Mga konsultasyon sa speech therapy para sa mga guro sa kindergarten. Konsultasyon sa isang speech therapist para sa mga tagapagturo "Sa paglalaro, tayo ay gumagaling!" Mga ehersisyo sa paghinga
1. Sa kasalukuyan, parami nang parami ang mga bata na may kapansanan sa pagsasalita. Maraming mga magulang ang interesado sa kung posible bang iwasto ang mga kakulangan sa pagsasalita nang hindi gumagamit ng tulong ng isang espesyalista? Susubukan naming tulungan ka![Ipakita itago]
Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata
Ang pisikal, mental at intelektwal na edukasyon ng isang bata ay nagsisimula sa maagang pagkabata. Ang lahat ng mga kasanayan ay nakuha sa pamilya, kabilang ang kasanayan ng tamang pagsasalita. Ang pagsasalita ng isang bata ay nabuo sa pamamagitan ng halimbawa ng kanyang pamilya at mga taong malapit sa kanya. Mayroong isang malalim na hindi tamang opinyon na ang bahagi ng tunog-pagbigkas ng pagsasalita ng isang bata ay bubuo nang nakapag-iisa, nang walang espesyal na impluwensya at tulong mula sa mga matatanda. Sa katotohanan, ang hindi pakikialam sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay halos palaging nangangailangan ng mga pagkaantala sa pag-unlad. Ang mga kakulangan sa pagsasalita, na naging matatag sa pagkabata, ay napagtagumpayan nang may malaking kahirapan sa mga susunod na taon. Napakahalaga na ang isang bata mula sa isang maagang edad ay nakakarinig ng tama, malinaw na pananalita, kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.
Ang pagkakaroon ng binibigkas na mga kapansanan sa pagsasalita sa isang bata ay kadalasang nakakaapekto sa kanyang buong pag-unlad ng kaisipan. Ang kabuuang takbo ng pag-unlad ng kaisipan ng bata sa kasong ito ay tiyak na babagal, na hindi maiiwasang makakaapekto sa buong proseso ng kanyang pag-aaral at buhay sa hinaharap.
Ang tinatawag na pangalawang mental layer, na madalas na lumitaw bilang isang reaksyon sa isang depekto sa pagsasalita, ay nagdudulot din ng maraming problema. Ang hitsura ng ganitong uri ng mental layering ay ang resulta ng paulit-ulit na pagkabigo na naranasan ng bata sa panahon ng pandiwang komunikasyon, pati na rin ang hindi tamang reaksyon ng iba sa kanyang depekto sa pagsasalita (panlilibak, panggagaya). Ito ay tiyak na dahil sa pangalawang mga layer ng pag-iisip na kung minsan kahit na medyo maliit na mga depekto sa pagsasalita ay pinaghihinalaang ng mga dumaranas ng mga depekto na ito bilang isang tunay na kasawian, lalo na ito ay tumitindi sa edad.
Sikaping tiyakin na ang iyong mga anak, kung dumaranas sila ng ilang uri ng mga kapansanan sa pagsasalita, ay hindi nagtatanim ng sama ng loob sa iyo sa buong buhay nila sa hinaharap.
& Gawin ang lahat sa iyong makakaya upang gawing normal ang pananalita ng iyong anak - huwag hayaang walang makahadlang sa kanya sa ganap na pag-aaral, pagtatrabaho at pamumuhay.
Paano ayusin ang mga klase ng speech therapy sa bahay?
Kaya, nagpasya kang simulan ang pagtuturo sa iyong anak nang mag-isa bago ka magkaroon ng pagkakataong makakuha ng kwalipikadong tulong. Bago ka magsimula ng mga klase, ihanda ang lahat ng maaaring kailanganin mo:
- Isang malaking salamin ng tabletop upang masubaybayan ng bata ang kawastuhan ng kanyang pagganap ng mga pagsasanay sa articulation gymnastics.
- "Lotto" ng iba't ibang mga paksa (zoological, biological, "Cookware", "Furniture", atbp.).
- Mainam din na bumili ng mga dummies ng prutas, gulay, set ng maliliit na plastic na laruang hayop, insekto, sasakyan, doll dish, atbp. (o hindi bababa sa mga larawan).
- Gupitin ang mga larawan ng dalawa o higit pang bahagi.
- Ang iyong libangan, hanggang sa ganap na mabayaran ang hindi pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ay dapat na mangolekta ng iba't ibang mga larawan na maaaring maging kapaki-pakinabang sa proseso ng paghahanda para sa mga klase (makukulay na packaging ng pagkain, mga magasin, mga poster, mga katalogo, atbp.) Kumuha ng isang malaking kahon sa bahay kung saan ilalagay mo ang iyong " koleksiyon."
- Upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, bumili o gumawa ng mga laro sa iyong sarili: plasticine at iba pang mga materyales para sa pagmomodelo, construction set, lacing, pagbibilang ng mga stick, atbp.
- Isang notebook o album para sa pagdikit ng mga larawan at pagpaplano ng mga aralin. Ang pangunahing kahirapan para sa mga magulang ay ang pag-aatubili ng bata na mag-aral. Upang mapagtagumpayan ito, kailangan mong maging interesado sa sanggol. Mahalagang tandaan na ang pangunahing aktibidad ng mga bata ay paglalaro. Ang lahat ng mga klase ay dapat sumunod sa mga patakaran ng laro! Maaari kang "maglakbay" sa Fairytale Kingdom o bisitahin ang Dunno. Ang isang teddy bear o manika ay maaari ding "makausap" sa sanggol. Bihirang maupo ang isang bata at sumisipsip ng kaalaman. Huwag kang mag-alala! Hindi mawawalan ng kabuluhan ang iyong mga pagsisikap, at tiyak na lalabas ang mga resulta ng iyong pag-aaral.
2. Maraming mga batang magulang ang nag-aalala tungkol sa tanong kung kailan dapat magsimulang magsalita ang isang bata, ano ang kailangang gawin upang mapabilis ang pagsasalita ng sanggol?
Ang mga espesyalista sa larangan ng speech therapy ay handang sagutin ang iyong mga katanungan.
3. Bola at pananalita. Workshop para sa mga magulang.
4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata. Mga pagsasanay para sa mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita.
5. Ang paggamit ng su-jok therapy sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ng senior preschool age
6. Ang mga magulang ay madalas na nababahala sa tanong kung paano masisiguro ang buong pag-unlad ng kanilang anak at kung paano siya ihahanda nang maayos para sa paaralan. Hindi lihim na ang pag-unlad ng kamay ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng bata. Paano bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor?
7. Kapag nagsimula silang mag-aral, ang ilang mga bata ay biglang nahihirapan sa pagbabasa at pagsusulat. Ang mga bata ay nahihirapang makabisado ang wikang Ruso, bagaman mahusay sila sa matematika at iba pang mga paksa kung saan, tila, higit na katalinuhan ang kinakailangan. Ang patuloy na kapansanan sa pagbasa ay tinatawag na DYSLEXIA, pagsulat - DYGRAPHIA. Kadalasan, ang parehong uri ng mga karamdaman ay sinusunod sa parehong bata, habang siya ay walang mga palatandaan ng mental retardation. Bakit hindi lahat nakakakuha ng diploma?
9. Articulation gymnastics
10. Pag-iwas sa dysgraphia
11. Mga Kawikaan sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler
12. Master class para sa mga magulang ng mga mag-aaral sa paksa: "Paglalaro ng aming mga daliri"
13. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng lohikal na pag-iisip sa mga preschooler 6-7 taong gulang
14. Mga pagsasanay sa pagsasalita para sa mga preschooler na nagsusulong ng matagumpay na kasanayan sa kanilang sariling wika
15. Articulation gymnastics - ang batayan para sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog sa mga preschooler
16. Sama-sama nating tulungan ang mga bata!
17. Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita kapag bumubuo ng mga kuwento
18. Paano naaapektuhan ng pag-unlad ng fine motor skills ng mga kamay ang pag-unlad ng pagsasalita?
19. Bata mula sa Through the Looking Glass. Paano makilala na ang isang bata ay kaliwete?
20. Mga tampok na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang 3-4 taong gulang
21. Paano pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata?
22. Isang tinatayang set ng articulatory gymnastics exercises
23. Mga ehersisyo sa paghinga
24. Kaliwang kamay na bata
25. Inihahanda ang iyong kamay para sa pagsusulat
26. Paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsusulat sa paaralan
27. Mga ehersisyo para sa pagsasanay sa paghinga ng pagsasalita
28. Nauutal (memo para sa mga magulang)
29. Memo sa mga magulang para sa pagpasok ng kanilang anak sa paaralan
30. Basahin mo ako, ina!
31. Pagbuo ng “maingat” na kasanayan sa pagbasa
33. Mga ehersisyo upang bumuo ng kadaliang kumilos ng labi
34. Mga tuntunin at pagsasanay sa matatas na pananalita
35. Organisasyon ng trabaho upang iwasto ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas sa pamilya
36. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa murang edad (1-3 taon)
37. Mga karaniwang pagkakamali ng mga magulang na nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata
38. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor
39. Paano tutulungan ang isang bata na magsalita?
40. Biofeedback technology – teknolohiyang pangkalusugan
41. Mga salitang polysemantic bilang isang paraan upang pagyamanin ang bokabularyo ng mga mag-aaral
Mga halimbawang paksa ng konsultasyon speech therapist para sa mga guro sa preschool
Mga sanhi at uri ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata hanggang saedad ng paaralan
Mga pamamaraan ng gawaing pedagogical sa pagtuturo sa mga bata sakasanayan sa tamang pagbigkas ng mga tunog
Mga pamamaraan para sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga batang preschool edad
Mga pamamaraan para sa pagbuo ng tamang gramatika na pananalitamga batang preschool
Mga uri ng trabaho ng isang guro sa pagbuo at pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool
Organisasyon ng indibidwal na gawain sa pagwawasto ng pagsasalitaikaw ay nasa proseso ng pangkat (subgroup) na mga klase
Paggamit ng correctional at developmental potential
Edukasyon sa musika para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita pag-unlad
Pisikal na edukasyon ng mga batang preschool na may mga kapansanan pag-unlad ng tao
Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng pedagogical ng mga proseso ng labis na pagsasalita ng mga bata
Ang ugnayan sa pagitan ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng magagandang pagkakaibakinokontrol na paggalaw ng mga daliri at kamay ng mga bata.
Mga halimbawang paksa ng konsultasyon para sa mga magulang
Bakit mali ang pagsasalita ng bata?
Paano turuan ang iyong anak ng mga kasanayan sa tamang pagbigkas ng tunog
Pagpapayaman sa bokabularyo ng mga bata
Ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita sa mga preschooler
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamilya
Naglalaro kami sa aming mga daliri at bumuo ng pagsasalita.
Pagpapabuti ng atensyon at memorya ng bata
Larong paaralan ng pag-iisip
Paghahanda ng pagsasalita ng mga bata para sa paaralan sa pamilya
Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita, pagpapasigla ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang setting ng pamilya
Mga konsultasyon para sa mga tagapagturo
Paraan para sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.
Sa karamihan ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya na may kapansanan sa pagsasalita, ang mga espesyal na pag-aaral ay nagsiwalat ng hindi sapat na antas ng pag-unlad ng hindi lamang mga gross na kasanayan sa motor, kundi pati na rin ang mga pinong paggalaw ng mga kamay at daliri. Ang pagkaantala sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga preschooler ay pumipigil sa kanila sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili, ginagawang mahirap na manipulahin ang iba't ibang maliliit na bagay, at humahadlang sa pagbuo ng ilang mga uri ng mga aktibidad sa paglalaro. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng espesyal, naka-target na trabaho sa pagwawasto at pag-unlad ng mahusay na mga paggalaw ng koordinasyon ng mga kamay at manual dexterity sa pangkalahatan para sa kategoryang ito ng mga bata.
Ang pagbuo ng mga pag-andar ng motor ay nangyayari sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng bata sa nakapaligid na layunin ng mundo, sa pamamagitan ng pag-aaral sa proseso ng kanyang komunikasyon sa mga matatanda. Bilang karagdagan, ang aktibidad ng motor ng bata, na nag-aambag sa pagbuo ng magagandang paggalaw ng mga kamay at daliri (manu-manong kagalingan ng kamay), ay may nakapagpapasigla na epekto sa pag-andar ng pagsasalita ng bata at sa pag-unlad ng kanyang sensory motor na aspeto ng pagsasalita.
