Šta je kreativnost i koje vrste kreativnosti postoje. Pojam kreativne aktivnosti, njene vrste i pravci Šta su kreativne vrste kreativnosti
Esej
po disciplini:
"Industrijske tehnologije i inovacije"
“Kreativne aktivnosti, aktivnosti u oblasti umjetnosti i zabave”
Završeno: Art. gr. B3121 Gaidukova Ksenia
Prihvaćeno: Art. Ave Shatalov P.V.
Voronjež 2017
1. Uvod…………………………………………………………………………………………………3
2. Pojam kreativne aktivnosti i njeni tipovi………………………………………………4
3. Agencija za organizovanje praznika…………………………………..10
4. Zaključak………………………………………………………………………..14
5. Spisak korištene literature..………………………………………………..…15
Uvod
Svaka osoba u životu treba da obavlja određene aktivnosti iz raznih razloga: zbog zarade ili zbog ljubavi prema svom poslu. Može biti mnogo razloga. Na zemlji na ovog trenutka oko 7 milijardi ljudi. Svi smo različiti i svako od nas ima svoje aktivnosti. Ali sve nas ujedinjuje ta zajednička potreba da se nešto učini, potreba za svrhom života. U suprotnom, naš život će nam se činiti besmislenim. Ili bolje rečeno, neće izgledati, ali će biti ovako: nemate cilj u životu - to znači da ne radite ništa, znači da ne donosite nikakvu korist društvu, znači da "traćite" svoj život.
Pojam kreativne aktivnosti, njene vrste i pravci.
Kreativna aktivnost je oblik ljudske aktivnosti usmjeren na stvaranje kvalitativno novih društvenih vrijednosti. podsticaj za društvene aktivnosti je problematična situacija koja se ne može riješiti na osnovu dostupnih podataka tradicionalnim metodama. Originalni proizvod aktivnosti nastaje kao rezultat nekonvencionalnog odnosa elemenata problematičnoj situaciji, privlačeći implicitno povezane elemente, uspostavljajući nove vrste međuzavisnosti između njih. Preduvjeti za kreativnu aktivnost su fleksibilnost mišljenja (sposobnost variranja rješenja), kritičnost (sposobnost napuštanja neproduktivnih strategija), sposobnost spajanja i povezivanja koncepata, integritet percepcije i drugo. Kreativnost je rezultat aktivnosti. Međutim, unutar same aktivnosti mogu se uočiti djela izuzetne genijalnosti, radikalne novine. Iako ima i trenutaka, radnji u kojima kreativnost nije tako jasno izražena. Zahvaljujući brojnim trenutnim impulsima, rađa se ideja koja sa sobom nosi određeni kreativni potencijal, čijem oličenju se možete diviti nakon mnogo, mnogo godina.
Autor u procesu kreativnog istraživanja može postići rezultat koji nije očekivao. To je glavna prednost slobodnog izražavanja nečijih ideja od strane umjetnika, pisca ili zabavljača. Kreativna aktivnost, pored poznatih pravaca, može se realizovati i na neki poseban način. Na primjer, svjetski poznati muzičar je iz niza objektivnih razloga počeo osjećati određeno ograničenje u svojim koncertnim aktivnostima i odlučio je proširiti svoj potencijal. Koristeći lično iskustvo, kao i neka tehnička sredstva, umjetnik stvara do tada nepoznato muzički instrument, koji pravi revoluciju u svijetu muzike. Tu leži prava kreativnost. Istorija poznaje mnogo sličnih primjera.
Među glavnim vrstama ljudske kreativne aktivnosti možemo izdvojiti sljedeće:
1. Društvena kreativna aktivnost
2. Naučno stvaralačka aktivnost
3. Tehnička kreativna aktivnost
4. Umjetnička kreativna aktivnost
Kreativnost kao društvena akcija. Koncept društvenog djelovanja povezan je prvenstveno s praktičnim aktivnostima ljudi u sferi materijalne proizvodnje i promjenom ili poboljšanjem postojećih društvenih odnosa. Aktivnost treba shvatiti kao svaku manifestaciju društvene aktivnosti, koja predstavlja način postojanja društvene stvarnosti. Društveno stvaralaštvo je dobrovoljno, izvodljivo učešće grupe ljudi u poboljšanju, usavršavanju društvenih odnosa, transformaciji situacije u društvu oko sebe. Takve aktivnosti su uvijek povezane s ličnom inicijativom osobe, njegovom traženjem nestandardnih rješenja, rizikom izbora i ličnom odgovornošću prema javnosti. U pogledu teme koja se razmatra, značajno je da se u pravcu i rezultata (sa određenim stepenom konvencije) mogu izdvojiti sledeće društvene akcije: reproduktivne – koje imaju za cilj očuvanje i održavanje normalnog funkcionisanja određene društvene institucije ( na političkom planu, na primjer, izborne kampanje su ovakve prirode, u oblasti nauke – sistem informisanja i obuke, u tehnologiji – standardizacija). U ovom slučaju, interpretacija kreativnosti kao specifične vrste društvenog djelovanja omogućava nam da kombiniramo njenu analizu u psihološkom i logičkom aspektu s raspravom o problemu na širem sociološkom nivou. Prethodno je u potpunosti primjenjivo na razumijevanje naučne kreativnosti.
Kreativnost u nauci. Naučno stvaralaštvo je „aktivnost koja ima za cilj proizvodnju novog znanja, koje dobija društveno odobrenje i uključeno je u sistem nauke“, „skup viših kognitivnih procesa koji proširuju granice naučnog znanja“. Kreativnost u nauci zahteva, pre svega, sticanje fundamentalno novog društveno značajnog znanja, to je oduvek bila najvažnija društvena funkcija nauke. Razmatranje naučne kreativnosti u aspektu društvenog delovanja zahteva, kao što vidimo, uključivanje u analizu totaliteta strukturno determinisanog. moderna nauka problemi: odnos eksperimentalnog i fundamentalnog istraživanja, upravljanje naučnom djelatnošću, kadrovi, informacioni sistem, finansiranje, planiranje i organizacija nauke, implementacija rezultata naučnoistraživačkog rada u proizvodnju, društvena orijentacija naučnog djelovanja itd. Takva pitanja spadaju u nadležnost trenutno nastajuće „nauke o nauci“, naučnim studijama.
Tehnička kreativnost. Transformacija u savremenim uslovima nauke u direktnu proizvodnu snagu izražava se u nastanku i funkcionisanju jedinstvenog sistema „nauka – tehnologija – proizvodnja“. Stoga analiza naučne kreativnosti kao društvenog fenomena zahtijeva i razmatranje kreativnosti u tehnologiji kao jedne od neophodnih komponenti holističkog društvenog djelovanja. Polazna tačka za analizu tehničke kreativnosti je da se ona shvati kao suštinski momenat društvene prakse. Praksa je društveno-istorijska aktivnost ljudi usmjerena na transformaciju prirode i poboljšanje sistema društvenih odnosa. U praksi, čovjek se suočava s prirodom kao predmetom svoje djelatnosti, svrsishodno je transformiše i zadovoljava svoje potrebe. Ljudske potrebe su zasnovane na proizvodnji i određuju proizvodnju neophodni proizvodi. Praktično djelovanje se provodi na osnovu svijesti društvenog subjekta o svrsi aktivnosti, sredstvima za njeno postizanje, kao i karakteristikama objekta transformacije. U procesu prakse, ljudske potrebe se objektiviziraju, subjektivno postaje objektivno. Objektifikacija je transformacija cilja iz oblika subjektivne aktivnosti u oblik objekta. U svom najvišem i najpotpunijem obliku objektivizacija se javlja u uslovima ispoljavanja suštinskih moći čoveka: kao stvaraoca. Univerzalni lijek kreativna aktivnost je ideja. Odraz svojstava predmeta u ideji poklapa se sa željom osobe da ga transformiše u društveno značajnu vrijednost. U praksi se objekat transformiše u skladu sa ljudskim potrebama. Sadržaj ideje ovdje prelazi u formu aktivnosti, a iz nje u formu postojanja stvorenog predmeta.
