Autor pojma diferencijalna psihologija. Diferencijalna psihologija kao nauka
Tutorial.
Dio 1
Psihologija nabora: Udžbenik. Dio 1 – Čeljabinsk: Izdavačka kuća SUSU, 2006. – 61 str.
UVOD………………………………………………………………………………………………3
POGLAVLJE 1. DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA KAO NAUKA.......4
Znanje stečeno tokom kursa omogućiće vam da razumete kako se opšti obrasci mentalnog funkcionisanja manifestuju kod konkretnih ljudi, da iskusite jedinstvenost i svestranost individualnosti, da naučite da analizirate i sintetizirate informacije o osobi, kao i da pružite kvalifikovane pomoć klijentima u procesu individualnog i grupnog psihološkog savjetovanja.
Osim toga, savladavanje kursa može doprinijeti profesionalnom razvoju budućih psihologa razvijanjem sposobnosti formulisanja problema, integrisanja informacija i njihovog prenošenja iz različitih oblasti psihologije.
Disciplina se zasniva na predmetima „Opća psihologija“, „Psihološka radionica“, „Psihofiziologija“, „Viša matematika“ i predstavlja osnovu za dublje izučavanje na predmetima „Eksperimentalna psihologija“, „Psihološka dijagnostika“, „Psihološko savetovanje“, “Teorije ličnosti”. Prilikom savladavanja discipline studenti mogu koristiti i informacije iz predmeta „Razvojna psihologija“, „Socijalna psihologija“, „Klinička psihologija“.
POGLAVLJE 1
DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA KAO NAUKA
Predmet, svrha i ciljevi.
Istorijski preduslovi za njen razvoj u zasebnu nauku.
Status u sistemu humanističkih nauka.
1.1 Predmet i struktura diferencijalne psihologije
Najopćenitije rečeno, pojam „diferencijalni“ se tumači kao različit, različit prema nekom atributu(ima) ili kriteriju, stoga se diferencijalna psihologija može definirati kao nauka o razlikama među ljudima. Istovremeno, važno je to zapamtiti ovu definiciju ne otkriva u potpunosti sadržaj diferencijalne psihologije i može se koristiti samo u prvim fazama upoznavanja s ovom disciplinom.
Dublje razumijevanje sadržaja diferencijalne psihologije omogućava nam razumijevanje njene definicije predmet, koji je u modernoj interpretaciji formuliran na sljedeći način: proučavanje strukture individualnosti na osnovu identifikacijeindividualne, tipološke i grupne razlikeizmeđu ljudi komparativnom analizom.
Na osnovu predmeta proučavanja, diferencijalna psihologija obuhvata tri dijela koji su posvećeni trima vrstama razlika: 1) individualnim, 2) grupnim i 3) tipološkim.
1. Individualne razlike. Ovaj dio je posvećen proučavanju manifestacija općih psiholoških obrazaca na nivou pojedinca. Individualne razlike se mogu podijeliti u dvije grupe: a) intraindividualne i b) međuindividualne. Specifičnosti ove dvije grupe su sljedeće.
Intra-individualni razlike znače:
Razlike između osobe i sebe u različitim periodima života (na primjer, u djetinjstvu, mladosti i odrasloj dobi; na početku obrazovanja i nakon njegovog završetka itd.),
Razlika između osobe i sebe u različitim situacijama i različitim društvene grupe(na primjer, u studentskoj grupi ili u porodici, u javnom prijevozu ili u diskoteci),
Odnos različitih manifestacija ličnosti, karaktera, inteligencije kod pojedinca (npr. odnos verbalne i neverbalne inteligencije; odnos voljnih i emocionalnih osobina ličnosti).
Ispod inter-individualni Razlike znače:
Razlike između pojedinca i većine drugih ljudi (korelacija sa općom psihološkom normom),
Razlike između osobe i određene grupe ljudi (na primjer, student ili profesionalna grupa).
2. Grupne razlike. Ovaj dio je posvećen proučavanju razlika među ljudima, uzimajući u obzir njihovu pripadnost određenoj zajednici ili grupi. Radi se o o velikim grupama koje se razlikuju prema sljedećim kriterijima: spol, starost, nacionalnost (rasa), kulturna tradicija, društveni sloj, itd. Pripadnost svakoj od ovih grupa je prirodna manifestacija prirode svake osobe (kao biološke i društveno biće) i omogućava vam potpunije razumijevanje karakteristika njegove individualnosti.
3. Tipološke razlike. U ovom dijelu se ispituju razlike između osoba koje se razlikuju po psihološkom (u nekim slučajevima i psihofiziološkom) kriteriju ili kriteriju, kao što su, na primjer, karakteristike temperamenta, karaktera i ličnosti. Istovremeno, ljudi su ujedinjeni u određene grupe - tipove. Identifikacija ovakvih grupa rezultat je pokušaja da se klasifikuju informacije o razlikama među ljudima kako bi se objasnilo i predvidelo njihovo ponašanje, kao i odredila najadekvatnija područja primene njihovih sposobnosti. Primjer prvih tipologija su klasifikacije, čiji su tvorci identificirali grupe ljudi uzimajući u obzir njihov datum rođenja i niz odgovarajućih prirodnih kriterija - svojstva kamenja i drveća (Druidski horoskop), lokaciju zvijezda (astrološki horoskopi). ). Savremene tipologije se zasnivaju na drugim kriterijumima prilikom njihovog razvoja, uzimaju se u obzir određeni obrasci, o kojima će biti reči u nastavku.
1.2 Istorijska pozadina dizajna
diferencijalnu psihologiju u zasebnu nauku
Termin “diferencijalna psihologija” uveo je njemački psiholog William Stern, koji je uspio sakupiti postojeće ideje o razlikama među ljudima u to vrijeme (1911) u koherentan koncept.
Pozadina stvaranja koncepta prvenstveno je povezana s razvojem niza empirijskih pravaca koji su se odlikovali upotrebom metoda posmatranja, nizak nivo generalizacije, kao i pokušaji povezivanja nekih anatomskih, fizioloških i psiholoških karakteristika osobe.
Na primjer, unutar fizionomija, koju je osnovao J. Lavater, osobine ličnosti, izrazi lica, pa čak i samo slika siluete osobe poslužile su kao osnova za predviđanje njegovog ponašanja. Pristalice frenologija, razvijen, nastojao je odrediti ljudske karakteristike prema obliku strukture lobanje. Followers grafologija, koju je opat I. Michon proučavao više od drugih, dijagnosticirao je znakove individualnosti pisanjem slova, naginjanjem, pritiskanjem i drugim karakteristikama preciznih pokreta osobe, koje se odražavaju u njegovom rukopisu.
Krajem 19. stoljeća, zbog uvoda u psihologiju eksperimentalni metodom, proučavanje razlika prelazi na kvalitativno novi nivo, uključujući mjerenje i naknadnu analizu individualnih i grupnih karakteristika. Ključni događaji ovog perioda, koji su poslužili kao preduvjeti za formiranje diferencijalne psihologije u posebnu nauku, uključuju sljedeće:
1.psihološka laboratorija 1879. godine, gdje je počeo proučavati mentalne procese u eksperimentalnim uslovima. Vrlo brzo su se slične laboratorije počele otvarati i u drugim zemljama Evrope i Amerike.
2. Otkriće fenomena vremena reakcije. Davne 1796. godine, zahvaljujući navodnom previdu asistenta na opservatoriji Greenwich, Kinnibrooka, vrijeme reakcije otkriveno je kao psihološki fenomen (otkrivene su individualne razlike između astronomskih posmatrača u određivanju lokacije zvijezde). Objašnjenje za tu činjenicu dato je 1816 FrederickBessel– razlike u vremenu reakcije (zvijezda je prešla mrežu 0,5 sekundi kasnije). Objavljivanje Bessela 1822. rezultata njegovih višegodišnjih promatranja vremena motoričke reakcije njemačkih astronoma može se smatrati prvim naučnim izvještajem o proučavanju diferencijalnih psiholoških aspekata ljudskog ponašanja.
Bessel je bio glavni argument u prilog tome da se psiha počne posmatrati kao proces s vremenskim proširenjem, koji ima početak, sredinu i kraj, a ne kao jednokratnu pojavu. Kasnije je holandski istraživač F. Donders razvio posebnu šemu za izračunavanje vremena reakcije, a povećanje vremena reakcije počelo se doživljavati kao pokazatelj komplikacije mentalnih procesa.
3.Upotreba metoda statističke analize. Godine 1869. djelo je objavljeno u Engleskoj Francis Galton(1869–1978) „Nasljedni genij“, u kojem je autor interpretirao rezultate svoje statističke analize biografskih činjenica istaknutih ljudi, a također je potkrijepio nasljednu determinaciju ljudskih sposobnosti. Galtonov rad bio je pod utjecajem evolucijske teorije Charles Darwin.
F. Galton je 1884. organizirao prvu antropometrijsku laboratoriju u sklopu Međunarodne izložbe u Londonu. On sprovodi prvi masovni pregled ljudi (9.337 ispitanika tokom godine). Proučava razlike u konstitucijskim (visina, težina, proporcije tijela), senzomotoričkim (vrijeme reakcije na vizualne i slušne podražaje, jačina stiska), senzornim (vizualna i slušna oštrina) parametrima. Rezultat je bio potkrepljenje metoda statističke analize i razvoj novih ideja.
4.Korištenje psihogenetičkih podataka– oblast psihologije koja se graniči sa genetikom, čiji je predmet nastanak individualnih psiholoških karakteristika osobe, uloga sredine i genotip u njihovom formiranju. Najinformativnija je bila metoda blizanaca, koju je prvi upotrijebio Galton. Ova metoda vam omogućava da maksimalno izjednačite uticaj okoline i razlikujete razlike u zavisnosti od izvora njihovog porekla: genetske (prenose se s generacije na generaciju), kongenitalne (od značaja samo za rođake jedne generacije), stečene (povezane sa razlikama u okoliš).
1.3 Osnivači diferencijalne psihologije
i njihove ideje o temi nove nauke
Prvi veliki predstavnici diferencijalne psihologije kao naučnog pravca, pored V. Sterna, bili su u Evropi - A. Binet i F. Galton, u Americi - D. Cattell, u Rusiji -. Individualni i grupni testovi (uključujući i testove mentalnih sposobnosti) korišteni su kao glavne metode istraživanja, a nešto kasnije korištene su projektivne tehnike za mjerenje stavova i emocionalnih reakcija.
Godine 1895. A. Binet i W. Henry objavili su članak pod naslovom “Psihologija individualnosti”, koji je predstavljao prvu sistematsku analizu ciljeva, predmeta i metoda diferencijalne psihologije. Autori članka ističu dva glavna problema diferencijalne psihologije: 1) proučavanje prirode i obima individualnih razlika u psihološkim procesima; 2) otkrivanje odnosa između mentalnih procesa pojedinca, koji mogu omogućiti klasifikaciju kvaliteta i mogućnost određivanja koje su funkcije najosnovnije.
Godine 1900. pojavilo se prvo izdanje knjige V. Sterna o diferencijalnoj psihologiji, "Psihologija individualnih razlika".
Prvi dio knjige ispituje suštinu, probleme i metode diferencijalne psihologije. U predmet ove grane psihologije, Stern je uključio razlike između pojedinaca, rasne i kulturne razlike, profesionalne i društvene grupe, kao i razlike povezane sa spolom.
Osnovni problem diferencijalne psihologije okarakterizirao je kao trijedinstven:
Kakva je priroda psihološkog života pojedinaca i grupa, koliki je stepen njihovih razlika;
Koji faktori određuju ove razlike ili utiču na njih (s tim u vezi V. Stern je naveo naslijeđe, klimu, društveni ili kulturni nivo, obrazovanje, adaptaciju itd.);
Koje su razlike, mogu li se zabilježiti u pravopisu riječi, izrazima lica itd.
V. Stern je također razmatrao koncepte kao što su „psihološki tip”, „individualnost”, „norma” i „patologija”. Koristeći metode diferencijalne psihologije, procjenjivao je introspekciju, objektivno promatranje, korištenje povijesnih i poetskih materijala, kulturološke studije, kvantitativno testiranje i eksperimentiranje.
Drugi dio knjige sadrži opšta analiza i neki dokazi o individualnim razlikama u izražavanju niza psiholoških kvaliteta, od jednostavnih senzornih sposobnosti do složenijih mentalnih procesa i emocionalnih karakteristika.
Stern, u bitno revidiranom obliku, ponovo je objavljen 1911. i ponovo 1921. pod naslovom “Metodološke osnove diferencijalne psihologije”.
U konačnoj verziji svog koncepta, V. Stern je proširio definiciju predmeta diferencijalne psihologije, uključujući u njen sadržaj ne samo individualne, već i grupne i tipološke razlike. Istovremeno, autor je istakao integrativnu prirodu nove nauke i posebno istakao da je sveobuhvatnost svojstvena diferencijalnoj psihologiji potpuno drugačije vrste od opšte psihologije. Ona leži u činjenici da su diferencijalna psihološka istraživanja podvrgnuta formalno(a ne suštinske) karakteristike osobe. Odnosno, znakovi da:
okarakterizirati strukturu individualnosti,
Karakteriše ga svestranost i stabilnost,
Može se reproducirati iu stvarnom životu iu eksperimentalnoj situaciji.
1.4 Svrha i ciljevi diferencijalne psihologije
Svrha i ciljevi diferencijalne psihologije određeni su na osnovu nekoliko teorijskih stavova koje dijele ne samo osnivači, već i moderni predstavnici ovog pravca.
1. Univerzalnost razlika. Razlike (intra- i međuindividualne) su suštinska karakteristika ljudskog ponašanja, kao i ponašanja svih živih organizama, uključujući i ljude. O tome je pisao Charles Darwin (1859).
2. Potreba za mjerenjem pri proučavanju razlika. Proučavanje individualnih razlika, po definiciji, uključuje mjerenje i kvantifikaciju (D. Cattell, 1890).
3. Stabilnost proučavanih karakteristika. Diferencijalna psihologija proučava osobine koje su najstabilnije tokom vremena iu različitim situacijama.
4. Određivanje ponašanja. Upoređujući razlike u ponašanju sa drugim poznatim povezanim fenomenima, moguće je identifikovati relativni doprinos različitih faktora razvoju ponašanja (A. Anastasi, 1937).
5. Međusobna povezanost i međusobno dopunjavanje opšteg i posebnog prilikom proučavanja razlika. S jedne strane, razlike otkrivaju učinak najopštijih zakona ljudskog ponašanja. S druge strane, “specifična manifestacija bilo kojeg opšteg zakona psihologije uvijek uključuje faktor individualnosti” (1985).
Posljednji princip je od posebnog značaja za diferencijalnu psihologiju kao integrativnu naučnu disciplinu i podrazumijeva kombinaciju dva pristupa proučavanju razlika među ljudima - nomothetic I ideografski.
Svrha prvog pristupa je proučavanje općih obrazaca i njihovih varijacija - glavni zadatak tradicionalnog eksperimentalnog istraživanja. Samo ime dolazi od grčke riječi „nomos“, što znači „zakon“ („nomo-teteo“ – uspostavljati zakone).
Grčka riječ “idios”, po kojoj je drugi pristup dobio ime, znači “poseban”, “pripadajući nekome”. Shodno tome, svrha ovog pristupa je da opiše karakteristike određene osobe.
