Gamit ang materyal sa pag-aaral, tukuyin ang positibo at negatibo. Positibo at negatibong aspeto ng impormasyon sa edukasyon
POSITIBO AT NEGATIVE NA ASPETO NG ELECTRONIC EDUCATIONAL PUBLICATIONAL
Balalaeva Elena Yurievna
Pambansang Unibersidad ng Bioresources at Pamamahala ng Kalikasan ng Ukraine, Kyiv
anotasyon
Ang artikulo ay nakatuon sa isang paghahambing na pagsusuri ng mga modernong nakalimbag at elektronikong publikasyong pang-edukasyon. Maraming pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng mga bagong tiyak na kakayahan ng mga electronic manual, ang kanilang mga pakinabang at disadvantages kumpara sa mga tradisyonal na nakalimbag ay inilarawan.
POSITIBO AT NEGATIVE ASPECTS NG ELECTRONIC TEXTBOOS
Balalajeva Olena Yurievna
National University of Life at Environmental Sciences ng Ukraine, Kyiv
Abstract
Ang artikulo ay nakatuon sa paghahambing na pagsusuri ng mga modernong nakalimbag at elektronikong aklat-aralin. Maraming pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng mga bagong tiyak na posibilidad ng mga elektronikong aklat-aralin; inilalarawan ang kanilang mga pakinabang at disadvantages kumpara sa mga tradisyonal na aklat.
Ang diskarte sa pag-unawa sa relasyon sa pagitan ng mga nakalimbag at elektronikong publikasyon sa edukasyon ay umunlad sa pag-unlad sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Ang unang yugto ay ang pagbibigay sa aklat ng isang elektronikong kopya sa isang floppy disk (1970s); ang susunod na hakbang ay ang ideya ng pagdaragdag sa naka-print na aklat-aralin ng isang elektronikong produkto na naglalaman ng mga elementarya na gawain at Kontrolin ang mga tanong sa anyo ng mga pagsubok (1980s).
Salamat sa pag-unlad ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa simula ng ika-21 siglo. ang mga kinakailangan para sa isang modernong pag-unawa sa ugnayan sa pagitan ng mga nakalimbag at elektronikong publikasyon sa proseso ng edukasyon ay nabuo.
Ayon sa mga obserbasyon nina V. Osadchy at S. Sharov, ang mga elektronik at naka-print na aklat-aralin, sa kabila ng mga pagkakaiba sa pagganap, ay may ilang mga punto ng intersection, ibig sabihin: naglalaman sila ng materyal na pang-edukasyon sa isang tiyak na larangan ng kaalaman; tumutugma sa modernong antas ng agham at kultura; ay iniharap sa sistematiko at holistically, ibig sabihin, ang mga ito ay isang buong natapos na gawain, na binubuo ng maraming elemento na may semantikong relasyon at koneksyon sa kanilang mga sarili.
Tinatawag ng mga mananaliksik ang mga sumusunod na pagkakaiba sa pagitan ng isang elektronikong aklat-aralin at isang nakalimbag:
Ang isang naka-print na aklat-aralin ay idinisenyo para sa isang tiyak na paunang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral at ipinapalagay ang isang pangwakas na antas ng pagsasanay, habang ang isang elektronikong aklat-aralin ay maaaring maglaman ng materyal ng ilang mga antas ng pagiging kumplikado sa isang partikular na akademikong paksa;
Ang kakayahang makita sa isang elektronikong aklat-aralin ay mas mataas kaysa sa isang naka-print, na sinisiguro ng paggamit ng mga graphics, animation, tunog, hyperlink, video, atbp.;
Ang mga electronic textbook sa maraming paksa ay maaaring ilagay sa isang CD o iba pang electronic media;
Ang elektronikong aklat-aralin ay nagbibigay ng maraming mga pagpipilian at iba't ibang mga gawain sa pagsubok at mga pagsubok na maaaring isagawa sa interactive at pang-edukasyon na mga mode na may pagtanggap ng mga komento;
Ang electronic textbook ay isang bukas na sistema - maaari itong dagdagan, ayusin, baguhin sa panahon ng operasyon;
Upang matiyak ang versatility at layuning pang-edukasyon, ang mga electronic textbook ay maaaring magkaroon ng iba't ibang istruktura;
Sa isang elektronikong aklat-aralin, maaari mong ipakita sa dinamika ang mga pisikal na proseso, mga bagay na hindi naa-access para sa direktang pagmamasid o nangangailangan ng mga natatanging materyales o mamahaling kagamitan para sa kanilang pag-aaral;
Sinusuportahan ng mga elektronikong aklat-aralin ang organisasyon ng mga pahiwatig sa konteksto, mga hyperlink, atbp.;
Ang mga kakayahan ng computer ay magpapahintulot sa iyo na mabilis na magsagawa ng mga kumplikadong kalkulasyon sa mga resulta na ipinakita sa digital o graphical na anyo;
Ang isang walang kundisyong pagkakaiba sa pagitan ng elektronikong publikasyon at tradisyonal ay ang sistema ng paghahanap, pati na rin ang paggamit ng mga kakayahan ng hypertext para sa unti-unting pagpapakilala ng mga bagong konsepto at termino.
Ito ay pinaniniwalaan na ang terminong "electronic textbook" ay ginamit kasama ang pagpapatupad sa isang personal na computer ng ideya ng di-linear na organisasyon ng impormasyon - hypertext.
Ang mga pakinabang at disadvantages ng mga electronic hypertext system kumpara sa mga nakalimbag na teksto ay tinalakay sa gawain ni V. Ageev, Yu. Drews. Kabilang sa mga pakinabang, pinangalanan ng mga mananaliksik ang mga sumusunod:
2) ang mga komento sa teksto ay maaaring gawin sa mismong teksto nang hindi nilalabag ang integridad nito;
4) ang mga fragment ng teksto ay maaaring ayusin sa anumang istraktura; maraming iba't ibang hierarchical na istruktura ang maaaring mabuo sa parehong hanay ng mga fragment;
5) sa sandaling makumpleto, ang ruta ay madaling maalala at maaaring awtomatikong makumpleto ng maraming beses, ito ay katumbas ng mambabasa na bumubuo ng kanyang sariling personal na teksto;
6) ang "navigator" ay maaaring i-configure hindi lamang ng mambabasa, kundi pati na rin ng guro at ang awtomatikong sistema ng kontrol ng kaalaman;
8) ang elektronikong anyo ng representasyon ng teksto ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-automate ang proseso ng pagbuo ng isang hanay ng mga keyword sa pamamagitan ng awtomatikong pagsusuri sa computer ng teksto;
9) ang kakayahang matandaan ang mga ruta na kinuha ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang sistema ng pag-record na nagsisilbing feedback.
Kasabay nito, itinuturo din ng mga mananaliksik ang mga disadvantage ng mga hypertext system: nawawala ang oryentasyon ng user sa isang malaking hanay ng impormasyon, at ang karagdagang mental na stress ay lilitaw upang piliin ang pinakamainam na paraan upang pag-aralan ang materyal.
Sa pagsusuri sa didactic na potensyal ng hypertext, pinangalanan ni E. Balykina ang mga sumusunod na posibilidad: gumaganap ang hypertext bilang isang sistema ng komunikasyon na nag-uugnay sa mga teorya, konsepto, ideya, konsepto, at ideya. Salamat dito, ang gumagamit ay nakakakuha ng pagkakataon na ma-access ang "kaugnay" na mga konsepto, teksto, teorya, na lumilikha ng isang solong interdisciplinary na "pang-edukasyon na espasyo". Ang hypertext ay maaari ding lumitaw bilang isang sistema ng mga relasyon sa pagitan ng mga kaisipan sa proseso ng pag-iisip, na lumilikha ng isang "semantic space." Ito ay bumubuo ng isang panimula na bagong teknolohiya ng aktibidad sa intelektwal, na pinagkadalubhasaan kung saan, ang mag-aaral ay magagawang makabuluhang mapaunlad ang kanyang pag-iisip.
Naniniwala si A. at I. Bashmakov na ang hypertext bilang isang modelo ng impormasyon ay isinasama ang mga positibong katangian ng mga encyclopedia, monographs at thesauri. Mula sa mga encyclopedia, namamana ng hypertext ang mga kakayahan ng detalyadong presentasyon ng mga konsepto, mabilis na pagtingin sa materyal, at paghahanap sa alpabeto; mula sa mga monograp - ang posibilidad ng pagpapakita ng materyal sa iba't ibang antas ng lalim at detalye, paghahanap ayon sa nilalaman; mula sa thesauri - pagsisiwalat ng saklaw at nilalaman ng mga konsepto, pati na rin ang mga koneksyon sa pagitan ng mga ito.
Ang hypertext na batayan ng mga elektronikong publikasyon ay malayo sa kanilang positibong pagkakaiba lamang sa pag-imprenta.
V. Ageev at Yu. Itinuturing ni Drews ang isang mahalagang bentahe ng isang elektronikong libro kumpara sa isang nakalimbag na libro na ang kakayahang umangkop sa antas ng kaalaman, kasanayan, sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, mga partikular na katangian ng mga grupo ng pag-aaral, at mga tampok ng socio. -kultural na konteksto ng pag-aaral. Ang pagsasama ng mga tampok na ito sa isang elektronikong aklat-aralin ay nagbibigay dito ng pag-aari ng "katalinuhan," na nagbibigay-daan dito upang umangkop sa mga partikular na pangangailangan ng mga gumagamit, awtomatikong lumikha ng kanilang mga profile at modelo, matukoy ang antas ng kanilang kaalaman at kasanayan, at, kung kinakailangan , nag-aalok ng tulong, payo, at patnubay.
I. Prokopenko at iba pa ay naniniwala na ang mga elektronikong aklat-aralin ay may teknolohikal, didactic at pang-ekonomiyang mga pakinabang kaysa sa mga nakasanayan; kilalanin na ang potensyal na pedagogical ng isang electronic textbook ay mas mataas dahil sa mga katangian tulad ng: hypertextuality, multimedia, integration, constructiveness, interactivity.
A. Isinasaalang-alang ni Osin na ang tanging disbentaha ng mga elektronikong publikasyon at mapagkukunan kumpara sa isang libro ay ang pangangailangan para sa suporta sa hardware - isang computer, sa lahat ng iba pang aspeto, ayon sa mananaliksik, ang mga elektronikong publikasyon ay may malaking pakinabang. Pinangalanan ng siyentipiko ang mga sumusunod na katangian ng mga elektronikong publikasyon at mapagkukunan: interaktibidad, multimedia, pagmomodelo, komunikasyon, pagiging produktibo (trabaho ng gumagamit), na nagbubukas ng mga bagong posibilidad para sa kanilang paggamit sa proseso ng edukasyon. Kaya, pinapayagan ka ng interactive na ayusin ang pagtatasa sa sarili; nilulutas ng komunikasyon ang maraming isyu ng paghahatid ng impormasyon sa pinakamaikling posibleng panahon, nagbibigay-daan sa iyong malayuang pamahalaan ang proseso ng edukasyon, at nagbibigay ng mga konsultasyon sa mga kwalipikadong guro. Ang pagtaas sa produktibidad ng isang gumagamit ng computer ay maaaring kalkulahin sa mga order ng magnitude, salamat sa mga kakayahan ng mga database, electronic encyclopedia, search engine, atbp. Sa konsepto, ang mga bagong pagkakataon ay ibinibigay ng isang kumbinasyon ng interactivity, multimedia at pagmomodelo, ang pagsasama ng na nagbibigay ng bagong kalidad sa representasyon at kaalaman sa mundo (virtual reality).
Itinuturing ng V. Vul na ang mga pangunahing tampok ng mga elektronikong aklat ay:
Ang kakayahang bumuo ng isang simple at maginhawang mekanismo ng nabigasyon sa loob ng electronic textbook;
Isang binuo na mekanismo ng paghahanap sa loob ng electronic textbook, sa partikular, kapag ginagamit ang hypertext na format ng publikasyon;
Posibilidad ng built-in na awtomatikong kontrol sa antas ng kaalaman ng mag-aaral;
Posibilidad ng isang espesyal na opsyon para sa pagbubuo ng materyal;
Ang kakayahang iakma ang materyal sa teksbuk na pinag-aaralan sa antas ng kaalaman ng mag-aaral;
Ang kakayahang iakma at i-optimize ang user interface sa mga indibidwal na pangangailangan ng mag-aaral.
Isinasaalang-alang ng mananaliksik na ang pangunahing bentahe ng elektronikong aklat-aralin ay ang posibilidad ng interaktibong interaksyon sa pagitan ng mag-aaral at ng mga elemento ng aklat-aralin.
I. Isinasaad ni Robert ang mga sumusunod na natatanging kakayahan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:
Agarang feedback sa pagitan ng gumagamit at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
Computer visualization ng impormasyong pang-edukasyon tungkol sa mga bagay at prosesong pinag-aaralan;
Pagmomodelo ng computer ng mga pinag-aralan na bagay, phenomena, mga prosesong nagaganap kapwa totoo at "halos";
Pag-archive, pag-iimbak ng malalaking volume ng impormasyon na may kakayahang madaling ma-access ito, ilipat ito, at kopyahin ito;
Automation ng mga proseso ng computational, mga aktibidad sa pagkuha ng impormasyon, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta ng isang eksperimentong pang-edukasyon na may posibilidad na ulitin ang isang fragment o ang eksperimento mismo ng maraming beses;
Automation ng mga proseso ng impormasyon at metodolohikal na suporta, pamamahala ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral.
Sinabi ni I. Zakharova na ang paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya ng impormasyon sa mga elektronikong publikasyon ay nagbibigay sa kanila ng makabuluhang didactic na mga pakinabang kaysa sa mga tradisyonal: ang teknolohiyang multimedia ay lumilikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral na may matingkad at visual na presentasyon ng impormasyon; ang pagsasama-sama ng makabuluhang halaga ng impormasyon sa isang solong daluyan ay isinasagawa; teknolohiya ng hypertext, sa pamamagitan ng paggamit ng mga hyperlink, pinapasimple ang nabigasyon at nagbibigay ng kakayahang pumili ng isang indibidwal na pamamaraan para sa pag-aaral ng materyal; Batay sa pagmomodelo ng proseso ng pag-aaral, nagiging posible na dagdagan ang aklat-aralin ng mga pagsusulit, subaybayan at idirekta ang tilapon ng pag-aaral ng materyal, sa gayon ay nagbibigay ng feedback.
