Svi smo malo učili o Jedinstvenom državnom ispitu. Svi smo naučili pomalo
Dodajte sve znakove interpunkcije koji nedostaju: naznačiti broj(ove) na čijem(ih) mjestu(ima) treba(a) biti zarez(e) u rečenici.
Svi smo naučili pomalo
Nešto i nekako
Dakle (1) odgoj (2) hvala Bogu (3)
Nije ni čudo što blistamo.
Onjegin je bio (4) po mnogima (5)
(odlučne i stroge sudije)(6)
Mali naučnik, ali pedant.
Imao je srećan talenat
Bez prisile u razgovoru (7)
Lagano dodirnite (8) sve,
Sa učenim duhom poznavaoca
I nasmejati dame
Vatra neočekivanih epigrama.
(Aleksandar Puškin)
Objašnjenje (vidi i Pravilo u nastavku).
Dajte ispravan pravopis.
Svi smo naučili pomalo
Nešto i nekako
Dakle, vaspitanjem, nazdravlje,
Nije ni čudo što blistamo.
Onjegin je bio prema mnogima
(odlučne i stroge sudije),
Mali naučnik, ali pedant.
Imao je srećan talenat
Bez prisile u razgovoru
Lagano dodirnite sve
Sa učenim duhom poznavaoca
U važnom sporu šutite
I nasmejati dame
Vatra neočekivanih epigrama.
“Dakle” nije uvodna riječ u ovom tekstu, to je prilog.
Zarezi 2 i 3 za uvodnu riječ; 4 i 6 također za uvodne riječi.
Obratite pažnju zašto nema broja: 5 u zagradama se nalazi umetak rečenica, a iza nje stoji zarez.
Odgovor: 2346
Odgovor: 2346
Relevantnost: Tekuća akademska godina
Poteškoća: normalna
Odjeljak kodifikatora: Znakovi interpunkcije u rečenicama s riječima i konstrukcijama koje nisu gramatički povezane s članovima rečenice
Pravilo: Zadatak 18. Uvodne riječi i apel
Zadatak 18 testira sposobnost stavljanja znakova interpunkcije na riječi koje gramatički nisu povezane sa rečenicom. To uključuje uvodne riječi (konstrukcije, fraze, rečenice), plug-in konstrukcije i adrese
Na Jedinstvenom državnom ispitu 2016-2017 jedan dio zadataka 18 biće predstavljen u obliku narativne rečenice sa uvodnim riječima
Dacha (1) se može (2) nazvati kolijevkom iz koje je za svakog od nas počelo shvatanje svijeta, u početku ograničeno na baštu, zatim na ogromnu ulicu, zatim na parcele i (3) na kraju (4) na cijelu zemlju.
Drugi dio (sudeći po demo verziji i knjizi I.P. Tsybulko Standard Examination Materials 2017) će izgledati ovako:
Stavite znakove interpunkcije: označite brojeve na čijem mjestu(ima) treba biti zarez(e) u rečenici.
Slušajte (1)možda (2)kada krenemo
Zauvek ovaj svet, gde su nam duše tako hladne,
Možda (3) u zemlji u kojoj ne znaju prevaru,
Ti (4) ćeš biti anđeo, ja ću postati demon!
Zakuni se da zaboraviš (5) draga (6)
Za bivšeg prijatelja, sva sreća raja!
Neka (7) sumorni izgnanik, osuđen sudbinom,
To će biti raj za tebe, a ti ćeš biti univerzum za mene!
(M.Yu. Lermontov)
Pogledajmo pravila i koncepte potrebne za obavljanje ove vrste zadatka.
17.1 Opći koncept uvodnih riječi i osnovno pravilo za njihovo isticanje.
Uvodne riječi su riječi (ili fraze) koje nisu gramatički povezane s rečenicom i unose dodatne semantičke nijanse. Na primjer: Očigledno, komunikacija sa djecom razvija mnoge dobre osobine u čovjeku; Srećom, tajna ostaje tajna.
Ova značenja se prenose ne samo uvodnim riječima, već i uvodne rečenice. Na primjer: večer, Sjećaš li se, mećava je bila ljuta... (Puškin).
Uvodne jedinice su u susjedstvu plug-in strukture, koji sadrže razne dodatne komentare, izmjene i pojašnjenja. Konstrukcije dodataka, poput uvodnih, nisu povezane s drugim riječima u rečenici. Naglo prekrše rečenicu. Na primjer: Časopisi za stranu književnost (dva) Naredio sam da me pošalju na Jaltu ; Maša mu je pričala o Rosiniju (Rossini je upravo ulazio u modu), o Mocartu.
Glavna greška većine pisaca vezana je za netačno poznavanje liste uvodnih riječi. Stoga, prije svega, treba naučiti koje riječi mogu biti uvodne, koje grupe uvodnih riječi mogu biti istaknute, a koje riječi nikada nisu uvodne.
GRUPE UVODNIH REČI.
1. uvodne riječi koje izražavaju govornikova osjećanja u vezi sa izrečenim: nažalost, nažalost, nažalost, na žalost, na užas, nažalost, šta dobro...
2. uvodne riječi koje izražavaju govornikovu ocjenu stepena pouzdanosti onoga što je rekao: naravno, nesumnjivo, naravno, neosporno, očigledno, svakako, verovatno, možda, zaista, možda, trebalo bi, izgleda, po svoj prilici, očigledno, suštinski, suštinski, mislim... Ova grupa uvodnih riječi je najbrojnija.