Prema konceptu V. Sterna (1911), ideografski pristup ne samo da omogućava proučavanje onog sloja psihološke stvarnosti koji je nedostupan nomotetičkom pristupu, već i produbljuje razumijevanje općih obrazaca funkcioniranja i razvoja psiha. Nomotetički pristup daje osnovu za ideografsku analizu i definiše referentne tačke neophodne za dublje proučavanje individualnosti. Princip koji podrazumijeva međusobno nadopunjavanje ova dva pristupa otvara novu priliku za istraživače - iznijetiopšti psihološki obrasci, bez gubljenja individualnih karakteristika osobe i njenog integriteta .
Na osnovu gore navedenih principa cilj diferencijalna psihologija se u modernoj interpretaciji definiše kao “ proučavanje mehanizama razvoja i funkcionisanja ljudske individualnosti kao integralnog fenomena koji postoji u oblasti interakcije subjektivne i objektivne stvarnosti» .
Realizacija cilja se ostvaruje rješavanjem sljedećih glavnih zadataka:
Proučavanje odnosa između izmjerenih karakteristika koje karakteriziraju karakteristike individualnosti;
Analiza grupne distribucije karakteristika;
Istraživanje izvora razlika između mjerenih osobina;
Razvoj teorijskih osnova za psihodijagnostička istraživanja i korektivne programe.
1.5 Status diferencijalne psihologije
Status karakteriše granice diferencijalne psihologije, njene brojne veze sa drugim ljudskim naukama.
predstavio ove veze u obliku dijagrama prikazanog na slici 1.
Eksterni status
Fig.1. Status diferencijalne psihologije
Kao što se vidi sa slike, eksterni status Diferencijalnu psihologiju određuju granice koje idu od fizike senzornih sistema, preko genetike i fiziologije (donje granice), do psihologije ličnosti, socijalne psihologije, kao i opšte i razvojne psihologije (gornje granice).
Interni status određena je sferom graničnih područja psihološkog znanja, koja su nastala kao rezultat isticanja diferencijalnog psihološkog aspekta u njima: razvojna psihologija i rodna psihologija, socijalna psihologija ličnosti (analiza interakcije grupe i pojedinca), opšta psihologija ličnosti (struktura i mehanizmi ličnih svojstava), diferencijalna psihofiziologija, psihogenetika (modeli utvrđivanja ljudskih razlika), psihofizika.
Općenito, može se tvrditi da diferencijalna psihologija igra ulogu veze između opće psihologije i svih navedenih područja u nauci o ljudima. Istovremeno, centralno područje međusobnih ukrštanja je psihologija ličnosti. Kako on piše, „srednju poziciju diferencijalne psihologije – i psihologije ličnosti kao njenog središnjeg dijela – određuju zakoni ljudske filogeneze i ontogeneze. U prvom slučaju (filogenija) mislimo na kretanje psihe kao fenomena koji se samorazvija od evoluciono-genetskih (bioloških) zakona ka sociokulturnim (društvenim) zakonima. U drugom (ontogeneza) – transformacija u procesu životni put biološki determinisana svojstva pojedinca u lične strukture, koje se manifestuju u integralnim karakteristikama interakcije pojedinca sa svetom."
Sa stanovišta praktične primjene, veza između diferencijalne psihologije i psihološke dijagnostike je od velike važnosti. Kako je pisao V. Stern, kada se rodi novi koncept (na primjer, „naglašavanje karaktera“, „stil ponašanja“), ovaj proces se odvija u krilu diferencijalne psihologije. Kada se kreira test za dijagnosticiranje odgovarajućih karakteristika osobe, zadatak releja se prenosi na specijaliste iz područja psihodijagnostike i diferencijalne psihometrije.
1.6 Problem nezavisnosti diferencijalne psihologije
Brojne veze između diferencijalne psihologije i drugih humanističkih nauka izazivaju sumnju brojnih istraživača u pogledu njenog prava da se naziva nezavisnom naukom.
Na primjer, Anna Anastasi(1958), smatra diferencijalnu psihologiju, prije, ne kao zasebnu oblast znanja, već kao pristup relevantan za svako psihološko istraživanje: „Glavni cilj diferencijalne psihologije, kao i psihologije općenito, je razumijevanje ponašanja. Diferencijalna psihologija ovom problemu pristupa kroz komparativnu analizu ponašanja u promjenjivim uvjetima."
Uzimajući u obzir rasprave o ovom pitanju, treba uzeti u obzir i stanovište V. Sterna, koji je smatrao da „diferencijalna psihologija nikako neće izgubiti svoj istinski naučni i samostalni karakter ako učestvuje u rješavanju problema drugih grana. psihologije” (1911).
U prilog stava V. Sterna mogu se dati sljedeći argumenti. S jedne strane, diferencijalni pristup je zaista važan za rješavanje mnogih problema u psihologiji, s druge strane, specifičnost ovog pristupa može poslužiti kao osnova za prepoznavanje diferencijalne psihologije kao samostalne nauke iz sljedećih razloga.
Prvo, ovaj pristup predstavlja metodološku osnovu za proučavanje predmeta diferencijalne psihologije, koji je razvojem nauke dobijao jasan, specifičan sadržaj – analizu strukture individualnosti (uzimajući u obzir razlike na različitim nivoima). Zahvaljujući sistematskom proučavanju strukture individualnosti, psihologija je obogaćena nizom jedinstvenih koncepata, kao što su teorija integralne individualnosti (1975–1986), integrisani pristup (1976) i specijalna teorija individualnosti (1988). –1991).
Drugo, upravo je u diferencijalno-psihološkom pristupu postavljen princip spajanja opšteg i posebnog, u kojem se općim obrascima i pojedinačnim manifestacijama psihe pridaje značajan i jednak značaj. Ovaj princip nam omogućava da smanjimo distancu između rezultata naučnog istraživanja i njihove praktične primene. Osim toga, ovaj princip podstiče svijest o vrijednosti svake individualnosti, bez obzira na njene specifične karakteristike, što je od fundamentalnog značaja za profesionalni položaj svakog psihologa.
POGLAVLJE 2
PROBLEMI I METODE PROUČAVANJA INDIVIDUALNOSTI
Sistemski pristup u diferencijalnoj psihologiji.
Uloga naslijeđa i sredine u formiranju razlika.
Metode diferencijalne psihologije.
Koncept psihološke norme i psihološkog tipa.
2.1 Sistemski pristup u diferencijalnoj psihologiji
U diferencijalnoj psihologiji proučavanje individualnosti se provodi na osnovu sistematski pristup, koja je metodološka osnova brojnih studija iz različitih oblasti savremene nauke.
Koncept "sistem" definisano kao skup elemenata koji su u međusobnim odnosima i vezama, koji čine određeno jedinstvo. Opće karakteristike svakog sistema su sljedeće:
1. Integritet– nesvodljivost bilo kojeg sistema na zbir njegovih sastavnih dijelova i nesvodljivost njegovih svojstava u cjelini iz bilo kojeg dijela sistema.
2.Strukturalnost– veze i odnosi elemenata sistema su uređeni u određenu strukturu, koja određuje ponašanje sistema u celini.
3. Odnos sa okolinom, koji može biti „zatvoren” (ne menja okruženje i sistem) ili „otvoren” (transformiše okruženje i sistem) u prirodi.
4. Hijerarhija. Svaka komponenta sistema može se smatrati sistemom koji uključuje drugi sistem, odnosno svaka komponenta sistema može istovremeno biti element (podsistem) datog sistema i sama uključivati drugi sistem.
5. Množina opisa. Svaki sistem, kao složen objekat, u principu se ne može svesti na samo jednu sliku, jedan displej. Ovo pretpostavlja za potpuni opis sistema koegzistenciju mnogih njegovih preslikavanja.
Sve navedene karakteristike su u direktnoj vezi sa ljudskom individualnošću i uzimaju se u obzir pri odabiru specifičnih metoda za njeno proučavanje.
U okviru sistematskog pristupa u proučavanju strukture individualnosti uzimaju se u obzir četiri dimenzije koje odgovaraju četiri hijerarhijska nivoa: 1) tjelesni (organizam), 2) individualni (opšte mentalne karakteristike), 3) lični i 4) integralni (integralna individualnost).
Nivo tijelo uključuje proučavanje fizičkih i fizioloških svojstava osobe, kao što su građa, biohemijske karakteristike, neurodinamička svojstva mozga, kao i karakteristike funkcionalne asimetrije.
Na nivou pojedinac Razmatraju se karakteristike mentalnih procesa i temperamenta, uzimajući u obzir biološke (pol, starost, rasa) i socijalne razlike (kulturna i profesionalna identifikacija, socio-ekonomski status).
TO lični nivo uključuje osobine koje se formiraju u procesu interakcije pojedinca sa društvenim okruženjem (psihosocijalna svojstva).
Integrativno nivo kombinuje sva prethodna svojstva i omogućava nam da predstavimo individualnost kao jedinstven, holistički fenomen – integralni deo svih nivoa unutrašnje i spoljašnje interakcije, uključujući procese integracije i diferencijacije.
2.2 Uloga naslijeđa i sredine u formiranju razlika
Kao što je već navedeno, odnos sa spoljašnjim okruženjem jedna je od bitnih karakteristika individualnosti kao integralnog sistema. Osim toga, okolina, uz nasljedne preduslove, stvara uslove za formiranje razlika među ljudima.
Za dublje razumijevanje uloge naslijeđa i okoline, važno je razmotriti moderne ideje o ovim konceptima.
Prema tradicionalnom gledištu iznesenom u udžbeniku A. Anastasija (1958), nasljednost sastoji se od ukupnosti svih gena koje oba roditelja prenose na pojedinca u vrijeme začeća. Svaki pojedinac dobija jedinstvenu kombinaciju gena, sa izuzetkom jednojajčanih blizanaca.
Ispod okruženje razumije sve podražaje na koje organizam reagira: od unutarćelijske i međućelijske sredine unutar samog organizma do velikih vanjskih utjecaja s kojima se susreće od začeća do smrti.
Naslijeđe i okruženje uključuju veliki broj različitih faktora koji međusobno djeluju u složenom kompleksu koji djeluje tijekom cijelog života pojedinca. Tokom ove interakcije nasljednost b određuje stabilnost postojanja pojedinca i granice unutar kojih se može razvijati. srijeda pruža varijabilnost i sposobnost prilagođavanja promjenjivim životnim uvjetima.
Prilikom razmatranja uloge nasleđa i sredine u formiranju razlika, potrebno je uzeti u obzir niz konkretnijih odredbi koje se odnose na sadržaj ova dva faktora.
1. Samo fizičko prisustvo objekata ne znači da ih pripisujemo okolini: neophodno je da objekt služi kao stimulans za pojedinca i utiče na njega. Dakle, okruženje dve individue će uvek biti drugačije, čak i ako su smeštene u iste uslove.
2. Nije sve što je prisutno pri rođenju nasledno, jer prenatalno okruženje može uticati na osnovne karakteristike tela.
3. Tragovi uticaja okoline mogu biti veoma stabilni u psihičkom izgledu pojedinca, iako se neće genetski prenositi na naredne generacije (npr. poremećaji u razvoju deteta kao posledica porođajne traume).
4. Postignuća roditelja ne mogu se prenijeti na djecu genetskim naslijeđem, dok socijalno nasljeđe igra važnu ulogu, što podrazumijeva praćenje kulturnih obrazaca (prenos akcentuacije, npr. shizoidne, s majke na dijete kroz hladno majčinsko vaspitanje, formiranje porodične skripte).
5. Nasljednost utiče na ono što se može pojaviti nakon dužeg vremenskog perioda nakon rođenja u odgovarajućim uslovima sredine. Ako se takvi uvjeti ne pojave, nasljednost se možda neće manifestirati. Stoga bi bilo pogrešno vjerovati da se na naslijeđene kvalitete ne može utjecati. Iako je nasljeđe odgovorno za stabilnost vrste, većina nasljednih osobina je promjenjiva, pa čak ni nasljedne bolesti nisu neizbježne.
6. Sličnost sa roditeljima može zavisiti i od nasleđa i od sredine. Razlike između roditelja i djece također mogu biti rezultat svakog faktora.
7. Ako postavite pitanje koliko je inteligentan ili lični kvaliteti zavisi od naslijeđa, a koliko od okoline, onda će se ispostaviti besmislenim, budući da na njega ima odgovora koliko i pojedinaca. Potrebno je promijeniti formulaciju pitanja i pitati se ne koliki, već kako se taj uticaj vrši, odnosno koja je mjera i sadržaj tih uticaja.
Autori integrativnih modela individualnosti (i dr.) postavili su sebi sličan zadatak. Prema konsenzusu ovih autora, osoba je istovremeno i predstavnik biološke vrste sa dugom evolucionom istorijom i član društva koje je rezultat istorijskog razvoja. Stoga je pri razmatranju strukture psiholoških svojstava fundamentalno važno uzeti u obzir činjenicu interakcije bioloških i društvenih faktora, kao i njihov složeni utjecaj na formiranje individualnosti.
8. Kako se diferencijalna psihologija razvija, sadržaj pojmova „naslijeđe“ i „okruženje“ postaje precizniji. Dakle, unutra U poslednje vreme nasljednost počeo da se shvata šire. To nisu samo pojedinačni znakovi koji utječu na ponašanje (na primjer, svojstva nervni sistem), ali takođe urođeni programi ponašanja, uključujući i društvene. Programi se razlikuju od znakova koji se međusobno zamjenjuju pod uticajem okoline po tome što se u ovom slučaju predviđa putanja razvoja; program sadrži i vrijeme njegovog „lansiranja“ i slijed kritičnih tačaka.
Koncept okruženje takođe se promenio. Ovo nije samo niz podražaja na koje pojedinac reaguje tokom čitavog života (od vazduha i hrane do uslova obrazovanja i stava drugova). Ovo je sistem interakcija između čovjeka i svijeta, u kojem osoba, kako se razvija njegova individualnost, postepeno dobiva vodeću ulogu.
Kao ilustraciju posljednje tvrdnje možemo navesti ortogenetski koncept H. Wernera (ortogeneza je teorija razvoja žive prirode). Prema ovom konceptu, svi se organizmi rađaju sa funkcijama (uključujući i mentalne) fiksirane na najnižoj tački njihovog razvoja. Interakcijom sa okolinom stiču novo iskustvo, koje se, pak, konsoliduje u nove funkcionalne strukture, opet definišu minimum interakcije, ali novog kvaliteta.
X. Werner je uporedio organizam sa glumcem na sceni: tokom razvoja dolazi do pomaka sa scene na glumca. Što je viši stepen, to češće inicijativa dolazi od pojedinca, koji postaje sve aktivniji, počinje da manipuliše okolinom, a ne samo pasivno odgovara na nju.
2.3 Metode diferencijalne psihologije
2.3.1 Klasifikacija metoda
Metod u prijevodu s grčkog znači „put znanja“. Za proučavanje (poznavanje) strukture individualnosti koriste se različite metode koje se mogu klasificirati, na primjer, na sljedeći način.
grana psihologije koja proučava individualne psihološke razlike između pojedinaca i grupa ljudi, kao i uzroke i posljedice tih razlika. Termin je 1900. godine uveo V. Stern.
