Mga propesyonal na kakayahan sa malikhaing gawain, kung ano ang isusulat. Ang papel ng guro sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa proseso ng paglikha ng isang kolektibong proyekto
Pinatutunayan ng artikulo ang pangangailangan na bumuo ng isang modelo para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng isang guro sa bokasyonal na edukasyon, ang pagiging tiyak kung saan ang pagkamalikhain ng pedagogical ay tinutukoy ng binary na kakanyahan ng kanyang kwalipikasyon. Ang kakanyahan at nilalaman ng konsepto na "propesyonal na malikhaing kakayahan ng isang guro sa bokasyonal na edukasyon" ay isinasaalang-alang. Batay sa pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na literatura at ang paggamit ng mga pamamaraang pamamaraan (systemic, synergetic, competence-based at activity-based) na pinagbabatayan ng problemang pinag-aaralan, isang modelo para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng isang guro sa pagsasanay sa bokasyonal ay ginawa. theoretically substantiated and developed, which is presented as a pedagogical system that includes a number of interrelated components : target, methodological, substantive, procedural-technological at diagnostic-resultative components. Ang isang natatanging tampok ng modelo ay ang istraktura ng pamamaraan at teknolohikal na sangkap, na kumakatawan sa diskarte para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na guro ng edukasyon sa bokasyonal sa konteksto ng kanyang malikhaing pag-unlad sa sarili. Ang pagiging epektibo ng paggamit nito sa mga kondisyon ng pagtuturo sa unibersidad ay napatunayan sa eksperimento.
propesyonal na kakayahan ng isang guro
sistema ng pedagogical
propesyonal na malikhaing kakayahan
bokasyonal na guro
1. Andreev V.I. Dialectics ng edukasyon at pag-aaral sa sarili ng isang malikhaing personalidad: mga pundasyon ng pedagogy ng pagkamalikhain. – Kazan: Kazan Publishing House. Unibersidad, 1988. – 236 p.
2. Gnatyshina E.A. Teoretikal na aspeto ng pamamahala ng mga proseso ng pagbabago sa isang institusyon ng bokasyonal na edukasyong pedagogical: monograph. – M.: kumpanya ng Sputnik-plus, 2007. – 184 p.
3. Zvyaginsky V.I. Aktibidad ng pananaliksik ng isang guro: aklat-aralin. nayon para sa mga mag-aaral mga unibersidad – M.: Publishing house. Center "Academy", 2008. – 176 p.
4. Zeer E.F. Modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon: diskarte na nakabatay sa kakayahan: aklat-aralin. allowance. – M.: Moscow Psychological and Social Institute, 2005. – 216 p.
5. Leontyev D. A. Self-realization at mahahalagang pwersa ng tao. – M.: Smysl, 1997. – 127 p.
6. Morozov A.V., Chernilevsky D.V. Malikhaing pedagogy at sikolohiya. – M.: Akademikong Proyekto, 2004. – 560 p.
7. Selevko G.K. Mga alternatibong teknolohiya ng pedagogical. – M.: Research Institute of School Technologies, 2005. – 224 p.
8. Tutolmin A.V. Pagbuo ng propesyonal at malikhaing kakayahan ng isang guro ng mag-aaral: pamamaraan at pagsusuri ng eksperimento: monograph. – Glazov: Estado ng Glazov. ped. Institute na pinangalanan V.G. Korolenko, 2006. – 250 p.
9. Chernilevsky D.V. Malikhaing pedagogy at sikolohiya: aklat-aralin. manwal para sa mga unibersidad.
Ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standards para sa Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon, na tumutukoy sa mga prospect para sa pagpasok ng Russia sa European educational space, ay layunin na inilalagay ang problema ng mataas na kalidad na pagsasanay ng mga propesyonal na kawani ng pagtuturo sa mga priyoridad, na makikita sa proyekto ng ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation "Sa mga priyoridad na direksyon para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation" at iba pang mga konseptong dokumento. May pangangailangan para sa mga guro na hindi lamang may sapat na suplay ng propesyonal na kaalaman at kasanayan, ngunit mayroon ding malikhaing sariling katangian at handang matagumpay na maisakatuparan ang kanilang malikhaing potensyal, na may kakayahang makabago at malikhaing pedagogical. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na mga guro ng bokasyonal, ang pagiging tiyak ng kung saan ang pagkamalikhain ng pedagogical ay natutukoy ng binary na kakanyahan ng kanilang mga kwalipikasyon at ipinakita sa pagka-orihinal at pagiging bago ng parehong proseso mismo at ang resulta ng pedagogical. aktibidad, sa aplikasyon ng isang malikhaing diskarte sa proseso ng paglutas ng teoretikal at praktikal na mga gawain, isang malawak na hanay ng mga propesyonal na mahalagang malikhaing katangian na tinitiyak ang buong pagpapatupad ng kanilang mga propesyonal na aktibidad.
Ang pangkalahatang teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay isiwalat sa mga gawa ng V.I. Bidenko, E.F. Zeera, I.A. Zimnyaya, A.K. Markova, L.M. Mitina, J. Ravena at iba pa; Ang mga tampok ng pagsasanay ng mga propesyonal na kawani ng pagtuturo para sa pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon ay makikita sa mga gawa ng N.N. Bulynsky, G.N. Zhukova, P.F. Kubrushko, O.L. Nazarova, G.M. Romantseva, E.V. Tkachenko at iba pa.
Ang aming pagsusuri sa pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang mga siyentipiko ay pangunahing bumaling sa pag-aaral ng mga indibidwal na aspeto ng propesyonal na kakayahan sa malikhaing (N.A. Borisova, A.A. Verbitsky, E.A. Gnatyshina, M.V. Clarin, E.A. Klimov, N. E. Kostyleva, N.I. Khrapchenkova, atbp.), nang walang isinasaalang-alang ito bilang isang mahalagang pedagogical phenomenon, pinag-uusapan nila ang pagbuo nito, na iniiwan ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili sa proseso ng propesyonal at personal na pag-unlad. Gayundin, hindi sila nakahanap ng wastong teoretikal na katwiran para sa mga layunin, layunin, nilalaman at teknolohiya para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal sa yugto ng edukasyon sa unibersidad.
Propesyonal na malikhaing kakayahan ng isang guro sa edukasyong bokasyonal, mula sa aming pananaw, dapat itong isaalang-alang bilang isang pinagsama-samang pag-aari ng isang tao, kabilang ang isang sistema ng espesyal na kaalaman, kasanayan, motibo at isang hanay ng mga propesyonal na mahahalagang katangian na nagsisiguro sa kahandaang magsagawa ng propesyonal na aktibidad ng malikhaing, na sumasalamin sa binary na kakanyahan ng proseso ng pedagogical.
Ang propesyonal na malikhaing kakayahan ay isang kalidad na katangian ng antas ng paghahanda ng isang espesyalista para sa mga aktibidad sa pagtuturo, pati na rin ang isang elemento ng propesyonal na kakayahan sa pedagogical, ang saradong subsystem nito at pinagsasama ang tatlong pangunahing sangkap - motivational, kabilang ang propesyonal at malikhaing oryentasyon (motibo ng propesyonal na pagkamalikhain, motibo ng tagumpay, motibo ng malikhaing pag-unlad sa sarili) - nagbibigay-malay, pagtukoy ng kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya ng pagkamalikhain (kaalaman tungkol sa malikhaing propesyonal na aktibidad ng pedagogical, ang papel ng pedagogical na pagkamalikhain at malikhaing pag-unlad ng sarili sa loob nito); aktibo, kabilang ang gnostic, disenyo, pagsasaliksik, mga kasanayan sa organisasyon at mga propesyonal na mahalagang malikhaing katangian , ang kabuuan nito ay nagsisiguro sa buong pagpapatupad ng propesyonal at malikhaing aktibidad ng guro, ang pagiging epektibo at pagiging produktibo nito (malikhaing aktibidad, empatiya, pagkamalikhain, reflexivity).
Ang propesyonal na kakayahan sa malikhaing bilang isang subjective na kababalaghan ay nailalarawan sa pamamagitan ng dinamismo at pagkakaiba-iba dahil sa mga pagbabagong nagaganap sa karanasan ng guro at ang pag-unlad ng kanyang potensyal na malikhain. Sa aming opinyon, propesyonal na malikhaing kakayahan ang nagbibigay sa guro ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili at propesyonal na tagumpay.
Isinasaalang-alang namin na angkop na bumaling sa pamamaraan ng pagmomolde, na magpapahintulot sa amin na isipin ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa edukasyong bokasyonal sa hinaharap, dahil ang pagmomodelo, bilang isang paraan ng pananaliksik, ayon kay V.I. Zvyaginsky, ay ang paglikha ng mga modelo ng ang paunang estado ng nabagong proseso o bagay, mga modelo ng nais na estado sa pagtatapos ng nakaplanong panahon at ang modelo ng paglipat mula sa isang estado patungo sa kinakailangan.
Ang modelo ng istruktura at nilalaman para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal na aming binuo ay isang sistemang pedagogical na kinabibilangan ng magkakaugnay na mga bahagi: target, metodolohikal, nilalaman, procedural-technological at diagnostic-resultative. Ang mga istrukturang bahagi ng modelo ay nagpapakita ng panloob na organisasyon ng proseso ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal sa hinaharap - layunin, layunin, nilalaman, paraan, yugto - at responsable para sa patuloy na pagpaparami ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga elemento ng prosesong ito. .
Target na Bahagi Kasama sa modelo ang isang sistema ng mga layunin at layunin para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa edukasyong bokasyonal sa hinaharap. Ang bahaging ito ay bumubuo ng system at kumikilos kaugnay ng iba pang mga bahagi bilang isang awtoridad sa pagkontrol; nagsisilbing determinadong salik sa pagbuo ng kanilang nilalaman. Tinukoy namin bilang ang nais na resulta target- pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga hinaharap na guro ng bokasyonal na pagsasanay sa isang setting ng unibersidad.
