Prezentacija o svjetskim religijama porodice orksova. Sažetak lekcije o orksu
Naumova Anastasia Sergeevna
nastavnik osnovne škole
GBOU škola br. 416 okruga Petrodvortsovo u Sankt Peterburgu
Temelji svjetskih religijskih kultura.
Porodica.
[Skinuti]
Metodička izrada časa iz osnovna škola
Stavka: osnove religijskih kultura i sekularne etike
Predmetni modul:"Osnove svjetskih religijskih kultura"
Predmet:"porodica"
Vrsta lekcije: lekcija u otkrivanju novog znanja
Svrha lekcije: da se formira ideja o porodici kao osnovnoj vrednosti društva u tradicionalnim religijama Rusije.
Zadaci:
edukativni:
Upoznati značenje riječi „porodica“, njeno porijeklo;
Formirati ideje o odnosu prema porodici u tradicionalnim religijama;
edukativni:
Razvijati govor, logičko mišljenje, pažnju, pamćenje;
Razvijati vještine u radu sa informacijskim i fotografskim materijalima;
edukativni:
Negujte ljubav i poštovanje prema svojoj porodici;
Usadite kod djeteta osjećaj odgovornosti za porodicu.
Planirani rezultati:
Predmet:
Znati značenje riječi “porodica”;
Objasnite značenje poslovica o porodici.
Lični:
Ponašajte se s poštovanjem prema članovima porodice;
Shvatite svoju uključenost u porodični tim;
Osjećajte odgovornost za svakog člana porodice.
metasubjekt:
Razvijati sposobnost rada sa grafičkim i tekstualnim informacijama (prikupljanje, sistematizacija, čuvanje, korišćenje);
Razvijte sposobnost da slušate i čujete svog sagovornika, vodite dijalog, izražavate svoje gledište i argumentirate ga,
Razviti sposobnost interakcije u grupama.
Oprema i materijal za nastavu:
„Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove svjetskih religijskih kultura" - udžbenik za 4-5 razred, Beglov A.L., Saplina E.V. i sl.
Dodatni materijal: priručnici, rječnici, poslovice, izreke i iskazi o porodici;
Ilustrativni materijal: listovi sa slikom sunca i nedovršenim rečenicama;
Vizuelni materijal: drvo i trake.
Formirano tokom UUD lekcije:
Lični:
Formiranje sposobnosti samopoštovanja;
Regulatorno:
Formiranje sposobnosti samoprovjere i međusobne provjere.
Komunikativna:
Formiranje sposobnosti slušanja i razumijevanja drugih;
Formiranje sposobnosti konstruisanja govornog iskaza u skladu sa postavljenim zadacima, formalizovanja misli u usmenom i pismenom govoru;
Formiranje sposobnosti koherentnog rada u grupi i timu.
kognitivni:
Analiza objekata u cilju isticanja značajnih karakteristika;
Izbor osnova i kriterijuma za poređenje;
Samostalna identifikacija i formulisanje obrazovnih ciljeva;
Korištenje materijala za pronalaženje odgovora na pitanja;
Formuliranje načina da se izvrši zadatak;
Sposobnost djelovanja po analogiji;
Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza.
tehnička oprema: kompjuterska prezentacija, multimedijalni projektor, platno, pristup Internet resursima.
Struktura treninga
Koraci lekcije |
Aktivnosti nastavnika |
Aktivnosti učenika |
1. Organizacija časa (1 minuta) |
Psihološko raspoloženje učenika za čas. |
Provjeravaju spremnost za nastavu i spremaju se za čas. |
2. Razumijevanje zadatka učenja (5 minuta) |
Vodi do teme lekcije sažimanjem odgovora na zagonetke |
Izvedite zaključak o temi lekcije tako što ćete sumirati odgovore na zagonetke i donijeti zaključak o ciljevima lekcije |
3. Učenje novog gradiva (31 minuta) |
Razgovara sa učenicima o značenju riječi “porodica”. Nudi odabir asocijativnog niza za ovu riječ. Upućuje djecu na rebus. Poziva vas da razmislite o porodičnim odnosima na osnovu legendi i parabola, poslovica i izreka. |
Djeca prave pretpostavke o značenju riječi “porodica” i čitaju definiciju u rječniku. Napravite asocijativni niz za ovu riječ. Čitaju legende i parabole i izvode zaključke o njihovom značenju. |
Fizminutka (1 minuta) |
Podešava učenike da se malo odmore. |
Učenik izvodi čas fizičkog vaspitanja |
Nastavnik skreće pažnju učenika na odnos tradicionalnih ruskih religija prema porodici. Nudi da se razgovara o odnosu između djece i roditelja u pravoslavna porodica, uporedi sa odnosima u porodicama u drugim religijama. Organizuje rad u grupama – traženje odgovora na pitanja na osnovu udžbeničkog materijala. Organizuje edukativnu diskusiju o identifikaciji karakterističnih karakteristika sakralnih objekata. Nudi da dopuni rečenice na komadima papira i prodiskutuje o odgovorima. |
Učenici razgovaraju o odnosu tradicionalnih ruskih religija prema porodici. Razgovarajte o porodičnim odnosima u tradicionalnim religijama. Rade u grupama. Zaključuju o važnosti porodice u svim religijama. Odredite koju svetu strukturu vide na ilustracijama. Oni dovršavaju prijedloge i raspravljaju o prijedlozima koji su rezultirali. |
|
5. Refleksija. Analiza i samoanaliza lekcije. |
Refleksija časa, samoprocjena aktivnosti učenika na času. |
Sumirajte informacije dobijene na lekciji, samoprocjena. |
6. Organizirani kraj (1 minuta) |
Objašnjava domaći zadatak. Hvala na lekciji. |
Zapišite domaći. Hvala učitelju. |
2.3 Oblici i metode za dijagnosticiranje predmetnih, metapredmetnih rezultata učenika na času.
Metode i tehnike:
Verbalne metode - razgovor, edukativna diskusija, priča-naracija, priča-zaključak, objašnjenje;
Vizuelne metode - metoda ilustracija, demonstracija, asocijacija;
Metoda samostalnog rada na savladavanju novog gradiva je analiza grafičkih i tekstualnih informacija, vođenje bilješki;
Metoda konsolidacije proučenog materijala je generalizirajući razgovor.
Oblici organizovanja rada na času:
timski rad,
Rad u grupama i parovima.
Sredstva obrazovanja:
Materijal – nastavna literatura, nastavna oprema, tehnička nastavna sredstva;
Idealno – vizuelna pomagala, edukativna kompjuterski programi na temu lekcije.
Materijalna i idealna sredstva obrazovanja koriste se zajedno, međusobno se dopunjujući. Stoga je granica između njih često uslovna: materijalni predmet se može opisati riječima, a misao ili slika mogu se prevesti u materijalni oblik. Istovremeno, materijalna nastavna sredstva pobuđuju interesovanje, privlače pažnju i neophodna su pri uvežbavanju praktičnih radnji, dok idealna pomažu da se razume suština procesa i pojava, pamćenje, opisivanje i objašnjenje, razumevanje logike rasuđivanja, razvijanje kulture. govora i razvijaju inteligenciju.
Nastavna sredstva i nastavne metode usko su međusobno povezane. Ova lekcija ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Tokom nastave
Izmislio ga je neko jednostavno i mudro.
Prilikom susreta pozdravite: "Dobro jutro"
– Dobro jutro i suncu i pticama.
– Dobro jutro nasmejanim licima,
I svi postaju ljubazni, povjerljivi,
Neka Dobro jutro traje do večeri!