3. uvodne riječi koje ukazuju na slijed iznesenih misli i njihovu međusobnu povezanost: prvo, tako, dakle, uopšteno, znači, uzgred, dalje, međutim, konačno, s jedne strane… Ova grupa je takođe prilično velika i podmukla.
4. uvodne riječi koje ukazuju na tehnike i načine formiranja misli: jednom rečju, drugim rečima, drugim rečima, tačnije, da tako kažem...
5. uvodne riječi koje ukazuju na izvor poruke: kažu, po mom mišljenju, prema..., prema glasinama, prema informacijama..., po mišljenju..., po mom mišljenju, sjećam se...
6. uvodne riječi koje predstavljaju obraćanje govornika sagovorniku: vidis, znas, razumes, oprosti, molim te slozi se...
7. uvodne riječi koje ukazuju na procjenu mjere onoga što se govori: najviše, barem...
8. uvodne riječi koje pokazuju stepen zajedničkosti rečenog: dešava se, dešava se, kao i obično...
9. uvodne riječi kojima se izražava ekspresivnost iskaza: Sve šale na stranu, smiješno je reći, da budem iskren, između tebe i mene...
17.1. 1 Sljedeće riječi NISU UVODNE RIJEČI i stoga se ne izdvajaju zarezima u slovu:
doslovno, kao da, osim toga, odjednom, ipak, ovdje, tamo, jedva, na kraju krajeva, jedva, čak, precizno, isključivo, kao da, kao da, upravo, u međuvremenu, gotovo, dakle, dakle, otprilike, otprilike, štaviše, štaviše, jednostavno, odlučno, kao da... - u ovu grupu spadaju čestice i prilozi, koji se najčešće pogrešno izoluju kao uvodni.
po tradiciji, po savetu..., po uputstvu..., po zahtevu..., po naredbi..., po planu... - ove kombinacije djeluju kao neizolovani (ne odvojeni zarezima) članovi rečenice:
Po savetu starije sestre odlučila je da upiše Moskovski državni univerzitet.
Po nalogu doktora, pacijent je stavljen na strogu dijetu.
17.1. 2 U zavisnosti od konteksta, iste riječi mogu djelovati ili kao uvodne riječi ili kao članovi rečenice.
MOŽDA i MOŽE BITI, MORA BITI, ČINILO SE (ČINJELO) djeluju kao uvodne ako ukazuju na stepen pouzdanosti onoga što se prijavljuje:
Možda, hoću li doći sutra? Našeg učitelja nema već dva dana; Možda, on je bolestan. ti, mora biti, ovo je prvi put da se susrećete sa ovakvim fenomenom. ja, Izgleda, vidio sam ga negdje.
Iste riječi mogu se pojaviti kao predikati:
Šta mi sastanak može donijeti? Kako čovjek može biti toliko nepotreban! Ovo bi trebala biti vaša odluka. Sve mi ovo deluje veoma sumnjivo. Napomena: nikada ne možete ukloniti njegov predikat iz rečenice, ali uvodna riječ može.
OČITNO, MOGUĆE, VIDLJIVO ispadaju uvodni ako ukazuju na stepen pouzdanosti izjave:
ti, očigledno, da li želite da se izvinite za svoje postupke? Sledećeg meseca I Možda, idem na odmor. ti, to se vidi, hoćeš li nam reći cijelu istinu?
Iste riječi mogu biti uključene u predikate:
Svima je postalo jasno da moramo tražiti drugi način da riješimo problem. To je postalo moguće zahvaljujući koordinisanim akcijama vatrogasne jedinice. Sunce se ne vidi zbog oblaka.
SIGURNO, TAČNO, TAČNO, PRIRODNO ispada kao uvodno kada se ukazuje na stepen pouzdanosti onoga što se saopštava (u ovom slučaju su zamjenjive ili se mogu zamijeniti riječima ove grupe koje su bliske po značenju) - Vi, vjerovatno (=mora biti), i ne shvatate koliko je važno da to uradite na vreme. ti, u pravu, da li je to isti Sidorov? ona, upravo, bila je ljepotica. Sve ove rasprave prirodno, za sada samo naše pretpostavke.
Ispostavlja se da su te iste riječi članovi rečenice (okolnosti) - Preveo je tekst ispravno (= ispravno, okolnost toka radnje). Ne znam zasigurno (=svakako, okolnost toka akcije), ali on je to morao da uradi da bi mi inat. Učenik je tačno (=tačno) riješio zadatak. To nas je prirodno (=prirodno) dovelo do jedinog ispravnog odgovora.
Uzgred je uvodna riječ ako ukazuje na povezanost misli:
On je dobar sportista. Između ostalog, on takođe dobro uči.
Ova ista riječ ne djeluje kao uvodna riječ u značenju "istovremeno":
Idem da prošetam, usput, kupiću hleba.
Uzgred, ispada da je to uvodna riječ, koja ukazuje na povezanost misli:
Njeni roditelji, prijatelji i između ostalog, najbolji prijatelj protiv putovanja.
Ova riječ se može koristiti kao neuvodna riječ u kontekstu:
Održao je poduži govor, u kojem je između ostalog napomenuo da će nam uskoro postati šef.
PRIJE SVEGA, kao uvodna riječ, ukazuje na povezanost misli:
Kao prvo(=prvo), da li je uopšte potrebno pokretati tako osetljivu temu?
Ista riječ može djelovati kao vremenski prilog (= prvi):
Prije svega, želim da te pozdravim od tvojih roditelja.
Mora se reći da se u istoj frazi “prije svega” može smatrati ili uvodnim ili ne, ovisno o volji autora.