Kao određeni integritet u društvenom smislu, praksa se nalazi u različitim oblicima. Jedna od njegovih bitnih manifestacija je tehnička praksa. Sadržaj i nivoi ove vrste prakse su rad, proizvodnja i projektovanje opreme. Proizvod tehničke prakse je tehnologija, pouzdanost i efikasnost funkcionisanja tehničkih uređaja. Njena sredstva su različiti instrumenti, industrijska oprema i ispitni stolovi, a sa stanovišta ideja - naučne, tehničke i prirodnonaučne teorije. Tehnička praksa čini neposrednu osnovu tehničkog stvaralaštva. Izvan njega, bez veze s njim, kreativnosti u oblasti tehnologije ima i ne može biti. Kreativni proces u tehnologiji obuhvata i potragu za idejom i njeno sprovođenje, kako razvoj čovekovog duhovnog potencijala, tako i stvaranje predmeta, on je svojevrsna sinteza duhovne i materijalne proizvodnje.
Suština umjetničkog stvaralaštva. Za razliku od naučnog i tehničkog stvaralaštva umjetničko stvaralaštvo nema direktan fokus na novinu, ne identifikuje se sa proizvodnjom nečeg novog, iako je originalnost obično prisutna među kriterijumima umetničkog stvaralaštva i ocenama umetničkog talenta. Istovremeno, umjetnost nikada nije poricala snagu i moć naučnih metoda i koristila ih u onoj mjeri u kojoj su pomogli u rješavanju glavnog zadatka umjetnosti – stvaranja estetskih vrijednosti. Ali u isto vrijeme, u umjetnosti uvijek postoji razumijevanje superiornosti nad naukom u sposobnosti upotrebe sile fikcija, intuicija i fantazija. Umjetnost kao oblik ljudske djelatnosti razlikuje se, posebno od nauke, po tome što elementi iluzije i fantazije nisu prisutni samo u konačnim rezultatima umjetničkog stvaralaštva, već imaju istu veću vrijednost od rezultata neposredne naučne analize, sinteze, eksperiment i posmatranje. Zahvaljujući fantaziji i fikciji, u umjetnosti se ostvaruje integritet i slikovitost, a umjetnost dobiva snagu i neovisnost.
Međusobni odnos vrsta kreativnosti Analiza društvene prirode kreativnosti uključuje razmatranje njenih specifičnih vrsta, a sa njima i razmatranje tipova aktivnosti. Prije svega, možemo razlikovati dvije glavne vrste aktivnosti: materijalno-praktičnu i duhovno-teorijsku. Oba zauzvrat uključuju niz manjih sorti. Praktične aktivnosti su povezane sa različitim sektorima proizvodnje, upravljanja i usluga (industrija, poljoprivreda, medicina, itd.). Duhovna i teorijska djelatnost dolazi do izražaja u različitim oblicima društvene svijesti (moral, nauka, umjetnost, pravna svijest, religija itd.).
U skladu sa različitim vidovima teorijske i praktične delatnosti mogu se definisati vrste stvaralaštva: naučno, tehničko, umetničko, zakonodavstvo i dr. Ovaj zaključak je uglavnom pravedan, ali je potrebno uzeti u obzir i specifične istorijske uslove i interes pojedinih klasa i društvenih grupa za napredovanje jedne ili druge specifične oblasti javni život. U predmarksističkoj sociologiji koncept kreativnosti važio je samo za rad umetnika i naučnika, dok su druge vrste aktivnosti proglašavane nekreativnim (posebno fizički rad). Ali s vremenom su ljudi počeli tumačiti odnos između različitih vrsta kreativnosti kao uzajamni utjecaj, a ne u smislu pomjeranja ili potpunog apsorpcije jednog od njih drugim.
Kreativna aktivnost je koncept sa više vrijednosti. To može biti likovna umjetnost, stvaranje muzičkih kompozicija, poezija ili organizacija bilo kakvih kreativnih večeri ili majstorskih tečajeva. I općenito, organiziranje nečega je kreativan proces.
Uloga mašte u kreativnom procesu ne može se precijeniti. Imaginacija- ovo je neophodan element ljudske kreativne aktivnosti, izražen u izgradnji slike proizvoda rada, a također osigurava stvaranje programa ponašanja u slučajevima kada problemsku situaciju karakterizira neizvjesnost. Kreativnost je usko povezana sa svim mentalnim procesima, uključujući i maštu.
Psihologija kreativnosti manifestuje se u svim svojim specifičnim vrstama: inventivnoj, naučnoj, književnoj, umetničkoj itd. Mogućnost kreativnosti u velikoj mjeri osigurava znanje koje osoba posjeduje, koje je potkrijepljeno odgovarajućim sposobnostima i podstaknuto čovjekovom odlučnošću. Najvažniji uslov za kreativnost je prisustvo određenih iskustava koja daju ton kreativnoj aktivnosti.
Proučavanje kreativnosti je trijumf teorije psihološke aktivnosti. Pitanja kreativnosti, kreativnih sposobnosti djece, njihove kreativne aktivnosti razmatraju se u studijama L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, Z. M. Novlyanskaya, V. E. Chudnovskaya, L. V. Zankov i drugih, uzimajući u obzir pozicije istraživača, s konceptom „kreativnosti ” povezujemo dvije najvažnije psihološke karakteristike svijesti – mentalnu predstavu i maštu. Govorimo o svjesnoj kontroli ideja i mašte kada se one generiraju i mijenjaju naporima volje osobe. Ideja stvarnosti koja je u datom trenutku odsutna ili uopće ne postoji (mašta, sanjarenje, snovi, fantazija) djeluje kao jedna od najvažnijih psiholoških karakteristika svijesti.
U svijesti se ne odražavaju svi slučajni, već samo osnovne, glavne bitne karakteristike predmeta, događaja i pojava. Produktivna, kreativna priroda ljudske aktivnosti od posebnog je značaja za razvoj ljudske svijesti. Svijest pretpostavlja svijest osobe ne samo o vanjskom svijetu, već i o sebi, svojim osjećajima, idejama i osjećajima. Ne postoji drugi način da čovek to shvati, osim da dobije priliku da „vidi” sopstvenu psihologiju, objektivizovanu u kreacijama. Stoga je kreativnost put i sredstvo samospoznaje i razvoja ljudske svijesti kroz percepciju vlastitih kreacija. Ako je aktivnost životinja uzrokovana prirodnim potrebama, onda je ljudska aktivnost generirana i podržana umjetnim potrebama koje nastaju prisvajanjem kulturnih dostignuća. istorijski razvoj ljudi sadašnjih i prethodnih generacija. Čovjek nije u stanju da zamisli ili zamisli nešto što se nikada nije pojavilo u iskustvu, nije bilo element, predmet, stanje ili trenutak bilo koje aktivnosti. Tekstura mašte je odraz, iako ne doslovan, iskustva praktične aktivnosti. Maštu, slijedeći psihologe, smatramo transformacijom datog i generacijom na osnovu toga novih slika, koje su ujedno i produkti ljudske kreativne aktivnosti i prototipovi za nju. Zamišljati znači transformirati se. Ispravno poznavanje stvarnosti je nemoguće bez poznati element imaginacije, bez odstupanja od stvarnosti, od onih specifičnih neposrednih individualnih utisaka kojima je ta stvarnost predstavljena u elementarnim aktima naše svesti. Mašta, mentalna reprodukcija nečega ili nekoga, fantazija, usko je povezana s mišljenjem, jer se slika i misao uvijek pojavljuju u jedinstvu. Sada ih ima mnogo naučne rasprave o stvaranju vještačke inteligencije, o mogućnostima kompjuterske inteligencije, njenoj superiornosti nad ljudskom inteligencijom. Ali jedina funkcija koju umjetna inteligencija ne može postići je mašta. Ovo je jedno od najmisterioznijih osobina osobe. Teško ga je izmjeriti, procijeniti, razviti.