Ang pandiwang saliw ng isang may sapat na gulang ng layunin ng mga aksyon ng bata na may pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, layunin at pagtatalaga sa espasyo, ang pagkakasunud-sunod sa likas na katangian ng mga aksyon na isinagawa ay nag-aambag sa pagkuha ng katutubong wika at pag-unlad ng sariling pagsasalita ng bata .
Bilang karagdagan, ang mga aksyon na may mga bagay, sa kaibahan sa mga ordinaryong gymnastic na pagsasanay, ay kinikilala at tinatanggap ng mga bata dahil sa kanilang kalinawan at praktikal na oryentasyon kung kinakailangan para sa kanila. Mas nagiging motibasyon ang mga bata na makisali sa mga ganitong aktibidad at nagiging mas makabuluhan kapag tinatapos ang mga gawain.
Upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, maaari kang gumamit ng iba't ibang kagamitan sa palakasan at ilang maliliit na bagay: mga lubid na lubid, bola, dyimnastiko na stick, singsing, patpat, watawat, mga timbang na bag.
Ang mga bata ay ipinakilala sa mga bagong ehersisyo sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon. Ang karagdagang pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay at pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor ay isinasagawa sa panahon ng himnastiko, pisikal na ehersisyo, at paglalakad.
Ang isang makabuluhang lugar sa pakikipagtulungan sa mga bata upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay ay ibinibigay sa mga pagsasanay na may maliliit na bola: iba sa laki, materyal, kulay, texture, istraktura, at layunin ng pagganap. Ang ganitong uri ng maliliit na bola, una, ay nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang indibidwal, edad, at pisikal na katangian ng bata; pangalawa, sa pamamagitan ng pakiramdam ng kalamnan, visual at tactile sensitivity sa proseso ng pagkilos, natututo ang bata na ihambing ang mga bagay; pangatlo, ang mga bata ay naging pamilyar sa mga pangalan ng mga tiyak na aksyon, iba't ibang mga palatandaan at katangian ng mga bagay, at pagkatapos ay maaari
nakapag-iisa na magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng iba't ibang mga bola at ang mga manipulasyon na ginawa sa kanila.
Sa paunang yugto, sa halip na isang bola, maaari kang gumamit ng isang timbang na bag na puno ng maramihang materyal (mas mabuti na hindi buhangin). Ang bag ay hindi napuno ng masyadong mahigpit; hindi ito dapat masikip. Ang bag ay mas maginhawa kaysa sa isang bola na saluhin gamit ang isang kamay; kapag nahulog ito sa sahig, hindi ito gumulong, mas naramdaman ito ng bata sa kanyang kamay.
Maaari mong gawin ang mga pagsasanay na ito. Mga pagsasanay sa paglilipat ng isang bagay.
Pangunahing paninindigan, bag sa kanang kamay. Sa bilang ng 1-2 - mga braso sa mga gilid - lumanghap; 3-4 - ibaba ang mga braso sa harap mo (o sa likod ng iyong likod), ilipat ang bag sa iyong kaliwang kamay - huminga nang palabas. Ganun din, nasa kaliwang kamay ang bag.
Pangunahing paninindigan, bag sa kanang kamay. Sa bilang ng 1 - mga armas sa mga gilid; 2 - itaas ang kanang baluktot na binti, pabalik nang tuwid; ilipat ang bag sa ilalim ng tuhod sa iyong kaliwang kamay; 3 - mga braso sa mga gilid, ibaba ang binti; 4 - panimulang posisyon. Ang parehong, ngunit yumuko at itaas ang iyong kaliwang binti.
Nakaupo na posisyon, magkahiwalay ang mga binti, bag sa kanang kamay sa balakang. Sa bilang ng 1 - mga braso sa mga gilid - lumanghap; 2-3 - yumuko patungo sa kaliwang binti, ilipat ang bag sa kaliwang kamay - huminga nang palabas; 4 - i.p. Ang parehong, ikiling sa kanang binti.
Mga pagsasanay sa paghagis ng isang bagay, paghahagis at pagsalo nito (juggling sa isang bagay).
Tumayo nang magkahiwalay ang mga binti, bag sa kanang kamay. Sa bilang ng 1-2 - ihagis ang bag sa harap mo, saluhin ito ng dalawang kamay; 3-4 - pareho. Ganun din, nasa kaliwang kamay ang bag.
Tumayo nang magkahiwalay ang mga binti, bag sa kanang kamay. Sa bilang ng 1-4 - ihagis ang bag sa harap mo, pumalakpak, saluhin ang bag gamit ang dalawang kamay. Ganun din, nasa kaliwang kamay ang bag.
Tumayo nang magkahiwalay ang mga binti, bag sa kanang kamay. Sa bilang ng 1-4 - ihagis ang bag at saluhin ito gamit ang iyong kanang kamay; pareho sa kaliwang kamay.
Mga pagsasanay sa paghagis at paghuli ng mga bagay nang magkapares.
Ang paghagis at paghuli ng mga bag gamit ang parehong mga kamay, ang mga bata ay nakatayo sa layo na 2-4 m mula sa bawat isa.
Inihagis ang bag sa isa't isa gamit ang isang kamay. Ganun din sa kabilang kamay
Sabay hagis ng mga bag sa isa't isa gamit ang dalawang kamay at saka sinalo.
Pangkatang pagsasanay sa pagpasa, paghagis at paghuli ng bagay. 1. Naka-cross-legged ang mga bata sa isang bilog. Pagpasa ng mga bag sa isa't isa sa saliw ng musika. Huminto ang musika - huminto ang paghahatid at magpapatuloy ang musika, nagpapatuloy ang laro.
2. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay nasa gitna na may isang bag sa kanyang mga kamay. Inihagis ang bag, tinawag ng driver ang pangalan ng isa sa mga manlalaro, na dapat hulihin ang bag. Ang makahuli nito ay nagiging driver.
Ang mga kasanayang nabuo sa mga pagsasanay na may mga weighted na bag ay ililipat sa mga katulad na pagsasanay sa iba pang mga bagay: tela at pagkatapos ay mga bola ng goma, singsing, atbp. Ang isang bola ng tela (kasing laki ng bola ng tennis) ay ginawa mula sa anumang basahan, mahigpit na pinagsama at isang bola na pagkatapos ay natatakpan ng tela. Ang mga singsing ay ginawa na may diameter na 20-25 cm at isang kapal na 0.5-1 cm. Maaari silang maging kahoy o plastik. Maaari mo ring gawin ang mga ito mula sa playwud o makapal na karton, binabalot ang mga ito ng ilang uri ng materyal na tape.
Ang paggamit ng mga pagsasanay na may iba't ibang maliliit na bagay ay nagpapahintulot sa isang bata na may patolohiya sa pagsasalita na makamit ang mga kapansin-pansing resulta sa pag-unlad ng motor sphere at pinasisigla ang kanyang function ng pagsasalita.
Kailan humingi ng tulong sa isang pediatric speech therapist
Ang problema ng pakikipag-ugnay sa isang espesyalista tulad ng isang speech therapist ng mga bata ay nahaharap sa bawat ina na may isang bata na 2-6 taong gulang - sa panahon ng aktibong pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang speech therapist sa kindergarten kung saan ang bata ay pupunta ay hindi palaging magagamit, at ang mga problema sa pagsasalita na may kaugnayan sa edad ay nangyayari sa halos bawat bata at nangangailangan ng konsultasyon sa isang espesyalista, kung para lamang matiyak ang ina.
Maraming mga magulang ang naghahanap ng mga espesyal na sentro kung saan ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata ay maaaring makipagtulungan sa kanilang anak, at ang ilan ay pumunta hanggang sa ilagay ang isang malusog na bata sa isang corrective speech therapy kindergarten, nang hindi iniisip ang posibleng pinsala sa kanya sa isang grupo na may pag-unlad ng pagsasalita. mga karamdaman. Bukod dito, ang pagkabalisa ng mga magulang ay maaaring hindi huminahon, kahit na ang isang speech therapist ay naroroon sa kindergarten, ngunit, tulad ng tila sa mga ina at ama, ay nagbibigay ng kaunting pansin sa kanilang anak.
Kailan ito talagang sulit na bumaling dito at paano ito magiging kapaki-pakinabang sa isang bata na walang halatang paglabag?
Sa katunayan, ang isang speech therapist sa kindergarten ay dapat, sa pinakamababa, na obserbahan ang bawat bata, ngunit, natural, ang pinakadakilang pansin ay binabayaran sa mga bata na may predisposisyon sa mga depekto sa pagsasalita (halimbawa, na may ilang mga sakit), pati na rin ang mga na. may ilang uri ng mga paglihis, bagaman sa mga batang may malubhang kapansanan, bilang panuntunan, ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata at defectologist ay nagtatrabaho sa mga espesyal na grupo.
Ano ang dapat bigyang pansin sa iyong anak:
kung sa 3-3.5 taon
ang bata ay binibigkas lamang ang mga indibidwal na salita at hindi gumagawa ng mga parirala o pangungusap sa lahat;
ang kanyang pananalita ay ganap na kulang sa mga pang-ugnay at panghalip;
hindi niya inuulit ang iyong mga salita,
o hindi mo talaga naiintindihan ang kanyang pananalita (sa kasong ito, ang pangit na pagbigkas ng pagsisisi at tinig na mga katinig (r, l) na mga tunog ay ang pamantayan);
kung nasa 4 na taong gulang
ang bata ay may napakahirap na bokabularyo (karaniwang mga 2000 salita),
hindi matandaan ang mga quatrains, hindi nagsasabi ng kanyang sariling mga kuwento sa lahat (kasabay nito, ang kakulangan ng magkakaugnay na pananalita, mga pagkakamali sa mga pangungusap, at mga problema pa rin sa "kumplikadong" tunog ay ang pamantayan);
kung nasa 5-6 years old
May mga problema pa rin sa sound pronunciation, incl. may mga sonorant consonant (tunog na "r" at "l");
hindi kayang ilarawan ng bata sa kanyang sariling mga salita ang balangkas sa larawan,
gumagawa ng mga malalaking pagkakamali sa pagbuo ng mga pangungusap (sa kasong ito, ang mga pagkakamali ay ginawa sa kumplikadong mga pangungusap, bahagyang hindi pagkakapare-pareho sa pagsasalaysay).
Ang lahat ng ito ay maaaring isang dahilan upang makakuha ng payo mula sa isang espesyalista tulad ng isang speech therapist sa isang kindergarten o isang speech therapist ng mga bata sa isang klinika.
Ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata ay makakatulong:
tamang pagbigkas. Sa partikular, itatama ng isang pediatric speech therapist ang mga problema sa tinatawag na "vibrants" - matigas at malambot na "r" - isa sa mga pinaka-karaniwang sakit sa pagsasalita na nagpapatuloy hanggang sa pagtanda. Bilang karagdagan, ang isang speech therapist sa kindergarten ay makikita at maiiwasan ang iba pang mga karamdaman, halimbawa, battarism (hindi malinaw na pagbigkas, "paglunok" ng mga salita), pagkautal at iba pa;
ihanda ang bata para sa paaralan, lalo na, upang makabisado ang pagbasa at pagbasa. Ang isang speech therapist sa isang kindergarten ay dapat hindi lamang subaybayan ang pangkalahatang paghahanda sa pagsasalita ng bata, ngunit maiwasan din, kung kinakailangan, ang mga karamdaman tulad ng dyslexia (kawalan ng kakayahang magbasa) o dysgraphia (pagsulat), na nagre-refer sa bata sa isang espesyalista sa isang napapanahong paraan;
Magsagawa ng mga klase na naglalayon sa pangkalahatang pagbuo ng pagsasalita, parehong pangkat at indibidwal. Sa partikular, ang isang speech therapist sa isang kindergarten ay maaaring magsagawa ng mga katulad na klase sa mga nakababatang grupo sa pamamagitan ng kasunduan sa ulo at mga magulang. Ang mga ito ay naglalayong palawakin ang bokabularyo, pagbuo ng literate speech, atbp. Gayundin, ang mga katulad na klase ay isinasagawa ng isang speech therapist ng mga bata sa isang klinika o espesyal na sentro, at magandang ideya na dumalo sa kanila sa anumang kaso.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa graphomotor sa mga bata sa edad ng senior preschool.
