodom?
8. Koristite li literaturu o okolišu u svojoj porodici?
9. Uključujete li svoju djecu u čišćenje prostora oko kuće?
10. Učite li svoju djecu da skupljaju smeće za sobom?
11. Koje informacije želite da znate o kućnom otpadu?
12. Da li ste zadovoljni organizacijom odlaganja kućnog otpada u našem selu?
Vaši prijedlozi za odlaganje otpada u našem selu.
Dodatak 2.
Dugoročni plan implementacije projekta« Prijatelji smo sa prirodom, ne treba nam smeće!» Izleti ulicama sela. 1. Upoznavanje sa svojstvima papira. Eksperimentalna aktivnost “Izrada novog papira” 2. Razgovor "Pomozi prirodi." Upoznati djecu sa svojstvima plastike.Učiteljica, djeca 3. Zelena patrola "Čista zona vrtića." Upoznati djecu sa svojstvima metalnih predmeta.Učiteljica, djeca 4. Projekcija prezentacije “Knjiga žalbi prirode”. Upoznavanje djece sa svojstvima gume.Učiteljica, djeca 5. Tematski dan „Magijska ekologija duše“. Eekološka kampanja „Moje čisto dvorište“. Foto novine “Ovo ne bi trebalo da se desi!”Roditelji, djeca, roditelji 6. Upoznavanje djece sa svojstvima stakla. Didaktičke igre.Učiteljica, djeca 7. Eksperimentalna aktivnost “Razvrstajmo smeće”, “Smeće u zemlji”, “Kako vjetar nosi smeće”.Učiteljica, djeca, roditelji 8. GCD “Smeće – je li dobro ili loše?”Učiteljica, djeca 9. Izdavanje ekoloških novina za roditelje “Dodirni prirodu svojim srcem”Učiteljica, djeca 10 NOD "Bolje je sad bacati smeće, maknite se iz navike, djeco!" Djeca prave ekološke znakove.Učiteljica, djeca 11. Pravila ponašanja u prirodi. Puštanje plakata “Čuvajmo prirodu!”Učiteljica, djeca 12. "Novi život za nepotrebne stvari"- rad u kreativnoj radionici, izrada rukotvorina od otpadnih materijalaUčiteljica, djeca, roditelji 13. Izlet u prirodu do izvora ŠkolnikUčiteljica, djeca 14. Otvaranje izložbe „Čuda za ljude od nepotrebnih stvari“ Ekološki kviz „Priroda oko nas“ zasnovan na saznanjima dece i roditelja.Učiteljica, djeca, roditelji
Dodatak 3.
1. Tematske igre i zapažanja.
Opservacija. Nekoliko dana pokažite svojoj djeci da svaki dan bacamo smeće. Gde on ide? Izbacuju li djeca nešto iz stambenih zgrada? Šta njihovi roditelji rade sa smećem? Kako se nosite sa otpadom u vrtiću? Da li je moguće vidjeti smeće u blizini vrtića? odakle dolazi? Postoje li kante za smeće i kante za smeće u blizini vrta?
Dok šetate ekološkom stazom ili na izletu provjerite ima li smeća. Na kojim mjestima ga ima najviše i zašto? Skrenite pažnju djeci kako su lijepi nenatrpani prostori i kako je neugodno posjećivati mjesta na kojima ljudi nisu počistili za sobom.
2. Upoznavanje sa svojstvima papira.
Cilj: eksperimentalno utvrditi svojstva i kvalitet papira. Upoznati djecu sa vrstama papira.
Razmatranje različitih vrsta papira i njegove namjene (karton, paus papir, valovit, pisaći, omotni, novinski, za crtanje);
Proučavanje svojstava i kvaliteta papira (tanak, debeo, gladak, hrapav, neproziran, proziran (paus papir); nabora se, trga, smoči, savija, peče);
D/i “Ulazak u karakter” (Ja sam papir – dječji opis vrste papira i njegove namjene).Iskustvo. "Izrada novog papira."
1. Djeca cepaju papir na male komadiće i stavljaju ga u posudu s vodom.Pokrijte umivaonik uljanom krpom. Pustite da se papir natopi.
2. Drugog dana mikserom umutite papirnu kašu, dodajte bijelu ili obojenu boju, malo ljepila za tapete i dobivenu smjesu procijedite kroz metalnu mrežicu sa sitnim ćelijama.
3. Voda će se ocijediti i preostalu papirnu masu ravnomjerno rasporediti na platnenu salvetu. Pokrijte ga drugom salvetom i na vrh stavite nešto teško.
4. Nakon dva-tri dana papir će se osušiti. Peglajte ga peglom i crtaćemo po njemu.
3. “Uvod u svojstva plastike”
Cilj: Upoznajte djecu sa plastikom. Naučite djecu da izvode zaključke.
D/i “Po čemu su ovi predmeti slični” (svi predmeti su napravljeni od plastike);
Ispitivanje predmeta različitih oblika, boja, veličina od plastike (zaključak - plastika je lagana, od nje se mogu izlijevati različiti predmeti);
Eksperimentalna i praktična aktivnost: plastika je lagana, ne tone u vodi, savija se. Nije proziran, gladak i hrapav, tanak i debeo, ima toplotnu provodljivost - na hladnoći se hladi, na vrućini se zagrijava i topi;
D/i “Pričaj o predmetu” (opis plastičnog predmeta).
4. “Uvod u svojstva metalnih predmeta”
Cilj: Upoznati predmete izrađene od različitih metala i svojstva metalnih predmeta od njihovih različitih vrsta metala (crni metal, aluminij, bakar, obojeni metal - folija).
Ispitivanje metalnih predmeta;
Priča odrasle osobe o različitim vrstama metala;
Eksperimentalne i praktične aktivnosti:
metal - izdržljiv, težak, sjajan, gladak, tone (bez obzira na veličinu), privučen magnetom;
5. “Uvod u svojstva gume”
Cilj: Upoznati svojstva gume.
D/i “Od čega je predmet napravljen” (klasifikacija prema materijalu);
Pregled predmeta od gume (elastični, glatki, hladni, rezani, tanki i debeli (gume);
Iskustvo balona
Ne propušta zrak i vodu, ne tone u vodi i probija se.
D/i "Pronađi gumene igračke."
6. “Uvod u svojstva stakla”
Cilj: upoznajte djecu sa svojstvima stakla:
prozirna, glatka, hladna, lomljiva, zvonkasta, debela, tanka, vodootporna.
Eksperimentalno i praktično proučite svojstva stakla:
Upoznajte istoriju stvaranja stakla.
Razmotrite staklene proizvode;
Pronađite staklene predmete u grupi;
Eksperimentalno proučite svojstva stakla.
Taktilni pregledi (hladni, glatki, hrapavi, tanki, debeli, izbočeni).
Eksperimentalna aktivnost (vodootporan, staklo proizvodi zvuk, lomljivo.)