Upang makamit ang layunin, ang mga sumusunod na gawain ay nakabalangkas: 1) upang bumuo ng mga motibo para sa propesyonal na pagkamalikhain, mga motibo para sa tagumpay at malikhaing pag-unlad ng sarili; 2) palawakin ang mga ideya sa larangan ng pedagogy at sikolohiya ng pagkamalikhain (kaalaman tungkol sa malikhaing aktibidad ng pedagogical, ang papel ng pedagogical na pagkamalikhain at malikhaing pag-unlad ng sarili dito); 3) upang bumuo ng mga propesyonal na malikhaing kasanayan (gnostic, disenyo, pananaliksik, organisasyon) at propesyonal na mahalagang mga malikhaing katangian (malikhaing aktibidad, empatiya, pagkamalikhain, reflexivity).
Metodolohikal na sangkap Ang modelo ay kinakatawan ng isang set ng methodological approach (systemic, synergetic, competence-based at activity-based) na sumasailalim sa problemang pinag-aaralan; mga prinsipyo, ang pagsunod sa kung saan ay kinokontrol ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa edukasyong bokasyonal sa hinaharap.
Ang sistematikong diskarte (I.V. Blauberg, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin, atbp.) ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na mga guro ng bokasyonal bilang isang kumplikadong sistema ng pedagogical; i-highlight ang system-forming factor sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa hinaharap na bokasyonal na edukasyon, lalo na ang layunin; tukuyin ang mga bahagi ng dinisenyo na modelo, ang kanilang lugar at kahalagahan; ihayag ang dialectic ng kanilang relasyon.
Ang synergetic na diskarte (V.I. Arshinov, I.R. Prigozhin, G. Khakeni, atbp.) Ay nagbibigay-daan sa amin na isaalang-alang ang isang guro sa pagsasanay sa bokasyonal bilang isang self-organizing system na may kakayahang mapagtanto ang malikhaing potensyal nito sa pamamagitan ng self-organization sa proseso ng pang-edukasyon at malikhaing aktibidad; upang matukoy ang kakanyahan at nilalaman ng malikhaing pag-unlad sa sarili ng personalidad ng mga guro sa hinaharap sa isang setting ng unibersidad bilang isang diskarte para sa pagbubunyag ng kanilang malikhaing potensyal.
Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan (E.F. Zeer, I.A. Zimnyaya, atbp.) ay ginagawang posible na pag-aralan ang propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa hinaharap na bokasyonal na edukasyon; upang ipakita ang nilalaman at kakanyahan nito bilang isang resulta ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa hinaharap sa kapaligiran ng unibersidad; matukoy ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagbuo.
Ang diskarte sa aktibidad (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, atbp.) ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang mga tampok ng propesyonal na malikhaing aktibidad ng pedagogical ng hinaharap na mga guro sa bokasyonal; lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan at pag-unlad ng sarili ng mga guro sa hinaharap sa pamamagitan ng kanilang pagsasama sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (malikhaing paglalaro, pananaliksik, proyekto, atbp.); matukoy ang nilalaman ng edukasyon, mga form, mga pamamaraan para sa pag-aayos ng aktibidad ng hinaharap na mga guro sa pagsasanay sa bokasyonal.
Bahagi ng nilalaman kasama ang buong dami ng nilalaman ng prosesong pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga hinaharap na guro ng pagsasanay sa bokasyonal: ang nilalaman ng kurikulum ng mga disiplina ng sikolohikal at pedagogical na siklo, at ang variable na bahagi - mga programa ng mga elective na kurso at electives, ang programa ng espesyal na kurso ng may-akda na "Mga Batayan ng propesyonal at malikhaing pag-unlad sa sarili ng pagkatao ng isang guro."
Proseso-teknolohiyang bahagi ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang dalawang-block na istraktura, dahil sa dalawahang katangian ng mga aktibidad ng hinaharap na mga guro sa edukasyong bokasyonal, at kinakatawan ng magkakaugnay at komplementaryong mga bloke ng pamamaraan at teknolohikal, na sumasalamin sa diskarte para sa pagbuo ng propesyonal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa isang setting ng unibersidad. Ang batayan para sa unti-unting pagbuo ng propesyonal at malikhaing kakayahan ng mga guro sa hinaharap ay ang konsepto ng malikhaing pag-unlad ng sarili ni V.I. Andreeva, teknolohiya ng pagsasanay sa pagpapaunlad ng sarili G.K. Selevko, pati na rin ang konsepto ng pagbuo ng interes sa malikhaing aktibidad ng N.I. Litvinova.
Ipinakikita ng maraming pag-aaral na ang proseso ng pedagogical bilang paglipat at asimilasyon ng karanasang panlipunan ay maaaring katawanin sa anyo ng dalawang magkakasunod na yugto: panlabas at panloob.
Ang panlabas ay isang pang-edukasyon at malikhaing aktibidad - isang aspeto ng pamamaraan, ang mga detalye kung saan ay tinutukoy ng samahan ng proseso ng edukasyon gamit ang mga form, pamamaraan, teknolohiya ng proseso ng edukasyon; ang aktwal na epekto sa edukasyon, ang organisasyong pedagogical nito. Ang pangalawa, panloob na bahagi (yugto) ng proseso - pag-unlad sa sarili ng indibidwal (aktibidad sa panloob na plano) - ay isang kontroladong proseso ng pagpapakita ng sarili at ito ang aktibidad ng indibidwal, na naglalayong magkaroon ng malinaw na kamalayan na resulta sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili, pagpapabuti sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga kakayahan at potensyal na malikhaing, tinitiyak ang epektibong pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa pagkamalikhain (teknolohiya ng malikhaing pag-unlad sa sarili ng pagkatao ng hinaharap na guro).
Block ng proseso sumasalamin sa proseso ng malikhaing pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mga guro sa hinaharap, na siyang batayan para sa pagbuo ng kanilang propesyonal na kakayahan sa malikhaing at nagtataguyod ng kaalaman sa sarili, pagpapabuti ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng kanilang potensyal na malikhain at nagtatakda ng oryentasyon para sa proseso ng edukasyon, ang nangungunang direksyon nito, sa gayo'y tinitiyak ang pagiging epektibo ng mataas na kalidad na pagsasanay ng hinaharap na guro.
Ginagawa nitong posible na ibalik ang likas na sikolohikal na istraktura ng aktibidad ng mag-aaral sa pag-aaral, kung saan ang mga yugto ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, organisasyon at pagsusuri (pagmumuni-muni) ng mga resulta nito ay ipinakita, ang pagpili ng nilalaman at mga pamamaraan ng aktibidad ay pinalawak. . Sa kasong ito, hindi natin pinag-uusapan ang "pagbuo ng isang personalidad" na may mga ibinigay na katangian, ngunit tungkol sa paglikha ng mga kondisyon para sa buong pagpapakita ng mga pangangailangan, pagganyak para sa pagpapaunlad ng sarili.
Ang yugto ng self-knowledge ay kumakatawan sa self-diagnosis ng hinaharap na guro sa kanyang potensyal na malikhain. Ang yugto ng pagpapabuti sa sarili ay kumakatawan sa mga aktibidad ng guro sa hinaharap sa pagbabago sa sarili at pagpapabuti sa sarili ng kanyang potensyal na malikhain. Ang yugto ng pagsasakatuparan sa sarili ay ipinakita sa kakayahan ng hinaharap na guro na mapagtanto ang kanyang malikhaing potensyal at makakuha ng karanasan sa malikhaing aktibidad sa pagtuturo.
Teknolohikal na bloke sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng proseso ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan, na isinasaalang-alang ang aspeto ng aktibidad ng malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga guro sa hinaharap at kasama ang isang sistema ng mga pamamaraan at anyo ng pang-edukasyon at malikhaing aktibidad, na ginagamit depende sa mga gawain at inaasahang resulta ng bawat yugto.
Mabisang diagnostic na sangkap sumasalamin sa pagiging epektibo ng paggana ng dinisenyo na modelo at ipinakita ng mga pamantayan at antas ng pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa edukasyong bokasyonal sa hinaharap, pati na rin ang mga inaasahang resulta.
Ang diagnostic-resultative component ng modelo ay nagsasagawa ng pagsubaybay, pagsusuri, complex-corrective at feedback function at nagbibigay-daan sa iyo na pag-aralan ang impormasyon tungkol sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon, ayusin ang mga aktibidad upang mabuo ang propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na guro sa edukasyong bokasyonal.
Ang modelo na aming dinisenyo ay nailalarawan sa pamamagitan ng: integridad, dahil ang lahat ng mga sangkap na ito ay magkakaugnay, nagdadala ng isang tiyak na semantiko na pagkarga at nagtatrabaho patungo sa pangwakas na resulta - pagkamit ng isang mas mataas na antas ng pag-unlad ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na guro sa edukasyong bokasyonal; pragmatismo, dahil ang modelo ay gumaganap bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga praktikal na aksyon na naglalayong bumuo ng mga motivational, cognitive at aktibidad na bahagi ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga hinaharap na guro sa pagsasanay sa bokasyonal; pagiging bukas, dahil ang modelo ay binuo sa konteksto ng proseso ng edukasyon ng unibersidad. Ang lahat ng mga itinalagang bahagi ng modelo, ang kanilang nilalaman at nilalaman ng pamamaraan ay magkakaugnay, na bumubuo ng isang integral na sistema ng pedagogical na naglalayong lutasin ang mga problema na ibinabanta sa pag-aaral.
Natatanging tampok Ang modelo ay ang istraktura ng procedural at teknolohikal na bahagi, na kinakatawan ng magkakaugnay at komplementaryong pamamaraan at teknolohikal na mga bloke, na kumakatawan sa isang diskarte para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na mga guro sa edukasyong bokasyonal sa isang setting ng unibersidad sa konteksto ng kanilang malikhaing sarili -kaunlaran.
Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng modelo para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng hinaharap na mga guro sa edukasyon sa bokasyonal ay nakumpirma ng mga resulta na nakuha sa panahon ng eksperimentong gawain. Kaya, sa pagtatapos ng eksperimento, ang bilang ng mga mag-aaral na may pinakamababang antas ng propesyonal na kakayahan sa pagkamalikhain ay bumaba ng 53.0% ang mga may pinakamainam na antas ay tumaas ng 40.0%. Sa control group, ang mga pagbabagong naganap ay hindi gaanong makabuluhan. Ang paggamit ng istatistikal na pamantayan ng Estudyante ay nagpakita na sa antas ng kabuluhan na 0.05, ang pamamahagi ng mga mag-aaral ayon sa mga antas ng pag-unlad ng propesyonal na kakayahang malikhain sa kontrol at mga eksperimentong grupo ay makabuluhang naiiba. Dahil dito, ang mga resulta na nakuha ay hindi sinasadya, ngunit dulot ng aming mga layuning aksyon upang bumuo at ipatupad ang nais na modelo sa proseso ng pedagogical ng unibersidad.