Upang malaman kung anong mga katangian ng mga electronic textbook ang pinakamahalaga, nagsagawa ang Project of the Future ng isang survey sa humigit-kumulang 300 libong estudyante sa United States. Ang mga sagot ay hinati tulad ng sumusunod: ang kakayahang i-personalize ang mga libro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga komento at pagmamarka sa teksto - 63%; pagpapahalaga sa sarili - 62%; posibilidad ng self-education - 46%; paggamit ng impormasyon ng NASA at Google sa real time – 52%; gumamit, kung kinakailangan, ng isang online na tutor - 53%; paggamit Mga presentasyon sa PowerPoint mula sa mga aklat-aralin - 55%; mga elemento ng laro sa pagsasanay - 57%; paggamit ng animation at pagmomodelo – 55%; pagkakaroon ng video – 51%; ang kakayahang lumikha ng iyong sariling mga podcast o video – 48%; ang kakayahang magsagawa ng mga video conference – 30%, podcast – 34%.
Pinangalanan ni A. at I. Bashmakov ang mga sumusunod na didactic at functional na mga pakinabang ng mga pantulong sa pagtuturo ng computer:
Paglikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mag-aaral na pumili ng lugar at oras na maginhawa para sa kanya upang gumana sa mga pantulong sa pagtuturo sa computer, pati na rin ang bilis ng proseso ng edukasyon;
Mas malalim na indibidwalisasyon ng pag-aaral at pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagkakaiba-iba nito;
Kakayahang magtrabaho kasama ang mga modelo ng mga bagay at proseso;
Ang kakayahang kumatawan at makipag-ugnayan sa mga virtual na three-dimensional na larawan ng mga bagay;
Posibilidad ng pagpapakita ng mga natatanging materyal ng impormasyon sa multimedia form;
Posibilidad ng awtomatikong kontrol at mas layunin na pagtatasa ng kaalaman at kasanayan;
Ang kakayahang awtomatikong makabuo ng mas malaking bilang ng mga hindi paulit-ulit na gawain upang masubaybayan ang kaalaman at kasanayan;
Kakayahang maghanap ng impormasyon at maginhawang pag-access dito;
Paglikha ng mga kondisyon para sa epektibong pagpapatupad ng mga progresibong sikolohikal at pedagogical na pamamaraan.
Kaya, ang paggamit ng mga kasangkapan sa kompyuter sa proseso ng edukasyon ay nakakatulong na mapabuti ang kalidad ng pag-aaral; pagbabawas ng mga gastos para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga kaganapan sa pagsasanay (pagbabawas ng pangangailangan para sa mga naka-print na materyales sa edukasyon, pagbabawas ng pagkarga sa logistik ng proseso ng edukasyon); muling pamamahagi ng workload ng mga guro mula sa mga nakagawiang aktibidad hanggang sa mga malikhain (paglutas ng mga problema sa pananaliksik at pamamaraan, indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral); pagtaas ng kahusayan ng pagbibigay ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan na pang-edukasyon at pamamaraan at ang kadaliang mapakilos ng sistema ng edukasyon kapag binabago ang istraktura at nilalaman ng edukasyon.
M. Izergin et al., kabilang sa mga didactic na kakayahan ng mga electronic textbook, tandaan: isang visual na representasyon ng mga bagay at proseso na hindi naa-access para sa direktang pagmamasid; pagmomodelo ng computer ng mga proseso at bagay na nangangailangan ng kakaiba, mahal o mapanganib na mga materyales at kagamitan para pag-aralan; pagsasama ng mga audio at video clip at animation sa materyal na pang-edukasyon; organisasyon ng mga pahiwatig sa konteksto, mga link; instant navigation system; mabilis na magsagawa ng mga kumplikadong kalkulasyon na may mga resulta na ipinakita sa digital o graphical na anyo; operational self-monitoring ng kaalaman ng mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay at pagsusulit. Napansin din ng mga mananaliksik ang isang orihinal na bentahe ng mga elektronikong publikasyong pang-edukasyon: ginagawang posible ng mga teknolohiya ng computer na maakit ang isang mag-aaral sa isang paksang pang-edukasyon, dahil para sa mga modernong kabataan ang computer at lahat ng konektado dito ay lalong nagiging natural na background ng buhay, isang bagong Ang mga estetika ay unti-unting nabubuo, na nagmula sa disenyo ng mga programa sa computer.
Sa pangkalahatan, iba ang kahulugan ng mga siyentipiko sa mga nangingibabaw na katangian ng mga electronic textbook at manual. V. Madzigon et al. naniniwala na ang pinaka makabuluhang bentahe ng mga tool sa pagtuturo na nakatuon sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay batay sa modernong pag-unawa sa prinsipyo ng visibility at namamalagi sa katotohanan na kapag gumagamit ng mga tool sa pedagogical software tulad ng isang aktibidad kapaligiran, ang mga mag-aaral ay hindi lamang pasibo na nagmamasid sa mga phenomena sa kanilang mga modelo, na mga bagay ng pag-aaral, ngunit mayroon ding pagkakataon na magsagawa ng mga aktibidad na pagbabago sa mga bagay na ito.
A. Morgun at A. Podlasy ay kumbinsido na ang mga didactic na bentahe ng mga bagong pedagogical na tool na may suporta sa computer ay dahil, una sa lahat, sa mga posibilidad ng pagpapatindi at pag-indibidwal ng pag-aaral, pagbuo ng kalayaan ng mag-aaral at pag-angkop sa kanilang mga kakayahan, pati na rin ang napapanahon at patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad.
Gayunpaman, ang ilang mga guro ay medyo maingat sa pagtatasa ng mga kakayahan ng mga pantulong sa pagtuturo sa computer. Binibigyang-diin ng I. Podlasy na ang kaalaman na ipinadala ng isang computer ay hindi maiiwasang hindi kumpleto, pinutol, at pormal, bagaman, ayon sa siyentipiko, ang mga materyales sa kompyuter ay naging napakaepektibo sa pag-aaral ng mga paksa na may lohikal na istraktura.
Sa kahanga-hangang pagpapahayag ng W. Eco, "ang mga kompyuter ay may kakayahang magpalaganap ng mga bagong anyo ng karunungang bumasa't sumulat, ngunit hindi matugunan ang mga intelektwal na pangangailangan na sila mismo ang nagpapasigla."
Sinabi ni A. Goremychkin na ang pagiging kumplikado ng paghahanda at ang mataas na halaga ng mga naka-print na publikasyon ay tumutukoy na ang hitsura ng bawat karagdagan sa aklat-aralin (aklat ng problema, diksyunaryo, atbp.) ay malinaw na naisip, nangatuwiran at umaangkop sa pamamaraan. Ang bentahe ng naturang mga publikasyon ay praktikal na pagiging kapaki-pakinabang, ang karaniwang paraan ng pagtatrabaho sa kanila at isang malinaw na koneksyon sa kurikulum, ang kawalan ay ang praktikal na imposibilidad ng agarang pagsasaayos, limitadong dami, ang imposibilidad na lumampas sa programa, at hindi palaging sapat na panlabas. pagiging kaakit-akit.
Ang mga materyales sa computer para sa mga layuning pang-edukasyon, hindi tulad ng mga naka-print na materyales, ay nilikha, muling pinupunan at binago nang mas madali, at sa pamamagitan ng paggamit ng mga hyperlink maaari silang mapalawak nang walang hanggan. Gayunpaman, ang gayong walang limitasyong pagtaas sa dami ng mga materyal na pang-edukasyon ay mayroon ding mga negatibong katangian: una, ito ay sumasalamin sa pagguho ng lupa na paglago ng siyentipikong impormasyon; pangalawa, nilalabag nito ang higpit ng lohikal na istruktura ng mga aklat-aralin, habang ang proseso ng pag-aaral mismo ay maaaring maging hindi sistematiko.
Itinuturo ni B. Krivitsky ang ilang mga abala sa praktikal na paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin na may napaka-kaduda-dudang pagpapalawak ng posibilidad na makakuha ng mga bagong resulta ng didactic. Sinabi ng mananaliksik na ang isang aklat-aralin ay isang pangunahing kasangkapang pang-edukasyon na dapat na magagamit ng isang mag-aaral sa anumang mga kondisyon, kasama na kapag walang access sa isang computer. Nililimitahan ng isang computer textbook ang kalayaang magtrabaho sa anumang kundisyon, sa anumang oras at sa anumang lugar; nawala ang pagiging pangkalahatan ng pag-access dito. Ang isa pang abala ay nakikita lamang ng user ang isang maliit na bahagi ng teksto sa pamamagitan ng isang maliit na screen window, at ang paglipat sa iba pang mga bahagi ay nangangailangan ng pag-scroll at paghahanap para sa nais na lugar sa teksto.
Sa katunayan, ayon sa mga siyentipiko, ang mga bentahe ng isang libro na hindi nangangailangan ng anumang teknikal na paraan para sa paggamit ay pinahusay ng limang-daang taong tradisyon ng paggamit nito. Pamilyar at maginhawa ang aklat anumang oras, kahit saan. Pananatilihin ng mga text publication ang kanilang kahalagahan, kahit na hindi na sila, sa isang teknolohikal na kahulugan, nakalimbag. Ang pinakasimpleng argumento para sa viability ng isang teksto ay ang natatanging kakayahan nitong kumatawan sa mga abstraction.
Si P. Polyansky, na tinatalakay ang mga pakinabang at kahinaan ng mga elektronikong aklat-aralin, ay nagsasaad na ang mga naka-print na libro ay mas kaakit-akit mula sa isang aesthetic na pananaw kaysa sa mga digital na libro sa kalikasan, sa isang tiyak na lawak na dematerialized, mga elektronikong libro na hindi makapagbibigay ng pisikal na sensasyon ng papel, na nagbubuklod. , o ang orihinal na layout ng teksto at mga visual. Isinasaalang-alang ng mananaliksik na ang mababang halaga ng pamamahagi ng mga elektronikong aklat ay isang positibong salik sa ekonomiya; Ang pagpuno sa isang elektronikong aklat-aralin ng mga teksto ay nagkakahalaga ng hindi maihahambing na mas mababa kaysa sa pag-print ng isang tradisyunal na aklat na nakabatay sa papel.
Sa isang banda, ang kalamangan mga e-libro kumpara sa mga katapat na papel ay sa proseso ng paggawa ng mga e-libro ay hindi sila gumagamit ng papel, pintura, atbp.; sa kabilang banda, sa paggawa ng mga elektronikong mambabasa, iba't ibang nakakalason na sangkap na hindi nabubulok sa biochemically ay ginagamit sa produksyon. Bilang karagdagan, ang mga elektronikong kagamitan ay nagiging hindi na ginagamit nang mas mabilis kaysa sa mga naka-print na aklat-aralin. Ang mga format at uri ng file ng mga e-libro ay patuloy na pinapabuti at, nang naaayon, nagbabago, samakatuwid ang problema ng kanilang pagiging tugma sa kagamitan ay lumitaw.
V. Ageev, Yu. Drews tandaan ang mga sumusunod na disadvantages ng pagtatrabaho sa mga electronic na aklat-aralin at mga manual: ang mga gumagamit ay nagsasagawa ng isang dialogue sa pamamagitan ng display sa isang static na posisyon sa pagtatrabaho, sa ilalim ng presyon ng oras, na nangangailangan ng mas mataas na konsentrasyon ng atensyon at matinding aktibidad sa pag-iisip sa proseso ng multi-criteria analysis ng malaki, iba-iba sa istraktura, mga paraan ng pagpapakita at mga algorithm para sa pagproseso ng mga array ng visual na impormasyon. Ang pagbabasa mula sa isang screen ay sikolohikal na nagpapahirap na maunawaan ang materyal.
Sa mga layunin na disadvantages ng mga pantulong sa pagtuturo ng computer (ang pangangailangan na magkaroon ng isang computer na may naaangkop na software at magkaroon ng mga kasanayan sa paggawa nito; ang kahirapan sa pagdama ng malalaking volume ng materyal na teksto mula sa display screen; hindi sapat na interaktibidad ng mga pantulong sa pagtuturo ng computer, ang kakulangan ng direkta at regular na kontrol sa pagpapatupad ng kurikulum) ay madalas na idinagdag na mga subjective na pagkukulang na sanhi ng mga pagkakamali sa konsepto sa disenyo ng mga indibidwal na pantulong sa pagtuturo sa computer, ang pangunahing isa sa kung saan ay ang kanilang makitid na interpretasyon bilang mga analogue ng kaukulang tradisyonal na mga tool sa edukasyon.
Ang isang malaking bilang ng mga mananaliksik (tulad ng may-akda ng pag-aaral na ito) ay naniniwala na ang mga elektronikong aklat at manwal ay hindi isang alternatibo sa mga tradisyonal na publikasyon, at hindi pinapalitan ang gawain ng mag-aaral ng isang aklat-aralin.
Kung matuklasan mo ang isang paglabag sa copyright o mga kaugnay na karapatan, mangyaring abisuhan kami kaagad sa
Kaugnay ng paggamit ng isang malaking bilang ng mga computer at multimedia device sa pagtuturo sa mga bata, ang tanong ay lumitaw: ano ang epekto ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral? Bago sagutin ang tanong na ito, kailangan munang alamin kung ano ang ICT at kung ano ang gamit nito sa edukasyon.
I-download:
Preview:
Positibo at negatibong aspeto ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya.
Sa modernong mundo nakakatanggap tayo ng malaking halaga ng impormasyon. Kaugnay nito, hindi magagawa ng isang tao nang walang tulong ng teknolohiya ng impormasyon. Ang ating buhay ay lalong napupuno ng mga computer, at kasama ng mga ito ang mga teknolohiya ng impormasyon.