2. Razumijevanje zadatka učenja
WITH dobro raspoloženje počinjemo našu lekciju. Razgovaraćemo o temi koja je važna i bliska svakoj osobi. A o čemu se tačno radi saznaćete ako pogodite zagonetke:
1. Ko pere, kuva, šije,
Umoran na poslu
Budi se tako rano? -
Samo brižna... (majka)
2. Ko će te naučiti kako zakucati ekser?
Dozvoliće ti da upravljaš autom
I on će ti reći kako da budeš hrabar,
Snažan, spretan i vješt?
Vi sve znate -
Ovo je naš omiljeni... (tata)
3. Ko voli i mene i mog brata,
Ali voli li se više oblačiti? -
Veoma moderna devojka -
Moja najstarija... (sestra)
Bravo momci, rešili smo zagonetke. Šta je zajedničko odgovorima? Nazovite to jednom riječju.
Danas ćemo pričati o porodici. (Porodični slajd se pojavljuje na interaktivnoj tabli.)
Na koja pitanja biste željeli pronaći odgovore u današnjoj lekciji? (slajd 2)
3. Otkrivanje novih znanja
Ljudi, šta je porodica? Dok raspravljamo o odgovoru na ovo pitanje, jedan učenik će potražiti značenje riječi "porodica" u eksplanatorni rječnik, a drugi će potražiti značenje iste riječi u online rječniku.
Šta mislite ko su još članovi porodice? Kako drugačije možete nazvati sve članove porodice?
Na vašim stolovima su listovi papira sa slikom sunca. Napišite "porodicu" u središtu sunca, a na njegovim zrakama riječi s kojima je povezano.
Porodica je čudna riječ
Iako nije strano.
- Kako je došlo do te riječi?
To nam uopšte nije jasno.
Pa, "ja" - razumemo,
Zašto ih je sedam?
Nema potrebe da razmišljate i pogađate,
Dva djeda
dvije bake,
Plus tata, mama, ja.
presavijeni? To čini sedam ljudi
Porodica"!
Sada ćete raditi u grupama. Svaka grupa ima svoj zadatak - legendu, parabolu, poslovice, izreke i izreke o porodici. Kada se upoznate sa sadržajem vašeg teksta, razgovaraćemo o njemu.
Dakle, momci iz grupe 1 su pročitali “Legendu o mudracu”. (Aneks 1)
Recite nam o čemu govori ova legenda? Šta je mudrac dao članovima porodice koji su mu se obratili? Kako to razumeš?
Momci iz grupe 2 pročitali su parabolu „Prijateljska braća“. (Dodatak 2). Reci mi o čemu govori ova parabola? Zašto ima ovo ime? Šta je njegovo značenje?
Pročitajte nazive ovih kvaliteta: (na tabli) RAZUMEVANJE, LJUBAV, POVERENJE, LJUBAZNOST, BRIGA, POMOĆ, PRIJATELJSTVO (slajd 4).
Ako se svaki član porodice pridržava ovih pravila, tada će u porodici vladati mir i sloga. To znači da će svi biti sretni.
Djeca iz grupe 3 čitaju biblijsku parabolu o Noi i njegovim sinovima. (Dodatak 3). O čemu je ova parabola? Šta ona predaje? U kom slučaju mislite da roditelji za svoju djecu mogu reći „naša podrška i zaštita“?
4. Fizičke vježbe. Hajde da se malo odmorimo.
A sada ćemo govoriti o odnosu tradicionalnih ruskih religija prema porodici.
Porodica – mama, tata, braća i sestre – igra veliku ulogu u našim životima. U porodici mnogi ljudi uče o tradiciji svog naroda, svoje zemlje i osnovama vjere. Porodica se u pravoslavlju često naziva crkva. Koja značenja ove riječi znamo? Tako se porodica u pravoslavlju zove mala crkva. Porodica u pravoslavlju je škola ljubavi. Ovdje svi mogu naučiti voljeti - i tata, i mama, i djeca, jer kršćani vjeruju da je teško, nemoguće voljeti Boga ako ne znaš voljeti nekoga koga viđaš svaki dan - osobu, a posebno člana svog porodica. Svi sveci su te učili da voliš svoje bližnje i svoju porodicu, čak i ako te ponekad grde. Sada će nam momci pričati o Svetom Sergiju Radonješkom, koji je tokom svog života propovedao da volimo svoje bližnje i poštujemo svoje voljene. (Pričaju unaprijed pripremljeni učenici) (Prilog 4) (slajd 5,6).
Mislite li da je vrijedno da vas roditelji uvrijede kada vas grde? Zašto?
Grupa 1 – Kako ljudi treba da žive u hrišćanskom braku?
Grupa 2 – Kakav je značaj braka u judaizmu?
Grupa 3 – Kakav je značaj braka u islamu?
Grupa 4 – Šta znači brak u budizmu?
Zašto mislite da se porodica smatra jednom od najvažnijih vrijednosti u svim religijama? Na stranicama udžbenika vidjeli smo fotografije sakralnih objekata kršćana, Jevreja, muslimana i budista. Kako odrediti koja je građevina sveta u kojoj religiji?
Šta je porodica? Okrenite papir sa suncem i dopunite rečenice:
1. Mama i tata su naj...
2. Volim svoje bake i dede jer...
3. Volim zajedno sa bratom (sestrom) zajedno...
4. Svoju porodicu smatram...
5. Poželeo bih svojoj porodici...
5. Refleksija. Analiza i samoanaliza lekcije.
Dakle, momci, naša lekcija se bliži kraju. Recite nam šta ste novo naučili na času, šta ste zapamtili? (Na tabli se pojavljuje drvo).
Predlažem da naše drvo ukrasite trakama. Ako vam je tokom lekcije sve bilo jasno i radili ste sa zanimanjem, ukrasite drvo zelenom vrpcom, a ako nije sve bilo uspješno ili je bilo poteškoća u razumijevanju gradiva, okačite crvenu traku (slajd 8).
Momci, nadam se da ćete opravdati nade svojih roditelja, postati dobri i ljubazni ljudi(slajd 9).
Porodica je sreća, ljubav i sreća,
Porodica podrazumeva putovanja na selo tokom leta.
Porodica je praznik, porodični izlasci,
Pokloni, kupovina, ugodno trošenje.
Rođenje dece, prvi korak, prvo brbljanje,
Sanja o dobrim stvarima, uzbuđenju i strepnji.
Porodica je posao, briga jedni o drugima,
Porodica znači mnogo kućnih poslova.
Porodica je važna! Porodica je teška!
Ali nemoguće je živjeti sretno sam!
Budite uvek zajedno, vodite računa o ljubavi,
Želim da moji prijatelji kažu o tebi:
Kako je vaša porodica lijepa!
6. Organizirani završetak.
Hvala na lekciji.
Prijave za metodološki razvoj
Predložene informacije za studente
Aneks 1
Legenda o mudracu
Davno je živjela porodica sa 100 ljudi, ali nije bilo dogovora među njima. Umorni su od svađa i razdora. I tako su članovi porodice odlučili da se obrate mudracu kako bi ih on naučio da žive zajedno. Mudrac je pažljivo slušao molioce i rekao: „Niko vas neće naučiti da živite srećno, morate sami da shvatite šta vam je potrebno za sreću. Napišite kakva želite da izgleda vaša porodica.” Ova ogromna porodica se okupila na porodičnom vijeću i odlučili su da, da bi porodica bila prijateljska, moramo da se ophodimo jedni prema drugima, pridržavajući se ovih kvaliteta...