STVARNO, NESUMNJIVO, BEZUSLOVA, STVARNO će biti uvodne ako ukazuju na stepen pouzdanosti onoga što se prijavljuje:
Sa ovog brda stvarno(=tačno, zapravo, bez ikakve sumnje), otvorio se najbolji pogled. Bez sumnje(=stvarno, stvarno), vaše dijete je sposobno za muziku. on, bez sumnje, pročitajte ovaj roman. - ili na metodu formiranja misli - Evo, zapravo, i cijela priča.
Iste riječi nisu uvodne ako se pojavljuju u drugim značenjima:
Zaista sam ono kakvim ste me zamišljali (=u stvarnosti, zapravo). On je nesumnjivo bio talentovan kompozitor (= bez sumnje, zapravo). Ona je svakako u pravu što nam nudi tako jednostavan način da riješimo problem (=veoma, sasvim ispravno). Zapravo nisam imao ništa protiv škole, ali nisam htio ići u ovu (= generalno, tačno). Riječi “stvarno” i “bezuslovno”, ovisno o intonaciji koju predlaže govornik, mogu biti ili uvodne ili ne u istom kontekstu.
I, Onda, ispostavilo se da je poznata ličnost. Dalje, reći ćemo vam o našim zaključcima. Dakle(=dakle), naši rezultati uopšte nisu u suprotnosti sa onima koje su dobili drugi naučnici. Ona je pametna, lepa i, konačno, veoma je ljubazna prema meni. Šta, na kraju, šta hoćeš od mene? Obično rečenice koje sadrže gore navedene riječi dovršavaju niz nabrajanja same riječi imaju značenje „i također“. U gornjem kontekstu mogu se pojaviti riječi „prvo”, „drugo”, „s jedne strane” itd. „Tako“ u značenju uvodne riječi ispada ne samo završetak nabrajanja, već i zaključak.
Iste riječi nisu istaknute kao uvodne u značenjima: “na ovaj način” = “na ovaj način”:
Na taj način je mogao pomjeriti teški ormarić.
Tipično, vremenski prilozi, kao što je "prvi", nalaze se u prethodnom kontekstu. "Kasnije" = "onda, nakon toga":
A onda je postao poznati naučnik.
“Konačno” = “na kraju, konačno, nakon svega, kao rezultat svega”:
Konačno su sve stvari uspješno okončane. Obično se u ovom značenju čestica “-to” može dodati riječi “konačno”, što se ne može učiniti ako je “konačno” uvodna riječ. U istim značenjima kao što je gore navedeno za "konačno", kombinacija "na kraju" nije uvodna:
Na kraju (= kao rezultat) dogovor je postignut.
MEĐUTIM, ono je uvodno ako je u sredini ili na kraju rečenice:
kiša, kako god, već je bila druga sedmica, uprkos prognozama prognostičara. Kako sam to pametno uradio, kako god!
“Međutim” ne ispada uvodno na početku rečenice i na početku dijela složene rečenice kada djeluje kao adversativni veznik (=ali): Međutim, ljudi nisu htjeli vjerovati u njegovo dobro namjere. Nismo očekivali da ćemo se sresti, ali smo imali sreće.
Imajte na umu da se ponekad riječ "međutim" može pojaviti na početku rečenice, ali ne može poslužiti kao veznik: kako god, neverovatno je teško.
GENERALNO je uvodno u smislu "općenito govoreći" kada ukazuje na način na koji se misli formiraju:
Njegovi radovi, uopšte, interesuje samo uski krug stručnjaka. U drugim značenjima, riječ "općenito" je prilog koji znači "općenito, potpuno, u svakom pogledu, pod svim uvjetima, uvijek":
Ostrovski je za rusko pozorište ono što je Puškin za književnost uopšte. Prema novom zakonu, pušenje na radnom mjestu općenito je zabranjeno.
Po mom mišljenju, po vašem mišljenju, po našem mišljenju, po vašem mišljenju, oni su uvodni, ukazujući na izvor poruke:
Tvoje dijete, U mom, prehladila. Ovo, U vašem, dokazuje nešto? Riječ “na svoj način” nije uvodna: On je u pravu na svoj način.
NARAVNO je najčešće uvodna, koja ukazuje na stepen pouzdanosti izjave:
mi, Svakako, spremni su da vam pomognu u svemu.
Ponekad ova riječ nije izolirana ako je intonacijski istaknuta tonom samopouzdanja, uvjerenja. U ovom slučaju se uzima u obzir riječ "naravno". ojačavajuća čestica: Svakako bih se složio da ste me unaprijed upozorili.
U SVAKOM SLUČAJU, češće je uvodno i koristi se za evaluaciju:
ja, u svakom slučaju, ne bih da se sećam ovoga. ove riječi, u svakom slučaju, ukazuju na ozbiljnost njegovog stava prema životu.
U značenju "uvijek, pod bilo kojim okolnostima" ova kombinacija nije uvodna:
I u svakom slučaju trebalo je da se sastane sa njim danas i razgovara sa njim.
STVARNO, češće nego ne, NIJE uvodno, govoreći u smislu „stvarno“ - Petya je stvarno dobar u kompjuterima. Zaista nemam ništa sa ovim. Rjeđe se ova fraza ispostavi kao uvodna ako služi za izražavanje zbunjenosti, ogorčenja - Šta si ti, Zaista, pretvaraš se da si pametan?
Zauzvrat može biti uvodno kada ukazuje na vezu misli ili način formiranja misli:
Među mnogima savremenih pisaca Vladimir Sorokin je zanimljiv, a među njegovim knjigama, zauzvrat, posebno možemo izdvojiti “Roman”. Pošto me zamolio da mu pomognem u radu, on je zauzvrat, također se nije petljao. Ista fraza može biti neuvodna u značenju "u odgovoru", "s svoje strane" (= kada je red) - Maša je zauzvrat pričala o tome kako je provela ljeto.
