Конспект урока по обучению грамоте буква ш. Конспект урока "Согласный звук, буква ш"
Аннотация урока.
Урок обучения грамоте по образовательной системе «Школа 2100» организован в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок находится во втором разделе «Учим буквы - учимся читать» (№ 81) и является первым в теме « Звук [ш]. Согласная строчная буква ш». Уроки обучения грамоте по данной программе являются комбинированными (урок чтения и письма). На данном уроке учащиеся открывают новые знания, знакомятся с новым звуком ш и строчной буквой ш, и впервые узнают о том, что есть буква, которая может обозначать только твёрдые звуки, учатся писать новую букву, читать слоги и слова.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока. Звук ш. Буква ш.»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»
Корткеросский район Республика Коми
Методическая разработка урока.
Урок обучения грамоте. 1 класс.
Звук [ш]. Согласная строчная буква ш.
Урок «открытия» нового знания.
Оборудование : мультимедийное оборудование, картинки с изображением (ушки, шуруп, шалаш, шляпа) для работы в группе, карточки с дифференцированными заданиями для чтения (слоги, слова), карточки для индивидуальной работы (найти букву ш в словах), карточки с однокоренными словами, знаки-символы для обозначения пунктов плана и знаки, символизирующие выполнение этого пункта (кружочки оранжевого цвета, который символизирует регулятивные УУД) , три элемента буквы ш, карточка «Лесенка успеха», Буквоград;
Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. Букварь:учебник для первоклассников, Пронина О.В. Пропись «Мои волшебные пальчики» №3, тетрадь для печатания, Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка, Большая энциклопедия природы.
Цель урока : познакомить с новым звуком [ш] и строчной буквой ш.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
А) регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы;
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Б) познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;
В) коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы;
Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения :
Способствовать овладению умением выделять звук [ш] из потока речи.
Учить выделять отличительные признаки изученного звука, способствовать формированию умения характеризовать звук.
Формировать умение узнавать графический образ буквы ш, научить писать строчную букву ш.
Аннотация урока.
Урок обучения грамоте по образовательной системе «Школа 2100» организован в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок находится во втором разделе «Учим буквы – учимся читать» (№ 81) и является первым в теме « Звук [ш]. Согласная строчная буква ш». Уроки обучения грамоте по данной программе являются комбинированными (урок чтения и письма). На данном уроке учащиеся открывают новые знания, знакомятся с новым звуком ш и строчной буквой ш, и впервые узнают о том, что есть буква, которая может обозначать только твёрдые звуки, учатся писать новую букву, читать слоги и слова.
Образовательные технологии : технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная, исследовательская, технология формирования контрольно-оценочной самостоятельности, здоровьесберегающая технология.
Форма работы учащихся : индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах.
Ожидаемый результат: уметь давать характеристику новому звуку, выделять звук [ш] в словах, записывать его соответствующей буквой, правильно читать слоги, слова с новой буквой.
Структура и ход урока.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность детей | Формируемые УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности | Ребята, давайте подарим, друг другу слово здравствуйте. Проверьте, готовы ли вы начать урок? Всё ли на месте, всё ли в порядке: книжки, ручки и тетрадки? (слайд №2) К нам в класс пришёл гость. Кто это? Зачем Смайлик пришёл к нам на урок? Начинаем наш урок обучения грамоте. Вы готовы к познанию нового? Значит вперёд за маленькими открытиями. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Смайлик тоже всем дарит свою улыбку. Пожелайте друг другу удачи. В путь! | Дети настраиваются на урок. Да готовы. Ученик Смайлик. Смайлик помогает нам учиться, узнавать новое. | Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность |
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. | Начнём с того, что вы уже знаете, и что вам пригодится. Какие бывают звуки? (слайд №3, анимация 1-16) Откройте Букварь на странице 82. Посмотрите на знакомые нам схемы звуковичков, которые держатся за руки. Что мы можем про них сказать? (слайд №4) Дайте характеристику этим звукам. Нарисуйте им шляпки и закрасьте башмачки. (слайд №5) Сегодня мы вместе с нашим учеником Смайликом продолжим путешествие по стране звуков и букв. Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать? Кого привёл с собой Смайлик? (слайд №6) Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Что же мы сегодня будем открывать? | Гласные и согласные; гласные звуки могут быть ударными или безударными; согласные звонкими или глухими, твёрдыми или мягкими. Дети открывают учебник. Эти буквы обозначают глухие согласные звуки[т],[т’],[к],[к’],[с],[с’],[п],[п’]. Дети дают характеристику звукам, рисуют шляпки, закрашивают их в чёрный цвет, закрашивают башмачки один синим цветом, другой зелёным. Дети отвечают, что они сегодня будут работать с новым звуком и новой буквой. Урок «открытия» новых знаний. Так как схема не раскрашена, нет на ней буквы. Новый звук и новую букву. | Личностные : что я знаю, что я могу Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, участвовать в диалоге. Познавательные: извлекать информацию из схем. |
3. Выявление места и причины затруднения. | Что необычного заметили у схемы - звуковичка? Ребята схема-звуковичок хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос? Может, уже кто-то догадался, о каком звуке пойдёт речь? Почему возникло затруднение? Молодцы! Вы как настоящие ученики поняли, в чём ваше затруднение. Вы уже знаете, что затруднение – это возможность узнать что-то новое. В случае затруднения, что надо сделать? Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки. Вспомните, какой звук издаёт змея? Как шумит чайник при кипении? Как шуршат осенние листья под ногами? А теперь давайте пошуршим все вместе ш-ш-ш. Проживает ли такой звук в нашем «Буквограде?» | Восклицательный знак. Чем новый звук отличается от других звуков? Мы не знаем, чем новый звук отличается от других звуков. Остановиться и подумать. Дети проговаривают звук, который издаёт змея, чайник, листья. | Коммуникативные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение. Регулятивное: обнаруживать и формулировать учебную проблему |
4.Построение проекта выхода из затруднения. | Сформулируйте тему нашего урока. Какую цель перед собой поставите? Составим план урока. Что должны узнать в первую очередь? Что мы сейчас сделали? Давайте, когда будем выполнять каждый пункт плана, на доске будем выставлять кружок обозначающий, что пункт выполнен. | Звук [ш], буква ш Узнать всё про новый звук и новую буквуи понять чем отличается новый звук от других звуков. 1.Узнать про новый особенный звук и познакомиться с новой буквой. 2.Научитьсяписать строчную букву. Спланировали свою работу. | Регулятивные: совместно с учителем составлять план решения. Коммуникативные: Совместно с учителем сформулировать цель. |
5.Реализация построенного проекта. | 1.-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? Почему вы так считаете? Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков? Тогда давайте решать эту проблему. Может кто-то знает, как решить эту проблему? Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный звук, что мы можем про него ещё узнать? Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? Почему вы так решили? Какую шляпку наденем на «звуковичка»? (слайд №7, анимация 1-2) Как узнать, бывает ли он твёрдым или мягким? Проведём исследование этого звука. Для этого поделимся на группы. Вспомните правила работы в группе. Для выполнения этого исследования вы должны выбрать картинку из конверта с изображением (ушки, шуруп, шалаш, шляпа). 1 группа - выбирает картинку с предметом, в названии которого звук [ш] стоит в начале слова и после него стоит гласный звук. 2 группа – в названии, которого этот звук стоит в конце слова и в начале. 3 группа – в середине. 4 группа выбирает картинку с предметом, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова и после него стоит согласный звук. (слайд №8, анимация 1-4) Все группы определились со словами? Ребята составьте звуковые схемы этих слов. Когда будете характеризовать звуки не забудьте пользоваться нашей схемой - алгоритмом. (слайд №9, анимация 1-16) Выберите ответственного в группе, кто будет представлять результат вашей работы. Прошу выйти по одному представителю из каждой команды. Дайте характеристику нового звука. Какое слово повторялось в характеристике нового звука? Раз он твёрдый, каким цветом раскрасим башмачок? (слайд №10) Может быть, в других словах этот звук произносится мягко? Тогда послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить все слова со звуком [ш] и послушайте, как он произносится, твёрдо или мягко? Шуба, шапка, шляпа, шар Шли однажды на базар. Шли пешком, неспешно шли, И шалаш в лесу нашли Посмотрели на шалаш: Был ничей, а будет наш. Назовите слова, выделите в них звук [ш]. К какому выводу пришли? Кто ещё раз расскажет всю характеристику этого звука? Каким цветом закрасим второй башмачок? (слайд №11, анимация 1-2) Посмотрите на схему нашего звуковичка, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков нашего «Буквограда»? А какой значок нам поможет увидеть звук [ш]? Это печатная буква ш. На что похожа эта буква? -Ах, табуретка хороша! Перевернёшь и буква Ша. (Е.