D.I. Pisarev je napomenuo da „ako je osoba bila potpuno lišena sposobnosti sanjanja..., ako ne bi mogla povremeno trčati naprijed i sagledavati svojom maštom u cjelovitoj i cjelovitoj slici, onda samo stvaranje koje tek počinje da se oblikuje. pod njegovim rukama, „Onda apsolutno ne mogu zamisliti kakav bi poticaj natjerao čovjeka da se poduzme i završi opsežan i zamoran posao na polju umjetnosti, nauke i praktičnog života...“
Aktivnost mašte, čak i kada operiše prethodnim slikama, je aktivnost koja je mentalno uslovljena drugačije od aktivnosti pamćenja.
Takođe, razvoj mašte zavisi od razvoja govora. Govor oslobađa dijete od direktnih utisaka o predmetu, daje mu mogućnost da zamisli jedan ili drugi predmet koji nije vidjelo i razmisli o njemu. Dijete može riječima izraziti nešto što se ne poklapa sa tačnom kombinacijom stvarnih predmeta ili odgovarajućih ideja. To mu daje priliku da se slobodno kreće u sferi utisaka označenih riječima.
Tokom školskog uzrasta formiraju se primarni oblici sanjarenja, odnosno mogućnosti i sposobnosti da se manje ili više svjesno prepusti određenim mentalnim konstruktima, bez obzira na funkciju koja je povezana sa realističkim razmišljanjem. Tok razvoja viših mentalnih funkcija značajno je povezan sa djetetovim govorom, sa osnovnim psihološkim oblikom njegove komunikacije sa drugima, odnosno sa osnovnim oblikom kolektivnog društvene aktivnosti dječija svijest. Kretanje naših osjećaja usko je povezano s aktivnošću mašte. Vrlo često se ova ili ona konstrukcija pokaže nerealnim sa stanovišta racionalnih aspekata koji su u osnovi fantastičnih slika, ali su stvarni u emotivnom smislu. Ova aktivnost je podređena emocionalnim interesima.
Naučnici vjeruju da je kreativnost povezana sa karakteristikama mišljenja. Tako J. Guilford identificira konvergentno mišljenje – logično, jednosmjerno i divergentno – holističko, intuitivno, koje se kreće istovremeno u nekoliko smjerova. Integracija ova dva tipa razmišljanja formira karakteristike kao što su tečnost (sposobnost generisanja maksimalnog broja ideja); fleksibilnost (sposobnost stvaranja širokog spektra različitih ideja); originalnost (sposobnost da se produktima razmišljanja da potpuni izgled). Ove karakteristike, zapravo, čine osnovu kreativnosti, bez koje kreativnost nije moguća. Odnos prema kreativnosti, formiran na osnovu dosadašnjih aktivnosti, manifestuje se u vidu stalne potrebe pojedinca za stvaranjem nove kreativnosti, što dovodi do produktivnih rezultata i istovremeno je podsticaj za mentalnu aktivnost. Dakle, koncept „kreativnosti“ uključuje dva međusobno isključiva aspekta. Prvo, kreativnost je aktivnost stvaranja proizvoda, dobivanja novog rezultata. Drugo, ovo je proces postizanja rezultata u kojem se ostvaruju potrebe i sposobnosti i dolazi do ličnog samorazvoja.
Na prvi pogled može izgledati da su aktivnost i kreativnost suprotne po svojim psihološkim mehanizmima: aktivnost je racionalna po prirodi, kreativnost je spontana, neplanirana, aktivnost je svrsishodna, regulirana, kreativnost je neprikladna, nevoljna, ne može se regulirati svijesti, kreativnošću je život nesvestan, aktivnost je život svesti. Mnogi filozofi i psiholozi obraćali su pažnju na objektivnu razliku između kreativnosti i objektivne aktivnosti. Ali mentalni život je proces promjene dvaju oblika unutrašnje i vanjske aktivnosti: kreativnosti i aktivnosti, a da bi stvarao, osoba se mora baviti svjesnom aktivnošću, asimilirati njenu normativnu osnovu, inače će se naći izvan kulture i proizvod neće biti shvaćen.
K. Rogers shvata kreativni proces kao „stvaranje, kroz akciju, novog proizvoda, koji raste, s jedne strane, iz jedinstvenosti pojedinca, as druge, uslovljen materijalom, događajima, ljudima i okolnostima život.”
Istraživanje koje su proveli V. Druzhinin i N. Khazratova pokazalo je da razvoj kreativnosti prolazi kroz najmanje dvije faze:
Razvoj „primarne“ kreativnosti kao opšte stvaralačke sposobnosti, nespecijalizovane u odnosu na konkretnu oblast ljudske delatnosti. (3-5 godina) u ovom trenutku djetetova imitacija značajne odrasle osobe kao kreativnog modela je možda glavni mehanizam za formiranje kreativnosti (fenomen „dječje kreativnosti“);
Adolescencija i adolescencija (13-20 godina). Tokom ovog perioda, na osnovu „primarne“ kreativnosti, formira se „specijalizovana kreativnost“ - sposobnost stvaranja, povezana sa određenom sferom ljudske aktivnosti kao njenom „ stražnja strana“, dodatak i alternativa. U ovoj fazi posebnu, značajnu ulogu ima „profesionalni“ model, podrška porodice i vršnjaka. Druga faza se završava negiranjem vlastite imitativne proizvodnje i negativnim stavom prema „bivšem idealu“. Pojedinac ili ostaje u fazi imitacije zauvijek, ili prelazi na originalnu kreativnost. Kreativnost se najverovatnije formira na osnovu opšteg talenta (baš kao i inteligencija).
Tako nastaje paradoks: osnova kreativnosti je imitacija. Da bi se uključila u aktivnosti transformacije ljudske kulture, osoba mora ovladati metodama kreativnog ponašanja oponašanjem drugih. Koncepti "model", "stereotip", "standard" su u suprotnosti sa svakodnevnom idejom kreativnosti.
Treba shvatiti da kreativno ponašanje, kao i intelektualno ponašanje, prolazi kroz fazu socijalizacije. Starost od 3-5 godina je najproduktivnija za razvoj kreativnih sposobnosti. Dječije književno-umjetničko stvaralaštvo se najjasnije ispoljava upravo u to vrijeme. Pad kreativnih manifestacija do šeste godine smatra se posljedicom sve manje uloge nesvjesnog u regulaciji ponašanja i sve veće kritičnosti racionalnosti u djetetovom umu. Pitanje faktora koji utiču na ispoljavanje i razvoj kreativnosti u dobi od 12-13 godina čini se složenijim, budući da je u ovom uzrastu riječ o ličnosti koja je već uveliko uspostavljena, asimilovala kulturu i preradila je u određenu (iako nestabilan) sistem odnosa sa svijetom. Stoga, da bi se dijete razvilo kao kreativna osoba, nije dovoljno ukloniti „barijere“;
Kreativne sposobnosti se obično javljaju u dobi od 5 godina. Djeca počinju sastavljati, neočekivano za sebe i za druge, bajke i pjesme. Imitacija kreativnih modela kao etapa prelaska iz naivne kreativnosti u kreativnost „odraslih“ javlja se u dobi od 8-15 godina, a kreativni elementi (novina, originalnost) nestaju u radovima mladih autora. Ali do 16-17 godina ponovo se pojavljuju kreativni elementi.
Imitacija je neophodna za ovladavanje kulturno utvrđenim načinom stvaralačke aktivnosti. Imitacija, takoreći, uzdiže pojedinca do posljednjeg koraka u razvoju sociokulturnog okruženja koji ljudi postižu: iza toga postoji samo nepoznato. Razvoj imitativne aktivnosti povezan je s povećanjem nivoa ovladavanja aktivnošću i smanjenjem ukupnog broja imitativnih radnji. Da bi se dostigao nivo kreativnih dostignuća, potrebno je da kreativnost postane lični čin, kako bi se potencijalni stvaralac navikao na sliku drugog stvaraoca, a ovo emocionalno prihvatanje druge ličnosti kao uzora je neophodan uslov za prevazilaženje. i stupanje na put samostalnog stvaralaštva.