Kaya, nalutas ng may-akda ng artikulo ang problema na nauugnay sa pagbuo ng isang istruktura at modelo ng nilalaman para sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing kakayahan ng mga guro sa edukasyong bokasyonal sa hinaharap at pagsubok sa pagiging epektibo ng praktikal na pagpapatupad nito.
Mga Reviewer:
Gnatyshina E.A., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Direktor ng Professional Pedagogical Institute, Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk;
Uvarina N.V., Doctor of Pedagogical Sciences, propesor, representante na direktor para sa gawaing pang-agham ng Professional Pedagogical Institute, Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk.
Bibliograpikong link
Pakhtusova N.A. STRUCTURAL-CONTENT MODEL OF FORMATION OF PROFESSIONAL CREATIVE COMPETENCE OF VOCATIONAL TRAINING TEACHER // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2014. – Hindi. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=16801 (petsa ng access: 09/17/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"
Ang kakayahang makita ang malikhaing prinsipyo sa anumang gawain ay nangangahulugan ng paglikha ng isang bagay na maganda. Ang pakiramdam at pag-unawa sa kagandahan ay kinakailangan para sa bawat tao, hindi lamang para sa espirituwal na pagpapayaman, kundi pati na rin para sa matagumpay na trabaho. Anuman ang larangan ng trabaho ng isang tao, dapat niyang makita at maunawaan ang biyaya at kagandahan.
Ang isang komprehensibong paaralan, sa pamamagitan ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng aesthetic na edukasyon, ay idinisenyo upang maimpluwensyahan ang isip at damdamin ng bata, pukawin ang aesthetic na emosyon sa kanya, ipakilala sa kanya ang pag-unawa sa pagkakaisa at kagandahan sa lahat ng kanilang mga pagpapakita, pati na rin ang pagbuo ng kanyang malikhaing kakayahan, malikhaing aktibidad, na maaaring maipakita sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad sa hinaharap.
Kinakailangan na bumuo ng malikhaing aktibidad mula sa edad ng paaralan. Ang pagnanais ng mga bata para sa malikhaing aktibidad ay nagpapakita mismo nang maaga. Ang mga aesthetic na karanasan ng pagkabata ay nag-iiwan ng malalim na imprint sa memorya ng isang tao, at kung ano ang bumagsak sa kanyang puso sa loob ng mahabang panahon, at madalas na kasama niya sa buong buhay niya.
Kaugnay nito, ang paksang "Teknolohiya" ay espesyal. Hindi lamang ito nagkakaroon ng polytechnic na pananaw sa mga bata, ipinakilala sila sa mga bagong kagamitan, mga modernong teknolohiya para sa pagproseso ng mga materyales, tinutulungan silang mag-navigate sa mundo ng mga propesyon, ngunit binibigyan din sila ng pagkakataong makilahok sa malikhaing gawain habang nasa paaralan pa. Mapapansin ko rin ang mahalagang papel nito sa pagpapaunlad ng kalayaan ng mga mag-aaral, kanilang kulturang aesthetic, at panlasa.
Ang kakayahang gumawa ng marami (at mabuti) gamit ang iyong sariling mga kamay ay ang susi sa tiwala sa sarili. “Ang magagawa ng isang bata ngayon ay sa pakikipagtulungan at sa ilalim ng patnubay,” ang sabi ng namumukod-tanging sikologo na si L.S. Vygodsky, "bukas ay nagagawa niyang mag-isa... Sa pamamagitan ng pagsusuri kung ano ang kayang gawin ng isang bata sa pakikipagtulungan, tinutukoy natin ang pag-unlad ng bukas." Ito ay lubos na pinadali ng pagpapatupad ng malikhaing gawain at mga proyekto.
Ang larangang pang-edukasyon na "Teknolohiya", batay sa pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto, ay nagsasangkot hindi lamang sa "paggising" sa mga natutulog na malikhaing hilig ng indibidwal, kundi pati na rin sa paglikha ng mga kondisyon para sa kanilang pag-unlad. Ang nakapagpapasiglang pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto, kapag ginamit nang mahusay, ay tunay na nagbibigay-daan sa isa na makilala at bumuo ng mga hilig at kakayahan ng isang tao. Ito ay ang mga aktibidad ng malikhaing proyekto ng mga mag-aaral na mag-aambag sa teknolohikal na edukasyon, ang pagbuo ng teknolohikal na kultura ng bawat lumalagong tao, na makakatulong sa kanya na tingnan ang kapaligiran, mas makatwiran na gamitin ang magagamit na mga mapagkukunan ng Fatherland, dagdagan ang natural. mapagkukunan at potensyal ng tao.
Ang larangang pang-edukasyon na "Teknolohiya" ay idinisenyo upang ipakilala ang mga elemento ng bago sa nilalaman ng edukasyon sa paaralan, at kasama nito sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga mag-aaral, upang itaguyod ang pagbuo ng mga katangian ng pagkatao at kalusugan ng mga mag-aaral, at upang mabayaran ang negatibong epekto ng ang technosphere sa kanilang kalusugan at pag-iisip. Gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, tuturuan ng "Teknolohiya" ang mga mag-aaral na "manganak" at bigyang-buhay ang mga ideya - mga ideya na maaaring bumuo ng pagkamalikhain, at kasama nito ang paggawa.
At medyo natural na para dito kailangan namin ng isang guro na maaaring magturo sa mga mag-aaral kung paano matuto, magtanim ng mga paraan ng mabilis at epektibong pagkuha ng kaalaman gamit ang isa sa mga pamamaraan na ito - ang pamamaraan ng proyekto.
Nakikita ng mga mag-aaral ang resulta sa harap nila - isang bagay na magagamit nila sa pang-araw-araw na buhay, na ginawa nila gamit ang kanilang sariling mga kamay, ilagay ang kanilang kaluluwa dito, at kung saan ito ay nagkakahalaga ng pagsisikap. Ang paglikha ng isang bagay na maganda gamit ang iyong sariling mga kamay ay nagtataas ng isang tao sa kanyang sariling mga mata at tinuturuan siya ng moral.
Ang pagsasagawa ng mga aralin gamit ang pamamaraan ng mga malikhaing proyekto ay nagbibigay-daan sa amin na matukoy at bumuo ng mga kakayahan sa malikhaing mga mag-aaral, turuan sila kung paano lutasin ang mga bagong hindi tipikal na problema, at tukuyin ang mga katangian ng negosyo ng isang bagong uri ng empleyado.
Propesyonal na pagpapasya sa sarili - ito ay kapag kinukumpleto ang isang malikhaing proyekto na iniisip ng mga mag-aaral ang tungkol sa mga tanong: kung ano ang kaya nila, kung saan ilalapat ang kanilang kaalaman, kung ano ang kailangan pang gawin at kung ano ang dapat matutunan upang hindi maging kalabisan sa landas. ng buhay.
Kapag pumipili ng paksa ng proyekto, ang mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang: malakas - kumplikado, mahina - ayon sa kanilang tunay na kakayahan. Ang indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral ay nangangahulugan ng pag-aaral tungkol sa personalidad, katangian at gawi ng bawat tao. Ang pagtanggap sa mag-aaral kung sino siya, kailangan mong gawin ang lahat na posible upang ang mabuti at mabait sa kaluluwa, na sinamahan ng pagnanais at kakayahan, ay maging batayan para sa paglikha ng nilalayon na produkto.
Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nagpapaunlad ng panlipunang aspeto ng personalidad ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagsali sa kanya sa iba't ibang aktibidad sa tunay na relasyon sa lipunan at industriya, nakakatulong na umangkop sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran, at nakikintal sa mga mag-aaral ng mahahalagang kaalaman at kasanayan sa larangan ng housekeeping at family economics.
Ang mga aktibidad ng proyekto ay naglalayong pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at mag-aaral, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ay isang anyo ng pagtatasa sa proseso ng panghabambuhay na edukasyon, at nagbibigay ng pagkakataon para sa maagang pagbuo ng mga makabuluhang kasanayan sa propesyonal ng mga mag-aaral. Ang teknolohiya ng proyekto ay naglalayong bumuo ng personalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan, at pagkamalikhain. Pinapayagan ka nitong pagsamahin ang lahat ng mga mode ng trabaho: indibidwal, pares, grupo, kolektibo.
Ang pagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay ay humahantong sa pagbabago sa tungkulin at tungkulin ng guro. Sa pamamaraang ito, ang guro ay kumikilos bilang isang consultant, partner, at organizer ng cognitive activity ng kanyang mga mag-aaral. Sa proseso ng paggawa sa isang proyekto, ang mga mag-aaral ay may pangangailangan na makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan. Mayroong proseso ng pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang hiwalay na paksa o isang malaking bloke ng kurso.
Ang pangunahing layunin ng proyekto ay upang bumuo ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.
Mayroong maraming mga pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ngunit halos lahat ng mga ito ay naglalaman ng isang pamamaraan ng pananaliksik, kapag ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang nagbibigay-malay na gawain na kanilang nalutas nang nakapag-iisa, pagpili ng mga kinakailangang pamamaraan para dito at gamit ang tulong ng isang guro. Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring uriin bilang isang uri ng pananaliksik, kung saan ang mga mag-aaral ay indibidwal na haharapin ang anumang ibinigay na problema.
Ang proseso ng edukasyon ay batay sa kooperasyon at produktibong komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, na naglalayong magkasamang lutasin ang mga problema, pagbuo ng kakayahang i-highlight kung ano ang mahalaga, magtakda ng mga layunin, magplano ng mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin at responsibilidad, mag-isip nang kritikal, at makamit ang mga makabuluhang resulta. Sa pedagogy ng Russia, ang diskarte na ito ay nauugnay sa paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo tulad ng batay sa problema at batay sa proyekto. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa kasong ito ay nakatuon sa mga matagumpay na aktibidad sa totoong lipunan. Ang resulta ng pagsasanay ay hindi na ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan na nagsisiguro sa tagumpay ng mga praktikal na aktibidad.
Ang isang mahalagang tampok ng diskarte sa proyekto ay ang humanismo, atensyon at paggalang sa personalidad ng mag-aaral, isang positibong singil na naglalayong hindi lamang sa pag-aaral, kundi pati na rin sa pagpapaunlad ng personalidad ng mga mag-aaral.