Тарлапан) -Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл. (В.Степанов) (слайд №12, анимация 1-4) Напечатаем букву ш в тетради для печатания. В какой дом нашего Буквограда мы поселим нашу новую букву? (на стенде) Приложение 1. Откройте Букварь на стр.82 и проверьте, рассмотрев схемы звуковичков, правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква ш? Какие новые знания мы открыли? Какой пункт плана выполнили? Отметим кружочком на доске. 2.-Почему в букваре в левом уголке написано две буквы ш? Чему мы ещё должны научиться, какая следующая наша задача? Посмотрите на печатную и прописную букву ш. Чем они похожи, а чем отличаются. (слайд №13) Строчная буква ш рассыпалась, кто попытается её собрать? Где мы потренируемся писать строчную букву ш? Откроем пропись на стр.26 , рассмотрим табло. Расскажите ещё раз, из каких элементов состоит строчная буква ш? Есть ли новые элементы? Я напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведём наклонную линию вниз с закруглением вправо, ведём вверх, 2 и 3-й элементы – наклонные линии с закруглением внизу вправо. Напишем пальчиком на ладошке также как я (под счёт), в воздухе (под счёт) Что можно сказать о расстоянии между элементами? Напишем на табло сначала элементы букв, потом сами буквы. Подчеркните самую красивую букву. Какой пункт плана выполнили? Какую задачу выполнили? Отметим кружочком на доске. | В районе согласных. Дети говорят, что при произношении встречает преграду, он не поётся. Дети выдвигают гипотезы. Дети высказывают свои предположения. Звонкий или глухой, мягкий он или твёрдый. Он глухой. Доказывают. Наденем чёрную шляпку. Дети рисуют на голове «звуковичка» чёрную шляпку. Послушать, как он звучит в словах. Дети вспоминают правила работы в группе. В группе должен быть ответственный. Работать должен каждый на общий результат. Один говорит, другие слушают. Своё несогласие высказывай вежливо. Если не понял, переспроси. Объединяются в группы (каждая группа садится вокруг своего стола) Дети выбирают картинки, работая в группе. Дети работают в группах. Составляют звуковые схемы выбранных слов, используют в своей работе схему - алгоритм характеристики звуков. Дети рассказывают о своём исследовании. Ответственные из каждой группы характеризуют новый звук по своим схемам. Синим цветом. Предположения Дети слушают стихотворение. Дети называют слова. Звук [ш] всегда твёрдый. Дети дают полную характеристику. Закрасим второй башмачок тоже синим. Звук [ш] всегда твёрдый. Дети предполагают (гребень, табуретка, вилка, вилы и т.д.) Дети печатают букву. Дети селят в дом, где живут согласные, обозначающие глухие звуки. С буквами, которые обозначают глухие звуки. Узнали всё про новый звук, познакомились с новой буквой. Потому что одна – печатная, другая – письменная. Научиться писать строчную букву ш. Дети называют сходства и различия. Дети конструируют букву из рассыпанных элементов и с помощью магнита прикрепляют к доске. В прописи. Из трёх линий с закруглением вправо внизу. Дети пишут на ладошке, в воздухе. Оно одинаково. Дети самостоятельно пишут элементы и буквы на табло и 1 –й строчке. Дети ищут самую лучшую букву. Научились писать строчную букву ш. | Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, организовать учебное взаимодействие группе. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, представлять информацию в виде схемы. Личностные : высказывать своё отношение, объяснять свою точку зрения. Регулятивные: проверять гипотезы |
Физминутка | А теперь поиграем в игру «Кто самый внимательный?» В этой игре мы отдохнём и будем определять место звука [ш] в словах: если этот звук в начале слова – приседаете, если в конце слова – поднимаете вверх руки, если в середине – кружимся, если ловушка – хлопаем в ладоши. Шуба, кран, машина, шкаф, шарф, кошка, мышь, шашка, крыса, шар, арбуз, лягушка. 3.-Прочитаемс карточки слоги и слова с буквой ш. Есть ли сегодняшняя буква в словах? Кто не увидел? Выберите себе строчку, которую будете читать. Кто затрудняется первую или вторую, у кого лучше получается третью или четвёртую, кто хорошо читает, прочитайте пятую строчку и составьте с этими словами предложение. (слайд №14)Приложение №2. Поверяем на слайде. 1-ю и 2-ю строчку – прочитают те, кто читал эту строчку, затем прочитаем хором, затем по колонкам. Проверяем 3, 4 и 5 строчку. Какие слова вам непонятны? Кто может объяснить их значение? А если мы всё-таки затрудняемся и не можем растолковать слово, куда мы можем обратиться за разъяснением? Среди слов, которые мы прочитали, есть слово, которое обозначает название птицы. Назовите его. (слайд №15) Что вы знаете про эту птицу? А где мы можем найти точную информацию? (учитель показывает «Большую энциклопедию природы). Назовите свои предложения, которые составили. Какую задачу выполнили? Какой пункт плана выполнили? Отметим кружочком на доске. | Дети определяют место звука[ш] в словах и выполняют движения. Дети выбирают себе строчку и читают самостоятельно. Дети читают слоги. Дети читают по очереди. Дети называют непонятные им слова. Пытаются объяснить их значение. К толковому словарю. Дети с помощью учителя находят в словаре слова, которые вызвали затруднение и хорошо читающий ученик озвучивает толкование слова. Дети рассказывают, что они знают про эту птицу. В справочниках, в энциклопедиях, в интернете. называют свои предложения | |
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. | Прочитаем вместе со Смайликом слова с карточек, которые даны на доске. Штанишки, шалунишки, штаны, шалун, шут, машина, шутил, шутка, шутник. На какие группы можно разделить эти слова? Почему вы так разделили? Что можно сказать про эти группы слов? Почему они однокоренные? Назовите общую часть – корень в каждой группе. Назовите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее? Проверим нашу работу по слайду (слайд №16) | Дети читают слова. Дети у доски делят слова на три группы, объясняют смысл слов. Они однокоренные. Общая часть, близкие по смыслу. Дети называют корень в каждой группе. Дети называют лишнее слово - машина, т.к не является однокоренным. Дети сверяют то, что у них получилось. | Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его. Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: уметь структурировать знания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. |
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. | Выполните задание на карточке. Найдите слова с буквой ш и подчеркните её. (слайд №17) (Паша, гостит, шутник, шапка – ушанка, сушит, ромашки, рассыпаны, шишки, штанишки, гном). Проверим(Слайд № 18) | Дети выполняют задание индивидуально. Дети проверяют свою работу и оценивают себя. | Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Личностные: уметь применять полученные знания. |
8.Включение в систему знаний и повторение. | Поработаем в парах. Вспомним правила работы в парах. (слайд №19) Задание: надо составить слова из букв ШШК, между этими буквами нужно вставить гласные. Какие слова получились? | Дети вспоминают правила. 1.Если не понял, переспроси. 2.Свое несогласие высказывай вежливо. 3.Работать должны оба. 4.Один говорит, другой слушает. Дети работают в парах, составляют слова. Называют полученные слова (шашка, шашки, шишка, шишки) | Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его. Коммуникативные: уметь работать в паре. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. |
9.Рефлексия учебной деятельности. | Наш урок подходит к концу, подведём итог. Все ли пункты плана выполнили? Какое новое знание вы и Смайлик открыли сегодня? Как вы думаете, всё ли мы узнали по этой теме? Какую задачу мы поставим перед собой на следующий урок? Домашнее задание будет связано с нашей новой темой, оно будет на выбор. Потренируйтесь в чтении слов в Букваре, кто только учится читать стр.82, а те, кто читают уже хорошо могут поработать по стр. 83. В прописи на стр.28 заштрихуйте рисунок (по желанию). (слайд №20) Оцените свою работу на «Лесенке успеха». Кто считает, что понял новую тему и может рассказать об этом другим, поставьте себя на верхнюю ступеньку. Те, кто сомневается, что понял всё полностью, на 2-ю или 3-ю ступеньку. Те, кто сегодня не разобрался в новой теме, кому нужна помощь - на нижнюю ступеньку лестницы. Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё получилось, ведь это только первый урок по новой теме. У вас всё получится. Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме. Поблагодарите за работу на уроке друг друга и Смайлика. (слайд №21) Спасибо! | Узнали, что звук ш всегда твёрдый и обозначается буквой ш. Продолжить знакомство с буквой ш на следующем уроке. Дети оценивают свою работу на уроке, рисуют человечков на выбранную ступеньку. Ученики работают с левой половинкой лесенки «знаю». Дети высказывают свои мнения. | Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Дарья Асигритова
Цель:
знакомство с буквой Ш.
Задачи:
1. Познакомить детей с буквой Ш.
2. Формировать умение произносить слова с заданным звуком,
умение выделять нужный звук в словах.
3. Формировать умение устанавливать классификационные
отношения между понятиями.
4. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию
рассказа.
5. Закрепить умение проводить звуковой анализ слова.
6. Проверить умение детей делить слова на слоги и ставить
ударение.
7. Развивать речь, фонематический слух, логическое мышление,
память, внимание, восприятие, мелкую моторику руки, умение
разгадывать загадки.
8. Расширять и активизировать словарный запас детей.
9. Воспитывать аккуратность, культуру общения.