Dječja diskusija na temu: „Šta se može napraviti od otpadnog stakla“
7. Provođenje dugog eksperimenta: „Smeće u zemlji“.
U zemlju zakopajte predmete od stakla, plastike, gume, papira, metala, kao i otpad od hrane (ljuske krompira, kore narandže), lišće i sitne grane. Označite mjesto sahrane.
Nakon određenog vremenskog perioda provjerite stanje materijala. Obratite pažnju na rezultat izlaganja suncu, kiši, zemljištu.
Zabilježite svoja zapažanja sa svojom djecom. Na kraju eksperimenta izvucite zaključak o tome koji se materijal i otpad razgradio u tlu i šta ljudi trebaju učiniti s čvrstim otpadom kako bi zaštitili okoliš.
8. Neposredne obrazovne aktivnosti
Predmet: " Bolje je sad bacati smeće, maknite se iz navike, djeco!»
Cilj: Razvijati vještine ekološkog obrazovanja djece.
Priča nastavnika o pravilima ponašanja u prirodi. Upoznavanje sa znakovima zaštite životne sredine (ne možete bacati smeće u reku, u šumu; zagađivati zemljište; bacati smeće na neodređena mesta). Sumirajte eksperiment i zapažanja o bacanju hrane.
Djeca prave ekološke znakove. Ubuduće, ako je moguće, postavite ih u blizini rijeke, ribnjaka, vrtića (na ekskurziji);
Uspostavljanje pravila: sortirajte grupni otpad (dvije korpe za otpatke: jedna za prikupljanje otpadnih igračaka, druga za prikupljanje otpadaka papira koje je potrebno odložiti u kompostne jame).
9. Igre.
1. "Šta sam vidio?"
Cilj: osposobiti djecu u prepoznavanju predmeta izrađenih od različitih materijala; razviti pamćenje, pažnju, zapažanje.
Pokret. Učitelj nudi igru i postavlja pitanje: „Koji ste metal (tkaninu, plastiku, staklo) vidjeli na putu do vrtića?“ Pobjeđuje onaj ko imenuje najviše predmeta.
2."Pričaj mi o temi"
Cilj: konsolidirati ideju o materijalima od kojih su predmeti napravljeni.
Oprema: kocka sa slikama vrsta materijala na stranicama.
Pokret. Svako dijete baci kocku i uhvati je koji materijal ispadne, ono priča o tome. Preostali igrači kontrolišu ispravno određivanje svojstava i kvaliteta materijala.
3. "Šta je ekstra?"
Cilj: naučiti da prepoznaju zajedničke karakteristike objekata; konsolidovati znanje o vrstama materijala; razvijaju svesnost.
Oprema: kartice sa slikama četiri predmeta, od kojih su tri napravljena od jednog materijala, a jedan od drugog.
Pokret. Nastavnik dijeli nekoliko kartica. Djeca naizmjence identificiraju dodatni predmet, čiji materijal ne odgovara materijalu ostala tri, i objašnjavaju zašto.
Komplikacija. Nakon što je dijete identificiralo dodatni predmet, postavite pitanje: „Šta će se dogoditi ako je vaza napravljena od tkanine?“ i tako dalje.
4."Pogodi materijal"
Cilj: konsolidirati znanja o svojstvima i kvalitetima materijala i njihovim nazivima.
Pokret. Neznam dolazi u posjetu, zaboravio je naziv materijala, ali zna samo njihova svojstva. On traži pomoć. Na primjer, ovaj materijal se lako gužva, kida i natapa u vodi. Kako se zove?
5. “Dobro i loše”
Cilj: aktivirati sposobnost određivanja svojstava i kvaliteta materijala, uspostaviti uzročno-posledične veze između karakteristika materijala i njegove namene.
Pokret. Nastavnik imenuje gradivo, djeca identifikuju njegove pozitivne i negativne osobine.
6. "Pronađi prijatelje"
Cilj: konsolidirati sposobnost odabira predmeta iz datog materijala.
Pokret. Učitelj imenuje predmet, a djeca crtaju predmete napravljene od istog materijala.
7. "obrnuto"
Cilj: konsolidirati znanje o svojstvima i kvalitetima materijala, proširiti djetetov vokabular.
Pokret. Djeca stoje u krugu. Nastavnik imenuje materijal i jedno svojstvo ili kvalitet. Dijete odgovara tako što imenuje drugi materijal i njegovo suprotno svojstvo (plastika je neprozirna, staklo je prozirno).
8. “Šta od čega”
Cilj: konsolidirati znanje o materijalima od kojih su predmeti napravljeni.
Oprema. Lopta.
Pokret. Djeca stanu u krug, učitelj staje u krug, baca loptu djetetu i kaže: „čaša“, dijete hvata loptu i odgovara „čaša“.
Razvoj implementiranog projekta „Stručnjaci za prirodu“
- Uvod
- Izrada ekološkog projekta.
- Implementacija ekološkog projekta.
- Zaključak.
- Korištene knjige
- Aplikacija.
Uvod.
Došlo je vrijeme kada su informacije o stanju životne sredine postale dostupne. To znači da smo počeli da shvatamo i shvatamo ozbiljnost ekoloških problema.
Čovjek je, koristeći svoje različite sposobnosti, stvorio sebi stanište. Niko neće tvrditi da je to zgodno, ali teško da će iko osporiti da je jednako štetan za našu još živu planetu.
Naučnici su sproveli mnoga naučna istraživanja i izneli razočaravajuće pretpostavke. Za nekoliko decenija voda, vazduh i tlo mogu biti toliko zatrovani da će ljudsko stanovanje na zemlji postati nemoguće.
Veoma mi je drago da se menjaju stavovi prema životnoj sredini. Ali sadašnja situacija zahtijeva formiranje ekološkog mišljenja, odnosno uvođenje ekologije u sve nauke i u sve sfere ljudskog djelovanja. I smatram da treba što ranije početi sa ekološkim obrazovanjem i odgojem.
Kako bi se povećala efikasnost ekološkog obrazovanja i odgoja, sada se u ovoj oblasti predlažu dodatni oblici i metode, koje uzimaju u obzir i savremene psihološke i pedagoške teorije i tehnologije. Ovi oblici i metode uključuju učenike u različite aktivnosti, koristeći međusobnu povezanost razrednih, vannastavnih i vannastavnih oblika rada. 1
Dodatna ekološka edukacija može se provoditi u sljedećim oblastima:
- Izrada programa dodatnog ekološkog obrazovanja učenika.
- Razvoj i implementacija ekoloških projekata.
- Organizacija i izvođenje kružoka iz oblasti ekologije u školi.
- Organizacija dodatne ekološke edukacije učenika tokom raspusta u dječjim zdravstvenim kampovima.
Realizacijom različitih oblika aktivnosti u oblasti ekološkog obrazovanja i obuke moguće je povećati efikasnost ekološkog obrazovanja učenika.