Ang proyektong pang-edukasyon ay batay sa mga sumusunod na punto:
- pag-unlad ng nagbibigay-malay, malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral, kakayahang malayang maghanap ng impormasyon, pagbuo ng kritikal na pag-iisip;
- mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral: indibidwal, pares, grupo, na ginagawa ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na tagal ng panahon;
- paglutas ng ilang problema na makabuluhan para sa mga mag-aaral, pagmomodelo ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa isang partikular na lugar ng paksa;
- pagpapakita ng mga resulta ng mga natapos na proyekto sa isang "nasasalat" na anyo (sa anyo ng isang ulat, papel, pahayagan sa dingding o magasin, atbp.), at sa anyo ng mga tiyak na resulta na handa para sa pagpapatupad;
- kooperasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ("pedagogy of cooperation").
Ang pamamaraan ng proyekto ay nagpapaunlad ng kognitibong interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan., nagbibigay ng pagkakataon na palalimin ang kaalaman, kilalanin ang mga hilig at kakayahan ng isang tao, nagkakaroon ng interes sa gawaing pananaliksik, nagtuturo sa isa na mag-eksperimento, mag-obserba, magtrabaho kasama ang literatura, at gumawa ng ulat. Ito ay, bilang panuntunan, isang kolektibong gawain na kinasasangkutan ng kooperasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro. Ang paggamit ng pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto ay magbibigay-daan sa iyo na:
- gawing indibidwal ang pag-aaral;
- i-update ang kaalaman at kasanayan;
- pag-aralan para sa bawat mag-aaral ang mga problemang kinagigiliwan niya;
- gawin ang gawain para sa bawat bata (na napakahalaga) sa kanilang sariling bilis;
- ayusin ang bagong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral na kabilang sa parehong grupo sa proseso ng kanilang magkasanib na gawaing pananaliksik.
Ang pangunahing layunin ng pedagogical ng anumang proyekto ay ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, na sa modernong pedagogy ay nauunawaan bilang isang pinagsamang katangian ng pagkatao, kabilang ang magkakaugnay na kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad, mga relasyon sa halaga, pati na rin ang kahandaang pakilusin at ipatupad ang mga ito kung kailangan.
Ang mga panlabas (nakikita) na kakayahan ay nagpapakita ng kanilang sarili, bilang isang patakaran, sa anyo ng mga kasanayan at pamamaraan ng aktibidad. Samakatuwid, ang isa sa mga malinaw at medyo karampatang paraan upang bumalangkas ng mga layunin ng isang proyekto ay ang pumili ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon na angkop para sa isang partikular na proyekto.
Narito ang isang listahan ng mga naturang kasanayan at kakayahan na nabuo sa proseso ng aktibidad ng proyekto, na, natural, ay maaaring madagdagan at mapalawak.
1. Mga kasanayan sa pagmuni-muni
- ang kakayahang maunawaan ang isang problema kung saan walang sapat na kaalaman;
- ang kakayahang sagutin ang tanong: ano ang kailangan mong matutunan upang malutas ang problema?
2. Mga kasanayan sa paghahanap (pananaliksik).
- ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng mga ideya, bumuo ng isang paraan ng pagkilos, pagguhit ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan;
- ang kakayahang malayang maghanap ng nawawalang impormasyon sa larangan ng impormasyon;
- ang kakayahang humiling ng nawawalang impormasyon mula sa isang dalubhasa (guro, consultant, espesyalista);
- ang kakayahang makahanap ng ilang mga solusyon sa isang problema;
- kakayahang maglagay ng mga hypotheses;
- ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.
3. Mga kasanayan sa pagtatasa
4. Mga kasanayan at kakayahan sa pagtutulungan:
- mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano;
- kakayahang makipag-ugnayan sa mga kasosyo;
- mga kasanayan sa pagtulong sa isa't isa sa isang grupo sa paglutas ng mga karaniwang problema;
- mga kasanayan sa komunikasyon sa pakikipagsosyo sa negosyo;
- kakayahang hanapin at itama ang mga pagkakamali sa gawain ng ibang miyembro ng grupo.
5. Mga kasanayan at kakayahan sa pamamahala:
- kakayahang magdisenyo ng isang proseso (produkto, produkto);
- kakayahang magplano ng mga aktibidad, oras, mapagkukunan;
- kakayahang gumawa ng mga desisyon at hulaan ang kanilang mga kahihinatnan;
- mga kasanayan sa pagsusuri ng sariling mga aktibidad (pag-unlad nito at mga intermediate na resulta).
6. Mga kasanayan sa komunikasyon:
- ang kakayahang simulan ang pakikipag-ugnayan sa edukasyon sa mga matatanda (pumasok sa diyalogo, magtanong, atbp.);
- kakayahang lumahok sa talakayan;
- ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao;
- kakayahang makahanap ng kompromiso;
- kasanayan sa pakikipanayam, pasalitang pagtatanong, atbp.
7. Mga kasanayan sa pagtatanghal:
- kasanayan sa pagsasalita ng monologo;
- ang kakayahang hawakan ang sarili nang may kumpiyansa sa panahon ng pagtatanghal;
- mga kasanayan sa sining;
- kakayahang gumamit ng iba't ibang visual aid kapag nagsasalita;
- kakayahang sagutin ang mga hindi planadong tanong.
8. Mga kalamangan ng pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto:
- kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama;
- kakayahan sa pakikipag-usap;
- mga kasanayan sa interdisciplinary;
- pagbuo ng mga indibidwal na kasanayan ng mga kalahok sa proyekto;
- magtrabaho nang may personal na kamalayan.
Ang papel ng mag-aaral ay nagbabago rin, na, sa halip na isang passive na tagapakinig, ay nagiging isang taong may kakayahang gamitin ang lahat ng media na magagamit sa kanya, na nagpapakita ng kanyang sariling katangian, kanyang pananaw, kanyang damdamin, kanyang panlasa.
Ipinapakita ng pagsasanay na ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa at may mahusay na pagganyak ay ang pinakamatibay at epektibo. Ang mga mag-aaral na nakatapos ng ilang seryosong gawain mula simula hanggang katapusan ay tumatanggap ng magandang insentibo para sa karagdagang pag-aaral at dumaan sa susunod na yugto ng pagpapatibay sa sarili sa buhay. Nakikita nila kung paano ginagamit ang kaalamang natamo, na ginagawang mas epektibo ang proseso ng pag-aaral. Ang mga resultang proyekto ay malinaw na nagpapakita ng mataas na kahusayan ng pamamaraang ito.
Ang pag-iisip ng disenyo ay kinakailangan para sa mga matatanda at bata. Palagi kaming nahaharap sa problema ng wastong pagdidisenyo ng aming mga aktibidad at pagpaplano ng aming trabaho. Ngayon, dapat makita ng sinumang tao ang kanyang buhay at matugunan ang mga bagong bagay. Iyon ay, upang makapagdisenyo ng pakikipag-ugnayan sa isang patuloy at hindi inaasahang pagbabago ng mundo. Nangangahulugan ito na kailangan nating matuto nang tuluy-tuloy at walang tigil.
Ang diskarte sa proyekto ay naaangkop sa pag-aaral ng anumang disiplina sa paaralan at lalong epektibo sa mga aralin sa teknolohiya.
Ang gawain sa proyekto ay nagsasangkot ng mga sumusunod na yugto:
- yugto - problema;
- yugto - kamalayan sa lugar ng problema;
- yugto - pagtukoy ng isang tiyak na pangangailangan;
- yugto - pagtukoy ng isang tiyak na gawain at pagbabalangkas nito;
- yugto - pagkilala sa mga pangunahing parameter at limitasyon;
- yugto - mini-research (pagkilala sa mga tradisyon, kasaysayan, mga uso);
- yugto - pagbuo ng mga ideya, opsyon, alternatibo;
- yugto - pagpili ng materyal;
- yugto - pagpili ng mga kasangkapan, kagamitan;
- yugto - pagbuo ng isang teknolohikal na proyekto;
- yugto - organisasyon ng lugar ng trabaho;
- yugto - pang-ekonomiya at pangkapaligiran na katwiran;
- yugto - kontrol sa kalidad;
- yugto - pagpapatupad ng mga teknolohikal na operasyon;
- yugto - kontrol, pagsubok;
- yugto - advertising;
- yugto - pagpaparehistro;
- yugto - pagpapahalaga sa sarili;
- yugto - proteksyon ng proyekto.
Ang paggawa sa proyekto ay maipapakita ng sumusunod na diagram.
Istraktura ng proyekto
Ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay lalong mahusay na ipinakita kapag pinag-aaralan ang bloke na "Masining na pagproseso ng mga materyales". Tatalakayin ko nang mas detalyado ang pagtuturo sa mga mag-aaral mga teknolohiya ng beading.
Ang mga kuwintas ay may natatanging mga pandekorasyon na kakayahan, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magpakita ng pagkamalikhain at sariling katangian kahit na gumagamit ng mga yari na pattern at mga guhit. Sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa kasaysayan ng Russian beads, pagpapakita sa kanila ng mga ilustrasyon ng mga bead painting na ginawa noong ika-17-19 na siglo, itinakda ko ang aking sarili sa layunin na ipakilala ang mga mag-aaral sa ganitong pinong artistikong karayom, pagbuo ng kanilang artistikong panlasa, na bumubuo ng pagiging sensitibo sa mundo ng kagandahan, isang pagnanais na malalim na pag-aralan ang nakaraan ng kanilang mga tao, dahil ang pag-aaral ng katutubong sining ay isang hakbang tungo sa pagkamalikhain.
Sa ngayon, ang mga produktong may beaded, lalo na ang mga gawa ng isa-isa, ay lubhang hinihiling. Ginagawa nitong lalong mahalaga ang pagtuturo ng beading sa mga mag-aaral.
Ang mga klase ay karaniwang isinasagawa sa anyo ng pinagsamang mga aralin at may kasamang teoretikal na bahagi at praktikal na pagpapatupad ng gawain. Kasabay nito, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan sa pagtuturo (berbal, visual, praktikal), madalas na pinagsama ang mga ito. Ang nangungunang lugar ay inookupahan ng paraan ng mga gawain sa paggawa, na ipinatupad batay sa pagpapatupad ng mga produkto na may sosyo-ekonomikong kahalagahan at pangangailangan sa merkado, pati na rin ang mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga natapos na produkto.