Dodatak 2
Parabola "Prijateljska braća"
U istom selu su živjela dva brata prijatelja. Iako su se njihove kuće nalazile na različitim stranama sela, živjeli su u potpunoj slozi, pomažući jedni drugima.
Jedne jeseni braća su sakupila žetvu i sve podelila na jednake delove. Te noći stariji brat je pomislio: „Podelili smo žetvu na pola, ali ovo nije u redu, moj brat je tek počeo da pravi farmu, njemu treba više od mene. Stariji brat je ustao i noću uzeo mlađem bratu vreću žita. A u to vrijeme i mlađi brat laže i misli: „Ne, pogrešno smo podijelili žetvu. Moj brat ima veliku porodicu i stariji je od mene, treba mu više nego meni.” Ujutro je i mlađi potajno odnio kesu žita starijem. Ujutro su braća pogledala u svoje štale i iznenađena: „Kako se to dogodilo? Sjećam se da sam jučer bratu odnio vreću žita, ali se žito nije smanjilo.” Nekoliko puta su prebrojali kese i bili iznenađeni: “Kakva čuda...”
Oh, to si ti, gde ćeš tako kasno?
U dobi od 10 godina, mladi Vartolomej (ime koje su njegovi roditelji dali Sergiju Radonješkom pri rođenju) poslan je da uči čitati i pisati u crkvenoj školi zajedno sa svojom braćom: starijim Stefanom i mlađim Petrom. Za razliku od svoje akademski uspješne braće, Bartolomej je znatno zaostajao u studijama. Učitelj ga je grdio, roditelji su bili uznemireni i stidili ga se, sam dječak se molio sa suzama, ali njegove studije nisu napredovale. A onda se dogodio događaj, o kojem se govori u svim Sergijevim biografijama.
Kada je dječak imao 13 godina, po uputama svog oca, otišao je u polje da traži konje. U potrazi je izašao na proplanak i ugledao ispod hrasta starijeg shimonaha, „svetog i divnog, sa činom prezvitera, naočitog i poput anđela, koji je stajao u polju ispod hrasta i molio se iskreno, sa suzama.” Vidjevši ga, Vartolomej se najprije ponizno naklonio, a zatim prišao i stao blizu, čekajući da završi molitvu. Stariji se, ugledavši dječaka, okrenuo prema njemu: "Šta tražiš i šta hoćeš, dijete?" Nisko se naklonivši, s dubokim emotivnim emocijama, ispričao mu je svoju tugu i zamolio starca da se moli da mu Bog pomogne da prebrodi pismo. Pomolivši se, starac je uzeo iz njedra relikvijar i uzeo iz njega komad prosfore, blagoslovio ga i naredio da se pojede, govoreći: „Ovo vam se daje u znak Božje milosti i razuma“. Sveto pismo, o pismenosti, dijete, ne tuguj: znaj da će ti od sada Gospod dati dobro znanje pismenosti, veće od znanja tvoje braće i vršnjaka.” Nakon toga, starješina je htio otići, ali ga je Vartolomej molio da posjeti kuću svojih roditelja. Za vreme jela, Vartolomejovi roditelji rekli su starijem mnoge znakove koji su pratili rođenje njihovog sina, a on je rekao: „Biće vam znak istinitosti mojih reči da će posle mog odlaska dečak biti dobro pismen i razumeti svete knjige. A evo i drugog znaka i predskazanja za vas – dječak će biti velik pred Bogom i ljudima za svoj kreposni život.” Rekavši to, starac se spremi da ode i na kraju reče:
Toplo je na suncu, dobro u prisustvu majke.
Srećan je onaj ko je srećan kod kuće. L.N. Tolstoj
Porodični život možda nikada neće biti potpuni odmor. Znajte podijeliti ne samo radosti, već i tugu, nesreću, nesreću. V.A. Sukhomlinsky
IN porodicni zivot glavno je strpljenje... A.P. Čehov
Majčino srce je ponor u čijoj dubini će se uvijek naći oprost. O.Balzac
Dodatak 6
Lekcija 28. Porodica. Kako se tradicionalne religije odnose prema porodici. Porodica zauzima veliko mjesto u vjerskim tradicijama. U pravoslavlju se porodica naziva mala ili mala crkva. Brak se smatra jednim od hrišćanskih sakramenata. Živeti u braku znači živeti u ljubavi. Judaizam. Brak i rađanje dece smatraju se jednom od najvažnijih zapovesti. Islam. Brak je obaveza, djeca su znak Božje naklonosti. Vodeća uloga majke u obrazovanju, nakon punoljetstva - otac. Negovanje ljubavi i poštovanja prema starijima i roditeljima. Budizam. Vjernici u budizam: monasi iz zajednice i laici (izvan nje). Za laike, porodica je važan dio života. Brak se sklapa radi sreće dvoje i radi interesa zajednice. Osnovna svrha porodice je odgovornost i briga za djecu, roditelje i monahe. Majčinska ljubav u budizmu je ideal ljudskih odnosa.
Slajd 22 iz prezentacije „Modul „Osnove svjetskih religijskih kultura“” za časove vjeronauke i etike na temu “ORKSE moduli”Dimenzije: 960 x 720 piksela, format: jpg. Da biste preuzeli besplatni slajd za korištenje na časovima religije i etike, kliknite desnim tasterom miša na sliku i kliknite na „Sačuvaj sliku kao...“. Cijelu prezentaciju „Modul „Osnove svjetskih religijskih kultura“.pps“ možete preuzeti u zip arhivi veličine 1965 KB.
Preuzmite prezentacijuORKSE moduli
“ORKSE moduli” - Osnove religijskih kultura i sekularne etike. Osnove budističke kulture. Osnove islamske kulture. Osnove sekularne etike. Osnove jevrejske kulture. Udžbenici za kurseve. Regulatorna, zakonska i metodološka dokumentacija. Temelji svjetskih religijskih kultura. Ciljevi i priroda novog kursa obuke. Osnove Pravoslavna kultura.
"Moduli" - Odgajanje djece. Sinagoga i njena struktura. Modul obuke “Osnove sekularne etike.” Odabir moralnih modela. Soba za molitvu. Tokom nastave ORKSE kursa. muslimanska porodica. Djeca u budizmu. Pitanje duhovnog i moralnog vaspitanja dece. Regulatorni okvir. Porodica u budističkoj kulturi i njene vrijednosti.
“Modul “Osnove svjetskih religijskih kultura”” - Moduli obuke. Rusija je naša domovina. Porodica. Religije svijeta i njihovi osnivači. Ljubav i poštovanje prema otadžbini. Hodočašća i svetilišta. Dobro i zlo. Svete građevine. Svete knjige svetskih religija. Pojava religija. Struktura prezentacije nastavnih tema u udžbenicima. Milosrđe, briga za slabe, uzajamna pomoć.
“Sadržaj kursa ORKSE” - Osnove budističke kulture. Svrha i ciljevi sveobuhvatnog kursa obuke. Osnove jevrejske kulture. Osnove islamske kulture. ORKSE program kursa. Problemi nastave modula “Svjetske religijske kulture”. Odabir modula u školi. Da pomognem učitelju. Nastavno-metodički kompleks za predmet. Modul: “Osnove svjetskih religijskih kultura.”
“Moduli kursa ORKSE” - Osnove islamske kulture. Osnove pravoslavne kulture. Temelji svjetskih religijskih kultura. Kako će biti organizovana nastava novog predmeta? Kurs obuke uključuje module. Svrha kursa obuke. Sadržaj svih modula. Rusija je naša domovina. Osnove budističke kulture. Ciljevi kursa obuke. Osnove jevrejske kulture.