Ang modernong edukasyon ay kumakatawan sa katatasan sa teknolohiya ng impormasyon, bilang isang resulta kung saan ang computer ay itinuturing bilang isa sa mga tool para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. Ang pagbibigay sa mga paaralan ng mga computer at pagbili ng software at methodological complex para sa mga paksa ay ginagawang posible na buuin ang proseso ng pagtuturo ng mga aralin sa isang ganap na bagong paraan, na ginagawa itong mas kawili-wili, kapana-panabik, at iba-iba. Nag-aambag ito sa pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng pagtuturo at edukasyon ng paaralan. Ang computer ay maaari at dapat gamitin sa lahat ng mga yugto ng pagsasanay: paghahanda ng mga klase, lahat ng mga yugto ng pagpapatupad nito, pagsasama-sama at kontrol ng kaalaman. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at multimedia ay nagpapabuti sa kalidad ng proseso ng edukasyon at epektibo ring nakakaimpluwensya sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Itinuturing ng maraming may-akda na ang computer ay isang epektibong paraan ng pagpapahusay ng pag-aaral. Ngunit samantala, ang pananaliksik ay hindi maayos na sumasalamin sa mga didaktiko at metodolohikal na aspeto ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang mapataas ang antas ng interes sa pag-iisip ng mga bata sa elementarya.
Kaugnay ng paggamit ng isang malaking bilang ng mga computer at multimedia device sa pagtuturo sa mga bata, ang tanong ay lumitaw: ano ang epekto ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral? Bago sagutin ang tanong na ito, kailangan munang alamin kung ano ang ICT at kung ano ang gamit nito sa edukasyon.
Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT)- isang hanay ng mga teknolohiya na nagsisiguro sa pagtatala ng impormasyon, pagproseso nito at pagpapalitan ng impormasyon (paghahatid, pamamahagi, pagsisiwalat).
Teknolohiya ng Impormasyon– ito ay mga pamamaraan at paraan ng pagkuha, pagbabago, paghahatid, pag-iimbak at paggamit ng impormasyon.
Pati sa ilalim teknolohiya ng impormasyonmaunawaan ang software, hardware at device na tumatakbo batay sa microprocessor at teknolohiya ng computer, gayundin ang mga modernong paraan at sistema ng pagpapalitan ng impormasyon na nagbibigay ng mga operasyon para sa pagkolekta, paggawa, pag-iipon, pag-iimbak, pagproseso at pagpapadala ng impormasyon.
Sa kasalukuyan, iba't ibang paraan ng impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon ang ginagamit. Ang pangunahing kasangkapan sa ICT ng anumang sistema ng edukasyon ay ang personal na computer. Computer - isang unibersal na kagamitan sa pagpoproseso ng impormasyon. Ang mga kakayahan nito ay tinutukoy ng software na naka-install dito, lalo na ang pangkalahatang layunin at hardware na may kaugnayan, mga mapagkukunan ng impormasyon, mga virtual na konstruktor, simulator, mga tool sa pagsubok, komprehensibong mga pakete ng pagsasanay, mga sistema ng impormasyon sa pamamahala.
Sa modernong mga sistema ng edukasyon, naging laganap ang mga unibersal na programa sa aplikasyon ng opisina at mga tool sa ICT: mga word processor, mga spreadsheet, mga programa sa paghahanda ng presentasyon, mga sistema ng pamamahala ng database, mga organizer, mga pakete ng graphics, atbp.
Salamat sa pagdating ng mga network ng computer at iba pang katulad na mga tool sa ICT, nakuha ng edukasyon ang kakayahang mabilis na makatanggap ng impormasyon mula sa kahit saan sa mundo. Sa pamamagitan ng pandaigdigang Internet, posible ang agarang pag-access sa mga mapagkukunan ng impormasyon sa mundo, gayundinAvailable ang mga karaniwang tool sa ICT, kabilang ang email, mga mailing list, newsgroup, chat.
Sa tulong ng mga tool sa network ng ICT, mayroon kaming access sa impormasyong pang-edukasyon, pamamaraan at siyentipiko, pagmomodelo ng mga aktibidad sa pananaliksik, at pagsasagawa ng mga virtual na sesyon ng pagsasanay sa real time.
Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay nahahati sa tatlong grupo: pag-iimpok, pangangatwiran at paglikha (malikhain) na mga teknolohiya ng impormasyon makatipid sa paggawa, oras at materyal na mapagkukunan(printer, scanner, copier).
Ang sumusunod na hardware ay malawakang ginagamit sa mga paaralan:
Projector - radikal na pinapataas ang antas ng kakayahang makita sa gawain ng guro, pati na rin ang pagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipakita ang mga resulta ng kanilang gawain sa buong klase.
Printer - nagbibigay-daan sa iyo upang itala sa papel na impormasyon na natagpuan at nilikha ng mga mag-aaral o isang guro para sa mga mag-aaral.
- yunit ng telekomunikasyon -nagbibigay ng access sa Russian at world information resources, nagbibigay-daan para sa distance learning, at pakikipag-ugnayan sa ibang mga paaralan.
- mga aparato para sa pagpasok ng impormasyon ng teksto at pagmamanipula ng mga bagay sa screen -keyboard at mouse (at iba't ibang device para sa magkatulad na layunin), pati na rin ang mga input device sa sulat-kamay. Ang mga naaangkop na aparato ay gumaganap ng isang espesyal na papel para sa mga mag-aaral na may mga problema sa motor, halimbawa, na may cerebral palsy.
- mga device para sa pagre-record (pag-input) ng visual at audio na impormasyon(scanner, camera, video camera, audio at video recorder) - gawing posible na direktang isama ang mga larawan ng impormasyon ng nakapaligid na mundo sa proseso ng edukasyon
- data logger(mga sensor na may mga interface) - makabuluhang pinalawak ang klase ng pisikal, kemikal, biyolohikal, mga prosesong pangkapaligiran na kasama sa edukasyon habang binabawasan ang pang-edukasyon na oras na ginugol sa nakagawiang pagpoproseso ng data
- mga aparatong kinokontrol ng computer- magbigay ng pagkakataon para sa mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng kakayahan na makabisado ang mga prinsipyo at teknolohiya ng awtomatikong kontrol
- intra-class at intra-school network- payagan ang mas mahusay na paggamit ng magagamit na impormasyon, teknikal at oras (tao) na mapagkukunan, magbigay ng pangkalahatang access sa pandaigdigang network ng impormasyon
Audio Video ay nangangahulugan na magbigay ng isang epektibong kapaligiran sa komunikasyon para sa gawaing pang-edukasyon at mga pampublikong kaganapan.
Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay maaaring uriin ayon sa kanilang functional na layunin. Kinikilala ng A. V. Dvoretskaya ang mga sumusunod na uri ng mga teknolohiya ng impormasyon: mga pagtatanghal, mga larong pang-edukasyon at mga programa sa pag-unlad, mga materyales sa didactic, mga programa ng simulator, mga virtual na sistema ng eksperimento, mga electronic textbook, mga electronic encyclopedia.
Mga pagtatanghal – Ito ang pinakakaraniwang uri ng pagtatanghal ng mga materyal sa pagpapakita. Ang mga presentasyon ay mga electronic na filmstrips, ngunit, hindi tulad ng mga nakasanayang filmstrips, maaari silang magsama ng animation, mga fragment ng audio at video, at mga elemento ng interaktibidad, iyon ay, maaaring magbigay ng reaksyon sa mga aksyon ng user. Ang mga presentasyon ay lalong kawili-wili dahil maaari silang gawin ng sinumang guro na may access sa isang computer na may kaunting oras. Aktibong ginagamit ang mga ito sa paglalahad ng mga proyekto ng mag-aaral.
Mga larong pang-edukasyon at mga programang pang-edukasyonnaglalayon sa mga preschooler at elementarya. Kasama sa ganitong uri ang mga interactive na programa na may senaryo ng laro. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba't ibang gawain sa panahon ng laro, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor, spatial na imahinasyon, lohikal na pag-iisip at marahil makakuha ng karagdagang mga kasanayan sa keyboarding.
Mga materyales sa didactic– mga koleksyon ng mga gawain, pagdidikta, pagsasanay, pati na rin ang mga halimbawa ng mga abstract at sanaysay na ipinakita sa elektronikong anyo, sa anyo ng isang simpleng hanay ng mga teksto ng file.
Mga programa – Ang mga simulator ay gumaganap ng pag-andar ng mga materyal na didactic. Maaaring subaybayan ng mga modernong simulator program ang pag-usad ng solusyon at mag-ulat ng mga error.
Virtual na mga sistema ng eksperimento– software system na nagpapahintulot sa mag-aaral na magsagawa ng mga eksperimento na magiging imposible para sa kaligtasan o pinansyal na mga kadahilanan.
Mga elektronikong aklat-aralin at mga kurso sa pagsasanaypagsamahin ang lahat o ilan sa mga inilarawan sa itaas na uri ng mga programa sa pagsasanay sa isang pakete ng software.
SA mga electronic encyclopediaAng mga pag-andar ng demonstration at reference na materyales ay pinagsama. Alinsunod sa kanilang pangalan, sila ay isang elektronikong analogue ng maginoo na sanggunian at mga publikasyong impormasyon. Hindi tulad ng kanilang mga katapat na papel, ang mga naturang encyclopedia ay may mga karagdagang katangian at kakayahan: sinusuportahan nila ang isang maginhawang sistema ng paghahanap gamit ang mga keyword at konsepto, isang maginhawang sistema ng nabigasyon batay sa mga hyperlink, at ang kakayahang magsama ng mga fragment ng audio at video.
Ang lahat ng mga tool sa ICT sa itaas ay nagbibigay-daan sa amin upang masuri ang kanilang papel sa pagkamit ng mga layunin ng edukasyon para sa mga bata sa elementarya:
Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay umaakma sa nilalaman at pamamaraan ng pag-aaral ng materyal.
Ginagawang posible ng ICT na magsagawa ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral at matagumpay na mga mag-aaral. Halimbawa, ang bawat paksa ay nag-aalok ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan.
Tumaas na visibility. Bukod dito, ang visibility ay nasa isang mas mataas na antas, dahil ito ay natanto sa tulong ng animation, tunog, at mga video clip.
Ang visualization ay ang nangungunang tool sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Tinitiyak ng mga visual aid ang kumpletong pagbuo ng anumang imahe o konsepto at sa gayon ay nakakatulong sa isang mas matatag na asimilasyon ng kaalaman at pag-unawa sa koneksyon sa pagitan ng siyentipikong kaalaman at buhay. Tinutulungan ng visibility ang mga mag-aaral na magkaroon ng emosyonal at evaluative na saloobin sa kaalamang ipinapahayag, nagpapataas ng interes sa kaalaman, ginagawang mas madali ang proseso ng asimilasyon, at pinapanatili ang atensyon ng bata.
Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay gumaganap ng isang bilang ng mga didactic function: pang-edukasyon (pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagsisiguro sa kahandaan ng mga batang mag-aaral para sa karagdagang edukasyon), pag-unlad (nakatuon sa pagbuo ng pinakamahalagang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral ng nakapaligid na mundo), pang-edukasyon (tinutukoy ang posibilidad ng pagbuo ng tamang relasyon sa nakapaligid na mundo).
Ang paggamit ng mga modernong kagamitan sa ICT sa lahat ng anyo ng edukasyon ay maaaring humantong sa isang bilang ng mga negatibong kahihinatnan, kabilang ang isang bilang ng mga negatibong salik ng isang sikolohikal at pedagogical na kalikasan, pati na rin ang negatibong epekto ng mga tool sa ICT sa physiological na estado at kalusugan ng isang mag-aaral sa elementarya.
Sa partikular, ang indibidwal na paraan ng pag-aaral ay may malalaking disadvantages na nauugnay sa kabuuang indibidwalisasyon. Ang masiglang diyalogo na komunikasyon sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nawawala.
Ang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon na nai-publish sa Internet ay madalas na humahantong sa mga negatibong kahihinatnan. Upang makatipid ng pagsisikap, ang mga mag-aaral: humiram ng mga nakahandang proyekto, sanaysay, at paglutas ng problema mula sa Internet, na naging karaniwang katotohanan ngayon at hindi nakakatulong sa pagtaas ng bisa ng pagtuturo at edukasyon.
Ang mga bata ay nahihirapang lumipat mula sa impormasyong nagpapalipat-lipat sa sistemang pang-edukasyon patungo sa mga independiyenteng aksyon, iyon ay, mula sa sistema ng pag-sign bilang isang anyo ng representasyon ng kaalaman sa mga pahina ng isang aklat-aralin, display screen, atbp. sa isang sistema ng mga praktikal na aksyon na may panimula na naiibang lohika kaysa sa lohika ng pag-aayos ng isang sistema ng mga palatandaan. Ang mga bata ay nagkakaroon ng stereotyped na pag-iisip, kakulangan ng inisyatiba sa mga aktibidad, atbp.
Ang malawak at hindi makatarungang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay mayroon ding negatibong epekto sa kalusugan ng mga batang mag-aaral. Dahil sa napakalaking dami ng impormasyong ipinakita ng ilang paraan ng impormasyon, naabala ang atensyon ng estudyante.
Ang isa sa mga pagpapakita ng negatibong epekto ng ICT sa personalidad ng mga mag-aaral ay ang negatibong pag-uugali. "Ang deviant (deviant) na pag-uugali ay ang pag-uugali ng isang indibidwal o grupo na hindi tumutugma sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, bilang isang resulta kung saan ang mga pamantayang ito ay nilalabag ng mga ito." Sa ilalim negatibo deviant behavior sa larangan ng computer technologynaiintindihan namin ang may kamalayan o walang malay na paggamit ng ICT upang magsagawa ng ilang partikular na impluwensya na naglalayong magdulot ng moral, pisikal o ekonomikong pinsala sa mga organisasyon o indibidwal.
Ang negatibong lihis na pag-uugali ng mga mag-aaral sa larangan ng ICT ay kasunod na nakakaapekto sa kawalan ng kontrol sa kanilang mga aksyon at kawalan ng responsibilidad para sa kanilang mga aksyon. Ang mga pagpapakita ng negatibong lihis na pag-uugali ay maaaring resulta ng kapabayaan, moral immaturity, kawalang-interes, at kawalan ng pag-usisa.