MEANS je uvodno ako se može zamijeniti riječima “dakle”, “dakle”:
Poruka je složena Sredstva, mora se predati danas. Kiša je već prestala Sredstva, možemo ići u šetnju. Ako se tako žestoko bori protiv nas, Sredstva, ona oseća da je u pravu.
Ova riječ može se pokazati kao predikat, blizak po značenju "sredstvu":
Pas mu znači više od žene. Kada ste istinski prijatelj sa nekom osobom, to znači da joj verujete u svemu. “Tako” se može pojaviti između subjekta i predikata, posebno kada su izraženi infinitivom. U ovom slučaju, crtica se stavlja ispred "znači":
Biti uvrijeđen znači priznati da si slab. Biti prijatelj znači vjerovati svom prijatelju.
NAprotiv, uvodno je ako ukazuje na povezanost misli:
Nije hteo da je uvredi, ali obrnuto, pokušao da je zamoli za oproštaj. Umesto da se bavi sportom, ona obrnuto, sjedi kod kuće cijeli dan.
Kombinacija "i obrnuto", koja može djelovati kao homogenog člana rečenice, koristi se kao riječ koja zamjenjuje cijelu rečenicu ili njen dio:
U proljeće se djevojke mijenjaju: brinete postaju plavuše i obrnuto (tj. plavuše postaju brinete). Što više učite, dobijate više ocjene, i obrnuto (tj. ako malo učite, ocjene će biti loše; zarez ispred “i” završava na kraju rečenice – to je kao složena rečenica, gdje “ naprotiv” zamjenjuje njegov drugi dio). Znam da će ispuniti moj zahtjev i obrnuto (tj. ispunit ću ga, nema zareza ispred „i“, jer „naprotiv“ zamjenjuje homogenu podređenu rečenicu).
BAR je uvodna ako je evaluacija važna:
Misha, najmanje, zna kako da se ponaša, i ne čačka zube vilicom.
Ova fraza se može koristiti u značenju "ne manje od", "najmanje", onda nije izolirana:
Barem će znati da njen otac nije proživio svoj život uzalud. Najmanje petoro iz razreda mora učestvovati u skijaškom trčanju.
IZ GLEDIŠTA je uvodno što znači "po mišljenju":
Sa tačke gledišta moje bake, devojka ne bi trebalo da nosi pantalone. Njen odgovor sa stanovišta ispitivača, vrijedan najveće pohvale.
Ista fraza može imati značenje "u odnosu na" i tada nije uvodna:
Radovi se odvijaju po planu u terminskom planu. Ako procijenimo ponašanje nekih heroja književna djela sa stanovišta modernog morala, treba ga smatrati nemoralnim.
POSEBNO se ističe kao uvodni ako ukazuje na povezanost misli u izjavi: Ona je zainteresirana za posebno, pitanje doprinosa ovog naučnika razvoju teorije relativnosti. Kompanija aktivno učestvuje u dobrotvorne aktivnosti i, posebno, pomaže sirotištu br. 187.
Ako se kombinacija POSEBNO nalazi na početku ili na kraju strukture povezivanja, onda ona nije odvojena od ove strukture (o tome će se detaljnije govoriti u sljedećem odjeljku):
Volim knjige o životinjama, posebno o psima. Moji prijatelji, posebno Maša i Vadim, ljetovali su u Španiji ovog ljeta. Navedena kombinacija se ne razlikuje kao uvodna ako je povezana veznikom "i" s riječju "općenito":
Razgovor je skrenuo na politiku općenito, a posebno na najnovije vladine odluke.
Uglavnom je uvodna kada služi da se procijeni činjenica i istakne je u izjavi: Udžbenik treba prepisati i, uglavnom, dodaj mu takva poglavlja... Soba je korištena u posebnim prilikama i, uglavnom, za organizovanje svečanih večera.
Ova kombinacija može biti dio strukture povezivanja, u ovom slučaju, ako se pojavljuje na njenom početku ili kraju, nije odvojena od same strukture zarezom:
Mnogi Rusi uglavnom predstavnici inteligencije nisu vjerovali vladinim obećanjima.
U značenju "prije svega", "najviše" ova kombinacija nije uvodna i nije izolirana:
Plašio se pisanja uglavnom zbog svoje nepismenosti. Ono što mi se kod njega najviše sviđa je njegov odnos prema roditeljima.
NA PRIMJER, uvijek će biti uvodna, ali je drugačije formatirana. Može se odvojiti zarezima sa obe strane:
Pavel Petrovich je izuzetno pažljiva osoba prema njemu izgled, Na primjer, dobro njeguje svoje nokte. Ako se "na primjer" pojavljuje na početku ili na kraju već izoliranog člana, onda se od ove fraze ne odvaja zarezom:
U mnogim velikim gradovima, Na primjer u Moskvi se razvija nepovoljna ekološka situacija. Neka dela ruskih pisaca, Na primjer"Eugene Onjegin" ili "Rat i mir" poslužili su kao osnova za stvaranje igrani filmovi ne samo u Rusiji, već iu drugim zemljama. Osim toga, iza "na primjer" može biti dvotočka ako "na primjer" dolazi nakon generalizirajuće riječi prije niza homogenih članova:
Neki plodovi mogu izazvati alergije, Na primjer: pomorandže, mandarine, ananas, crveno bobice.