Opštinska državna obrazovna ustanova
“Srednja škola Bogoljubovska” Lekcija na kursu ORKSE (modul “Osnove svjetskih religijskih kultura”)
Pripremila: Natalya Aleksandrovna Tsikulaeva,
nastavnik osnovne škole
Bogoljubovo, 2012
Cilj: Razviti obrazovne kompetencije učenika prvog razreda (informacije, komunikacije i sl.) dovodeći do svijesti djece da je porodica nešto najvrednije, najbliže što čovjek ima.
1) lični ishodi učenja:
- formirati odnos poštovanja prema drugim mišljenjima, drugim stanovištima;
- razvijati motive obrazovne aktivnosti i formiraju lično značenje nastave.
Ciljevi učenja usmjereni na postizanje: Ciljevi učenja usmjereni na postizanje:
2) metapredmetni ishodi učenja:
- razvijaju sposobnost rada sa informacijama (prikupljanje, sistematizacija, čuvanje, korišćenje) - kognitivni UUD;
- formiranje početnih oblika lične refleksije - regulatorne UUD;
- razviti sposobnost slušanja i slušanja sagovornika, vođenja dijaloga, izražavanja svog gledišta i argumentiranja za njega,
- razvijanje sposobnosti interakcije u statičnim grupama - komunikativni UUD.
Ciljevi učenja usmjereni na postizanje: Ciljevi učenja usmjereni na postizanje:
3) ishodi učenja predmeta:
- otkriti pojam „porodice“, identificirati njegove karakteristične karakteristike,
- obogatiti leksikon, razvijati govor, mišljenje, kreativnu maštu,
- razvijajte poštovanje prema članovima svoje porodice.
Korišćena oprema: kompjuter, projektor, prezentacija za čas, muzika sa pjesmom „Roditeljska kuća“ Korišteni udžbenici i nastavna sredstva:
- Beglov A.L., Saplina E.V. i drugi Osnovi duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Temelji svjetskih religijskih kultura. 4-5 razreda. Udžbenik za opšte obrazovanje institucije. – M.: Obrazovanje, 2011.
- Osnove religijskih kultura i sekularne etike. Knjiga za nastavnike. 4-5 razredi: referenca. materijali za opšte obrazovanje. institucije. – M.: Obrazovanje, 2011.
Plan za proučavanje gradiva: 1) Šta je „porodica”?
2) Kako se tradicionalne religije odnose prema porodici?
3) Kako se rođaci trebaju odnositi jedni prema drugima?
4) Kako napraviti porodični grb?
Faze lekcijeI. Zovi
II. Razumijevanje zadatka učenja
III. Otkrivanje novih znanja
IV. Refleksija
I. Cilj izazova: identificirati emocionalno raspoloženje djece, pripremiti ih za rad.
Zadatak: odaberite "sunce" koje vam se najviše sviđa.
Slajd br. 10
II. Razumijevanje
obrazovni zadatak Cilj: ažuriranje znanja djece na temu „Porodica“.
vježba:
Formulirajte pitanja na temu lekcije na koja trebate pronaći odgovor.
Učitelj djeci postavlja problematična pitanja.
Slajd br. 11
III. Otkrivanje novog znanja Cilj: učenje novog gradiva.
Zadaci:
1. Izgradite asocijativnu seriju s riječju “porodica”.
2. Otkrijte porijeklo riječi “porodica”.
3. Razgovarajte o svojoj porodici.
4. Navedite znakove bliske porodice.
Slajd br. 12
III. Otkriće novog znanjaLegenda
“Nekada davno živjela je porodica sa 100 ljudi,
ali nije bilo sporazuma između njih. Umorni su od svađa i razdora.
I tako su članovi porodice odlučili da se obrate mudracu kako bi on mogao podučavati
da žive zajedno. Mudrac je pažljivo slušao molioce i
rekao: "Niko te ne može naučiti da živiš srećno, moraš to sam da uradiš."
shvatite šta vam je potrebno da biste bili sretni. Napišite koju želite
vidjeti svoju porodicu." Ova ogromna porodica okupila se na porodičnom okupljanju
savjet i odlučili su da je potrebno liječiti kako bi porodica bila prijateljska
jedno prema drugom, pridržavajući se ovih kvaliteta: razumijevanja, ljubavi,
povjerenje, ljubaznost, briga, pomoć, prijateljstvo.”
Slajd br. 13
5. Grupni rad. (Rad sa udžbenikom): Pronađite u udžbeniku odgovor na pitanje:
Grupa 1 – Kako ljudi treba da žive u hrišćanskom braku?
Grupa 2 – Kakav je značaj braka u judaizmu?
Grupa 3 – Kakav je značaj braka u islamu?
Grupa 4 – Šta znači brak u budizmu?
Slajd br. 14
III. Otkrivanje novih znanja Zadaci:
6. Pročitajte biblijsku priču i odgovorite na pitanje: Kako se djeca trebaju ponašati prema roditeljima?
Slajd br. 15
III. Otkriće novog znanja Noa je imao tri sina. Nakon potopa, Noa je počeo uzgajati grožđe i praviti vino. Pošto je bio prvi, nije poznavao sva svojstva vina. Nisam znala da to ne samo da razveseli nečije srce, već mu i liši kontrolu nad sobom i uspava ga. Noa je popio vino koje je napravio, napio se i zaspao u svom šatoru. Ham - jedan od Noinih sinova - ušao je u šator, vidio svog oca kako leži na podu, i umjesto da ga prebaci i pokrije, pozvao je svoju porodicu da se smije. Od tada je ime Hama postalo poznato. Koristi se za označavanje grubosti: bezosjećajnog, drskog, niskog stava prema ljudima, posebno prema roditeljima i učenicima.
Slajd br. 16
III. Otkrivanje novih znanja Zadaci:
7. Zapamtite poslovice, izreke, pjesme o porodici.
Čemu služi blago - ako u porodici vlada sloga.
Voditi kuću ne znači tresti bradu.
Kada je porodica na okupu, duša je na svom mestu.
U porodici je kaša gušća.
Sam u polju nije ratnik.
Porodica u gomili nije strašni oblak.
Stavite siroče u hram
graditi.
Karta tehnološke lekcije
Učiteljica: Kovaleva Svetlana Mihajlovna
Klasa: 4
Modul: “Osnove svjetskih religijskih kultura”
Tema lekcije: Porodica
Mjesto lekcije u temi koja se proučava: lekcija 28
Vrsta lekcije: Učenje novih znanja
Svrha: dati predstavu o odnosu prema porodici tradicionalnih religija
Ciljevi lekcije:
1. Obrazovni:
- Upoznavanje sa pojmovima porodice, porodičnih vrednosti; otkrivanje odnosa prema porodici u tradicionalnim religijama; razvijati odnos poštovanja prema porodici i porodičnim vrijednostima; sposobnost objektivnog vrednovanja sebe i drugih;
2.Razvijanje:
- Stvoriti uslove za razvoj logičko razmišljanje, pažnja, pamćenje; kultura govora i emocija učenika; razvijanje sposobnosti rada sa udžbenikom, rječnikom i kompjuterskim resursima za dobijanje što preciznijih potpune informacije; razviti kognitivni interes za predmet;
3. Obrazovni:
- razvijaju odnos poštovanja prema porodici;
- negovati odgovornost prema članovima porodice;
- educirati kroz primjere lekcija koncept „prijateljske, srećne porodice“
Planirani rezultati:
dati početnu ideju o moralnim standardima ponašanja i pravilima moralnog ponašanja, o etničkim normama odnosa u porodici i među generacijama;
doprinose formiranju vrednosnog odnosa prema Rusiji, prema svom narodu, svojoj porodici i starijoj generaciji.
