Lekcija na temu "Možete prikazati linijom" (1. razred prema programu B.M. Nemensky)
crtanje na temu “Pričati o sebi”
Učitelj: Beleshina S.N.
Obrazovni resursi:
umjetnički materijali: olovke, flomasteri;
vizuelni domet: Grafička djela umjetnika;
Plan lekcije
1. Nastavak razgovora „Možeš ispričati priču linijom; narativne mogućnosti linije.”
2. Razvijanje sposobnosti uočavanja linija u prirodi.
3. Kreativne praktične aktivnosti učenika.
Ciljevi : razviti sposobnost crtanja linijom u ravni, kreativnu maštu i vizualne vještine.
Ciljevi likovnog razvoja učenika:
razvijanje vještina u radu sa grafičkim materijalima;
razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave: objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
LUD (sposobnost učenja).
Regulatorno: izrađuje crtež, samostalno postavljajući cilj predstojećeg rada i promišljajući ideju, koristeći ekspresivna svojstva odabranog grafičkog materijala; smišlja naziv za crtež, ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumije izražajne mogućnosti linije u likovnoj umjetnosti i prirodi; upoređuje slikarska i grafička djela.
Lični: uči da vidi linije u prirodi, zna da se služi figurativnim jezikom likovne umetnosti - koristi liniju da ostvari svoj plan; unapređuje kulturu verbalne komunikacije; razvija sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
Komunikativna: ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Skripta lekcije
I. Organizacioni momenat.
1. Pozdrav. Personal UUD.
Zvono je zazvonilo i utihnulo,
Lekcija počinje.
Sjeli smo zajedno za naše stolove
I pogledali su tablu.
Danas smo ponovo
Naučićemo da crtamo.
- Koja je lekcija sada? (iza ekrana)
+ Sada je lekcija crtanja.
2. Provjera spremnosti učenika za čas.
II. Navedite temu i svrhu lekcije. Izjava i formulacija vaspitni zadatak.
– Danas ćete u lekciji nastaviti učiti kako crtati linijom.
III. "Linija je pripovjedač." Uvod u temu lekcije.
Kognitivni UUD.
1. Heuristički razgovor.
– Sjećate li se šta smo crtali na prošloj lekciji? Crtanje linija.
Koje linije znaš? (PRAVI, VALOVITI, OŠTRI, ŠIROKI, TANKI)
– Šta je predstavljeno linijom?
– Šta u prirodi liči na linije?
– Umjetnici prikazuju linijom (Izložba radova na tabli)
2. Rad iz udžbenika. Komunikativni UUD.
- Ljudi, otvorite udžbenik na 30. stranici(iza ekrana za I odjela)
(Za II
– Nas. 30 udžbenika sadrži ilustracije za knjigu Yu.Družkova “Magijska škola”. Šta književni heroj da li ste ga prepoznali na slici?(Odgovori djece.)
– Povučena linija može mnogo reći. Zamislimo šta nam linija govori(Maštaju.)
– Pogledajte u knjizi slike koje su djeca nacrtala.
Šta su djeca crtala?
–Ljudi, idete li danas na izlet brodom?
– Ljudi, otvorite svoju knjigu za crtanje na strani 11( iza ekrana za I odjela)
(Za II - Pišem odjele na tabli broj stranice)
Regulatorni UUD: provodi korak po korak kontrolu svojih radnji, fokusirajući se na pokrete nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnji na nivou adekvatne retrospektivne procjene.
Djeca glatko podižu ruke uvis i rukuju se.
Da vježbamo sunce, slikali smo, slikali smo,
Podiže nas. Naši prsti su umorni.
Dižemo ruke, tresemo prste,
Na komandu "jedan". Počnimo ponovo da crtamo.
IV. Pedagoški crtež. Kognitivni UUD.
– Smislite plan za svoj rad.
Postavite list okomito (horizontalno)
Ljudi, kako je crtež pozicioniran okomito? Horizontalno?