17.1.3 Postoje posebni slučajevi postavljanja znakova interpunkcije uz uvodne riječi.
Za isticanje uvodnih riječi i rečenica mogu se koristiti ne samo zarezi, već i crtice, kao i kombinacije crtica i zareza.
Ovi slučajevi nisu uključeni u kurs srednja škola i ne koriste se u zadacima Jedinstvenog državnog ispita. Ali neke fraze koje se često koriste treba zapamtiti. Evo primjera iz Rosenthalovog priručnika o interpunkciji.
Dakle, ako uvodna kombinacija čini nekompletnu konstrukciju (nedostaje riječ koja je vraćena iz konteksta), tada se ističe zarezom i crticom: Makarenko je više puta naglašavao da se pedagogija temelji S jedne strane, na neograničeno povjerenje u osobu, i sa drugom- visoki zahtjevi koji se postavljaju pred njega; Čičikov je naredio da se zaustavi iz dva razloga: S jedne strane da dam konje da se odmore, sa drugom- da se opustite i osvežite(zarez ispred podređene rečenice „apsorbuje“ crtica); S jedne strane, bilo je važno donijeti hitnu odluku, ali je potreban oprez - sa drugom.
17.2. Opšti pojam cirkulacije i osnovno pravilo za njegovu izolaciju.
Prvo uključeno u Zadaci objedinjenog državnog ispita u 2016-2017. Učenici će morati tražiti privlačnost u poetskim djelima, što znatno otežava zadatak.
Adrese su riječi koje imenuju osobu kojoj je govor upućen. Obraćanje ima oblik nominativa i izgovara se posebnom intonacijom: Tatjana, draga Tatjana! Sa tobom sada ronim suze. Adrese se obično izražavaju živim imenicama, kao i pridevima i participima u značenju imenica. Na primjer: Iskoristite život živi . U umjetničkom govoru adrese mogu biti i nežive imenice. Na primjer: Pravi buku, pravi buku, poslušno jedro ; Ne pravi buku raž, zrelo klasje.
Osobne zamjenice Vi I Vi, po pravilu, akt ne kao referenca, a kao subjekt: Izvini, mirne doline, i ti , poznatih planinskih vrhova, i ti , poznate šume!
17.1.2. Postoje i složenija pravila za isticanje zahtjeva.
1. Ako se obraćanje na početku rečenice izgovara uzvičnom intonacijom, onda se iza nje stavlja uzvičnik (reč iza adrese piše se velikim slovom): Stari covjek! Zaboravite na prošlost; Mladi rodom iz Napulja!Šta ste ostavili na terenu u Rusiji?
2. Ako je adresa na kraju rečenice, onda se ispred nje stavlja zarez, a iza nje - znak interpunkcije koji zahteva sadržaj i intonacija rečenice: Razmisli o tome magistar kulture; zdravo tebi, ljudi mirnog rada!; Jesi li tu, slatko?; Ti si svinja brate…
3. Ponovljeni zahtjevi su odvojeni zarezom ili uskličnikom: Stepa je široka, stepa je pusta, zašto izgledaš tako tmurno?; Zdravo, vjetar, prijeteći vjetar, vjetar repa svjetske istorije!; Vaska! Vaska! Vaska! Odlično!
4. Homogene adrese povezane sindikatom I ili Da, nisu odvojeni zarezima: pjevaj, ljudi, gradovi i rijeke! pjevaj, planine, stepe i polja!; Zdravo, sunce i veselo jutro!
5. Ako postoji više adresa jednoj osobi koje se nalaze na različitim mjestima u rečenici, svako od njih se odvaja zarezima: Ivan Iljič, naređivati, brate, o grickalicama; ...ja zato Thomas, zar nije bolje, brate, pokvariti se?
6. Ako je uobičajeno obraćanje “razbijeno” drugim riječima - članovima rečenice, onda se svaki dio obraćanja odvaja zarezima opšte pravilo: čvršće, konj, hit, kopito, kovanje korak! ; Za krv i suze, žedni odmazde, vidimo te, četrdeset prve godine.
ili "Izvinite, Aleksandre Sergejeviču!"
Svi smo naučili pomalo
Nešto i nekako.
Postoji sertifikat - i hvala Bogu!
Bez zlata - nemojte me kriviti.
Nastava nije dečiji praznik.
A ti si, osim toga, bio šaljivdžija.
Pa ipak, odlučilo je nastavničko vijeće
Da ste pametni i veoma fini.
Nisi imao želju da preturaš
U akademskoj prašini,
Pa ipak, niste bili zaobiđeni
Nastavnici sa svojom pažnjom,
A ti sa školskog trema
Spustio se uz vazduh mudraca.
gde, gde si otišao,
One školske godine zlatni dani!
Oh, kako smo se divno zabavili,
I samo gorko - ne, ne!
Ne vjerujem da je ovo vrijeme
Sporo Lethe će biti progutano,
Iako uvijek budni Breget
Gurao nas je dugi niz godina.
Ne može se reći da su ova ljeta
Nismo čuli za ljubav
Mlada krv je kipila u nama,
I hodali smo - bez sumnje,
Ali i za učenje kod nas
Imao je sat slobodno.
Svaki dan, bez protesta, mi
Za znanje su obnovili put,
I u daljini mirišem ispit,
Pokušali smo nekako da naučimo...
Ponekad je bilo teško
I nadali smo se prijatelju,
Ko je sve brzo odlučio...
Tih dana i ti si zgriješio.
Kad se more preplavilo
Koncepti u sumornom mozgu,
Potrčali smo zajedno u tajgu
I tamo su šetali otvorenim prostorom,
Gdje svi dišu slobodu,
Spreman za entrechat.