Kaya, na isinasaalang-alang ang mga tampok ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon at ang epekto nito sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral, pinapayagan kaming maunawaan na ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay may parehong positibo at negatibong epekto sa mga mag-aaral sa elementarya.
Bibliograpiya:
- Dvoretskaya A.V., Mga pangunahing uri ng mga pantulong sa pagtuturo sa computer. [Text] / A.V. Dvoretskaya, 2006. – 159 p.
- Volkova S.I., Stolyarova N.N. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata sa mga aralin sa matematika [Text] / Volkova S.I., Mababang Paaralan. - 1990 - №7, 1991 - №7. 1992 -№7.8, 1993- №7
- Semenov L.A., "Ang konsepto ng computer science sa pangkalahatang edukasyon" [electronic na mapagkukunan] / http://textbook.keldysh.ru/informat/part3.htm
Sa ngayon, mayroong isang malaking seleksyon ng mga produktong multimedia, mga pahina sa Internet na naglalaman ng impormasyong kinakailangan para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, mga elektronikong aklat-aralin, mga database na may mga pampakay na teksto at pagsasanay. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain: upang ipakita ang konsepto ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia at matukoy ang kanilang mga tungkulin; isaalang-alang ang pinakakaraniwang kasangkapang multimedia na ginagamit sa mga aralin sa wikang banyaga at ang pagiging posible ng kanilang pinagsamang paggamit; i-highlight ang positibo...
Ibahagi ang iyong trabaho sa mga social network
Kung ang gawaing ito ay hindi angkop sa iyo, sa ibaba ng pahina ay may isang listahan ng mga katulad na gawa. Maaari mo ring gamitin ang pindutan ng paghahanap
PANIMULA
1.1 Pag-uuri ng mga kasangkapang pang-edukasyon na multimedia at ang kanilang mga kakayahan.
KABANATA 2. PAGGAMIT NG COMPUTER, MULTIMEDIA TEACHING TOOLS SA MGA ARALIN SA BANYAGANG WIKA
2.1. Paggamit ng multimedia textbook.
2.3. Paggamit ng mga pagtatanghal sa kompyuter sa mga aralin sa wikang banyaga.
Konklusyon
PANIMULA
Bawat taon sa modernong lipunan ang papel ng mga banyagang wika ay tumataas. Sa kasalukuyan, ang layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay upang makamit ang kakayahang makipagkomunikasyon, i.e. kakayahang gumamit ng linguistic na paraan alinsunod sa layunin at kondisyon ng komunikasyon.
Ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay ginagawang posible na maging pamilyar sa kultura ng mundo at gamitin ang potensyal ng malawak na mapagkukunan ng pandaigdigang Internet sa mga aktibidad ng isang tao. Kaugnay nito, kailangang bumuo ng mga pamamaraan para sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa computer sa pagtuturo ng wikang banyaga.
Ang computerization ng pagtuturo ng wikang banyaga ay nakakatulong na mapadali ang pag-access sa impormasyon at bawasan ang oras ng pag-aaral ng wika. Sa ngayon, mayroong isang malaking seleksyon ng mga produktong multimedia, mga pahina sa Internet na naglalaman ng impormasyong kinakailangan para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, mga elektronikong aklat-aralin, mga database na may mga pampakay na teksto at pagsasanay.
Ang mga sumusunod na siyentipiko ay humarap sa mga problema ng paggamit ng multimedia sa mga aralin sa wikang banyaga sa paaralan: S.V. Bondarenko, N.D. Kovalenko, M.Yu. Bukharin, L.P. Vladimirova, B.S. Gershunsky, N.L.Greydina, Z.Kh. Mirakyan, E.I. Dmitrieva, M.K. Zakharova, T.V. Karamysheva at iba pa.
Ang paggamit ng mga kasangkapan sa kompyuter at multimedia sa isang aralin sa wikang banyaga ay isang kasalukuyang direksyon sa pamamaraan na nangangailangan ng mga bagong diskarte at hindi karaniwang mga solusyon.
Samakatuwid, natukoy ko ang layunin ng aking trabaho: upang ipakita ang papel ng pinagsamang paggamit ng multimedia sa mga aralin sa wikang banyaga.
Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
Palawakin ang konsepto ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia at tukuyin ang kanilang mga tungkulin;
Isaalang-alang ang pinakakaraniwang kasangkapang multimedia na ginagamit sa mga aralin sa wikang banyaga at ang pagiging posible ng kanilang pinagsamang paggamit;
I-highlight ang mga positibo at negatibong aspeto ng paggamit ng computer at multimedia na mga kagamitan sa pagtuturo sa isang aralin sa wikang banyaga.
KABANATA 1. KONSEPTO NG MULTIMEDIA TRAINING TOOLS
1.1 Pag-uuri ng mga kasangkapang pang-edukasyon ng multimedia at ang kanilang mga kakayahan.
Ang global computerization, katangian ng modernong realidad, ay may masalimuot na epekto sa sistema ng edukasyon.
Ngayon, ang mga teknolohiya ng kompyuter ay lalong ginagamit sa pagtuturo ng malawak na hanay ng mga asignaturang pang-edukasyon. Ang paksang "Banyagang Wika" ay walang pagbubukod. Maslyuk V.P. naniniwala na ang pagpapakilala ng mga makabagong kompyuter at ang paggamit ng mga bagong impormasyon at mga teknolohiyang pedagogical ay kumakatawan sa isang qualitatively bagong yugto sa pagtuturo ng mga banyagang wika.
Iba't ibang uri ng teknolohiya ng kompyuter ang ginagamit sa mga aralin sa wikang banyaga at sa mga ekstrakurikular na aktibidad: Mga mapagkukunan ng Internet; paraan ng komunikasyon; mga elektronikong programa sa pagsasanay, atbp. Ang mga teknolohiyang multimedia ay partikular na kahalagahan sa seryeng ito. Ang elementong multimedia ay isang bahagi ng mga teknolohiya ng kompyuter na ginagamit sa pagtuturo ng mga banyagang wika.
Mayroong maraming mga kahulugan ng konsepto ng "multimedia". Halos lahat ng mga ito ay may kasamang teksto, graphic, animation, video at tunog na impormasyon, na nagbibigay-daan para sa iba't ibang paraan ng pagtatanghal.
Sa ilalim ng MediaNauunawaan namin ang mga teknolohiya ng impormasyon na gumagamit ng iba't ibang software at hardware upang pinakaepektibong maimpluwensyahan ang mag-aaral, na sa parehong oras ay isang mambabasa, isang tagapakinig, at isang manonood.
Ayon kay Savchenko N.A.,ang multimedia ay isang hanay ng hardware at software na nagpapahintulot sa user na magtrabaho nang interactive sa magkakaibang data (graphics, text, sound, video), na nakaayos sa anyo ng isang pinag-isang kapaligiran ng impormasyon; computer interactive integrated system na nagbibigay ng trabaho sa mga animated na computer graphics at teksto, pagsasalita at mataas na kalidad na tunog; still images at gumagalaw na video; teknolohiya na naglalarawan sa pamamaraan para sa pagbuo, pagpapatakbo at paggamit ng mga tool sa pagproseso ng impormasyon ng iba't ibang uri; synthesis ng tatlong elemento: digital na impormasyon (mga teksto, graphics, animation), analog visual na impormasyon (video, litrato, painting, atbp.) at analog sound information (pagsasalita, musika, iba pang mga tunog); isang espesyal na uri ng generalizing ng impormasyon na pinagsasama ang parehong tradisyonal na istatistikal na visual (teksto, graphics) at dynamic na impormasyon ng iba't ibang uri (pagsasalita, musika, mga fragment ng video, animation).
Kasama sa mga paraan ng multimedia ang halos anumang paraan na maaaring magdala ng iba't ibang uri ng impormasyon sa pag-aaral at iba pang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, malawakang ginagamit ng mga paaralan ang: paraan para sa pagre-record at pagpaparami ng tunog (mga electrophone, tape recorder, CD player); mga sistema at paraan ng komunikasyon sa telepono, telegrapo at radyo (mga set ng telepono, fax machine, teletype, palitan ng telepono, mga sistema ng komunikasyon sa radyo); mga sistema at paraan ng telebisyon, pagsasahimpapawid sa radyo (mga tumatanggap ng telebisyon at radyo, telebisyon at radyong pang-edukasyon, mga manlalaro ng DVD); optical at projection film at photographic na kagamitan (photo camera, movie camera, overhead projector, film projector, epidiascope); pag-imprenta, pagkopya, pagdodoble at iba pang kagamitan na nilayon para sa pagdodokumento at pagpaparami ng impormasyon (rotary prints, copiers, risographs, microfilm system); mga tool sa computer na nagbibigay ng posibilidad ng elektronikong presentasyon, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon (mga computer, printer, scanner, plotter), mga sistema ng telekomunikasyon na nagbibigay ng paghahatid ng impormasyon sa pamamagitan ng mga channel ng komunikasyon (modem, network ng wired, satellite, fiber optic, radio relay at iba pa mga uri ng mga channel ng komunikasyon na nilayon para sa paghahatid ng impormasyon).
Kamakailan, lumitaw ang mga bagong multimedia tool sa paaralan: isang interactive na whiteboard at mga virtual na bagay.
Mayroong ilang mga diskarte sa pag-uuri ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia. Kadalasan, ang mga naturang pondo ay inuriayon sa functional o ayon sa metodolohikal layunin.
Pag-uuri ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia ayon sa layunin ng pagganap:pagtuturo, kumakatawan impormasyong pang-edukasyon at paggabay sa pag-aaral batay sa umiiral na kaalaman, indibidwal na kakayahan at interes ng mga mag-aaral; diagnostic, na idinisenyo upang matukoy ang antas ng pagsasanay at katalinuhan ng mga mag-aaral; instrumental, inilaan para sa disenyo ng software, paghahanda ng mga materyales na pang-edukasyon; mga tagapamahala na idinisenyo upang pamahalaan ang mga aktibidad ng mga nagsasanay kapag gumaganap ng trabaho; administratibo, na idinisenyo para sa awtomatikong proseso ng pag-aayos ng pagsasanay; paglalaro, na nagbibigay ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa paglalaro at pang-edukasyon na laro.
Ayon sa layunin ng pamamaraanAng mga sumusunod na uri ng mga kagamitan sa pagtuturo ng multimedia ay nakikilala: mentoring, nilayon para sa pag-aaral ng bagong materyal; pagsasanay (simulators) na idinisenyo upang iproseso ang mga kasanayan at kakayahan habang inuulit at pinagsama-sama ang pinag-aralan na materyal; pagkontrol sa mga, na idinisenyo upang kontrolin ang antas ng karunungan ng materyal na pang-edukasyon; impormasyon at sanggunian, na nilayon para sa mga mag-aaral na makakuha ng kinakailangang impormasyon, na nilayon upang lumikha ng isang modelo ng isang bagay, proseso, kababalaghan para sa layunin ng pag-aaral at pagsasaliksik sa kanila; simulation, na kumakatawan sa isang tiyak na aspeto ng realidad upang pag-aralan ang mga pangunahing istruktura o functional na katangian nito gamit ang isang tiyak na limitadong bilang ng mga parameter; mga demonstrasyon, na idinisenyo para sa visual na pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, visualization ng mga pinag-aralan na pattern, mga relasyon sa pagitan ng mga bagay; paglalaro, na idinisenyo upang "maglaro" ng isang sitwasyon sa pag-aaral upang makagawa ng pinakamainam na desisyon o bumuo ng isang pinakamainam na diskarte sa pagkilos para sa pagbuo ng pag-iisip; paglilibang, na nilayon para sa ekstrakurikular na gawain na may layuning bumuo ng atensyon, reaksyon at malikhaing pag-iisip.
Sa pagbubuod sa itaas, maaari tayong makarating sa konklusyon na ang mga teknolohiyang multimedia ay nauunawaan bilang isang bilang ng mga teknolohiya ng computer na ginagawang posible upang sama-samang magpakita ng iba't ibang uri ng impormasyon (graphics, text, video, photography, animation, sound effects) at gumana sa kanila. alinsunod sa umiiral na mga setting ng target. Ang interpretasyong ito ng multimedia ay ang pinakamainam mula sa punto ng view ng pagtuturo ng mga wikang banyaga at nananaig sa pagsasanay, kabilang ang pagdidisenyo ng isang araling pang-edukasyon na multimedia.
- Mga pag-andar ng mga kasangkapang pang-edukasyon sa multimedia.
Sa pinaka-pangkalahatang konteksto, ang mga teknolohiyang multimedia sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika ay idinisenyo upang maisagawa ang mga sumusunod na function:
1) isama ang iba't ibang uri ng impormasyon sa isang lalagyan na bagay (teksto, tunog, video, atbp.) at ipakita ito, na nakakaimpluwensya sa iba't ibang organo ng mga pandama ng tao;
2) bumuo ng kritikal na pag-iisip;
3) pasiglahin ang proseso ng pag-iisip;
4) magsagawa ng interactive na pakikipag-ugnayan sa mag-aaral;
5) umangkop sa mga pangangailangan ng mag-aaral;
6) isapersonal ang proseso ng pag-aaral;
7) ayusin ang pangkatang gawain sa mga kapaligirang multimedia;
8) bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama;
9) lumikha ng napapanatiling pagganyak;
10) lumikha ng mga kondisyon na mas malapit hangga't maaari sa katotohanan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayang pang-edukasyon at propesyonal (mga virtual na laboratoryo, ekskursiyon, museo, atbp.).
KABANATA 2. PAGGAMIT NG COMPUTER, MULTIMEDIA TRAINING TOOLS SA MGA ARALIN SA BANYAGANG WIKA
- . Paggamit ng multimedia textbook.
Ang wikang banyaga ay isang akademikong asignatura na, dahil sa pagiging tiyak nito, ay kinapapalooban ng pinaka-flexible at malawakang paggamit ng iba't ibang kagamitan sa pagtuturo. Ang pangunahing papel dito, siyempre, ay ginampanan ng multimedia.