Alam ng mga nagtatrabaho sa mga preschooler kung anong mga kahirapan ang nararanasan ng mga batang ito kapag kailangan nilang magsagawa ng mga aksyon na nangangailangan ng katumpakan, katumpakan at pagsabay-sabay ng mga galaw: pagkuha ng isang bagay, pagpasok, pagtali, pagtiklop, pag-sculpting, pagputol, pagdidikit, pagguhit, atbp. d. Ang mahinang pag-unlad ng mga pag-andar ng motor ng mga kamay at ang kakulangan ng pormal na pamamaraan ng mga paggalaw, ang mga coordinated na aksyon ng mata at kamay ay nagdudulot ng napakalaking kahirapan para sa bata, na kung minsan ay pinipilit siyang umatras mula sa anumang gawain na nauugnay sa pagsasagawa ng mga nabanggit na aksyon.
Ang gawain ay hindi nagbibigay ng naka-target na pagsasanay sa pagguhit at pagsulat. ANG PANGUNAHING GAWAIN AY ANG PAG-UNLAD NG MOTOR AT COGNITIVE ABILITIES. Naisasakatuparan ito sa pamamagitan ng pagbuo ng:
Motor cortex:
pagbuo at pagpapabuti ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, mga kasanayan sa motor at kakayahan sa pagmamanipula ng iba't ibang mga bagay (matigas at malambot, nababanat, makinis at magaspang);
kakayahang hawakan nang tama ang isang lapis, panulat, panulat na nadama-tip; matutong makabisado ang mga ito gamit ang self-massage, mga laro at pagsasanay (pag-ikot, pagpipinta ng mga bagay, pagguhit sa mga paunang inihanda na mga sheet);
pagbuo ng visual-motor coordination.
Lugar ng pagsasalita ng cerebral cortex:
pagbuo ng aktibong pagsasalita ng bata, muling pagdadagdag ng bokabularyo ng mga bagong konsepto.
Pag-iisip, memorya, atensyon, konsentrasyon, visual at auditory perception.
Ang koordinasyon ng malalaking paggalaw at ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao, pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor.
Spatial na oryentasyon sa isang sheet ng papel at sa nakapalibot na espasyo.
Pagbuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon:
ang kakayahang makinig, maunawaan at sundin ang mga pandiwang tagubilin ng guro;
ang kakayahang kumilos sa pamamagitan ng pag-uulit ng ipinakitang pattern at panuntunan, pati na rin ang pamilyar sa pagsulat ng mga numero.
Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, ay nag-aambag sa kanilang intelektwal na pag-unlad.
Ang edad ng senior preschool ay nauugnay sa karagdagang pag-unlad at muling pagsasaayos ng aktibidad ng pag-iisip ng bata. Lumalawak ang karanasan sa motor. Ang malalaking kalamnan ng trunk at limbs ay bubuo, ngunit ang mga bahagi ng mga kamay at paa ay nananatiling mahina at cartilaginous (nagpapatuloy ang ossification sa preschool, paaralan at teenage period). Ang musculoskeletal tissue ng mga kamay na hindi ganap na nabuo at binuo ay hindi nagpapahintulot sa isang bata sa edad na ito na madali at malayang magsagawa ng maliliit at tumpak na paggalaw.
Ngunit ito ay hindi lamang tungkol sa muscular system. Ang mga coordinated na paggalaw ng kamay ay nangangailangan ng iba't ibang function ng utak. Ang kumplikadong sistema ng pagkontrol ng mga praksyonal na paggalaw ay isinasagawa sa pamamagitan ng malinaw na pagkakaiba-iba at magkakaugnay na mga proseso ng nervous excitation at pagsugpo. Ang ilang mga cell ng cerebral cortex, at, sa partikular, ang motor analyzer, ay nasasabik, habang ang iba, katabi at malapit, ay inhibited. Ang dynamic na mosaic ng aktibidad ng utak na ito ay nangangailangan hindi lamang ang analytical maturity ng cerebral cortex, kundi pati na rin ang binuo nitong mga dynamic na function. Kahit na sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang utak ng bata ay hindi pa umabot sa antas ng pag-unlad na ito. Kung kaya't, ANG MGA GAWAIN NA NAGSASABOT NG MGA MALIIT NA GRUPO NG KALAMOAN AY PAGOD, AT NAPAKAMAHALAGANG MAGBIGAY PARA SA KANILANG PAGBABAGO, upang limitahan ang tagal at pagkarga.
Isinasaalang-alang ng mga laro sa ehersisyo ang mga tampok na ito, bigyan ang mga bata ng pagkakataong hindi makaranas ng pagkapagod at huwag bawasan ang interes sa mga aktibidad sa pangkalahatan. Ang mga klase na ito ay kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng maayos at tumpak na paggalaw ng kamay, dahil... mula sa mga kalamnan na kasangkot - flexor at extensor - ang mga impulses ay patuloy na ipinadala sa utak, na nagpapasigla sa central nervous system at nagtataguyod ng pag-unlad nito.
Ang motor cortex ay naglalaman ng pinakamalaking konsentrasyon ng mga cell na kumokontrol sa kamay, mga daliri (lalo na ang hinlalaki at hintuturo), at ang mga organo ng pagsasalita: dila, labi, at larynx. Ang lugar na ito ng cerebral cortex ay matatagpuan sa tabi ng lugar ng pagsasalita. Ang ganitong malapit na proximity ng motor projection ng kamay at ang speech zone ay ginagawang posible na magkaroon ng malaking impluwensya sa pag-unlad ng aktibong pagsasalita ng bata sa pamamagitan ng pagsasanay ng magagandang paggalaw ng mga daliri.
Ang mas maraming koneksyon sa pagitan ng mga selula ng utak ay kasangkot, mas matindi ang proseso ng pag-unlad ng kaisipan. Kapag ang isang bata ay maliit, ang pagbuo ng gayong mga koneksyon ay mas mabilis at mas madali. At ang pag-uulit ng mga laro-ehersisyo na may ilang mga komplikasyon sa mga paggalaw at pagkilos sa mga bagay ay nakakatulong sa pagbuo ng mga koneksyon na ito. Isinasagawa namin ang gayong mga pag-uulit sa aming mga klase para sa parehong kanan at kaliwang mga kamay, pantay na bumubuo ng mga banayad na paggalaw ng mga daliri ng parehong mga kamay.
Tandaan natin ang sinabi ni I.P. Pavlov: "... ang pag-unlad ng mga pag-andar ng parehong mga kamay at ang nauugnay na pagbuo ng mga "sentro" ng pagsasalita sa parehong hemispheres ay nagbibigay sa isang tao ng mga pakinabang sa intelektwal na pag-unlad, dahil ang pagsasalita ay malapit na nauugnay sa pag-iisip. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga function ng parehong mga kamay, pinapataas namin ang antas ng organisasyon ng mga function at ang kanilang pamamahagi sa pagitan ng mga hemispheres ng utak, kaliwa at kanan.
Ang kaliwang hemisphere ay responsable para sa pormal-lohikal (konseptong) pag-iisip at pagsasalita, na umabot sa kanilang pinakamataas na pag-unlad.
Ang kanang hemisphere, napalaya mula sa gawaing ito, ay ganap na lumipat sa pag-unlad ng artistikong pag-iisip, katangian lamang ng tao, sa pagpapakita ng mundo sa mga anyo ng sining.
Para sa pagbuo ng isang Makataong Tao, ang mga kakayahang ito ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa kakayahang makipag-usap sa salita. Ang malikhaing pag-unlad ay nangangailangan ng karagdagang pag-activate ng utak, na nagpapalaya sa mapanlikhang pag-iisip.
Ang "interhemispheric specialization" na ito ay hindi isang likas na kababalaghan, ngunit isang binuo. Ang lahat ay nakasalalay sa tiyak na direksyon ng pag-unlad ng mga kakayahan ng isang indibidwal sa proseso ng edukasyon mula sa maagang pagkabata.
Kaya, sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga laro-ehersisyo, pinapabuti at dinadala namin sa automatismo ang kakayahang malutas ang ilang mga problema sa motor, i.e. Bumubuo kami ng kasanayan sa motor, pati na rin ang indibidwal na istilo ng paggalaw, na napakahalaga sa paglalaro at sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ngunit kailangan mong sanayin ang mga bata sa mga ganitong aktibidad na may simple at madaling ehersisyo.Mahirap ang mga ito para sa mga batang may mahinang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor. Ang batayan ng mga pagsasanay na ito ay ang pagbuo ng gayong mga kasanayan. Mahirap para sa bata na makita at madama ang sample. Hindi niya nakikilala ang mga detalye ng isang bagay at hindi niya maihihiwalay ang mga bahagi sa kabuuan. Ito ay dahil sa isang depekto sa pang-unawa o mahinang paningin. Samakatuwid, napakahalaga na ilarawan ang sample nang detalyado, pag-aralan ang imahe at mga detalye nito, at pagkatapos ay magsimulang magtrabaho. At sa kabaligtaran, nakikita ng bata ang modelo sa lahat ng mga detalye, ngunit dahil sa hindi nabuong maliliit na paggalaw ng kamay, hindi niya ito maaaring kopyahin. Mahirap din siyang magtrabaho dahil may nakikita siyang tapos na imahe, ngunit hindi niya nakita ang ginawa. Mas madali para sa bata na kumilos gamit ang mga bagay, gupitin, idikit, gumuhit, magsulat, atbp. ayon sa demonstrasyon ng isang may sapat na gulang. Ngunit kahit na sa kasong ito, kinakailangan ang mga detalyadong paliwanag.
Sa pakikipagtulungan sa mga bata, kaming mga may sapat na gulang ay nakatagpo ng mga nakakagulat na kontradiksyon. Ang bata ay tila nakakabisado ng espasyo nang napakaaga, wastong nakatuon sa isang pamilyar na silid, sa isang larawan, pagguhit, atbp. Tinutukoy niya ang isang geometric na hugis mula sa isa pa, malapit mula sa malayo, nauunawaan ang mga expression na "pasulong", "kabaligtaran", "sa pagitan" at iba pa, at wastong gumaganap ng mga ibinigay na aksyon. AT THE SAME TIME, ANG MGA SINYALES NA ITO AT SPATIAL CONNECTIONS AY HINDI HIWALAY AT HINDI PA NAGIGING SUBJECT OF COGNITION SA BATA. Alam na alam ang mga kinakailangan ng paaralan para sa hinaharap na mga praktikal na aktibidad ng mga bata, mula sa mga unang aralin ay binibigyang pansin namin ang pag-unlad at pagpapabuti ng spatial at temporal na mga konsepto, oryentasyon sa isang sheet ng papel - "kanan, kaliwa, itaas, ibaba", atbp. .
Kaya, sinisikap ng mga guro na:
pagbutihin at pagsamahin ang pandama na kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay at ang kanilang mga relasyon;
ikonekta ang mga palatandaang ito sa kaukulang mga salita, na nagsisiguro sa paglipat ng mga bata mula sa sensory cognition sa generalizations at abstract na mga konsepto;
gamitin ang sariling praktikal na mga aksyon ng bata nang mas malawak at iba-iba.
Sa pamamagitan ng pag-master ng mga konsepto ng espasyo, nagiging pamilyar din ang mga bata sa mga kategorya ng oras - kung ano ang kailangang gawin muna at kung ano ang kailangang gawin sa ibang pagkakataon. Araw-araw na oras: umaga, gabi, bukas, kamakailan, pagkatapos; prepositions: bago, pagkatapos, bago, para sa - lahat ng ito ay partikular na mahirap para sa mga batang preschool na makabisado. Ang mahinang oryentasyon (lalo na ang kawalan nito) sa oras at espasyo ay nagdudulot ng mga kahirapan sa pag-master ng maraming asignaturang pang-akademiko: pagbabasa, pagsulat, manu-manong paggawa, gramatika, matematika, pisikal na edukasyon.
Ito ay tumatagal ng mahabang panahon upang bumuo at mapabuti ang aktibidad ng parehong hemispheres ng utak, ngunit ito ay tiyak kung ano ang nauugnay sa mga paghihirap ng spatio-temporal na oryentasyon. Ang mga paghihirap ay pinalala ng kasaganaan ng mga konsepto at termino ng spatial na relasyon na ipinakilala ng guro, na hindi sapat na suportado ng kasanayan at karanasan sa buhay ng bata.