Материал
Демонстрационный:
доска, мел, звуковые фишки, иллюстрация «На что похожа буква Ш», картинка с изображением шишек и буквы Ш, рассказ «Кошка и мышка».
Раздаточный:
картинки с изображением одежды, два обруча (синий, зеленый, тетради с вклеенной иллюстрацией шляпы и буквы Ш для раскрашивания и с образцом буквы Ш для прописывания, цветные карандаши.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы
(Дети сидят на ковре)
Отгадайте загадку:
На высоких стройных ёлках
Дружно прячутся в иголках.
Любят белочка и клёст
Ими лакомиться.
Прост мой вопрос для вас, детишки:
Что ж едят они все?
Ребята, что такое шишки?
(Плод хвойных и некоторых других растений округлой или овальной формы, покрытый чешуйками)
3. Основная часть занятия
а)Звуковой анализ слова «шишки»
(Дети сели за столы)
Ребята, сколько звуков в слове «шишки»?
(В слове «шишки» 5 звуков)
Давайте разберем слово «шишки»
Сколько слогов в слове «шишки»?
(В слове «шишки» 2 слога)
Как определили?
(Сколько в слове гласных, столько и слогов. В данном слове 2 гласных звука, значит и 2 слога)
Разделите слово «шишки» на слоги.
Назовите 1-ый слог.
Из скольки звуков состоит 1-ый слог?
(1-ый слог состоит из 3-х звуков)
Назовите 2-ой слог.
Из скольки звуков состоит 2-ой слог?
(2-ой слог состоит из 2-х звуков)
Определите ударный и безударный звуки в слове «шишки».
(В слове «шишки» ударным является 1-ый гласный звук [и], а безударным – 2-ой гласный звук [и])
Как определили?
(Для того, чтобы определить ударный звук в слове, необходимо позвать данное слово)
Поставьте ударение.
Назовите твердые согласные звуки в слове «шишки».
б)Фонематическая зарядка.
(Дети сели на ковер)
Как шипит змея?
Как шипит гусь?
в)На что похожа буква Ш.
Посмотрите на иллюстрацию и послушайте стишок:
На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Повторите какой буквой обозначается звук [ш]?
(Буквой Ш)
г)Знакомство с буквой Ш.
(Дети сели за столы)
Ребята, посмотрите иллюстрацию и скажите какая буква Ш?
Из скольки элементов состоит данная буква?
Что изображено на иллюстрации?
Как вы думаете почему?
(Потому что начинаются на букву Ш [ш])
Рассмотрите еще раз иллюстрацию и скажите какие шишки на ней изображены?
д)Игра «Кто внимательный?»
(Дети сидят на ковре)
Рассмотрите картинки.
Перечислите, что изображено на каждой из предложенных картинок?
(Штаны, рубашка, шуба, шорты, шапка, шляпа)
Найдите и назовите одинаковый звук в словах.
е)Игра с мячом «Назовите слова со звуком [ш]»
(Дети встали в круг на ковре)
Ребята, я каждому из вас буду кидать мяч, ваша задача вернуть мне мяч обратно и произнести при этом любое слово, которое начинается на звук [ш].
Кто был самым внимательным и обратил внимание как произносится звук [ш] во всех словах?
Какой вывод мы можем с вами сделать, какой это звук?
(всегда твердый)
Верно. Запомните, ребята, звук [ш] – всегда твердый.
ж)Подготовка руки к письму.
(Дети сидят за столом)
Пальчиковая гимнастика.
з) Работа в тетрадях .
Раскрашивание буквы Ш
Откройте тетради и рассмотрите иллюстрацию.
Что на ней изображено?
(Буква Ш и шляпа)
Подумайте почему на картинке изображена шляпа?
(Потому что начинается на букву Ш [ш])
Что такое шляпа?
(Головной убор)
Совершенно верно. Ребята, а каким цветом мы выделяем твердые согласные звуки?
Ваша задача, раскрасить букву Ш на первом плане, а шляпу на втором.
Каким цветом раскрасите букву Ш?
А шляпу?
Давайте вспомним правила раскрашивания.
(Не давить на карандаш, не выходить за пределы рисунка, раскрашивать без пробелов)
Сядьте удобно, спинки выпрямите. Приступайте к работе.
и)Упражнение «Классификация предметов»
(Дети сидят на ковре)
Итак, рассмотрите еще раз картинки и разделите их на две группы.
В синий обруч - разместите картинки, которые вы бы отнесли к первой группе, а в зеленый обруч - расположите картинки, которые вы бы отнесли во вторую группу и объясните свой выбор.
Объясните, по какому признаку вы разделили картинки на две группы?
(В синий обруч отнесли теплую одежду, в зеленый обруч отнесли легкую одежду)
А можно ли их объединить в одну группу, т. е. назвать их одним словом?
(Можно. Это одежда)
к)Прописывание буквы Ш
(Дети сидят за столом)
Откройте тетради. Посмотрите на образец и обратите внимание как правильно пишется буква Ш.
Почему она записана синим цветом?
(Потому что звук [ш] всегда твердый согласный, а твердые согласные нужно выделять синим цветом)
Верно. Допишите не достающий элемент у буквы Ш изображенной в тетради и пропишите ее до конца строки через клетку.
л)Чтение рассказа «Кошка и мышка»
(Дети сидят на ковре)
Послушайте внимательно рассказ:
«Ушли все из дома. Осталась одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Потом мышка увидела кружку. Кружка накрыта крышкой. Толкнула мышка крышку. Крышка упала. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но не догнала» .
О ком говорится в рассказе?
(О кошке и мышке)
Куда села кошка?
(На окошко)
От куда вышла мышка?
(Из норки)
Куда пошла мышка?
(На кухню)
Что нашла мышка?
(Крошки от пышки)
В какой момент почуяла кошка мышку?
(Когда мышка толкнула крышку, которой была накрыта кружка)
Что случилось с мышкой?
(Мышка убежала от кошки)
Ребята, назовите слова со звуком [ш], которые
встретились вам в рассказе.
(Кошка, мышка, окошко, крошки, пышка, крышка и т. д.)
4. Итог занятия.
С какой буквой познакомились?
(С буквой Ш)
Что мы узнали о звуке [ш]?
(Что звук [ш] всегда твердый)
Елена Тюрина
Конспект урока по обучению грамоте «Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Тема : Твердый согласный звук [ш] , буквы Ш , ш. Сочетание ши .
Цель : познакомить с твердым согласным звуком ш , с правописанием сочетания ши ; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных ; ввести термин «шипящие согласные звуки »
Оборудование : набор предметных картинок, касса букв , воздушный шар, компьютер, карточки с буквами с ребусами ,
Ход урока:
1. Организационный момент.
Добрый день, ребята! У нас урок обучения грамоте , и я хочу посмотреть, с каким настроением вы пришли сегодня на урок . (Используем «светофорики» ).
Вижу, что у вас хорошее настроение? Ну, тогда вы легко отгадаете мою загадку :
Есть у радости подруга
В виде полукруга,
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится
Грусть-тоска ее боится. (Улыбка)
Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, нашим гостям и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры. Мы здоровы. Я желаю вам сохранить ваше хорошее настроении до конца урока .
Каким бы вы хотели видеть наш урок ? (Веселым, интересным, познавательным)
Я надеюсь на то, что мы вместе с вами проведем этот урок с пользой для всех нас.
2. Актуализация знаний.
Для чего нужно изучать буквы ? (Чтобы быть грамотными , уметь читать и много знать) .
На какие две большие группы делятся все звуки ? (Гласные и согласные ) .
Чем гласные звуки отличаются от согласных ? (Произношением) .
Какие из них всегда обозначают звонкие согласные звуки ?
Какие из них всегда обозначают мягкие согласные звуки ?
А как вы думаете, существуют ли в русском языке буквы , которые обозначают только твердые согласные звуки ?
Правильно ли вы ответили на мой последний вопрос или нет, вы узнаете по ходу урока , если будете внимательны и старательны.
Разобьемся на группы и разгадаем ребусы. (Методика групп сменного состава) .
мель медведь рысь пальцы
Что общего в написании этих слов? (ь)
Расскажите, что знаете о ь. (ь не дает звука , может быть смягчающим и разделительным)
3. Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока .
Сегодня на уроке обучения грамоте мы изучаем новый материал. Хочу, чтобы тему урока вы сформулировали самостоятельно. Для этого выполним следующие упражнения.
Фонетическая зарядка.
Как шумит камыш? (Ш-ш-ш)
Как шипит змея? (Ш-ш-ш) .
(На слайде в ряд картинки с изображением шара, шапка, подушка, витушка.)
Назовите эти предметы. (хором) .
Теперь найдите в словах, обозначающих названия данных предметов, одинаковый звук и сформулируйте первую часть темы сегодняшнего урока .
(В каждом слове встречается звук [ш] , значит, тема сегодняшнего урока «Звук ш , буквы Ш , ш» ).
Учитывая тему урока , поставьте перед собой цель нашей работы.