– Nacrtaću se na brodu. On plovi u zemlju čuda. Nacrtaću sebe koristeći krug, oval, trougao, pravougaonik. Crtaću linijom. Za crtanje glave koristim oval, a torzo i noge crtam pomoću pravokutnika. Onda crtam odeću. Nacrtaću oblake i talase. Sunce proviruje iza oblaka. Crtanje će se raditi olovkom i flomasterima.
V. Kreativna praktična aktivnost učenika.
Regulatory UUD.
– od čega je napravljen crtež?(Nacrtano je olovkom.)
– Nacrtaj sebe na brodu. Nacrtaj talase, nebo, sunce.
VI. Sažetak lekcije. Refleksija.
1. Izložba studentskih radovai njihovu diskusiju.
Personal UUD.
–Gdje ide brod? Je li ti sve uspjelo?
Prezentacija.
Jesenje lišće sakupljeno tokom šetnje prethodne lekcije.
TOKOM NASTAVE
Učitelj: Zdravo momci! Na prethodnom satu putovanja posmatrali smo, ispitivali i proučavali jesenju prirodu. Koje smo lijepe stvari vidjeli u našoj šetnji?
Studenti:- Nebo sa oblacima.
Lišće je plutalo u lokvama.
Jabuke vise na drveću.
Lijepo je kad lišće pada od vjetra.
Tepih od lišća.
Učitelj: Koje lišće drveta ste vidjeli?
Studenti:- Hrast, breza, javor, jabuka, topola.
Učitelj: Tako je, ovo drveće raste u blizini naše škole. Jesu li svi listovi bili isti?
Studenti: Ne, oni su različiti.
Učitelj: Da li se listovi razlikuju samo po boji?
Studenti: Listovi se razlikuju po veličini, obliku i boji.
Učitelj: Sada ćemo vidjeti kako lišće ukrašava jesenju prirodu. Gledat ćete prezentaciju i zabilježiti sami: različite boje listova, strukturu lista - njegov obris i oblik, zapamtite šta vam se sviđa.
Pogledajte prezentaciju.
Učitelj:Čega se najviše sjećate?
Studenti:-Kako listovi sijaju; - Hrastovo lišće ima lijep zakrivljeni oblik; - Svideo mi se planinski pepeo - lišće i bobice...
Učitelj: U to smo se uvjerili u činjenicu da su listovi različiti. Ali šta je isto i slično kod listova?
Studenti: Rastu na drveću.
Učitelj: Istina je, ali ne samo da rastu na drveću, svi imaju istu strukturu: list ima srednju žilu, sličnu deblu, grane drveta na listu prikazuju vene koje rastu sa strane - dodirujte konveks žile prstima, osjetite ih reljefno, i konačno, sam oblik lista kada se gleda na svjetlu jako podsjeća na krošnju drveta. Pokušajmo zamisliti kako biljka raste iz sjemena drveta i postaje visoko drvo.
Minut fizičkog vaspitanja.(„Vjetar mi duva u lice, drvo niče. Povjetarac sve tiši, drvo sve više.” „Bili smo jesenje lišće, sjedili smo na drvetu, vjetar je duvao i letjeli smo. Letjeli smo i leteo i tiho seo na zemlju.”)
Učitelj: Pokazat ću vam kako će mi linija pomoći da nacrtam različite listove. Možete saznati sa kojeg drveta lete i padaju na zemlju. (Pokažite crtež na tabli.)
Učitelj: Uzmite olovku i počnite crtati, odaberite listove koji vam se najviše sviđaju, pustite ih da zauzmu slobodan prostor.
Učenici izvode samostalne likovne radove olovkom.
Učitelj: Kako bi listovi izgledali elegantno, svijetlo i jesenje, koristit ćemo flomastere i olovke u boji. Započnite.
Učenici flomasterima nadopunjuju svijetle linije na crtežu i popunjavaju sliku jesenjeg lišća olovkama u boji.
Učitelju gotovi radovi se kače na dasku za ekspresnu izložbu.
Učitelj: Kakav smo tepih dobili?
Studenti: Raznobojno, elegantno, svijetlo, šareno, kao u parku.
Učitelj: Danas nam je linija pomogla u imidžu. Linija može da prikaže, ona crta šta god umetnik želi. Linija je odličan pomoćnik, često ćemo joj se obraćati. Recimo joj "hvala" na pomoći. Zahvaljujem vam, dragi moji studenti, na vašoj kreativnosti i marljivosti. Lekcija je gotova.