Upang ang bata ay hindi makaranas ng mga paghihirap sa karagdagang praktikal at pang-edukasyon na mga aktibidad, mga damdamin ng kababaan at mga maramdamin na reaksyon (pagkabalisa, pagiging agresibo, pagtanggi na makumpleto ang mga gawain), sinisikap naming pigilan ang pagbuo ng mekanismo ng naturang mga paghihirap. Ito ay natutulungan ng kabaitan, atensyon, pagiging sensitibo sa bahagi ng mga matatanda, at isang positibong pagtatasa sa mga pagsisikap ng bata. Sa katapusan ng bawat aralin ng unang seksyon, gumuguhit ang mga bata sa libreng espasyo ng handout sheet. Sa ganitong paraan, ang isang pagbabago sa aktibidad ng bata ay sinusunod, ang interes sa mga aktibidad ay pinananatili, ang mga spatial na reference point, mga palatandaan at mga relasyon, at ang kahalagahan ng spatial na posisyon ng mga bagay ay pinagsama-sama. Sa sobrang kasiyahan, ang mga bata ay gumuhit gamit ang kulay at ipahayag ang kanilang mga damdamin, iniisip, mga karanasan mula sa kanilang nakita at narinig. May pagkakataon silang ipahayag ang kanilang saloobin sa kung ano ang alam na nila at kung ano ang kanilang natutunan bago, upang ipahayag ang kanilang emosyonal na saloobin tungkol dito. Ang pagguhit sa pagtatapos ng klase ay nakakapagtanggal ng stress at nagbibigay sa iyo ng pagkakataong makapagpahinga.
Ang mga guhit ng mga bata sa isang libreng paksa ay nakakatulong upang makakuha ng mas malalim na kaalaman at pag-unawa sa espirituwal na mundo ng bata, ang nilalaman nito, at suportahan ang pagnanais na maunawaan ang mundo sa paligid natin at magkaroon ng tamang oryentasyon dito.
Ito ay hindi nagkataon na sa pinakaunang mga aralin ay iminumungkahi ng guro na ang mga bata ay maglagay ng mga kulay na goma sa kanilang mga kanang kamay bilang gabay.
Bumaling tayo sa mga katangiang nauugnay sa edad ng memorya ng mga bata; edad ng senior preschool. Ang memorya ay hindi lamang kaya ng; magparami ng mga natanggap na impression, ngunit din sa mahabang panahon; panatilihin. Sa kasong ito, ang mga pandamdam na sensasyon ng goma na hawakan ang kamay ay nakakatulong sa pagsasaulo, na nagpapatibay sa konsepto ng "kanang kamay", "kanang bahagi". Sa hinaharap, ang lahat ng mga laro sa ehersisyo at ang kanilang mga pag-uulit ay naglalayong; pag-unlad ng hindi lamang pandamdam, kundi pati na rin ang iba pang mga uri ng memorya: pandiwang, matalinghaga, motor, emosyonal; upang mapanatili ang napagtanto. Ngunit ito, una sa lahat, ay depende sa kung gaano kawili-wili at nauunawaan ang mga bata sa kung ano ang kanilang natutunan at kabisaduhin. Ang kawili-wili ay emosyonal
damdamin, ay mas madaling matandaan, ay mas matagal na nakaimbak sa memorya ng bata at mas ganap na muling ginawa niya.
Ang mga bata sa edad na ito ay may hindi sinasadyang atensyon (boluntaryo, panloob na atensyon ay hindi pa nabuo). Nangangahulugan ito na ang bata ay nagtuturo sa kanya kung saan mayroong isang bagay na maliwanag, bago, hindi karaniwan. Kaya naman marami kaming kagamitan sa aming mga klase. Ang liwanag, pagiging bago, at hindi pangkaraniwan ay ginagawang posible upang mapanatili ang hindi nabawasan na interes sa mga bata hanggang sa pagtatapos ng mga klase. Lumilikha ito ng konsentrasyon at malakas na atensyon.
Sa panahon ng mga laro, pagsasanay at pagsasanay, ang mga bata ay nagsisimulang hindi sinasadyang idirekta ang kanilang pansin sa mga kalamnan na kasangkot sa mga paggalaw. Nakikilala at inihambing nila ang mga sensasyon ng kalamnan, tinutukoy ang kanilang likas na katangian: "tension - pagpapahinga", "kabigatan - kagaanan"; kalikasan ng mga paggalaw: "lakas - kahinaan", tempo at ritmo.
Ang pang-unawa ng ritmo bilang isang espesyal na paksa ng katalusan ay nagiging naa-access sa mga bata sa edad na ito. Sa higit na kumpiyansa, hindi lamang nila napapansin nang eksakto kung saan nagbago ang ritmo, ngunit tumpak din itong muling ginawa sa kanilang mga paggalaw, na nagpapakita ng iba't ibang distansya sa pagitan nila sa mga bagay na inilatag, at muling ginawa ang pinaghihinalaang ritmo na may mga paggalaw ng kamay, paglalakad, pagtakbo nang may paghinto. , at iba pang paraan. Ang pakiramdam ng ritmo ay ipinahayag sa pandinig at visual na pang-unawa, sa kakayahang makakita ng isang dekorasyon, na napakahalaga sa sariling mga aktibidad ng isang bata: musikal, visual, appliqué, nakabubuo, at gayundin, ilang sandali, sa pagsulat. Ang pagsusulat ay isang motor act, kung saan ang tonic na background ng writing hand, ang vibration ng muscles ng forearm, pulso, at mga daliri ay napaka-rhythmic at monotonous, habang ipinapatupad ang roundness ng paggalaw, ang rhythmic pattern nito. Ang pagbuo ng boluntaryong mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng auditory-motor at isang pakiramdam ng ritmo ay maaaring alisin ang mga posibleng problema ng mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat.
Pagpapabuti ng kakayahang kontrolin ang iyong mga paggalaw, parehong maliit at malaki, at isagawa ang mga ito sa iba't ibang paraan, i.e. may pagkakaiba, tumpak, makinis, maganda, o mabilis, maliksi at tama sa teknikal, ay may pagpapatuloy sa ikalawang bahagi ng programa.
Ang pag-unlad ng malalaking paggalaw at pisikal na ehersisyo ay humuhubog din sa persepsyon, atensyon, pag-iisip, spatial at temporal na mga konsepto.
Ang mga layunin at layunin ng bawat aralin sa una at ikalawang bahagi ay eksaktong pareho. Ang gawain ng guro sa mga bata ay maayos na lumilipat at nagpapatuloy sa gym na may naaangkop na kagamitan. Ang paggamit ng musical accompaniment ay nagpapataas ng emosyonal na kulay ng mga klase at nagpapataas ng interes sa kanila.
Ang ritmo, plasticity, ang kakayahang ilipat ang buong katawan, isang bagong makasagisag at maindayog na koneksyon sa pagitan ng mga paggalaw at musika mula sa mga sikat na kanta at cartoon ng mga bata ay nagpapasaya sa mga bata, bumuo ng pandinig na pang-unawa at isang pakiramdam ng ritmo. Ang matingkad at kawili-wiling mga senaryo para sa mga kaganapang pang-sports ay nagkakaroon ng sapat na mga imahe, pantasya, masayang emosyon, at ginagawang mas nagpapahayag, tumpak at tama ang mga paggalaw.
Ang pakiramdam ng bata sa kanyang sariling katawan ay umaakma sa pagbuo ng spatial na imahinasyon at ang batayan para sa pag-iisip.
Kaya, sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapabuti ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri at malalaking paggalaw ng katawan, pinapalubha namin ang istraktura ng utak, nabubuo ang pag-iisip at katalinuhan ng bata.
At tulad ng anumang gawain, ang gawaing ito ay dumating sa lohikal na konklusyon sa unang yugto at sa parehong oras ay nagpapatuloy sa pangalawa. Ang mga resulta ng trabaho ay nagpapahintulot sa amin na simulan ang paglutas ng hindi gaanong kumplikadong mga problema sa pagtuturo sa mga bata na magsulat ng mga numero.
Ang proseso ng pagsulat ay aktibong kinasasangkutan ng mata, kamay, pandinig, visual, at mga bahagi ng motor sa pagsasalita.
Ang pagsulat ay maaaring ituring bilang isang kilos na motor, kung saan ang komposisyon ng motor at istraktura ng semantiko ay nakikilala. Ang komposisyon ng motor ng pagsulat ay napaka-kumplikado at naiiba sa pagka-orihinal nito sa bawat yugto ng pag-master ng kasanayang ito. Propesor N.A. Sinabi ni Bernstein sa kanyang gawain na "On the Construction of Movements" na ang bawat bata sa unang yugto ng pag-aaral ay nagsusulat ng malaki, dahil Ang pagbuo ng visual-motor at spatial na koordinasyon ay hindi pa nakumpleto. Bilang karagdagan, mas malaki ang titik, mas maliit ang pagkakaiba sa pagitan ng mga paggalaw ng dulo ng panulat at ang mga paggalaw ng kamay mismo. Iyon ay, mas malaki ang titik, mas madali at mas madaling ma-access ang recoding ng mga paggalaw na ito. Habang pinagkadalubhasaan ang recoding na ito, inililipat ng bata ang unang visual, pagkatapos ay ang mga sensitibong proprioceptive correction sa dulo ng panulat at binibigyan ang paggalaw ng dulo ng panulat ng anumang nais na trajectory. Dahil dito, ang laki ng mga nakasulat na numero ay patuloy na bumababa. Ang parehong kababalaghan ay nangyayari kapag nagpapatakbo sa anumang instrumento: isang karayom, isang kutsilyo, atbp. At ang unti-unting pagpuno ng memorya ng motor na may mga naka-streamline na elemento ng mga programa ng motor ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa automation ng isang kasanayan, na, pagpapabuti sa pamamagitan ng proseso ng pagsasanay, ay nagiging pamantayan at matatag. Samakatuwid, ang mga naka-target na pamamaraan ng pedagogical ay mahalaga din sa pagtuturo ng pagsulat.
Ang unang aralin ng unang seksyon ay malinaw na magpapakita sa guro ng tampok na ito na nauugnay sa edad ng mga batang preschool. Ito ang eksaktong uri ng trabaho na ginagawa ng mga kamay ng isang bata kapag gumuhit ng "mga butil at uod." Ang mga guhit na ito, bilang isang gawain sa pagsubok, ay tumutukoy kung alin sa mga bata ang may mahinang pag-unlad ng kamay, na hindi alam kung paano humawak ng lapis nang tama, kung sino at kung paano nila i-orient ang kanilang sarili sa isang sheet ng papel, kung sino at paano sila gumuhit.
Kadalasan, ang mga bata ay gumuhit ng malaki at sweepingly. Tinatawag ng mga psychologist ang ganitong uri ng pagguhit na "sulat-kamay." Ang guro ay mangangailangan ng maraming pagsisikap upang matiyak na ang pagbuo ng koordinasyon ng kamay-mata ay nangyayari nang tama. Kaya naman napakaraming paunang gawain sa unang seksyon ng manwal na ito. Pagkatapos ng lahat, maraming mga bata, lalo na ang mga nasa bahay, ay hindi alam kung paano gumuhit ng isang tuldok nang tama. Iyon ang dahilan kung bakit iminumungkahi muna ang malalaking guhit sa worksheet, malalaking numero sa malalaking cell. Maingat naming ipinakilala ang konsepto ng isang bagong larangan ng pagtatrabaho - isang cell. Sa yugtong ito ang trabaho ay mahirap. Nangangailangan ito ng katatagan, konsentrasyon, at organisasyon. Sa pamamagitan ng kakayahang magsagawa ng malalaking paggalaw gamit ang isang lapis (panulat, panulat na nadama-tip) mula sa aralin hanggang sa aralin, ang kinakailangang katatagan ng pagkilos ng motor sa pagsulat ay nakakamit. Gumagana ang prosesong ito upang matiyak ang pantay na pag-aayos ng mga numero. Pagkatapos lamang ay ipinakilala ang maliliit na sulat at maliliit na selula.
Ang gradualness na ito ay wastong bumubuo ng mga kasanayan sa motor, visual na koordinasyon, at kalaunan ay nagsisilbing isang magandang batayan para sa pagbuo ng cursive writing.
Mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa silid-aralan: paglalaro (bilang pangunahing pamamaraan sa edad ng preschool), visual, praktikal, pandiwang pamamaraan; pagmamasid, pakikipanayam, pagsubok, pagsusuri ng mga resulta ng pagganap; isinasaalang-alang ang tunay at promising indibidwal na mga kakayahan ng bawat bata, isang emosyonal na positibong saloobin - payagan ang mga guro na maiwasan ang mga neurological disorder at affective shocks sa katawan ng bata.
Upang matagumpay na magsagawa ng mga klase, kinakailangan na lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon, na kinabibilangan ng mga sumusunod:
isang emosyonal na positibong kapaligiran na lumilikha ng mga kondisyon ng kaginhawahan at kagalingan para sa bata;
bilang ng mga bata (pangkat 12 – 15 tao). Kung ang gawain ay magaganap sa isang klase ng paaralan kung saan ang bilang ng mga bata ay 20 o higit pa, kung gayon ang klase ay nahahati sa dalawang subgroup. Minsan sa isang linggo, ang mga indibidwal na aralin ay inaalok para sa mga bata na ang antas ng paghahanda ay nangangailangan ng mas malalim na mga aralin sa mga indibidwal na paksa;
suporta sa pedagogical, na nagpapahiwatig hindi lamang ng tulong sa pagtuturo at pagpapalaki, kundi pati na rin ang pagkilala sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, na siyang pangunahing gawain.
Ang mekanismo para sa pagtatasa ng mga resulta na nakuha ay pangunahin ang emosyonal-positibong estado ng bata sa silid-aralan. Dapat maramdaman at makita ng guro kung ano ang eksaktong nangyayari sa bata, kung paano at gaano siya "kasangkot" sa kapaligiran ng pakikipagtulungan, kung ano ang antas ng kanyang "output".
Ang gawain ng mga bata ay tinatasa sa buong panahon ng pagsasanay. Kapag sinusuri ang kanilang gawain, isinasaalang-alang ng guro ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata. Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng mga resulta na nakuha ay ang kabuuan ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat makabisado ng bata sa isang tiyak na oras.
Maaaring kabilang sa pamantayan sa pagsusuri ang malikhaing gawain ng mga bata, pakikilahok sa mga patuloy na eksibisyon, mga laro sa panahon ng mga klase na nagpapahintulot sa mga bata na suriin ang kanilang sariling mga nagawa, pati na rin ang mga gawain sa pagsubok sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral, na tumutukoy sa antas ng pag-unlad ng bata.
Kaya, ang mga gawain ng unang tatlong aralin ay maaaring mga pagsubok upang matukoy:
pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay;
kakayahang humawak ng lapis nang tama;
spatial na oryentasyon ng bata sa isang sheet ng papel at gamit ang halimbawa ng kanyang sariling katawan;
koordinasyon ng kamay-mata;
mga diskarte sa pagguhit.
Tama ba ang pagsasalita ng iyong anak?
Minsan ang mga bata sa pag-iisip at pag-iisip na normal na umuunlad ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng pagsasalita. Kadalasan ito ay nangyayari sa mga kaso kung saan ang bata ay may maraming sakit, at sa ilang kadahilanan ay madalas na wala sa kindergarten.
Hindi lihim na ang magkasanib na aktibidad ng mga magulang at mga espesyalista ay nagbibigay ng pinakamabisang resulta sa gawaing pagwawasto kasama ang mga bata.
Gayunpaman, kadalasan ay maaari nating sabihin ang katotohanan na ang mga magulang ay hindi binibigyang pansin ang pagtatrabaho upang madaig ang anumang depekto sa pagsasalita sa kanilang anak. Sa aking palagay, ito ay dahil sa dalawang dahilan:
hindi naririnig ng mga magulang ang mga kakulangan sa pagsasalita ng kanilang mga anak;
ang mga may sapat na gulang ay hindi nagbibigay ng seryosong kahalagahan sa mga karamdaman sa pagsasalita, na naniniwala na sa edad ang lahat ay mawawala sa sarili nitong.
Ngunit ang oras na kanais-nais para sa gawaing pagwawasto ay lumilipas, ngunit nananatili ang mga depekto sa pagsasalita. Ang isang bata ay umalis sa kindergarten mula sa paaralan, at ang mga pagkukulang na ito ay nagdudulot sa kanya ng maraming kalungkutan. Napansin ng mga kasamahan ang mga baluktot na tunog o maling pagbigkas ng mga salita, pinagtatawanan ang isang kaklase, at ang mga matatanda ay patuloy na nagkokomento. Maaaring lumitaw ang mga "hindi pangkaraniwang" error sa iyong mga notebook. Ang bata ay nagsimulang mahiya tungkol sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, tumangging lumahok sa mga pagdiriwang kung saan kailangan nilang magbasa ng tula o magsabi ng isang bagay, pakiramdam ng kawalan ng katiyakan kapag sumasagot sa mga klase at mga aralin, at nag-aalala tungkol sa hindi kasiya-siyang mga marka sa wikang Ruso.
Sa sitwasyong ito, ang mga kritikal na komento at hinihiling na magsalita ng tama, na mapilit na ginawa ng mga matatanda, ay hindi nagbibigay ng nais na resulta. Ang bata ay nangangailangan ng mahusay at napapanahong tulong. Kasabay nito, malinaw na ang tulong ng mga magulang ay obligado at lubhang mahalaga. Sapagkat, una, ang opinyon ng magulang ay ang pinaka-makapangyarihan para sa bata at, pangalawa, ang mga magulang lamang ang may pagkakataon na araw-araw na pagsamahin ang mga kasanayan na kanilang nabubuo sa proseso ng live, direktang komunikasyon sa kanilang sanggol.
Sa buong taon, ang kindergarten ay nagsasagawa ng "Open Day" para sa mga magulang. Dumadalo sila sa lahat ng naka-iskedyul na Sandali at klase, kabilang ang speech therapy. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, inaanyayahan namin ang mga nasa hustong gulang sa isang panghuling pagdiriwang ng aralin, kung saan ipinapakita ng mga bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa panahong ito.
Sa mga matatandang preschooler, bilang karagdagan sa mga klase sa pagbuo ng mga leksikal at gramatika na kategorya, nagsasagawa rin ako ng mga klase sa literacy.
Kaya, salamat sa mahigpit na pagtutulungan ng mga guro, magulang at mga bata, nagagawa nating makamit ang pinakamahalagang bagay - ang magagandang resulta sa pag-unlad ng ating mga mag-aaral.
Ang phonemic na pandinig ay ang batayan ng tamang pananalita.
Ang kakayahang tumuon sa tunog ay isang napakahalagang katangian ng tao. Kung wala ito, hindi ka matututong makinig at umunawa sa pananalita. Mahalaga rin na makilala, suriin at ibahin ang mga ponema sa pamamagitan ng tainga (ang mga tunog na bumubuo sa ating pananalita). Ang kasanayang ito ay tinatawag na phonemic awareness.
Ang isang maliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang pandinig, hindi
maaaring maghambing ng mga tunog. Ngunit maaari siyang ituro nito. Ito ay lalong kinakailangan upang bumuo ng phonemic na pandinig para sa mga batang may mga problema sa pagsasalita. Minsan hindi lang napapansin ng sanggol na mali ang pagbigkas niya ng mga tunog. Ang layunin ng mga pagsasanay sa laro ay turuan siyang makinig at makinig. Sa lalong madaling panahon ay mapapansin mo na ang bata ay nagsimulang marinig ang kanyang sarili, ang kanyang pananalita, na sinusubukan niyang hanapin ang tamang artikulasyon ng tunog at tamang may sira na pagbigkas.
Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig.
ANONG KLASE NG KOTSE?
Hulaan kung anong uri ng kotse ang nagmaneho sa kalye: isang kotse, isang bus o isang trak? Aling paraan?
PAKINGGAN ANG BULONG
Lumayo ka sa akin ng 5 hakbang. Magbibigay ako ng mga utos sa pabulong, at susundin mo sila. Paatras ng 10, 15, 20 na hakbang. Naririnig mo ba ako?
Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig.
ZOO
Tingnan ang mga laruan. Hulaan ang salita batay sa mga unang tunog ng mga pangalan ng mga laruan: daga, asno, leon (gamu-gamo); aso, hoop, kambing (juice); pusa, hoop, aso, tigre (buto).
KASULATAN
Ano ang pagkakatulad ng mga salitang "poppy" at "pusa"? Tunog [K]. Ang salitang poppy ay nagtatapos sa tunog na ito, at ang salitang pusa ay nagsisimula. Anong tunog ang nagtatapos sa salitang pusa? Mag-isip ng isang salita na nagsisimula sa tunog na ito. Ipagpatuloy ang laro.
"Makipagkomunika nang positibo - ano ang ibig sabihin nito."
Workshop para sa mga guro
Target: Pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng isang guro sa pakikipag-usap sa mga magulang, anak at kasamahan.
Mga gawain:
Ang kamalayan ng mga guro sa kanilang sariling mga tagumpay at problema sa komunikasyon;
Pagbuo ng kakayahan ng guro na sapat, hindi mapanghusga, malasahan ang mga magulang ng mga mag-aaral mula sa posisyon ng isang kapareha.
Ngayon ay magsasagawa kami ng isang aralin sa mastering ang mga praktikal na elemento ng pedagogical na kakayahan sa isang sitwasyon ng komunikasyon sa mga magulang, mga laro at pagsasanay na may mga elemento ng pagmuni-muni.
Una, maghawak-kamay tayo at yumuko at sabihing "Magandang araw, hello!", Nais una at pangunahin ang kalusugan ng bawat isa. Nagtalo ang mga sinaunang tao na sa panahon ng pagyuko, ang bahagi ng enerhiya ay tila dumadaloy mula sa ulo ng isang tao, ibig sabihin, kapag yumuko tayo, nagpapalitan tayo ng enerhiya sa ating sariling kalooban.
Warm-up
Iminumungkahi ko ang sumusunod na laro ng bilog upang itakda ang mood para sa positibong komunikasyon.
1. "Hindi mo pa rin alam na ako..." at ipagpatuloy ang parirala sa anumang pahayag tungkol sa iyong sarili.
(Natuto akong mag-skate, o mahilig mag-travel...), etc.
Pangunahing bahagi
Ngayon kami ay nagtipon upang maunawaan kung ano ang ating sarili, kung anong wika ang ginagamit natin sa mga tao sa paligid natin at sa mundo. Susubukan naming subukan ang aming mga kaluluwa para sa kabaitan, kagalakan, pang-unawa at pagmamalasakit.
3. Gumawa tayo ng isang nakasulat na larawan.
1 subgroup "Ang pinaka-kaaya-ayang magulang na kausapin" (ilarawan ang mga katangian)
Subgroup 2 "Ang pinakamahirap na magulang na makipag-usap"
4. Mag-ehersisyo "Kalmado, kalmado lang..."
Kailangan nating palaging nasa malikhaing paghahanap. At iminumungkahi ko na ipakita mo ngayon ang iyong imahinasyon, imahinasyon. Ang mga leaflet ay ipinamamahagi kasama ang simula ng tula. Dapat kang magpatuloy sa positibong paraan, ibig sabihin (maliit na pangkatang gawain)
Gustung-gusto ng lahat ang masunurin, palakaibigan na mga bata.
Walang may gusto sa mga taong matigas ang ulo...
Bad mood sa umaga
Hindi ako makapaglagay ng make-up sa aking mga mata ...
Ang mga magulang ay madalas na nagagalit at nagtatanggol,
Nawawala ang kanilang emosyonal na koneksyon sa bata...
Maaaring sisihin ang genetika sa lahat
Hindi mo dapat sisihin ang salamin...
Upang ipakita ang kahalagahan sa iba,
Hindi mo na kailangang ibuka ang iyong mga pisngi...
Magbasa ng mga tula sa iyong mga kasamahan.
5. Pagsubok "Ang pinakamahalagang bagay ay ang lagay ng panahon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"
Tanggapin ang mga resulta ng pagsusulit nang walang pagkakasala at pag-isipan ito...
Pumunta ka sa isang tindahan at bumili ng mga buns na may jam. Ngunit kapag umuwi ka at kumain, natuklasan mo na isang mahalagang sangkap ang nawawala - ang jam sa loob. Ano ang iyong reaksyon sa maliit na pag-urong na ito?