Ang mga anyo ng gawain sa aralin ay kapwa indibidwal at pangkat. Ang pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo ay ginagawang posible na isama ang bawat mag-aaral sa gawain, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong piliin ang antas ng pagiging kumplikado nito, ang opsyon ng isang teknolohikal na solusyon, tinuturuan silang magtrabaho sa isang pangkat, at gamitin ang tulong ng mga miyembro ng grupo kung kinakailangan.
Mga pamamaraan ng pagtuturo: reproductive - gumana ayon sa mga handa na diagram, at inductive, paghahanap - ang mga mag-aaral mismo ay gumuhit ng mga diagram o gumawa ng kanilang sariling mga pagbabago sa mga handa na, at gumuhit din ng mga diagram para sa tapos na produkto. Buweno, sa mga aralin ay may diwa ng kumpetisyon at pagkamalikhain, dahil ang mga mag-aaral na babae ay nakapag-iisa na pumili ng mga kulay, nagbabago ng mga pattern o lumikha ng mga bago ayon sa gusto nila. Ang pagkakaroon ng nakuha ang mga kasanayan, maaari na silang gumawa ng mas kumplikadong mga produkto sa kanilang sarili.
Kasama sa metodolohikal na suporta para sa aralin ang mga guhit, diagram, sample ng produkto, materyal na naglalarawan, mga tool at device para sa pagtatrabaho sa mga kuwintas, magazine, libro, at video. Kung mas bata ang mga mag-aaral, mas nakikita ang aralin.
Nagsisimula kaming magtrabaho kasama ang mga kuwintas sa ika-5 baitang sa pamamagitan ng paggawa ng pinakasimpleng mga kadena ng isa at dalawang mga thread. Bukod dito, ang mga mag-aaral na babae ay agad na gumawa ng isang tapos na produkto - isang pulseras-bauble, nakapag-iisa na pumipili ng scheme ng kulay upang umangkop sa kanilang panlasa. Unti-unti kong ginagawang kumplikado ang pamamaraan ng paghabi, at sa mga baitang 6 - 7 ay pinagkadalubhasaan namin ang paghabi gamit ang wire, fishing line, openwork weaving, mosaic, linen, weaving sa 1.5; 2 diamante. At sa ika-8 baitang, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa isang malikhaing gawain - bawat isa ay gumagawa ng isang produkto (kuwintas, choker, kwelyo, atbp.).
Para sa pagtuturo, pinipili ko ang mga bagay ng paggawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa kung saan, makikita ng mga mag-aaral ang resulta ng kanilang mga aktibidad pagkatapos lamang ng 1-2 aralin. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakilala ang isang malaking bilang ng mga teknolohiya ng beading at palawakin ang pangkalahatang abot-tanaw ng mga mag-aaral. Nag-aayos ako ng mga aralin upang makumpleto ng mga mag-aaral na babae ang mas kumplikado at kawili-wiling mga produkto.
Ang pagtatrabaho sa mga kuwintas ay isang kaakit-akit, ngunit maingat na gawain na nangangailangan ng pagkaasikaso at tiyaga. Para sa mga mag-aaral, ang pagnanais na gumawa ng isang orihinal na regalo para sa pamilya at mga kaibigan na magpapasaya sa kanila sa kagandahan at pagka-orihinal nito ay kaakit-akit din.
Kapag bumubuo ng plano ng proyekto, ang mga mag-aaral ay bumaling sa mga sangguniang aklat, gumagamit ng Internet, iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon, kumunsulta sa mga miyembro ng pamilya, mga taong may kaalaman, at pag-aaralan ang mga tool at materyales na kinakailangan upang makumpleto ang proyekto. Ang paunang plano sa pagpapatupad ng proyekto ay patuloy na sinusuri, at ang mga posibleng pagkukulang ay itinatama.
Ang pamamaraan ng pagguhit ng isang plano, siyempre, ay maaaring maging lubhang magkakaibang, na iba-iba gaya ng mga proyekto mismo. Ang pinakamahalagang bagay ay ang plano ay tumutugma sa proyekto, at hindi kabaligtaran.
Ang partikular na kahalagahan ay ang pamamaraan ng proyekto, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral sa system na makabisado ang mga organisasyon at praktikal na aktibidad kasama ang buong disenyo at teknolohikal na kadena - mula sa isang ideya hanggang sa pagpapatupad nito sa isang modelo, produkto, serbisyo, pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan, ilapat ito sa pagsasagawa, habang lumilikha ng mga bago ng kaalaman, ideya, materyal na halaga. Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto bilang isang nangungunang sa teknolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagpapatupad ng mga didactic function: pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad.
Kaya, ang pangunahing resulta ng mga aktibidad sa proyekto ng mga mag-aaral ay isang interes sa pag-aaral ng teknolohiya, pagbuo ng malikhaing kakayahan, pag-aalaga ng pangangailangan na patuloy na palitan ang kanilang kaalaman, at pagbuo ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa kanila na mahanap sa dagat ng nakapaligid na impormasyon ang kinakailangang impormasyon na maaaring magamit sa mga aktibidad sa buhay sa hinaharap.
Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang mag-aaral ay aktibo at nagpapakita ng pagkamalikhain. Habang gumagawa ng isang proyekto, ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na ipakita ang kanilang sariling imahinasyon, aktibidad at kalayaan Ang proyekto ay nagbabago sa mga responsibilidad ng mag-aaral at ng guro. Ang una ay aktibong nakikilahok sa pagpili, organisasyon at disenyo ng nilalaman ng pagsasanay at isang tiyak na aralin; ang pangalawa ay nagsisilbing consultant, assistant.
Ang ideya ng diskarte na ito ay talagang kaakit-akit sa akin dahil ang pagsasanay ay nakatuon sa mga personal na katangian. Nakaraang karanasan, ang antas ng intelektwal, moral at pisikal na pag-unlad ng bata, ang mga katangian ng kanyang psyche (memorya, pang-unawa, pag-iisip), at pinapayagan din ang bawat guro na magtrabaho sa kanyang sariling indibidwal na mode, na kung saan ay nagpapahintulot sa pagpapatupad ng kalusugan. -teknolohiya sa pagtitipid sa edukasyon.
Ang pamamaraan ng proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang problema ng pagganyak, lumikha ng isang positibong saloobin sa mga mag-aaral, turuan silang hindi lamang alalahanin at kopyahin ang kaalaman na ibinibigay sa kanila ng paaralan, ngunit upang mailapat ito sa pagsasanay upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa buhay. Sa paglutas ng mga problema, lumalaki at umuunlad ang pagkatao.
Madalas mong marinig mula sa mga guro na ang mga mag-aaral ngayon ay nag-aaral nang walang interes at, sa pinakamabuting kalagayan, kumpletuhin ang gawain "mula simula hanggang matapos." Batay sa aking sariling karanasan, masasabi ko na ang pagiging pasibo ng mga mag-aaral sa mga aralin ay madalas na tinutukoy hindi sa pamamagitan ng kanilang pagkawalang-kilos, ngunit sa pamamagitan ng mababang personal na kaugnayan ng mga gawaing pang-edukasyon o ang hindi kaakit-akit na hitsura ng bagay ng trabaho na inaalok sa aralin, o kumplikadong gawain. na hindi tumutugma sa kanilang mga kakayahan sa edukasyon. Ang kakayahang interesado sa mga mag-aaral ay isa sa mga lugar ng paghahanap ng pedagogical para sa parehong mga batang espesyalista at propesyonal.
Maaari mong gawing "aktibo" ang mga bata sa pamamagitan ng paglikha ng motibo para sa pagkumpleto ng isang gawain. Nabatid na ang dahilan na nag-uudyok ay ang batayan ng anumang aktibidad. Walang motibo - walang aktibidad - walang resulta.
Bibliograpiya
1. Simonenko V.D. Teknolohiya. Ika-5 baitang (opsyon para sa mga babae) / V.D. Simonenko. - M.: "Ventana-Graf", 2010. P. 48.
2. Simonenko V.D. Teknolohiya. Ika-6 na baitang (opsyon para sa mga babae) / V.D. Simonenko. - M.: "Ventana-Graf", 2010. P. 61.
Blazhnova I.P.,
guro ng teknolohiya, Municipal Educational Institution Secondary School No. 19,
Abakan
Ang isang diploma sa mataas na paaralan ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa isang nagtapos sa high school. Ito ay kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral sa mga teknikal na paaralan at lyceum, at hinihiling din na ibigay kapag nag-aaplay para sa isang trabaho.
Kami ay magiging masaya na gawin ito para sa iyo. Ang aming kayamanan ng karanasan ay nagpapahintulot sa amin na makagawa ng pinakamataas na kalidad at ganap na tunay na mga dokumento. Nag-aalok kami na bumili ng isang sertipiko ng paaralan nang mura sa website, at para dito hindi mo kailangang umalis sa bahay. Mag-iwan ng kahilingan at ikaw ay kokontakin.
Bumili ng sertipiko
Ang sertipiko ng pag-alis ng paaralan ay ibinibigay pagkatapos makumpleto ang ika-9 na baitang o ika-11 na baitang. Ito ay kinakailangan para sa pagpasok sa mga unibersidad at mas mataas na edukasyon. Minsan ang average na marka ay nag-iiwan ng maraming bagay na naisin, lalo na kung kailangan mong pumasa sa isang badyet.
Sa sitwasyong ito, sulit na bumili ng isang sertipiko ng paaralan, marahil kahit isang pula, na may average na marka na kailangan mo. At makakuha ng pagkakataon na makabisado ang iyong ninanais na propesyon. Upang gawin ito, dapat mong punan ang isang aplikasyon at ipahiwatig:
- BUONG PANGALAN.;
- Mga detalye ng pasaporte;
- Institusyong pang-edukasyon;
- Mga nais na grado.
bakit tayo?
Ang paggawa ng crust ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang lahat ng mga kinakailangan na itinatag ng batas. Ang papel na inilabas namin ay orihinal, ibig sabihin, hindi ito naiiba sa tunay na sertipiko. Nakikipagtulungan kami sa lahat ng rehiyon, gagawa kami ng eksaktong kopya ng sertipiko para sa anumang paaralan. Maaari kang murang mag-order ng isang dokumento sa pagtatapos ng paaralan sa orihinal na mga form ng Goznak sa website.