Pogledajte sadržaj dokumenta
"Prezentacija "Možete je predstaviti linijom""
Pozdrav
Zvono je zazvonilo i utihnulo,
Lekcija počinje.
Sjeli smo zajedno za sto
I pogledali su tablu.
Danas smo ponovo
Naučićemo da crtamo.
![](https://i1.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_1.jpg)
![](https://i2.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_2.jpg)
Misterija
Trčim po papiru, sve mogu, sve mogu: ako hoćeš, nacrtaću kuću, ako hoćeš, jelku u snegu, ako hoćeš, ujak, ako hoćeš, baštu . Svako dijete mi je sretno.
Pitanje:"Čemu služe olovke?"
![](https://i1.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_3.jpg)
Riječ "olovka" znači "crni kamen".
“Kara” znači “kamen”, “pepeo” znači “crno”.
U davna vremena ljudi su slikali crnim kamenom ili ugljenom. Grafitna olovka je izumljena u 16. veku.
![](https://i2.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_4.jpg)
Šta to ona radi?
I sada?
Šta se sad dešava sa njom?
Šta se desilo?
Šta sad?
Ove linije se nazivaju konture
![](https://i1.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_5.jpg)
![](https://i2.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_6.jpg)
Minut fizičkog vaspitanja
Svi smo radili zajedno
Sada ćemo se odmoriti.
Udarimo nogama: jedan, dva,
tri četiri.
Ajde da pljesnemo rukama: jedan, dva,
tri četiri.
Skrenimo lijevo, desno.
Ispravimo ramena i udahnimo.
I mi ćemo sjesti i ustati ćemo.
Jedan, dva, tri, diši ravnomerno,
Vježbanje će vas učiniti jačim
Postajaćete sve jači i jači.
![](https://i0.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_7.jpg)
- Linija je pripovjedačica, teče ispod olovke i govori vam sve što želite.
- Šta voliš da radiš u slobodno vrijeme?
- Razmislite šta biste još želeli da kažete svojim kolegama o sebi, ali ne izrazite to rečima, već crtežom.
![](https://i0.wp.com/fsd.kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_5616770e11a82/img_user_file_5616770e11a82_8.jpg)
Routingčas likovne kulture u 1. razredu
Tema: "Možete ga predstaviti linijom"
Vrsta lekcije: Lekcija o otkrivanju novih znanja.
Cilj aktivnosti: Formiranje kod učenika vještina za primjenu novih metoda djelovanja.
Oblici časa: Komunikativno-dijaloški.
Didaktička struktura časa. (Koraci lekcije) | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | Planirani rezultati |
||
Predmet | Lični | Metasubject |
|||
1.Organizaciona faza | Pozdrav. Postavljanje intrige. Kako možete crtati u avionu? | Pozdrav. Priprema radnog mesta. | Formiranje pažnje Sposobnost nagađanja | Spremnost da saslušate sagovornika i vodite dijalog | Postavljanje obrazovnog zadatka i teme časa. Sposobnost formulisanja odgovora na pitanje u skladu sa datim semantičkim sadržajem; |
2. Faza motivacije i ažuriranja znanja | Nastavnik predlaže pronalaženje sadržaja teme lekcije. Pogledaj sliku šume (slajd) Stvara situaciju, vodi. Ko je pretpostavio o čemu će se raditi? | Anketna igra. Ponavljanje obrađenog materijala. O liniji | Sposobnost da pričate o svojim zapažanjima prirode. | Sposobnost da izrazite svoja osjećanja uzrokovana stanjem prirode. Interes za okolnu prirodu, za posmatranje prirodnih pojava | Samostalna motivacija obrazovnog i kognitivnog procesa; |
3. Postavljanje zadatka za učenje | Kakva je linija? (Slajdovi) Ko će završiti figure? U šta se mogu pretvoriti? | Učenici pogađaju prirodu linija i koriste asocijacije. | Sposobnost rješavanja zagonetki. | Sposobnost postavljanja pitanja. | Samostalna formulacija kognitivnog cilja. |