Ang pinaka-naa-access ng mga kasangkapan sa multimedia ay dapat kilalanin bilang ang tinatawag na electronic textbook.
Mayroon na ngayong malawak na uri ng modernong multimedia textbook, kung saan makakahanap ka ng sapat na mga pagsasanay para sa mga mag-aaral sa lahat ng edad at iba't ibang background. Nagbibigay sila ng mahusay na tulong sa pagtuturo ng phonetics, pagbuo ng articulation, ritmiko at mga kasanayan sa pagbigkas ng intonasyon, at pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral na matuto ng banyagang wika. Ang mga tunog, salita, parirala at pangungusap ay nakikita ng mga mag-aaral sa auditorily at visually. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na obserbahan ang mga articulatory na paggalaw sa screen ng computer at makita ang tamang intonasyon sa pamamagitan ng tainga. Kasabay nito, dahil sa medyo mataas na imitative na kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga tamang sample ay nakatatak sa kanilang memorya.
Bakit kaakit-akit ang mga multimedia (electronic) na aklat-aralin sa mga guro at mag-aaral? Ang katotohanan ay ang impormasyong natatanggap sa mga aralin ay kadalasang napapailalim sa mabilis na pagbabago. Binibigyang-daan ka ng mga electronic textbook na subaybayan ang mga pagbabagong ito at, sa gayon, matiyak ang mataas na antas ng kaalaman para sa mga mag-aaral.
Mga kalamangan ng mga elektronikong aklat-aralin:
Visual na presentasyon ng materyal (paggamit ng kulay, mga guhit, tunog, video, animation, atbp.);
Mabilis na feedback (built-in na mga sistema ng pagsubok ay nagbibigay ng agarang kontrol sa asimilasyon ng materyal);
Ang interactive na mode ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na kontrolin ang bilis ng kanilang pag-unlad sa pamamagitan ng materyal na pang-edukasyon;
Madaling gamitin;
Ngunit ang mga elektronikong aklat-aralin ay mayroon ding mga makabuluhang disadvantages. Sa kanila:
Kakulangan ng tunay na pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad ng idineklarang bilog ng mga mag-aaral;
Kakulangan ng "linkage" sa partikular na lexical at grammatical na materyal ng programa kung saan nag-aaral ang mag-aaral;
Pag-aaral sa bawat isa sa mga aklat-aralin lamang ng 1 - 2 leksikal na paksa at ang kawalan ng serye ng mga aklat-aralin na gumagalang sa pagpapatuloy ng leksikal at gramatikal na materyal;
Limitadong pagkakataon para sa pangkat at pangkatang gawain;
Kakulangan ng tunay na komunikasyon, na hindi ma-program kahit interactive;
Ang mga nakalistang disadvantages ay hindi ginagawang posible na gumamit ng mga elektronikong aklat-aralin bilang pangunahing paraan ng pagtuturo, lalo na sa paaralan, na nag-iiwan sa kanila ng isang pantulong, pangunahin na pagsasanay, papel.
2.2. Paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet sa mga aralin sa Ingles
Ngayon naiintindihan ng lahat na ang mga posibilidad para sa paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet ay napakalaki. Ang pandaigdigang Internet ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng anumang impormasyong kailangan ng mga mag-aaral at guro, na matatagpuan saanman sa mundo: materyal na pag-aaral sa rehiyon, mga balita mula sa buhay ng mga kabataan, mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin, atbp.
Sa mga aralin sa Ingles gamit ang Internet, maaari mong lutasin ang isang bilang ng mga gawaing didaktiko: bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa gamit ang mga materyales mula sa pandaigdigang network; pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga mag-aaral; Maglagay na muli leksikon mga mag-aaral; upang lumikha ng pagganyak sa mga mag-aaral na matuto ng wikang banyaga. Bilang karagdagan, ang gawain ay naglalayong pag-aralan ang mga posibilidad ng mga teknolohiya sa Internet upang palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral, magtatag at mapanatili ang mga koneksyon sa negosyo at mga contact sa kanilang mga kapantay sa ibang mga bansa. Ang mga mag-aaral ay maaaring makilahok sa pagsubok, pagsusulit, kumpetisyon, kumpetisyon na gaganapin sa Internet, makipag-ugnayan sa mga kapantay mula sa ibang mga bansa, lumahok sa mga chat, video conference, atbp.
Mahalagang magpasya para sa kung anong mga layunin ang gagamitin natin sa mga kakayahan at mapagkukunan nito. Halimbawa:
Upang isama ang mga online na materyales sa nilalaman ng aralin:
Para sa mga mag-aaral na malayang maghanap ng impormasyon habang gumagawa ng isang proyekto.
Gamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa Internet, maaari mong, sa pamamagitan ng pagsasama ng mga ito sa prosesong pang-edukasyon, mas epektibong malutas ang ilang mga gawaing didaktiko sa silid-aralan:
Bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa sa pamamagitan ng direktang paggamit ng mga online na materyales na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado;
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pakikinig batay sa mga tunay na audio text sa Internet, na inihanda rin ng guro nang naaayon;
Pagbutihin ang mga kasanayan sa monologo at diyalogo na mga pahayag batay sa nakabatay sa problema na talakayan ng mga online na materyales na ipinakita ng guro o ng isa sa mga mag-aaral;
Lagyan muli ang iyong bokabularyo, parehong aktibo at pasibo, gamit ang bokabularyo ng isang modernong wikang banyaga;
Kilalanin ang kaalaman sa kultura, kabilang ang etika sa pagsasalita, lalo na ang pag-uugali sa pagsasalita iba't ibang mga tao sa mga kondisyon ng komunikasyon, mga katangian ng kultura, mga tradisyon ng bansa ng wikang pinag-aaralan.
Ilang bilyong multimedia file sa isang wikang banyaga na naglalaman ng impormasyong pang-edukasyon, metodolohikal at siyentipikong impormasyon ang nai-publish sa Internet, na ginagawang posible upang ayusin ang agarang tulong sa pagkonsulta, gayahin ang mga aktibidad sa pananaliksik, at magsagawa ng mga virtual na sesyon ng pagsasanay (seminar, lektura) sa real time.
Kapag naghahanda para sa isang aralin, ang mga guro sa wikang banyaga ay may pagkakataon na gumamit ng mga materyales mula sa iba't ibang lokal at dayuhang site.
Kung ang isang paaralan ay may laboratoryo ng wika na nilagyan ng mga computer na may access sa Internet, ang mga guro sa wikang banyaga ay maaaring direktang gumamit ng mga mapagkukunan ng Internet sa silid-aralan. Gayunpaman, dapat tandaan na ang isang computer ay hindi pinapalitan ang isang aklat-aralin sa paaralan, ngunit pinupunan lamang ito, na ginagawang mas kawili-wili, nagbibigay-kaalaman, at nag-uudyok sa mga mag-aaral na aktibong lumahok sa proseso ng pagkatuto.
Ang paggamit ng mga teknolohiya sa Internet ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng aralin kung ang materyal ay pipiliin alinsunod sa mga layunin ng aralin, ang antas ng kasanayan sa wika ng mga mag-aaral, ang kanilang edad at mga interes. Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kasanayan sa kompyuter, at ang guro ay dapat na malinaw na bumalangkas ng mga gawain. Kung gayon ang bilis ng aralin ay magiging masyadong mataas, at aabutin ng hindi hihigit sa 10-15 minuto upang makumpleto ang mga gawain sa computer.
Sa Internet makakahanap ka ng malaking bilang ng mga site na partikular na idinisenyo para sa mga nag-aaral ng wikang banyaga. Ang ipinakita na mga materyales ay maaaring magamit kapwa sa klase at para sa pansariling gawain Mga bahay.
Ang mga internet site ay nagpapakita ng mga tunay na audio at video na materyales, pagbabasa ng mga teksto, laro, pagsusulit para sa mga mag-aaral ng iba't ibang edad na may iba't ibang antas ng kasanayan sa wika. Ang mga materyales ay maaaring gamitin sa anumang yugto ng aralin. Ang lahat ng uri ng pang-edukasyon, wika, at nakakatawang laro ay makakatulong sa mga bata na makabisado ang bokabularyo at gramatika ng isang wikang banyaga: maghanap ng ilang salita, pumirma ng mga larawan, lutasin ang isang crossword puzzle, punan ang mga patlang, alisin ang mga salita, ilagay ang mga pangungusap sa tama. pagkakasunud-sunod, kulayan ang mga larawan ayon sa mga tagubilin, piliin ang tamang sagot sa isang tanong, atbp. Dagdag pa. Sanayin ng ganitong uri ng trabaho ang mga bata mula sa murang edad hanggang sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng pagsusulit, kabilang ang mga may limitasyon sa oras. Makakahanap ka rin ng mga panuntunan na may mga detalyadong paliwanag at halimbawa, mga multi-level na gawain, at mga huling pagsubok. Ang mga materyales ay maaaring gamitin sa yugto ng pagsasanay at para sa pagsubok ng kaalaman.
Ang mga bata ay madalas na gumugugol ng maraming oras sa paghahanap ng mga hindi pamilyar na salita sa diksyunaryo. Ang gawaing ito ay lubos na pinadali ng mga online na diksyunaryo. Ang malaking bentahe ng gayong mga diksyunaryo ay ang patuloy na pag-update at muling pagdadagdag ng listahan ng mga salita.
Upang mapataas ang pagiging epektibo ng pagtuturo ng wikang banyaga at ayusin ang mga aktibidad sa pagkonsulta sa pagpapatakbo sa labas ng oras ng klase, maaaring gumawa ng sariling website ang isang guro ng paksa. Ang pagtatrabaho sa isang site sa Internet para sa mga mag-aaral ay nagsasangkot ng isang malikhaing diskarte sa pagsasagawa ng mga hindi karaniwang gawain (pagkomento sa mga larawan, mga mensahe mula sa ibang mga mag-aaral, pakikipag-usap sa mga mini-chat room, mga forum, pag-post ng iyong sariling mga materyales, paglikha ng mga personal na pahina, at iba pa).
- Paggamit ng mga pagtatanghal sa kompyuter sa mga aralin sa wikang banyaga.
Isang mahalagang bahagi ng modernong aralin sa wikang banyaga ang suporta sa multimedia, na kinakatawan ng isang multimedia presentation. Ang saliw ng multimedia ay naroroon sa buong aralin o sumasaklaw sa karamihan nito. Ang mga slide ay maaaring magpakita ng isang malawak na iba't ibang mga elemento ng nilalaman ng sesyon ng pagsasanay.
Ngayon, ang mga multimedia presentation na nilikha batay sa Power Point ay kadalasang ginagamit sa proseso ng edukasyon. Ang sitwasyong ito ay dahil sa ilang kadahilanan. Ang bawat guro ng wikang banyaga na may mga pangunahing kaalaman sa praktikal na computer literacy ay maaaring lumikha ng isang Power Point presentation. Matututuhan mo kung paano gumawa ng mga presentasyong ito nang mag-isa, nang hindi dumadalo sa mga espesyal na kurso. Sa kabila ng relatibong kadalian ng paglikha, ang Power Point program ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mataas na kalidad, functional na mga produkto na makakatulong na makamit ang iyong mga layunin sa pag-aaral.
Mahalaga kapag nagdidisenyo ng isang multimedia presentation para sa isang aralin sa wikang banyaga na obserbahan ng guro ang mga sumusunod na probisyon, na nakakaapekto sa kalidad at pagiging epektibo ng nilikha na didaktikong produkto. Kasama sa mga probisyong ito ang mga sumusunod:
1) Metodolohikal na pagbibigay-katwiran ng pagtatanghal. Ipinapakita ng pagsasanay na kung minsan ang mga guro ay hindi nag-iisip tungkol sa pag-aayos ng mga materyales sa aralin sa mga slide, na maaaring negatibong makaapekto sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang lahat ng ipinakita sa mga slide ay dapat na maingat na pag-isipan nang detalyado at kapaki-pakinabang. Walang alinlangan na ang paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa proseso ng edukasyon ay dapat tiyak na dosed, iyon ay, ang mga produkto ng software ay dapat mapili upang ang kanilang nilalaman ay ganap na tumutugma sa paksa at materyal na pang-edukasyon ng aralin, at sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. .
2) Orihinalidad ng presentasyon para sa aralin.Ang guro ay ang direktor ng aralin, at ang bawat "produksyon" ay dapat na nobela, mga katangiang katangian. Dapat orihinal ang bawat presentasyon. Ang lahat ng ito ay maaaring pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa aralin, kasalukuyan kinakailangang materyal dinamiko at kapana-panabik. Sa ganitong ugat, ang multimedia ay may makapangyarihang mga kakayahan na kailangang ganap na pagsasamantalahan.
3) Lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga slide.Ang mga materyales sa aralin sa mga slide ay dapat ayusin sa isang mahigpit na lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang pagmamaliit nito ay maaaring humantong sa pagkagambala sa aralin.
4) Pagkakumpleto ng nilalaman.Maipapayo na isama ang karamihan o lahat ng materyal sa mga slide. Ang pagmamaliit sa probisyong ito ay lumalabag sa integridad ng isang multimedia na aralin sa wikang banyaga at sa pagiging epektibo nito.
5) Karunungang bumasa't sumulat. Ang bawat slide ng pagtatanghal ay dapat na maayos na idinisenyo at maingat na napatunayan. Ang pagkakaroon ng kahit maliit na mga depekto at typo ay palaging nakakaakit ng mata sa panahon ng aralin at nababawasan Pangkalahatang impresyon tungkol sa kanya.
6) Makatwirang paggamit ng mga multimedia effect. Kapag gumagawa ng isang presentasyon, ang guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga epekto - iba't ibang uri ng pag-highlight ng teksto at graphic na impormasyon, na tumutuon sa mga partikular na sandali at phenomena, atbp. nakaplanong gawain. [ 9 ].