(На доске - опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и с условными обозначениями вместо некоторых слов.)
Познакомиться с новым…. и с новой ….
Учиться отличать новые. и. от других звуков и букв ;
(Дети, сопоставляя тему урока и содержание данной записи, восстанавливают ее и формулируют самостоятельно цель урока .)
Цель нашей работы такова :
Познакомиться с новым звуком и новой буквой ;
Учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв ;
4. Изучение нового материала.
У. А теперь приступим к реализации первой цели.
1. Работа со звуком .
У. Работать сегодня будет интереснее, если мы пригласим на урок необычного гостя . Для этого вернемся к картинкам. Найдите среди них такую, в названии предмета которой три звука , а наш новый звук занимает первое место и составьте схему этого слова. (Составление схемы слова) .
Узнали, кто это.
(К нам придет сегодня шар, потому что в этом слове три звука , а звук [ш] первый ).
Это мы сейчас проверим, вот уже кто-то стучит в дверь. Угадали?
Ш. Здравствуйте, ребята. А вот и я! Вы будете не против, если я поприсутствую на уроке и понаблюдаю за вами? (Нет) .
Произнесите новый звук хором несколько раз и подумайте, гласный он или согласный . Ответ обоснуйте. ([Ш]-[ш]-[ш]. Этот звук согласный , потому что, когда мы его произносим, в горле чувствуется преграда).
Закройте уши. Произнесите звук еще раз и подумайте , звонкий он или глухой. Ответ обоснуйте. (Он глухой, потому что в ушах не слышно звона) .
Послушайте, как я произнесу звук . Скажите, твердый он или мягкий ?
(Он твердый ) .
Дайте характеристику новому звуку , учитывая результаты нашей работы.
(Звук [ш] согласный , глухой, твердый ) .
Придумайте слова с этим звуком .
Нашему гостю - шару тоже захотелось включиться в работу. Он пытается найти слова, где новый звук будет мягким . Пока это ему не удается, помогите.
(Ищут слова, делают вывод.) Таких слов нет, значит, этот звук всегда твердый .
Дайте характеристику нового звука полностью .
2. Работа с буквой .
- Звук ш обозначается буквой ш . (Учитель показывает букву в кассе ) .
Найдите её в своих кассах. Покажите мне.
Попробуйте состроить букву из пальцев .
Расскажите, на что похоже буква .
Дети находят букву в кассе букв и слогов ; правильно называют ее; составляют ее из пальцев; говорят, на что она похожа.
Учитель читает стихотворения о букве и показывает картинки.
Посмотри на букву Ш - Буква очень хороша ,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Ах, табуретка хороша!
Перевернул -
И буква Ш !
На что похожа буква Ш ?
На зубья этого ковша.
Шура Сено ворошила,
Вилы в сене позабыла.
3. Физкультминутка
Дети под музыку сами выполняют упражнения.
1. Наклоны головы вперед-назад.
2. Поднимает руки вверх-вниз.
3. Приседания.
4. Хлопки по сторонам.
5. Руки на поясе. кружимся.
6. Вращение туловищем.
7. Плавание.
8. Прыжки.
5. Закрепление изученного, упражнение в чтении.
Вернемся к поставленным вами целям урока . Что мы уже сделали, а что еще предстоит сделать?
(Мы познакомились с новым звуком и буквой . Сейчас будем учиться читать с новой буквой слоги , слова и предложения).
Это значит, что мы приступаем к реализации второй цели урока «Чтение слогов, слов, предложений с буквой ш » .
6. Работа по учебнику.
1. стр. 6 Задание читает учитель.
У. Кто знает, кто такая Шахерезада?
Подробнее об этой девушке нам расскажет Маша.
2. Работа над пословицами. Ученик читает пословицу, вместе обсуждаем смысл.
3. Работа в парах. Обсуждение пословицы. Высказывание своего мнения.
4. Работа на стр. 17.
У. Ребята, рассмотрите еще раз букву .
Схема каких слов изображена ниже, на полях.
Где находится звук ш в первом слове ? во втором?
Покажите это место пальцем в схеме.
4. Чтение слогов парами на слайде.
Чтение слогов в учебнике про себя.
ша, шо, ши, шу, ше.
5. Чтение выделенных слов.
1 столбик
Чем отличаются эти слова?
2 столбик
Назовите четвероногое животное . (кошка) .
Где в слове кошка слышится звук ш ? (в середине) .
Придумайте кличку кошке со звуком ш . (Пушинка, Крошка)
3 столбик
– Почему эти слова написаны с заглавной буквы ? (Имена людей)
У. Подберите слово, подходящее к данной схеме. (на слайде - школа)
Составьте предложение со словом школа.
Сколько слов в этом предложении?
6. Работать с текстом «Осень» . (Читает один ученик) .
Чтение текста вслух с одновременным хлопаньем в ладоши при прочтении слов с новой буквой .
О чем прочитали?
Как понимаете выражение «горели кисти рябин» ? (Рябина была красная, спелая) .
Как понимаете слово кисти? (Ягоды, собранные зонтиком) .
Когда мы еще встречали слово кисти? (Малярные, для рисования, кисть руки) .
Как мы называем слова, которые имеют несколько значений? (Это многозначные слова) .
Найдите слово в тексте, в котором букв больше , чем звуков . (Осень)
7. Работа с правилом.
Вернемся к слога.
Вспомните, какие гласные смягчают предшествующий согласный ? (и, е,ё) .
Обратите внимание на эти слоги. Как слышите звук ш здесь ? (Твердо )
- Звук ш всегда твердый , поэтому после буквы Ш не пишут букву ы .
Ребята, а теперь давайте обратим внимание на значок-помощник.
Прочитаем правило.
А почему так произошло, я вам сейчас расскажу. Послушайте грамматическую сказку .
Как поссорились шипящие Ж и Ш с гласными буквами Ы , И.
Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, а неподалеку жили гласные Ы, И.
Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки . Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах , ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли букву И . А вот Ы никак не могут найти. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, как ни в чем не бывало сидит, смеется, телевизор смотрит, чай пьёт с пряниками. Обиделись шипящие Ш и Ж - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так : жи-щи!
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ёжики, чижи.
ЖИ да ‚ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда пиши .
Правило на слайде.
Придумаем слова с сочетанием ШИ
8. Работа по учебнику стр. 18.
У. Что нарисовано вверху?
Плоды каких деревьев вы видите?
Как называют плоды сосны и ели? (шишки)
Сколько слогов в слове шишки?
На какой слог падает ударение?
Какое правило здесь встретилось? (Ши пиши с и) .
9. Чтение рассказа «Петушки» . стр. 18.
Чтение по цепочке по строке.
Назовите рифмы.
В каких словах встретилось сочетание ши ?
Когда о детях говорят «распетушились» ?
Как таких детей назвать одним словом? (Драчуны) .
Повторное чтение по одному.
7. Творческая работа.
Воздушный шар очень доволен тем, как вы учились читать, и очень захотел вас порадовать мультфильмом.
Но прежде чем смотреть мультфильм, разделимся на группы.
Смотрим мультфильм и запоминаем слова со звуком ш , после просмотра поиграем в игру «Кто больше запомнил слов?»
- Букве ш так понравилось , как вы играли, что она тоже решила с нами поиграть.
Рассмотрите запись и сформулируйте задание к творческому упражнению.
(Необходимо заменить букву так , чтобы получилось новое слово).
На слайде записаны пары слов
крыса – кры…а
пар - …ар
малина – ма…ина
месть - …есть.
Ребята, шарик мне подсказывает, что пришло время поиграть с гостями.
Давайте загадаем им загадки, отгадки которых начинаются с буквы ш .
Сижу верхом,
Не ведаю на ком,
Знакомца встречу,
Соскочу, привечу. Шапка
Мохнатенький гудит,
За сладеньким летит.
Работник садовый –
Поясок медовый. Шмель.
На кусте растут цветы
Просто чудо красоты :
Яркие, пахучие,
Ай-ай-ай! Колючие. Шиповник
Здесь и вешалки и полки,
Словно в доме этажи.
Брюки, кофточки, футболки –
По порядку все лежит. Шкаф.
По закону математики
Он расчерчен на квадратики,
Он завернут в серебро,
Ждет ребят уже давно.
Когда его вы развернете,
То моментально вы поймете,
Что нашелся сладкий клад.
Это вкусный … Шоколад.
Носик мой как у иголки,
Все дырявлю носом колким.
И сапожник без меня
Не забьет в сапог гвоздя. Шило.
Стоит весёлый, светлый дом,
Проворных деток много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. Школа.
9. Подведение итогов.
Какую букву изучили на уроке ?
Какой звук она дает ?
Что можете сказать об этом звуке ?
Какие слова с буквой ш встречаются в жизни?
Какое правило нужно запомнить?
Наш гость шар благодарит вас и говорит вам : «Спасибо!»
(написано на шарике) .
10. Рефлексия.
Я прошу вас оценить свою работу на уроке при помощи «светофориков» .
За что вы можете себя похвалить?
Что вам не удалось?