Predmet proučavanja mogu biti i određeni pojedinci i različite grupe - društvene, klasne, etničke, starosne. Najčešće je fokus istraživanja na ličnim i intelektualnim karakteristikama pojedinca, u korelaciji sa neurofiziološkim faktorima.
Preduslov za njegovu pojavu je uvođenje eksperimenta u psihologiju, kao i psihogenetskih i matematičkih metoda. Diferencijalna psihologija se razvijala pod direktnim uticajem prakse – pedagoške, medicinske i inženjerske. Njegov razvoj započeo je F. Galton, koji je stvorio niz tehnika i instrumenata za proučavanje individualnih razlika i za njihovu statističku analizu (-> statistička metoda). Prvi veliki predstavnici ovog pravca su A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell itd.
Glavni metod diferencijalne psihologije bili su testovi (=> testiranje) - prvo individualni, a zatim grupni - koji se koriste za utvrđivanje mentalnih razlika, a sa izumom projektivnih testova - za mjerenje interesa, stavova i emocionalnih reakcija. Obradom testova korišćenjem metoda faktorske analize identifikuju se faktori koji signaliziraju opšta svojstva inteligencije ili ličnosti. Na njihovoj osnovi određuju se kvantitativne varijacije psiholoških svojstava pojedinaca.
U stranoj psihologiji najpoznatiji su:
1) teorija dva faktora Charlesa Spearmana - prema kojoj u svakoj vrsti aktivnosti postoji faktor zajednički za bilo koji od njih, i specifičan, neophodan samo za ovu vrstu aktivnosti;
2) multifaktorske teorije – negiranje opšteg faktora i verovanje da postoji širok spektar primarnih mentalnih sposobnosti (brzina percepcije, asocijativno pamćenje, itd.).
Međutim, koliko god da se poboljšaju testovi i njihova obrada, oni sami nisu u stanju da objasne uzroke psiholoških razlika. Pitanje ovih razloga je bilo žestoko raspravljano kroz istoriju diferencijalne psihologije.
Dugo je stranom diferencijalnom psihologijom dominiralo vjerovanje u biološku predodređenost ljudskih sposobnosti i karaktera. U ovom slučaju odlučujuća je važnost pripisana nasljednosti i sazrijevanju organizma, a nije uzeta u obzir ovisnost individualnih psiholoških karakteristika o načinu života pojedinca, socio-ekonomskim i kulturnim uvjetima njegovog razvoja.
U današnje vrijeme diferencijalnu psihologiju karakterizira intenzivan razvoj novih pristupa i metoda – kako eksperimentalnih tako i matematičkih. Uz mentalne razlike među pojedincima, široko se proučavaju razlike u kreativnim i organizacionim sposobnostima, opštoj strukturi ličnosti i motivacionim sferama. Važno mjesto pridaje se identifikaciji korelacija (-> analiza korelacije) između psiholoških svojstava, s jedne strane, i fizioloških i biohemijskih svojstava, s druge strane. Mnogo posla rade domaći naučnici. Činjenice i zaključci do kojih dolazi diferencijalna psihologija važni su za rješavanje mnogih praktičnih problema: odabira i obuke kadrova, dijagnoze i prognoze razvoja individualnih svojstava, sklonosti, sposobnosti pojedinaca itd.
DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA
(engleski: diferencijalna psihologija) - grana psihologije koja proučava individualne psihološke razlike među ljudima. Pojam D. p. je uveden u njemački. psiholog V. Stern (1900). D.P proučava kako psihološke razlike pojedinih pojedinaca, tako i tipološke razlike u psihološkim manifestacijama među predstavnicima različitih društvenih, klasnih, etničkih, starosnih i drugih grupa. Komparativna istraživanja najčešće uključuju lične i intelektualne karakteristike pojedinca, proučavane u eksperimentu, utvrđene posmatranjem, testovima ili analizom rezultata introspekcije. Jedan od važnih zadataka savremene psihološke psihologije, koji se ranije često ograničavao na opisivanje prirode i raspona individualnih psiholoških manifestacija, jeste identifikovanje najbitnijih parametara organizacije mentalne aktivnosti (dimenzije, faktori) na osnovu kojih se razlikuju tipološke karakteristike pojedinca. od subjekta zavise. Za razumijevanje uzroka i uslova za nastanak individualnih psiholoških razlika, važno je proučavati njihove neurofiziološke faktore u vidu osnovnih svojstava n. With; Ova studija se sada provodi u okviru diferencijalne psihofiziologije, koja je nastala zahvaljujući radu B. M. Teplova i njegovih kolega (vidi V. D. Nebylitsyn) na osnovu koncepta tipova i svojstava n. With. I. P. Pavlova.
Moderna matematička analiza naširoko koristi razvijeni matematički i statistički aparat, uključujući metode korelacije, regresije, diskriminantne i faktorske analize. Ove D. tačke imaju važan aplikativni značaj za praksu obuke, edukacije, psihijatrijskih i psihoterapijskih uticaja, utvrđivanje profesionalne podobnosti, profesionalnu selekciju i karijerno vođenje.
Diferencijalna psihologija
diferencijalna psihologija) D. str. proučava prirodu i porijeklo individualnih i grupnih razlika u ponašanju. Mjerenje takvih razlika stvorilo je ogromnu količinu deskriptivnih podataka, koji sami po sebi predstavljaju veliku naučnu i praktičnu vrijednost. interes. Ono što je značajnije, međutim, jeste da dinamička psihologija predstavlja jedinstven put do razumijevanja ponašanja, budući da se njen razlikovni pristup sastoji u komparativna analiza ponašanja pod različitom biologijom. i uslovi životne sredine. Povezujući uočene razlike u ponašanju sa poznatim osnovnim uslovima, može se proučavati relativni doprinos različitih varijabli razvoju ponašanja. Kao samostalna oblast psihologije. naučna istraživanja su počela da se formiraju u poslednjoj četvrtini 19. veka. Veliki doprinos istraživanju. Individualne razlike uveo je Francis Galton, koji je kreirao testove za mjerenje senzomotornih i drugih funkcija. jednostavne funkcije, prikupljanje obimnih podataka pod različitim uslovima testiranja i razvijanje statističkih metoda za analizu ove vrste podataka. Američki psiholog James McKean Cattell, učenik Wilhelma Wundta, nastavio je razvoj koji je započeo Galton. testira i primjenjuje diferencijalni pristup u eksperimentalnoj psihologiji, koja se počela formirati kao samostalna oblast psihologije. nauke. Prvi sistematski opis ciljeva, područja interesovanja i metoda psihologije individualnih razlika - članak Alfreda Binea i Viktora Henrija "Individualna psihologija" (La psychologic individuelle) - pojavio se 1895. Potpunije otkrivanje relevantnih tema i sažetak Podaci akumulirani do tog vremena napravljeni su u radu Williama Sterna, objavljenom 1900. godine. Termin diferencijalna psihologija, koji se prvi put pojavio kao podnaslov njegove knjige, kasnije je, kada je ponovo objavljen, uvršten u naslov, koji je zvučao kao “Metodološke osnove diferencijalne psihologije” (Die differentielle psychologie in ihren methodischen grundlagen). Dalji napredak u proučavanju individualnih i grupnih razlika usko je povezan sa razvojem psihologije. testiranja, kao i napredak u srodnim oblastima, posebno genetici, razvojnoj psihologiji i kroskulturalnoj psihologiji, koji su dali značajan doprinos razvoju metodologije, akumulaciji dokaza i razvoju koncepata dometa i distribucije pojedinca razlike Individualne razlike u karakteristikama ponašanja svojstvene su ne samo ljudima, već i svim predstavnicima životinjskog svijeta. Rezultati istraživanja ponašanja različitih životinja - od jednoćelijskih organizama do velikih majmuna - ukazuju da se različite jedinke značajno razlikuju jedni od drugih kako po sposobnosti učenja tako i po motivaciji, emocionalnosti i drugim mjerljivim karakteristikama. Ove razlike su toliko velike da se uočava djelomično preklapanje u distribucijama pojedinačnih rezultata čak i kada se porede biolozi koji su međusobno uvelike odvojeni. vrste. Iako popularni opisi često stavljaju ljude u jasno različite kategorije, npr. podijelite ih na pametne i glupe, uzbudljive i smirene, stvarna mjera svakog psihologa. osobine otkrivaju snažne varijacije među pojedincima duž kontinuirane skale. Distribucije mjerenja za većinu osobina aproksimiraju normalnu krivu raspodjele vjerovatnoće u obliku zvona, s najvećim grupiranjem slučajeva blizu centra raspona varijacije i postepenim smanjenjem broja slučajeva kako se jedan približava njegovim rubovima. Prvo su ga izveli matematičari u svom istraživanju. Prema teoriji vjerovatnoće, normalna kriva se dobija kad god na mjerenu varijablu utiče veći broj nezavisnih faktora koji imaju istu težinu. Zbog ogromnog broja nasljednih i okolišnih faktora koji doprinose razvoju većine psihol. osobina, normalna kriva je općenito prihvaćena kao najprikladniji model za raspodjelu osobina, a psihol. testovi su obično dizajnirani da odgovaraju ovom modelu. Koncepti nasljeđa i okruženja Izvori individualnih razlika u karakteristikama ponašanja moraju se tražiti u bezbrojnim interakcijama naslijeđa i okruženja tokom života osobe. Nasljednost svake osobe. sastoji se od gena dobijenih od oba roditelja u vrijeme začeća. Geni su jedinjenja složenih hemikalija. tvari naslijeđene u hromozomima jajne ćelije i sperme, kat. kombinuju se u novi organizam. Ako se hemikalija pojavi u jednom od ovih gena. nedostatak ili neravnoteža, posljedica može biti pojava defektnog organizma sa fizičkom patologijom i dubokom mentalnom retardacijom (kao u slučaju fenilketonurije). Međutim, s izuzetkom ovakvih patoloških slučajeva, naslijeđe postavlja široke granice za razvoj ponašanja, i to kod ljudi. znatno širi nego kod vrsta niže na evolucijskoj ljestvici. Šta će tačno čovek postići? u granicama koje su mu dodijeljene - zavisi od sredine u kojoj živi. Okruženje je sveukupnost podražaja koji djeluju na pojedinca od trenutka začeća do smrti, od zraka i hrane do intelektualne i emocionalne klime u porodici i neposrednom okruženju, kao i uvjerenja i stavova onih sa kojima je pojedinac blisko. komunicira. Faktori okoline počinju da deluju i pre nego što se pojedinac rodi. Loša ishrana, toksične supstance i drugi prenatalni faktori životne sredine imaju dubok uticaj na fizički i mentalni razvoj, a posledice ovih uticaja se osećaju tokom dužeg vremenskog perioda. Termini kao što su urođeni, urođeni i kongenitalni često se zloupotrebljavaju od strane onih koji imaju netačan stav da je sve s čim je osoba rođena naslijeđeno od svojih roditelja. Druga uobičajena zabluda je zbrka između nasljednih i organskih stanja. Na primjer, za mentalnu retardaciju, koja je posljedica oštećenja mozga u ranim fazama razvoja, može se reći da nije nasljednog, već organskog porijekla. Metodologija Brojne metode koje se koriste za proučavanje uticaja naslijeđa i okoline na razvoj ponašanja mogu se podijeliti u 3 grupe prema tri glavna pristupa: selektivnom uzgoju, eksperimentalnoj kontroli i statističkim studijama porodične sličnosti). Selektivni uzgoj za proizvodnju specifičnih karakteristika ponašanja uspješno je primijenjen na nekoliko. biolog. vrste Tako je dokazana mogućnost razmnožavanja iz jedne početne grupe od dvije linije štakora, dobrih i loših u učenju navigacije u lavirintu (tj. odnosno, relativno govoreći, „pametan“ i „glup“, respektivno). Međutim, ovi sojevi se nisu međusobno razlikovali po ukupnoj sposobnosti učenja, jer se pokazalo da su se i „pametni“ i „glupi“ pacovi podjednako dobro nosili s drugim zadacima učenja. Još jedno istraživanje. Ove posebno uzgojene linije pružile su nam jasan primjer interakcije naslijeđa i okoline. Kada su pacovi uzgajani u restriktivnim uslovima, pojedinci iz oba soja bili su jednako loši u učenju navigacije u lavirintu kao i genetski „glupi“ pacovi odgajani u prirodnom okruženju. Naprotiv, obogaćeno okruženje, pružajući razne stimulanse i mogućnosti za motoričku aktivnost, poboljšalo je učenje pojedinaca od „glupog” soja, a obe grupe su sada završile labirint otprilike na nivou dostignuća „pametnih” štakora. u prirodnom okruženju. Nakon toga, eksperimenti selektivnog uzgoja su prošireni i na druge biološke vrste i na druge tipove ponašanja. Od posebnog značaja bio je razvoj tehnika za utvrđivanje individualnih razlika u ponašanju organizama kao što su voćne mušice Drosophilae. To je omogućilo veliku korist od mase dostupnih genetskih informacija o morfologiji Drosophila, kao i od tako važnih prednosti voćnih mušica kao što su brza promjena generacija i brojno potomstvo. Kao rezultat toga, uzgojene su dvije linije voćnih mušica: voćne mušice koje su odletjele na svjetlo i voćne mušice koje su odletjele od izvora svjetlosti. Drugi pristup proučavanju naslijeđa i okruženja bavi se bihevioralnim efektima sistematskih, kontroliranih promjena u iskustvu. Eksperimentalna istraživanja. ovog problema povezani su ili sa posebnom obukom ili sa blokiranjem normalnog izvođenja određene funkcije. Ova metoda se često koristila u eksperimentima na životinjama za proučavanje širokog spektra ponašanja, od plivanja punoglavaca i pjevanja ptica do seksualnog ponašanja i roditeljske brige. Značajni efekti ovakvih kontrolisanih manipulacija iskustvom pronađeni su za gotovo sve vrste ponašanja, uključujući. perceptivne, motoričke, emocionalne i socijalne. reakcije, kao i učenje. Zahvaljujući takvim eksperimentima, bilo je moguće utvrditi da su radnje koje su se ranije smatrale isključivo „instinktivnim“, na primjer, ne zahtijevaju nikakvo učenje. Izgradnja gnijezda i njegovanje mladunaca od strane štakora zavise od prethodnog iskustva životinja. Čak i kada životinja nema priliku naučiti određenu radnju od interesa za istraživača, na njeno ponašanje može utjecati izvođenje drugih funkcija koje su s njom povezane. Prilikom sprovođenja istraživanja. Na dojenčadi i maloj djeci, jedna grupa eksperimenata koristila je metodu kontrole ko-blizanaca, čija je suština da se jedan od dva jednojajčana blizanca aktivno uči nečemu npr. penjati se stepenicama, a drugi igra ulogu “kontrolne grupe”. Većina rezultata ukazuje da ako se sa treningom započne kada je dijete fizički spremno za to, ono će napredovati brže nego ako se trening započne prerano. U drugim istraživanjima. upoređena su djeca odgajana u ograničenom okruženju, npr. u domovima za nezbrinutu djecu i djeci koja odrastaju u stimulativnijem okruženju. Utvrđeno je da upadljive razlike među njima zavise od količine komunikacije sa odraslima, stepena fizičke. stimulacije i mogućnosti za fizičku aktivnost. Međutim, postoje dokazi da odgovarajući obrazovni