Dalhin ang mga may sira na buns pabalik sa tindahan at humingi ng kapalit sa iba.
Sabihin sa iyong sarili: "Nangyayari ito" - at kumain ng walang laman na donut. O kumain ng iba.
Kumain ka ng iba.
Ikalat ang tinapay na may jam o mantikilya upang gawin itong mas masarap.
Kung pinili mo una opsyon, nangangahulugan ito na ito ay isang tao na hindi sumuko sa gulat, na nakakaalam na ang kanyang payo ay madalas na pinakikinggan. Sinusuri ng naturang empleyado ang kanyang sarili bilang isang makatwiran, organisadong tao. Bilang isang patakaran, ang mga taong pumili ng unang sagot ay hindi sabik na maging mga pinuno, ngunit kung sila ay pinili para sa isang posisyon ng command, sinusubukan nilang bigyang-katwiran ang tiwala. Minsan ang gayong empleyado ay tinatrato ang kanyang mga kasamahan na may ilang higit na kahusayan - hindi niya papayagan ang kanyang sarili na mabigla.
Kung may pipiliinpangalawa opsyon, ito ay isang malambot, mapagparaya at flexible na tao. Madaling magtatag ng mga relasyon sa kanya at ang mga kasamahan ay makakahanap ng kaaliwan at suporta mula sa kanya. Ang nasabing empleyado ay hindi gusto ang ingay at kaguluhan, handa siyang isuko ang pangunahing tungkulin at magbigay ng suporta sa pinuno. Laging lumalabas na nasa tamang lugar sa tamang oras. Minsan siya ay tila nag-aalinlangan, ngunit nagagawa niyang ipagtanggol ang mga paniniwala kung saan siya ay may tiwala.
Pagpipilian pangatlo ang opsyon ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng empleyadong ito na mabilis na gumawa ng mga desisyon at kumilos nang mabilis (bagaman hindi palaging tama).
Handa nang gampanan ang pangunahing tungkulin sa anumang bagay, awtoritaryan. Sa mga relasyon sa mga kasamahan, maaari siyang maging matiyaga at malupit, na humihingi ng kalinawan at responsibilidad. Kapag ipinagkatiwala ang naturang empleyado sa paghahanda at pagsasagawa ng mga seryosong kaganapan, kailangan mong tiyakin na walang mga salungatan.
Pagpipilian pang-apat Ang pagpipiliang sagot ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng empleyado na mag-isip sa labas ng kahon, mga makabagong ideya, at ilang kakaiba. Itinuring ng naturang empleyado ang kanyang mga kasamahan bilang mga kasosyo sa paglalaro at maaaring masaktan kung hindi nila nilalaro ang kanyang mga patakaran. Palagi akong handang mag-alok ng ilang orihinal na ideya para malutas ang isang partikular na problema.
Alam ang tungkol sa mga katangian ng mga empleyado, maaari mong matalinong gamitin ang kanilang mga lakas at maiwasan ang mga kahinaan na lumitaw.
huling bahagi
Reflective-evaluative na laro "Hanapin ang mga kalamangan at kahinaan."
Mula sa pariralang iyong nabasa, kailangan mong makahanap ng mga positibo at negatibong punto para sa iyong sarili bilang isang guro.
(Ang mga leaflet na may mga parirala ay ipinamigay)
Ang mga kasamahan ay nagsalita nang hindi nakakaakit tungkol sa iyo...
Itinuturing ka ng mga magulang ng grupo bilang isang walang karanasan na guro...
Late ka na nagising ngayon at wala kang oras para mag-makeup at uminom ng kape...
Ang administrasyon ng kindergarten ay nag-imbita ng isa pang guro na lumahok sa kompetisyon sa rehiyon... atbp.
Mga pamantayan para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata mula 0 hanggang 7 taon.
Mga sanhi at uri ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at matatanda. Bakit at kailan dapat makipag-ugnayan sa isang speech therapist. Sistema ng tulong sa libreng speech therapy sa Moscow.
Pangunahing pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita: "intrauterine speech development" ng bata, prenatal speech education.
Pangalawang pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita: pagpapasigla ng maagang pag-unlad ng pagsasalita (pagsigawan, humuhuni, daldal).
Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsulat.
Pag-iwas sa pagkautal sa mga bata. Mga aksyon ng mga magulang sa kaso ng matinding pagsisimula ng pagkautal.
Pag-iwas sa mga pagkaantala sa pagsasalita. Mga pamamaraan para sa pagkuha ng mga unang salita at parirala ng mga bata.
Payo mula sa isang speech therapist: pagpili ng mga laruan, fiction, cartoons, atbp. upang pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata.
Ang kahalagahan ng pandama na edukasyon sa pagbuo ng pagsasalita. PamamaraanM. Montessori.
Mga alamat at katotohanan tungkol sa impluwensya ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri sa pagsasalita.
Organisasyon ng pang-araw-araw na gawain upang maiwasan at maitama ang mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang impluwensya ng teknolohiya ng computer sa pagbuo ng pagsasalita.
Mga modernong pamamaraan ng pagpapabuti ng kalusugan bilang isang pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita.
Ang paggamit ng art therapy bilang isang paraan ng pag-iwas at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita.
Paksa ng konsultasyon: "Kapaligiran sa pag-unlad na nakabatay sa paksa bilang isang paraan ng pag-unlad ng cognitive at pagsasalita ng mga batang preschool"
Paksa ng konsultasyon: "Magandang fairy tale para sa mga bata"
Pinagmulan: website na "Paghahanda para sa paaralan"
Paksa ng konsultasyon: "Pagpapakilala sa mga bata sa mga yunit ng parirala"
Ang mga parirala ay matatag na kumbinasyon ng mga salita, mga pigura ng pananalita tulad ng: "knuckle down", "hang iyong ilong", "magtanong ng sakit ng ulo"... Ang isang figure of speech, na tinatawag na phraseological unit, ay hindi mahahati sa kahulugan, na ay, ang kahulugan nito ay hindi binubuo ng mga kahulugan ng mga bumubuo nitong salita. Gumagana lamang ito bilang isang yunit, isang leksikal na yunit.
Ang maganda, tamang pananalita ay isang walang alinlangan na bentahe ng mga matatanda at bata. Tumpak na mga matalinghagang ekspresyon, tulad ng mga yunit ng parirala, lalo na pagyamanin ito. Ang pagpapakilala sa isang bata sa mga yunit ng parirala ay nagpapabuti sa mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig, nagkakaroon ng pag-iisip at imahinasyon. Ang pag-aaral ng mga phraseological unit ay makakatulong sa iyo na itanim sa iyong anak ang interes sa mga salita at kasaysayan ng kanilang katutubong wika.
Sa diksyunaryo ng mga phraseological unit na inaalok sa iyo at sa iyong mga anak, ang kahulugan ng bawat isa sa kanila ay nilalaro nang literal at matalinghaga, sa anyong patula. Ginagawa nitong kapana-panabik at masaya ang proseso ng pag-aaral.
- IPALIWANAG SA MGA BATA ANG MGA KAHULUGAN NG PHRASEOLOGIC UNITS:Tumatakbo
Nang walang maraming salita
Puting uwak
Talunin ang iyong ulo
Humantong sa pamamagitan ng halimbawa
Paghahagis ng mga salita sa hangin
Dalawang hakbang ang layo
Sa pagkakasunud-sunod
Bilang isang pasanin
Behave
Ayusin mo sarili mo
Tumungo sa mga ulap
I-twist ang mga lubid
Kontrolin ang iyong sarili
Sa tuktok ng aking mga baga
Magsalita sa iyong tainga
Pagbibigay ng iyong salita
Maraming dapat gawin
Panatilihin ang isang mahigpit na pagpigil
Panindigan mo ang iyong salita
Magbihis
Mapuno ng nightingale
At ganoon din siya
Parehong matanda at bata
Magkaroon ng ngipin
(Hindi) Sa iyong mukha
Parang walang kamay
Kung paano umihip ang hangin
Parang sa likod ng pader na bato
Tumango-tango
Kumakamot ang mga pusa sa kaluluwa (puso)
Pula na parang lobster
Umuulan ng pusa at aso
Tinapakan ng oso ang tenga ko
Ang mga goosebumps ay dumadaloy sa iyong gulugod
Sa harap ng ating mga mata
Inggit
Pout tulad ng isang daga sa isang puwitan
Huwag maniwala sa iyong mga mata
Huwag magbigay ng pagkakasala
Huwag matulog ng isang kindat
Huwag isaalang-alang ito ng trabaho
Buong puso
Bukas ang mga pinto
Tunay na jam
Unang bagay
Baguhin ang iyong mukha
ibitin ang iyong ulo
Ibitin ang iyong ilong
Ipakita ang ngipin
Itapon
Presensya ng isip
Buksan ang iyong bibig
Maaga o huli
Ipinanganak sa isang kamiseta
Bago
Mula sa duyan
Nakakabaliw ka
Bigyan mo ako ng pabor
Umupo sa iyong ulo
Mukha kang tupa sa bagong gate
Ubos na ang pasensya
Patalasin ang isang ngipin
Sundin sa takong
Kahit saan
Nagkamot ng dila
Paksa ng konsultasyon: "Methodology para sa pagbuo ng etika sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool"
Ang isa sa mga kontradiksyon ng modernong lipunan ay ang kagyat na pangangailangan para sa makataong relasyon sa pagitan ng mga tao at ang kawalan ng kabaitan at kultura ng mga relasyon. Ang isa sa mga paraan ng humanizing na mga relasyon ay ang etika sa pagsasalita, na dapat na mastered mula sa maagang pagkabata. Samakatuwid, napakahalaga na magturo ng etika sa pagsasalita sa pagkabata ng preschool.
Ang etika sa pagsasalita ay hindi lamang isang sistema ng mga yunit ng pandiwa, ito ay mga pormula ng mabuting asal na nagbibigay ng kaginhawahan sa komunikasyon, dahil nag-aambag sila sa pagtatatag ng mga palakaibigang relasyon. Ang etika sa pagsasalita ay isa ring elemento ng pambansang kultura, na binuo ng mga tao sa loob ng maraming siglo.
Pinagmulan: Festival of Pedagogical Ideas "Open Lesson"
Paksa ng konsultasyon: "Mga tampok ng mga kwentong katutubong Ruso"
Nakakatawa at malungkot, nakakatakot at nakakatawa, pamilyar sila sa atin mula pagkabata. Ang aming mga unang ideya tungkol sa mundo, mabuti at masama, at katarungan ay nauugnay sa kanila.
Parehong bata at matatanda ay mahilig sa mga fairy tale. Nagbibigay sila ng inspirasyon sa mga manunulat at makata, kompositor at artista. Batay sa mga fairy tale, ang mga dula at pelikula ay itinanghal, ang mga opera at ballet ay nilikha. Ang mga fairy tale ay dumating sa amin mula pa noong unang panahon. Sinabihan sila ng mga mahihirap na lagalag, sastre, at mga retiradong sundalo.
Ang isang fairy tale ay isa sa mga pangunahing uri ng oral folk art. Isang kathang-isip na salaysay ng isang kamangha-manghang, pakikipagsapalaran o pang-araw-araw na kalikasan.
Paksa ng konsultasyon:
"Mga lakad na may temang taglamig"
Pinagmulan: BABYblog
Paksa ng konsultasyon:
"Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang batang may bilingguwalismo"
Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bilingual na bata ay may sariling katangian. Sa karaniwan, ang gayong mga bata ay nagsisimulang magsalita sa ibang pagkakataon. Ang pinakakaraniwang inilalarawang sitwasyon ay kapag ang isang magulang ay nagsasalita ng isang wika at ang isa naman ay nagsasalita ng iba. Ito ay pinaniniwalaan na ang maagang bilingualism, kung ang prinsipyo ng "isang wika, isang tao" ay sinusunod, ay dapat umunlad sa panlabas na medyo maayos, na sa pagsasagawa ay hindi palaging nagiging totoo. Ngunit ang sitwasyong ito ay hindi simetriko: dahil ang ina ay kadalasang kasama ng bata nang mas madalas kaysa sa ama, ang wika ng ina ay malamang na mangibabaw. Kung ang pamilya ay hindi sumunod sa prinsipyo ng "isang tao, isang wika," hindi matukoy ng mga bata ang prinsipyo ng paggamit ng mga salita sa parehong wika. Ang ilang mga bilingual na bata ay nagkakaroon ng pagkautal (sa napakaliit na porsyento ng mga kaso, kadalasang kasama ng ilang iba pang mga salik sa pag-unlad)...