U svom radu želim da vam kažem kako sprovodim ovu vrstu aktivnosti, kao što je razvoj i implementacija ekoloških projekata.
- I.Razvoj ekološkog projekta.
Projekat treba da se bazira na istraživačkim, kreativnim, društveno značajnim aktivnostima učenika koji imaju za cilj da pomognu u identifikaciji i rešavanju ekoloških problema u naseljenom mestu. Može uključivati skup aktivnosti koje se bave pitanjima životne sredine i imaju za cilj razvoj društvene aktivnosti učenika. 2
Projekat se može realizovati u urbanom (ruralnom) području, malom naselju sa školom.
Glavni principi projekta mogu biti:
— fokusiranje na identifikaciju ekoloških problema u određenom području;
— procjena stanja životne sredine;
— lično učešće u rešavanju lokalnih ekoloških problema, briga o životnoj sredini u mestu stanovanja;
— orijentacija ka istraživačkim i praktičnim aktivnostima.
Cilj ekološkog projekta je stvaranje uslova za razvijanje osjećaja uključenosti u rješavanje ekoloških problema kroz uključivanje učenika u različite aktivnosti za proučavanje i unapređenje lokalne ekološke situacije.
Realizacija projekta uključuje:
— proširenje informacionog prostora u cilju podizanja svijesti učenika o lokalnim ekološkim problemima i načinima njihovog rješavanja;
— organizacija praktičnih ekoloških, istraživačkih i kreativnih aktivnosti;
- dati radu javni odjek;
— pružanje mogućnosti studentima i pomoć u rješavanju lokalnih ekoloških problema.
Rad na projektu pretpostavlja značajnu samostalnost učesnika i ne zahtijeva stalnu nastavu u obrazovnoj ustanovi (školi). Može se koordinirati sa gradskim (okružnim) odjeljenjem za narodno obrazovanje i osloniti se na pomoć nastavnika konsultanta (nastavnika ekologije, biologije, hemije), razrednih starešina i roditelja.
Radovi na projektu mogu se graditi u tri faze: pripremnu, glavnu i završnu.
Osnovni zadatak pripremne faze je intenziviranje aktivnosti učenika i njihovog interesovanja za proučavanje prirodne sredine.
Glavne aktivnosti ove faze mogu se koristiti:
— odobrenje organizacionog odbora projekta;
— identifikacija učesnika u projektu;
— upoznavanje sa projektnim materijalima (obavljanje razgovora i konsultacija u školama o ekološkim problemima ovog područja i značaju aktivnosti učenika u rješavanju ovih problema kroz njihovo učešće u ovom projektu);
— samostalne istraživačke aktivnosti studenata (popunjavanje upitnika za učesnike projekta).
U glavnoj fazi, učesnici projekta samostalno obavljaju definisanje tipova rada, kreativnih i praktičnih aktivnosti (tri vrste na izbor).
Učesnicima projekta se može ponuditi:
— objavite informativni letak (zidne novine) o problemima ili ekološkoj situaciji u vašem lokalitetu;
— pripremite informativni materijal o ekologiji vašeg mjesta stanovanja za objavljivanje u lokalnim novinama ili za nastup na lokalnom radiju;
— održati razgovor u dječijoj grupi (razredu) na temu životne sredine;
— izraditi ekološku kartu istraživanog područja (mikrookrug grada, sela, ulica, dvorište) sa naznakom ekološki nepovoljnih (opasnih) mjesta;
— pripremite vlastiti ekološki projekat (čišćenje rijeke, izvora, uklanjanje deponija, reciklaža kućnog otpada, ušteda energije, vode, itd.).
Završna faza uključuje sumiranje rezultata i dodjelu nagrada pobjednicima.
Implementacija ekološkog projekta.
Već nekoliko godina na našim prostorima održava se intelektualna igra „Znanjači prirode“. Glavni ciljevi ove igre:
Identifikacija među učenicima djece sa visokim intelektualnim sposobnostima i interesovanjem za samostalnu kognitivnu aktivnost;
Uključivanje učenika u kreativnu saradnju;
Obrazovanje djece da poštuju prirodu.
Igra se igra u tri faze.
Prva faza je priprema materijala od strane nastavnika (zadaci za intelektualne igre) i dece (jedno od takmičenja je izlaganje i odbrana usmenog časopisa, kao i timska odbrana)
Druga etapa je bila igra koja je održana među školama klastera (opštinska srednja škola u selu Privolžskoe, selu Raskatovo, selu Pavlovka). Slične igre održane su i među drugim klaster asocijacijama okruga Marksovsky, kao i grada Marksa.
Treća faza je finalna utakmica. Njegovi učesnici su pobjednici zonskih igara.
Zadaci igre su odgovarali nastavnom planu i programu 4. razreda iz predmeta „Svijet oko nas“ i bili su predmetne i interdisciplinarne prirode. Učesnici igre bili su učenici 4. razreda. Timovi od 5 ljudi. Zadatke je sastavljala predmetna grupa nastavnika osnovnih škola, osim nastavnika koji su pripremali timove. Zonske igre su održane u mjesecu februaru, a finalna utakmica u martu.
Ove godine 4. razred smo mi - 20 mojih učenika i ja. S obzirom da unaprijed znamo za učešće u ovoj igri, pripreme su počele na početku školske godine. I jednostavno se dogodilo da je to izvedeno u obliku ekološkog projekta.
Jednog dana tokom lekcije, momci su počeli da se svađaju oko značenja reči „jaglac“ i „snežna kapa“. Neki su vjerovali da je to ista stvar, drugi su im prigovarali. Predložio sam da momci to sami shvate. Oni su radosno odgovorili.
Ekološko obrazovanje prolazi kroz nekoliko faza. Odlučili smo da ih sve prođemo.
Prva faza je bila faza divljenja. Momci su odlučili da sastave kolekciju umjetničkih prikaza jaglaca ili snijega. Pojavilo se mnogo fotografija i crteža. Jedna od učenica je dodala da ima i mnogo pjesama o pahuljicama i peršunima. Kolekcija se proširila. Momci su sami počeli crtati dugo očekivano proljeće (Dodatak 1) Četiri osobe su se dobrovoljno javile za rad s ovom kolekcijom. Imamo urednike. Odabrali su materijal i sortirali ga.
Momci su zamolili da pođu s njima na ekskurziju u šumu i pokažu im gdje će rasti snježne kapljice. Pitali su se šta je sada na ovom mjestu i kakva su to mjesta. Tu dolazi druga faza – faza posmatranja, doživljavanja i poimanja onoga što se vidi i čuje u prirodi. Pojavila se grupa momaka koji su primetili da su ova mesta vlažna, ali su u proleće bila otvorena za prvo sunce. Pojavila se nova grupa – grupa istraživača. Počeli su da bilježe naša zapažanja i zaključke. Neki momci su pravili skice.