Uveče svi idu u jedan šator
Ušli su u bučnoj masi...
I da ne kažem da smo slatko spavali,
Ali ipak, cerada preko moje glave -
Ne tmurno noćno nebo
Osim toga, niko nije slomljen,
Bar je neko sanjao,
Da treba da postane ubica.
Nisu mu dozvolili da postane ubica...
Da dijete ne pati,
Probudili su ga ozbiljno
I svi su se smejali.
Ali, nasmejavši se od srca,
Noževi su bili skriveni dalje.
Nebo je već disalo u jesen...
I jurnuli smo u polja.
Za nas ima dosta krompira
Majka zemlja se sakrila u dubinama.
Pahuljaste uzde eksplodiraju,
Naš radni tim
Kopao sam u zemlji ceo dan.
Meškovljev tajanstveni baldahin
Ispunjena veselim kucanjem...
Šta bi zemlja mogla sakriti?
Onda smo našli učitelja
I iskopali su ga. Približavam se
Ovo je dobro došao trenutak za nas
Srećan ples oko vatre...
Svi smo čitali Onjegina,
Barem prvi red
Iako su mnogi preferirali
Uživajte u povjetarcu
Iza zidova vaše omiljene škole.
Ali ipak, jedan veseo dan u danu
Bio je postavljen na sceni.
Onjegin je bio oštar, ali sladak.
Tatjana mu je bila par...
Barem je postojala djevojka u životu
Uvek bezbrižno veseo
No, ulogu je prihvatila sa žarom.
I bila je nagrada za sve
Zasluženi uspjeh.
Naš učitelj je imao poštena pravila,
Iako nije mogao da bude ujak...
On nas je sve prisilio da učimo,
Tačnije, ona... I, Bog zna,
Njen primjer je lekcija drugima.
Dosada nam je bila nepoznata.
Mogli bismo razgovarati s njom
I o ljubavi i o hokeju.
I svi su pokušavali da izraze -
čega sam pomalo svjestan,
U čemu ste vešti i u čemu ste jaki.
I ako se neko izrazi
Nije dobro za CSKA,
Odbor ga je čekao.
I tako, rastali smo se na pragu,
A postoje i druge granice.
Godine su letele. U strogom ritmu
Odmjeren život je tekao...
Vrijeme nam je promijenilo lica...
Ali ako neko bolje pogleda,
On svakoga prepoznaje bez poteškoća...
Tada smo bili mladi.
Onda smo krenuli na posao
Pečurke su soljene za zimu,
Sreo trikove sudbine,
Istovremeno su stvorili nešto
Udružili su se i ponovo razdvojili...
Pa ipak, vjerovali su u ljubav.
I sreli smo se u ovoj sali.
Nastavnici, studenti...
I rekli su jedno drugom sve,
Uostalom, ovo nije za tebe u odboru...
Školska sala puna, kutije sijaju,
Svi se raduju i aplaudiraju,
I tamo neko kasni
Puzanje između stolica uz noge...
Sva postskolska postignuca,
Sve diplome i sve činove
Odbačeno i nepotrebno.
Ponovo smo prijatelji i devojke.
I to nam je prijatnije i draže
Stvari od davnina.
Recenzije
Dobro si to uradio! AS nervozno grize nokte (izvini, AS, bogohulan sam).
Lako, prijateljskom kritikom: sve je tako čisto i zdravo, samo ne možeš da se otrgneš, ali evo stiha "Sve što sam znao"......pa boli uvo... ...razmisli o tome, A?
“Svi smo nekako naučili po nešto.” Ovaj legendarni citat iz prvog poglavlja Jevgenija Onjegina svima nam je poznat doslovno od školski dani.
Ali, mislim, ni mi, pa čak ni sam Aleksandar Sergejevič Puškin nismo priznati klasik, legenda i ponos ruska kultura- to nisam mogao zamisliti početak XXI veka, ova fraza će početi da odražava sadržaj školskog obrazovanja u književnosti. Nažalost, 2012. godine su došla takva vremena. Slučajno ili ne, poklopili su se s dolaskom novog šefa odjela Dmitrija Livanova u Ministarstvo obrazovanja prošlog maja.
Reforma školstva, kao što je poznato, podrazumijeva uvođenje novih obrazovnih standarda. To su prilično složeni dokumenti koji sadrže mnogo detalja. Nespecijalistu ih je prilično teško razumjeti.
Međutim, postoje stvari koje svaka misleća osoba koja je studirala u školi može cijeniti. Jedan od njih je sadržaj književnih programa. Svi razumijemo, recimo, da nepoznata djela napisana opsceno ne treba proučavati na lekcijama. Ili, izvinite, uživajući u fiziološkim detaljima, recimo, raznih vrsta radnji. Jednostavno ne želimo da školarci ovo čitaju. Iz jednostavnog razloga što su djeca.
Međutim, upečatljiva je činjenica da takvo „čitanje” sada preporučuju „prosvetni službenici” na čelu sa Dmitrijem Livanovim kao deo školskog programa.
Štaviše, napominjemo, ne kao dodatno štivo, već umjesto priznatih klasika ruske književnosti, koje znaju i vole milioni ljudi.
Zaista, teško je povjerovati. Ali činjenice su, kao što znamo, prilično tvrdoglave stvari. Pred našim očima, pod maskom Ministarstva prosvete, postoji strašna, besmislena primitivizacija dečijih ideja o ruskoj književnosti. Štaviše, to se dešava pod zastavom „školske reforme“, zamišljene, čini se, da poboljša stanje u školi.
Gotovo svi koji čine zlatni fond ruske kulture pokazali su se "obrezanim". Riječ je o autorima čija su djela proučavana i poznata u cijelom svijetu.