Bibliografija
- Bernstein S. M. Psihologija naučne kreativnosti. [Tekst]/ S.M. Bernstein // “Pitanja psihologije”. - 1965. - br. 3. – str. 15-19
- Ladyzhenskaya T.A. Kreativni diktati. [Tekst]/ T. A. Ladyzhenskaya. - M. - 1963. – 215 str.
Živeći u svijetu pragmatičnih ljudi, gdje su tehničko znanje, konkretno razmišljanje i praktične vještine visoko cijenjene, na prvi pogled može izgledati da kreativnost igra ulogu sporednu ulogu u toku. Ipak, zahvaljujući ljudskoj kreativnosti, živimo u ugodnim uslovima koji su stvoreni zahvaljujući naučnim otkrićima i tehničkim inovacijama. Estetska strana života takođe ima veliki značaj u kulturnom društvu, a mnogi ne mogu ravnodušno proći pored nijednog proizvoda koji nije samo izrađen od visokokvalitetnih materijala i pogodan za upotrebu, već i lijepo dizajniran. Plodovi "kreativnosti" nas okružuju posvuda: od slike na zidu do glinenog saksija sa kićenim uzorkom, a u zavisnosti od toga kako i šta stvaralac stvara, ističu se. različite vrste kreativnost. Ovaj članak predstavlja glavne, kao i zahtjeve za ličnosti autora, koji im omogućavaju stvaranje umjetničkih remek-djela.
Kreativna aktivnost i potrebne sposobnosti
Neke stvari su veoma važne za uspeh lične karakteristike to će vam omogućiti da pronađete nova ideja i pravilno ga formatirati:
- Memorija. Zahvaljujući ovom svojstvu mozga, jednom viđeni elementi ili slike mogu se obnoviti u pamćenju i popuniti one nedostajuće detalje koji nisu bili dovoljni za završetak kreativnog procesa.
- Imaginacija. Ovo je takođe veoma važna karakteristika koja vam omogućava da uspešno kombinujete delove slike ili ideje koje je potrebno pravilno dizajnirati. To može biti skup senzacija iz viđenog ili slušanog, koji će u budućnosti postati semantičko jezgro djela ili predmeta.
- Inspiracija. Sposobnost primanja inspiracije veoma je važna za kreativnu osobu. stanje jasne misli koje iznenada dovodi do stvaranja ideje. Za neke inspiraciju pokreću određeni događaji, iskustvo određenih osjećaja ili jednostavno neobična atmosfera. Za druge, inspiracija se pojavljuje iznenada, bez obzira na uslove okoline ili raspoloženje.
Kreativna aktivnost: modeliranje
Od davnina se od gline ne stvaraju samo umjetnička djela, već i kuhinjski pribor: lonci, tanjuri, šolje i slični predmeti za domaćinstvo - uobičajeni proizvodi koji se nalaze u svakom domu. Uprkos osrednjoj upotrebi ovog pribora za jelo, kreativna osoba je od njih pravila ukrase: davala im je različite oblike i crtala šare.
Od gline se izrađuju i isključivo ukrasni predmeti: vaze, figure životinja i ljudi, kutije itd.
Posebnost umjetnosti od gline je u tome što onaj ko izrađuje skulpturu zahtijeva ne samo kreativni talenat, već i spretne fleksibilne ruke i vješto rukovanje alatima.
Književno stvaralačka aktivnost
Književna djela zahtijevaju od autora veliki kreativni potencijal koji se ostvaruje u stvaranju radnje, ideje djela, kao i slike likova. Brojne su činjenice o tome kako su svjetski klasici bacili više od jednog naškrabanog lista papira prije nego što su pronašli one kombinacije koje su dovele do svjetske popularnosti ovih djela.
Posebnost književne umjetnosti je u tome što se od autora traži savršeno ovladavanje tačnim karakteriziranjem likova i atmosfere. Vrlo rijetka djela svjetskih razmjera napisana su složenim jezikom koji je teško percipirati, jer su umjetnost i istovremena jednostavnost riječi u ovoj oblasti umjetnosti veoma bitna.
Umjetnička kreativnost
Ova vrsta kreativnosti počinje, kao i svaka druga, idejom. Dakle, nije dovoljno da umjetnik ovlada slikarskim tehnikama: važno je da uz pomoć ove vještine može izraziti značenje.
Možda je ovo jedan od najtežih jer uz pomoć slike možete puno toga izraziti, pa se stoga kreativna potraga može povući dugo: od sve raznolikosti teško je odabrati one elemente koji će najtočnije odražavati šta je planirano.
Umjetničko je usko povezano sa sposobnostima stvaraoca od kojeg se zahtijevaju emocionalna percepcija stvarnosti, sposobnost promatranja i kontemplacije, kao i ekspresivno samoizražavanje.
Daroviti umjetnici stvaraju slike koje su značajne za društvo, a to čine svojom sposobnošću da biraju relevantne objekte pažnje.
Dakle, kreativnost je kompleksan fenomen koji za svoju implementaciju zahtijeva određene lične kvalitete, razvijene vještine i stečena znanja i, što je najvažnije, talenat.
Kreativnost je proces ljudske djelatnosti čiji je rezultat stvaranje novih kvalitetnih materijalnih i duhovnih vrijednosti, koje se odlikuju posebnošću, originalnošću i originalnošću. Nastao je u antičko doba. Od tada postoji neraskidiva veza između njega i razvoja društva. Kreativni proces uključuje maštu i vještinu, koje čovjek stječe sticanjem znanja i primjenom u praksi.
Kreativnost je aktivno stanje i manifestacija ljudske slobode, rezultat stvaralačke aktivnosti, ona je dar, dato osobi gotovo. Ne morate biti veliki i talentirani da biste stvarali, stvarali ljepotu i davali ljudima ljubav i dobrotu svemu oko njih. Danas su kreativne aktivnosti dostupne svima, jer postoje različite vrste umjetnosti i svako može izabrati aktivnost po svom ukusu.
Ko se smatra kreativnom osobom?
To nisu samo umjetnici, vajari, glumci, pjevači i muzičari. Svaka osoba koja u svom radu koristi nestandardne pristupe je kreativna. Čak i domaćica može biti takva. Glavna stvar je da volite svoj posao i da u njega uložite svoju dušu. Budite sigurni: rezultat će premašiti sva vaša očekivanja!
Dekorativna kreativnost
Ovo je vrsta plastične umjetnosti koja uključuje dekorativno uređenje interijera (uređenje sobe pomoću štafelajnog slikarstva) i eksterijera (koristeći vitraž i mozaik), umjetnost dizajna (koristeći industrijsku grafiku i postere) i primijenjenu umjetnost.
Ove vrste stvaralaštva pružaju jedinstvenu priliku da se upoznaju sa kulturnom tradicijom svog naroda, gaje osjećaj patriotizma i veliko poštovanje prema ljudskom radu. Stvaranje kreativnog proizvoda usađuje ljubav prema lepoti i razvija tehničke sposobnosti i veštine.
Primijenjena kreativnost
Ovo je narodna dekorativna umjetnost namijenjena ukrašavanju života i svakodnevnog života ljudi Svakodnevni život zavisno od njihovih zahteva. Stvarajući stvari određenog oblika i namjene, čovjek im uvijek nađe upotrebu i trudi se da sačuva privlačnost i ljepotu koja se u njima vidi. Predmeti umjetnosti se nasljeđuju, od predaka do potomaka. Oni pokazuju narodna mudrost, način života, karakter. U procesu kreativnosti, osoba svoju dušu, osjećaje i svoje ideje o životu unosi u umjetnička djela. Vjerovatno je to razlog zašto je njihova obrazovna vrijednost tako velika.