Ginagawang posible ng Power Point na magbigay ng mas kaakit-akit na anyo sa pagtatanghal ng mga materyales, pag-iba-ibahin ang mga uri ng mga aktibidad sa wika, at muling tingnan ang tila hindi napapanahong materyal. Ang mga elektronikong presentasyon ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na ituon ang kanilang pansin sa mga pinakamahalagang punto ng impormasyong ipinakita at lumikha ng mga visual, epektibong mga halimbawa sa anyo ng mga guhit, diagram, diagram, mga graphic na komposisyon, atbp. Sa kasong ito, maraming uri ng memorya ang ginagamit nang sabay-sabay: visual, auditory, emosyonal.
Ang mga presentasyong inihanda sa ganitong paraan ay maaari ding kumilos bilang interactive tulong sa pagtuturo. Maaari silang magamit pareho sa paunang yugto ng pag-aaral ng wikang banyaga at sa advanced na yugto. Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng wika ay sumasalamin sa prinsipyo ng visualization ng pag-aaral salamat sa mga bagong paraan ng paglalahad ng impormasyon. Maaari kang gumamit ng isang presentasyon sa proseso ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng aralin, habang ang kakanyahan nito bilang isang visual aid ay nananatiling hindi nagbabago, tanging ang mga anyo nito ay nagbabago, depende sa nilalayon na layunin ng paggamit nito.
Halimbawa, ang paggamit ng illustrative material at animation sa mga presentasyon ay ginagawang madali at naa-access ang pagpapakilala ng bagong bokabularyo nang hindi gumagamit ng pagsasalin sa Russian. Ang pagpapaliwanag ng kumplikadong gramatikal na phenomena ay nagiging isang kapana-panabik na pakikipagsapalaran; ang asimilasyon ng mga istruktura at anyo ng gramatika ay nangyayari nang hindi sinasadya, na halos walang pagsisikap sa bahagi ng mag-aaral. Ang paulit-ulit na pag-playback ng sitwasyon at interactive na visualization ay nagbibigay-daan sa iyong matatag na pagsama-samahin ang materyal.
Sa tulong ng mga elektronikong presentasyon, maaari mong matagumpay na sanayin ang iyong mga kasanayan sa pag-unawa sa pakikinig ng pananalita sa wikang banyaga. Ang pakikinig ay isang mahalagang kasangkapan sa pagtuturo ng wikang banyaga. Ang ganitong uri ng aktibidad sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa iyo upang makabisado ang sound side ng wikang pinag-aaralan, ang phonemic na komposisyon at intonasyon nito. Bilang karagdagan, kapag nakikinig sa mga teksto, ulat, diyalogo, tula, kanta, aktibong asimilasyon ng mga leksikal na yunit ng wika at ang istraktura ng gramatika nito ay nangyayari, ang lohikal na pag-iisip at ang kakayahang pag-aralan ang impormasyon, na naghihiwalay sa mahalaga mula sa hindi mahalaga, bubuo. Ang pagpili ng materyal para sa pakikinig ay tinutukoy ng paksa ng aralin at nakatuon sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at kanilang mga interes. Ang buong yugto ng paghahanda para sa pakikinig, pati na rin ang materyal para sa pakikinig, ay maaaring igrupo sa isang slide sa anyo ng mga control button para sa pagtatakda ng aksyon at karagdagang mga epekto para sa animation ng mga parirala na may tunog.
Ang paggamit ng mga pagtatanghal sa computer sa mga aralin ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakilala ang mga bagong leksikal at panrehiyong materyal sa pag-aaral sa pinakakapana-panabik na anyo, ang prinsipyo ay ipinatupadkalinawan, na nag-aambag sa solidong asimilasyon ng impormasyon. Ang mga independiyenteng malikhaing gawain ng mga mag-aaral sa paglikha ng mga presentasyon sa computer ay lubos na nagpapalawak ng kanilang aktibong bokabularyo.
- Software at hardware complex na "Interactive whiteboard".
Ang software at hardware complex na "Interactive Whiteboard", na mayroong lahat ng mga katangian ng isang tradisyonal board ng paaralan, ay may mas malawak na mga posibilidad.
Binibigyang-daan ka ng interactive na whiteboard na mag-project ng isang imahe mula sa isang monitor screen papunta sa isang projection board, pati na rin kontrolin ang isang computer gamit ang mga espesyal na felt-tip pen habang patuloy na malapit sa board, tulad ng gagawin mo sa isang keyboard o mouse.
Ang SMART electronic board ay nagpapahintulot sa iyo na:
- aktibong pagkomento sa materyal: pag-highlight, paglilinaw, pagdaragdag ng karagdagang impormasyon gamit ang mga elektronikong marker na may kakayahang baguhin ang kulay at kapal ng linya;
- ganap na gawain sa pagsasalin ng teksto at mga indibidwal na pangungusap, na nagpapahiwatig ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga salita;
- pag-type ng anumang teksto ng gawain gamit ang isang virtual na keyboard sa anumang application at ipinapakita ito sa real time;
- hindi lamang pamilyar sa mga gawain sa pagsubok sa mode ng pagtingin, kundi pati na rin ang demonstrative na pagsubok ng isang indibidwal na mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral para sa buong madla, kung ang paaralan ay walang klase sa computer o hindi maibigay sa guro sa ngayon;
- pag-save ng mga resulta sa isang hiwalay na file sa anyo ng mga larawan o sa format na HTML at PDF.
Ang versatility ng interactive na whiteboard ay magtitiyak na ang mga mag-aaral ay kasangkot sa kanilang trabaho, lalo na ang mga nakakaunawa ng impormasyon sa pangunahing kinesthetically. Syempre, imposibleng tiyaking mapapabuti ang pagganap ng mag-aaral bilang resulta ng paggamit ng interactive na whiteboard, ngunit mas magiging interesado ang mga mag-aaral sa kung ano ang nangyayari sa klase. Magagawa nilang aktibong talakayin ang mga bagong paksa at mas mabilis na matandaan ang materyal.
KABANATA 3. POSITIBO AT NEGATIVE NA ASPETO NG PAGGAMIT NG MULTIMEDIA.
Sa isang modernong paaralan, ang computer ay isang kasangkapan sa pagtuturo na may napakalaking posibilidad. Ang mga programa sa pagsasanay sa computer ay may maraming mga pakinabang sa tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo (pagsasanay sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pag-automate ng mga aksyon sa wika at pagsasalita, pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte, independiyenteng gawain ng mga mag-aaral).
Ang iba't ibang mga teknolohiyang multimedia ay makabuluhang pinalawak ang mga kakayahan ng mga guro, lubos na pinadali ang kanilang trabaho, na-optimize ang pag-aaral ng mga banyagang wika, at ginawang masaya at pang-edukasyon ang prosesong ito.
Sa kasalukuyan, maraming mga opinyon tungkol sa kung gagamit o hindi ng computer sa pagtuturo ng wikang banyaga. Ang ilan ay naniniwala na ang isang computer ay maaaring palitan ang isang guro, habang ang iba ay naniniwala na ang isang computer ay hindi kayang magpresenta ng materyal sa paraang ginagawa ng isang guro.
Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa edukasyon at pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, at ang pagiging epektibo ng mastering ng programa. Kinakailangang turuan ang bawat bata na tumanggap, magproseso, magsuri at gumamit ng malaking halaga ng impormasyon sa mga praktikal na gawain sa maikling panahon. Napakahalaga na ayusin ang proseso ng pag-aaral upang ang bata ay aktibo, na may interes at sigasig na magtrabaho sa klase, makita ang mga bunga ng kanyang paggawa at malayang suriin ang mga ito.
Ang kumbinasyon ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at mga modernong teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga computer na gumagamit ng mga mapagkukunan ng Internet, ay maaaring makatulong sa guro sa paglutas ng mahirap na problemang ito. Ang paggamit ng computer sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa iyong gawing mobile ang proseso ng pag-aaral, mahigpit na naiiba, indibidwal at interactive.
Pinagsasama ng modernong computer ang mga kakayahan ng isang TV, VCR, libro, calculator, telepono at isang unibersal na tool na may kakayahang gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon ng wika; maaari itong mabilis at epektibong tumugon sa mga aksyon at kahilingan ng mag-aaral. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay talagang kaakit-akit para sa mga guro: ito ay tumutulong sa kanila na mas mahusay na masuri ang mga kakayahan at kaalaman ng bata, hinihikayat silang maghanap ng mga bago, hindi tradisyonal na mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, at nagbibigay ng saklaw para sa pedagogical na pagkamalikhain. Kasabay nito, hindi pinapalitan ng computer ang guro, ngunit pinupunan lamang siya, na gumaganap ng papel ng isang tool na, kapag ginamit nang tama, makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng proseso ng pedagogical.
Ang aktibong paggamit ng computer sa isang aralin sa Ingles ay tila angkop batay sa mga detalye ng paksa mismo. Ang nangungunang bahagi ng nilalaman ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang pagtuturo ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita: pagsasalita, pakikinig, pagbabasa, pagsulat. Kapag nag-aaral ng pakikinig, ang bawat mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong makarinig ng banyagang pananalita. Kapag natututong magsalita, maaaring bigkasin ng bawat mag-aaral ang mga parirala sa Ingles sa isang mikropono. Kapag nag-aaral ng mga grammatical phenomena, ang bawat mag-aaral ay maaaring magsagawa ng mga pagsasanay sa gramatika, magkaroon ng pagkakataong lutasin ang mga crossword, chainword, maghanap ng mga salita, at magsagawa ng mga pagsasanay sa laro.
Ang saklaw ng aplikasyon ng computer sa pagtuturo ng mga banyagang wika ay hindi karaniwang malawak. Ang computer ay maaaring epektibong magamit upang maging pamilyar sa bagong materyal ng wika, mga bagong pattern ng mga pahayag, pati na rin ang mga aktibidad sa komunikasyon sa isang banyagang wika. Sa yugto ng pagsasanay at sa yugto ng paglalapat ng nabuong kaalaman, kasanayan, at kakayahan, magagamit ang kompyuter sa iba't ibang uri ng mga gawain at sitwasyong pangkomunikasyon, na isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral.
Ang nabanggit na mga kakayahan ng computer ay ginagawa itong isang mahusay na teknikal na tool para sa iba't ibang uri ng mga paliwanag at paglalahat ng mga phenomena ng wika, pagsasalita, at aktibidad sa pagsasalita.
Ngayon lahat ng mga paaralan ay nagbibigay ng maagang pagtuturo ng mga wikang banyaga sa mga mag-aaral. Kadalasan sa mga aralin sa wikang banyaga ang proseso ng pagsali sa mga mag-aaral sa pasalitang pananalita sa iba't ibang paksa ay maaaring hindi kawili-wili. Kapag nagtatrabaho sa mga computer, hindi ito kasama, dahil ang kakayahang makita at mga sitwasyon sa mga monitor na kinakailangan sa mga aralin ay medyo totoo: ang "mga imahe" ay gumagalaw, nagsasalita ng Ingles, magtanong, atbp. Maaaring itanong ng ilang guro: hindi ba ito magiging dahilan ng pag-aaral malikhaing gawain sa isang bagay na nakakaaliw? Hindi, dahil upang makakuha ng magandang marka kapag nagtatrabaho sa isang computer, ang mag-aaral ay kailangang gumawa nang malikhain. Ginagawa niya ang lahat nang may kagalakan, at ang guro ay kailangang bumili ng mga kinakailangang elektronikong aklat-aralin at pumili ng mga kinakailangang sitwasyon batay sa mga ito, pati na rin mag-print ng mga karagdagang tanong at teksto at ilipat ang mga ito sa lahat ng mga computer, upang sa isang tiyak na sandali sa aralin ang mga mag-aaral ay maaaring umupo sa ilang mga computer, hanapin at buksan ang nais na folder sa "Aking Mga Dokumento" at kumuha, halimbawa, isang pagsubok sa pakikinig o pagbabasa. Napakaraming trabaho, ngunit sulit ito. Ang saya ng pag-aaral ang naidudulot ng paggamit ng mga kompyuter sa silid-aralan. At ito naman, kasama ang pag-unlad ng pag-iisip ay humahantong sa pagbuo ng inisyatiba na pagsasalita.
Ang bawat bata ay may panloob na motibo na naglalayon sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang gawain ng guro ay itaguyod ang pagbuo ng motibong ito sa lahat ng posibleng paraan at huwag hayaang mawala ito.
Ang paggamit ng multimedia sa pagtuturo ay nagpapahintulot sa iyo na:
Lutasin ang mga problema ng humanization ng edukasyon;
Dagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
Paunlarin ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral (pagsasanay, kakayahang matuto, kakayahan para sa edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili, pagsasanay sa sarili, pag-unlad ng sarili, pagkamalikhain, kakayahang mag-aplay ng nakuha na kaalaman sa pagsasanay, interes sa pag-iisip, saloobin sa trabaho);
Paunlarin ang mga kakayahan sa komunikasyon at panlipunan ng mga mag-aaral;
Tukuyin ang mag-aaral bilang isang aktibong paksa ng katalusan;
Isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral;
Magsagawa ng mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay natututo at umuunlad sa sarili;
Upang itanim sa mag-aaral ang mga kasanayan upang gumana sa mga modernong teknolohiya, na nag-aambag sa kanyang pagbagay sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon sa lipunan para sa matagumpay na pagpapatupad ng kanyang mga propesyonal na gawain.
Kasabay nito, ang paggamit ng multimedia sa mga aralin sa wikang banyaga ay mayroon ding mga negatibong aspeto:
- pagbabawas ng mga social contact, pagbabawas ng social interaction at komunikasyon;
Ang kahirapan ng paglipat mula sa isang simbolikong anyo ng kumakatawan sa kaalaman sa mga pahina ng isang aklat-aralin o isang display screen sa isang sistema ng mga praktikal na aksyon na may lohika na naiiba sa lohika ng pag-aayos ng isang sistema ng mga palatandaan;
Mga kahirapan sa paggamit ng malaking halaga ng impormasyong ibinibigay ng mga modernong kasangkapan sa multimedia at telekomunikasyon;
Nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa materyal na pang-edukasyon na pinag-aaralan;
Negatibong epekto sa kalusugan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Ang mga nakalistang problema at kontradiksyon ay nagpapahiwatig na ang paggamit ng multimedia sa edukasyon sa paaralan ayon sa prinsipyong "mas marami ang mas mahusay" ay hindi maaaring humantong sa isang tunay na pagtaas sa kahusayan ng pangkalahatang sistema ng sekondaryang edukasyon. Ang isang balanse at malinaw na makatuwirang diskarte ay kinakailangan kapag gumagamit ng mga mapagkukunan ng multimedia.