Metasubject UUD:
Lični UUD: formirati internu poziciju učenika, pozitivan stav prema učenju; uspostaviti vezu između svrhe obrazovne aktivnosti i njenog motiva; neguju poštovanje i naporan rad.
Komunikativni UUD: slušajte i razumite govor drugih; biti u stanju pregovarati i doći do zajedničkog mišljenja u zajedničkim aktivnostima; biti u stanju da izrazite svoje misli dovoljno potpuno i tačno; ovladati dijaloškom formom govora.
Regulatorni UUD: promovirati formiranje sposobnosti prihvatanja i održavanja zadatak učenja; odrediti i formulisati svrhu aktivnosti na času; naučiti odrediti svrhu zadatka, prilagoditi rad kako napreduje, izraziti svoje pretpostavke na osnovu obrazovnog materijala; prati i procjenjuje svoje postupke kada radite sa edukativni materijal u saradnji sa nastavnikom i drugovima iz razreda.
Kognitivni UUD: naučite analizirati, izgraditi logički lanac zaključivanja; kretanje kroz udžbenik; pronaći odgovore na pitanja u tekstu; razviti sposobnost samostalnog prepoznavanja i formulisanja kognitivnog cilja.
Tehnologije koje se koriste u lekciji: projektne aktivnosti, problemsko učenje.
Oblici rada učenika: frontalni, u paru, u grupama.
Potrebna oprema: kompjuter, multimedijalni projektor, udžbenik „Osnove svjetskih vjerskih kultura“, tratinčice,
Struktura i tok lekcije
Faza časa Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Univerzalne aktivnosti učenja
1. Organizacioni momenat.
Stvorite emocionalno raspoloženje za posao,
motivisati učenike da uče.
-Zdravo momci! Veoma mi je drago da vas vidim, moji ljubazni i pametni studenti! Pogledaj kako ti se nevjerovatno ljubazno i nježno smiješi sunce! Hajde da mu uzvratimo osmeh?! Sada se nasmiješite jedni drugima i gostima. Vidite li kako smo se svi osjećali zabavno, ugodno i toplo? I kako bi ovaj dan i lekcija ostali veseli i prijatni, poželite sve najbolje sebi i svojim prijateljima. Dotaknite dlanovima komšije za stolom dlanovima i poželite mu uspeh danas.
I poslušajmo pjesmu
Svira se pjesma “Prijateljska porodica”.
-Da li ti se svidela pesma?
- O kome mi pričamo o tome u ovoj pesmi?
- Kako ih možete nazvati jednom riječju? Provjerite spremnost za lekciju;
Na tabli je sunce.
Momci sjede za 3 stola.
-O mami, tati, baki, bratu, sestri
-Porodični lični UUD: želja i želja za kognitivnom aktivnošću. Regulatorni UUD: stav prema poslu, stvaranje situacije uspeha.
Komunikativni UUD: planiranje obrazovne saradnje. 2.Samoopredjeljenje za obrazovne aktivnosti. Formulacija problema.
3. Proučite temu i shvatite materijal lekcije.
4. Fizičke vježbe Pokušajte odrediti temu naše lekcije.
-Tako je, pričaćemo o porodici i porodičnim vrednostima u raznim verskim tradicijama.
Porodica je čudna riječ
Iako nije strano.
- Kako je došlo do te riječi?
To nam uopšte nije jasno.
Pa, "ja" - razumemo,
Zašto ih je sedam?
Nema potrebe da razmišljate i pogađate,
Sve što treba da uradite je da prebrojite:
Dva djeda
dvije bake,
Plus tata, mama, ja.
presavijeni? To čini sedam ljudi
Porodica"!
"Porodica" - ovu riječ čujemo svaki dan i toliko smo navikli na nju da ponekad ne razmišljamo o tome šta ona znači.
Gdje možemo razjasniti značenje riječi?
Grupa 1 - Rječnik Ozhegova S.I.:
1. Ovo je grupa bliskih rođaka koji žive zajedno; Unija ljudi ujedinjenih zajedničkim interesima.
Grupa 2 - Ushakov D.N.: Porodica je grupa ljudi koju čine roditelji, djeca, unuci i bliski srodnici koji žive zajedno.
Grupa 3 - "Velika sovjetska enciklopedija" je grupa ljudi koju čine roditelji, djeca, unuci i bliski rođaci.
- Prije porodice oduvek su bili veliki. A sada postoje porodice, velike i male.
- Imate li veliku porodicu? Pričajte o svojoj porodici.
- Kakva se porodica zove prijateljska?
- O zbijenim porodicama se stvaraju legende. Poslušajte jednog od njih: "Kako je nastala prijateljska porodica."
- Pročitajte nazive ovih kvaliteta: (na slajdu) RAZUMEVANJE, LJUBAV, POVERENJE, LJUBAZNOST, BRIGA, POMOĆ, PRIJATELJSTVO - Ako se svaki član porodice pridržava ovih pravila, tada će u porodici zavladati mir i sloga. To znači da će svi biti sretni.
- Hajde sada da pričamo o odnosu tradicionalnih ruskih religija prema porodici. Na koje pitanje treba da odgovorimo?
Rad sa udžbenikom: Pronađite u udžbeniku (str. 74) odgovor na pitanje:
– Kako ljudi treba da žive u hrišćanskom braku?
- Svaka grupa dobija zadatak.
1) U hrišćanstvu je brak škola... (ljubav)
2) U judaizmu, brak je jedna od najvažnijih zapovijesti.
3) U islamu je to dužnost.
4) U budizmu - odgovornost.
- Provjeravamo.
- A sada ćemo odigrati vrlo kratku utakmicu. Stanite pored stola na jednu nogu, ispružite ruke naprijed. Sada stanite u parove, okrenuti jedan prema drugom. Ponovo stanite na jednu nogu, ali u paru, držite se za ruke.
- Kada je bilo lakše stajati na jednoj nozi?
- Što mislite zašto je lakše u paru?
- Šta ti je pomoglo?
- Da, čoveku je uvek potrebna podrška, posebno u porodici. Odredite temu lekcije, napravite pretpostavke o svrsi i ciljevima lekcije.
-Danas ćemo na času pričati o porodici i porodičnim vrijednostima.
Učestvujte u razgovoru.
U rječnicima (rad u grupama)
2-3 učenika pričaju o svojim porodicama.
Navedite znakove bliske porodice.
Unaprijed pripremljen učenik piše: „Živjela je jedna porodica u kojoj je bilo 100 ljudi, ali među njima nije bilo dogovora. Umorni su od svađa i razdora. I tako su članovi porodice odlučili da se obrate mudracu kako bi ih on naučio da žive zajedno. Mudrac je pažljivo slušao molioce i rekao: „Niko vas neće naučiti da živite srećno, morate sami da shvatite šta vam je potrebno za sreću. Napišite kakva želite da izgleda vaša porodica.” Ova ogromna porodica okupila se na porodičnom vijeću i odlučili su da, kako bi porodica bila prijateljska, moramo tretirati jedni druge, pridržavajući se ovih kvaliteta..."
- Kako ljudi treba da žive u braku?
Čitanje u udžbeniku
Grupni rad
Grupa 1 – Kakav je značaj braka u judaizmu?
Grupa 2 – Kakav je značaj braka u islamu?
Grupa 3 – Šta znači brak u budizmu?
Odgovori učenika grupa 1-3.
Konstruirajte svoje govorne izjave usmeno.