Пояснительная записка
Дети, обучающиеся в коррекционных школах, классах испытывают трудности при освоении учебного материала. Освоение грамоты для таких детей процесс очень сложный. Поэтому, для более прочного усвоения воспитанниками новых знаний, в практике используется метод, когда учитель-дефектолог применяет логопедические технологии, проводит фронтальные занятия посвящённые знакомству учащихся с новой буквой и занятия по дифференциации букв, именно на основе знаний логопедии.
Конспект фронтального занятия по обучению грамоте.
Системное недоразвитие речи, III уровень. 1 класс. 35 минут
Темы: образовательная: «Звук [Ш] и буква «Ш»»;
лексическая: «Домашние животные».
Цели: I. Коррекционно - образовательные:
Формирование представлений об артикулеме звука [ш].
Формирование представлений о букве «Ш».
Формирование связи между акустико-артикуляционным образом звука [ш] и зрительным, графомоторным образами буквы «Ш».
Формирование навыка звукового анализа и синтеза слогов, слов со звуком [ш].
Обогащение словаря по теме «Домашние животные».
II. Коррекционно– развивающие:
Развитие фонематического слуха на материале слогов, слов со звуком [ш].
Развитие артикуляторной, ручной и общей моторик.
Совершенствование грамматического строя речи (образование слов - антонимов).
Развитие зрительного внимания и восприятия.
III. Коррекционно – воспитательные:
Воспитание гуманного отношения к животным.
Воспитание бережного отношения к оборудованию.
Развитие речевого навыка внимания к собственной речи и речи собеседника.
Оборудование: 1) схема «Гласный звук»; 2) схема «Согласный звук»; 3) профиль артикуляции фонемы [ш]; 4) схема артикуляции фонемы [ш]; 5) схема характеристики фонемы [ш]; 6) карточка «Буква «Ш»»; 7) игра «Идём по ориентирам»; 8) демонстрационные буквы разрезной азбуки «Ш», «А», «Х», «О», «У», «У», «М»; 9) картинки «Буквоград» № 1, № 2; 10) иллюстрация к стиху «Тили-бом, тили-бом…»; 11) карточка с изображением наложенных друг на друга контуров домашних животных (по количеству детей); 12) полоски бумаги (по количеству детей); 13) счётные палочки; 14) фишки красного цвета по 2 на каждого ребёнка; 15) фишки синего цвета по 2 на каждого ребёнка; 16) конверты (по количеству детей); 17) мяч; 18) картинка «Найди букву «Ша» (по количеству детей); 19) карточка «Лесенка гласных звуков»; 20) буквы разрезной азбуки «М», «а», «ш», «а» по комплекту на каждого ребёнка; 21) картинка для рефлексии «Дерево и птички»; 22) индивидуальные зеркала по количеству детей; 23) картинки с изображением домашних животных или игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики (козлёнок, котёнок, щенок).
Предварительная работа : выучить с детьми стих «Долгожданный дан звонок…», поместить в индивидуальные конверты для учащихся одну полоску бумаги, 2 фишки красного цвета, 2 фишки синего цвета, буквы разрезной азбуки: прописная М, строчные а, а, ш. Разложить на парты карточки (оборудование 11) изображением вниз и подготовленные конверты.
Ход занятия
Организационный момент
Дети приветствуют учителя-логопеда стоя, рассказывая стих:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо не согнёмся,
За работу мы возьмёмся.
Учитель-логопед: Здравствуйте. Садитесь. Сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по стране знаний и городу Буквограду.
Активизация знаний
Учитель-логопед: Давайте вспомним, какие буквы мы с вами уже заселили в свои домики (Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 9, № 1).
Дети: А,О, У, эС, Ха, эМ.
Учитель-логопед: А какие звуки обозначают эти буквы?
Дети: А, О, У, С, Сь, Х, Хь, М, Мь.
Учитель-логопед: Мы их заселили в разные домики: почему?
Дети: Потому что звуки А,О,У – гласные и обозначаются красным цветом, звуки М,С,Х – твёрдые согласные и обозначаются синим цветом, а звуки Мь, Сь, Хь – мягкие согласные и обозначаются зелёным цветом.
Учитель-логопед: А как мы определили, что это гласные звуки, а это согласные?
(Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 1, 2).
схема «Гласный звук» схема «Согласный звук»
Дети: Когда произносим гласные звуки, то воздушная струя проходит через ротовую полость (рот) свободно и не встречает препятствия (преграды), а когда произносим согласный звук - воздушная струя встречает преграду.
Учитель-логопед: Молодцы. Всё верно.
Учитель-логопед: Слышите, из красного домика доносится песенка. Давайте споём песенку гласных звуков АОУОА.
(Обор. 19, во время пропевания (тихо-громче-громко-потише-тихо) рукой рисуем в воздухе лесенку, идущую сначала вверх, затем вниз, подчёркивая изменение голоса).
Дети: АОУОА, АОУОА, АОУОА.
Специальная артикуляционная гимнастика
Учитель-логопед: В Буквограде, как и в любом другом городе живут животные: кошки, собаки и другие. Вот козлёнок тянет губки.
(Оборудование 22, 23. Сначала учитель-логопед осуществляет показ картинки или игрушки, затем демонстрирует выполнение упражнения, после чего дети выполняют упражнения перед зеркалом. Упражнения для губ : «Хоботок», «Трубочка», «Рупор» под счёт до 7 каждое).
Упражнения для нижней челюсти :
Учитель-логопед: Покажем козлёнку, как мы умеем открывать и закрывать рот. Сначала немного приоткроем рот и удержим в таком положении - один, два, три, четыре, пять. Теперь широко откроем рот и удержим - один, два, три, четыре, пять. Теперь немного прикроем рот - один, два, три, четыре, пять. А теперь закроем. И всё снова. (Упражнение выполняется 3 раза).
Упражнения для языка :
Учитель-логопед: Вот уставшая собачка, посмотрите на её язычок. Давайте покажем собаке, как язычок умеет отдыхать (упражнение «Лопаточка» под счёт до 7 три раза). А вот котёнок загнул края языка вверх, и получилась чашечка (упражнение «Чашечка» под счёт до 7 три раза). А этот котёнок лакает молоко. Повторим за ним (упражнение выполняется 3-5 раз).
Упражнение на формирование продолжительной воздушной струи :
Учитель-логопед: А вот муха прилетела и села щенку на нос. Нужно её сдуть. Достаньте из ваших конвертов полоску бумаги. Возьмите её за один конец, а второй приложите к носу, как я. Из языка сделаем «чашечку» и подуем. Воздух по языку поднимется вверх и сдует с носа муху, а бумага нам – покажет, правильно мы выполняем упражнение или нет.
(Упражнение выполняется три раза. Учитель-логопед следит за правильностью выполнения детьми всех упражнений).
5. Объявление темы
Учитель-логопед: Сдули муху. Полетела муха над Буквоградом. Летит, летит и слышит такие слова. И вы послушайте, а потом скажите, какой звук вы слышите чаще остальных? У нашшш ей лошшш адки шшш ёрстка цвета шшш околадки.
Дети: Звук [ш].
Учитель-логопед: Правильно, теперь подумайте и скажите (сформулируйте) тему нашего занятия, о каком звуке сегодня пойдёт речь?
Дети: Сегодня мы будем говорить о звуке [ш].
Учитель-логопед: Да. Сегодня мы с вами разберём звук [ш] и познакомимся с буквой, которая обозначает звук [ш].
6. Изолированное произношение звука
Учитель-логопед: Давайте все вместе пошипим, как гусь. Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед правой рукой изображает гуся открывающего и закрывающего клюв). Учитель-логопед: Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед левой рукой изображает гуся открывающего и закрывающего клюв. Дети выполняют всё совместно с учителем-логопедом).
7. Анализ артикуляции звука
Учитель-логопед: А как у нас получается звук [ш], как мы его произносим? Произнесите звук [ш] перед зеркалом, обратите внимание на свои губы, зубы. Разберём артикуляцию звука [ш].
(Учитель-логопед демонстрирует картинку, либо слайд: оборудование 3, и по ходу объяснения соотносит информацию с изображением).
Профиль артикуляции фонемы[ш]
Учитель-логопед: Когда произносим звук [ш], наши губы Зубы сближены, но не сомкнуты. Язык широкий, в виде чашечки поднят вверх.
(Для дополнительной демонстрации используем ручную модель, т. е. кистью руки изображаем чашечку).
Учитель-логопед: Кончик языка находится за верхними зубами и чуть оттянуть назад. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Голосовые складки открыты, нет вибрации.
(Используем тактильный контроль: тыльную сторону ладони прижимаем к горлу). Учитель-логопед: Воздушная струя широкая, продолжительная. Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш. (Оборудование 4)
Схема артикуляции фонемы [ш]
8. Характеристика звука
Учитель-логопед: А скажите, пожалуйста, когда мы произносим звук [ш], создаём мы преграду для воздушной струи?
Дети: Да, мы сближаем зубы, поднимаем язык.
Учитель-логопед: А если есть преграда, значит звук по характеристике……..