Primetili su i gomile smeća, polomljeno drveće i ugaženu čistinu. Momci su bili jako ogorčeni, pa čak i uplašeni, šta ako u proleće ovde ne bi mogli da vide kepe, šta ako se ne bi probudili u proleće nakon ovakvog tretmana. I sa ovim smo glatko prešli u treću fazu. Ojačala je želja djece da sačuvaju ljepotu prirode i uvećaju njeno bogatstvo.
Pojavila se treća grupa - grupa ekologa. Očistili smo mesto od ruševina. I naš projekat je nastavio da postoji.
Svaka grupa je imala svoj cilj. Njihove prikupljene kolekcije su dopunjene.
Na časovima prirodnih nauka trudio sam se održati ovaj rad i grupe. Tome su doprinijele teme lekcija. Počeli smo proučavati temu „Prirodna područja Rusije“.
Na početku časa svaka grupa je dobila svoj zadatak i radila na njemu, do kraja časa smo napravili preliminarne zaključke. Kod kuće, momci su nastavili da dodaju informacije u svoje poruke. Rezultat je bila igra stanica (Dodatak 2) Predložene su stanice „Geografska“, „Zoološka“, „Igra“, „Botanička“ Momci su sami predložili mnoge zadatke (ukrštenice, tekst sa geografskim greškama, zagonetke, itd. ).
Dakle, kada je došlo vrijeme da obradimo nagomilani materijal i pripremimo usmeni časopis, našli smo se pred teškim zadatkom. Nakon duge rasprave, odlučili smo da izaberemo pet jaglaca, prema broju članova tima. Kriterijumi za odabir će biti:
- Biljka mora biti jaglac ili klobuk.
- Uvršten je u Crvenu knjigu Saratovske oblasti.
- To je ljekovito.
- O ovoj biljci prikupljena je velika količina materijala.
Članovi tima izabrani su tajnim glasanjem. Moram reći da su momci ovo preuzeli sa velikom odgovornošću. Odabrani su najaktivniji studenti. Nije bilo ljutnje ili nesuglasica. Ali djeca su bila suočena sa zadatkom da odgovore na pitanje šta je jaglac, a šta snježna kapa.
Zaključak su članovi tima izvukli iz knjiga.
Sve biljke koje rano cvjetaju zovu se snježne kapljice. Jaglaci i pahuljice nazivi su ranocvjetnih biljaka. Nazivaju se i naučnim efemerama i efemeroidima.
Svi učenici našeg razreda su učestvovali u kreiranju našeg usmenog časopisa. Istraživači su odabrali materijal. Urednici su to sredili. Ekolozi su pomogli u pripremi stranica i za Crvenu knjigu i za zaštitu bilja. Predstavljamo Vašoj pažnji rezultat ovog rada, naš usmeni časopis. (Dodatak 3)
Zaključak.
Ne mogu da potisnem tragične posledice nebrige o prirodi, ali svoje brige delim sa svojim malim učenicima, počev od prvog razreda, trudim se da im usadim štedljivu ljubav prema prirodi. Zajedno razmišljamo o tome šta se može učiniti da naša zemlja bude ljepša, zelenija, bogatija, gdje i kako možemo i treba da se opustimo i koja mjesta je najbolje obići, identifikujemo vezu između stanja prirode i zdravlja ljudi.
Dovodim momke do zaključka: priroda je bespomoćna protiv ljudi. Ali ako ne vodimo računa o biosferi, ovoj tankoj živoj vanjskoj ovojnici Zemlje, tada ćemo svjedočiti izumiranju života na našoj prekrasnoj planeti.
Moj bol zbog čovjekovog uništavanja prirodne ravnoteže prenosi se na moju djecu. Volio bih da vjerujem da naše lekcije dobrote i ljubavi prema rodnoj prirodi neće biti zaboravljene.
Kada govorim o gljivama, insektima, pticama i divljim životinjama, pokušavam prikazati ne samo raznolikost žive prirode, već i međusobne odnose različitih vrsta. Kao rezultat toga, djeca razmišljaju o činjenici da nestanak bilo koje životinje ili biljke dovodi do iscrpljivanja raznolikosti vrsta - glavnog znaka održivosti svakog ekosustava.
Upoznajem djecu sa rijetkim i ugroženim biljkama i životinjama, Crvenom knjigom Saratovske regije, Rusijom i planetom u cjelini.
Nastavu izvodim na način da učenici ne samo da dobiju potrebne informacije o prirodi, već i izvuku zaključke o skladnoj interakciji s njom. Svoje znanje konsoliduju izradom crteža za izložbe.
Bilo bi lijepo održati ne jednu, već nekoliko lekcija na slične teme. Na primjer, časovi nauke, likovne umjetnosti i ruskog jezika ili književnosti. Ovo objedinjavanje odgovara osnovnom postulatu savremene metodologije prirodnih nauka da je sadržaj obrazovanja iz oblasti životne sredine inherentno integrisan, a za proučavanje prirodnih pojava neophodno je koristiti čitav sistem nastavnih predmeta u osnovnoj školi.
Pokazatelj našeg rada može biti zauzimanje prvog mjesta u regionalnoj intelektualnoj igri „Poznavaoci prirode“ (Prilog 4) i proljetni cvjetanje jaglaca.
Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova
kombinovani vrtić br.62
Projekat posvećen Godini ekologije u Rusiji
“Ne možemo živjeti bez okoline, prijatelji.”
Izradio:
nastavnici MADOU
D/S KV br. 62
Naro-Fominsk 2017
- Objašnjenje:
1.1. Relevantnost
1.2. Ideja projekta
1.3. Novost inovativnog projekta.
1.4. Vrsta projekta.
1.5. Vremenski okvir implementacije projekta.
1.6. Obraćanje projektu. Učesnici projekta.
- Postavljanje ciljeva
2.1. Cilj projekta.
2.3. Ciljevi projekta.
4. Strategija realizacije projektne ideje:
4.1. Organizaciona i pripremna faza.
- 2. Glavna faza (aktivna - implementacija projekta).
4.3. Treća faza je završna.
5. Evaluacija rezultata projektnih aktivnosti (pretpostavlja se) 6. Zaključak.
- Izgledi za dalji razvoj ideje i teme projekta.
- Izvještaj o implementaciji projekta
11. Spisak referenci i Internet stranica.
- Aplikacija.
- Objašnjenje
Trenutno, zbog pogoršanja stanja životne sredine, postoji potreba za povećanjem ekološke svijesti svakog čovjeka, bez obzira na godine i zanimanje. U tom smislu, država aktivno stvara kontinuirani sistem ekološkog obrazovanja za stanovništvo. Svako treba da shvati kako je čovjek povezan s prirodom i kako ovisi o njoj, kakvi obrasci postoje u prirodi i zašto ih čovječanstvo nema pravo ignorirati.