Sa aking opinyon, ang isang computer ay dapat magsilbi bilang tulong, tulad ng iba pang teknikal na tulong sa pagtuturo o aklat-aralin. Hindi namin dapat kalimutan na ang isang computer ay may isang bilang ng mga pakinabang: pinagsasama nito ang impormasyon ng video-audio, impormasyon sa teksto, ang kakayahang mag-record ng iyong sariling boses at higit pang tamang pagbigkas. Ang computer ay nagbibigay ng napakalaking pagkakataon para sa pagsubok sa antas ng kasanayan sa isang banyagang wika. Posible ang iba't ibang pagsubok: wildcard, sample, true-false, template. Ang isang guro ay maaaring gumamit ng isang computer upang i-optimize ang pag-aaral, pataasin ang kahusayan at pagiging objectivity ng prosesong pang-edukasyon na may makabuluhang pagtitipid sa oras, upang ayusin ang pangkatang gawain at upang gumana sa mga materyal na pang-edukasyon.
Konklusyon
Sa kasalukuyan, ang pagpapakilala ng personal na computer, multimedia na teknolohiya at ang pandaigdigang impormasyon sa computer network na Internet ay nakakaapekto sa sistema ng edukasyon, na nagiging sanhi ng makabuluhang pagbabago sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika. Ang modernong guro ay nahaharap sa problema ng paghahanap ng isang bagong tool sa pedagogical. Sa modernong mga kondisyon, dahil sa malaki at seryosong interes ng mga mag-aaral sa teknolohiya ng impormasyon, ang pagkakataong ito ay magagamit bilang isang makapangyarihang kasangkapan para sa pagbuo ng motibasyon sa mga aralin sa wikang banyaga.
Ang paggamit ng mga kasangkapan sa pag-aaral ng multimedia ay ginagawang posible na husay na baguhin ang kontrol sa mga aktibidad ng mag-aaral, habang nagbibigay ng flexibility sa pamamahala sa proseso ng edukasyon.
Kapag gumagamit ng computer, ang mga aktibidad sa komunikasyong pandiwang ay dapat isaalang-alang mula sa tatlong aspeto. Una, paano malayang makipag-usap ang mga mag-aaral sa real time sa pamamagitan ng paggamit ng Email at mga network ng impormasyon. Pangalawa, bilang isang interactive na pakikipag-ugnayan ng dialogue sa pagitan ng isang mag-aaral at isang computer, kung saan ang mga tunay na layunin ng komunikasyon ay hinahabol, iyon ay, bilang isang dialogue ng tao-machine. Pangatlo, kung paano nakikipag-usap ang mga mag-aaral sa silid-aralan habang nagtatrabaho sa mga programa sa pagsasanay sa computer, na kumikilos bilang isang pampasigla para sa komunikasyon at isang paraan ng muling paglikha ng mga kondisyon ng isang sitwasyon ng komunikasyon.
Ang maayos na organisadong gawain ng mga mag-aaral na may computer at ang paggamit ng multimedia ay maaaring mag-ambag, lalo na, sa paglago ng kanilang cognitive at communicative na interes, na kung saan ay mag-aambag sa pag-activate at pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mastering ng isang dayuhan. wika, kapwa sa klase at sa labas ng oras ng klase.
Sa konklusyon, ang isang mahalagang punto ay dapat tandaan: ang mga kasangkapan sa multimedia at lahat ng kanilang mga kakayahan, gaano man sila kahusay, ay hindi maaaring palitan ang isang guro sa silid-aralan; sila ay isang epektibong katulong lamang na nagpapahintulot sa isa na mapabuti ang kalidad ng pag-aaral at gumawa ng pagsubaybay ng natutunang materyal na mas layunin at biswal. Ang lahat ng iba pang mga function ay ginagawa pa rin ng guro.
LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA SANGGUNIAN
1. Bogatyreva M.A.Mga teknolohiya ng multimedia sa pagtuturo ng mga banyagang wika // Distansya at virtual na pag-aaral. - 2010. - N 10. - pp. 114-124.
2. Green N.V. Multimedia bilang isang paraan ng edukasyon sa media sa pagtuturo ng Ingles sa mga bata sa elementarya // Sa mundo ng mga pagtuklas sa agham. - 2013. - Hindi. 3. - P. 26-35.
3. Lazareva O.S. Mga teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng wikang banyaga // Mga aktwal na problema humanidades at natural sciences. 2010. - No. 7. p.207-210.
4. Maslyuk L.P. Mga bagong teknolohiya sa proseso ng pagtuturo ng mga banyagang wika // Bulletin ng Kharkov National Automobile at Highway University. 2009. - Hindi. 44. p.12-14
5. Nedelkova A.A. Mga teknolohiya ng multimedia sa pagtuturo ng Ingles // Secondary vocational education. - 2012. - Hindi. 2. - P. 24-25.
6. Nekrasova A.N., Semchuk N.M. Pag-uuri ng mga tool sa pang-edukasyon na multimedia at ang kanilang mga kakayahan // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2012 Blg. 2. P. 98 102.
7. Nefedova N.P. Mga pagtatanghal ng Power Point sa mga klase ng wikang banyaga [Electronic na mapagkukunan]. Access mode:http://www.pglu.ru/lib/publications/University_Reading/2010/VII/uch_2010_VII_00033.pdf.
8. Savchenko N. A. Paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Electronic manual para sa mga guro / N. A. Savchenko. M.: 2006.
9. Khilchenko T.V., Dubakov A.V. Multimedia lesson ng isang wikang banyaga at organisasyonal at teknolohikal na mga tampok ng disenyo nito [Electronic na mapagkukunan]. Access mode:http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-4-17.pdf.
10 . Khraban I.A. Multimedia sa aralin sa Ingleswika [Electronic na mapagkukunan]. Access mode:http://festival.1september.ru/articles/509327/.
PAGE \* MERGEFORMAT 3
Iba pang katulad na mga gawa na maaaring interesante sa iyo.vshm> |
|||
1253. | Teoretikal na aspeto ng paggamit ng mga pamamaraan at mga function sa wikang Pascal | 95.55 KB | |
Ang paggamit ng mga subroutine ay maaaring makabuluhang i-optimize ang trabaho ng programmer, bawasan ang dami ng memorya na inookupahan ng program, at gawing mas naiintindihan ang program code. Ang paglikha ng mga custom na menu ay isa sa pinakamahalagang hamon sa disenyo ng user interface. | |||
861. | Pagsusuri sa paggamit ng mga fixed asset ng JSC Singer | 1.51 MB | |
Teknolohikal na pag-unlad at pag-unlad relasyon sa pamilihan patuloy na hinihikayat ang organisasyon na i-update ang mga fixed asset at kapasidad ng produksyon nito, at nagsusumikap din na gamitin ang mga ito nang lubos. Ang underutilization ng fixed production assets ay nangangahulugan ng pagkalugi hindi lamang sa anyo ng mga produkto | |||
19654. | Pagsusuri ng paggamit ng kapital ng paggawa ng negosyo | 132.43 KB | |
Ang mabisang paggamit ng kapital na nagtatrabaho (kasalukuyang mga ari-arian na binawasan ang mga kasalukuyang pananagutan) ay humahantong sa pagtaas ng kita at binabawasan ang panganib ng mga kakulangan Pera mga kumpanya. Sa pamamagitan ng mahusay na pamamahala ng cash, accounts receivable at imbentaryo, maaaring i-maximize ng isang negosyo ang mga margin ng kita at mabawasan ang panganib sa negosyo. | |||
18407. | Pagsusuri ng kondisyon at paggamit ng mga fixed asset | 111.21 KB | |
Accounting ng real estate ng mga gusali at kagamitan ng mga fixed asset. Paunang pagsukat ng mga bagay sa real estate ng mga gusali at kagamitan ng mga fixed asset. Mga kasunod na gastos para sa mga gusali ng real estate at kagamitan ng mga fixed asset. Accounting para sa pamumura ng mga gusali ng real estate at kagamitan ng mga fixed asset. | |||
5133. | Pag-aaral ng kakanyahan ng mga fixed asset, ang kanilang paggamit, pagsusuot at pagpaparami | 84.87 KB | |
Ang kaugnayan ng paksa ng gawaing kurso ay ang paglutas ng problema ng pagpaparami ng mga nakapirming assets ay nangangahulugan ng pagtaas ng produksyon ng mga produkto na kinakailangan para sa lipunan, pagtaas ng epekto ng nilikha na potensyal ng produksyon, pagpapabuti ng balanse ng kagamitan, pagbawas sa gastos ng produksyon, pagtaas ng kakayahang kumita ng mga pagtitipid ng negosyo. Ang mas kumpletong paggamit ng mga fixed asset ay humahantong sa isang pagbawas sa pangangailangan na magpakilala ng mga bagong kapasidad ng produksyon kapag nagbago ang dami ng produksyon at, dahil dito, upang mas mahusay na gamitin... | |||
1852. | Accounting at pagsusuri ng pagbuo at paggamit ng mga pondo sa Mareo LLC | 55.91 KB | |
Accounting para sa cash flow sa cash register. Ang mga ugnayang ito ay batay sa iba't ibang kalkulasyon ng pera sa proseso ng pagkuha ng produksyon at pagbebenta ng mga produkto, gawa o serbisyo. Ang paksa ay accounting at pagsusuri ng mga pondo sa Mareo LLC. | |||
9927. | Mga problema sa pananalapi sa pagbuo at paggamit ng kapital ng paggawa ng isang negosyo | 51.51 KB | |
Tukuyin ang konsepto ng "kapital na nagtatrabaho", ang kanilang kakanyahan, organisasyon at papel sa mga aktibidad ng negosyo; ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng mga pondo ng negosyo at ang pagkatubig at solvency nito; tukuyin ang mga pamamaraan para sa pamamahala ng siklo ng pananalapi ng isang negosyo batay sa mga tagapagpahiwatig ng turnover; ipakita ang epekto sa pinansiyal na kalagayan ng negosyo ng kaligtasan ng sarili nitong kapital na nagtatrabaho at ang papel ng mga mapagkukunan ng pagbuo... | |||
4813. | PAGSUSURI SA PAGKAKABISA NG PAGGAMIT NG WORKING CAPITAL NG ISANG ENTERPRISE NG HALIMBAWA NG TPP "MERCURY" LLC | 406.11 KB | |
Ang konsepto ng komposisyon at istraktura ng kapital ng paggawa. Batayan ng impormasyon para sa pagsusuri ng kahusayan ng paggamit ng kapital na nagtatrabaho. Mga koepisyent na nagpapakilala sa kahusayan ng paggamit ng kapital na nagtatrabaho... | |||
15105. | Pagtaas ng kahusayan ng paggamit ng kapital na nagtatrabaho sa Fast Service Restaurants LLC | 279.1 KB | |
Working capital ng isang enterprise at ang pamamahala nito Ang konsepto ng komposisyon at istraktura ng working capital. Mga mapagkukunan ng pagbuo ng kapital ng paggawa. Kahusayan ng paggamit ng working capital Pagsusuri ng paggamit ng working capital sa LLC Fast Food Restaurants enterprise. | |||
15956. | Pagsusuri ng kahusayan ng paggamit ng working capital LLC "Mga Quick Service Restaurant" | 154.96 KB | |
Pagsusuri ng kahusayan ng paggamit ng working capital LLC Mga Fast Food Restaurant. Mga problema sa paggamit ng kapital ng paggawa ng isang negosyo. Tinitiyak ng kapital na nagtatrabaho ang pagpapatuloy at ritmo ng lahat ng mga prosesong nagaganap sa negosyo: supply, produksyon, benta, financing. Ang pagkakaroon ng sapat na kapital sa paggawa sa negosyo ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa normal na paggana nito sa isang ekonomiya ng merkado. |
Ang kahusayan at pagiging epektibo ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon
Maaaring tila ang paggamit ng mga kasangkapan sa ICT ay palaging makatwiran sa lahat ng mga lugar ng aktibidad na pang-edukasyon. Siyempre, sa maraming mga kaso, ito ang eksaktong kaso. Kasabay nito, ang impormasyon ng edukasyon ay mayroon ding ilang mga negatibong aspeto. Ang positibo at negatibong mga kadahilanan ng impormasyon ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay kailangang malaman at isaalang-alang sa praktikal na gawain ng bawat guro.
Ang paggamit ng mga tool sa ICT sa sistema ng pagsasanay sa mga mag-aaral ay humahantong sa pagpapayaman ng mga aktibidad ng pedagogical at organisasyon ng mga sekondaryang paaralan na may mga sumusunod na makabuluhang pagkakataon:
- pagpapabuti ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagpili at pagbuo ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon;
- pagpapakilala at pagpapaunlad ng mga bagong dalubhasang akademikong disiplina at mga lugar ng pag-aaral na may kaugnayan sa computer science at information technology;
- paggawa ng mga pagbabago sa pagtuturo ng karamihan sa mga tradisyunal na disiplina sa paaralan na hindi direktang nauugnay sa computer science;
- pagtaas ng pagiging epektibo ng edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtaas ng antas ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, gamit ang mga karagdagang motivational levers;
- pag-aayos ng mga bagong anyo ng pakikipag-ugnayan sa proseso ng pagkatuto at pagbabago ng nilalaman at kalikasan ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral;
- pagpapabuti ng mga mekanismo para sa pamamahala ng pangkalahatang sekondaryang sistema ng edukasyon.