Regulatorni UUD: odrediti i formulirati obrazovni zadatak
Komunikativni UUD: biti u stanju odgovoriti na pitanja nastavnika, argumentirati svoje gledište.
Kognitivni UUD: Izgradnja logičkog lanca zaključivanja.
Komunikativni UUD: Biti u stanju da konstruiše izjave u komunikaciji.
Lični UUD: biti u stanju izbjeći stvaranje sukoba, pregovarati, raspodijeliti rad u grupi.
Regulatorne vještine učenja: sposobnost održavanja zadatka učenja.
5. Konsolidacija naučenog.
Raditi u parovima.
Zaključak - Hajde da radimo sa tabelama: pogledajte i utvrdite šta sve religije sveta imaju zajedničko za izgradnju dobrih odnosa u porodici? (+)- Koje su vrijednosti zajedničke svim porodicama?
-Koje poslovice o porodici znate? Kako ih razumete?
Sastavite poslovice od navedenih dijelova i povežite ih strelicama.
- Objasnite kako razumete poslovice.
1. Čemu služi blago, ako u porodici vlada sloga?
Harmonija u domu znači prosperitet u domu, nesloga u porodici znači da sve ide u nepovrat.
Porodica je jaka kada ima samo jedan krov nad njom.
2. Cela porodica je na okupu, a duša je na mestu.
U vašoj porodici kaša je gušća.
Hrana ima bolji ukus za zajedničkim porodičnim stolom.
3. Kuću ne grije peć, već ljubav i sloga.
Drvo se drži na okupu svojim korijenjem, a osobu drži na okupu njegova porodica.
Porodica bez djece je kao cvijet bez mirisa.
Vratimo se ciljevima naše lekcije. Jesmo li ih uspjeli ostvariti? Šta je porodica? Kako glavne religije svijeta gledaju na porodicu?
Kakva se porodica može nazvati srećnom?
- ljubav muža i žene jedno prema drugom;
- ljubav roditelja prema djeci;
-poštovanje roditelja;
-sporazum;
- njega;
-strpljenje;
-poštovanje,
-Oproštaj;
-porodične tradicije
Dječija nagađanja.
Raditi u parovima. Dovršavanje zadatka, rasuđivanje, dokazivanje svog gledišta.
Objašnjenje poslovica. Komunikacija UUD:
Budite u stanju da formulišete misao, konstruišete izjavu, argumentujete svoje gledište.
saradnja u traženju i odabiru informacija.
Kognitivni UUD: Uspostavite uzročno-posledične veze, izvucite zaključke.
6. Odraz aktivnosti
(sažetak lekcije).
7. Zadaća. Organizuje razgovor radi razjašnjenja i konkretizacije novog znanja
-Koje praznike posvećene članovima porodice poznajete?
15. maj je Međunarodni dan porodice,
1. jun - Dan deteta, 20. novembar - "Svetski dan deteta", treća nedelja u junu - Dan očeva, prva nedelja novembra - Dan majki, prva nedelja marta - "Nacionalni dan baka" (Francuska)
U Rusiji je sveruski dan porodice - 8. jul.
Ovaj praznik se obilježava od 2008. godine. Nije slučajno da se Dan porodice u Rusiji obilježava na ovaj dan. 8. jul - pravoslavna crkva slavi uspomenu na svete Petra i Fevronije. Bili su muž i žena.
Simbol praznika bila je kamilica (simbol ljubavi u Rusiji). Da li vam je jasno zašto na svojim stolovima nemate čarobni cvet sa sedam cvetova, već običnu kamilicu?
- Ljudi, uzmimo naše tratinčice u ruke. Osjećate li koliko su krhke? Svaki cvijet seže do sunca. Tako je porodici, kao dar od Boga, potrebna ljubav i zaštita. Vodimo računa o ovoj najvećoj vrijednosti - našoj porodici.
- A sada, oni kojima se dopao naš čas, nacrtaju osmeh u centru tratinčice, a oni koji nisu, nacrtaju tugu. I pričvrstimo simbole naše male porodice bliže suncu, i neka vaše porodice ojačaju i napreduju.
- (Zvuči “Porodična himna”)
I želio bih da završim lekciju pjesmom.
Porodica je sreća, ljubav i sreća,
Porodica podrazumeva letnja putovanja na selo.
Porodica je praznik, porodični izlasci,
Pokloni, kupovina, ugodno trošenje.
Porodica je posao, briga jedni o drugima
Porodica znači mnogo kućnih poslova.
Porodica je važna!
Porodica je teška!
Ali nemoguće je živjeti sretno sam!
Budite uvek zajedno, vodite računa o ljubavi,
Otjeraj pritužbe i svađe,
Želimo da naši prijatelji kažu o vama:
“Kako je ovo dobra porodica!”
Pripremite priču o svojoj porodici. Zajedno sa roditeljima osmislite i nacrtajte grb svoje porodice.
Odgovaraju na pitanja, generaliziraju i donose zaključke.
- simbol ljubavi
Djeca pričvršćuju svoje tratinčice za sunce. Regulatorni UUD:
sposobnost sprovođenja kognitivne i lične refleksije; u dijalogu sa nastavnikom ocjenjuju stepen uspješnosti svog rada
Lični UUD:
razumijevanje značaja porodice u životu osobe, želja za očuvanjem porodične tradicije i porodičnih vrijednosti.
Petrienko Olga Mihajlovna
2012
Problem vjeronauke, odgoja vjerske tolerancije i identifikacije mlađe generacije danas je veoma akutan kako u svijetu općenito, tako i kod nas posebno. Sasvim je očito da se vjerska komponenta, uz nauku, umjetnost, moral i pravo, kao najvažniji dio duhovne kulture čovječanstva, ne može ostaviti izvan okvira školskog programa bez značajnije štete po kvalitet obrazovanja i duhovni i moralni razvoj pojedinca.
Pitanja vezana za uvod u školski program vjerske teme koje se razmatraju u okviru kulturološkog pristupa danas su posebno važne, jer prirodu sekularne škole određuju, između ostalog, njeni odnosi sa društvenim okruženjem, vjerskim udruženjima, priznavanjem slobode vjeroispovijesti i svjetonazorom polaznika. obrazovni proces. Zahtjev za vjeronauku, rješavanje problema duhovno i moralno obrazovanje ruskih građana ostaje previsoko da bi ostalo bez odgovora.
Istovremeno, podučavanje osnova religijske kulture u srednja škola sa sobom nosi i potrebu rješavanja najtežih kulturnih, etičkih, pravnih, psiholoških, didaktičkih i obrazovnih problema, koji se umnožavaju u kontekstu globalnih pomaka i uništavanja tradicionalnih oblika identiteta.
S tim u vezi, postaje posebno relevantno uključivanje u školski program predmeta „Osnove religioznih kultura i sekularne etike“, koji je sveobuhvatnog karaktera i predstavlja pet najvažnijih nacionalnih duhovnih tradicija – pravoslavlje, islam, budizam, judaizam i sekularne etike.
Cilj sveobuhvatnog obrazovnog kursa „Osnove religioznih kultura i sekularne etike” je formiranje ruskog građanskog identiteta mlađeg školarca kroz njegovo upoznavanje sa ruskom verskom i kulturnom tradicijom.
Glavni kulturni koncept kursa obuke je „Ruska verska i kulturna tradicija“. Može se smatrati kategorijom koja u svoj semantički prostor integriše pojmove „tradicija“, „religijska tradicija“, „kulturna tradicija“.