Dirigovanje arheološka iskopavanja, naučnici pronalaze razne stvari, predmete za domaćinstvo. Oni određuju istorijsko doba, odnose u društvu tog dalekog vremena, uslove u društvenim i prirodnim sredinama, mogućnosti tehnologije, finansijsku situaciju, tradicije i vjerovanja naroda. Vrste kreativnosti mogu nam reći kakav su život ljudi vodili, šta su radili i za šta su bili zainteresovani, kako su se odnosili prema svemu oko sebe. Umjetničke karakteristike dela primenjene umetnosti usađuju u čoveka poštovanje prema kulturi i nasleđu naroda.
Dekorativna i primenjena umetnost. Vrste tehnika
Koje vrste primijenjene kreativnosti postoje? Ima ih jako puno! Ovisno o načinu izrade određenog predmeta i korištenom materijalu, razlikuju se sljedeće tehnike rukotvorina:
- Vezano za upotrebu papira: iris savijanje, ili duginsko savijanje papira, papirna plastika, valovite cijevi, quilling, origami, papier-mâché, scrapbooking, utiskivanje, obrezivanje.
- Tehnike tkanja: ganutel, perle, makrame, pletenje bobinom, tatanje ili tkanje čvorova.
- Slikarstvo: Zhostovo, Khokhloma, Gorodets, itd.
- Vrste slikanja: batik - slikanje na tkanini; vitraž - slikanje stakla; Štampanje pečata i sunđera; crtanje s otiscima dlanova i listova; ornament - ponavljanje i izmjena elemenata uzorka.
- Izrada crteža i slika: puhanje boje kroz cijev; giljoš - spaljivanje uzorka na tkaninu; mozaik - stvaranje slike od malih elemenata; grafika niti - pravljenje slike nitima na tvrdoj podlozi.
- Tehnike vezenja tkanine: jednostavni i bugarski krstić, pravi i kosi satenski bod, tapiserija, vez ćilima i trakama, zlatovez, šivanje, šivanje i mnoge druge.
- Šivanje na tkanini: patchwork, prošivanje, prošivanje ili patchwork; artičoke, kanzaši i druge.
- Tehnike pletenja: viljuška; na iglama za pletenje (jednostavna evropska); Tunisko heklanje; žakar, file, gipur.
- Vrste kreativnosti povezane s obradom drveta: spaljivanje, piljenje, rezbarenje.
Kao što vidite i sami, postoji ogroman broj različitih vrsta umjetničkih i zanatskih tehnika. Ovdje su navedene samo neke od njih.
Narodna umjetnost
U umjetničkim djelima koje stvaraju ljudi, glavno je odabrano i pažljivo sačuvano, nema mjesta za nepotrebne stvari. Predmeti narodna umjetnost obdarena najizrazitijim svojstvima. Ova umjetnost oličava jednostavnost i ukus. Stoga je postalo razumljivo, voljeno i dostupno ljudima.
Od davnina ljudi su nastojali ukrasiti svoje domove narodnim predmetima. vizualna umjetnost. Uostalom, oni zadržavaju toplinu ruku majstora koji razumije prirodu i vješto odabire samo najljepše stvari za svoje predmete. Neuspjele kreacije se eliminiraju, samo vrijedne i velike ostaju žive.
Svako doba ima svoju modu za unutrašnjost nečijeg doma, koja se stalno mijenja. S vremenom, stroge linije i pravokutni oblici postaju sve preferiraniji. Ali i danas ljudi crpe ideje iz neprocjenjivog skladišta - ljudskih talenata.
Folklor
To je folklor, koji se ogleda u umjetničkom kolektivnom stvaralačkom djelovanju običan čovek. Njegova djela odražavaju život, ideale i svjetonazore koje su stvorili ljudi. Oni tada postoje među masama.
Vrste narodne umjetnosti:
- Izreke su poetska mini djela u obliku kratkih ritmičkih izreka. Osnova je zaključak, učenje i uopšteni moral.
- Izreke su figure govora ili fraze koje odražavaju životne pojave. Često ima šaljivih nota.
- Narodne pjesme - nemaju autora ili je nepoznat. Riječi i muzika odabrane za njih nastale su tokom istorijskog razvoja kulture određene etničke grupe.
- Častuški su Rusi narodne pesme u minijaturi, obično u obliku katrena, sa humorističkim sadržajem.
- Zagonetke - nalaze se u bilo kojoj fazi razvoja društva među svim narodima. U davna vremena smatrani su testom mudrosti.
- Pestushki - kratke melodije majki i dadilja u poetskom obliku.
- Pjesme su pjesmice i izreke koje prate igru djetetovim rukama i nogama.
- Šale su smiješne kratke priče u poetskoj formi.
- Nemoguće je zamisliti vrste narodne umjetnosti bez napjeva, uz pomoć kojih su se ljudi tokom širenja paganstva obraćali raznim prirodnim pojavama, tražeći od njih zaštitu, ili životinjama i pticama.
- Rime za brojanje su male ritmičke rime. Uz njihovu pomoć određuje se vođa igre.
- Zverkalice su fraze izgrađene na kombinaciji zvukova koji ih otežavaju brzo izgovoriti.
Kreativnost vezana za književnost
Književno stvaralaštvo zastupljeno je u tri vrste: epskom, lirskom i dramskom. Nastali su u davna vremena, ali postoje i danas, jer određuju načine rješavanja problema koje je ljudsko društvo postavilo književnosti.
Osnova epa je umjetnička reprodukcija vanjskog svijeta, kada govornik (sam autor ili pripovjedač) izvještava o događajima i njihovim pojedinostima kao o nečemu prošlom i zapamćenom, istovremeno pribjegavajući opisima okruženja radnje i izgleda samog događaja. karaktera, a ponekad i rasuđivanju. Tekstovi su direktni izraz osećanja i misli pisca. Dramski metod kombinuje prva dva, kada karaktera sa vrlo različitim likovima predstavljeni su u jednoj predstavi sa direktnim lirskim samootkrivanjem.
Književno stvaralaštvo, predstavljeno epikom, lirizmom i dramom, u potpunosti otvara neograničene mogućnosti za duboko promišljanje života ljudi i njihove svijesti. Svaki književni žanr ima svoje oblike:
- Ep - basna, pesma, balada, priča, priča, roman, esej, umetnički memoari.
- Lirska - oda, elegija, satira, epigram.
- Drama - tragedija, komedija, drama, vodvilj, šala, scena.
Osim toga, pojedinačni oblici bilo koje vrste poezije dijele se na grupe ili tipove. Na primjer, spol književno djelo- epski. Forma je roman. Vrste: socio-psihološki, filozofski, porodični, avanturistički, satirični, istorijski, naučna fantastika.
Narodna umjetnost
Ovo je prostran koncept koji uključuje različite žanrove i vrste umjetničkog stvaralaštva. Zasnovani su na izvornim tradicijama i jedinstvenim načinima i oblicima stvaralačke aktivnosti, koja je povezana sa ljudskim radom i razvija se kolektivno, na osnovu kontinuiteta tradicija.
Narodna umjetnost odražava unutrašnji svijet čovjeka, njegov duhovni izgled i živo sjećanje naroda. Postoji nekoliko perioda u njegovom razvoju:
- Paganski (do 10. vijeka).
- hrišćanski (X-XVII vek).
- Domaća istorija (XVII-XIX vek).
- XX vijek.
Narodna umjetnost je prošla dugi razvojni proces, kao rezultat kojeg su se pojavile sljedeće vrste umjetničkog stvaralaštva:
- Folklor je svjetonazor i moralna uvjerenja naroda, njihovi pogledi na čovjeka, prirodu i društvo, koji se izražavaju u verbalnim, poetskim, muzičkim, koreografskim i dramskim oblicima.