Дети: согласный.
Учитель-логопед: И обозначается……..
Дети: синим цветом.
Учитель-логопед: Правильно. Звук [ш] по характеристике согласный, всегда твёрдый, звук [ш] глухой, так как голосовые складки открыты, поэтому мы не почувствовали вибрацию в горле. Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
(Учитель-логопед демонстрирует картинку: оборудование 5)
Схема характеристики фонемы [ш]
Дети: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
9. Связь звука с буквой
Учитель-логопед: Мы с вами разобрали звук [ш]. А как же выглядит буква, которая обозначает звук [ш]? Посмотрите.
(Оборудование 6).
Учитель-логопед: Она называется буква [ша]. Все вместе…
Дети: Буква [ша].
Учитель-логопед: Из каких элементов состоит буква [ша]?
Дети: Из палочек.
Учитель-логопед: А сколько палочек и как расположены эти палочки? Посмотрите: один, два, три - три палочки расположены сверху вниз, вертикально, а одна расположена горизонтально, слева направо. Давайте, пропишем букву «Ш» в воздухе.
Учитель-логопед: А теперь достаньте счётные палочки и постройте на парте букву [ша]. (Дети выкладывают букву «Ш». Учитель-логопед следит за правильностью выполнения задания детьми).
Учитель-логопед: Какую букву вы выложили?
Дети: Букву [ша].
Учитель-логопед: А какая по характеристике буква [ша]?
Дети: Буква [ша] согласная, твёрдая и обозначается синим цветом.
Учитель-логопед: Всё правильно. Молодцы.
10. Развитие зрительно-пространственной ориентировки (мелкой моторики). Уточнение словаря
Учитель-логопед: На просторах города Буквограда живут различные животные, и каждое животное подаёт голос по-своему. (Учитель-логопед по тексту изображает каждое животное кистью руки, а дети повторяют).
Учитель-логопед: Кошка мяукает: «Мяу, мяу». Что кошка делает?
Дети: Кошка мяукает.
Учитель-логопед: Собака лает: «Гав, гав». Что собака делает?
Дети: Собака лает.
Учитель-логопед: Корова мычит: «Му-у-у». Что корова делает?
Дети: Корова мычит.
Учитель-логопед: Гусь гогочет: «Га-га-га». Что гусь делает?
Дети: Гусь гогочет.
Учитель-логопед: Лошадь ржёт: «И-го-го». Что лошадь делает?
Дети: Лошадь ржёт.
Учитель-логопед: Коза блеет: «Ме-э-э». Что коза делает?
Дети: Коза блеет.
Учитель-логопед: Курица кудахчет: «Ко-ко-ко». Что курица делает?
Дети: Курица кудахчет.
Учитель-логопед: А всех этих животных вместе мы как называем?
Дети: Домашние животные.
Учитель-логопед: Правильно.
11. Развитие фонематического слуха
Учитель-логопед: Достаньте каждый из своего конверта синюю фишку. Я буду называть звуки, слоги, слова, а вы если услышите звук [ш], то поднимите синюю фишку.
А, О, Ш, М, Н, Ш, Т, Р, Ш
ТА, МА, АМ, АШ, ША, ОК, ОШ
РОТ КОТ ШАР МАК ШУМ
РОГА ТРАВА ЛАНДЫШ.
(Обучающиеся выполняют задание).
12. Работа над слоговой структурой. Звуковой анализ слога
Учитель-логопед: Представьте: в шланге скопился воздух, и теперь он выходит и шумит Ш-Ш-Ш. В слове шшшшланг первый звук…..
Дети: Ш-Ш-Ш.
Учитель-логопед: Давайте построим из пальцев букву [ша], которая обозначает звук [ш].
(Учитель-логопед, повернувшись спиной к воспитанникам, демонстрирует ручную модель буквы «Ш». Из сжатого кулака левой руки, повёрнутого тыльной стороной к лицу, выпрямляем три пальца вверх: указательный, средний и безымянный. Из сжатого кулака правой руки выпрямляем влево указательный палец. Накладываем указательный палец правой руки на основания пальцев левой руки. Воспитанники повторяют все действия за учителем-логопедом).
Учитель-логопед: Посмотрите на получившуюся у вас букву. Назовём её.
Дети: Буква «Ш».
Учитель-логопед: А теперь достаньте из своих конвертов фишки красного и синего цветов (Оборудование 14, 15).
Учитель-логопед: Обозначим фишками слог ША. Послушайте, какой звук в этом слоге первый? Ш-Ш-Ш-А.
Дети: Первый звук [ш].
Учитель-логопед: Какой фишкой мы его обозначим?
Дети: Синей фишкой.
Учитель-логопед: Почему?
Дети: Потому что он согласный.
Учитель-логопед: Правильно. Послушайте, какой звук второй? Ш-А-А-А.
Дети: Второй звук [а].
Учитель-логопед: Какой фишкой мы его обозначим и почему?
Дети: Красной фишкой, потому что он гласный.
Учитель-логопед: Есть ещё звуки в этом слоге?
Дети: Нет. В слоге ША два звука.
13. Динамическая пауза
(Оборудование 10). Логопед просит обучающихся подняться со своих мест.
Учитель-логопед:
Тили-тили-тили-бом! (Изображаем руками, поднятыми вверх, как бьём в колокола).
Загорелся кошкин дом. (Выпрямленные ладони сводим над головой, соединяя кончики пальцев и изображая крышу дома ).
Кошка выскочила, (Прыжок на месте ).
Глаза выпучила. (Сжатые кулаки тыльной стороной ладони подносим к глазам. Затем, от глаз выбрасываем кулаки вперёд, выпрямляя руки перед собой и раскрывая кулак, то есть выпрямляя пальцы ).
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом, (Руки отводим в стороны, изображая коромысло, и перепрыгиваем с ноги на ногу на месте ).
А лошадка с фонарём, (Шагаем на месте, руки вытянуты вперёд, как будто в руках держим воображаемый фонарь ).
А собачка с помелом, (Наклон вперёд. Руки опущены вниз, махи руками вправо-влево ).
Серый заюшка с листом. (Выпрямились. Руки перед собой на уровне груди. Складываем ладони рук вместе – лист ).
Раз! Раз! Раз! Раз! (Руки опущены вдоль тела. Махи прямыми руками перед собой: вниз, вверх, вниз, вверх ).
И огонь погас. (Медленно приседаем, изображая угасающий огонь ).
(Учитель-логопед просит учащихся занять свои места).
14. Классификация предметов
Учитель-логопед: Рассмотрите картинку.
(Оборудование 10).
Учитель-логопед: На картинке изображены кошка, курица, собака, лошадь и заяц? Как вы думаете, кто лишний и почему?
Дети: Лишний заяц, потому что он относится к диким животным, а остальные животные домашние.
Учитель-логопед: Правильно.
15. Звукослоговой анализ слова с графической записью
Учитель-логопед: В Буквограде живёт одна девочка, и зовут её Маша. Разберём слово МАША.
(Учитель-логопед на доске выполняет графическую запись слова I_____).
Учитель-логопед: Маша – это имя девочки, пишется всегда с прописной, большой буквы. Сосчитаем сколько слогов в слове «Маша». Ма-ша.
(Дети отхлопывают слоги).
Дети: Два слога.
Учитель-логопед: Назовите первый слог.
Дети: Первый слог МА.
Учитель-логопед: Назовите второй слог.
Дети: Второй слог ША.
(Логопед на доске обозначает количество слогов. Графическая запись осуществляется с проговариванием).
(Дети выкладывают схему слова на парте с помощью счётных палочек).
Учитель-логопед: В слове «Маша» два слога. Первый – МА, второй ША.
Разберём первый слог. М-М-М-А. Первый звук….
Дети: Первый звук [м], согласный, обозначается синей фишкой.
(Учитель-логопед на доске под чёрточкой, обозначающей первый слог, рисует синий круг (вместо рисования круга можно использовать магнит синего цвета). Обучающиеся, соответственно на парте располагают синюю фишку).
Учитель-логопед: М-А-А-А. Второй звук…
Дети: Второй звук [а], гласный, обозначается красной фишкой.
(Учитель-логопед на доске под чёрточкой, обозначающей первый слог, рядом с синим кругом рисует красный. Обучающиеся на парте рядом с синей фишкой кладут красную).
Учитель-логопед: Сколько звуков в первом слоге?
Дети: Два звука: первый [м], второй [а].
Учитель-логопед: Назовите второй слог в слове «Ма-ша».
Дети: В слове «Маша» второй слог ША.
Учитель-логопед: Разберём второй слог. (Аналогично разбирается второй слог).
Учитель-логопед: Мы с вами уже знаем буквы, которые обозначают все эти звуки, и можем напечатать слово «Маша». Достаньте из конвертов буквы разрезной азбуки и составьте слово «Маша» (обор. 20). Помните, что имена пишутся с прописной, большой буквы.
(Дети выкладывают слово из букв разрезной азбуки. Учитель-логопед контролирует правильность выполнения задания).
