Lekcia na tému „Vieš líčiť čiarou“ (1. ročník podľa programu B.M. Nemenského)
kreslenie na tému "Príbeh o sebe"
Učiteľ: Beleshina S.N.
Vzdelávacie zdroje:
umelecké materiály: ceruzky, fixky;
vizuálny rozsah: grafické diela umelcov;
Plán lekcie
1. Pokračovanie rozhovoru „Poznáte to čiarou; naratívne schopnosti línie“.
2. Rozvoj schopnosti vidieť čiary v prírode.
3. Tvorivá praktická činnosť žiakov.
Ciele : rozvíjať schopnosť zobrazovať čiarou na rovine, tvorivú predstavivosť, vizuálne zručnosti.
Úlohy umeleckého rozvoja študentov:
rozvíjanie zručností pri práci s grafickými materiálmi;
rozvoj schopnosti tvorivého sebavyjadrenia.
Formy a metódy vyučovania: vysvetľujúce a názorné; frontálne a individuálne.
UUD (schopnosť učiť sa).
Regulačné: vytvára kresbu, nezávisle stanovuje cieľ pripravovanej práce a premýšľa nad myšlienkou s využitím výrazových vlastností zvoleného grafického materiálu; vymyslí názov obrázku, zhodnotí výsledok svojej práce.
Poznávacie: rozumie výrazovým možnostiam línie vo výtvarnom umení a v prírode; porovnáva obrazové a grafické umelecké diela.
Osobné: učí sa vidieť čiary v prírode, vie používať obrazný jazyk výtvarného umenia - používať čiaru na dosiahnutie svojho zámeru; zvyšuje kultúru verbálnej komunikácie; rozvíja schopnosť tvorivého sebavyjadrenia.
Komunikatívne: vie si vymieňať názory, počúvať spolužiakov a učiteľov; pojednáva o jednotlivých výsledkoch umeleckej a tvorivej činnosti.
Scenár lekcie
I. Organizačný moment.
1. pozdravujem. Osobné UUD.
Zazvonil zvonček a stíchol,
Začína sa lekcia.
Spoločne sme si sadli za lavice
A pozreli sa na tabuľu.
Dnes sme opäť
Naučíme sa kresliť.
- Aká je teraz lekcia? (za obrazovkou)
+ Teraz lekcia kreslenia.
2. Kontrola pripravenosti študentov na vyučovaciu hodinu.
II. Komunikácia témy a účelu hodiny. Vyhlásenie a formulácia učebná úloha.
– Dnes v lekcii sa budete aj naďalej učiť kresliť čiarou.
III. "Linie je rozprávačom." Úvod do témy lekcie.
Kognitívne UUD.
1. Heuristický rozhovor.
– Pamätáte si, čo sme nakreslili v poslednej lekcii? Kreslili sme čiary.
Aké linky poznáš? (ROVNÉ, VLNY, OSTRÉ, ŠIROKÉ, TENKÉ)
– Čo je znázornené čiarou?
– Čo v prírode pripomína čiary?
– Umelci zobrazujú s čiarou (Výstava diel na tabuli)
2. Učebnicová práca. Komunikatívne UUD.
- Chlapci, otvorte si návod na strane 30(za obrazovkou pre ja pobočky)
(Pre II
– USA. 30 učebníc obsahuje ilustrácie ku knihe „Kúzelná škola“ od Yu.Družkova. Čo literárny hrdina spoznali ste na obrázku?(Odpovede detí.)
– Nakreslená čiara môže veľa povedať. Snívajme, o čom nám línia hovorí(Fantasizujú.)
– Pozrite si v knihe obrázky, ktoré deti nakreslili.
Čo nakreslili deti?
–Chlapci, idete dnes na výlet loďou?
– Chlapci, otvorte si knihu kreslenia na strane 11( za obrazovkou pre ja pobočky)
(Pre II - konáre píšem na tabuľu, číslo strany)
Regulačné UUD: vykonáva postupnú kontrolu svojho konania so zameraním na ukazovanie pohybov učiteľa a následne samostatne posudzuje správnosť konania na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia.
Deti jemne zdvihnú ruky, potrasú kefami.