Ang proseso ng impormasyon ng edukasyon, pagsuporta sa mga uso sa pagsasama-sama sa kaalaman sa mga batas ng mga paksa at kapaligiran, ina-update ang pagbuo ng mga diskarte sa paggamit ng potensyal ng mga teknolohiya ng impormasyon para sa pagpapaunlad ng mga personalidad ng mga mag-aaral. Ang prosesong ito ay nagpapataas ng antas ng aktibidad at reaktibiti ng mag-aaral, nagkakaroon ng kakayahang mag-isip bilang kahalili, bumuo ng kakayahang bumuo ng isang diskarte para sa paghahanap ng mga solusyon sa parehong pang-edukasyon at praktikal na mga problema, at pinapayagan ang isa na mahulaan ang mga resulta ng pagpapatupad ng mga desisyong ginawa. batay sa pagmomodelo ng mga bagay, phenomena, proseso at relasyon sa pagitan ng mga ito na pinag-aaralan.
Ang mga nakalistang positibong aspeto ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay malayo sa isa lamang. Habang pinag-aaralan natin ang mga partikular na teknolohiya ng impormasyon at mga lugar ng informatization ng edukasyon, maraming iba pang "bentahe" ng impormasyon ang ilalarawan.
Ang paggamit ng mga modernong kasangkapan sa ICT sa lahat ng anyo ng edukasyon ay maaaring humantong sa ilang negatibong kahihinatnan.
Sa partikular, kadalasan ang isa sa mga pakinabang ng pag-aaral gamit ang teknolohiya ng impormasyon ay ang pag-indibidwal ng pag-aaral. Gayunpaman, kasama ang mga pakinabang, mayroon ding mga pangunahing disadvantages na nauugnay sa kabuuang indibidwalisasyon. Pinaliit ng indibidwalisasyon ang limitadong live na komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mga mag-aaral at mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na nag-aalok sa kanila ng komunikasyon sa anyo ng isang "dialogue sa isang computer." Ito ay humahantong sa katotohanan na ang isang mag-aaral na aktibong gumagamit ng live na pagsasalita ay nagiging tahimik nang mahabang panahon kapag nagtatrabaho sa mga tool sa ICT. Ang organ ng objectification ng pag-iisip ng tao - pagsasalita - ay lumalabas na naka-off, immobilized para sa maraming mga taon ng pagsasanay. Ang mag-aaral ay hindi nakakatanggap ng sapat na kasanayan sa diyalogo na komunikasyon, pagbuo at pagbabalangkas ng mga kaisipan sa isang propesyonal na wika.
Ang isa pang makabuluhang disbentaha ng malawakang paggamit ng mga kasangkapan sa ICT sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay ang pagbabawas ng mga pakikipag-ugnayan sa lipunan, isang pagbawas sa pagsasagawa ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at komunikasyon, at indibidwalismo.
Ang pinakamalaking kahirapan ay ang paglipat mula sa impormasyong nagpapalipat-lipat sa sistemang pang-edukasyon patungo sa mga independiyenteng propesyonal na aksyon, sa madaling salita, mula sa sistema ng pag-sign bilang isang anyo ng representasyon ng kaalaman sa mga pahina ng isang aklat-aralin, display screen, atbp. sa isang sistema ng mga praktikal na aksyon na may panimula na naiibang lohika kaysa sa lohika ng pag-aayos ng isang sistema ng mga palatandaan. Ito ay isang klasikong problema ng paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay, pormal na kaalaman, at sa sikolohikal na wika - ang problema ng paglipat mula sa pag-iisip patungo sa pagkilos.
Ang ilang mga paghihirap at negatibong aspeto ay maaaring lumitaw bilang resulta ng paggamit ng mga modernong kagamitan sa ICT, na nagbibigay sa mga guro at mga mag-aaral ng makabuluhang kalayaan sa paghahanap at paggamit ng impormasyon. Kasabay nito, ang ilang mga guro at mga mag-aaral ay kadalasang hindi nagagawang samantalahin ang kalayaan na ibinibigay ng modernong telekomunikasyon. Kadalasan, ang nakakalito at masalimuot na paraan ng presentasyon ay maaaring maging sanhi ng pagkagambala ng mag-aaral mula sa materyal na pinag-aaralan dahil sa iba't ibang hindi pagkakapare-pareho. Bilang karagdagan, ang hindi linear na istraktura ng impormasyon ay naglalantad sa mag-aaral sa "tukso" ng pagsunod sa mga iminungkahing link, na, kung ginamit nang hindi tama, ay maaaring makagambala mula sa pangunahing stream ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon.
Ang napakalaking halaga ng impormasyon na ipinakita ng ilang mga tool sa impormasyon, tulad ng mga electronic reference na libro, encyclopedia, Internet portal, ay maaari ding makagambala sa atensyon sa panahon ng proseso ng pag-aaral.
Bukod dito, ang panandaliang memorya ng tao ay may napakalimitadong kakayahan. Bilang isang patakaran, ang isang ordinaryong tao ay may kumpiyansa na maalala at gumana nang sabay-sabay na may pitong magkakaibang mga kategorya na naiisip lamang. Kapag ang isang mag-aaral ay ipinakita sa iba't ibang uri ng impormasyon sa parehong oras, maaaring lumitaw ang isang sitwasyon kung saan siya ay naabala sa ilang mga uri ng impormasyon upang masubaybayan ang iba, lumalaktaw mahalagang impormasyon.
Ang paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon na nai-publish sa Internet ay madalas na humahantong sa mga negatibong kahihinatnan. Kadalasan, kapag gumagamit ng gayong mga tool sa ICT, ang prinsipyo ng pag-save ng enerhiya, katangian ng lahat ng nabubuhay na bagay, ay na-trigger: ang mga yari na proyekto, abstract, ulat at solusyon sa mga problema mula sa mga aklat-aralin sa paaralan na hiniram mula sa Internet ay naging isang pangkaraniwang katotohanan sa paaralan. ngayon, na hindi nakakatulong sa pagtaas ng kahusayan ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga mag-aaral.
Ang isang tiyak na panganib ay puno ng panlabas na mababaw na paggamit ng mga kasangkapan sa ICT at mga mapagkukunan ng impormasyon upang maisakatuparan ang pangkat at indibidwal na mga proyekto na hindi gaanong mahalaga sa pangkalahatang mga terminong pang-edukasyon.
Para sa maraming mga mag-aaral, ang isang computer ay maaaring manatiling isang kapana-panabik na laruan. Sa pagsasaalang-alang na ito, sapat na upang alalahanin ang "overplayed" na mga mag-aaral, na, sa kasamaang-palad, ay hindi rin karaniwan sa kasalukuyan.
Ang mga tool sa ICT ay maaaring maging hindi lamang isang makapangyarihang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng mga mag-aaral (bilang isang indibidwal; isang paksa ng katalusan, praktikal na aktibidad, komunikasyon, kamalayan sa sarili), ngunit din, sa kabaligtaran, mag-ambag sa pagbuo ng stereotyped na pag-iisip, isang pormal at hindi inisyatibong saloobin sa aktibidad, atbp.
Sa maraming mga kaso, ang paggamit ng mga tool sa computerization na pang-edukasyon ay hindi makatarungang nag-aalis sa mga mag-aaral ng pagkakataon na magsagawa ng mga tunay na eksperimento gamit ang kanilang sariling mga kamay, na negatibong nakakaapekto sa mga resulta ng pag-aaral.
At sa wakas, hindi natin dapat kalimutan na ang labis at hindi makatarungang paggamit ng karamihan sa mga paraan ng impormasyon ay may negatibong epekto sa kalusugan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Gamit ang mga tool sa ICT, dapat isaalang-alang ng mga guro ang dalawang posibleng direksyon para sa pagpapasok ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon. Ang una sa kanila ay dahil sa ang katunayan na ang mga tool ng ICT ay kasama sa proseso ng edukasyon bilang "pagsuporta" na paraan sa loob ng balangkas ng mga tradisyonal na pamamaraan ng makasaysayang itinatag na sistema ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon. Sa kasong ito, ang mga tool ng ICT ay kumikilos bilang isang paraan ng pagpapatindi ng proseso ng edukasyon, pag-indibidwal ng pag-aaral at bahagyang pag-automate ng nakagawiang gawain ng mga guro na may kaugnayan sa pag-record, pagsukat at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral.
Ang pagpapakilala ng mga tool sa ICT sa loob ng balangkas ng pangalawang direksyon ay humahantong sa isang pagbabago sa nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, isang rebisyon ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, at ang pagbuo ng mga holistic na kurso batay sa paggamit ng nilalaman ng teknolohiya ng impormasyon sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko ng paaralan. Ang kaalaman, kakayahan at kasanayan sa kasong ito ay itinuturing na hindi isang layunin, ngunit bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.
Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay mabibigyang-katwiran at hahantong sa pagtaas ng kahusayan sa pag-aaral kung ang naturang paggamit ay nakakatugon sa mga partikular na pangangailangan ng sistema ng edukasyon, kung ang ganap na pagkatuto nang walang paggamit ng naaangkop na teknolohiya ng impormasyon ay imposible o mahirap. Kinakailangan na isaalang-alang ang ilang mga grupo ng naturang mga pangangailangan, na tinutukoy kapwa may kaugnayan sa proseso ng edukasyon mismo at may kaugnayan sa iba pang mga lugar ng aktibidad ng mga guro ng paaralan.
SA unang pangkat maaaring maiugnay sa mga pangangailangan na nauugnay sa pagbuo ng ilang mga sistema ng kaalaman. Ang ganitong mga pangangailangan ay lumitaw kapag naging pamilyar sa nilalaman ng ilang mga disiplina nang sabay-sabay, kapag nagsasagawa ng mga klase na interdisciplinary sa kalikasan. Bilang karagdagan, lumilitaw ang mga ito kapag pinag-aaralan ang mga elemento ng micro at macro na mundo, pati na rin kapag kinakailangan upang pag-aralan ang ilang mga konsepto, teorya at batas na, sa tradisyonal na pagtuturo, ay hindi mahanap ang kinakailangang pang-eksperimentong katwiran (pag-aaral ng kawalan ng timbang, pamilyar na may konsepto ng infinity).
Pangalawang pangkat ang mga pangangailangan ay tinutukoy ng pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado kasanayan sa reproductive. Ang mga pangangailangan ng pangkat na ito ay lumitaw sa mga sitwasyong nauugnay sa mga kalkulasyon (pagbabawas ng oras, pagsusuri at pagproseso ng mga resulta). Kasabay nito, ang mga pangangailangan ng pangalawang grupo ay lumitaw kapag bumubuo ng mga karaniwang kasanayan sa bawat disiplina (pagtukoy sa halaga ng paghahati ng mga instrumento sa pagsukat sa pisika, pag-compile ng mga isomer mula sa carbon skeleton sa kimika) at kapag bumubuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon (pangkalahatang lohikal - systematization at pag-uuri, pagsusuri at synthesis, reflexive - mga kasanayan sa pagpaplano ng isang eksperimento, pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon).
Ikatlong pangkat ang mga pangangailangan ay tinutukoy ng pangangailangang paunlarin sa mga mag-aaral malikhaing kasanayan(ang pangunahing tanda ng pagkamalikhain ay ang pagiging bago ng nagresultang produkto). Ang ganitong mga pangangailangan ay lumitaw kapag nilulutas ang mga problema sa pag-optimize, kung saan mula sa isang bilang ng mga posibleng pagpipilian ang isa ay pinili - ang pinaka-makatwiran mula sa isang tiyak na punto ng view, kapag nilutas ang mga problema sa pagpili ng pinaka-matipid na solusyon o ang pinakamainam na opsyon para sa proseso (paghahanap ng pinakamainam na solusyon hindi lamang sa matematika, kundi pati na rin sa graphical) . Ang mga pangangailangan ng pangkat na ito ay lumitaw kapag nagtatakda at nagresolba ng mga problema upang subukan ang mga iniharap na hypotheses, kapag kinakailangan upang bumuo ng mga nakabubuo at kombinatoryal na mga kasanayan sa malikhaing (ang paggamit ng mga digital na konstruktor na nagpapahintulot sa isa na mag-ipon ng kabuuan mula sa mga bahagi, upang magmodelo ng mga bagay at proseso) . Bilang karagdagan, maaari rin itong magsama ng mga pangangailangan na nagmumula sa pangangailangang magmodelo ng mga proseso o isang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, na nagpapahintulot sa mag-aaral na gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa kurso ng mga proseso o mga kaganapan. At sa wakas, kasama sa ikatlong grupo ang mga pangangailangan na lumitaw sa panahon ng isang eksperimento sa laboratoryo, na nangangailangan ng mga instrumento na hindi magagamit para sa isang partikular na eksperimento. institusyong pang-edukasyon o isang napakatagal (maikling) yugto ng panahon. Bukod dito, ang gayong eksperimento sa laboratoryo ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng mga pagsukat ng pedagogical at kasama rin ang pangangailangang gumamit ng naaangkop na mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon.
Ikaapat na pangkat ang mga pangangailangan ay nauugnay sa edukasyon at ang pangangailangang bumuo ng tiyak mga personal na katangian. Ang mga pangangailangan na nauugnay sa ika-apat na grupo ay lumitaw para sa organisasyon ng pagmomolde, na lumilikha ng mga pagkakataon para sa moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga problema sa lipunan, kapaligiran at iba pang (pagsusuri posibleng kahihinatnan aksidente, ang mga kahihinatnan ng paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya, na nagbibigay-daan hindi lamang upang turuan ang mga mag-aaral na maiwasan ang mga naturang panganib, kundi pati na rin upang bumuo ng mga moral na pagtatasa ng kanilang paglitaw sa modernong mundo). Gayundin, ang pangangailangang gumamit ng mga kasangkapang pang-edukasyon ng ICT ay maaaring lumitaw upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang pakiramdam ng responsibilidad sa ibang tao, sa kanilang sarili at sa kanilang sariling mga katawan.
Ang lahat ng mga argumento at kadahilanan sa itaas ay nagpapahiwatig na ang paggamit ng mga tool sa ICT sa pagtuturo sa mga mag-aaral ayon sa prinsipyong "mas marami ang mas mahusay" ay hindi maaaring humantong sa isang tunay na pagtaas sa kahusayan ng pangkalahatang sistema ng sekondaryang edukasyon. Ang isang balanse at malinaw na makatwirang diskarte ay kinakailangan sa paggamit ng mga tool na pang-edukasyon sa impormasyon.