programi, posebno kada ih djeca započinju u ranoj dobi, mogu suprotstaviti negativnim efektima tako osiromašenog okruženja na intelektualni razvoj. Treći glavni pristup zasniva se na statističkoj analizi porodične sličnosti. Ispitivan je stepen sličnosti u izvođenju testova sposobnosti i testova ličnosti između roditelja i dece, braće i sestara, monozigotnih i dizigotnih blizanaca. Općenito, što je bliža genetska veza, rezultati testova su sličniji. Na većini testova inteligencije, na primjer, korelacije monozigotnih blizanaca približavaju se 0,90, što je gotovo jednako visoko kao korelacije između rezultata primarnog i sekundarnog testa na istim osobama. Dizigotske korelacije blizanaca grupišu se oko 0,70, a korelacije braće i sestara oko 0,50, kao i korelacije roditelj-dijete. Treba, međutim, napomenuti da porodica nije samo biološka zajednica, već i kulturna zajednica. Uopšteno govoreći, što su dvije osobe u bližoj vezi, to će biti sličniji njihovi životni uslovi i stepen do kojeg utiču jedno na drugo. Specijalno istraživanje usvojena djeca i identični blizanci koji se odgajaju odvojeno omogućavaju odvojenu procjenu doprinosa naslijeđa i okoline, ali njihov nedostatak kontrole za određene uslove ne dozvoljava izvođenje konačnih zaključaka. Priroda strukture inteligencije Inteligencija se najčešće poistovjećuje sa kvocijentom inteligencije - IQ, dobijenim iz standardiziranog testa inteligencije. Takvi testovi odražavaju, barem djelomično, koncept inteligencije koji se razvio u kulturi u kojoj su razvijeni. Moderno testiranje inteligencije započeo je Alfred Binet, koji je razvio test za identifikaciju mentalno retardirane djece među školarcima. Kriterijumi za validaciju testova inteligencije često su bili akademski kriterijumi kao što su školske ocene, ocene nastavnika učenika prema inteligenciji, podaci sa prelaznih i završnih ispita, kao i nivo obrazovanja. U sadržaju, većina testova inteligencije je pretežno verbalna, sa različitim stepenom obuhvata aritmetičkih vještina i kvantitativnog zaključivanja. Međutim, različiti testovi inteligencije mogu selektivno procijeniti neznatno različite kombinacije sposobnosti. Neverbalni i akcioni testovi, na primjer, često postavljaju veće zahtjeve za prostornu obradu, perceptivnu brzinu i tačnost, te neverbalno rezonovanje nego konvencionalni verbalni testovi. Sa sve većim uključivanjem psihologa u karijerno savjetovanje i odabir osoblja za različite organizacije, došlo je do prepoznavanja potrebe za dodatnim testovima za mjerenje sposobnosti koje nisu obuhvaćene tradicionalnim testovima inteligencije. Kao rezultat toga, razvijeni su takozvani testovi posebnih sposobnosti za odabir ljudi sposobnih za rad kao činovnici, mehaničari, ali i sa drugim sposobnostima koje su korisne u tom pogledu. niz specijaliteta. Istovremeno su sprovedena fundamentalna istraživanja. priroda inteligencije korištenjem metoda faktorske analize. U suštini, ove metode se sastoje od statističke analize interkorelacije između test indikatora kako bi se odredio najmanji broj nezavisnih faktora koji mogu objasniti podatke o interkorelaciji. Sposobnosti ili faktori identifikovani na ovaj način uključuju verbalno razumevanje, verbalnu tečnost, aritmetičke veštine, kvantitativno rezonovanje, brzinu opažanja, prostornu svest i mehaničko razumevanje. Same funkcije mjerene testovima inteligencije podijeljene su faktorskom analizom na relativno nezavisne verbalne i numeričke sposobnosti. Ove sposobnosti - u kombinaciji s onima koje su u osnovi testova posebnih sposobnosti - sada omogućavaju stvaranje potpunije slike o ljudima. sposobnosti. Neki od njih su uključeni u ono što se obično naziva baterijama sveobuhvatne sposobnosti. S druge strane, stalno rastući niz podataka o međukulturalnim istraživanjima. ukazuje da se u različitim kulturama inteligencija može shvatiti kao različite kvalitete ljudi. I kvalitete koje čine inteligenciju i relativni nivo razvoja ovih kvaliteta odražavaju zahtjeve i uslovljena pojačanja iz kulture roja ljudi. funkcioniranje. Istraživanja provedena u modernim prepismenim kulturama. pokazuju da oni predstavnici ovih kultura koji su iskusili primjetan utjecaj evropskog obrazovanja imaju veću vjerovatnoću da odgovore na testove zasnovane na apstraktnim konceptima i da su manje ovisni o kontekstu nego njihovi vršnjaci koji su dobili tradicionalno vaspitanje. Iz međukulturalne perspektive, trenutno dostupni testovi inteligencije mogu se najbolje okarakterizirati kao mjere akademske inteligencije ili sposobnosti učenja. Ove vještine predstavljaju samo ograničeni dio inteligencije, ali taj dio se široko koristi i izuzetno je tražen u modernim, industrijaliziranim društvima. U takvim društvima, akademska inteligencija značajno korelira ne samo sa akademskim postignućem. dostignućima, ali i dostignućima u većini profesija i drugim važnim oblastima društvene aktivnosti. Intelektualne funkcije identificirane tradicionalnim testovima inteligencije također su proučavali kognitivni psiholozi kao dio proučavanja procesa obrade informacija i mašinskog modeliranja ljudskog mišljenja. Iako ove studije su tek u ranoj fazi, doprinose razumijevanju onoga što testovi inteligencije mjere jer se fokusiraju na proces rješavanja problema, a ne na krajnji rezultat. Šta ispitanik radi kada odgovara na pitanja testa? Analiziranje performansi intelektualnog testa sa stanovišta. sastavni elementarni procesi mogu na kraju pomoći da se identifikuju izvori snaga i slabosti inteligencije svake osobe. Takva analiza može poboljšati dijagnostičku funkciju testova i olakšati razvoj individualnih programa obuke koji zadovoljavaju potrebe određene osobe. Razvoj tokom života Longitudinalne studije. Promjene u nivou performansi na tradicionalnim testovima inteligencije povezane sa uzrastom otkrivaju njegovo sporo povećanje u djetinjstvu, praćeno bržim napretkom u djetinjstvu, nastavljajući se do odraslog doba, kada počinje postepeni pad performansi. Treba, međutim, napomenuti da na različite faze ljudski razvoj nivo njegove inteligencije se procjenjuje prema drugačijem skupu svojstava: IQ dojenčadi određen je prvenstveno nivoom njihovog senzomotoričkog razvoja, a IQ djece određen je nivoom razvoja verbalnih i drugih apstraktnih funkcija. Tokom obaveznog školovanja, sadržaj testova inteligencije blisko odražava ono što se uči u školama. U budućnosti su moguće situacije u kojima se promjenjivi obrasci intelektualnog razvoja pojedinca, povezani s povećanjem obrazovnog nivoa i sticanjem određene specijalnosti, ne identifikuju korištenjem široko korištenih testova inteligencije: to može zahtijevati širi spektar testova i druge procedure ocjenjivanja. Prosječni učinak na tradicionalnim testovima inteligencije pokazuje kontinuirani porast s godinama do treće decenije života. Među grupama sa visokim rezultatima na testovima, posebno diplomiranim studentima i radnicima sa znanjem, takva povećanja se mogu pojaviti tokom života. U uzorcima pojedinaca čiji su pokazatelji bliski prosjeku populacije, tendencija smanjenja testiranih sposobnosti javlja se nakon 30. godine života, a najveći pad je uočen pri obavljanju zadataka brzine, vizuelne percepcije i uspostavljanja apstraktnih prostornih odnosa. . U istraživanju Koristeći dizajn preseka koji koristi različite uzorke na različitim starosnim nivoima, razlike u godinama će verovatno biti pomešane kulturološkim promenama u populaciji, pošto se različite starosne grupe takođe razlikuju po stepenu obrazovanja i drugim promenljivim životnim uslovima. Dobro osmišljene longitudinalne studije. odrasli pokazuju da su padovi u rezultatima testova inteligencije koji se pripisuju dobi znatno manji od onih razlika koje se pripisuju obrazovnim i kulturnim promjenama tokom vremena. Intelektualni devijanci Mentalno retardirani i nadareni ljudi predstavljaju donji i gornji kraj distribucije inteligencije. Budući da je ova distribucija kontinuirana, ne postoje jasne granice između ovih grupa i statističke norme. Na osnovu performansi testa inteligencije, mentalna retardacija se obično identifikuje kao IQ ispod 70, što predstavlja otprilike 2-3% ukupne populacije. Odluke u vezi konačne dijagnoze i moguće liječenje za svaki konkretan slučaj zasnivaju se ne samo na IQ vrijednosti, već na sveobuhvatnom proučavanju intelektualnog razvoja pojedinca, historije njegovog obrazovanja, društvenog. kompetentnost, fizička stanja i situacije u porodici. Iako je nekoliko rijetkih oblika mentalne retardacije rezultat defektnih gena, velika većina slučajeva uzrokovana je izlaganjem uvjetima okoline prije ili nakon rođenja koji imaju nepovoljan fizički učinak. i psihol. uticaj. Na suprotnom kraju ljestvice, intelektualno nadareni ljudi proučavani su različitim postupcima i iz različitih perspektiva. Jedna velika longitudinalna studija. je na Univerzitetu Stanford izveo Lewis M. Theremin i njegove kolege. U ovom istraživanju. Učestvovalo je 1000 djece, čiji je IQ na Stanford-Binet skali bio najmanje 140; djeca su pažljivo pregledana i dalje ispitivana u nekoliko životnih faza. Nešto više od 1% stanovništva ima tako visok IQ. Rezultati Stanfordske studije, potvrđeni radom drugih naučnika, pokazali su da je darovito dijete po pravilu uspješno u školi, zdravo, emocionalno stabilno i ima raznolika interesovanja. Kada su dostigla zrelost, ova djeca uglavnom zadržavaju svoju superiornost u aktivnostima odraslih. Zahvaljujući istraživanju. U nadarenosti, koncept inteligencije je proširen tako da uključuje niz kreativnih sposobnosti, posebno tečnost ideja i originalnost. Utvrđeno je da motivacija, interesovanja i druge lične varijable, kao i psihologija, igraju važnu ulogu u stvaralačkim postignućima. klimu sredine u kojoj je pojedinac odrastao i u kojoj radi kao odrasla osoba. Grupne razlike Razlike u polovima Proučavanje bilo koje grupne razlike u karakteristikama ponašanja predstavlja izazov za istraživanje. niz problema vezanih za metodologiju i interpretaciju dobijenih rezultata. Kada su rađena grupna poređenja, individualne razlike unutar svake grupe bile su mnogo veće od prosječnih razlika između grupa. Distribucije različitih grupa se u velikoj mjeri preklapaju. Čak i kada postoje velike, statistički značajne razlike između prosječnih rezultata dvije grupe, uvijek je moguće pronaći ljude u grupi s niskim rezultatom koji nadmašuju članove grupe s visokim rezultatom. Iz ovoga proizlazi da grupna pripadnost pojedinca ne može poslužiti kao pouzdan pokazatelj njegove pozicije u distribuciji psihol. sranje. Drugi problem proizilazi iz upotrebe nereprezentativnih uzoraka u kojima su faktori uzorkovanja možda različito djelovali u populacijama koje se proučavaju. Na primjer, budući da, kako praksa pokazuje, dječaci češće napuštaju školu nego djevojčice, poređenje rezultata testova inteligencije srednjoškolaca i učenica će pokazati razliku u prosjeku u korist dječaka. Međutim, ova razlika bi vjerovatno nestala ako bismo mogli uključiti napuštanje škole u grupu dječaka, budući da se njihovi rezultati skupljaju prema donjem kraju distribucije. Grešku u tumačenju sličnu po značenju, ali suprotnog smjera ilustruju podaci sa pregleda mentalno retardiranih osoba smještenih u bolnicama, među kojima je, prema objavljenim izvještajima, uglavnom više muškaraca. Iako su ovi nalazi u početku uzeti kao dokaz da je više muškaraca mentalno retardirano nego žena, rezultati su kasnije praćeni politikom selektivnog prijema. Zbog raznih društvenih i ekonomskih razloga, mentalno retardirane žene češće ostaju u zajednici nego muškarci sa istim intelektualnim nivoom. Korištenje ukupnih rezultata na testovima inteligencije u grupnim poređenjima može dovesti do pogrešnih zaključaka. Prilikom razvijanja brojnih testova, poput Stanford-Binetove skale, spolne razlike su isključene odbacivanjem ili balansiranjem stavki koje je bilo lakše ispuniti muškarcima ili ženama. Čak i kada programeri testova nisu slijedili ovu praksu u odabiru predmeta, kompozitni rezultat na heterogenom testu može prikriti postojeće grupne razlike u specifičnim sposobnostima. Recenzije psychol. testovi su pokazali značajne razlike u prosječnim ocjenama između polova za niz sposobnosti i osobina ličnosti. Žene kao grupa su superiornije od muškaraca u spretnosti prstiju, brzini i preciznosti percepcije, verbalnoj tečnosti, kao i u obavljanju drugih zadataka vezanih za mehaniku jezika i pamćenja napamet za različite vrste sadržaja. Muškarci su superiorniji od žena u brzini i koordinaciji grubih tjelesnih pokreta, prostornoj orijentaciji, razumijevanju mehaničkih obrazaca i parenju. rasuđivanje. Među razlikama u osobinama ličnosti, jedna od najuvjerljivije dokazanih razlika je veća agresivnost muškaraca. Ova razlika počinje rano u životu i nalazi se u svim kulturnim grupama. Također je identificiran kod životinja, prvenstveno kod majmuna i većine drugih sisara. U brojnim studijama. Prijavljena je jača potreba za postignućem kod muškaraca, ali je naknadno dokazano da ta razlika zavisi od uslova u kojima se procjenjuje motivacija za postignuće: moguće je da rezultati djelimično odražavaju u kojoj mjeri su uvjeti problematični ili subjektivno orijentisani . Postoje jaki dokazi u prilog većeg društvenog života orijentacije žena i njihove veće potrebe za društvenim. odobrenje; Žene su također manje samopouzdane od muškaraca i pokazuju viši nivo anksioznosti u različitim situacijama. Većina istraživanja Seksualne razlike nam pružaju samo deskriptivne podatke o razlikama koje postoje unutar date kulture. Njihovo porijeklo mora se tražiti u složenim interakcijama biologa. i kulturni faktori. Sa biologom. t. zr., različite uloge koje muškarci i žene obavljaju u reproduktivnoj funkciji svakako doprinose seksualnoj diferencijaciji psihol. razvoj. Majčinske funkcije koje je priroda dodijelila ženama, uključujući dug period rađanja i hranjenja djeteta, imaju ogroman utjecaj na spolne razlike u interesima, stavovima, emocionalnim osobinama, profesionalnim ciljevima i postignućima. Spolne razlike u agresiji su povezane sa velike veličine tijela, veću mišićnu snagu i fizičku. izdržljivost muškaraca. Postoje i jaki eksperimentalni dokazi koji povezuju agresivno ponašanje sa nivoom polnih hormona. dr. Važna