Na nabíjanie slnko kreslilo, maľovalo,
Zdvíha nás. Naše prsty sú unavené.
Zdvihneme ruky, potrasieme prstami,
Na príkaz „čas“. Začnime znova kresliť.
IV. Pedagogická kresba. Kognitívne UUD.
– Vymyslite si dej pre svoju prácu.
List položte vertikálne (horizontálne)
Chlapci, ako je obrázok umiestnený vertikálne? Vodorovne?
– Nakreslím sa na loď. Plaví sa do krajiny zázrakov. Nakreslím sa pomocou kruhu, oválu, trojuholníka, obdĺžnika. Budem kresliť čiarou. Na kreslenie hlavy používam ovál a trup a nohy kreslím pomocou obdĺžnikov. Potom nakreslím oblečenie. Nakreslím oblaky a vlny. Spoza mrakov vykukne slnko. Kresba bude vykonaná ceruzkou a fixkami.
V. Tvorivá praktická činnosť žiakov.
Regulačné UUD.
– ako sa kreslí kresba?(Je to nakreslené ceruzkou.)
– Nakreslite sa na lodi. Nakreslite vlny, oblohu, slnko.
Vi. Zhrnutie lekcie. Reflexia.
1. Výstava prác študentova ich diskusia.
Osobné UUD.
–Kde sa plaví loď? Podarilo sa ti to?
Prezentácia.
Jesenné lístie zbierané počas prechádzky predchádzajúcej lekcie.
POČAS VYUČOVANIA
učiteľ: Ahojte chalani! V predchádzajúcej lekcii cesty sme spolu s tebou sledovali, skúmali, študovali jesennú prírodu. Čo krásne sme videli pri prechádzke?
študenti:- Obloha s oblakmi.
Listy plávali v kalužiach.
Na stromoch visia jablká.
Je krásne, keď listy padajú od vetra.
Zanecháva koberec.
učiteľ: Aké listy stromov si videl?
študenti:- Dub, breza, javor, jabloň, topoľ.
učiteľ: Je to tak, tieto stromy rastú neďaleko našej školy. Boli všetky listy rovnaké?
študenti: Nie, sú iné.
učiteľ: Líšia sa listy len farbou?
študenti: Listy sa líšia veľkosťou, tvarom a farbou.
učiteľ: Teraz uvidíme, ako listy zdobia jesennú prírodu. Budete sledovať prezentáciu a poznámku pre seba: rôzne farby listov, štruktúra listu - jeho tvar a tvar, zapamätajte si, čo sa vám páči.
Zobraziť prezentáciu.
učiteľ: Na čo najradšej spomínate?
študenti:-Ako presvitajú listy; - Dubové listy majú krásny zakrivený tvar; - Páčil sa mi horský popol - listy a bobule ...
učiteľ: O tom, že listy sú rôzne, sme presvedčení. Ale aké sú listy rovnaké, podobné?
študenti: Rastú na stromoch.
učiteľ: Je pravda, ale nielen to, že rastú na stromoch, všetky majú rovnakú štruktúru: list má priemernú žilnatosť podobnú kmeňu stromu, konáre stromu na liste zobrazujú žily rastúce do strán - prstami sa dotknite vypuklých žíl, precíťte ich úľavu a napokon samotný tvar listu na svetle veľmi pripomína korunu stromu. Skúsme si predstaviť, ako rastlina vyrastie zo semienka stromu a stane sa z nej vysoký strom.
Telesná výchova.("Vietor mi fúka do tváre, klíči strom. Vetrík je tichší, strom je stále vyššie."
učiteľ: Ukážem, ako mi linka pomôže vykresliť rôzne listy. Môžete zistiť, z ktorého stromu vyletia a spadnú na zem. (Zobrazuje kresbu na tabuli.)
učiteľ: Vezmite ceruzku a začnite vykonávať obrázok, vyberte si listy, ktoré sa vám najviac páčia, nechajte ich zaberať voľné miesto.
Žiaci robia samostatné výtvarné práce s ceruzkou.
učiteľ: Aby listy vyzerali elegantne, žiarivo, jesenne, použijeme fixky a farebné ceruzky. Začať.