Novi predmet ima za cilj ažuriranje sadržaja opšteg obrazovanja, modeliranje ruske verske i kulturne tradicije pedagoškim sredstvima i stvaranje uslova da se ruski školarci upoznaju sa njom.
Domaća religijska i kulturna tradicija je nespojiva sa objedinjavanjem sadržaja različitih religija i etičkih učenja. Njegov princip – zajedništvo u različitosti, „multi-jedinstvo“ – odražava kulturnu, društvenu, etničku, vjersku složenost kako naše zemlje tako i savremenog svijeta.
Domaća religijska i kulturna tradicija - zajednička duhovna osnova višenacionalnog naroda Rusije - formirana je istorijski i danas se ažurira pod uticajem niza faktora:
opšta istorijska sudbina naroda Rusije koji ispovedaju različite religije;
jedinstven prostor moderne javni život, uključujući zajedništvo države, jezika, obrazovanja, kulture, privrede, prava, mentaliteta i razvijen sistem međuljudskih odnosa;
mnogi nacionalni izazovi unutrašnje i eksterne prirode koji promovišu konsolidaciju društva pod prijetnjom njegovog uništenja.
Kurs obuke je sveobuhvatan i obuhvata 6 modula: “Osnove pravoslavne kulture”, “Osnove islamske kulture”, “Osnove budističke kulture”, “Osnove jevrejske kulture”, “Osnove svjetskih religijskih kultura”, “Osnove svjetovne kulture”. Etika”.
Obrazovni proces u granicama obrazovnog modula i prateći sistem interdisciplinarnog povezivanja formira kod učenika početno razumijevanje nacionalne vjerske i kulturne tradicije kroz:
orijentacija sadržaja modula „Osnove svetskih religijskih kultura“ ka opštem pedagoškom cilju definisanom Saveznim državnim obrazovnim standardom osnovnog opšteg i osnovnog opšteg obrazovanja, kao i Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ruskog građanina - obrazovanje visoko moralnog, kreativnog, odgovornog građanina Rusije, ukorijenjenog u duhovnom i kulturne tradicije multinacionalni narod Rusije;
uspostavljeni sistemi veza između modula kursa obuke, kao i između njih i drugih disciplina ( svijet, ruski jezik, književnost, istorija itd.);
pedagoška organizacija opšteg kulturnog i istorijskog konteksta nastave modula obuke koji odražava zajedničku istorijsku sudbinu višenacionalnog naroda Rusije, zajedništvo i originalnost kultura ruskih naroda, jedinstvo modernog državnog i građanskog života, nacionalne izazove koji danas postoje, na koje samo jedan narod sa zajedničkim etičkim vrijednostima može odgovoriti, moralnim standardima, duhovnim idealima;
usmjeravanje obrazovnih sadržaja na zajedničko razumijevanje nastavnika, učenika i njihovih roditelja trenutni problemi razvoj lične vrijednosno-semantičke sfere mlađih adolescenata;
jedinstveni zahtevi za rezultate savladavanja sadržaja kursa obuke.
SADRŽAJ GLAVNOG SREDSTVA
“OSNOVI VJERSKE KULTURE I SEKULARNE ETIKE”
Kurs obuke „Osnove religijskih kultura i sekularne etike” je jedinstven set od šest obrazovnih modula koji su strukturno i sadržajno međusobno povezani: „Osnovi pravoslavne kulture”, „Osnovi islamske kulture”, „Osnovi jevrejske kulture”, “Osnove budističke kulture”, “Osnove svjetskih religijskih kultura”, “Osnove sekularne etike”.
Svaki nastavni modul, koji je dio predmeta, ima logičku zaokruženost u odnosu na postavljene ciljeve i rezultate obuke i edukacije i uključuje takav obim materijala o predmetu koji mu omogućava da se koristi kao samostalna obrazovna komponenta.
Sadržaj svakog od šest modula kursa obuke organizovan je oko tri osnovne nacionalne vrednosti: otadžbina, porodica, vjera – i predstavljen je u četiri glavna tematska bloka (odjeljka). Dva od njih (prvi i četvrti) su zajednička za sve module obuke. Sadržaj prvog tematskog bloka su duhovne vrijednosti i moralni ideali u ljudskom životu i društvu. Četvrti tematski blok predstavlja duhovne tradicije višenacionalnog naroda Rusije. Drugi i treći tematski blok, koji se izučavaju u 4. i 5. razredu, diferenciraju sadržaj kursa obuke u odnosu na svaki od modula obuke.
Modul obuke “Osnove svjetskih religijskih kultura”
Rusija je naša domovina.
Kultura i religija. Pojava religija. Ancient Beliefs. Religije svijeta i njihovi osnivači. Svete knjige svetskih religija: Vede, Avesta, Tripitaka, Tora, Biblija, Kuran. Čuvari tradicije u svjetskim religijama. Čovjek u religijskim tradicijama svijeta. Svete građevine. Umjetnost u vjerskoj kulturi. Dobro i zlo. Pojava zla u svetu. Koncept grijeha, pokajanja i odmazde. Raj i pakao. Religije Rusije. Religija i moral. Moralne zapovijedi u svjetskim religijama. Religijski rituali. Običaji i rituali. Religijski rituali u umetnosti. Kalendari svjetskih religija. Praznici u svjetskim religijama. Porodica, porodične vrednosti. Dužnost, sloboda, odgovornost, učenje i rad. Milosrđe, briga za slabe, uzajamna pomoć, socijalni problemi društva i odnos različitih religija prema njima.
Ljubav i poštovanje prema otadžbini. Patriotizam multinacionalnog i multikonfesionalnog naroda Rusije.
Od 1. septembra 2012. godine predmet „Osnove religijskih kultura i sekularne etike“ postaje obavezan za učenike 4. razreda.
Kurs je osmišljen tako da njeguje toleranciju prema drugim kulturama, a ima za cilj da omogući djeci da nauče o tradicijama različitih religija. Štaviše, svako dijete ima pravo izabrati jedan od 6 predloženih modula.
U MBOU „Gimnazija br. 22“ u Majkopu roditelji učenika izabrali su obrazovni modul „Osnove svetskih religijskih kultura“. Ovom izboru je prethodio niz mera koje je preduzela uprava gimnazije. U vezi sa predstojećim uvođenjem nastavnog plana i programa „Osnove svjetskih religijskih kultura“ u školski program, izrađena je tzv. mapa puta za uvođenje obrazovnog modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ 2012. godine u Gimnaziji br. 22.
Plan puta za uvođenje u 2012. godini obrazovnog modula „Osnovi svjetskih religijskih kultura“ u Opštinskoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi „Gimnazija br. 22“.