Учитель-логопед: Прочитаем хором: Маша.
(Учитель-логопед просит учеников убрать фишки, буквы разрезной азбуки в конверт, сложить и убрать счётные палочки).
16. Графический анализ предложения с записью
Учитель-логопед: Наша Маша очень любит животных. Она заботиться о них, ухаживает за ними. А что это значит? Что она делает?
Дети: (Ответы детей. Например, кормит, выгуливает, пасёт, купает, моет, расчёсывает, лечит, играети др.)
Учитель-логопед: Маша кормит кошку. Это ПРЕДЛОЖЕНИЕ! Составим схему этого предложения в тетради.
(Учитель-логопед просит учеников открыть тетради для печатания, взять карандаш, отсчитать необходимое количество клеточек и поставить точку, от которой учащиеся начнут запись в тетради).
Учитель-логопед: Сосчитаем, сколько слов в предложении: «Маша кормит кошку».
Дети: В этом предложении три слова.
Учитель-логопед: Первое слово….
Дети: Первое слово «Маша».
Учитель-логопед: Пишется с …..
Дети: Пишется с прописной (заглавной, большой) буквы.
(Учитель-логопед на доске выполняет графическую запись, а обучающиеся в тетрадиI____)
Учитель-логопед: Второе слово…..
Дети: Второе слово «кормит».
Учитель-логопед: Помним, что слова пишутся друг от друга отдельно.
I____ _____)
Учитель-логопед: Третье слово…..
Дети: Третье слово «кошку».
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I____ _____ _____)
Учитель-логопед: Закончилось наше предложение?
Дети: Да. Нужно поставить точку.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I____ _____ _____ .)
Учитель-логопед: Мы начертили СХЕМУ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Учитель-логопед: В каких словах предложения «Маша кормит кошку» есть звук [ш]?
Дети: Маша, кошку.
Учитель-логопед: На каком месте по счёту стоит слово «Маша»?
Дети: На первом месте.
Учитель-логопед: Отметим его флажком.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради I __ F _ _ ____ ____.)
Учитель-логопед: А где в слове «Маша» находится звук [ш]? В каком по счёту слоге?
Дети: Во втором слоге.
Учитель-логопед: На каком месте в этом слоге?
Дети: На первом.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а дети в тетради
I ___ F ____ _______ ______.)
Учитель-логопед: «Маша кормит кошку».На каком месте по счёту стоит слово «кошку»?
Дети: На третьем месте.
Учитель-логопед: Отметим его флажком.
(Учитель-логопед на доске дополняет графическую запись, а обучающиеся в тетради
I ___ F ____ _______ __F _ ___.)
(Учитель-логопед просит учеников убрать тетради и карандаши).
17. Развитие высших психических функций (внимания, мышления)
(Оборудование 7).
Учитель-логопед: Посмотрите. Шла наша Маша, шла и пришла к распутью. Что такое «распутье»? Это когда сначала шла одна дорога, а потом разделилась на несколько (показываем на картинке), например, как на картинке на три, а может быть и две и четыре. Скажем вместе: РАСПУТЬЕ. Пройдём с Машей по дорожкам и прочитаем слова. Найдите дорогу по этим ориентирам (вверху выставляются карточки – ориентиры маршрута, дети по ориентирам выбирают дорогу и читают слово).
(Маршрут: куст, дерево, дом. Учитель-логопед вызывает ученика к картинке, предлагает взять указку, ведя указкой по дороге прочитать слово и объяснить свой выбор. Затем логопед просит ученика пройти на своё место и объясняет значение слова, например, шоу - это яркое эстрадное представление или развлекательная программа, это представление очень красочное и интересное, например, представление в цирке. Учитель-логопед меняет карточки, обозначающие маршрут: куст, гриб, дом. Дорога со словом «ШУМ». Проводится аналогичная работа. Учитель-логопед меняет маршрут: куст, дом, дерево. Дорога со словом «ШАХ». Проводится аналогичная работа).
(Пример пояснения значения слов: ШАХ - богатый, почитаемый вельможа в восточных странах, властелин. Действие в игре «Шахматы», когда нападением какой-нибудь фигурой соперника создаётся угроза королю; ШУМ - звуки, слившиеся в нестройное, обычно громкое звучание: от движения, например, шум поезда; от голосов – крики, ссоры обсуждения).
18.Развитие зрительного внимания и восприятия
Учитель-логопед: Молодцы все дорожки прошли. А теперь возьмите карточки, которые лежат у вас на парте, переверните их и внимательно рассмотрите изображение (обор. 11). Добралась Маша до своего дома. Решила накормить животных. Она проявляет заботу о них. И все люди должны заботиться о животных, быть ответственными за тех, кого взяли к себе жить в дом. Если ты завёл какое-нибудь животное, то заботишься о нём всю его жизнь. А теперь найдите на картинке маму щенка. Это….
Дети: собака.
Учитель-логопед: Обведите её. (Дети маленькой указкой или пальцем обводят контур изображения животного). А теперь найдите маму ягнёнка. Это….
Дети: овца.
Учитель-логопед: Обведите её. А теперь найдите маму телёнка. Это….
Дети: корова.
Учитель-логопед: Обведите её.
Дети: Лошадь.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша лошади?
Дети: Жеребёнок.
Учитель-логопед: Каких ещё животных вы видите на картинке?
Дети: Козу.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша козы?
Дети: Козлёнок.
Учитель-логопед: Каких ещё животных вы видите на картинке?
Дети: Кошку.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша кошки?
Дети: Котёнок.
Учитель-логопед: На нашей картинке осталось ещё одно животное.
Дети: Это свинья.
Учитель-логопед: Обведите её. А как зовут детёныша свиньи?
Дети: Поросёнок.
Учитель-логопед: Все эти животные относятся к одной группе. Назовите эту группу.
Дети: Это группа домашних животных.
19. Совершенствование грамматического строя речи
Учитель-логопед: Правильно. Молодцы. А теперь поиграем в игру «Наоборот».
(Оборудование 17. Логопед по очереди подходит к обучающимся, задаёт вопрос и бросает мяч. Ученик отвечает на заданный вопрос и бросает мяч обратно логопеду. Логопед бросает мяч следующему и т. д.)
Учитель-логопед: У кошки шерсть длинная, а у коровы… (бросаем мяч ученику).
Ребёнок, которому бросили мяч: короткая (бросает мяч логопеду).
Учитель-логопед: Конь большой, а кот …. (маленький). Бык сильный, а телёнок…. (слабый). Лошадь высокая, а собака…. (низкая). У козы волоски шерсти прямые, а у овцы ….(кудрявые). Ягнёнок худой, а свинья ….(толстая). У коровы шёрстка короткая, а у кошки… (длинная). У овечки шёрсть мягкая, а у свиньи щетинка … (жёсткая). У кошки когти острые, а у собаки… (тупые). У котёнка подушечки на лапках мягкие, а у жеребёнка копыта … (твёрдые).
20. Домашнее задание
Учитель-логопед: Послушайте задание на дом. Придумайте слова, которые начинаются со звука [ш], или в которых есть звук [ш] в середине или в конце слова. Найдите все буквы «ш», которые спрятались на картинке среди предметов. (Оборудование 18).
21. Итог занятия
Учитель-логопед: Сегодня мы с вами познакомились с буквой «Ш». Сложим её из пальцев. (Обучающиеся совместно с учителем-логопедом выполняют задание)
Учитель-логопед: Давайте, пропишем букву «Ш» в воздухе.
(Письмо в воздухе с проговариванием).
Учитель-логопед: Какой звук обозначает буква «Ша»?
Дети: звук [ш].
Учитель-логопед: вспомним артикуляцию звука [ш]. (Разбор артикуляции совместно с детьми с опорой на схему артикуляции). Когда произносим звук [ш], наши губы округлены и чуть выдвинуты вперёд. Зубы сближены, но не сомкнуты. Язык широкий, поднят вверх. Кончик языка находится за верхними зубами и чуть оттянут назад. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Голосовые складки открыты, нет вибрации (тактильный контроль). Воздушная струя широкая, продолжительная. Ш-Ш-Ш.
Учитель-логопед: Охарактеризуйте звук [ш].
Дети: Звук [ш] согласный, твёрдый и глухой.
Учитель-логопед: и обозначается……..
Дети: синим цветом. (Обор. 5)
Учитель-логопед: Правильно. Звук [ш] по характеристике согласный, глухой, голосовые складки открыты, нет вибрации, и всегда твёрдый. И буква «Ш» согласная, твёрдая. Заселим букву «Ш» в свой домик (обор. 9 № 2).
22. Рефлексия
Учитель-логопед: В Буквограде растёт одно дерево, к которому слетаются птицы. (Оборудование 21).
Учитель-логопед: Послушайте внимательно: кому на занятии всё было НЕ ПОНЯТНО, посадит на дерево снегиря с красной грудкой. Кто на занятии что-то понял, что-то не понял, посадит на дерево синицу с жёлтой грудкой. А кому на занятии всё было ПОНЯТНО, посадит на дерево воробья с зелёной веточкой.