Žiaci dopĺňajú svetlé čiary v kresbe fixkami a vypĺňajú obrázok jesenného lístia tieňovaním farebnými ceruzkami.
učiteľ hotové dielo opraví na doske na expresnú výstavu.
učiteľ: Aký druh koberca sme dostali?
študenti: Farebné, chytré, svetlé, farebné, ako v parku.
učiteľ: Dnes nám linka pomohla v obraze. Čiara môže zobrazovať, kresliť čokoľvek, čo umelec chce. Linka je skvelým pomocníkom, budeme sa na ňu často odvolávať. Povedzme jej „vďaka“ za pomoc. Ďakujem vám, moji milí študenti, za vašu kreativitu a usilovnosť. Lekcia sa skončila.
Zobraziť obsah dokumentu
"Prezentácia" Môže byť nakreslená čiarou ""
pozdravujem
Zazvonil zvonček a stíchol,
Začína sa lekcia.
Spoločne sme si sadli za stôl
A pozreli sa na tabuľu.
Dnes sme opäť
Naučíme sa kresliť.
Tajomstvo
Bežím po papieri, môžem všetko, môžem všetko: Ak chceš, nakreslím ti dom, ak chceš, vianočný stromček v snehu, ak chceš strýka, ak chceš záhradu. Každé dieťa je pre mňa šťastné.
otázka:"Na čo sú ceruzky?"
Slovo "ceruzka" znamená "čierny kameň".
"Kara" - "kameň", "popol" - "čierna".
V dávnych dobách ľudia maľovali čiernym kameňom alebo uhlím. Olovená ceruzka bola vynájdená v 16. storočí.
čo robí?
A teraz?
Čo sa s ňou teraz deje?
čo sa stalo?
Teraz čo?
Tieto čiary sa nazývajú obrysy.
Telesná výchova
Všetci sme spolupracovali
Teraz si oddýchneme.
Potopíme si nohy: raz, dva,
tri štyri.
Zatlieskame si rukami: raz, dva,
tri štyri.
Odbočme doľava, doprava.
Narovnajte ramená, nadýchnite sa.
A sadneme si a vstaneme.
Raz, dva, tri, dýchajte rovnomerne
Od nabíjania sa stanete silnejšími
Budete silnejší a silnejší.
- Línia je rozprávačom, vybieha spod ceruzky a rozpráva o čom chcete.
- Čo rád robíš v voľný čas?
- Zamyslite sa nad tým, čo by ste ešte chceli o sebe povedať svojim spolužiakom, no vyjadrite to nie slovami, ale obrazom.
Technologická mapa hodiny výtvarnej výchovy v 1. ročníku
Téma "Môže byť znázornená čiarou"
Typ lekcie: Lekcia v objavovaní nových vedomostí.
Cieľ aktivity: Formovanie zručností žiakov pre realizáciu nových spôsobov konania.
Formy lekcií: Komunikatívno-dialóg.
Didaktická štruktúra vyučovacej hodiny. (Kroky lekcie) | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Plánované výsledky |
||
Predmet | Osobné | Metasubjekt |
|||
1. Organizačná fáza | pozdravujem. Vyhlásenie o intrigách. Ako môžete zobraziť v lietadle? | pozdravujem. Príprava pracoviska. | Formovanie pozornosti Schopnosť hádať | Ochota počúvať partnera, viesť dialóg | Vyjadrenie výchovného problému a témy vyučovacej hodiny. Schopnosť formulovať odpoveď na otázku v súlade s daným sémantickým obsahom; |
2.Štádium motivácie a aktualizácie vedomostí | Učiteľ navrhuje nájsť obsah témy lekcie .. Zvážte obraz lesa (snímka) Vytvára situáciu, usmerňuje. Kto uhádol, o čo ide? | Prieskumná hra. Opakovanie preberanej látky. O linke | Schopnosť rozprávať o svojich pozorovaniach prírody. | Schopnosť vyjadriť svoje pocity spôsobené stavom prírody. Záujem o okolitú prírodu, o pozorovanie prírodných javov | Sebamotivácia vzdelávacieho a kognitívneho procesu; |