Ekološko stanje naše planete i sklonost ka njenom propadanju zahtijevaju da ljudi koji danas žive razumiju trenutnu situaciju i imaju svjestan stav prema njoj. To je stanje ekologije koje odražava nivo kulture čiji je nosilac društvo. Stoga, bez promjena u kulturi upravljanja okolišem, ljudi ne mogu računati na pozitivne promjene u životnoj sredini. Kultura je ta koja je sposobna da ljudsku aktivnost uskladi sa zakonima života.
- Relevantnost
Situacija se može promijeniti samo uz pomoć ekološkog obrazovanja počevši od predškolskog uzrasta. Sticanje ekološke kulture, ekološke svijesti i ekološkog razmišljanja jedini je izlaz za čovječanstvo iz postojeće situacije.
Nije daleko dan kada će budućnost biti u rukama naše djece: njihovi životi i budućnost planete zavise od toga koje vrijednosti će ispovijedati od nas i od temelja koje postavljamo u glavama djece.
Zato je danas toliko važno pomoći djeci da ovladaju novim sistemom vrijednosti u odnosima s prirodom:
djetetova svijest o sebi kao dijelu prirode;
Negovanje odnosa poštovanja prema svim vrstama izvana
zavisno od naših simpatija i nesviđanja;
Formiranje emocionalno pozitivnog stava prema svijetu oko nas, sposobnost sagledavanja njegove ljepote i posebnosti;
Razumijevanje da je sve u prirodi međusobno povezano, narušavanje jedne od veza dovodi do drugih promjena, dolazi do “lančane reakcije” i ne možemo uništiti ono što ne možemo stvoriti;
Savladavanje osnova zaštite životne sredine (zajedno sa roditeljima) i početnih informacija o racionalnom korišćenju prirodnih resursa na primerima korišćenja vode i energije u svakodnevnom životu (zajedno sa roditeljima); - formiranje vještina ekološki pismenog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu.
Predškolsko djetinjstvo je najpovoljniji period za formiranje ekološke kulture, početna faza formiranja čovjekove ličnosti.
U to vrijeme formiraju se ekološke ideje o objektima i prirodnim pojavama koje su osnova sistematskog poznavanja prirodnog okoliša i brižnog odnosa prema njemu. Ali ove ideje se ne formiraju u vakuumu. Trebaju nam živi, dobri primjeri pred očima djece. Svaka riječ odrasle osobe, svaki gest, a da ne govorimo o postupcima, može poslužiti djetetu kao primjer.
- Ideja projekta.
2017. godina je u Rusiji proglašena godinom zaštite životne sredine, s tim u vezi, u našem vrtiću je razvijen dugogodišnji projekat posvećen ovom datumu za realizaciju projektnih aktivnosti, vaspitači su odabrali metodički materijal i stvorili raznovrsno ekološko-razvojno okruženje , koji je nosilac ekološke kulture, pružajući direktan kontakt djeteta sa objektima prirode i „živu“ komunikaciju s njima.
- Novitet.
Novina projekta je u tome što je usmjeren na rad nastavnika, djece i njihovih roditelja na ekološkom obrazovanju, kroz realizaciju projektnih aktivnosti (tematski mini-projekti), izgrađenih prema datumima Međunarodnog kalendara zaštite životne sredine. Ovaj projekat je integrisan u razvijeni godišnji plan događaja posvećenih Godini ekologije u Rusiji (2017). djece i roditelja u životu bogatom događajima. Koristeći nove tehnologije koje su uzbudljive za novu generaciju, ova inkluzija se može osigurati, dajući neosporne pozitivne rezultate.
- Vrsta projekta
- kognitivni - istraživački, praktični - indikativni, dugoročni.
1.5. Rokovi implementacije projekat.
po vremenu: dugoročno
Rokovi realizacije: januar - decembar 2017.
1.6. Obraćanje projektu.
Projekat je usmeren na zajednički rad nastavnika MADO DS KV br.62 sa decom i njihovim roditeljima na ekološkom obrazovanju, kako dece tako i njihovih roditelja od januara do decembra 2017. godine.
Učesnici projekta: vaspitači, deca, roditelji Opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove Kombinovanog vrtića br.
- Postavljanje ciljeva.
2.1. Cilj:
- formiranje ekološke kulture, ekološke svijesti, ekološkog mišljenja u predškolskom uzrastu, kao početne faze formiranja ličnosti čovjeka.
2.2. Ciljevi projekta.
- edukativni: formiranje znanja o ekosistemskoj organizaciji prirode Zemlje u granicama ljudskog stanovanja, ovladavanje osnovama ekološke sigurnosti i početnim informacijama o racionalnom korišćenju prirodnih resursa, kognitivne vještine djece u ovladavanju istraživačkim metodama spoznavanja prirode;
- razvijanje: razvijati svijest djeteta o sebi kao dijelu prirode, razumijevanje da je sve u prirodi međusobno povezano, narušavanje jedne od veza dovodi do drugih promjena, dolazi do „lančane reakcije“, da je nemoguće uništiti ono što se ne može stvoreno;
- edukativni: gajiti kod djece osjećaj pripadnosti svemu živom, human odnos prema životnoj sredini i želju da kroz praktične ekološke aktivnosti pokažu brigu za očuvanje prirode, emocionalno pozitivan stav prema svijetu oko sebe, sposobnost sagledavanja njegovog lepota i posebnost.
- Očekivani rezultati projekta.
- Djeca će razviti:
Ekološka znanja, ekološka kultura;
Svest o značaju mera zaštite životne sredine;
Vještine pravilnog ponašanja u prirodnom okruženju;
Osjećaj milosrđa i human odnos prema prirodnim objektima;
Estetski stav prema okolnoj stvarnosti, želja da se odraze utisci stečeni u procesu komunikacije s prirodom u umjetničkoj i kreativnoj aktivnosti.
Za roditelje:
Proširiće se znanja o ekološkom obrazovanju djece;
Povećat će se interes za zajedničke aktivnosti zaštite prirode;
Usklađeni su dječji-pedagoški odnosi;
Povećaće se nivo ekološke kulture pojedinca.
Za nastavnike:
Povećana profesionalnost;
Uvođenje novih metoda i tehnologija u rad sa djecom i roditeljima na ekološkom obrazovanju.
4. Strategija implementacije projektne ideje.
Faza 1. Organizacioni i pripremni.
Faza 2. Basic. Implementacija projekta.
Faza 3. Generaliziranje
4.1. Organizacijski- pripremna faza.
- Formulacija problema. Definisanje teme, ciljeva, zadataka, sadržaja projekta, predviđanje rezultata.
- Istraživanje djece u cilju identifikacije ekoloških znanja i problema.
- Ispitivanje roditelja.
- Savjetovanje, razgovor sa roditeljima o projektu, identifikacija mogućnosti, sredstava potrebnih za realizaciju projekta. Izbor materijala, oblika i metoda rada sa roditeljima.