(Дети подходят, выбирают птиц и сажают птиц на дерево).
Учитель-логопед : Вот сколько птиц прилетело к нам на дерево (Подсчитывается количество снегирей, синиц, воробьёв).
23. Оценка работы детей на занятии
Учитель-логопед оценивает работу детей на занятии. Например: - Мне очень понравилось, как сегодня на занятии работали (называет детей). А ……… могли работать лучше. Я думаю, что к следующему занятию вы подтянетесь,и все будут работать на пять. Наше с вами занятие закончено. Теперь вы с … (называется имя отчество учителя) потренируетесь в чтении буквы «Ш».
Учитель-логопед уходит, а классный руководитель проводит с учениками динамическую паузу и закрепляет навык чтения слов с буквой «Ш» по букварю.
Тема: «Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш]».
Тип урока. Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока:
Обучающие – познакомить детей с буквами «Ш», «ш» и звуком (ш); учить давать характеристику звуку; находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;формировать умение оформлять свои мысли в устной форме
Развивающие – развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей,формировать умение слушать и понимать других
Воспитательные – воспитывать навыки самостоятельности, ответственности,трудолюбия, умение работать в парах, коллективе, воспитывать здоровый образ жизни.
Оборудование: учебник для 1 класса «Русская азбука» авторы В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин и др., блокноты для слого-звукового анализа схем, карточки слогов, букв,предметные картинки.
Технические средства обучения : аудиозапись, видеозапись, ПК, проектор, экран, презентация Power Point .
Организационный момент.
Подравнялись. Сегодня урок обучения грамоте,чтению нам предстоит провести вместе со мной.зовут меня …..,но еще у нас есть гости,давайте повернемся и попреветствуем их наклоном головы.
Садитесь.
Ну-ка посмотри, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2 . Актуализация опорных знаний.
Что такое речь?
Какая бывает речь?
- Из чего состоит наша речь?
Из чего состоят предложения?
Из чего состоят слова?
Из чего состоят слоги?
Какие бывают звуки?
Расскажите, что вы знаете о гласных, о согласных звуках.
Согласные звуки могут быть... (твердые и мягкие)
А что еще вы знаете о звуках? (мы их слышим)
Чем обозначают звуки на письме?(буквами)
Посмотрите: я показываю букву, а вы, если она обозначает гласный звук хлопаете в ладоши один раз, а если согласный 2 раза.(2 гласные,2 согласные и Ь)
А почему тишина? Или -Все ли согласны с хлопком Пети?
А что это за буква такая интересная Ь?
Что в ней особенного?
Звучит песня «Кабы не было зимы»
Совсем немного времени осталось до самого весёлого, самого шумного и самого любимого праздника детворы. Какого? А почему дети особенно любят Новогодний праздник?
Я расскажу вам историю, которая произошла накануне Новогоднего праздника, слушайте:(звучит музыка «В лесу родилась елочка» 1 куплет)
«Гуляли недавно Серёжка, Алёнка и Максим во дворе. Вдруг во двор въехал грузовик. Он привёз ёлку. Она была большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом. Алёнка подошла к ёлке и стала её рассматривать, и вдруг как закричит: - Смотрите, смотрите на ёлке «сыски» висят.
Максим как услышал, упал от смеха и кричит: - Ха –ха –ха! Умру от смеха! Сыски! Ой, мне плохо! Сыски! Ха –ха –ха!
Тут и Серёжка подключился. Ха-ха-ха! Девчонке 5 лет, скоро замуж выдавать, а она «сыски».
Алёнка отвечает: Я правильно сказала! Это просто у меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать «сыски» а получается «сыски»
А Максим ей в ответ: - Подумаешь, зуб у неё вывалился! У меня целых три вывалилось, да два шатаются. А я всё равно правильно говорю. Послушайте: -«хыхки». Ну что? Правда, здорово: «хыхки» я даже петь могу::
Ох, хыхечка зелёная,
Боюся, уколюся я.
Алёнка даже запрыгала от радости. Неправильно! –кричит, надо «сыски», а та говоришь «хыхки». И давай спорить они.Один кричит «хыхки», другая «сыски». Серёжка смотрел, смотрел, а потом говорит: - Вот чудаки, чего вы спорите? Ведь оба неправы. Никакие ни «сыски», никакие ни «хыхки», а просто – «фыфки». Вот и всё!
Интересный рассказ? Какое слово не могли выговорить дети? А вы догадались, какой звук не удавалось произнести ребятишкам? Назовите его.
Вы наверное уже догадались какая тема урока.
Буквы Ш,ш.-доска
Цель урока.
С новым звуком Ш и буквами, которые обозначают этот звук на письме, мы и познакомимся сегодня на уроке.
Работа со звуком (доска)
Произнесите слово ШИШКИ. Назовите первый звук.
Какой это звук? СОГЛАСНЫЙ
Почему так считаете? (при произношении воздух встречает преграду)
Определите, какой это звук по звонкости и глухости? ГЛУХОЙ
Почему так думаете? (состоит из шума)
Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару?
Какой парный глухому согласному звуку Ш? (звонкий Ж) ПАРНЫЙ
Постановка проблемы, открытие новых знаний.
Звук Ш не простой, а с секретом.
И секрет этот вы сможете открыть сами, если правильно выполните следующее задание:
Звучит музыка «Маленькой ёлочке холодно зимой» (1 куплет)(слайд)
Чтобы нашей ёлочке было не грустно и одиноко, украсим её красивыми игрушками, но не любыми, а только теми, в названиях которых есть звук Ш
Отгадать загадки:
С неба падают зимою
И кружатся над землёю,
Лёгкие пушинки
Белые снежинки .
Повесим игрушку на ёлочку?
Почему нет? (звонкий согласный Ж)
Растут они на ёлке,
Но это не иголки. (шишки )
Почему да? (глухой согласный звук Ш)
Ветки ёлки шелестят,
Бусы яркие блестят
И качаются игрушки
Флаги, звёздочки, хлопушки
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы. (заяц)
Висят на ёлке нити пёстрой мишуры
И разноцветные шары.
Ёщё раз повторите названия игрушек, что мы повесили на нашу ёлочку. Что общего во всех словах?
Произнесите медленно:
ХЛАПУШШКИ
Какой звук Ш во всех словах твёрдый или мягкий?
Может быть, случайно так получилось что звук Ш твёрдый?
Попробуйте сами подобрать такие слова, в которых звук Ш произносился бы мягко.
Получилось?
Значит какой вывод можно сделать?
Вот вы и открыли секрет согласного звука Ш !ТВЁРДЫЙ
Работа с буквами
На письме звук Ш обозначается буквами Ш, ш (ша)-карточка
Посмотри на букву Ша
Буква очень хороша.
На что похожа буква? (вилы, …….)Слайд
Давайте напечатаем эту букву у себя в блокнотиках(большую и маленькую)
А где нужна загл.буква?(имена собс)
Прочитает нам Илья загадку о(шишках)еловые.(слайд)
Послушайте слово и назовите звуки
Печатаем в блокнотах,а один у доски
Шышки (карточка)-----шишки (карточка)
А у кого по другому?(с буквой И)
Как быть?Мы уже говорили об этом секрете.Что это за секрет?(только твердый)
Какой звук указывает на мягкость?(и),а здесь что?(не смягчает)А почему?(ш не дружет с и и ему не подчиняется)Т.е. И его не смягчает.
Так что мы должны запомнить?(что звук ш всегда ТОЛЬКО ТВЕРДЫЙ,но пишется с И)
Давайте откр. Учебник и найдем это правило.
Ши пиши с и.(карточка)
А почему в слове некот.из вас напечатали Ы после ш?(слышится ы)
Физминутка
Тренировка в чтении
Чтение слогов с ш
Чтение слов
Мыши
Малыши
Ши на(доска)
Какое лишнее? Почему
Что мы запомнили?Ши пиши с иКакой звук имеет и в сочетании с ши?
Речевая гимнастика.
Пришло время провести гимнастику, но не простую, а речевую.
Ша – ша – ша
Наша ёлка хороша.
Шо – шо – шо – мы играли хорошо.
Слайд с елочкой повторить только уже с конвертом
Ребята, а под ёлочкой конверт? Как вы думаете, что в нём? (письмо)
Прочитаем?
Поздравление: Дед мороз просит нас поработать в парах, за эту работу он приготовил сюрприз
Сюрпризы в виде маленьких открыточек с правилом.
Работа по учебнику. Слова черныеи
Составить предложение с именами собств и связать с нг
А что можно составить из предлож.(текст)
Я вам приготовила рассказ.
Весело зимними деньками! Кругом пушистый снег. Замерзли реки. Малыши рады зиме.
Сколько предложений
Как узнали?По рисунку предположите о чем речь
Чтение читающим.
Беседа по тексту
Итог.
Что нового узнали на уроке?
Какие открытия сделали?
Что было особенно интересным?
Что показалось трудным?
А что помогло справиться с трудностями?