4. Otkrivanje novih znanja od strane učenika. ( Praktične aktivnosti za učenje novog gradiva). | Koristi mogućnosti interaktivne table. Rad sa udžbenikom. Savjetuje, konsultuje, pomaže. Može li linija ispričati priču? | Interaktivna aktivnost. Rad sa udžbenikom str. 30-31 Da. Rad sa udžbenikom Ovalni i krug. | Sposobnost da pričate o sebi koristeći linije. Sposobnost snimanja vašeg emocionalnog stanja koje je nastalo tokom razgovora. | Samostalna motivacija svojih aktivnosti, određivanje svrhe rada i isticanje njegovih faza. Interes za okolnu stvarnost. | Sposobnost osmišljavanja samostalnih aktivnosti u skladu sa predloženim obrazovnim zadatkom; Sposobnost pronalaženja potrebnih informacija u udžbeniku. |
5. Provjera i konsolidacija novog materijala | Nastavnik demonstrira transformaciju spleta linija u pticu ili ribu itd. | Učenici pogađaju kakva je to životinja | Izgradnja logičkog lanca zaključivanja. | Sposobnost dovršetka posla; | Učešće u tematskim diskusijama i izražavanje Vaših mišljenja. |
6. Dinamička pauza | Učitelj predlaže prikaz karakterističnih pokreta životinja. | Zečići skaču, ptice mašu krilima, slonovi gaze, itd. | |||
7. Kreativna praktična aktivnost | Nastavnik organizuje aktivnosti za primenu novih znanja. Nastavnik vrši ciljane runde i individualni rad sa učenicima. | Učenici izvode kreativni zadatak. | Sposobnost odabira prirode linija za realizaciju kreativne ideje. | Svijest o kvalitetu i nivou majstorstva. Sposobnost dovršetka posla; | |
8. Refleksija. | Nastavnik organizuje refleksiju. Završi rečenicu: uspio sam… Znam… Razumijem… Kontrola. U zaključku, nastavnik se vraća na temu lekcije. | Djeca vrše samoprocjenu vlastitih aktivnosti. Oni donose zaključke. Rezimirajući | Svesna konstrukcija iskaza | Spremnost da saslušate sagovornika, vodite dijalog i razumno branite svoje mišljenje;adekvatnu procjenu rezultata svojih aktivnosti. | Razumevanje i prenošenje utisaka o onome što ste čuli i videli. Obogaćivanje vokabulara. |
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat.
Provjera spremnosti djece za nastavu.
II. Navedite temu i svrhu lekcije.
- Danas u lekciji naš prijatelj Image Master će nas upoznati sa načinom na koji možemo da prikažemo linijom na ravni. Naučićete šta je linija i upoznaćete se sa novim umetničkim materijalom.
III. Uvod u temu lekcije.
Uvodni razgovor.
- Šta nas je Majstor slika naučio na prošloj lekciji?(Učio nas je da vidimo, da uočimo nešto zanimljivo i posebno u običnim predmetima.)
- Uz koju pomoć je učio kako prikazati različite predmete, životinje, ptice?(Upotreba mrlje.)sta si uradio
Sa bojama.
Prezentacija.
Molimo vas da pogodite zagonetku o umjetničkom materijalu s kojim ćete danas raditi.
Misterija
Trčim po papiru
Mogu sve, mogu sve:
Ako hoćeš, nacrtaću kuću,
Želite li božićno drvce u snijegu?
Ako hoćeš ujaka, ako hoćeš baštu.
Svako dijete mi je sretno.
Šta je ovo, momci?
Olovka.
Dobro urađeno.
Riječ "olovka" znači "crni kamen".
“Kara” znači “kamen”, “pepeo” znači “crno”.
U davna vremena ljudi su slikali crnim kamenom ili ugljenom. Grafitna olovka je izumljena u 16. veku.
Dakle, ovo je vrlo drevni umjetnički materijal.
Šta olovka ostavlja na listu papira?
Linije
- Koje su linije?(Ravno, zakrivljeno, nagnuto, itd.)
Ekran.