Kailangan mo lang magpasok ng impormasyon sa online application form at talakayin ang mga detalye sa manager. Ang aming mga pakinabang:
- mga benta sa lahat ng mga rehiyon ng Russia;
- Naghahanda kami ng mga dokumento alinsunod sa mga regulasyon at pamantayan ng estado;
- abot-kayang presyo;
- nagtatrabaho kami nang walang paunang bayad;
- garantiya ng anonymity.
Ipapadala namin ito pagkatapos ng pag-verify. Pagbabayad sa oras na matanggap. Naghahatid kami sa buong Moscow at sa bansa sa loob ng ilang araw.
3.1 Konsepto ng malikhaing kakayahan
Ayon kay E. Torrance, ang pagkamalikhain ay kinabibilangan ng pagtaas ng sensitivity sa mga problema, sa kakulangan o hindi pagkakapare-pareho ng kaalaman, mga aksyon upang matukoy ang mga problemang ito, upang makahanap ng mga solusyon batay sa mga hypotheses, upang subukan at baguhin ang mga hypotheses, upang bumalangkas ng resulta ng isang solusyon.
Ang pagkamalikhain ay ang mga malikhaing kakayahan ng isang indibidwal, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang kahandaang bumuo ng panimula ng mga bago at hindi pangkaraniwang mga ideya na lumihis mula sa tradisyonal o tinatanggap na mga pattern ng pag-iisip, pati na rin ang kakayahang malutas ang mga problema na lumitaw sa loob ng mga static na sistema. Maraming mga tao na may malikhain ang nangangailangan ng kakulangan sa malikhaing kakayahan. Tatlong aspeto ng naturang kakayahan ay maaaring makilala:
1. Una, kung gaano kahanda ang isang tao para sa pagkamalikhain sa mga kondisyon ng multidimensionality at alternatibo ng modernong kultura.
2. Pangalawa, hanggang saan niya nalalaman ang mga partikular na "wika" ng iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad, kung gayon, isang hanay ng mga code na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan ang impormasyon mula sa iba't ibang lugar at isalin ito sa "wika" ng kanyang pagkamalikhain (halimbawa, kung paano magagamit ng isang pintor ang mga tagumpay ng modernong musika, o isang pagtuklas ng scientist-economist sa larangan ng mathematical modelling). Ayon sa makasagisag na pagpapahayag ng isang psychologist, ang mga manlilikha ngayon ay parang mga ibon na nakaupo sa malalayong sanga ng parehong puno ng kultura ng tao, malayo sila sa lupa at halos hindi nakakarinig at nakakaintindi sa isa't isa.
3. Ang ikatlong aspeto ng creative competence ay ang antas kung saan ang isang indibidwal ay nakabisado ang isang sistema ng "teknikal" na mga kasanayan at kakayahan (halimbawa, ang teknolohiya ng pagpipinta, isang tampok ng pagtatrabaho sa photography), kung saan ang kakayahang ipatupad ang ipinaglihi at "imbento" na mga ideya ay nakasalalay.
Ang iba't ibang uri ng pagkamalikhain ay gumagawa ng iba't ibang mga hinihingi sa antas ng pagiging malikhain. Ang kawalan ng kakayahan upang mapagtanto ang potensyal na malikhain dahil sa hindi sapat na kakayahang malikhain ay nagbunga ng mass amateur na pagkamalikhain, iyon ay, "pagkamalikhain sa paglilibang," isang libangan. Ang mga anyo ng pagkamalikhain ay naa-access sa halos lahat, mga taong pagod na sa monotonous o sobrang kumplikadong mga propesyonal na aktibidad.
Kaya nadala ako at nakalimutan na maaaring hindi mo alam kung ano ang pagiging malikhain.
Ang "Creative competence" ay isang kondisyon lamang para sa pagpapakita ng malikhaing kakayahan. Kasama sa parehong mga kondisyon ang pagkakaroon ng pangkalahatang intelektwal at mga espesyal na kakayahan na lumampas sa average na antas, pati na rin ang pagkahilig para sa gawaing ginagampanan, at, siyempre, ang ilang mga kadahilanan sa buhay na tinatawag na mga pangyayari, na kung saan ang mga hindi natupad na indibidwal ay gustong itago sa likod.
Ang pagkamalikhain sa modernong mundo ay lalong nagsisimulang tingnan hindi bilang isang proseso o kahit bilang isang aktibidad, ngunit bilang isang katangian ng isang tao, isang imahe o estilo ng buhay, isang paraan ng kaugnayan sa mundo. Ang kapalaran ng pagkamalikhain sa indibidwal na pag-unlad ay tinutukoy ng pakikipag-ugnayan at pag-uusap ng indibidwal na may kultura. Si G. Allport, sa kanyang unang pundamental na aklat na “Personality,” ay sumulat: “Bawat pintor ay may kanya-kanyang istilo, tulad ng bawat kompositor, piyanista, iskultor, mananayaw, makata, mandudula, pintor, tagapagsalita, photographer, akrobat, maybahay at Mechanics. Sa pamamagitan lamang ng istilo ay makikilala natin ang mga sonata ni Chopin, mga pintura ni Van Gogh at mga pie ni Tita Sally. Ang istilo ay nagpapakita ng sarili nito sa tuwing kasangkot ang isang mahusay na pinagsama-sama at mature na pag-uugali ng personalidad."
Sa madaling salita, ang pagkamalikhain bilang isang pagpapahayag ng sariling katangian ng isang tao sa limitadong mga lugar ng pagsasanay ay hindi nangangahulugang ang pagpipinta ng mga larawan ay maaari rin itong ipahayag sa pang-araw-araw at makamundong, sa unang tingin, mga gawain tulad ng pagluluto ng hapunan, pagkukumpuni ng kotse, at kahit paglalaba; ang mga sahig. Muli, halimbawa, maraming mga tao sa buong buhay nila ang itinuturing na ang mga pie ng kanilang ina ay ang pinakamahusay sa mundo, na nagpapahiwatig ng malikhaing diskarte ng ilang mga ina sa paghahanda ng mismong mga pie at iba pang mga pagkaing ito, at sinamahan ng pagmamahal hindi lamang para sa kanilang mga anak, ngunit para din sa sarili nilang ginagawa ang hapunan na hindi malilimutan at kakaiba. Kung nagdududa ka pa rin, isipin ang bagong signature salad recipe na inimbento ng chef ng restaurant, ito ay tunay na pagkamalikhain...
Okay, maging ito, ngunit saan mo dapat simulan ang pagbuo ng kahanga-hangang kakayahan na ito? Mayroong marami, marami, ganap na naiiba at, sa kabaligtaran, ganap na magkatulad na mga opinyon at treatise. Kaya, iminumungkahi kong magpasya ka dito sa iyong sariling paghuhusga, at para sa higit na katiyakan, kilalanin sa akin ang mga pangunahing problema sa pagbuo ng mismong pagkamalikhain na ito sa susunod na subparagraph.
Komunikatibong kakayahan bilang isang propesyonal na mahalagang kalidad (gamit ang halimbawa ng iba't ibang uri ng mga propesyonal)
Sa kasalukuyan, sa sikolohiyang Ruso, dalawang diskarte ang binuo sa pag-aaral ng kakayahan sa komunikasyon: teoretikal at praktikal...
Mga personal na katangian ng mga mag-aaral na may iba't ibang malikhaing oryentasyon
Maraming mga mananaliksik ang binabawasan ang problema ng mga kakayahan ng tao sa problema ng isang malikhaing personalidad: walang mga espesyal na malikhaing kakayahan, ngunit mayroong isang personalidad na may ilang mga motibasyon at katangian. Talaga...
Pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga aktibidad upang bumuo ng kakayahan sa pananagutan
Ang isang pagsusuri sa mga mapagkukunan ng impormasyon sa dayuhan at Ruso ay nagpapakita na sa kasalukuyan ay walang pangkalahatang tinatanggap na kahulugan ng terminong "kakayahang propesyonal"...
Pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga aktibidad upang bumuo ng kakayahan sa pananagutan
Pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga aktibidad upang bumuo ng kakayahan sa pananagutan
Ang isa sa mga layunin ng aming pananaliksik ay upang bumuo, batay sa empirical na karanasan, isang teoretikal na modelo ng pagbuo at propesyonal na responsableng saloobin ng isang indibidwal, o, sa madaling salita...
Ang konsepto ng kakayahan sa komunikasyon ng isang tao at mga katangian ng istraktura at mga pangunahing bahagi nito
Ang kakayahang makipag-usap at gumaganap ng isang indibidwal ay nagpapakita ng sarili bilang dalawang magkakaugnay ngunit medyo independiyenteng mga kasanayan - ang kakayahang makahanap ng istraktura ng komunikasyon na sapat sa paksa ng komunikasyon na tumutugma sa layunin ng komunikasyon...
Mga praktikal na aspeto ng pagbuo ng intercultural na komunikasyon sa pamamagitan ng non-verbal na komunikasyon
Ang pagtuturo ng wika ng nonverbal na komunikasyon ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pagtuturo ng banyagang wika at pagbuo ng intercultural na kakayahan. Ang kakayahang angkop at wastong gumamit ng isa o ibang kilos sa proseso ng komunikasyon...
Ang problema ng pagbuo ng intercultural na kakayahan sa pamamagitan ng pagsasanay
2.1 Mga teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pagsasanay Anumang modelong pang-edukasyon ay isang tiyak na sistema, i.e. isang ayos at panloob na organisadong hanay ng magkakaugnay na mga bagay na bumubuo ng pagkakaisa. Mga bahagi...
Mga tampok na sikolohikal ng panlipunan at personal na kakayahan
Ang mga kakayahang panlipunan at personal ay isang kumplikadong sistematikong edukasyon na nag-aambag sa pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal, ang kanyang matagumpay na buhay sa pakikipag-ugnayan sa lipunan...
Pag-unlad ng kakayahang pangkomunikasyon ng mga kabataan sa proseso ng mga ekstrakurikular na aktibidad
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay isang konsepto na pinag-iisa ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral (maliban sa akademiko), kung saan posible at angkop na malutas ang mga problema ng kanilang edukasyon at pagsasapanlipunan...