3. Vyjadrenie k výchovnému problému | aká je línia? (Prezentácie) Kto dokončí figúrky? Na čo sa dajú premeniť? | Žiaci hádajú charakter čiar, používajú asociácie. | Schopnosť riešiť hádanky. | Schopnosť klásť otázky. | Samostatná formulácia kognitívneho cieľa. |
4. Objavovanie nových poznatkov žiakmi. (Praktické aktivity na štúdium nového materiálu). | Využíva možnosti interaktívnej tabule. Práca s tutoriálom. Poradí, poradí, pomôže. Môže riadok rozprávať príbeh? | Interaktívne aktivity. Práca s učebnicou str.30-31 Áno. Práca s tutoriálom Oválne a kruhové. | Schopnosť povedať o sebe pomocou čiar. Schopnosť opraviť svoj emocionálny stav, ktorý vznikol počas rozhovoru. | Sebamotivácia ich aktivít, určenie účelu práce a vyzdvihnutie jej etáp. Záujem o okolitú realitu. | Schopnosť navrhnúť samostatné aktivity v súlade s navrhovanou vzdelávacou úlohou; Schopnosť nájsť potrebné informácie v učebnici. |
5. Kontrola a upevnenie nového materiálu | Učiteľ predvedie premenu zámeny z čiar na vtáka alebo rybu atď. | Žiaci hádajú, o aké zviera ide | Budovanie logického reťazca uvažovania. | Schopnosť dokončiť prácu; | Účasť na tematických diskusiách a vyjadrovanie svojich názorov. |
6. Dynamická pauza | Učiteľ navrhuje zobraziť charakteristické pohyby zvierat. | Zajačiky skáču, vtáky mávajú krídlami, slony dupú atď. | |||
7. Tvorivá praktická činnosť | Učiteľ organizuje aktivity na aplikáciu nových poznatkov. Učiteľ robí cielené vychádzky, individuálnu prácu so žiakmi. | Žiaci plnia kreatívnu úlohu. | Schopnosť zvoliť si povahu línií na realizáciu kreatívneho nápadu. | Uvedomenie si kvality a úrovne rozvoja. Schopnosť dokončiť prácu; | |
8. Reflexia. | Učiteľ organizuje reflexiu. Dokončite frázu: Zvládol som… Viem… Rozumiem… Kontrola. Nakoniec sa učiteľ vráti k téme hodiny. | Deti samy hodnotia svoje aktivity. Vyvodiť závery. Zhrnutie | Vedomé vytváranie vyhlásení | Ochota počúvať partnera, viesť dialóg, obhajovať svoj vlastný názor argumentmi;primerané hodnotenie výsledkov ich činnosti. | Pochopenie a prenos svojich dojmov z toho, čo ste počuli, čo ste videli. Obohatenie slovnej zásoby. |
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Kontrola pripravenosti detí na hodinu.
II. Komunikácia témy a účelu hodiny.
- Dnes nám v lekcii náš známy Master-Image predstaví, ako môžete zobraziť čiaru v rovine. Dozviete sa, čo je to línia a spoznáte nový výtvarný materiál.
III. Úvod do témy lekcie.
Úvodný rozhovor.
- Čo nás Image Master naučil v poslednej lekcii?(Naučil nás vidieť, všímať si niečo zaujímavé, zvláštne v bežných predmetoch.)
- S pomocou toho, čo naučil zobrazovať rôzne predmety, zvieratá, vtáky?(S bodkou.)S čím ste pracovali?
Farby.
Prezentácia.
Uhádnite hádanku o umeleckom materiáli, s ktorým budete dnes pracovať.
Tajomstvo
Bežím po papieri
Môžem robiť všetko, môžem robiť všetko:
Ak chceš, nakreslím ti dom,
Chcete vianočný stromček na snehu
Ak chceš strýka, chceš záhradu.
Každé dieťa je pre mňa šťastné.
čo je chlapi?
Ceruzka.
Výborne.
Slovo "ceruzka" znamená "čierny kameň".
"Kara" - "kameň", "popol" - "čierna".
V dávnych dobách ľudia maľovali čiernym kameňom alebo uhlím. Olovená ceruzka bola vynájdená v 16. storočí.
Ide teda o veľmi starý umelecký materiál.
A čo zanechá ceruzka na liste?