Paksa ng konsultasyon: "Tongue twisters para sa pagbuo ng pagsasalita"
Paksa ng konsultasyon: "Ekpresibong pagbabasa at ang papel nito sa pag-unlad ng mga batang preschool"
Para sa isang guro, ang pagpapahayag ng pagbabasa ay hindi lamang isang kasanayan, ito ay isang kasanayan na may malaking epekto sa edukasyon sa mga bata. Sa tulong ng nagpapahayag na pagbabasa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng wastong lohikal at intonasyon at emosyonalidad, hindi lamang binubuksan ng guro ang mundo ng sining sa mga preschooler, ngunit binibigyan din sila ng isang halimbawa ng tama at makasagisag na masining na pananalita. Sa edad ng preschool, sinusubukan ng isang bata na tularan ang mga may sapat na gulang, samakatuwid, nakikinig sa kanilang nagpapahayag na pagbabasa, "naiinlove" siya sa mga tekstong pampanitikan - nais niyang kopyahin ang mga ito sa parehong paraan, na may parehong mga intonasyon, paghinto, lohikal at maindayog na mga diin. . Kaya, ang mga bata ay gumawa ng isang mahalagang hakbang tungo sa mastering literate, figurative, emotionally rich speech...
Paksa ng konsultasyon: "Malaking paliwanag na diksyunaryo ng mga salawikain at kasabihan"
Isang natatanging diksyunaryo para sa mga bata, guro at magulang! Higit sa 300 kawikaan at kasabihan ng wikang Ruso na may detalyadong mga paliwanag, pati na rin ang mga halimbawa mula sa mga gawa ng klasikal at modernong fiction ng Russia. Para sa mas mahusay na pag-unawa, ang mga salawikain ay pupunan ng di malilimutang, nakakatawang mga guhit. Ang iminungkahing diksyunaryo ay magiging unang katulong sa lahat ng nag-aaral ng wikang Ruso, kasaysayan at panitikan. Ang publikasyon ay maaaring irekomenda bilang isang karagdagang aklat-aralin para sa mga klase sa paaralan sa wikang Ruso.
Konsultasyon para sa mga guro sa preschool
Ang mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nakakaranas ng ilang mga gaps sa phonetic na aspeto ng pagsasalita, na humahantong sa mga kaguluhan sa pagbuo ng mga proseso ng wika ng pagsusuri at synthesis, at sa mga karamdaman ng nakasulat na pagsasalita. Samakatuwid, ang napapanahong pagkilala, pag-aaral at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita ay isang kondisyon para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
Ang pag-master ng pagbigkas ng mga ponema ay nagsasangkot ng nauugnay na aktibidad ng sensory-perceptual at motor na antas ng pagsasalita. Ang mga bata na may phonetic-phonemic underdevelopment ay nailalarawan sa pamamagitan ng immaturity ng auditory perception at differentiation ng speech sounds, at isang mababang antas ng development ng phonemic analysis.
Ang iba't ibang mga laro at pagsasanay ay ginagamit upang bumuo ng phonemic na pandinig at tamang pagbigkas ng tunog.
Pagkilala sa pagitan ng tama at maling pagbigkas ng mga tunog.
"Paano sasabihin ng tama?" Ginagaya ng speech therapist ang isang baluktot at normal na pagbigkas ng isang tunog sa isang pantig (salita) at inaanyayahan ang mga bata na ihambing ang dalawang uri ng pagbigkas at magparami nang tama.
"Hindi nasisiyahan Sasha." Ang mga bata ay hinihiling na makinig sa isang serye ng mga pantig (mga salita). Kung makarinig sila ng hindi tamang pagbigkas ng mga tunog, itinaas nila ang isang larawan na may larawan ng isang hindi nasisiyahang Sasha.
"Mag-ingat ka". Ang mga larawan ay inilatag sa harap ng bata (saging, cage album) at hiniling na makinig nang mabuti sa guro: kung tama ang pangalan ng guro sa larawan, ang bata ay magtataas ng berdeng bandila; hindi tama, ang bata ay nagtataas ng pulang bandila. Binibigkas na mga salita: baman, paman, saging, banam, wavan, davan, bavan, vanan, atbp.
Anbom, aybom, almom, album, anbom, alpom, alnom, kaya, atbp.
Cell, ketka, celta, tletka, quekta, tlekta, quvetka, atbp.
Pagkilala sa mga salita na may katulad na komposisyon ng tunog.
"Dunno ay nalilito." Ang guro ay nagsasabi sa mga bata ng isang kuwento tungkol kay Dunno, na nakakita ng maraming larawan at hindi makapili sa kanila ng mga kailangan niya. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tulungan si Dunno at maglatag ng mga larawan sa mesa (sibuyas, salagubang, sanga, ulang, barnis, buto ng poppy, juice, bahay, uwit, hito, kutsara, midge, matryoshka, patatas, atbp.).
Natanggap ng mga bata ang unang gawain: ilagay sa mga kahon ang mga larawan na may mga bagay na nakalarawan sa kanila na binibigkas nang magkatulad. Pagkatapos ay natatanggap ng mga bata ang pangalawang gawain: upang pumili mula sa isang tiyak na grupo ng mga larawan ang kailangan ni Dunno (ang bagay na ipinapakita sa larawan ay pinangalanan ng guro).
"Bumuo ka ng isang salita." Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na makinig sa isang salita at makabuo ng mga salitang magkatulad ang tunog (mouse - bowl, bear, lid, cone, donut, chip; goat - braid, wasp, fox, atbp.).
"Paano naiiba ang mga salita?" Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na tumingin sa ilang mga larawan at pangalanan ang mga bagay na inilalarawan sa kanila (balyena - pusa, salagubang - sanga, bola - scarf, Masha - sinigang, slide - mink, atbp.). Dapat matukoy ng mga bata, sa tulong ng mga nangungunang tanong ng guro, ang pagkakaiba sa tunog ng mga salitang ito.
Pagkakaiba ng mga pantig.
Laro "Telepono". Sunod-sunod na nakaupo ang mga bata. Ang speech therapist ay tumatawag ng isang pantig o isang serye ng mga pantig (halimbawa, sa-su-so, pa-pa-sa, atbp., na binubuo ng mga tunog na walang kapansanan sa pagbigkas ng mga bata) sa tainga ng unang anak. . Ang isang serye ng mga pantig ay ipinapasa sa kahabaan ng kadena at ang huling bata ay binibigkas ito nang malakas. Ang pagkakasunud-sunod ng kadena ay nagbabago.
Laro "Aling pantig ang naiiba?" Binibigkas ng speech therapist ang isang serye ng mga pantig (halimbawa, well-well-no, sva-ska-sva, sa-sha-sa, atbp.) at hinihiling sa mga bata na tukuyin kung aling pantig ang naiiba sa iba.
Differentiation ng mga tunog.
Laro "Hulaan mo kung sino (ano) iyon?" Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan - mga larawan o mga laruan, ang bawat isa sa kanila ay itinalaga ng isang tiyak na tunog (halimbawa: isang baka - moos mmm, isang tigre - umungol rrr, isang bubuyog - buzzes zh-zh-zh). Ang speech therapist ay binibigkas ang isang tunog sa loob ng mahabang panahon (sa kumplikadong bersyon, sa madaling sabi) at iniimbitahan ang mga bata na matukoy kung sino ito, habang hawak ang kaukulang larawan.
"Naughty sounds." Ang speech therapist (guro) ay nagbabasa ng isang couplet sa mga bata at inaanyayahan ang mga bata na matukoy kung aling mga tunog ang "malikot" at sabihin ang salita nang tama:
Kinaladkad ng mouse sa butas
Isang malaking bunton ng tinapay (crust).
kagandahang Ruso
Siya ay sikat sa kanyang kambing (scythe).
Sa harap ng mga bata
Ang daga (bubong) ay pinipintura ng mga pintor.
Sumigaw ang mangangaso: “Oh!
Hinahabol ako ng mga pintuan (mga hayop)!”
Nagtahi ako ng kamiseta para sa isang pine cone (oso),
Magpapatahi ako ng pantalon para sa kanya.
Ang tamad ay nakahiga sa isang higaan,
Gnawing, crunching ang baril (drying).
Ang snow ay natutunaw. Isang batis ang dumadaloy.
Ang mga sanga ay puno ng mga doktor (rooks).
Mga maybahay na may puting pakpak,
Ang mga Arctic cod (seagull) ay lumilipad sa itaas ng alon.
Diskriminasyon at ulitin ang laro.
Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na ulitin pagkatapos niya ang isang partikular na tunog lamang, mga pantig lamang na may partikular na tunog, mga salita lamang na may ibinigay na tunog. Halimbawa:
"Ulitin pagkatapos ko lamang ang tunog S" - ang iminungkahing sukat: Z, S, Sh, S, atbp.
"Ulitin pagkatapos ko ang mga pantig lamang na may tunog S" - mga iminungkahing pantig: AS, SHU, SU, ZA, SY, SHA, atbp.
Ulitin pagkatapos ko ang mga salita lamang na may tunog na S” - mga iminungkahing salita: CATFISH, HAT, BAG, BRAID, ZARYA, PIECE, atbp.
Ang materyal sa pagsasalita ay maaaring mapili sa iba't ibang paraan, na isinasaalang-alang ang layunin ng gawain - pag-highlight ng mga tunog ng patinig, mga katinig (matigas-malambot, walang boses na tinig, sumisipol-sitso, affricates at mga tunog na kasama sa kanilang komposisyon, atbp.), Mga tunog sa mga pantig na may pareho at magkakaibang patinig, tunog sa mga salita - quasi-homonyms, atbp.
1.
4. Pagpapayaman sa bokabularyo ng mga bata
9. Larong paaralan ng pag-iisip
Kailan humingi ng tulong sa isang pediatric speech therapist
Ang problema ng pakikipag-ugnay sa isang espesyalista tulad ng isang speech therapist ng mga bata ay nahaharap sa bawat ina na may isang bata na 2-6 taong gulang - sa panahon ng aktibong pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang speech therapist sa kindergarten kung saan ang bata ay pupunta ay hindi palaging magagamit, at ang mga problema sa pagsasalita na may kaugnayan sa edad ay nangyayari sa halos bawat bata at nangangailangan ng konsultasyon sa isang espesyalista, kung para lamang matiyak ang ina.
Maraming mga magulang ang naghahanap ng mga espesyal na sentro kung saan ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata ay maaaring makipagtulungan sa kanilang anak, at ang ilan ay pumunta hanggang sa ilagay ang isang malusog na bata sa isang corrective speech therapy kindergarten, nang hindi iniisip ang posibleng pinsala sa kanya sa isang grupo na may pag-unlad ng pagsasalita. mga karamdaman. Bukod dito, ang pagkabalisa ng mga magulang ay maaaring hindi huminahon, kahit na ang isang speech therapist ay naroroon sa kindergarten, ngunit, tulad ng tila sa mga ina at ama, ay nagbibigay ng kaunting pansin sa kanilang anak.
Kailan ito talagang sulit na bumaling dito at paano ito magiging kapaki-pakinabang sa isang bata na walang halatang paglabag?
Sa katunayan, ang isang speech therapist sa kindergarten ay dapat, sa pinakamababa, na obserbahan ang bawat bata, ngunit, natural, ang pinakadakilang pansin ay binabayaran sa mga bata na may predisposisyon sa mga depekto sa pagsasalita (halimbawa, na may ilang mga sakit), pati na rin ang mga na. may ilang uri ng mga paglihis, bagaman sa mga batang may malubhang kapansanan, bilang panuntunan, ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata at defectologist ay nagtatrabaho sa mga espesyal na grupo.