- Izrada plana implementacije projekta.
- Određivanje sadržaja aktivnosti svih učesnika u projektu.
- Traženje različitih sredstava za postizanje ciljeva;
- Izbor i proučavanje metodičkog materijala, metodičke literature.
- Izrada didaktičkog i metodičkog materijala
- 2. Glavna pozornica ( aktivno - implementacija projekta ) .
Sprovođenje skupa aktivnosti na temu projekta i uključuje:
- Rad sa djecom.
- Rad sa roditeljima.
- Rad sa djecom:
- neposredno - obrazovne aktivnosti;
- edukativne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima;
- zajedničke aktivnosti nastavnika i djece, vodeći računa o integraciji;
- samostalna aktivnost djece.
Kognitivno - govorna aktivnost za realizaciju ciljeva projekta.
- Tematski GCD sa ekološkim fokusom.
- Kognitivno – istraživačke aktivnosti.
- Čitanje beletristike na projektne teme.
- Pregledavanje ilustracija ekološkog sadržaja, prezentacija i video zapisa;
- Posmatranje objekata žive i nežive prirode
- Heuristički, kognitivni, situacioni razgovori.
- Kreiranje vlastitih problemskih situacija korištenjem ekoloških modela.
- Pisanje ekoloških bajki. i kviz "Šta, gdje, kada"
Društvene i komunikacijske aktivnosti za realizaciju ciljeva projekta:
Igrajte aktivnostekološki sadržaj:
Igre igranja uloga;
Didaktičke igre;
Obrazovne igre; Ekološke intelektualne igre - pozorišne igre. .intelektualne igre: KVN, kviz, „Šta, gdje, kada“ Ekološke intelektualne igre: KVN, kviz, „Šta, Radna aktivnost uekološki centar iu prirodi:
- briga o biljkama i zasadima u grupi;
Izrada povrtnjaka i cvjetnjaka, sadnja, briga o biljkama;
Održavanje čistoće i reda na lokaciji i teritoriji vrtića (radni i ekološki desant)
Umjetničke i estetske aktivnosti za realizaciju ciljeva projekta.
Produktivne aktivnosti:
- crtež;
- modeliranje;
- applique;
- primijenjene aktivnosti;
- konstruktivno - modeliranje aktivnosti.
Muzičke i slobodne aktivnosti, ekološki praznici.
Tjelesno-rekreativne aktivnosti za realizaciju ciljeva projekta:
Sport, igre na otvorenom;
- sportske aktivnosti, ekološki praznici
Organiziranje i izvođenje sa djecom uz učešće odraslih:
ekološke akcije na temu:
- “Gostoljubiva hranilica” (izrada hranilica, hranjenje ptica)
- “Povrtnjak tokom cijele godine”
- “Cvjetnjak na prozorskoj dasci”
- "Sačuvajte klobuk"
- “Čija je kuća bolja” (izrada kućica za ptice)
- „Zemlja je naš dom – neka bude čista“ (mjesečno uređenje teritorije vrtića).
- "Dajmo knjizi drugi život - spasimo drvo"
- "Posadi drvo i sačuvaj ga"
- "Sačuvajmo božićno drvce."
Izložbe kreativnih radova na temu:
- "Sačuvajmo klobuk"
- “Priroda i kreativnost”
- "Uđite u zelenu kuću, videćete čuda u njoj!" (Fotografija - radovi)
- “Cvjetajući maj” (Fotografija - radovi)
- “Boje jeseni” (Fotografija - radovi)
- Rad sa roditeljima:
Održavanje konsultacija na temu: „Interakcija između predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i porodice na ekološkom vaspitanju dece predškolskog uzrasta u procesu upoznavanja prirode rodnog kraja“,
seminar za roditelje na temu: “Ekološka kultura i očuvanje zdravlja djece u savremenim uslovima”;
Upitnik;
Dizajn informativnog kutka. Savjeti za roditelje na temu: „Učite svoju djecu da vole i brinu o prirodi!“;
Dizajniranje pokretnih fascikli, vođenje ekoloških rasprava;
- informisanje roditelja kroz izradu ekoloških letaka i novina;
Učešće na izložbi zanata „Priroda i kreativnost“, na izložbama fotografija na temu: „Uđite u zelenu kuću, videćete čuda u njoj!“ “Cvjetajući maj” “Boje jeseni”;
- privlačnost za učešće u ekološkim akcijama;
Izvođenje proslava i zabave;
- uključivanje roditelja u aktivnu realizaciju projektnih aktivnosti u grupama.
Dugoročni plan implementacijeprojektne aktivnosti (tematski mini-projekti), raspoređene po datumimaMeđunarodni ekološki kalendar posvećen godini ekologije u Rusiji.
KALENDAR |
Pogledaktivnosti |
grupe |
JANUAR |
||
Projekat - "Crvena knjiga" - stariji uzrast. |
||
februar |
||
Projekat - "Šta znamo o delfinima?" - srednji, stariji uzrast |
||
MART |
||
Projekat - "O mačkama, mačićima i mačkama - stanovnicima prozora" - ml. Dob Projekat - “Porodica mačaka” - Art. Dob |
||
Projekat - "Čuvaj šumu" - stariji uzrast. Projekat - „Drveće i žbunje u proleće“ - srednji vek |
||
Projekat - "Voda je život!" (v.) Projekat - “Plava kap” (mlađi) |
Grupa br. 1 |
|
APRIL |
||
Projekat - “Punasti prijatelji” – stariji uzrast. |
Grupa br. 8 |
|
Projekat - “Svi smo odgovorni za našu planetu” - srednjih godina |
||
Projekat - "Neka uvijek bude sunca" - mlađi uzrast. |
||
Projekat - “Prirodni fenomeni” |
||
juna |
||
Projekat - „Čuvaj svoju planetu pod toplim imenom Zemlja“ - starije životne dobi. Projekat - "Ekologija duše" - mlađi uzrast. |
||
Projekat - "Ko su kitovi?" |
||
JULI |
||
Projekat - "Ribe ne žive samo u akvarijumu" - mlađi uzrast. |
||
AVGUST |
||
Projekat - „Čime nas konji iznenađuju“ |
||
SEPTEMBAR |
||
Projekat - “Drveće su naši zeleni prijatelji” srednjih godina. Projekat - “Šišarka” |
||
Projekat - "Podvodni svijet mora" - stariji uzrast. |
||
OKTOBAR |
||
Projekat - “Komšije na planeti” Projekat – “Traže zaštitu” – srednjih godina |
Gr.br.7 Gr.br.2 |
|
NOVEMBAR |
||
Projekat - “Čudo u perju” |
||
Projekat "Drugi život flaše" |
||
DECEMBAR |
||
Projekat “Čudesni svijet kamenja” - srednji, stariji uzrast |
||
Projekat - “Putovanje snjegovića” - srednji vek |
4.3. Treća faza je završna.
Prezentacija projekta.