rodna razlika može se naći u ubrzanju starosnog razvoja kod djevojčica. Djevojčice ne samo da ranije stižu u pubertet od dječaka, već su i tijekom cijelog djetinjstva fizički... ispostavilo se da su karakteristike bliže njihovoj odrasloj građi. U djetinjstvu, ubrzani razvojni razvoj djevojčica može biti važan faktor u njihovom bržem usvajanju jezika i može im dati prednost u ukupnom verbalnom razvoju. Nije teško ilustrovati doprinos kulture polnim razlikama. U većini društava dječaci i djevojčice, iako žive u istoj kući, zapravo odrastaju u različitim subkulturama. I roditelji, i drugi odrasli, i vršnjaci - sve u množini. slučajevima tretiraju se drugačije. Same ličnosti majke i oca imaju veliki uticaj na razvoj djetetovih predstava o rodnim ulogama io tome šta određena kultura očekuje od muškaraca i žena. Vrlo je vjerovatno da stereotipi o rodnim ulogama utiču na rodnu diferencijaciju motivacije, interesa i stavova. Postoje neki dokazi da je učinak na kognitivnim zadacima, kao što su rješavanje problema i testovi postignuća u čitanju i aritmetici, značajno povezan sa stepenom identifikacije rodne uloge pojedinca i njegovom ili njenom vlastitom procjenom prikladnosti različitih aktivnosti za nečiji spol. Najdeskriptivniji podaci o spolnim razlikama u psihol. Uglavnom, sakupljan je u SAD-u i zapadnoevropskim zemljama prije početka modernog doba. feministički pokret. Obrazovne, profesionalne i društvene promjene koje donosi ovaj pokret mogu utjecati na relativni razvoj muškaraca i žena, kako kognitivni, tako iu drugim područjima. Rasne i kulturološke razlike Rasa je biolog. koncept koji se odnosi na podjele vrste. Odgovara klasifikacijama kao što su pasmina, pleme ili linija kod životinja. Čovjek. rase nastaju kada grupa ljudi postane relativno izolirana zbog djelovanja geografskih ili društvenih faktora. barijere, zbog kojih parenje unutar grupe postaje češće nego parenje između članova grupe i „autsajdera“. Mnogo generacija mora proći prije nego što ovo počne. proces će rezultirati formiranjem populacija koje se razlikuju u relativnim frekvencijama određenih gena. Međutim, budući da su ove razlike relativne, a ne apsolutne, svaka rasna grupa pokazuje neke varijacije u nasljednim rasnim karakteristikama i preklapanja s drugima. populacije prema ovim karakteristikama. Iz tog razloga, koncept rase, u strogom smislu te riječi, primjenjuje se na populacije, a ne na pojedince. Kada se ljudi svrstavaju u kategorije kao što su socioekonomski nivo, nacionalnost ili etnički identitet, značajne grupne razlike se često nalaze u praksi odgoja djece, seksualnom ponašanju, emocionalnim reakcijama, interesima i stavovima, te u uspješnosti na mnogim testovima sposobnosti. U svim takvim poređenjima, pravac i obim razlike između grupa zavisi od specifične osobine koja zanima istraživače. Budući da svaka kultura (ili subkultura) podstiče razvoj vlastitog tipičnog obrasca sposobnosti i osobina ličnosti, praktična su poređenja zasnovana na globalnim mjerama kao što su IQ ili općenito emocionalno prilagođavanje. besmisleno. Izolacija grupa dovodi do kulturne i rasne diferencijacije. Stoga je teško zasebno procijeniti doprinos biologa. i kulturni faktori u rasnim razlikama u psihol. prokletstvo. U potrazi za odgovorom na ovo pitanje testiraju se “polukrvi”, djeca iz mješovitih brakova. Vjerovalo se da ako je zbog genetskih faktora jedna rasa inteligentnija od druge, intelektualne sposobnosti "polupasa" treba da budu srednje. Međutim, opći konsenzus je da je ova hipoteza vrlo sumnjiva, jer pretpostavlja apsolutnu vezu između gena koji određuju boju kože (ili druge rasne karakteristike) i gena koji određuju inteligenciju. Ako je veza nepotpuna, korelacija između rasnih osobina i inteligencije će nestati nakon nekoliko minuta. generacije ako se mješoviti brakovi nastave. Tumačenje rezultata dodatno je komplicirano činjenicom da se miješanje rasa obično bira unutar jedne ili obje rase, kao i činjenicom da se “polukrvi” teže asimiliraju u kulturu kojoj pripada većina stanovništva. U grupama koje su bile prilično homogene u svojoj asimilaciji u većinsku kulturu, i u kojima su ljudi klasifikovani kao rase na osnovu podataka njihovih roditelja, a ne na osnovu njihovog izgleda, postojala je korelacija između rezultata testa i stepena mešanja rasa . dr. Pristup je predstavljen proučavanjem starosnih promjena u komparativnoj izvedbi testova po rasnim grupama. Na primjer, u SAD-u, studija crne bebe i djece predškolskog uzrasta ili nisu otkrili nikakvu mentalnu retardaciju kod njih, ili su otkrili samo neznatno zaostajanje za normama za djecu bijele populacije. Međutim, testiranje školaraca, obavljeno u istim regijama iu isto vrijeme, pokazalo je primjetnu razliku u prosječnim ocjenama, koja se godinama povećavala. Ovi rezultati su slični podacima koji su dobijeni za druge grupe djece koja su odrasla u ograničenom obrazovnom i kulturnom okruženju . U ovom slučaju, opadanje inteligencije povezano sa godinama pripisuje se kumulativnim efektima ograničenja dječjih iskustava i sve većoj neusklađenosti osiromašene sredine sa rastućim intelektualnim potrebama djeteta koje raste. Posmatrajući ovaj problem iz šire perspektive, možemo reći da se ovakav pad pokazatelja u odnosu na norme testa, koji je povezan sa godinama, javlja u slučajevima kada se testom procjenjuju kognitivne funkcije, čiji razvoj nije stimuliran u određenoj kulturi ili subkulturi. Treći pristup je upoređivanje uzoraka iste rase koja je odrasla u različitim sredinama. Po pravilu, takve studije otkrivaju veće razlike u performansama testa između podgrupa iste rase koje žive u različitim uslovima nego između različitih rasnih grupa koje žive u više uporedivim uslovima. Činjenica da su regionalne razlike pronađene unutar iste rasne populacije povezane s kulturnim karakteristikama ovih regija, a ne sa selektivnom migracijom, dokazana je u nekoliko studija. Istraživanja takozvani Izjednačene grupe različitih rasa obično pokazuju značajno smanjenje razlika u srednjim rezultatima IQ-a, iako neke razlike i dalje ostaju. Provođenje sličnih istraživanja. povezana je sa nizom metodoloških poteškoća. Jedna od njih je statistička regresija na srednju vrijednost, koja se pojavljuje kad god eksperimentišemo. U istraživanju se koristi plan sa parnim izjednačavanjem uzoraka (matched-sample experimental design). populacije koje se razlikuju u varijabli izjednačavanja, npr. po socioekonomskom nivou. Kao rezultat, razlike u prosječnim pokazateljima pronađene su prilikom poređenja odabranih uzoraka, na primjer. IQ su samo statistički artefakt procedure selekcije. dr. teškoća je povezana sa upotrebom veoma širokih kategorija za klasifikaciju. varijable kao što su socioekonomski ili obrazovni nivoi. Kada se radi o tako velikim kategorijama, uvijek postoji mogućnost da se pojedinci iz jedne populacije grupišu na donjem nivou unutar svake kategorije, a pojedinci iz druge populacije na najvišem nivou iste kategorije, čak i ako je selekcija napravljena tako da ukupan broj pojedinaca u svim kategorijama bio je isti. Slična poteškoća se javlja i pri korištenju tradicionalnih varijabli izjednačavanja kao što su profesija i obrazovanje roditelja, jer je povezanost ovih varijabli sa psihol. razvoj djeteta može biti vrlo indirektan i udaljen. Sve je veći trend prema skalama kućnog okruženja koje su detaljnije i direktnije povezane s razvojem pouzdano mjerljivih osobina kao što je sposobnost učenja. Korištenje ovakvih skala u komparativnim istraživanjima crno-bijelih predškolaca i učenika srednjih škola bila je plodonosna, pružajući dokaze da grupne razlike u intelektualnom razvoju zavise od relevantnih karakteristika kućnog okruženja. Na osnovu dosadašnjeg znanja, samo nekoliko stvari se može uraditi sa sigurnošću. zaključci. Prvo, biolog. osnovu svakog posmatranog psihol. rasne razlike još nisu utvrđene. Drugo, prikupljeno je mnogo dokaza - kako iz komparativnih studija rasa, tako i iz drugih studija iz oblasti D. nauke. - činjenica da se uloga kulturnih faktora u formiranju razlika u ponašanju uglavnom otkriva proučavanjem različitih rasnih grupa. Konačno, u odnosu na sve psihol. osobina i kvaliteta, raspon individualnih razlika unutar svake rase značajno premašuje razliku u prosjecima između rasa. Što se tiče grupnih razlika uopšte, možemo reći da se empirijski utvrđene grupne razlike pretvaraju u grupne stereotipe ako: 1) se razlike u grupnim vrednostima pripisuju svim članovima grupe bez izuzetka; 2) uočene razlike se percipiraju kao rigidno fiksirane, nepodložne promjenama i naslijeđene. Vidi i Usvojena djeca, Genetika ponašanja, Darovita i talentirana djeca, Nasljednost, Ljudska inteligencija, Individualne razlike, Psihološka procjena, Rasne razlike, Polne razlike A. Anastasi
Diferencijalna psihologija uvelike se promijenio otkako je Galton osnovao svoju Antropometrijsku laboratoriju, prekretnicu u proučavanju individualnih razlika.
Trenutno, ova grana psihologije svoje napore usmjerava na utvrđivanje relativnih utjecaja nasljeđa i okoline na ponašanje.
U ovom članku ćemo ukratko objasniti istorijski razvoj diferencijalne psihologije, opisat ćemo ciljeve i metode ove discipline i saznati po čemu se ona razlikuje od psihologije ličnosti, i donekle vrlo bliske discipline.
Šta je diferencijalna psihologija?
Diferencijalna psihologija (također poznata kao analitička psihologija) je disciplina koja se bavi proučavanjem individualnih razlika. Ova disciplina proučava razlike koje postoje između ljudi u domenu i ličnosti. Tvorac izraza bio je psiholog William Stern.
Tvorac izraza diferencijalna psihologija bio je psiholog William Stern
Njegov predmet proučavanja bi bio opis, predviđanje i objašnjenje interpersonalne, međugrupne i intrapersonalne varijabilnosti u relevantnim psihološkim domenima s obzirom na njeno porijeklo, manifestaciju i funkcioniranje.
Često suprotstavljena opštoj psihologiji, koja ima direktan uticaj na proučavanje onoga što postoji u ljudima, definiše se kao jedna od velikih disciplina u psihologiji.
Opća psihologija koristi eksperimentalnu metodu (otuda je poznata i kao eksperimentalna psihologija) zasnovanu na paradigmi ER (stimulus-reakcija) ili EOR (stimulus-organizam-odgovor), dok diferencijalna psihologija koristi uglavnom metodu korelacije i zasniva se na OER paradigma (Organizam-Stimulus-Response).
Istorija diferencijalne psihologije
Sredinom devetnaestog veka, monah Gregor Mendel je sproveo prva genetska istraživanja. Koristeći grašak, Mendel je utvrdio zakone naslijeđa, napravio napredak u budućem konceptu “gena” i skovao pojmove “dominantni” i “recesivni” u odnosu na nasljednost bioloških osobina.
Nekoliko decenija kasnije, Francis Galton, rođak Čarlsa Darvina, postao je pionir diferencijalne psihologije i ličnosti kroz razvoj psihometrije. Učenik i štićenik Francisa Galtona, matematičar Karl Pearson dao je fundamentalne doprinose na polju statistike.
Uspon biheviorizma utjecao je na dekompoziciju diferencijalne psihologije koja se pojavila 1960-ih i 1970-ih s objavljivanjem Behavior Genetics Johna Fullera i Boba Thompsona. Ovi autori su predstavili diferencijalna otkrića u polju genetike koja su objasnila fenomene kao što su mutacije i poligena transmisija.
Uprkos napretku u diferencijalnoj psihologiji i genetici ponašanja, i dalje je teško razdvojiti nasljedne i okolišne utjecaje kada se proučava ljudsko ponašanje i um.
Ciljevi ove discipline
Glavni cilj diferencijalne psihologije je kvantitativno proučavanje razlika u ponašanju među ljudima. Teoretičari i istraživači u ovoj disciplini namjeravaju identificirati varijable koje uzrokuju razlike u ponašanju i utiču na njihovo izražavanje.
Diferencijalna psihologija se fokusira na tri vrste varijacija:
- Interpersonalni (razlike između jedne osobe i druge)
- Varijable između grupa koje uzimaju u obzir kao što su biološki spol ili socioekonomski status.
- Intrapersonalno - upoređuje ljudsko ponašanje. Ista osoba tokom vremena ili u različitim kontekstima.
Iako se diferencijalna psihologija često miješa sa psihologijom ličnosti, ovo polje istražuje vrlo različite teme:
- inteligencija
- motivacija
- zdravlje
- vrijednosti
- interesovanja
Međutim, istina je da su doprinosi diferencijalne psihologije ličnosti i inteligenciji detaljnije poznati.
Od svog nastanka, psihologija individualnih razlika se primjenjuje u obrazovnim i profesionalnim područjima, iako njena korisnost ovisi o fenomenima koji se proučavaju. Također je važno spomenuti zajednički odnos diferencijalne psihologije sa eugenikom, koja ima za cilj „poboljšanje“ genetike populacija.
Metode istraživanja
Diferencijalna psihologija koristi uglavnom statističke metode; stoga radimo sa velikim uzorcima stavki i analiziramo podatke iz multivarijantnog pristupa. Tako se uvode elementi eksperimentalne kontrole koji omogućavaju uspostavljanje odnosa između varijabli. Upotreba opservacijskih i eksperimentalnih metoda je široko rasprostranjena.
Postoje tri tipa istraživanja karakterističnih za diferencijalnu psihologiju:
- Oni koji analiziraju sličnosti između članova porodice
- Crteži sa životinjama
- Oni koji proučavaju ljude u posebnim uslovima.
Od ove poslednje vrste razlikujemo studije sa usvojenom decom, kao i čuveni slučaj divljeg deteta Averona.
Među porodičnim studijama ističu se studije sa monozigotnim blizancima jer su identični na genetskom nivou i stoga njihove razlike zavise od sredine. Međutim, uprkos očiglednim prednostima ove metode istraživanja, teško je razlikovati relativne uticaje specifičnih i opštih sredina.
Genetske studije na životinjama mogu biti korisne zbog visoke stope reprodukcije nekih vrsta i lakoće eksperimentiranja, ali predstavljaju etičke probleme i nalazi se često ne mogu generalizirati na ljude.
Po čemu se razlikuje od psihologije ličnosti?
Za razliku od diferencijalne psihologije, koja je prvenstveno kvantitativne prirode, psihologija ličnosti se fokusira na uzroke, karakteristike i posljedice u ponašanju interpersonalne varijabilnosti.
S druge strane, psihologija individualnih razlika ne samo da analizira ličnost, već je zanimaju i drugi aspekti kao što su inteligencija, socioekonomske varijable i određena ponašanja kao što je kriminalno ponašanje.