Ang Kakanyahan ng Pagkamalikhain
Ngayon ang turn ng huling kabanata ng aking course work ay dumating na. Sa kabanatang ito, dapat mong, una sa lahat, ibuod ang mga nakaraang kabanata, pag-usapan ang mga benepisyo ng kaalaman na nakuha at nakuha, magbigay ng mga praktikal na rekomendasyon sa paksa, atbp...
Mga pamantayang etikal at legal, propesyonal at personal na mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng isang consultant
Ang modelo ng propesyonal na kakayahan ng isang consultant ay isang kahulugan at paglalarawan ng isang bilang ng mga personal na katangian, pati na rin ang mga katangian ng pagganyak na nauugnay sa mataas na propesyonal na pagkonsulta http://www.management.com.ua...
Kodigo ng Etika para sa isang Praktikal na Sikologo
1. Ang mga karapatan at responsibilidad ng isang propesyonal na psychologist ay batay sa prinsipyo ng propesyonal na kalayaan at awtonomiya, anuman ang opisyal na posisyon sa isang partikular na organisasyon at mula sa mas mataas na ranggo na mga propesyonal at administrasyon. 2...
Ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista ay isang mahalagang katangian ito ay ang proseso ng pagsasanay ng isang espesyalista at ang resulta nito, na nagpapahayag ng antas ng pagsunod sa mga tinatanggap na ideya sa propesyonal na larangan, ang antas ng pagsunod sa aktwal na kaalaman ng espesyalista sa propesyonal na kaalaman; at mga kakayahan sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang pagsunod sa aktwal na antas at kalidad ng pagsasanay ng mga nagtapos sa mga parameter ng propesyonal na aktibidad.
Ngayon, ang isang espesyalista ay in demand na hindi maghihintay para sa mga tagubilin, ngunit papasok sa propesyonal na buhay na may naitatag na malikhain, disenyo at nakabubuo na karanasan. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nangangailangan ng isang reorientation ng proseso ng edukasyon mula sa pangunahing paghahatid ng isang tiyak na katawan ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng personal na potensyal, paghahanda ng mga nagtapos para sa produktibong independiyenteng aksyon sa propesyonal na globo at araw-araw. buhay. Ang pokus ay sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng hinaharap na espesyalista na magiging handa para sa pagtanggap at paglikha ng panimula ng mga bagong ideya na lumihis sa tradisyonal o tinatanggap na mga pattern ng pag-iisip. Ito titiyakin ang matagumpay na pagbagay sa merkado ng paggawa, panlipunan at propesyonal na mga komunidad.
Ang kakayahang malikhaing lumapit sa paglutas ng anumang problema ay isang pagpapakita ng malikhaing pag-iisip. Sinasabi ng mga psychologist na ang bawat isa ay may pagkamalikhain, ngunit ang mga naniniwala lamang na sila ay may kakayahang ito ay maaaring gumamit nito. Nangangahulugan ito na dapat nating kumbinsihin ang ating mga mag-aaral na maaari silang mag-isip sa labas ng kahon upang malutas ang mga problema. At ito ay mangangailangan sa guro na gumawa ng isang hindi pamantayang diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan.
Dapat na maunawaan na ang pagbuo at pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap ay maaaring epektibong isagawa lamang sa proseso ng sistematiko at naka-target na pagsasanay, na nagbibigay ng lahat ng kinakailangang mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical. Ang kakayahang malutas ang mga problema sa hindi karaniwang mga paraan ay batay sa mga sumusunod na aspeto:
isang sapat na supply ng kaalaman sa larangan ng problemang nilulutas ay kinakailangan,
ang kakayahang mag-isip nang mabilis at mabisa.
Ang paggamit ng mga malikhaing gawain sa proseso ng edukasyon, kabilang ang mga bukas na problema, disenyo at teknolohikal na mga gawain ay nagpapahintulot sa aralin na maging kawili-wili at kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral. Ang paglutas ng mga problemang ito sa loob ng balangkas ng isang akademikong disiplina ay ginagawang posible na bumuo ng mapanlikhang imahinasyon at sistematikong pag-iisip ng mga mag-aaral. Sa proseso ng paglutas ng mga problema, natututo ang mag-aaral ng mga paraan ng paghahanap ng mga di-karaniwang solusyon, nakakakuha ng mga kasanayan upang bigyang-katwiran ang napiling solusyon, natututong suriin ang nilalaman ng problema at iminungkahing mga pagpipilian para sa solusyon nito, at bumuo ng lohikal na pag-iisip. Ang lohika (sinaunang Griyego λογική - "ang agham ng tamang pag-iisip", "ang sining ng pangangatwiran" mula sa λόγος - "pagsasalita", "pangangatwiran", "pag-iisip") ay ang agham ng mga anyo, pamamaraan at batas ng aktibidad ng intelektwal na nagbibigay-malay. Dahil ang kaalamang ito ay nakuha sa pamamagitan ng katwiran, ang lohika ay tinukoy din bilang ang agham ng mga anyo at batas ng tamang pag-iisip. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng lohika ay upang matukoy kung paano makarating sa isang konklusyon mula sa mga lugar (tamang pangangatwiran) at makakuha ng tunay na kaalaman tungkol sa paksa ng pagmuni-muni.
Ang isang mag-aaral na tumatanggap ng isang espesyalidad na may kaugnayan sa pagbuo ng mga teknolohikal na proseso, pagpapanatili o pagkukumpuni ng mga makina at mekanismo ay dapat sa bawat oras na isaalang-alang ang pagbabago ng mga kondisyon: ang pagkakaroon o kawalan ng teknikal, teknolohikal, tao, pinansiyal na mga mapagkukunan, at samakatuwid ay talino, pagiging maparaan, at ang pagkamalikhain ay hinihiling sa mga propesyonal na kakayahan. Ang lahat ng katangiang ito ay madaling maipakita sa klasikong larong Oo-Hindi.
Ang kakanyahan ng ehersisyo: isang sitwasyon o tanong ay ipinakita, at kailangan mong gamitin ang lohika ng mga tanong at sagot upang linawin ang sitwasyon sa lalong madaling panahon o mahanap ang tamang sagot.
Mga tuntunin. Nag-aalok ang guro na hanapin ang tamang sagot sa ibinigay na gawain. Ang mga kalahok ay pinapayagang magtanong ng mga tanong na masasagot lamang ng "OO", "HINDI". Ang guro ay pinapayagan ding sumagot ng "HINDI MAHALAGA".
Gawain: sa pamamagitan ng pagtatanong at pagtanggap ng mga sagot, gayundin ang paggamit ng mga tanong at sagot ng iba, upang linawin ang sitwasyon o masagot ang tanong ng gawain. Ang unang makapagpaliwanag nang tama sa sitwasyon ang mananalo. Matapos matanggap ang tamang sagot, magbubuod at magkomento ang guro sa pagiging epektibo ng paghahanap ng solusyon ng grupo. Inihayag ng publiko ang nanalo.
Halimbawa, ang mga gawain sa paksang "Tool". Ang layunin ay para sa mga mag-aaral, habang nilulutas ang isang problema, na gawing pangkalahatan ang dating nakuhang kaalaman tungkol sa sistematisasyon, layunin at disenyo ng mga metal-cutting at metalworking tool, gayundin ang pag-systematize ng random na nakuhang impormasyon tungkol sa iba pang mga grupo ng mga tool (musical, gardening, medical , atbp.).
Ang tamang sagot ay nakasulat sa isang piraso ng papel o, kasama ng isang ilustrasyon, sa isang slide.
Inanunsyo ng guro na malulutas na ng mga mag-aaral ang isang problema sa lohika. Sa unang ehersisyo sa isang grupo, ipinapayong pag-usapan ang tungkol sa lohika bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema. Ipaliwanag ang pagkakaiba sa pagitan ng paghula at lohikal na pangangatwiran. Sumang-ayon sa mga kalahok na para makasagot ay kailangan nilang itaas ang kanilang kamay (o card), sumagot nang may pahintulot ng guro, at makinig nang mabuti sa mga naunang tanong at sagot. Kapag sistematikong nilulutas ang mga lohikal na problema, hindi kinakailangan ang mga tagubilin.
Gawain. Isang tool ang naisip. Hinihikayat ang mga mag-aaral na hanapin ang tamang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong ng kaunting mga katanungan hangga't maaari. Ang guro ay may ideya ng isang kasangkapan sa karpintero na tinatawag na "MATTLE".
Sanggunian: ang maso ay isang martilyo ng karpintero na gawa sa matigas na kahoy o goma. Ang maso ay ginagamit upang gumana sa mga pait at pait. Ang paggamit ng maso ay nagpoprotekta sa mga hawakan ng mga tool sa pagputol mula sa pinsala. Wooden mallet (ginagamit para sa assembling, dismantling, paghubog ng iba't ibang materyales at istruktura), ginagamit para sa assembling furniture. Rubber mallet na may hawakan na gawa sa kahoy o metal (ginagamit para sa pagtatrabaho sa mga materyal na sensitibo sa presyon).
Ang isang tinatayang algorithm para sa paglutas ng problema (lohikal na landas) ay ipinakita sa Talahanayan 1.
Talahanayan 1
Algorithm para sa paglutas ng problema
Tanong ng estudyante |
Tugon ng guro |
Ito ba ay isang instrumentong pangmusika? |
|
Ito ba ay isang medikal na instrumento? |
|
Ito ba ay kasangkapan ng karpintero? |
|
Mayroon bang anumang mga bahagi ng metal sa disenyo ng tool? |
Magtanong ng isa pang tanong |
Maaari bang magkaroon ng mga bahagi ng metal sa istraktura? |
|
Ang instrumento ba ay may mga bahaging kahoy? |
|
Ginagamit mo ba ang tool upang matamaan ang iba pang mga ibabaw? |
|
May wooden striker ba ang tool? |
|
Ito ba ay maso? |
Ang mga halimbawa ng mga gawain na ginagamit sa mga klase sa mga teknikal na grupo ay ibinigay sa ibaba. Kasama sa mga halimbawa ang mga tool na direktang nauugnay sa metalworking at mga tool mula sa iba pang propesyonal na larangan. Pinapayagan ka nitong palawakin ang lugar ng paghahanap para sa tamang sagot at makakuha ng impormasyon mula sa lugar ng pangkalahatang kaalaman.