Tako je smanjeno proučavanje rada Aleksandra Sergejeviča Puškina. " Bronzani konjanik" više nije dio obaveznog školskog programa, koji će se neminovno birati u većini škola. Rezervisan je samo za dubinski kurs, odnosno za "elitu". Očigledno se vjeruje da ostali ne moraju upoznajte se sa ovim velikim djelom.
Ista sudbina zadesila je dela Antona Pavloviča Čehova. Na osnovnom nivou (tj. "za sve"), djeca više ne bi trebala čitati ni "Čovjeka u futroli" ni "Damu sa psom".
Nikolaj Vasiljevič Gogolj i njegov " Petersburg priče"; i Isak Emmanuilovič Babel sa svojim "Odeskim pričama". I Šolohovljev " Tihi Don“ namijenjeno je proučavanju samo u obliku pojedinačnih poglavlja.
Nažalost, ovo nije sve. Ako su veliki pisci devetnaestog veka bili samo podvrgnuti redukciji, onda je književnost dvadesetog veka, u naletu administrativnog oduševljenja „gospode od prosvete“, bila „preispitana“ mnogo radikalnije.
Neki poznati autori, koji su postali legende čitavih generacija, potpuno su isključeni čak i iz „dubinskog“ kursa. Među njima je poezija Belle Ahmaduline, Vladimira Visotskog, Bulata Okudzhave. Obavezni kurs ne uključuje Alekseja Tolstoja niti prozu mnogih drugih priznatih pisaca.
Postavlja se pitanje: za šta? za koje "inzenjere" ljudske duše"i njihove "velike kreacije" Ministarstvo prosvjete je dozvolilo da se "odsjeku" školski program?!
Spisak ovih „klasika“ uključivao je, na primer, Y. Rytkheu, A. Eppel, A. Gladilin, A. Terekhov.
Usudio bih se pretpostaviti da većina roditelja ne sumnja da neki radovi, pored nepostojanja jasnih osnova za uključivanje u obrazovni program, obiluju nepristojnim jezikom, pornografskim scenama i propagandom droge. Na primjer, djela V. Pelevina - poznatog autora, ali očigledno ne odgovaraju ni nivou kulturnog razvoja tinejdžera od 15-17 godina, a još manje potrebama škole.
Međutim, upravo ta djela, poručuju u Ministarstvu i Akademiji obrazovanja, sada mogu maloljetni tinejdžeri da čitaju naglas i o njima razgovaraju u zidovima škola! To je upravo ono iz čega bi naša djeca trebala naučiti!
Iz tog (i, naglašavam, isključivo iz tog) razloga, navešću samo jedan odlomak iz dela pomenutog A. Eppela. Pritom ću, suprotno tradiciji, ja (a ne autor knjige koja se sada obavezno čita u školi) na nekim mjestima ipak staviti trotoku. Uvjeravam vas da su u originalu napisana slova umjesto ovih tačaka. dakle:
"...Ljetna ulica je svijetla i osunčana, a iza druge štale momci pare zečeve. Djevojčice se namjerno gomilaju u daljini, ali ipak vide kako zec, koji je pozorno grickao travu pored zeca, kod nekog drugi stane na zeca, neko od dugouhih životinja oštro zacvili, a oboje, mrdajući nosovima, odmah počnu da se hrane šta rade zečevi, ali tu reč ne... koriste drski dečaci, želeći da privuku pažnju devojčica, naprave prsten od dva prsta leve ruke i ubace kažiprst u ovaj prsten. desna ruka, pomičite ga naprijed-nazad..."
Iz kog razloga ovakvi radovi (a ovo je samo jedan primjer - ima ih, avaj, mnogo više) uopće završavaju u školskom programu?! Možete li zamisliti kako će se čitati i analizirati na času?! I najvažnije - zašto?!
Bilo bi zanimljivo znati da li su ministar Livanov i njegovi podređeni čitali ove radove. Ako ne, zašto onda to niko ne radi? poznato delo uključeno u školski program? Uostalom, po definiciji bi trebali postojati samo klasici: oni čija su djela testirana vremenom i cijenjena od strane društva.
Problem novog standarda školske književnosti nikako se ne svodi samo na komadiće opscenih tekstova koji su, previdom ili iz želje da se „u potpunosti reformiše obrazovanje“, završili u rukama dece.
Novi program radikalno – za 1,5 puta – smanjuje broj časova nastave književnosti u dva viša razreda škole. Istovremeno, smanjivanjem vremena posvećenog proučavanju djela istinski priznatih klasika, naglo je povećala broj malo poznatih autora. Kao rezultat toga, obim časova posvećen proučavanju kreativnosti svake osobe predstavljene na listi domaći pisac, smanjen za otprilike 2 puta. Ovo je, prema ideolozima ove „reforme“, očigledno dovoljno da se naglas pročita i prodiskutuje u razredu odlomak sličan gore datom.
Kombinacija dva predmeta u jedan predmet: „ruski jezik“ i „književnost“ takođe je izazvala mnogo protesta u nastavnoj zajednici. To također stvara čitav niz neočekivanih, ali ništa manje stvarnih problema.
S jedne strane, stručna zajednica već ukazuje na nedostatak dovoljne korelacije između programa i sadržaja Jedinstvenog državnog ispita iz predmeta „Ruski jezik i književnost“. To znači da će školarci jednostavno naići na poteškoće pri polaganju ispita: sa svim posljedicama za upis na, na primjer, fakultet.