- Dekorativna i primijenjena umjetnost osmišljena je da zadovolje estetske potrebe i potrebe domaćinstva osoba.
- Svakodnevno amatersko stvaralaštvo jesu umjetnički fenomeni u svečanom i svakodnevnom životu čovjeka.
- Amateur vizualna umjetnost- Ovo je organizovana kreativnost. Fokusiran je na podučavanje ljudi umjetničkim vještinama.
Kreativnost povezana sa tehnologijom
Ljudska radna aktivnost se stalno poboljšava, stiče kreativne prirode. Mnogi ljudi uspevaju da se uzdignu na najviši nivo u svojim kreacijama i izumima. Dakle, šta je tehnička kreativnost? Riječ je o djelatnosti čiji je osnovni zadatak stvaranje tehničkih rješenja koja će biti nova i imati društveni značaj ne samo u svojoj zemlji, već i van njenih granica, odnosno širom svijeta. Inače, ovo se zove pronalazak, što je ekvivalentno konceptu tehničke kreativnosti. I to je međusobno povezano sa naučnim, umetničkim i drugim vrstama.
Otvorene su velike mogućnosti za naše savremenike i stvoreni su svi uslovi da rade ono što vole. Postoji ogroman broj specijalizovanih klubova, palata, kružoka i naučnih društava. U ovim ustanovama odrasli i djeca se bave avionom i brodomodelstvom, moto sportom, kartingom, auto dizajnom, programiranjem, informatikom, kompjuterska tehnologija. Vrlo su popularne takve vrste kreativnosti kao što je razvoj sportskih struktura. Vozilo: mini-automobili, automobili, oprema za ribolovce, turiste i penjače.
KREATIVNOST KAO POSEBNA VRSTA AKTIVNOSTI
Koncept "kreativnosti" uključuje sljedeće karakteristike:
1.Kreativnost je aktivnost koja ima za cilj zadovoljavanje potrebe osobe za stvaranjem novih duhovnih i materijalnih vrijednosti.
2.Kreativnost je originalna u svojoj suštini, jer se u procesu kreativne aktivnosti koriste nove tehnike, metode i sredstva.
3.Kreativnost – kombinovanje poznatih radnji za dobijanje novog rezultata.
4.Kreativnost odražava stvarnost. Osoba u procesu kreativne aktivnosti otkriva mogućnosti novih veza u svojim aktivnostima, proširuje i produbljuje svoje znanje o stvarnosti. Shodno tome, kreativnost je oblik spoznaje stvarnosti.
5.Kreativnost je proces postavljanja i rješavanja nestandardnih problema, proces rješavanja raznih vrsta kontradikcija.
6.Kreativnost je oblik kvalitetnog razvoja aktivnosti.
7.Kreativnost je najviši oblik kvalitativnog ljudskog razvoja i svojstvena je samo ljudima.
8.Kreativnost je najviša vrsta ljudske aktivnosti ona je primarna u odnosu na obavljanje djelatnosti.
9.Kreativnost se javlja u jedinstvu duhovnog i materijalnog principa. U tom jedinstvu, duhovno načelo prethodi materijalnom stvaralaštvu. U procesu duhovnog stvaralaštva ili razmišljanja planiraju se buduće akcije, čija se materijalizacija provodi u praksi. Razmišljanje se otkriva u dvije funkcije - refleksiji i kreativnosti. Glavni razlog za nastanak svijesti – mišljenje – leži upravo u stvaralačkom preobražaju stvarnosti.
10.Kreativnost je suština osobe, način i oblik njene inicijative, samorazvoja i samopotvrđivanja.
11.Kreativnost je manifestacija zakona i kategorija dijalektike. Dijalektička logika je logika kreativnog mišljenja. Dijalektika, razmišljanje, praksa - svi su ujedinjeni u kreativnosti.
Suština kreativnosti i njeni zakoni se saznaju kroz strukturu kreativnosti. U teoriji kreativnosti, problem strukture je fundamentalan. Poteškoće u identifikaciji strukture kreativne aktivnosti povezane su sa raznolikošću tipova, faza, faza, faza, podređenosti i osobina manifestacije kreativnosti.
Kreacija– psihološki složen proces. Nije ograničen ni na jedan aspekt, već postoji kao sinteza kognitivne, emocionalne i voljnih sfera ljudska svijest. Kreativnost je usko povezana sa osobinama ličnosti (karakter, sposobnosti, interesovanja, itd.).
Unatoč svoj svestranosti kreativnog procesa, mašta u njemu zauzima posebno mjesto. To je poput centra, fokusa oko kojeg se, figurativno rečeno, skupljaju drugi mentalnih procesa i svojstva koja osiguravaju njegovo funkcioniranje. Letovi fantazije u kreativnom procesu obezbeđuju se znanjem (stečenim razmišljanjem), pojačanim sposobnostima i odlučnošću i praćeno emotivnim tonom. I cijeli ovaj skup mentalnih aktivnosti, gdje mašta izvodi glavna uloga, može dovesti do velikih otkrića, izuma i stvaranja raznih vrijednosti u svim vrstama ljudskih aktivnosti.
Kreativnost je najviši nivo spoznaje. Ne može se postići bez prethodnog akumuliranja znanja. Nešto novo možete otkriti tek nakon što savladate sva znanja koja ste već stekli u ovoj oblasti.
Kreativnost ima opšte principe i faze, bez obzira na vrstu aktivnosti. Istovremeno, to ne isključuje obrasce i faze karakteristične za kreativnost u granicama specifičnog sadržaja.
Faze kreativnog procesa, uzet u opštem obliku.
1. Nastanak ideje, čija se realizacija vrši u kreativnom činu.
2. Koncentracija znanja direktno i indirektno vezanog za dati problem, dobijanje informacija koje nedostaju.
3. Svjestan i nesvjestan rad na materijalu, razlaganje i povezivanje, nabrajanje opcija, uvid.
4. Provjera i revizija.
Kreativnost se može posmatrati na dva načina – kao komponenta bilo koje aktivnosti i kao samostalna aktivnost. Postoji mišljenje da u svakoj aktivnosti postoji element kreativnosti, odnosno trenutak novog, originalnog pristupa njenoj implementaciji. U ovom slučaju, bilo koja faza aktivnosti može djelovati kao kreativni element - od postavljanja problema do traženja operativnih načina izvođenja radnji. Kada je kreativnost usmjerena na pronalaženje novog, originalnog, možda do tada nepoznatog rješenja, ona dobija status aktivnosti i predstavlja složen sistem na više nivoa. U ovom sistemu se identifikuju specifični motivi, ciljevi i metode delovanja i beleže karakteristike njihove dinamike.
Osnova kreativnog procesa je intuitivni mehanizam, koji je određen dualnošću rezultata aktivnosti. Jedan dio rezultata aktivnosti, koji odgovara svjesno postavljenom cilju, naziva se direktnim proizvodom, a drugi, koji ne odgovara cilju i dobijen pored svjesne namjere, naziva se nusproizvodom. Nesvesni nusproizvod aktivnosti može dovesti do neočekivane odluke, čiji način se ne realizuje. Ova odluka se zove intuitivna. Glavne karakteristike intuitivne odluke su prisustvo senzorne slike, integritet percepcije i nesvjesnost načina dobivanja rezultata.
U savremenim tumačenjima kreativnog procesa, velika se pažnja ne posvećuje toliko principu aktivnosti, koliko principu interakcije, jer se pristup aktivnosti zasniva na korespondenciji cilja i rezultata, a kreativnost, naprotiv. , nastaje u uslovima neusklađenosti između cilja i rezultata.
Kreativnost se shvaća kao razvojna interakcija čiji mehanizam kretanja ima određene faze funkcionisanja. Ako uporedimo faze rješavanja kreativnog problema od strane odrasle, mentalno razvijene osobe s formiranjem sposobnosti umnog djelovanja kod djece, ispada da su oblici ponašanja djece u fazama razvoja sposobnosti da se djelovati u umu slični su oblicima ponašanja odraslih u odgovarajućim fazama rješavanja kreativnog problema.