Ano ang dapat bigyang pansin sa iyong anak:
Kung sa 3-3.5 taon
ang bata ay binibigkas lamang ang mga indibidwal na salita at hindi gumagawa ng mga parirala o pangungusap sa lahat;
ang kanyang pananalita ay ganap na kulang sa mga pang-ugnay at panghalip;
hindi niya inuulit ang iyong mga salita,
o hindi mo talaga naiintindihan ang kanyang pananalita (sa kasong ito, ang pangit na pagbigkas ng pagsisisi at tinig na mga katinig (r, l) na mga tunog ay ang pamantayan);
Kung sa 4 na taong gulang
ang bata ay may napakahirap na bokabularyo (karaniwang mga 2000 salita),
hindi matandaan ang mga quatrains, hindi nagsasabi ng kanyang sariling mga kuwento sa lahat (kasabay nito, ang kakulangan ng magkakaugnay na pananalita, mga pagkakamali sa mga pangungusap, at mga problema pa rin sa "kumplikadong" tunog ay ang pamantayan);
Kung nasa 5-6 years old
May mga problema pa rin sa sound pronunciation, incl. may mga sonorant consonant (tunog na "r" at "l");
hindi kayang ilarawan ng bata sa kanyang sariling mga salita ang balangkas sa larawan,
gumagawa ng mga malalaking pagkakamali sa pagbuo ng mga pangungusap (sa kasong ito, ang mga pagkakamali ay ginawa sa kumplikadong mga pangungusap, bahagyang hindi pagkakapare-pareho sa pagsasalaysay).
Ang lahat ng ito ay maaaring isang dahilan upang makakuha ng payo mula sa isang espesyalista tulad ng isang speech therapist sa isang kindergarten o isang speech therapist ng mga bata sa isang klinika.
Ang isang therapist sa pagsasalita ng mga bata ay makakatulong:
tamang pagbigkas. Sa partikular, itatama ng isang pediatric speech therapist ang mga problema sa tinatawag na "vibrants" - matigas at malambot na "r" - isa sa mga pinaka-karaniwang sakit sa pagsasalita na nagpapatuloy hanggang sa pagtanda. Bilang karagdagan, ang isang speech therapist sa kindergarten ay makikita at maiiwasan ang iba pang mga karamdaman, halimbawa, battarism (hindi malinaw na pagbigkas, "paglunok" ng mga salita), pagkautal at iba pa;
ihanda ang bata para sa paaralan, lalo na, upang makabisado ang pagbasa at pagbasa. Ang isang speech therapist sa isang kindergarten ay dapat hindi lamang subaybayan ang pangkalahatang paghahanda sa pagsasalita ng bata, ngunit maiwasan din, kung kinakailangan, ang mga karamdaman tulad ng dyslexia (kawalan ng kakayahang magbasa) o dysgraphia (pagsulat), na nagre-refer sa bata sa isang espesyalista sa isang napapanahong paraan;
Magsagawa ng mga klase na naglalayon sa pangkalahatang pagbuo ng pagsasalita, parehong pangkat at indibidwal. Sa partikular, ang isang speech therapist sa isang kindergarten ay maaaring magsagawa ng mga katulad na klase sa mga nakababatang grupo sa pamamagitan ng kasunduan sa ulo at mga magulang. Ang mga ito ay naglalayong palawakin ang bokabularyo, pagbuo ng literate speech, atbp. Gayundin, ang mga katulad na klase ay isinasagawa ng isang speech therapist ng mga bata sa isang klinika o espesyal na sentro, at magandang ideya na dumalo sa kanila sa anumang kaso.
Workshop para sa mga guro
Target: Pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng isang guro sa pakikipag-usap sa mga magulang, anak at kasamahan.
Mga gawain:
Ang kamalayan ng mga guro sa kanilang sariling mga tagumpay at problema sa komunikasyon;
Pagbuo ng kakayahan ng guro na sapat, hindi mapanghusga, malasahan ang mga magulang ng mga mag-aaral mula sa posisyon ng isang kapareha.
Ngayon ay magsasagawa kami ng isang aralin sa mastering ang mga praktikal na elemento ng pedagogical na kakayahan sa isang sitwasyon ng komunikasyon sa mga magulang, mga laro at pagsasanay na may mga elemento ng pagmuni-muni.
Una, maghawak-kamay tayo at yumuko at sabihing " Magandang araw, hello!", Nais una at pangunahin ang kalusugan ng bawat isa. Nagtalo ang mga sinaunang tao na sa panahon ng pagyuko, ang bahagi ng enerhiya ay tila dumadaloy mula sa ulo ng isang tao, ibig sabihin, kapag yumuko tayo, nagpapalitan tayo ng enerhiya sa ating sariling kalooban.
Warm-up
Iminumungkahi ko ang sumusunod na laro ng bilog upang itakda ang mood para sa positibong komunikasyon.
1. "Hindi mo pa rin alam na ako..." at ipagpatuloy ang parirala sa anumang pahayag tungkol sa iyong sarili.
(Natuto akong mag-skate, o mahilig mag-travel...), etc.
Pangunahing bahagi
Ngayon kami ay nagtipon upang maunawaan kung ano ang ating sarili, kung anong wika ang ginagamit natin sa mga tao sa paligid natin at sa mundo. Susubukan naming subukan ang aming mga kaluluwa para sa kabaitan, kagalakan, pang-unawa at pagmamalasakit.
3. Gumawa tayo ng isang nakasulat na larawan.
1 subgroup "Ang pinaka-kaaya-ayang magulang na kausapin" (ilarawan ang mga katangian)
Subgroup 2 "Ang pinakamahirap na magulang na makipag-usap"
4. Mag-ehersisyo "Kalmado, kalmado lang..."
Kailangan nating palaging nasa malikhaing paghahanap. At iminumungkahi ko na ipakita mo ngayon ang iyong imahinasyon, imahinasyon. Ang mga leaflet ay ipinamamahagi kasama ang simula ng tula. Dapat kang magpatuloy sa positibong paraan, ibig sabihin (maliit na pangkatang gawain)
Gustung-gusto ng lahat ang masunurin, palakaibigan na mga bata.
Walang may gusto sa mga taong matigas ang ulo...
Bad mood sa umaga
Hindi ako makapaglagay ng make-up sa aking mga mata ...
Ang mga magulang ay madalas na nagagalit at nagtatanggol,
Nawawala ang kanilang emosyonal na koneksyon sa bata...
Maaaring sisihin ang genetika sa lahat
Hindi mo dapat sisihin ang salamin...
Upang ipakita ang kahalagahan sa iba,
Hindi mo na kailangang ibuka ang iyong mga pisngi...
Magbasa ng mga tula sa iyong mga kasamahan.
5. Pagsubok "Ang pinakamahalagang bagay ay ang lagay ng panahon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"
Tanggapin ang mga resulta ng pagsusulit nang walang pagkakasala at pag-isipan ito...
Pumunta ka sa isang tindahan at bumili ng mga buns na may jam. Ngunit kapag umuwi ka at kumain, natuklasan mo na isang mahalagang sangkap ang nawawala - ang jam sa loob. Ano ang iyong reaksyon sa maliit na pag-urong na ito?
Dalhin ang mga may sira na buns pabalik sa tindahan at humingi ng kapalit sa iba.
Sabihin sa iyong sarili: "Nangyayari ito" - at kumain ng walang laman na donut. O kumain ng iba.
Kumain ka ng iba.
Ikalat ang tinapay na may jam o mantikilya upang gawin itong mas masarap.
Kung pinili mo una opsyon, nangangahulugan ito na ito ay isang tao na hindi sumuko sa gulat, na nakakaalam na ang kanyang payo ay madalas na pinakikinggan. Sinusuri ng naturang empleyado ang kanyang sarili bilang isang makatwiran, organisadong tao. Bilang isang patakaran, ang mga taong pumili ng unang sagot ay hindi sabik na maging mga pinuno, ngunit kung sila ay pinili para sa isang posisyon ng command, sinusubukan nilang bigyang-katwiran ang tiwala. Minsan ang gayong empleyado ay tinatrato ang kanyang mga kasamahan na may ilang higit na kahusayan - hindi niya papayagan ang kanyang sarili na mabigla.
Kung may pipiliin pangalawa opsyon, ito ay isang malambot, mapagparaya at flexible na tao. Madaling magtatag ng mga relasyon sa kanya at ang mga kasamahan ay makakahanap ng kaaliwan at suporta mula sa kanya. Ang nasabing empleyado ay hindi gusto ang ingay at kaguluhan, handa siyang isuko ang pangunahing tungkulin at magbigay ng suporta sa pinuno. Laging lumalabas na nasa tamang lugar sa tamang oras. Minsan siya ay tila nag-aalinlangan, ngunit nagagawa niyang ipagtanggol ang mga paniniwala kung saan siya ay may tiwala.
Pagpipilian pangatlo ang opsyon ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng empleyadong ito na mabilis na gumawa ng mga desisyon at kumilos nang mabilis (bagaman hindi palaging tama).
Handa nang gampanan ang pangunahing tungkulin sa anumang bagay, awtoritaryan. Sa mga relasyon sa mga kasamahan, maaari siyang maging matiyaga at malupit, na humihingi ng kalinawan at responsibilidad. Kapag ipinagkatiwala ang naturang empleyado sa paghahanda at pagsasagawa ng mga seryosong kaganapan, kailangan mong tiyakin na walang mga salungatan.
Pagpipilian pang-apat Ang pagpipiliang sagot ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng empleyado na mag-isip sa labas ng kahon, mga makabagong ideya, at ilang kakaiba. Itinuring ng naturang empleyado ang kanyang mga kasamahan bilang mga kasosyo sa paglalaro at maaaring masaktan kung hindi nila nilalaro ang kanyang mga patakaran. Palagi akong handang mag-alok ng ilang orihinal na ideya para malutas ang isang partikular na problema.
Alam ang tungkol sa mga katangian ng mga empleyado, maaari mong matalinong gamitin ang kanilang mga lakas at maiwasan ang mga kahinaan na lumitaw.
huling bahagi
Reflective-evaluative na laro "Hanapin ang mga kalamangan at kahinaan."
Mula sa pariralang iyong nabasa, kailangan mong makahanap ng mga positibo at negatibong punto para sa iyong sarili bilang isang guro.
(Ang mga leaflet na may mga parirala ay ipinamigay)
Ang mga kasamahan ay nagsalita nang hindi nakakaakit tungkol sa iyo...
Itinuturing ka ng mga magulang ng grupo bilang isang walang karanasan na guro...
Late ka na nagising ngayon at wala kang oras para mag-makeup at uminom ng kape...
Ang administrasyon ng kindergarten ay nag-imbita ng isa pang guro na lumahok sa kompetisyon sa rehiyon... atbp.
Mga halimbawang paksa para sa mga konsultasyon sa speech therapist para sa mga guro sa preschool
1. Mga sanhi at uri ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool
2. Mga pamamaraan ng gawaing pedagogical upang turuan ang mga bata sa mga kasanayan ng tamang pagbigkas ng mga tunog
3. Mga pamamaraan para sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga batang preschool
4. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita sa mga batang preschool
5. Mga uri ng gawain ng guro sa pagbuo at pagpapabuti ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool
6. Organisasyon ng indibidwal na gawain sa pagwawasto ng pagsasalita sa proseso ng mga klase ng pangkat (subgroup).
7. Paggamit ng correctional at developmental potential
8. Edukasyong pangmusika ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita
9. Pisikal na edukasyon ng mga batang preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita
10. Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng pedagogical ng mga proseso ng extra-speech ng mga bata
11. Ang ugnayan sa pagitan ng pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng magagandang pagkakaiba-iba ng paggalaw ng mga daliri at kamay ng mga bata.
- Ang phonemic na pandinig ay ang batayan ng tamang pananalita.
13. Mga paraan para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.
- Pag-unlad ng mga kasanayan sa graphomotor sa mga bata sa edad ng senior preschool.
- Tama ba ang pagsasalita ng iyong anak?
Mga halimbawang paksa ng konsultasyon para sa mga magulang
1. Kailan humingi ng tulong sa isang pediatric speech therapist
2. Bakit mali ang pagsasalita ng bata?
3. Paano linangin ang mga kasanayan ng iyong anak sa tamang pagbigkas ng tunog
4. Pagpapayaman sa bokabularyo ng mga bata
5. Ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita sa mga preschooler
6. Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamilya
7. Pinaglalaruan natin ang ating mga daliri at nabubuo ang pagsasalita.
8. Pagpapabuti ng atensyon at memorya ng bata
9. Larong paaralan ng pag-iisip
10. Paghahanda sa pagsasalita ng mga bata para sa paaralan sa pamilya
11. Pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita, pagpapasigla ng pag-unlad ng pagsasalita sa isang setting ng pamilya
Mga konsultasyon para sa mga tagapagturo