S druge strane, stručnjaci shvaćaju da će u okviru jednog predmeta nastavnici biti primorani da smanje čak i sate za literaturu smanjene programom: samo da bi više vremena posvetili ruskom jeziku. Uostalom, Jedinstveni državni ispit na njemu je, za razliku od literature, obavezan. A po rezultatima ovog ispita ocjenjuje se i uspjeh učenika i njihov vlastiti rad. Kao rezultat toga, školarci će postepeno potpuno prestati da proučavaju književnost.
Konačno, zabunu stvara pravni status ove liste referenci, koja je većini nerazumljiva. U stvari, u predmetu „Ruski jezik i književnost“ ne postoji spisak autora i dela – ni u samom standardu, ni u bilo kom drugom dokumentu koji zvanično potiče od ministarstva. Odatle se prenosi u „Okvirni program nastavnog predmeta“, koji se razvija i preporučuje Ruska akademija Obrazovanje (RAO).
Dakle, lista preporučenih autora i radova može biti predmet redovnih prilagođavanja od strane pojedinih predstavnika RAO-a: apsolutno bez kontrole javnosti i uz potpunu saglasnost Ministarstva prosvete i nauke. Koja sada očito smatra da više ne snosi odgovornost za sadržaj obrazovanja.
Naravno, nakon svega navedenog, zaista želim viknuti: “Autor!”
Jasno je da je lista literature za srednje škole sastavljena gotovo bez širokih konsultacija sa stručnom zajednicom. Inače jednostavno ne bi prošlo.
Gospodin Lanin se donedavno predstavljao kao predstavnik „kreativne klase“ i opozicije. Mnogi se sjećaju njegovog intervjua za Radio-stanicu Glasa Amerike: „Čemu je potrebno kritičko razmišljanje pod vladajućom vertikalom moći da se kritički shvati i dovede u nekritičku horizontalu vaspitani, najvažnije je da su bili beznačajno patriotski vaspitani.
Bilo je dosta drugih “ideja” iznesenih u tom intervjuu. Na primjer, o tome da se ne isplati izdvajati novac za ekskurzije školaraca na ratišta Velikog domovinskog rata, jer "70 godina kasnije to nije najrelevantnije za odgoj djece".
Bog s njim, sa gospodinom Laninom. Ne radi se o njemu. Vjerovatno će jednog dana otići u Ameriku i tamo dobiti vrlo dobar posao, držeći predavanja o manama Rusije.
Moramo shvatiti zašto su prosvjetni službenici dozvolili osobi koja s pjenom na usta kritikuje navodno postojeće probleme vertikale moći, odmah je počela da sprovodi ove iste sopstvene izjave: „Potrebno je da djeca budu umjereno obrazovana. Najvažnije je da budu beznačajno patriotski nastrojeni.
Moramo razumjeti i popraviti ovaj jasno pokvaren sistem. Greške ili zločini nekog „stipendista“ ne bi trebalo da ugroze obrazovanje miliona dece. Ovo jednostavno ne bi trebalo da se desi.
Uostalom, nikakvi strateški dokumenti ili zahtjevi ne tjeraju ministra Livanova da promovira ideje takve „književne reforme“. Značajno je da je Vladimir Putin i u nedavnom obraćanju predsednika pozvao „da se ne zaboravi ogroman značaj kvaliteta nastave ruskog jezika, istorije, književnosti, osnova sekularne etike i tradicionalnih religija“. Imajte na umu da ruski jezik i književnost stoje odvojeno u ovom citatu: ništa ne ukazuje na njihovo ujedinjenje u jedan predmet.
I već je bilo dosta signala o nezadovoljstvu javnosti takvom „književnom politikom“. Dovoljno je spomenuti barem nedavni govor Sergeja Mironova u Državnoj dumi, koji je, pokazujući svojim kolegama zbirku radova preporučenih za proučavanje u školama, pozvao na ostavku ministra obrazovanja, doslovno izjavljujući: „Moramo okončati ovu libansku stvar.”
Teško je povjerovati da ministar dijeli stavove ljudi koji su predlagali da se u školski program uvede nepristojan jezik i scene koje daleko prevazilaze okvire riječi „erotika“. Mnogo je vjerovatnije da on jednostavno ne smatra potrebnim da se bavi takvim problemima. Ministarstvo više zanimaju mnogo "glasnija" ili "monetarna" pitanja: gdje mogu da lobiraju za nešto, daju naloge. A obrazovne vlasti nisu posebno zabrinute za ono što se dešava u tišini učionica. Odbranom Gogolja i Visotskog nećete zaraditi mnogo političkih poena.
Ali ipak želim da ga podsjetim da je prekasno da se izjašnjava o neznanju ili činjenici da je “Fursenko doveden u zabludu”: prošla je skoro godina dana. Ne radi glasnih izjava “iz kutije”, već upravo zbog toga čemu i kako se naša djeca uče na lekcijama društvo mu je dalo mjesto i plaća ministarsku platu.
Sve navedeno daje povoda za razmišljanje o prijedlogu Sergeja Mironova o sudbini ministarstva i ministra na njegovom čelu. Zato što školarci mogu slobodno da se upoznaju sa ovom vrstom literature gledajući porno filmove i čitajući natpise na ogradama.
- Ikona "Sveta porodica" - u čemu pomaže, kako se moliti Ikona Svete porodice ima posebnu moć
- Književni pokreti i pokreti: klasicizam, sentimentalizam, romantizam, realizam, modernizam (simbolizam, akmeizam, futurizam)
- Ruska književnost 18. veka Čuveni ruski pesnik 18. veka bio je
- Glavni trendovi ruskog modernizma: simbolizam, akmeizam, futurizam