Čiary
- Aké sú linky?(Priame čiary, krivky, šikmé atď.)
Obrazovka.
- Linky sú rôzne. Čomu sa v prírode podobajú čiary?(Vetvy stromov.)
- Čo vidíš na tabuli?(Krajiny.)
- Čomu sa podobajú čiary v krajine?(Kmene stromov, trávy, konáre, kvety atď.)
- Ide o grafické dielo umelca.
Kresba tušom, ceruzkou alebo uhlíkom sa nazýva grafika ... V grafických kresbách vidíme obraz ako čiaru.
- pomocou čiary môžete nakresliť obrázok.
IV. Ukážte učiteľom na hárku papiera lineárne obrázky.Učiteľská ukážka premeny zmätku na vtáka, zviera
- Otočte hárky papiera. Čo vidíš?
Rôzne línie.
Náš Majster dostal veľkú zákazku z umeleckej galérie - nakresliť zvieratá, vtáky a obyvateľov podmorského sveta. On sám však nemá čas to dokončiť.
A preto jeho kresby neboli dokončené.
Prosím, pomôžte Image Masterovi ich dokončiť.
Rozdeľme sa do troch skupín. A dokončíme kresby podľa témy:
Skupina 1 - Podmorské kráľovstvo
2. skupina - Svet vtákov
3. skupina - Svet zvierat
V. Praktické tvorivá činnosť deti.
- Dostali ste tému a úlohu a teraz sa pozorne pozrite na svoje čiary, vysnívajte a dokreslite.
Na to použite čierne uhlie, ktoré máte na stole. Je to pre vás nový materiál... A môžete pracovať ako obyčajná ceruzka.
Vi. Zhrnutie lekcie.
1. Výstava prác žiakov a ich diskusia.
- Aké obrázky zvierat, vtákov a rýb ste získali?
- Vymyslite všeobecný príbeh o svojich kresbách.
Detský príbeh.
2. Zovšeobecňovanie.
- Čo nové ste sa naučili v lekcii?
3. Upratovanie pracoviska.
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Hádanka Bežím po papieri, môžem robiť všetko, môžem robiť všetko: Ak chceš, nakreslím ti dom, ak chceš, vianočný stromček v snehu, ak chceš, strýko, ak chceš, záhradu . Každé dieťa je pre mňa šťastné. Otázka: Na čo sú ceruzky?
Slovo "ceruzka" znamená "čierny kameň". "Kara" - "kameň", "popol" - "čierna". V dávnych dobách ľudia maľovali čiernym kameňom alebo uhlím. Olovená ceruzka bola vynájdená v 16. storočí.
Čo je to? čo robí? A teraz? Čo sa s ňou teraz deje? čo sa stalo? Teraz čo? Tieto čiary sa nazývajú obrysová hra
konáre stromov V prírode veľa pripomína čiary:
a oveľa viac
Tu je neporiadok riadkov. Možno sa v ňom niekto skryl?
Somár naložený batožinou.
Videli ste, ako lano natiahlo slučku jedným pohybom. Skúste to zopakovať a dokresliť, ako uznáte za vhodné.
Fizkultminutka Všetci sme pracovali spolu, A teraz budeme odpočívať. Prešľapujeme nohami: raz, dva, tri, štyri. Zatlieskajte rúčkami: jeden, dva, tri, štyri. Odbočme doľava, doprava. Narovnajte ramená, nadýchnite sa. A sadneme si a vstaneme. Raz, dva, tri, dýchaj rovnomerne, z nabíjania budeš silnejší, budeš silnejší a silnejší.
Môžete to znázorniť čiarou Line je rozprávačka, uteká spod ceruzky a rozpráva o všetkom, čo chcete. Čo rád robíš vo voľnom čase? Zamyslite sa nad tým, čo by ste ešte chceli o sebe povedať svojim spolužiakom, no vyjadrite to nie slovami, ale obrazom.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Odhaľovať črty grafických prostriedkov vo figuratívnej poetickej podobe.Učiť deti reinkarnovať sa, hrať rôzne roly a postavy pred inými deťmi.Učiť deti pomocou rôznych ...