Gawain 1. Naisip ang tool na "Cutter". Sanggunian: ang milling cutter ay isang tool na may ilang cutting blades (mga ngipin) para sa paggiling. Nauna nang pinag-aralan ng mga mag-aaral ang mga uri ng mga cutter ayon sa disenyo, layunin, materyal ng bahagi ng pagputol, at ang materyal na pinoproseso.
Gawain 2. Naisip ang tool na “Die”. Sanggunian: ang isang die ay isang tool sa pagputol ng sinulid para sa paggupit ng mga panlabas na thread nang manu-mano o sa isang makina. Ang die ay isang tumigas na nut na may mga axial hole na bumubuo ng mga cutting edge.
Gawain 3. Ang tool na "Surgical Scalpel" ay naisip. Tulong: isang scalpel, o surgical na kutsilyo (mula sa Latin na scalpellum - maliit na kutsilyo) ay isang medikal na instrumento na ginagamit sa pagputol ng malambot na mga tisyu. Isang maliit na surgical kutsilyo na 12-15 sentimetro ang haba.
Gawain 4. Ang tool na "Shovel" ay naisip Sanggunian: ang isang pala ay isang tool sa kamay para sa pagtatrabaho (paghuhukay, paglilinis, pagdadala) na may lupa, na isang malawak na patag na talim na naka-mount sa isang hawakan (hawakan).
Sa pagkumpleto ng paglutas ng mga naturang problema, kinakailangang talakayin sa mga mag-aaral kung gaano kabilis posible na mahanap ang tamang sagot, kung aling mga tanong ang hindi nag-ambag sa pag-unlad patungo sa sagot - ang mga ito ay paulit-ulit o walang kahulugan sa pagsasanay na ito. Gaano kabisa ang mga kalahok? Maaari mong imungkahi na lutasin ang problema sa isang mapagkumpitensyang bersyon - sa mga koponan. Ang ganitong uri ng trabaho ay maaaring ibuod sa karagdagang data tungkol sa nilalayon na paksa. Halimbawa, ang isang pala ay nag-evolve mula sa isang digging stick. Maaari din itong gamitin bilang isang suntukan na sandata, halimbawa sa militar at sa maraming mga laro sa kompyuter. Noong nakaraan, ang tray (o, sa madaling salita, ang talim, bayonet) ng isang pala ay gawa sa kahoy o kahit buto, elk antler, atbp. kasama ang hawakan; Nang maglaon, ang isang pala para sa gawaing paghuhukay ay nagsimulang huwad ng bakal para sa lakas, at pagkatapos ay lumitaw ang isang all-metal na bayonet. Sa pagsasaalang-alang na ito, naging posible hindi lamang na "itulak" ang lupa, ngunit maghukay "na may pala" - pagpindot sa isang metal na bayonet gamit ang iyong paa. Samakatuwid, maraming mga diksyunaryo ng wikang Ruso, bilang karagdagan sa kolektibong kahulugan ng salitang "pala," hiwalay na binibigyan ang pangalan ng bakal na pala - "spade."
Ang susunod na hakbang ay maaaring mga gawain kung saan dapat gamitin ang isang teknikal na solusyon sa problema.
Gawain 5. Kinakailangang gumawa ng butas na may diameter na 1 mm sa isang pindutan ng aluminyo na haluang metal sa bahay. Wala kang drill na may diameter na 1 mm. Sa totoong buhay, ang problemang ito ay nalutas tulad ng sumusunod: isang karayom sa pananahi ng kinakailangang diameter ay na-install sa drill, at ang sirang mata ay nagsilbing bahagi ng pagputol.
Gawain 6. Kinakailangang palakihin ang isang butas na may diameter na 16 mm ng ilang milimetro. Mayroon lamang isang drill na may diameter na 16 mm. Ang problema ay nalutas sa pamamagitan ng pag-install ng umiiral na drill sa isang drill na may axis misalignment (na may runout). Kapag umiikot dahil sa skew, ang drill ay magsasagawa ng mas malaking diameter ng pagproseso.
Ang isang bilang ng mga gawain ay maaaring mabuo gamit ang mga guhit ng ilang mga geometric na hugis na may panloob at panlabas na mga ibabaw ng parehong hugis at sukat. Ang pagbabalangkas ng problema ay maaaring mag-iba depende sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral.
Gamit ang pagguhit, hanapin ang ikatlong projection ng bawat figure (bahagi), gumuhit ng mga visual na larawan ng mga ito sa axonometry.
Gamit ang pagguhit, hanapin ang ikatlong projection ng bawat figure (bahagi), gumawa ng isang modelo mula sa plasticine.
Gamit ang pagguhit, hanapin ang ikatlong projection ng bawat figure (bahagi), pag-aralan ang mga disenyo para sa paggawa.
Gamit ang pagguhit, hanapin ang pangatlong projection ng bawat figure (bahagi), sundin ang ruta ng pagproseso ng bahagi para sa bawat figure.
Ang pagiging kumplikado ng gawain ay depende sa nilalaman ng pagguhit at mga karagdagang gawain, halimbawa, upang pag-aralan ang resulta ng aktibidad, pumili ng materyal para sa isang partikular na bahagi na gumagana sa ilalim ng ilang mga kundisyon o gawin ito sa isang metal-cutting machine, at magsagawa ng mga kalkulasyon sa ekonomiya. Maaaring mauna ang gawaing ito sa pagpasok sa disenyo ng kurso sa isang propesyonal na module o maging isang independiyenteng gawain sa interdisiplinaryong proyekto.
Ang isang medyo kawili-wiling ehersisyo ay maaaring hilingin sa isang mag-aaral na gumawa ng isang gawain sa isang partikular na paksa. Mangangailangan ito ng kanyang mga malikhaing kakayahan at ang kakayahang mag-isa na magtrabaho sa teoretikal na materyal. Siyempre, bago ito, ipinakita ng guro ang teknolohiya para sa pagbuo ng mga problema: pagtukoy sa problema, sapat na paunang data, atbp.
Sa Khabarovsk College of Technosphere Safety and Industrial Technologies, ang mga mag-aaral na nag-aaral sa specialty na "Mechanical Engineering Technology", ayon sa kurikulum, kumpletuhin ang ilang mga proyekto sa kurso at kumpletuhin ang isang proyekto ng diploma. Ang mga proyektong ito ay interdisciplinary sa kalikasan at nangangailangan ang mag-aaral na magkaroon ng kaalaman sa modernong teknolohikal na kagamitan, metal-cutting at pagsukat na mga tool, teknolohiya para sa pagproseso ng iba't ibang surface, mga kinakailangan para sa paghahanda ng teknikal na dokumentasyon, at mastery ng mga modernong disenyo ng mga programa. Samakatuwid, mahalaga na ang lahat ng mga akademikong disiplina ay hindi lamang nagbibigay ng kinakailangang dami ng kaalaman, ngunit nagtuturo din ng mga teknolohiya sa pananaliksik at bumalangkas ng panloob na pangangailangan ng mga mag-aaral na lumampas sa saklaw ng kanilang pag-aaral.
Sa taong pang-akademikong 2014-2015, isang malikhaing grupo ang inayos batay sa teknikal na paaralan, na kinabibilangan ng isang guro ng mga espesyal na disiplina N.G. Svishcheva, master ng pang-industriyang pagsasanay N.V. Stafeev at ang may-akda ng artikulong ito. Sa isa sa mga grupo ng mga mag-aaral, sinubukan naming magbigay ng mga gawain sa bawat aralin kung saan kailangan naming mag-isip at magmungkahi ng mga solusyon. Nakabuo sila ng kanilang sariling mga gawain at aktibong ginamit ang mga materyales na natanggap sa seminar na inorganisa ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Khabarovsk kasama ang Laboratory of Educational Technologies "Edukasyon para sa Bagong Panahon" (pinuno ng seminar A.F. Kavtrev, Khabarovsk, 2013). Maya maya ay sumama na sa grupo namin ang foreman na si V.Yu. Nikitin. At ngayon maaari nating pag-usapan ang tungkol sa mga positibong resulta. Ang mga mag-aaral ng grupo ay aktibo sa pamamagitan ng paglahok sa mga intra-technical na Olympiad, kumpetisyon, at kumperensya. Noong Setyembre-Nobyembre 2015 Ang mga mag-aaral mula sa pangkat na ito ay naging mga kalahok sa World Skills sa Komsomolsk-on-Amur, kung saan mahusay silang gumanap sa pamamagitan ng pag-drawing ng isang bahagi ng programa sa pagproseso at pagsasagawa ng mga working pass sa mga modernong teknolohikal na kagamitan, na wala pa sa aming teknikal na paaralan. At sa yugto ng rehiyon ng All-Russian Olympiad of Professional Excellence para sa mga mag-aaral sa bukas na sekondaryang edukasyon, isang mag-aaral mula sa pangkat na TM-422, si Naumova, ang naging panalo.
Sa pamamagitan ng paggamit ng mga malikhaing gawain bilang pang-araw-araw na elemento ng aralin, ginagawa namin ang aralin hindi lamang mas kawili-wili, ngunit kapaki-pakinabang din. Dahil nagtatrabaho kami upang bumuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mag-aaral at maimpluwensyahan ang kanyang pananaw sa mundo. Ang mga katangian at kakayahan na nakukuha natin sa pamamagitan ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip:
- Flexible, matatas at orihinal na pag-iisip. Ang kakayahang palawakin ang larangan ng intelektwal na paghahanap nang hindi binibigyan ng hindi pangkaraniwang mga pagpipilian.
- Pagtaas ng halaga ng katalinuhan. Pag-aaral sa sarili at pagpapaunlad ng sarili, personal at personal na kalayaan, ang kakayahan at kagustuhang magbago depende sa mga pangyayari.
- Ang pagiging bukas sa mga bagong bagay. Ang mga taong malikhain ang unang tumutugon sa pagbabago at hindi napapailalim sa mga stereotype, bias at prejudices.
- Propesyonalismo sa napiling larangan ng aktibidad.
Ang isang taong malikhain ay halos palaging matagumpay; Ang modernong pedagogy ay naglalayong bumuo ng malakas na pag-iisip at turuan ang isang malikhaing personalidad na handa upang malutas ang mga kumplikadong problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Sa pangkalahatan, ang hindi pamantayang pag-iisip sa modernong mundo ay isang direktang landas sa tagumpay sa propesyon at ang pinakamahusay na lunas para sa mga phenomena ng krisis sa pampublikong buhay.