U smislu metodologije, diferencijalna psihologija se u velikoj mjeri zasniva na studijama koje ograničavaju relativni utjecaj nasljeđa i okruženja na određene varijable. Psihologija ličnosti, s druge strane, koristi uglavnom korelacijske i kliničke metode. I jedan i drugi naglasak stavljaju na eksperimentalnu metodologiju.
U svakom slučaju, obim proučavanja ove dvije discipline često se preklapaju. U polju temperamenta i karaktera, psihologija ličnosti ispituje mnoge aspekte varijacija u ponašanju, dok ih diferencijalna psihologija kvantificira i primjenjuje na druge aspekte ljudske prirode.
Materijali
Američko udruženje psihijatara (2013). Dijagnostički i statistički priručnik mentalnih poremećaja (5. izdanje). Arlington: American Psychiatric Publication. str. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhou B, Hasan A, Falkay P (februar 2014). "Utjecaj faktora okoline na teške mentalne poremećaje." Prednji neurosci 8 (19). DOI: 10.3389/fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirschfeld, R.M. Vornik, LA (jun 2005). “Bipolarni poremećaj – troškovi i komorbiditeti.” Američki magazin Managed Care 11(3 Suppl):S85–90. PMID 16097719.
Budući da postoje problemi i sa obimom definicije diferencijalne psihologije i sa terminologijom, onda, po svemu sudeći, neće biti lako govoriti o istoriji ove nauke.
IN u praistoriji postoje dva glavna trenda: karakterološki I psihognostički.
Karakterologija je disciplina koja razlike u suštini ljudi svodi na određene jednostavne osnovne tipove. Polazi od vjerovanja da je navodni izvor individualnosti ili homogen ili skup malog broja osnovnih svojstava – u oba slučaja mora biti razumljiv u svojoj suštini. Stoga karakterologija nastoji razlikovati glavne oblike u kojima se ova osnovna svojstva mogu manifestirati i, ako je moguće, predstaviti ih u obliku jasno razvijenog sistema.
Posebnost karakterologije do danas je osebujna fuzija filozofskih hipoteza o suštini i uzrocima ljudske prirode (karakter, temperament) s empirijskim istraživanjem ograničenim na dobivanje podataka iz svakodnevnog iskustva ili ne uvijek strogo znanstvenih pristupa razmatranju psiha.
Iako se naziv „karakterologija“ pojavio tek u drugoj polovini 19. veka, sam ovaj pokret je mnogo stariji.
Najpoznatiji primjer iz antike relevantan za našu temu je Galenova doktrina temperamenta, u kojoj se četiri glavna tipa individualne jedinstvenosti izvode iz dominacije bilo kojeg "soka" u ljudskom tijelu.
Galen(129 ili 13 1 - oko 200 ili oko 210) - antički lekar. Uobičajeno pisanje imena je Klaudije Galen (lat. Claudius Galenus) pojavljuje se samo u renesansi i nije zabilježeno u rukopisima; vjeruje se da je ovo pogrešno dekodiranje kratice Cl(Clarissimus).
Galen je rođen oko 130. godine nove ere. u gradu Pergamonu. Njegov otac, Nikon, imućan čovjek, bio je poznati arhitekta, dobro upućen u matematiku i filozofiju. Kako bi svom sinu pružio najbolje moguće obrazovanje, prvo ga je sam podučavao, a potom je pozvao istaknute pergamske naučnike.
Galen se spremao da postane filozof i proučavao je radove grčkih i rimskih mislilaca. Ali igrom slučaja, Galenov san je pogrešno protumačen - i on je postao lekar, iako je nastavio da se zanima za filozofiju celog života.
U 21. godini, Galen je ostao bez oca. Dobivši veliko nasljedstvo, krenuo je na sedmogodišnje putovanje. U Smirni je studirao filozofiju i anatomiju, u Korintu - prirodne nauke i svojstva lijekova, u Aleksandriji - opet anatomiju.
Vrativši se u Pergamon, Galen je počeo da se bavi hirurgijom i postao doktor u školi gladijatora. Ovaj rad je za Galena bio prava škola medicinske umjetnosti. Napisao je: “Često sam morao voditi ruku hirurga koji nisu bili baš sofisticirani u anatomiji i tako ih spasiti od javne sramote.”
U dobi od 34 godine Galen se preselio u Rim, gdje je dobio mjesto dvorskog ljekara kod cara Marka Aurelija i njegovog sina, cara Komoda. Postao je toliko poznat da je Drevni Rim pušteni su u opticaj novčići sa njegovim likom.
U Hramu mira Galen je otvorio kurs predavanja iz anatomije ne samo za doktore, već i za sve. Galen, koji je prvi upotrijebio živo sečenje, demonstrirao je seciranje pasa, svinja, medvjeda, preživara, pa čak i majmuna. Od obdukcije ljudska tela U to vrijeme se smatralo bogohuljenjem. Galen je mogao proučavati ljudsku anatomiju samo na ranjenim gladijatorima i pogubljenim pljačkašima.
Prema izvorima, Galen je živio 70 godina i umro oko 200. godine nove ere. e. Prema arapskim izvorima, Galen je doživio 80 godina i, stoga, njegova smrt datira oko 210. godine.
Galen je opisao oko 300 ljudskih mišića. Dokazao je da nije srce, već mozak i kičmena moždina „centar pokreta, osjetljivosti i mentalne aktivnosti“. Zaključio je da „bez živca nema ni jednog dijela tijela, niti jednog pokreta koji se naziva voljnim, niti jednog osjećaja“. Presijecanjem kičmene moždine Galen je pokazao nestanak osjetljivosti u svim dijelovima tijela koji leže ispod mjesta posjekotine. On je dokazao da se krv kreće kroz arterije, a ne "pneuma", kako se ranije mislilo.
Napravio je oko 400 radova iz filozofije, medicine i farmakologije, od kojih je do nas stiglo oko stotinu.
Opisao kvadrigeminalni srednji mozak, sedam pari kranijalnih nerava i vagusni nerv; Provodeći eksperimente na transekciji kičmene moždine svinja, pokazao je funkcionalnu razliku između prednjeg (motornog) i stražnjeg (osjetljivog) korijena kičmene moždine.
Na osnovu zapažanja o odsustvu krvi u lijevim dijelovima srca ubijenih životinja i gladijatora, kao i rupama u interventrikularnom septumu koje je otkrio dok je secirao leševe prijevremeno rođenih beba, stvorio je prvu teoriju o cirkulaciji krvi u povijest fiziologije (prema njoj se posebno vjerovalo da su arterijska i venska krv različite tekućine, a budući da prva „širi kretanje, toplinu i život“, druga je pozvana da „hrani organe“), koja je postojala do otkrića Vesaliusa i Harveya.
Galen je ideje antičke medicine sistematizirao u obliku jedinstvene doktrine, koja je bila teorijska osnova medicine do kraja srednjeg vijeka.
Položio početak farmakologije. Do sada su se „galenski preparati“ nazivali tinkture i masti koje se pripremaju na određene načine.
Ovaj pravac je bio široko zastupljen u njemačkoj obrazovnoj filozofiji i „psihologiji iskustva“ 18. stoljeća, čiji su neki primjeri sadržani u različitim izvorima.
Najpoznatija knjiga je "Antropologija" I. Kanta (1798) - njen poseban dio ("antropološke karakteristike") posvećen je raspravi o problemima karaktera, ličnosti, spola, ljudi i sadrži fizionomske opise, razmatranje tipova temperamenta , vrste razmišljanja itd., napravljene sa delikatnim ukusom.
Nakon 70 godina, karakterologija je počela sistematski ispitivati pitanja.
Malo poznato Bansenovo djelo (1867), u kojem se spominje naziv “karakterologija”, sadrži blaga koja zaslužuju pažnju u naše vrijeme. Identifikovao je tri glavna područja logičke diferencijacije: temperamentima, što se odnosi na čisto formalne voljnih odnosa,pozodinika - izražavanje stepena sposobnosti patnje ietika - karakter u punom smislu te riječi.
IN Moderna vremena U Njemačkoj su se pojedinačni eksperimenti na polju karakterologije pojavili Sternberg, Luke i Klages. Francuzi - Malaper, Polan, Fule, Ribery i drugi okrenuli su se temi klasifikacije i opisa karaktera i temperamenta.
Dakle, da razjasnimo.
Karakterologija- nauka o karakteru. Termin je prijevod s njemačkog Charakterkunde. Uvedena krajem 19. - početkom 20. stoljeća, međutim, pažnja je posvećena proučavanju likova u ranijem vremenu. Posebnost proučavanja karaktera je da je ono često neodvojivo od proučavanja temperamenta i ličnosti u cjelini.
Osnivač karakterologije smatra se starogrčki naučnik i pisac Teofrast, autor dela „Likovi“. Teofrastova rasprava je sadržavala opis 31 tipa, od kojih je svaki bio definisan na osnovu dominacije određene osobine. Od 19. vijeka počinju sistematski pokušaji da se da naučna osnova za razlike u ljudskim karakterima, pojavljuju se razne klasifikacije karaktera i psiholoških tipova - L. Klages, K.G. Jung, E. Kretschmer,
A.F. Lazursky i drugi Većina ovih (i ranijih) klasifikacija izgrađena je na različitim osnovama.
U SSSR-u 1920-1930. Doktrina karaktera razvijala se uglavnom u okviru pedologije. Krajem 1930-ih. sve ove studije su obustavljene. U sovjetskoj psihologiji, vulgarno tumačenje L.S.-ove teze postalo je rašireno. Vigotskog o otkrivanju individualnih karakteristika kroz interakciju sa društvom: opšte je prihvaćeno da je karakter rezultat uticaja društva, dok se samo razlike na nivou temperamenta mogu smatrati urođenim. U udžbeniku Kovaljeva i Mjaščeva, koji je više puta preštampavan, karakterologija je proglašena „buržoaskom pseudonaukom“.
Šezdesetih godina prošlog stoljeća, s oživljavanjem interesovanja za individualne ljudske karakteristike, uključujući i one ustavne, pomjerio se i naglasak u njihovim istraživanjima. Više ne govorimo o “karakterologiji”, već o diferencijalnoj psihologiji, u kojoj se pravi razlika između mentalnih svojstava, stanja i procesa (u zapadnoj psihologiji ovi pojmovi se označavaju kao psihološki faktori, u neuronauci – kao mentalne funkcije).
Trenutno je jedna od najčešćih metoda klasifikacije karaktera metoda zasnovana na karakteristikama ponašanja koje su se formirale u osobi i razlikuju se od karakteristika određenog „idealnog“ ponašanja, koje ovisi samo o vanjskim faktorima. U patološkim slučajevima ovakva “odstupanja od ideala” se posebno jasno uočavaju, zbog čega se opisani tipovi karaktera često nazivaju pojmovima iz psihijatrije.
Na osnovu ovog pristupa može se razlikovati nekoliko tipova devijacija: astenične (poremećaji psihasteničkog, neurasteničkog i senzitivnog tipa), distimične (poremećaji hipertimskog, hipotimijskog i cikloidnog tipa), sociopatske (poremećaji konformnog, nekonformnog i paranoidni tip), „psihopatski“ (šizoidni, epileptoidni i histeroidni poremećaji).
Postoji poseban pristup (autorska metoda V. V. Ponomarenko), koji više pažnje posvećuje činjenici da lik kombinira nekoliko osobina koje su slične jednom ili drugom mentalnom poremećaju. Ove grupe karakternih osobina imaju homogenost porekla i nazivaju se radikalima. Postoji sedam glavnih radikala: histerični, epileptoidni, paranoični, emotivni, šizoidni, hipertimični i anksiozni – metoda “7 radikala”. Pravi karakter je uvijek mješavina nekoliko radikala u različitim proporcijama jedni prema drugima, ali čak ni izraženi radikal ne znači da je osoba bolesna. Na osnovu ovih sedam radikala sastavlja se psihološki profil i psihološki portret.
Ideje karakterologije su u osnovi psihološkog testiranja. Karakterologija je korisna u upravljanju konfliktima i kadrovima.
Zapravo, diferencijalna psihologija se razlikuje od karakterologije na ovaj način: ona bira svoju polaznu tačku ne „odozgo” (jedinstvena suština pojedinca), već „odozdo”, i, na osnovu mnoštva pojava uspostavljenih u individui, bira polako i oprezno pokušava da se uzdigne do jedinstva individualnosti – sa Pri tome se ne zadovoljava metodom koja je opskurna fuzija filozofske spekulacije sa naivnim slučajnim iskustvom, već nastoji da razvije naučnu metodologiju srazmernu njenim problemima.
Međutim, ne treba očekivati da će diferencijalna psihologija prepoznati karakterologiju kao potpuno nepotrebnu i zamijeniti je. Umjesto toga, intuitivniji način razmatranja karakterologa kasnije će biti vrijedan dodatak analitičkim istraživanjima psihologa, i, naravno, još je vrlo daleko od precizne metodologije psihološkog istraživanja koja se prenosi na razvoj samih karakteroloških pitanja. .
Od dva glavna problema karakterologije, do sada je samo jedan - problem temperamenta - pokazao tendenciju da postane dostupan preciznijim metodama; već na istraživanje teškog i fundamentalnog problema karaktera savremenim metodama tek počinju.
Psihognostika- još jedno veliko područje koje treba smatrati preliminarnom fazom diferencijalne psihologije. Njegov zadatak je, s jedne strane, da uspostavi odnose koji postoje između određenih vanjskih percipiranih stanja ili kretanja osobe i njenog individualnog identiteta, a s druge strane, da ovu identificiranu vezu iskoristi za tumačenje karaktera određene osobe.
U tri pravca, psihognostika je dobila oblik prilično dobro formiranih sistema - to su fizionomija, frenologija I grafologija. Uz to, postoji niz individualnih eksperimentalnih studija.
Fizionomija, ili tumačenje tipa lica, postojala je kao oblik okultne umjetnosti u srednjem vijeku, ali samo Lavater (1775.)
učinio je popularnom; poznato je da je čak i istaknuti nemački pisac i naučnik Gete bio fasciniran ovim učenjem neko vreme. Istina, ovaj talas popularnosti trajao je samo kratko.
Zapravo, ovaj metod je bio previše primitivan, a izbor osnova za interpretaciju (djelomično koštani okvir, dijelom meka tkiva lica) bio je dovoljno proizvoljan tako da fizionomija na kraju nije brzo dovela do apsurda. Toliko je pojednostavila stvar da se, ne smatrajući da je potrebno uzeti u obzir stvarno lice subjekta, okrenula samo njegovoj silueti.
Drugi sistem je imao veći uticaj - frenologija, koju je oko 1810. godine stvorio Hallem i također nazvan kranioskopija. Nastupala je sa potpuno drugačijim naučnim alatima. I iako je doktrina u kojoj su lokalizirane individualne mentalne sposobnosti različitim mjestima mozga, bila je, u najmanju ruku, kontroverzna hipoteza, ali rezultirajući zaključak djelovao je uvjerljivo da je najjači izraz bilo kojeg svojstva praćen posebno snažnim razvojem odgovarajućeg dijela mozga i izražen je u formacijama epifize ili povećanjem površine lobanje. Tako su konveksnost grebena i udubljenja lubanje dobili značaj psihognostičkih znakova dominantnih ili odsutnih svojstava.