Hodina výtvarného umenia podľa programu B.M. Nemenský "Môžete zobraziť čiarou"
V dnešnej lekcii si vymyslíte Príbeh o sebe. Príbeh o sebe by mal byť nakreslený pomocou čiar v kresbách. Línia je rozprávačom, vybieha spod ceruzky a rozpráva o čomkoľvek, čo chcete...
Zhrnutie lekcie výtvarného umenia 1. stupeň: Môžete znázorniť riadkom „Riada - rozprávač“
Cieľom lekcie je naučiť deti základných škôl zobrazovať krajinu pomocou rôznych čiar. Rozvíjať predstavivosť, tvorivá predstavivosť a emocionálne vnímanie študentov. Zavrieť ...
30.10.2013 19215 0Ciele:rozvíjať schopnosť vidieť čiary v prírode; naučiť sa kresliť čiarou v rovine; rozvíjať predstavivosť.
Vybavenie: ceruzky, fixky, fotografie krajiny, grafické ukážky.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Vyšetrenie pripravenosť študentov na vyučovaciu hodinu.
II. Komunikácia témy a účelu hodiny.
- Dnes nám v lekcii náš priateľ Majster čarodejník predstaví, ako môžete znázorniť čiaru v rovine. Dozviete sa, čo je to čiara.
III. Úvod do témy lekcie.
1. Úvodný rozhovor.
- Aký spôsob zobrazovania predmetov ste sa naučili v poslednej lekcii? (Zobraziť položky v objeme.)
- Čo je to objem?
- Uveďte príklady objemového obrazu.
- Pozrite sa a pomenujte, čo som teraz urobil. (Nakreslite kriedou čiaru na tabuľu.)
- Áno, urobil som čiaru. Čiara sa dá nakresliť nielen kriedou na tabuľu, stopa na papieri zanechá aj ceruzka, pero, fix - to je čiara.
- Aké sú čiary? (Priame čiary, krivky, šikmé atď.)
- Linky sú rôzne. Čomu sa v prírode podobajú čiary?
2. Pracujte podľa učebnice.
- Pozrite si fotografie na str. 29 učebníc.
- Ako vyzerajú čiary? (Vetvy stromov.)
- Čo vidíš na tabuli? (Krajiny.)
- Čomu sa podobajú čiary v krajine? (Kmene stromov, trávy, konáre, kvety atď.)
- Toto je grafické dielo umelca.
Kresba tušom, ceruzkou alebo uhlíkom sa nazýva grafika ... V grafických kresbách vidíme obraz ako čiaru.
- Môžete urobiť zmätok z riadkov.
IV. Ukážte učiteľom na hárku papiera lineárne obrázky.
- Pozrite sa, aký zmätok som spôsobil.
Zmätok
Rád, rád, rád
Svetlé brezy,
A na nich s radosťou
Ruže rastú.
Rád, rád, rád
Tmavé osiky,
A na nich s radosťou
Rastú pomaranče.
Z oblaku nepršalo
A nie krupobitie
Potom spadol z oblaku
Hrozno.
A vrany nad poliami
Zrazu začali spievať ako slávici.
K. Čukovskij
- Aký druh zmätku sa stal?
- Čo je možné dokončiť, aby ste získali nejaký obraz?
- Dokreslil som chvost, labky - dostal som mačku.
Deti napodobňujú dych vetra a kývajú telom jedným smerom, potom druhým . Deti pri slovách „tichšie“ čupia. Na slová "vyššie" - narovnajú sa a zdvihnú ruky hore.
VIETOR
Vietor nám fúka do tváre
Strom sa zakýval.
Vietor je tichší, tichší, tichší.
Strom je stále vyššie, vyššie.
V. Praktická tvorivá činnosť žiakov.
- Skúste a z čiar vyvodíte zmätok.
- Zvážte, skúste v tom nájsť nejaký obraz.
- Kreslite tak, aby ste získali obrázok objektu. Použite na to čiernu fixku alebo ceruzku.
Vi. Zhrnutie lekcie.
1. Výstava prác žiakov a ich diskusia.
- Aké predmety si odfotil?
- Povedz nám o svojich kresbách.
2. Zovšeobecnenie.
- Čo nové ste sa naučili v lekcii?
3. Upratovanie pracoviska.