br. |
Događaji |
Rokovi |
Odgovorni izvršioci |
1. |
Studija regulatornih pravnih akata Ministarstva obrazovanja i nauke Republike Adigeje o pitanju uvođenja sveobuhvatnog kursa obuke „Osnove religijskih kultura i sekularne etike“ (ORKSE) |
2011-2012 |
Administracija |
2. |
Održavanje pedagoškog vijeća po pitanju uvođenja sveobuhvatnog kursa obuke za ORKSE |
februar 2012 |
Administracija |
3. |
Obavljanje objašnjavajuće i informativnog rada među roditeljima učenika po izboru za obavezno studiranje jednog od modula sveobuhvatnog obrazovnog kursa ORKSE |
januar-februar 2012 |
|
4. |
Održavanje roditeljskih sastanaka po pitanju uvođenja sveobuhvatnog edukativnog kursa za ORKSE |
januar 2012 |
Zamjenik direktora za ljudske resurse Govorova N.G. |
5. |
Završetak pripreme kursa na kursevima usavršavanja nastavno osoblje koji će predavati sveobuhvatni kurs ORKSE i formiranje prijave za januar 2012, nabavka udžbenika za sveobuhvatni kurs ORKSE |
januar 2012 |
Zamjenik direktora za upravljanje vodnim resursima N.N. Shvetsova. |
6. |
Održavanje administrativnog sastanka radi izmjena nastavnog plana i programa gimnazije u vezi sa uvođenjem sveobuhvatnog obrazovnog kursa ORKSE u 4. razred od 01.09.2012. |
januar 2012 |
Direktor Andreeva I.V. |
7. |
Formiranje regulatornog pravnog okvira (lokalnog akta) kako bi se osiguralo uvođenje sveobuhvatnog kursa obuke za ORKSE |
septembar 2012 |
Zamjenik direktora za ljudske resurse Govorova N.G. |
8. |
Studij metodologije, konsalting, informativni materijali da podrži uvođenje sveobuhvatnog kursa obuke za ORKSE |
2011-2013 |
Zamjenik direktora za ljudske resurse Govorova N.G. |
9. |
Organizovanje sastanka roditelja sa nastavnicima sveobuhvatnog obrazovnog kursa ORKSE radi upoznavanja sa karakteristikama sadržaja, oblika i metoda pedagoškog rada |
Septembar - oktobar 2012 |
Administracija |
10. |
Stvaranje neophodnih uslova za uvođenje sveobuhvatnog kursa obuke ORKSE-a, uključujući: - organizacione i menadžerske; - organizaciono-pedagoški; - informatička podrška; -regulatorna pravna podrška; - obrazovna i metodička podrška; |
mart – septembar 2012 |
Administracija |
11. |
Učešće na seminarima i sastancima radi razmjene iskustava u uvođenju sveobuhvatnog kursa obuke za ORKSE |
2012-2013 |
Administracija |
12. |
Priprema i postavljanje informacija o uvođenju sveobuhvatnog obrazovnog kursa za ORKSE na web stranici gimnazije |
septembar 2012 |
Petrienko O.M. Portnenko L.V. |
Prema ovom akcionom planu, na prvom školskom roditeljski sastanak prezentovan je sadržaj i kratak opis dva glavna modula: “Osnove sekularne etike” i “Osnove svjetskih religijskih kultura”. Na drugom sastanku roditelji su se opredijelili za obrazovni modul „Osnove svjetskih religijskih kultura“.
Rezultati izbora roditelja 3. razreda od 12.03.2012.
Modul |
Broj ljudi koji su birali |
Procenat onih koji su birali |
1. Osnovi pravoslavne kulture |
0 |
0 |
2. Osnove islamske kulture |
0 |
0 |
3. Osnove budističke kulture |
0 |
0 |
4. Osnove jevrejske kulture |
0 |
0 |
5. Temelji svjetskih religijskih kultura |
118 |
99% 1-protiv |
6. Osnove sekularne etike |
0 |
0 |
Ukupno: |
118 |
99% |
Nakon prezentovanja materijala, roditelji su popunili prijave.
Direktoru
MBOU "Gimnazija br. 22" Andreeva I.V.
od roditelja učenika _____ razreda
____________________________
Kucna adresa i kontakt telefon:
_________________________________
Izjava.
Na osnovu našeg Ustavom zagarantovanog i međunarodno priznatog neotuđivog prava na izbor moralnog i kulturnog odgoja našeg djeteta, u skladu sa svojim uvjerenjima i svojom kulturom, upoznavši se sa sadržajem Modela programa za sveobuhvatni nastavni plan i program „Osnove vjerskih kultura i Sekularna etika“ (34 sata), razvijena u skladu sa naredbom predsjednika Ruska Federacija od 2. avgusta 2009. godine i Naredbom predsedavajućeg Vlade Ruske Federacije od 11. avgusta 2009. godine, molimo Vas:
Da našem (mojem) detetu __________________________, uzrasta ____ godina, učeniku(i) ______ odeljenja, pružimo mogućnost studiranja, u okviru sveobuhvatnog modula obuke „Osnove verskih kultura i sekularne etike” ______________________________________________________________________
U okviru izučavanja ovog modula, ______________________ je protiv edukativnih ekskurzija u hramove svetskih religija.
Roditelji:
_______________________________________________________________ (puno ime i prezime, potpis)
Datum ___________________
Osim toga, prilično uvjerljiv argument u korist uvođenja ovog modula u našu školu može biti činjenica da od 5. razreda učenici počinju da izučavaju predmet „Svijet likovne kulture" Program za 5-6 razred ovog predmeta zasniva se na proučavanju mitoloških i biblijske priče u likovnom, iu 7-8 razredima na osnovu tradicija svjetskih religija. Stoga je uvođenje obrazovnog modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ u MBOU „Gimnazija br. 22“ logična preteča izučavanju drugih predmeta školskog programa.
PERSPEKTIVE ZA PROUČAVANJE MODULA “OSNOVE SVJETSKIH RELIGIJSKIH KULTURA”
Program se realizuje u kompleksu namijenjenom učenicima 4. razreda: „Osnove svjetskih religijskih kultura i sekularne etike“, autora A.V. Danilyuk.
Nastavni plan i program, čiji sadržaj predstavlja četiri domaće religijske tradicije i etiku suštinski povezanu s njima, stvara idejnu i vrijednosnu osnovu za integraciju multidisciplinarnih humanitarnih obrazovnih sadržaja u osnovnu školu. ruska istorija, književnost, umjetnost lakše je razumjeti i, samim tim, prihvatiti, poznavanje njihovih vjerskih i kulturnih osnova, razumijevanje ideala, vrijednosti, životnih prioriteta koje su dijelili i kojima su težili naši preci. Kurs obuke stvara početne uslove da studenti savladaju ruska kultura kao holistički, originalni fenomen svjetske kulture; razumevanje verske, kulturne raznolikosti i istorijskog, nacionalno-državnog, duhovnog jedinstva ruskog života.
Savladavanje obrazovnog modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ treba da obezbijedi:
poznavanje osnovnih normi sekularnog i vjerskog morala, vjerskih zapovijesti; razumijevanje njihovog značaja u životu osobe, porodice, društva;
formiranje početnih ideja o istorijskim i kulturnim osnovama tradicionalnih religija u Rusiji;
razvijanje odnosa poštovanja prema tradicionalnim religijama i njihovim predstavnicima;
formiranje početne ideje o domaćoj vjerskoj i kulturnoj tradiciji kao duhovnoj osnovi multinacionalnog, multikonfesionalnog naroda Rusije;
poznavanje, razumevanje i lično prihvatanje vrednosti: otadžbina, porodica, religija – kao osnove tradicionalne kulture višenacionalnog naroda Rusije;
jačanje vjere u Rusiju;
jačanjem edukacije duhovnog kontinuiteta generacija.
Odbor za obrazovanje Opštinske formacije "Grad Majkop"
Prioritetni pravci i perspektive
predavanje ORKSE kursa po modulu
"Osnove svjetskih religijskih kultura"
najviša kvalifikaciona kategorija
Petrienko Olga Mihajlovna
- Priprema prženih paprika za zimu: recepti sa belim lukom u ulju i marinadom
- Kiseli sos. Recepti za kuvanje. Slatko-kiseli sos za piletinu (recept korak po korak) Gotov slatko-kiseli sos
- Pire od bundeve: recepti sa piletinom, sirom, kajmakom, dijetalni i za djecu, od Julije Vysotske, u loncu i sporo kuhaču
- Recepti za brašno od orašastih plodova