- Linije su različite. Na šta liče linije u prirodi?(Grane drveća.)
- Šta vidite na tabli?(Pejzaži.)
- Na šta liče linije u pejzažu?(Stabla drveća, trava, grane, cvijeće, itd.)
- Ovo je grafički rad umjetnika.
Zove se crtež napravljen tušem, olovkom ili ugljenom grafika . U grafičkim crtežima sliku vidimo kao liniju.
- Možete koristiti liniju da nacrtate sliku.
IV. Nastavnik pokazuje linearne slike na listu papira.Učitelj pokazuje zbunjenost koja se pretvara u pticu, životinju
- Molim vas okrenite svoje lišće. Šta vidiš?
Različite linije.
Naš majstor je dobio veliku narudžbu iz umjetničke galerije - da nacrta životinje, ptice i stanovnike podvodnog svijeta. Ali on sam nema vremena da to završi.
I stoga njegovi crteži nisu bili gotovi.
Molimo pomozite Image Masteru da ih završi.
Podijelimo se u tri grupe. I završimo crteže po temama:
Grupa 1 - Podvodno kraljevstvo
Grupa 2 - Svijet ptica
Grupa 3 - Svijet životinja
V. Praktično kreativna aktivnost djeca.
- Dobili ste temu i zadatak, sada pažljivo pogledajte svoje linije, budite kreativni i završite crtež.
Za to koristite crni ugalj koji se nalazi na vašem stolu. Ovo je za tebe novi materijal. I možete raditi baš kao sa običnom olovkom.
VI. Sažetak lekcije.
1. Izložba studentskih radova i njihova rasprava.
- Koje ste životinje, ptice, ribe stvorili?
- Smislite opštu priču o svojim crtežima.
Dječija priča.
2. Generalizacija.
- Šta ste novo naučili na lekciji?
3. Čišćenje radnog mesta.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Zagonetka Trčim po papiru, sve mogu, sve mogu: ako hoćeš, nacrtaću kuću, ako hoćeš, jelku u snegu, ako hoćeš, ujak, ako hoćeš, a vrt. Svako dijete mi je sretno. Pitanje: "Čemu služe olovke?"
Riječ "olovka" znači "crni kamen". “Kara” znači “kamen”, “pepeo” znači “crno”. U davna vremena ljudi su slikali crnim kamenom ili ugljenom. Grafitna olovka je izumljena u 16. veku.
Šta je ovo? Šta to ona radi? I sada? Šta se sad dešava sa njom? Šta se desilo? Šta sad? Ove linije se nazivaju igra kontura
grane drveća U prirodi mnoge stvari liče na linije:
i mnogo više
Evo gomile redova. Možda se neko krio u njemu?
Magarac natovaren prtljagom.
Vidjeli ste kako je žica u jednom pokretu povukla petlju. Pokušajte ponoviti i dodati ono što mislite da je potrebno.
Čas tjelesnog odgoja Svi smo radili zajedno, a sada ćemo se odmoriti. Lupajmo nogama: jedan, dva, tri, četiri. Pljeskajmo rukama: jedan, dva, tri, četiri. Skrenimo lijevo, desno. Ispravimo ramena i udahnimo. I mi ćemo sjesti i mi ćemo ustati. Jedan, dva, tri, dišite ravnomjernije, Od vježbe ćete postati jači, Bićete sve jači i jači.
Možete ga prikazati linijom. Linija je pripovjedač, teče ispod olovke i govori o svemu što želite. Šta voliš da radiš u slobodno vrijeme? Razmislite šta biste još želeli da kažete svojim drugovima iz razreda o sebi, ali ne izrazite to rečima, već crtežom.
Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke
Otkriti osobine grafičkih sredstava u figurativnoj poetskoj formi. Naučiti djecu da se transformišu, igraju različite uloge i likove pred drugom djecom.
Čas likovne kulture po programu B.M Nemensky "Možete to prikazati linijom"
Danas ćete na času osmisliti “Priču o sebi”. Morate nacrtati priču o sebi koristeći linije na svojim crtežima. Linija je pripovjedačka, teče ispod olovke i govori o svemu što želite....