1. Faza proizvoljnog, logičkog pretraživanja. U ovoj fazi se ažuriraju znanja neophodna za rješavanje kreativnog problema, čije se rješenje ne može dobiti direktno logičkom dedukcijom iz postojećih premisa. Istraživač svesno bira činjenice koje doprinose efikasnom rešenju, generalizuje i prenosi prethodno stečeno znanje u nove uslove; postavlja hipoteze, primjenjuje metode analize i sinteze početnih podataka. U ovoj fazi prevladava svjesna ideja o rezultatu aktivnosti i o tome kako ga ciljano postići.
2. Intuitivna faza odlučivanja. Ovu fazu karakterizira nesvjesno traganje za načinom rješavanja problema, koje se zasniva na principu dualnosti rezultata čovjekovog djelovanja, odnosno prisutnosti direktnih (svjesnih) i nusproizvoda (nesvjesnog) djelovanja. Pod određenim uslovima, nusproizvod može imati regulatorni efekat na ljudske aktivnosti. Ovi uslovi su:
Prisutnost nusproizvoda u nesvjesnom iskustvu;
Visok nivo motivacije za pretragu;
Jasno i jednostavno formulisan zadatak;
Nedostatak automatizacije metoda djelovanja..
Potreba za intuitivnim rješenjem problema javlja se ako su u prethodnoj fazi odabrane logičke tehnike bile neadekvatne za rješavanje problema i potrebni su drugi načini za postizanje cilja. Nivo svijesti o ponašanju u fazi intuitivne odluke je smanjen, a pronađeno rješenje izgleda neočekivano i spontano.
3. Faza verbalizacije intuitivne odluke. Intuitivno rješavanje problema u prethodnoj fazi kreativnog procesa provodi se nesvjesno. Ostvaruje se samo rezultat (činjenica) odluke. U fazi verbalizacije intuitivnog rješenja provodi se objašnjenje metode rješenja i njegovo verbalno predstavljanje. Osnova za razumijevanje rezultata i načina rješavanja problema je uključivanje osobe u proces interakcije (komunikacije) sa bilo kojom drugom osobom, na primjer eksperimentatorom, kome se opisuje proces rješavanja problema.
4. Faza formalizacije verbalizovane odluke. U ovoj fazi se formuliše zadatak logičke formulacije metode rješenja novi zadatak. Proces formalizacije odluke odvija se na svjesnom nivou.
Faze kreativnog procesa smatraju se strukturnim nivoima organizacije psihološkog mehanizma ponašanja, koji se međusobno zamjenjuju u toku njegove implementacije. Rješavanje kreativnih problema provodi se kroz različite kombinacije nivoa organizacije psihološkog mehanizma kreativnosti. Opći psihološki kriterij kreativnosti je promjena dominantnih nivoa organizacije psihološkog mehanizma kreativnosti, odnosno onih nivoa koji su uključeni u proces rješavanja kreativnog problema (postavljanje problema, odabir načina rješenja itd.).
Kreativna aktivnost nastaje u kontekstu rješavanja kreativnih problema i svako se neko vrijeme može osjećati kao kreator. Ipak, diferencijalno-psihološka analiza ponašanja ljudi u različitim životnim situacijama pokazuje da postoji tip ličnosti koji koristi originalne načine za rješavanje bilo kakvih životnih problema – to je tip kreativne ličnosti. Glavna karakteristika kreativne osobe je kreativnost.
kreativnost - integrativni kvalitet ljudske psihe koji obezbeđuje produktivne transformacije u aktivnostima pojedinca, omogućavajući mu da zadovolji potrebu za istraživačkom aktivnošću. Kreativna ličnost se razlikuje od drugih ljudi po nizu osobina:
- kognitivni (visoka osjetljivost na subsenzorne podražaje; osjetljivost na neobično, jedinstveno, jedinstveno; sposobnost percipiranja pojava u određenom sistemu, sveobuhvatno; pamćenje na rijetke događaje; razvijena mašta i fantazija; razvijeno divergentno mišljenje kao strategija za generalizaciju mnogih rješenja jedan problem, itd.);
- emocionalni (visoka emocionalna ekscitabilnost, prevladavanje anksioznosti, prisutnost steničnih emocija);
- motivacioni (potreba za razumevanjem, istraživanjem, samoizražavanjem i samopotvrđivanjem, potreba za autonomijom i nezavisnošću);
- komunikativna (inicijativnost, sklonost vođenju, spontanost). Kreativnost kao jedan od vidova aktivnosti i kreativnost kao stabilan skup osobina koje doprinose traženju novog, originalnog, netipičnog, osiguravaju napredak društvenog razvoja. Na nivou javnog interesa, kreativnost se zaista smatra heurističkim načinom života, ali na nivou društvena grupa ponašanje kreativne osobe može se ocijeniti kao vrsta aktivnosti koja nije u skladu sa normama i propisima prihvaćenim u datoj zajednici ljudi. Kreativnost se može posmatrati kao oblik ponašanja koji nije u skladu sa prihvaćenim normama, ali ne krši zakonske i moralne propise grupe.
Sadržaj ljudskog rada u savremenim uslovima meri se ne samo stepenom njegovog intenziteta, već i stepenom ispoljavanja kreativnosti. Štaviše, postoji objektivna tendencija – razvojem društva smanjuje se intenzitet i količina fizičkog rada, dok se intelektualni i kreativni rad povećava.Mijenja se i ocjena rada i radnika . Kreativan rad, a samim tim i kreativno radna osoba, postaje sve važniji u društvu.
U savremenim uslovima filozofi, sociolozi, nastavnici i psiholozi obraćaju pažnju na problem kreativnosti i kreativne ličnosti. Uvjerljivo je dokazano da su sklonosti kreativnih sposobnosti svojstvene svakoj osobi, svakom normalnom djetetu. Razlika je samo u skali postignuća i njihovom društvenom značaju.
Važan zaključak iz psihološko-pedagoške nauke je da se kreativne sposobnosti moraju razvijati od najranije dobi. U pedagogiji se smatra dokazanim da ako se stvaralačka aktivnost ne uči od dovoljno ranog uzrasta, dijete će pretrpjeti štetu koja se teško popravlja u narednim godinama. Stoga se kreativnost mora poučavati od najranije dobi i može se podučavati.
Uobičajen način za razvoj kreativnih sposobnosti je uključivanje djece u kreativne aktivnosti.
Kao što znate, glavni posao djece je učenje. Stoga je potrebno ovaj rad učenika učiniti kreativnim.
Nažalost, u našoj školi prevladava reproduktivno obrazovanje. Proces učenja često uključuje prijenos informacija od nastavnika do učenika. U ovom slučaju, nastavnik djeluje kao predajnik „memorijskih uređaja“. I učenik ima bolje rezultate što tačnije reprodukuje znanje stečeno u gotovom obliku na sledećoj lekciji.
Reproduktivno stečena znanja i vještine ne nalaze primjenu u praksi.
U radnom obrazovanju reproduktivne nastavne metode se koriste u još većoj mjeri nego u drugim nastavnim predmetima. Nastavnici rijetko pribjegavaju rješenjima tehnički problemi, korištenje problematične prirode, tehničko eksperimentiranje, heuristički razgovori itd. Politehnički princip obuke zahtijeva značajno produbljivanje. On moderna pozornica razvoj nauke i tehnologije, radno osposobljavanje mora biti organizovano tako da se učenici ne samo upoznaju sa savremenim dostignućima u tehnologiji i proizvodnji, već i dobiju opšta znanja o njima i da se čak i na najmanji način uključe u unapređenje proizvodnja.
Može se tvrditi da je samo u procesu učenja u školi, čak i onoj najkreativnijoj, nemoguće adekvatno razviti kreativne osobine ličnosti. Treba odmah Praktične aktivnosti u određenoj vrsti kreativnosti – tehničkoj, umjetničkoj itd.