Završne aktivnosti na mini projektima u grupama.
Inicijacija djece predškolskog uzrasta u mlade čuvare prirode uz uručenje počasnog znaka.
Izrada izložbe metodičkog i kreativnog materijala.
Dizajn informativnih i referentnih materijala (knjižica, fascikli, paravana) o ekološkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta.
5. Evaluacija rezultata projektnih aktivnosti (očekivano).
djeca:
- ovladao novim sistemom vrijednosti za odnose s prirodom;
Formirana je svijest o značaju mjera zaštite životne sredine;
Povećao se odgovoran odnos prema društveno značajnim poslovima;
Djeca su pokazala razvoj inicijative, aktivnosti, samostalnosti u okruženju aktivnosti.
Roditelji:
Roditelji su spremni i sposobni za aktivnu interakciju sa vaspitačima po pitanjima ekološkog obrazovanja djece;
- aktivno i živo učestvuju u životu grupe;
- pokažu lični interes za realizaciju projektnih aktivnosti, iznose preporuke i ideje za obezbjeđivanje efektivnosti ekološkog obrazovanja djece;
- pokazati živo interesovanje za rezultate djetetovih postignuća u savladavanju ekoloških znanja i ekološke kulture;
- razumiju posebnosti organizacije psihološko-obrazovnog procesa i njegov utjecaj na razvoj djetetovih kompetencija i ličnih kvaliteta
Nastavnici:
Lični i profesionalni razvoj; samoostvarenje.
Dodatno iskustvo stekli smo u zajedničkim aktivnostima sa roditeljima i djecom.
6. Zaključak.
Tokom realizacije projekta stečena su raznovrsna znanja o ekologiji, povećan je značaj ekološkog i ekološkog obrazovanja djece, te povećan nivo lične svijesti i kod djece i kod odraslih. Projekat je doprinio formiranju emocionalno pozitivnog stava prema svijetu oko nas, sposobnosti uočavanja njegove ljepote i posebnosti, te razvoju estetskih osjećaja kod predškolaca, njihovih roditelja i vaspitača. Djeca imaju početno znanje i razumijevanje da je sve u prirodi međusobno povezano, narušavanje jedne od veza dovodi do drugih promjena, dolazi do „lančane reakcije“, ona (zajedno sa roditeljima) formiraju koncept ekološke sigurnosti i početne informacije o racionalno korišćenje prirodnih resursa. Djeca su stekla vještine ekološki svjesnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu. Roditelji i nastavnici su se uvjerili koliko je tema ekološkog vaspitanja djece relevantna, kao dio moralnog i patriotskog vaspitanja mlađe generacije u odnosu na domovinu i njena prirodna bogatstva.
Projekat je zainteresovao djecu i odrasle, ujedinio nastavnike, roditelje i djecu za obrazovanje budućih građana zemlje u cjelini.
- Izgledi za dalji razvoj ideje i teme projekta.
- Izvještaj o implementaciji projekta(pismeni, usmeni, otvoreni događaj, video, prezentacija, itd.
11. Bibliografija:
- Voronkevich O.A. Dobrodošli u ekologiju!: radna sveska za djecu 5 - 6 godina Viša grupa; u 2 sata - O.A. Voronkevič - Sankt Peterburg: Detinjstvo - štampa, 2002
- Kompleksna nastava po programu “Od rođenja do škole”, ur. NE. Veraksy, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarova, pripremna grupa - Volgograd: Učitelj, 2012
- Scenariji za nastavu ekološkog obrazovanja od 4 do 7 godina. L.G. Obukhova, A.V. Kočerina, A.V. Obukhova - Moskva 2008
- Materijali sa internet stranica.
2-11-2017, 15:10
Danas se u našoj zemlji velika pažnja poklanja životnoj sredini. Izrada zakona iz oblasti zaštite životne sredine i redovno ažuriranje zahteva u oblasti praćenja stanja životne sredine obavezuje svako preduzeće da se pridržava ovih pravila za funkcionisanje svoje delatnosti. Za obavljanje odgovornosti za dizajn okoliša, može postojati posebno odjeljenje ili specijalista u osoblju.
Ciljevi i karakteristike dizajna životne sredine
Projektovanje životne sredine je niz radnji, uključujući izradu i odobrenje paketa dokumenata u regulatornim organima u cilju usaglašavanja sa zakonom i dobijanja dozvole za legalan rad preduzeća. Industrijska, građevinska i druga preduzeća koja imaju negativan uticaj na životnu sredinu ne mogu poslovati bez dogovorenog ekološkog projekta.
Eko-projekat je dokument koji uključuje proračune za određeni objekat, izvedene na osnovu informacija prikupljenih u preduzeću. Ovaj dokument daje pravo na obavljanje djelatnosti u okviru utvrđenih zakona.
Osnovni cilj projektovanja životne sredine je minimiziranje negativnog uticaja na životnu sredinu, kao i obnavljanje ekosistema kroz niz aktivnosti.
Vrste ekoloških projekata
U zavisnosti od vrste delatnosti, preduzeća moraju imati sledeće vrste ekoloških projekata:
1. Nacrt standarda za stvaranje otpada (WGSR) utvrđuje količinu i sastav otpada preduzeća kako bi se izabrala optimalna metoda njegovog odlaganja za kontrolu ekosistema. Upravljanje otpadom štetnim po životnu sredinu uključuje rad na njegovom stvaranju, odlaganju, transportu, prikupljanju i odlaganju. Ovo je jedan od glavnih ekoloških projekata koji prati proizvodne procese svake kompanije. Izuzetak su mala i srednja preduzeća. Oni ne mogu izraditi projekat, ali su dužni da dostavljaju godišnje izvještaje na propisanom obrascu sa podacima o stvaranju otpada.
Vrste ekoloških projekata:
- rad bez prekida u proizvodnji,
- dobijanje dozvole za odlaganje otpada,
- smanjenje iznosa ekoloških plaćanja za 5 puta.
2. U svakom preduzeću čiji tehnički procesi dovode do zagađenja vazduha izrađuje se projekat dozvoljenih emisija (NDP). Standard mase zagađivača utvrđuje se za svaki izvor. Izvor ne smije prekoračiti utvrđeni maksimalno dozvoljeni nivo i kritično opteretiti OS.
- odobrena emisijska dozvola,
- smanjenje troškova kazni za nanošenje štete OS,
- mogućnost da se razviju strategije za smanjenje štetnih emisija.
3. Nacrti standarda za dozvoljena ispuštanja (PDV) su neophodni za organizacije koje koriste vodne resurse za odvođenje otpadnih voda. Uspostavljeni su standardi za svaku opasnu supstancu koja se nalazi u ispuštenoj masi.
- projekat je osnova za izdavanje pristupa vodnim resursima,
- prisustvo projekta isključuje krivične ili administrativne kazne,
- praćenje usklađenosti sa standardima.