Sažetak lekcije o likovnoj umjetnosti, 1. razred: Možete ga prikazati linijom "Linija je pripovjedač"
Lekcija ima za cilj podučavanje mlađe djece školskog uzrasta prikazati pejzaž koristeći različite linije. Razvijajte svoju maštu kreativna mašta i emocionalnu percepciju učenika. Zatvoreno...
30.10.2013 19215 0Ciljevi:razviti sposobnost uočavanja linija u prirodi; naučiti crtati linijom na ravni; razvijati maštu.
Oprema: olovke, flomasteri, fotografije pejzaža, grafički uzorci.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat.
Ispitivanje spremnost učenika za nastavu.
II. Navedite temu i svrhu lekcije.
– Danas u lekciji naš poznati Majstor Čarobnjak će nas upoznati sa načinom crtanja linijom na ravni. Naučit ćete šta je linija.
III. Uvod u temu lekcije.
1. Uvodni razgovor.
– Koji način prikazivanja predmeta ste naučili na prošloj lekciji? (Nacrtajte objekte u volumenu.)
– Šta je volumen?
– Navedite primjere trodimenzionalnih slika.
- Pogledaj i navedi šta sam upravo uradio. (Nacrtajte crtu na tabli kredom.)
- Da, povukao sam crtu. Linija se može povući ne samo kredom na tabli, olovkom, olovkom ili flomasterom ostaviti trag na papiru - ovo je linija.
– Koje vrste linija postoje? (Ravno, zakrivljeno, nagnuto, itd.)
- Linije su različite. Na šta liče linije u prirodi?
2. Rad prema udžbeniku.
– Pogledajte fotografije na str. 29 udžbenik.
– Na šta liče linije? (Grane drveća.)
– Šta vidite na tabli? (Pejzaži.)
– Na šta liče linije u pejzažu? (Stabla drveća, trava, grane, cvijeće, itd.)
– Ovo je grafički rad umjetnika.
Zove se crtež napravljen tušem, olovkom ili ugljenom grafika . U grafičkim crtežima sliku vidimo kao liniju.
– Linije mogu napraviti nered.
IV. Nastavnik pokazuje linearne slike na listu papira.
- Pogledaj kakav sam nered napravio.
KONFUSION
Drago mi je, drago mi je
Svetla breza,
I na njima sa radošću
Ruže rastu.
Drago mi je, drago mi je
tamne jasike,
I na njima sa radošću
Narandže rastu.
Nije kiša došla iz oblaka
I ne tuča
Pao je iz oblaka
Grejp.
I vrane nad poljima
Odjednom su slavuji počeli da pevaju.
K. Chukovsky
– Kakva je zabuna nastala?
– Šta možete dodati da liči na nešto?
– Završio sam crtanje repa i šapa – dobio sam mačku.
Djeca imitiraju vjetar koji duva, ljuljajući torzo u jednu pa u drugu stranu. . Djeca naklone kada kažu "tiho". Kada čuju riječi „više“, uspravljaju se i podižu ruke.
VJETAR
Vjetar nam duva u lica
Drvo se zaljuljalo.
Vjetar je tiši, tiši, tiši.
Drvo je sve više i više.
V. Praktična kreativna aktivnost učenika.
– Pokušajte nacrtati splet linija.
– Pogledajte ga, pokušajte pronaći neku sliku u njemu.
– Dovršite crtež tako da dobijete sliku objekta. Za to koristite crni flomaster ili olovku.
VI. Sažetak lekcije.
1. Izložba studentskih radova i diskusija.
– Koje ste objekte kreirali?
– Recite nam nešto o svojim crtežima.
2. Generalizacija.
– Šta ste novo naučili na lekciji?
3. Čišćenje radnog mesta.
- Usekovanje glave Jovana Krstitelja: istorija
- Osvećenje hrama na Dubrovki Hram u čast svetih ravnoapostolnih Metodija i Kirila na Dubrovki
- Jedinstvene kupole - hram kneza Igora Černigovskog u Peredelkinu Crkva Preobraženja Gospodnjeg u Peredelkinu raspored službi
- Poslednji ispovednik kraljevske porodice Zvanični ispovednici ruskih careva