Dječije tehničko stvaralaštvo učenika – najrašireniji oblik privlačenja učenika na kreativnost.
U definiciji pojma"dječije tehničko stvaralaštvo" postoje 2 tačke gledišta -pedagoške i psihološke.
Nastavnici dječije tehničko stvaralaštvo smatrati ne samo vrstom aktivnosti koja ima za cilj uvođenje učenika u raznolik svijet tehnologije i razvijanje njihovih sposobnosti, već i kao jednu od efikasne načine radno obrazovanje i političko obrazovanje.
Psiholozi U dječijem tehničkom stvaralaštvu više se pažnje poklanja pravovremenom prepoznavanjusposobnosti određenoj vrsti kreativnosti,utvrđeni nivo njihovo formiranje i slijed razvoja. Drugim riječima, psiholozi su važnimetode za pravilno dijagnosticiranje kreativnih sposobnosti učenicima koji će pomoći da shvate u kojoj vrsti aktivnosti i pod kojim uslovima se učenici mogu najproduktivnije izraziti.
Uzimajući u obzir pedagoške i psihološke tačke gledištadječije tehničko stvaralaštvo je efikasno sredstvo obrazovanja, svrsishodan proces učenja i razvijanja kreativnih sposobnosti učenika kao rezultat stvaranja materijalni objekti sa znacima korisnosti i novosti.
Ono što je novo u dječijem tehničkom stvaralaštvu uglavnom je subjektivno. Učenici često izmišljaju nešto što je već izmišljeno, a proizvedeni proizvod ili donesena odluka nova je samo za njegovog tvorca, ali su pedagoške koristi kreativnog rada nesumnjive.
Rezultat kreativne aktivnosti učenika jekompleks kvaliteta kreativne ličnosti:
mentalna aktivnost;
želja za sticanjem znanja i razvojem vještina za obavljanje praktičnog rada;
samostalnost u rješavanju postavljenog zadatka;
težak posao;
domišljatost.
Analiza psihološko-pedagoških istraživanja i iskustava nam omogućava da dođemo do zaključka datehnička kreativnost stvara, prije svega, povoljne uslove za razvoj tehničkog mišljenja učenika.
Prvo , razvija se na bazi običnog mišljenja, tj. sve komponente običnog mišljenja inherentne su tehničkom mišljenju. Na primjer, jedna od najvažnijih operacija običnog mišljenja je poređenje. Ispostavilo se da i bez njegatehničko razmišljanje je nezamislivo . Isto se može reći i za takve misaone operacije kao što suopozicija, klasifikacija, analiza, sinteza itd. Jedina karakteristična stvar je da se gore navedene operacije mišljenja u tehničkoj aktivnosti razvijaju na tehničkom materijalu.
drugo, obično mišljenje stvara psihofiziološke preduslove za razvoj tehničkog mišljenja. Kao rezultat običnog razmišljanja razvija se djetetov mozak, stječe se njegova asocijativna sfera, pamćenje i fleksibilnost mišljenja.
Međutim, konceptualni i figurativni aparat običnog mišljenja nema pojmove i slike koje su neophodne za tehničko mišljenje. Na primjer, koncepti preuzeti iztehnologija metala, uključuju informacije iz različitih nauka (fizike, hemije itd.)Oni ne predstavljaju mehanički konglomerat informacija, već su jedinstvo bitnih karakteristika tehnološkog procesa ili pojave, posmatrano sa stanovišta različitih nauka.
U tehničkom mišljenju, za razliku od običnog mišljenja, slike kojima učenik operiše bitno su različite. Informacije o obliku tehničkog objekta, njegovim dimenzijama i drugim karakteristikama daju se ne gotovim slikama, kao u običnom razmišljanju, već sistemom apstraktnih grafičkih znakova i linija -crtanje. Štaviše, crtež ne pruža gotovu sliku ovog ili onog koncepta,morate to sami predstaviti.
Obilježja tehničkog mišljenja o kojima smo gore govorili omogućuju nam da zaključimo da se formiranje njegovih glavnih komponenti treba provoditi ne samo u procesu učenja, već iu svim vrstama vannastavne aktivnosti o tehničkoj kreativnosti.
U procesu tehničkog stvaralaštva učenika posebnu pažnju treba posvetiti formiranju tehničkih pojmova, prostornih pojmova, te sposobnosti crtanja i čitanja crteža i dijagrama.
U procesu tehničkog stvaralaštva učenici neminovno usavršavaju svoje ovladavanje alatnim mašinama i alatima.
Tehnička kreativnost je od velikog značaja za širenje politehničkih horizonata školaraca. U procesu kreativne tehničke aktivnosti studenti se suočavaju sa potrebom za dodatnim znanjem o tehnologiji:
♦♦♦ u proučavanju stručne literature;
♦♦♦ u upoznavanju novih tehnologija;
♦♦♦ uz konsultacije sa specijalistima.
Kreativna aktivnost doprinosi formiranju transformativnog stava prema okolnoj stvarnosti kod školaraca. Osoba koja se ne bavi kreativnom aktivnošću razvija privrženost opšteprihvaćenim stavovima i mišljenjima. To dovodi do toga da u svom djelovanju, radu i razmišljanju ne može izaći izvan granica poznatog.
Ako su djeca u ranoj dobi uključena u kreativne aktivnosti, zatim razvijaju radoznao um, fleksibilnost mišljenja, pamćenje, sposobnost procene, viziju problema, sposobnost predviđanja i druge osobine karakteristične za osobu sa razvijenom inteligencijom.
Jedan od glavnih pedagoških zahtjeva za kreativnu aktivnost učenika je uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika školaraca. Bez uzimanja u obzir posebnosti razvoja dječje psihe, nemoguće je ispravno povezati cilj, motive i sredstva za postizanje cilja.
Od velikog značaja u kreativnoj aktivnosti jekontinuitet kreativnog procesa.
U negovanju kreativnih osobina ličnosti to je od velikog značajaefikasnost kreativnog rada. Od posebne vrijednosti je rad usmjeren napoboljšanje proizvodnje, povećanje efikasnosti opreme itd.
Kreacija kao duh ljudske slobode; sloboda kao kreativnost ljudskog duha; duh kao sloboda ljudskog stvaralaštva. Glavni kriterij koji razlikuje kreativnost od proizvodnje (proizvodnje) je jedinstvenost njenog rezultata. Rezultat kreativnosti ne može se direktno izvesti iz početnih uslova. Niko, osim možda, ne može dobiti potpuno isti rezultat ako mu je data ista početna situacija. Dakle, u procesu stvaralaštva, autor u materijal unosi određene mogućnosti koje se ne svode na radne operacije ili logički zaključak, te u konačnom rezultatu iskazuje neke aspekte svoje ličnosti. Upravo ta činjenica daje kreativnim proizvodima dodatnu vrijednost u odnosu na proizvedene proizvode.
Dopušteno je ispoljavanje kreativnosti u bilo kojoj sferi ljudske aktivnosti savremena istraživanja ovog problema (F.I. Ivashchenko, A.I. Kochetov, N.V. Kuzmina, V.P. Parhomenko, E.S. Rapatsevich, I.M. Rozet) ističu sljedeće glavne tipove:
a) naučno stvaralaštvo, koje je direktno povezano sa istraživačkim radom, sa razvojem naučnih ideja, njihovom logičkom valjanošću i dokazima, uopštavanjem iskustva naučnika, najnovijim preporukama za razvoj nauke itd.;
b) umjetničko stvaralaštvo koje je oličeno u djelima književnosti, muzike, likovne umjetnosti itd.;
c) tehničko stvaralaštvo, koje se odnosi na konstruktivne i tehničke aktivnosti, na proces razvijanja kreativne inicijative i samostalnosti, tehničkih sposobnosti, formiranje racionalizacijskih i inventivnih vještina, osiguravanje naučno-tehničkog napretka društva.