To nisu svi tipovi projekata i druga ekološka dokumentacija je u izradi: sanitarno-zaštitna zona (SPZ), projekat uređenja šuma, projekat sanitarne zaštite, ekološka revizija i dr.
Ekološka podrška projektima i preduzećima
Preduzeće može samostalno da uradi ekološki dizajn ili da kontaktira kompaniju specijalizovanu za ovu vrstu usluga. Ova druga opcija je isplativija jer ćete uštedjeti na troškovima osoblja i biti sigurni da će posao biti završen na vrijeme iu skladu sa propisanim ekološkim zahtjevima. Podrška za životnu sredinu uključuje i izradu projekta i njegovo odobrenje od strane regulatornih tijela, dobijanje dozvole i izvještavanje.
Povjerite dizajn okoliša profesionalcima iz kompanije Ecosphere, koja više od 6 godina pruža usluge u oblasti zaštite životne sredine i realizovala stotine uspješnih projekata. Iskusni, visokokvalifikovani stručnjaci pružaju kvalitetne usluge u skladu sa rokovima i zakonskim propisima.
Razvoj ekoloških projekata je obavezna aktivnost regulisana zakonodavstvom Ruske Federacije. Nezakonito korišćenje prirodnih resursa i prekoračenje maksimalno dozvoljenih standarda može povlačiti kazne, administrativnu i krivičnu odgovornost (u zavisnosti od težine prekršaja).
Ekološki dizajn je važan proces u poslovanju preduzeća, koji omogućava održavanje eko ravnoteže sistema za zdravlje svake osobe.
Dopisnik RIA VistaNews
1 slajd
Regionalni konkurs ekoloških obrazovnih i istraživačkih projekata „Uticaj antropogenog zagađenja na zdravlje ljudi“ „RODNO SELO JE NAŠA BRIGA“ Autori projekta: Timofeeva Valerija, 14 godina Isakova Ekaterina, 14 godina učenica 8. razreda OŠ Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola Vazjanskaja Rukovodioci: Bazanova M.G. – nastavnik hemije i biologije, Malakhova O.V. - nastavnik geografije
2 slajd
Čovjek je dio prirode i uništavajući prirodu uništava svoju budućnost, budućnost svojih potomaka. “Svi smo mi putnici jednog broda koji se zove “Zemlja” i jednostavno nema gdje da se prebacimo s njega” Antoine de Saint-Exupery Opravdanje projekta
3 slajd
Svrha: proučavanje uticaja antropogenih faktora na zdravlje ljudi. Ciljevi: generalizacija znanja o antropogenim faktorima; ažuriranje znanja o zagađujućim supstancama koje su veoma opasne za sva živa bića; proučavanje stepena zagađenosti atmosfere i prirode antropogenim (vještačkim) izvorima
4 slajd
Istraživačka hipoteza. Ako osoba ne nauči prerađivati proizvode svojih aktivnosti koji su štetni za sva živa bića, onda to može dovesti čovječanstvo do katastrofe i samouništenja.
5 slajd
Oblici rada: ekskurzije; sociološko anketno istraživanje i računski rad u timovima; sastavljanje tablica i dijagrama korištenjem računalne tehnologije; studentske poruke i prezentacije; subotnici za čišćenje i uređenje sela; izdavanje letaka - apeli stanovnicima sela
6 slajd
8 slajd
Faza 2 – sociološko istraživanje Da li smatrate naše selo čistim ili zagađenim?
Slajd 9
2. Koji aspekt vas najviše brine: Kontaminacija gasom; Zagađenje smećem; Ostali aspekti.
10 slajd
11 slajd
12 slajd
Slajd 13
Faza 3 – istraživanje: 1. Identifikacija uticaja produkata sagorevanja na atmosferski vazduh. Saznali smo: 1. Kao rezultat sagorijevanja smeća, ogromna količina ugljičnog dioksida ulazi u atmosferu, uništavajući ozonski omotač atmosfere. 2. Prilikom sagorijevanja polietilenskog otpada oslobađaju se toksične tvari (benzopireni, ugljični monoksid, nezasićeni ugljovodonici, dioksini), koji potiskuju imunološki sistem, kancerogen su, dovode do preranog starenja, izazivaju genetske promjene, potiskuju reproduktivnu funkciju čovjeka, utiču na psihu, itd.
14 slajd
2. Određivanje stepena zaprašenosti vazduha u različito doba godine u prostorima u blizini škole, pored puta i u centru sela. jesen
15 slajd
16 slajd
Stepen zaprašenosti snega Uzorci snega su uzeti u različitim delovima sela: br. 1 - kod škole br. 2 - kod puta br. 3 - centar sela Količina prašine po 1 m2. po sezoni Površina sakupljanja snijega mf, g ms, g m, g Količina prašine (g) po 1 m2. po sezoni br.1 2.6 2.95 0.35 35 br.2 2.6 3.23 0.63 63 br.3 2.6 3.26 0.66 66
Slajd 17
3. Mehaničko zagađenje teritorije sela. Vrste otpada Broj artikala 1. Plastične flaše 2. Staklene posude 3. Plastične kese 4. Kontejneri za papir 5. Limenke 6. Leševi životinja 7. Istrošene gume 16 6 15 37 8 2 3
18 slajd
Faza 4 – analiza rezultata istraživanja Tokom istraživanja je utvrđeno da vazduh zagađuju sami ljudi kao rezultat svojih nepažljivih aktivnosti; Pojasnili smo kvantitativne karakteristike antropogenih zagađivača i utvrdili njihov uticaj na zdravlje ljudi; Uvjerili smo se u globalnu prirodu antropogenog zagađenja zraka i potrebu za hitnim djelovanjem na njegovom čišćenju; Saznali smo da je snijeg pokazatelj zagađenosti zraka; Uvjerili smo se da mehaničko zagađenje ne samo da kvari ljepotu našeg sela, već nije ništa manje opasno po zdravlje ljudi.
Slajd 19
20 slajd
Ljudski napredak dovodi do neželjenog zagađenja prirode i vazduha; Atmosfera ne poznaje granice, što znači da vazduh na jednom mestu može biti pod jakim uticajem akcija koje se preduzimaju na drugom, a ti postupci moraju biti razumni. Očuvanje čistoće prirode i zraka za naše i buduće generacije nije zadatak samo čitavog čovječanstva u cjelini, već i svakog čovjeka ponaosob. Ovo bi svi trebali zapamtiti.
- Portfolio vaspitača u vrtiću (predškolska obrazovna ustanova): kako ga napraviti, pozicija, primeri, šabloni, uzorci dizajna, besplatno preuzimanje Sistematska obuka
- da pomogne vannastavnom nastavniku
- Zbirka ukrštenih reči o istoriji Ukrštene reči o istoriji 7
- Sažetak Iso (crtanje) lekcije na temu: "Kako sam proveo ljeto"