Danas znamo da su neke pretpostavke bile istinite samo u vrlo maloj mjeri, a neka tumačenja bila potpuno pogrešna; ali uprkos tome, palpacija lobanje se dugo smatralo odličnim sredstvom za određivanje karaktera.
Gall je imao mnogo sljedbenika, od kojih su neki (na primjer, Spurzheim) nastavili da rade samostalno.
Treći psihognostički sistem - grafologija - kreacija 19. veka. Njena zemlja rođenja je Francuska; osnovao ju je opat Mišon (1875), a razvio ju je njegov sledbenik Crepier-Jamin 80-ih godina 19. veka.
Osnovna ideja grafologije je da se ljudski pokreti mogu barem djelomično smatrati oblicima izražavanja njegove prirode, što se odnosi i na pokrete pri pisanju, pa su rezultati pokreta pri pisanju (osobine pisanja slova i rukopisa općenito) primjenjivo kao psihognostičko sredstvo interpretacije. No, broj općeprihvaćenih, pouzdanih veza između osobina rukopisa i karakternih osobina još nije u potpunosti proučen (iako treba napomenuti da se grafologija prilično uspješno koristi u cijelom svijetu u potrazi za kriminalcima), pa pojedinačna tumačenja grafologa, čak i oni najmjerodavniji, i dalje mogu sadržavati greške i netačnosti. Ovo područje pati od činjenice da, uz ozbiljne eksperimente u naučnom uopštavanju (u liku Preyera, Busseta, Klagesa itd.), postoji i veliki broj zanatlija i šarlatana.
Svi razmatrani psihognostički sistemi pate od dva nedostatka:
- jedan od njih situaciona priroda, određene njihovim trenutnim stanjem i stoga se mogu prevazići u budućnosti;
- još jedan nedostatak fundamentalna priroda: sastoji se u proizvoljnom hvatanju bilo koje grupe simptoma kao jedinog sredstva spoznaje. Ova greška onemogućava transformaciju amaterskih studija u istinski naučne.
Diferencijalna psihologija mora težiti, da bi razumjela mentalne karakteristike, da osigura interakciju svih raspoloživih sredstava interpretacije, stoga će rukopis ili izraz lica uvijek za nju biti samo pojedinačni simptomi uz mnoge druge, a ne izolirani principi objašnjenja.
Uz dva glavna pokreta, koji su bili pripremne faze nauke, postoje brojni pokreti visoko specijalizovane prirode koji takođe doprinose stvaranju diferencijalne psihologije.
Ovdje treba navesti brojne radove o nasljednim preduvjetima genija i individualnih genija, o psihologiji žene, zločinca, rase, tj. istraživanja koja su nastala daleko od glavnog toka razvoja psihologije. Stvaraju ih ljudi različitih profesija i nivoa: doktori i umjetnici, amateri specijalisti i amateri, i predstavljaju vrlo šaroliku i nesređenu sliku svojim metodama, gledištima i iskazima problema. Ostaje nam da se nadamo da ćemo ih u budućnosti sistematizovati.
Diferencijalna psihologija kao grana opšte psihološke nauke (čije je kategorije i vrste metoda usvojila, dalje razvijala i menjala u skladu sa novim zahtevima) nastala je od kraja 19. veka.
Već 1980-ih. Charcot u Francuskoj i Galton u Engleskoj utemeljili su doktrinu o tipovima pamćenja i jezika.
Godine 1890. u Americi je D. Cattell prvi predložio metodu "mentalnih testova", a 1896. pojavio se Wieneov rad "Individualna psihologija" - vrsta programskog rada na novom polju nauke. Istovremeno, njemački psiholog Baerwald je objavio svoju “teoriju darovitosti”, a 1890. W. Stern je u “Psihologiji individualnih razlika” pokušao dati sažetak tadašnjeg stanja razvoja i ohrabriti naučnike da budu istraživanja u ovoj oblasti nauke.
Vilijam Luis Stern (engleski William Lewis Stem; 29. aprila 1871, Berlin - 1938, Duram, SAD) - nemački psiholog i filozof, koji se smatra jednim od pionira diferencijalne psihologije i psihologije ličnosti. Osim toga, imao je veliki utjecaj na razvoj dječje psihologije. Tvorac koncepta IQ-a, koji je kasnije bio osnova čuvenog 1Q testa Alfreda Bineta. Otac njemačkog pisca i filozofa Guntera Andersa. Godine 1897. Stern je izumio varijator tona, koji mu je omogućio da značajno proširi mogućnosti proučavanja ljudske percepcije zvuka.
V. Stern se školovao na Univerzitetu u Berlinu, gdje je studirao kod poznatog psihologa G. Ebbinghausa. Nakon što je doktorirao, pozvan je 1897. godine. na Univerzitetu u Breslauu, gdje je radio kao profesor psihologije do 1916. Dok je ostao profesor na ovom univerzitetu, Stern je osnovao Institut za primijenjenu psihologiju u Berlinu 1906. godine i istovremeno počeo izdavati časopis za primijenjenu psihologiju, godine. koju on, slijedeći Mun-Sterberga, razvija koncept psihotehnike. Ipak, njegovo najveće interesovanje su istraživanja mentalnog razvoja djece. Stoga je 1916. prihvatio ponudu da postane nasljednik poznatog dječjeg psihologa E. Meimanna na mjestu šefa psihološke laboratorije na Univerzitetu u Hamburgu i urednika časopisa Journal of obrazovna psihologija" U to vrijeme bio je i jedan od pokretača organizacije Hamburškog psihološkog instituta, koji je otvoren 1919. godine.
Godine 1933. Stern je emigrirao u Holandiju, a 1934. seli se u SAD, gdje mu je ponuđeno mjesto profesora na Univerzitetu Duke, koje je ostao do kraja života.
Stern je bio jedan od prvih psihologa koji je u centar svojih istraživačkih interesovanja stavio analizu razvoja ličnosti deteta. Proučavanje integralne ličnosti i obrazaca njenog formiranja bio je cilj teorije personalizma koju je razvio. To je u to vrijeme bilo posebno važno, tj. u desetim godinama 20. veka, od istraživanja razvoj djeteta u to vrijeme svodili su se uglavnom na proučavanje kognitivnog razvoja djece. Stern je takođe posvetio pažnju ovim pitanjima, istražujući faze razvoja mišljenja i govora. Međutim, od samog početka je nastojao da proučava ne izolirani razvoj pojedinačnih kognitivnih procesa, već formiranje integralne strukture, djetetove ličnosti.
Stern je vjerovao u tu ličnost - to je samoodređujući, svjesno i ciljano djelujući integritet koji ima određenu dubinu (svjesni i nesvjesni slojevi). On polazi od činjenice da je mentalni razvoj samorazvoj, samorazvoj postojećih sklonosti osobe, koji je usmjeren i određen okolinom u kojoj dijete živi. Ova teorija je nazvana teorijom konvergencije, jer je uzela u obzir ulogu dva faktora - naslijeđe i okruženje u mentalnom razvoju. Utjecaj ova dva faktora Stern analizira na primjeru nekih od glavnih aktivnosti djece, uglavnom igara. Prvi je istakao sadržaj i formu igračkog djelovanja, dokazujući da je forma nepromjenjiva i da je povezana s urođenim osobinama za čije je vježbanje igra stvorena. Istovremeno, sadržaj postavlja okolina, pomažući djetetu da shvati u kojoj specifičnoj aktivnosti može ostvariti kvalitete koji su mu svojstveni. Dakle, igra ne služi samo za vježbanje urođeni instinkti(kako je vjerovao poznati psiholog K. Gross), ali i za socijalizaciju djece.
Stern je sam razvoj shvatio kao rast, diferencijaciju i transformaciju mentalnih struktura. Istovremeno, govoreći o diferencijaciji, on je, kao i predstavnici geštalt psihologije, shvatio razvoj kao prijelaz od nejasnih, nejasnih slika na jasnije, strukturirane i jasne geštalte okolnog svijeta. Ovaj prelazak na jasniji i adekvatniji odraz okoline prolazi kroz nekoliko faza i transformacija koje su karakteristične za sve osnovne mentalne procese. Mentalni razvoj teži ne samo samorazvoju, već i samoodržanju, tj. očuvanju individualnih, urođenih karakteristika svakog djeteta, prvenstveno očuvanju individualnog tempa razvoja.
Stern je jedan od osnivača diferencijalne psihologije, psihologije individualnih razlika. On je tvrdio da ne postoji samo normativnost zajednička za svu djecu određenog uzrasta, već i individualna normativnost koja karakteriše ovo konkretno dijete. Bio je i jedan od pokretača eksperimentalnih istraživanja na djeci, testiranja, a posebno je unaprijedio metode mjerenja dječije inteligencije koje je predložio A. Wiene, predlažući mjerenje ne mentalne starosti, već kvocijenta mentalnog razvoja (IQ).
Očuvanje individualnih karakteristika je moguće zbog činjenice da je mehanizam mentalnog razvoja introcepcija, tj. djetetova povezanost njegovih unutrašnjih ciljeva sa onima koje su postavili drugi. Stern je vjerovao da su potencijalne sposobnosti djeteta pri rođenju prilično neizvjesne, on sam još nije svjestan sebe i svojih sklonosti. Okruženje pomaže djetetu da osvijesti sebe, organizira svoj unutrašnji svijet, dajući mu jasnu, formaliziranu i svjesnu strukturu. Istovremeno, dete pokušava da iz okoline uzme sve što odgovara njegovim potencijalnim sklonostima, postavljajući barijeru na putu onim uticajima koji su u suprotnosti sa njegovim unutrašnjim sklonostima. Konflikt između spoljašnjih (pritisak okoline) i unutrašnjih sklonosti deteta takođe ima pozitivan značaj za njegov razvoj, jer upravo negativne emocije koje ova neslaganja izaziva kod dece služe kao podsticaj za razvoj samosvesti. Frustracija, odgađanje introcepcije, tjera dijete da se zagleda u sebe i svoju okolinu kako bi shvatilo šta mu je tačno potrebno da bi se osjećalo dobro, a šta tačno u okruženju izaziva negativan stav. Dakle, Stern je tvrdio da su emocije povezane s procjenom okoline, pomažu procesu socijalizacije djece i razvoju njihove refleksije.
Integritet razvoja se očituje ne samo u činjenici da su emocije i razmišljanje usko povezani jedni s drugima, već i u činjenici da je smjer razvoja svih mentalnih procesa isti. - od periferije do centra. Dakle, prvo, djeca razvijaju kontemplaciju (opažanje), zatim reprezentaciju (pamćenje), a zatim razmišljanje, tj. od nejasnih ideja prelaze na razumevanje suštine svog okruženja.
Stern je vjerovao da u razvoju govora dijete dolazi do jednog značajnog otkrića - otkrivanja značenja riječi, otkrića da svaki predmet ima svoje ime, koje donosi sa otprilike godinu i po.
Ovaj period, o kojem je Stern prvi govorio, kasnije je postao polazna tačka za proučavanje govora gotovo svih naučnika koji su se bavili ovim problemom. Identifikujući 5 glavnih faza u razvoju govora kod dece, Stern ih nije samo detaljno opisao, u stvari razvijajući prve standarde za razvoj govora kod dece mlađe od 5 godina, već je pokušao da istakne i glavne trendove koji određuju ovaj razvoj, od kojih je glavni prijelaz iz pasivnog u aktivni govor i iz riječi u rečenicu. Od velikog značaja bila je Sternova studija o jedinstvenosti autističnog mišljenja, njegovoj složenosti i sekundarnosti u odnosu na realističko mišljenje, kao i njegova analiza uloge crteža u mentalnom razvoju djece. Glavna stvar ovdje je Sternovo otkriće uloge sheme u pomaganju djeci da pređu s ideja na koncepte. Ova Sternova ideja pomogla je da se otvori novi oblik razmišljanja - vizuelno-šematsko ili modelno mišljenje, na osnovu kojeg su razvijeni mnogi savremeni koncepti razvojnog obrazovanja dece.
Dakle, može se bez pretjerivanja reći da je V. Stern utjecao na gotovo sve oblasti dječje psihologije - od razvoja kognitivnih procesa do razvoja ličnosti, emocija ili periodizacije razvoja djeteta, kao i na stavove mnogih istaknutih psihologa koji su se bavili problemi mentalnog razvoja djeteta.
U prvoj deceniji 20. veka. Ove inicijative rezultirale su snažno rastućim pokretom koji traje do danas.
U Sjedinjenim Državama su stvoreni posebni komiteti za proučavanje metoda testiranja i prikupljanje podataka o individualnim razlikama. Na svojoj konvenciji 1895. godine, Američko psihološko udruženje formiralo je Komitet "...da razmotri mogućnost saradnje između različitih psiholoških laboratorija u prikupljanju mentalnih i fizičkih statistika." Sljedeće godine, Američko udruženje za naučni napredak formiralo je stalni komitet za organizaciju etnografske studije o bijeloj populaciji Sjedinjenih Država. Cattell, kao jedan od članova ovog komiteta, istakao je važnost uključivanja psiholoških testova u ovu studiju i potrebu da se ona koordinira sa istraživački rad Američko psihološko udruženje.
Glavni tok istraživanja uključivao je i primjenu novonastalih testova na različite grupe.
Kelly 1903. i Northworth 1906. upoređivali su normalnu i mentalno retardiranu djecu na testovima senzomotoričkih i jednostavnih mentalnih funkcija. Njihova otkrića bacaju svjetlo na kontinuiranu podjelu djece prema njihovim sposobnostima i omogućavaju da se utvrdi da mentalno retardirani ne predstavljaju posebnu kategoriju.
Godine 1903. objavljena je Thomsonova knjiga “Intelektualne razlike polova” koja sadrži rezultate različitih testova muškaraca i žena provedenih tokom nekoliko godina. Ovo je bila prva sveobuhvatna studija psiholoških spolnih razlika.
Osim toga, po prvi put je testirana senzorna oštrina, motoričke sposobnosti i neki jednostavni mentalni procesi kod predstavnika različitih rasnih grupa. Neka istraživanja su se pojavila prije 1900.
Godine 1904. pojavio se originalni rad Spearmana, koji je iznio svoju dvofaktorsku teoriju mentalne organizacije i predložio statističku tehniku za proučavanje problema. Ova publikacija otvorila je polje istraživanja odnosa kvaliteta, kao i put savremenoj faktorskoj analizi.
Rad sovjetskog psihologa Aleksandra Fedoroviča Lazurskog, koji je osnivač diferencijalne psihologije u Rusiji, takođe je bio od velikog značaja za razvoj diferencijalne psihologije. Zajedno sa A.P. Nečajeva, stvorio je jednu od prvih psiholoških laboratorija u Sankt Peterburgu. Nakon toga, Lazursky je dugi niz godina vodio psihološki laboratorij na Psihoneurološkom institutu. V.M. Bekhterev.
Godine 1897., Lazurskyjev prvi članak o problemu individualnih razlika, "Trenutno stanje individualne psihologije", objavljen je u časopisu Review of Psychiatry. Osvrćući se na dostignuća ove nauke, on je naglasio da je njen cilj da prouči kako se „mentalna svojstva menjaju kod različitih ljudi i koje tipove stvaraju u svojim kombinacijama“.
U svom djelu "Esej o nauci o karakterima" (1909), Lazursky je razvio originalni koncept "naučne karakterologije", koji se temeljio na ideji da su individualne karakteristike osobe povezane s aktivnošću nervnog sistema. Lazurskyjev stav se u mnogočemu razlikovao od stavova Sterna, Bineta i Galtona, jer je smatrao da je neophodno da se ne ograničava na primijenjena istraživanja i zagovarao je važnost formiranja temelja naučne teorije individualnih razlika.
Uspostavljanje individualne psihologije kao teorijske discipline, kako je Lazursky isticao, značaj iskustva, posebno posmatranja i eksperimenta, o čijoj je važnoj ulozi naučnik pisao. Istovremeno je ispitivao empirijske podatke o aktivnosti različitih mentalnih procesa ne izolovano, već u sistemu, dokazujući da je glavni zadatak eksperimentalnog istraživanja izgradnja holističke slike osobe. Na osnovu sklonosti, sposobnosti, temperamenta i drugih individualnih kvaliteta osobe, moguće je izgraditi potpunu, prirodnu klasifikaciju karaktera, koja će, prema Lazurskom, činiti osnovu nove nauke. On je uveo koncept endopsihički I egzopsihičke sfere mentalnog života, na osnovu čije dijagnoze je moguće napraviti individualni portret osobe. Detaljan prikaz glavnih odredbi njegove karakterologije i tipologije ličnosti dat je u knjizi „Klasifikacija ličnosti“ (1922), objavljenoj nakon smrti naučnika.
Još jedan sovjetski naučnik - B.M. Teplov je otvorio novo poglavlje u proučavanju psihofizičkih osnova individualnih razlika.
Na osnovu Pavlovljevog učenja o svojstvima tipa nervnog sistema, izložio je veliki dijagnostički program tipološka svojstva. Na osnovu ovog programa formirana je velika naučna škola diferencijalna psihofiziologija, Najvažniji doprinos koji je bio otkrivanje osobina nervnog sistema svojstvenih ljudima, te razvoj teorijski opravdanih i na objektivnim metodama zasnovanih načina proučavanja individualnih psiholoških razlika ljudi.
Problemima diferencijalne psihologije i psihofiziologije bavio se istaknuti ruski psiholog, doktor psiholoških nauka V.S. Merlin. Iznio je princip "viševrijedne ovisnosti" mentalnih pojava o fiziološkim, što je omogućilo da se otkrije složena, indirektna priroda odnosa između različitih razina organizacije individualnih karakteristika ličnosti - neurodinamičkih, psihodinamskih i ličnih. Istraživanja u ovoj oblasti dovela su ga do stvaranja koncepta ljudskog temperamenta („Esej o teoriji temperamenta“, 1964; „Esej o integralnoj studiji individualnosti“, 1986).
Dakle, psihologija individualnih razlika, nazvana diferencijalna psihologija, počela se formirati kao samostalna grana nauke tek početkom 20. stoljeća.
Cilj ovog smjera bio je stvaranje strogih standardiziranih metoda i procedura za procjenu individualnih psiholoških razlika, uglavnom u oblasti inteligencije, na osnovu kojih je trebalo izvršiti preliminarnu profesionalnu selekciju i individualizirati proces učenja. Glavne metode diferencijalne psihologije, nazvane testovi, stvorene su za rješavanje specifičnih praktičnih problema.
Psihologija individualnih razlika u Rusiji počela je da se gradi na posebnim metodološkim osnovama. Distancirala se, prije svega, od testologije i svoju glavnu pažnju usmjerila na potragu za teorijskim konceptom koji bi mogao činiti osnovu naučne diferencijalne psihologije. U svojim teorijskim traganjima, psiholozi su se okrenuli potpuno dokazanoj plodnosti učenja I.P. Pavlova o svojstvima i tipovima nervnog sistema. Tako su počeli nastajati pojedini elementi novog naučnog pravca – diferencijalne psihofiziologije, koja je u početku za cilj postavila temeljno proučavanje svojstava ljudskog nervnog sistema i rasvjetljavanje njihove uloge u utvrđivanju stabilnih individualno-psiholoških razlika među ljudima.
Analizirajući formiranje psihologije individualnih razlika i njen trenutni nivo, danas je već moguće objediniti istraživanja koja se provode u skladu s ovim psihološkim područjem u tri velike grupe:
- Prvi pravac se odnosi na analizu strukture psiholoških svojstava. Koje psihološke karakteristike ima smisla smatrati najvažnijim za psihološki izgled osobe i kako su one međusobno povezane - to su glavni problemi koji se razmatraju u ovim studijama. U radovima ovog smjera individualne razlike djeluju ne samo kao predmet istraživanja, već i kao uvjet koji omogućava korištenje statističkih postupaka uz pomoć kojih se strukturiraju psihološke karakteristike;
- drugi pravac je povezan sa traganjem za uzrocima nastanka individualnih razlika u psihološkim karakteristikama. Istraživanja u ovoj grupi su najbrojnija i tiču se analize bioloških i društvenih determinanti individualnih razlika, uloge naslijeđa i sredine u formiranju takvih razlika, dinamike individualnih razlika u procesu razvoja;
- Treća linija istraživanja je ideografska analiza individualnosti. U ovom slučaju, predmet psihološkog istraživanja je individualni subjekt, a ne grupa, kao što se dešava kada nomothetic pristup koji implementiraju prva dva pravca.
Zona proksimalnog razvoja diferencijalne psihološke teorije određena je prirodom metodoloških zadataka od najveće važnosti. Stoga, mnogi istraživači primjećuju da se razvoj programa za proučavanje strukture ljudskog genoma približava završnoj fazi - utvrđivanju uzročno-posljedične veze između genetskog i psihološkog nivoa osobina individualnosti.
Sada je očigledno da su razlike među ljudima ukorijenjene u genetskoj osnovi ličnosti. U sadašnjoj fazi je od posebne važnosti ne samo navesti činjenicu postojanja veze između gena i odgovarajuće osobine ponašanja, već identificirati posljedice određene lokalizacije gena u genetskoj strukturi. Sljedeći korak, nakon prihvatanja stava o povezanosti jednog gena u ljudskom mozgu i individualnih razlika u osobinama ličnosti, je stav da genetski utjecaj ne određuje ljudsko ponašanje, već se izražava u pretpostavci potvrđenoj statističkim modelima o treba uzeti u obzir ovaj utjecaj za određeni spektar u rasponu varijabilnosti ponašanja.
S druge strane, koncepti o genetskoj determinaciji osobina ličnosti susreću se s eksperimentalno potvrđenim činjenicama socijalnih psihologa i interakcionistički orijentiranih istraživača o moći utjecaja situacijskih varijabli na ponašanje pojedinca. Postoji potreba da se dobijeni podaci o različitim nivoima individualnosti integrišu u jedan, konceptualno i empirijski konzistentan model. Sasvim je moguće da će teorijska osnova za razvoj ovakvog modela biti hijerarhijski pristup, razmatran u kontekstu dinamičke organizacije procesa funkcionisanja pojedinca na „nižem“ i „gornjem“ nivou.
Identifikacija stvarnih mehanizama koji formiraju razlike među ljudima omogućava nam da se okrenemo prirodi međusobnog uticaja tri najvažnija faktora ljudskog života - genetske predispozicije, društvene uslovljenosti i subjektivnih struktura. životno iskustvo diferencirajući i integrirajući uticaj prirode i društva u proces ljudskog razvoja.
Naučno znanje o ljudskim razlikama, predstavljeno u obliku prikladnom za praktičnu upotrebu, već postaje osnova za kreiranje, na primjer, individualnih i općih programa obuke koji omogućavaju povezivanje najvišeg nivoa razvoja vještina s potencijalnim sposobnostima subjekta. ; razviti metode medicinske, uključujući psihijatrijske i psihoterapijske, korekcije nepovoljnih prirodnih i društveni uticaji o individualnom ponašanju; konačno, za uvođenje preventivne dijagnostike, koja olakšava identifikaciju u ranim fazama formiranja patoloških deformacija karaktera i ličnosti u cjelini.
Danas možemo reći, ne bez razloga, da je više od sto godina razvoja diferencijalne psihologije postalo prolog za nastanak integralne nauke o ljudskim razlikama.
Stvari koje treba zapamtiti:
karakterologija, psihognostika, deformacija karaktera, Galen, Kant, Bansen, pozodinika, Lavater, fizionomija, frenologija, grafologija, Gall, Galton, Charcot, Cattell, Stern, Binet, introcepcija, samorazvoj, idiografski pristup, nomotetički pristup, Teplov, Merlin , diferencijalna psihofiziologija, endopsihička i egzopsihička sfera, Lazursky, Nechaev, Spearman.
Pitanja i zadaci za Poglavlje 1
- 1. Navedite glavne pravce u praistoriji diferencijalne psihologije i dajte njihove karakteristike.
- 2. Kakvu su ulogu u razvoju diferencijalne psihologije imali fizionomija, frenologija i grafologija?
- 3. Pripremiti izvještaje o životu i radu V. Sterna.
- 4. Recite nam kakvu su ulogu Galen, Kant, Galton, Gall, Bansen i drugi naučnici imali u razvoju diferencijalne psihologije.
- 5. Pripremiti izvještaje o ulozi ruskih psihologa u stvaranju nove grane psihologije.
B. Koja je suština tri glavna pravca u individualnoj psihologiji?
7. Šta su ideografski i nomotetički pristupi?
- Immanuel Kant (1724-1804) - njemački filozof, osnivač njemačke klasične filozofije, koji stoji na rubu epohe prosvjetiteljstva i romantizma.
- Gall Franz Joseph (1758-1828), austrijski liječnik, osnivač frenologije Ideja sadržana u ovom učenju o lokalizaciji funkcija u mozgu pokazala se plodnom. Gall je odgovoran za anatomske studije nervnog sistema, opisujući anatomiju piramidalnog trakta u mozgu. U svom djelu “Anatomija i fiziologija nervnog sistema općenito, a posebno mozga” (1810-1820), Gall je sumirao prikupljene podatke u ovoj oblasti.
- Michon Jean Hippolyte (1807-1881). Sakupio je i katalogizirao specifične karakteristike rukopisa i pokušao uspostaviti stroge korespondencije
- Charcot Jean Martin (1825-1893) - francuski psihijatar, učitelj Sigmunda Freuda, specijalista za neurološke bolesti, temeljna doktrina psihogene prirode histerije. Proveo je veliki broj kliničkih studija iz oblasti psihijatrije koristeći hipnozu kao glavni alat za dokazivanje svojih hipoteza. Osnivač Odsjeka za psihijatriju na Univerzitetu u Parizu.
- Galton Francis, sir (1822-1911) - engleski istraživač, geograf, antropolog i psiholog; osnivač diferencijalne psihologije i psihometrije.
- Cattell James McKinley (1860-1944) - američki psiholog, jedan od prvih specijalista za eksperimentalnu psihologiju u SAD-u, prvi profesor psihologije.
- Binet Alfred (1857-1911) - francuski psiholog, doktor medicine i prava na Univerzitetu u Parizu, osnivač prve Laboratorije za eksperimentalnu psihologiju u Francuskoj. Nastojao je uspostaviti objektivnu istraživačku metodu u psihologiji. Poznat je, prije svega, kao sastavljač (zajedno sa T. Simonom 1905. godine) prvog praktičnog testa inteligencije, nazvanog “Binet-Simon mentalna razvojna skala” (analogno modernom IQ testu). Kasnije, 1916. godine, L. Theremin je preradio Binet-Simonovu skalu u “Stanford-Binetovu skalu inteligencije”.
- Spearman Charles Edward (1863-1945) - engleski statističar i psiholog, specijalista u oblasti eksperimentalne psihologije, metoda procjene i mjerenja, teorije, istorije i filozofije psihologije, psihologije ličnosti i socijalne psihologije.
- Lazursky Aleksandar Fedorovič (1874-1917) - izvanredni ruski lekar i psiholog. Bio je radnik V.M. Bekhterev, profesor na Pedagoškoj akademiji i Psihoneurološkom institutu u Sankt Peterburgu, razvio je doktrinu o tipovima ličnosti i karakteru („karakterologiju“) na osnovu identifikacije dvije mentalne sfere: urođenih karakteristika, koje uključuju temperament i karakter („endopsihika“). , i one koje se razvijaju kroz život prvenstveno u obliku odnosa pojedinca sa okolnim svijetom („egzopsiha“). U svojoj klasifikaciji oslanjao se na tada poznate podatke o aktivnosti nervnih centara. Bio je jedan od prvih koji je sproveo istraživanje ličnosti u prirodnim uslovima aktivnosti subjekta.
- Nomotetički pristup je pristup usmjeren na identifikaciju općih obrazaca. Prema G. Rickertovoj klasifikaciji nauka i metoda, nomotetička metoda je suprotna ideografskoj metodi, koja ima za cilj da identifikuje njegovu jedinstvenost u predmetu koji se proučava (potonju, prema Rickertu, treba da koriste nauke koje proučavaju pojedinačne, posebne pojave , kao što je istorija).
Diferencijalna psihologija je dio nauke koji se bavi identifikovanjem i proučavanjem psiholoških razlika kako kod jedne osobe tako i kod određene grupe ljudi. U pravilu se u toku istraživanja posebna pažnja poklanja psihološkim manifestacijama ljudi različite starosti, etničke pripadnosti i
I iako se diferencijalna psihologija kao samostalna nauka pojavila tek nedavno, veoma je važna. Prvi takav termin korišten je 1900. godine, kada je Stern razvio koncept definiranja i objašnjavanja razlika između pojedinaca i njihovih grupa.
Ova grana nauke sebi postavlja dva glavna zadatka. Prvo, u istraživanju, naučnici pokušavaju da identifikuju individualne razlike. Drugo, psiholozi su suočeni sa zadatkom da objasne razlog njihovog nastanka i porijekla.
Diferencijalna psihologija i rad Francisa Galtona. Proučavajući radove ovog naučnika, mogu se razumjeti neke od karakteristika diferencijalne psihologije. Tokom njegovih eksperimenata, većina psihologa radije je proučavala opšte karakteristike čovečanstva. Istovremeno, Galton je bio zainteresiran za individualne karakteristike svake osobe i mogućnost njihovog naslijeđa. U tom periodu se pojavilo mišljenje da se mentalne i fizičke sposobnosti, talent i neke nestandardne genetski prenose od rođaka.
Zato je pažljivo proučavao svoje pacijente, i sa psihološke i sa fiziološke tačke gledišta. Na primjer, procijenio je nivo mišićnog tonusa, odredio gornji prag slušne osjetljivosti itd. Zatim je razvijen poseban test - od subjekta je zatraženo da stvori određenu sliku u svojoj mašti, a zatim detaljno opiše sve karakteristike. Galton je proučavao neke individualne kvalitete slike, a također je uporedio rezultate eksperimenta bliskih rođaka, na primjer, odredio je nivo sličnosti slika među braćom i sestrama.
On je bio taj koji je prvi poslao sveobuhvatne upitnike svim naučnicima u Engleskoj kako bi odredio njihov nivo inteligencije i identifikovao osobenosti njihovog razmišljanja.
Diferencijalna psihologija i njene metode. Kao iu svakoj drugoj nauci, naučnici koriste veliki broj njih. Mogu se podijeliti u različite grupe.