Диф психология. История появления и становления дифференциальной психологии
Не потеряйте. Подпишитесь и получите ссылку на статью себе на почту.
Дифференциальная психология – это раздел психологической науки, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Такой подход существенно отличается от других: часто в современной психологии пытаются выделить общие психологические процессы, которые характерны у всех людей.
Например, при оценке эффективности новой терапии средняя эффективность терапии в одной группе лечения может сравниваться со средней эффективностью плацебо (или известной терапии) в контрольной группе. В этом контексте различия между людьми в их реакции на экспериментальные и контрольные манипуляции фактически рассматриваются как ошибки, а не как интересные явления для изучения.
Индивидуальные различия важны, когда мы хотим объяснить, как разные люди ведут себя. В любом исследовании существует значительная вариация между ними: скорость реакции, предпочтения, ценности и связанное со здоровьем поведение – вот лишь несколько примеров. Индивидуальные различия в таких факторах, как личность, интеллект, или физические факторы (такие как рост, пол, возраст и другие параметры) могут быть использованы для понимания этого источника дисперсии.
Основателем дифференциальной психологии считается Уильям Штерн, который ввел само понятие, а также, что интересно, термин «коэффициент интеллекта». Разумеется, эта отрасль не была его чистейшим изобретением, ведь ее следы можно обнаружить еще в античности. Например, в «Государстве» Платона подчеркивалась важность разделения труда в соответствии с наклонностями и способностями людей. Но более ранние исследования были несистематическими и не связанными друг с другом.
Область исследований
Исследование индивидуальных различий обычно включает в себя изучение:
- личности;
- интеллекта;
- способностей;
- коэффициент интеллекта;
- интересов;
- ценностей;
- самоэффективности;
- чувства собственного достоинства.
Задачи дифференциальной психологии
Задачи дифференциальной психологии направлены в основном на:
- Разработку теоретической базы психодиагностики.
- Определение закономерностей и принципов возникновения различий между людьми.
- Изучение особенностей их проявления.
- Анализ особенностей образования типов в различных топологиях. В качестве примера можно привести типологию темперамента.
- Изучение особенностей вариабельности измеряемых признаков.
- Анализ группового распределение признаков.
Задачи и проблемы, решение которых может быть найдено усилиями дифференциальной психологии, определяют прикладной уклон этой науки, который в наше время ощущается особенно сильно.
Результаты, полученные при помощи дифференциальной психологии, с успехом применяются в , психотерапии, образовании, судебной практике, отборе персонала и для профориентации.
Методы дифференциальной психологии
Методы, который применяются в дифференциальной психологии, можно условно разделить на несколько групп:
- общенаучные;
- психогенетические;
- исторические;
- психологические.
Рассмотрим их по отдельности.
Общенаучные методы
К общенаучным методам относятся наблюдение и эксперимент.
Наблюдение – это описательный исследовательский метод, который заключается в целенаправленном восприятии и регистрации поведения человека.
Преимущества наблюдения:
- Отражает контекст жизни субъекта.
- Человек воспринимается как целостная личность.
- Собираются факты естественного поведения человека.
Недостатки наблюдения:
- Фиксация результатов в описательной форме.
- Отсутствие возможности повторного наблюдения с точно такими же психологическими параметрами (к тому же человек будет себя вести как ему захочется, а не как того хотят исследователи).
- Слитность наблюдаемого факта с попутными явлениями (невозможность их каким-либо образом разъединить).
Эксперимент – проводимый в специальных условиях опыт получения научных знаний. Выполняется целенаправленное вмешательство в жизнедеятельность человека.
В отличии от наблюдения, эксперимент можно повторять многократно, а данные однозначны и однотипны. Главным недостатком является исчезновение естественности процесса и отсутствие целостной картины личности человека.
Если говорить о лабораторных экспериментах, то вышеозвученные недостатки остаются. Однако естественный эксперимент максимально приближен к условиям обычной деятельности человека. В этом случае он может даже и не знать, что над ним проводится опыт.
Существует также моделирование , которое пытается воссоздать фиктивную психологическую реальность. Наличие преимуществ или недостатков определяется мастерством исполнения.
Психогенетические методы
Если общенаучные методы используются в психологии в целом, то психогенетические – конкретно в дифференциальной психологии. Данная группа методов нацелена на выделение факторов среды и наследственности. Существует генеалогический и близнецовый методы.
Генеалогический – это метод для исследования семей и родословных (придуман Ф. Гальтоном и описан в книге «Наследственный гений»). Основное положение: если признак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Исследователь составляет генеалогическое древо. Предположительно, по мене уменьшения степени родства должно проявляться меньше сходства.
Близнецовый метод : среди близнецов выделяют дизиготных (по своему генному набору аналогичных обычным братьям и сестрам, с той только разницей, что родились одновременно) и монозиготных (развившихся из одной яйцеклетки и потому обладающих идентичными генными наборами). В данном случае исследуются психологические особенности членов близнецовой пары, позволяющие определить степень влияния наследственных факторов и среды на формирование тех или иных психических качеств человека.
Исторические методы
Исторические методы применяются для изучения биографии выдающихся личностей, которые внесли существенный вклад в развитие культуры и науки. Но иногда объектами становятся и вполне обычные люди.
Среди этих методов выделяют дневниковый, биографический и автобиографический.
Дневниковый посвящен изучению жизни конкретного человека и содержит описание его поведения и развития.
Биографический применяют, когда используют биографию выдающейся личности. Если психолог заинтересован в оценке психологических особенностей человека, он проводит психографию.
Автобиографический основан на непосредственных впечатлениях и ретроспективном опыте человека. В современном виде с его информационными технологиями появилась возможности использовать видео- и аудиоматериалы.
Психологические методы
Частные случаи применения этих методов – самонаблюдение и самооценка, которые непосредственно открывают объект изучения.
Самонаблюдение заключается в наблюдении собственных психических процессов. Преимущество всего одно, зато ключевое: человек может лучше, чем других людей. А вот недостаток – это субъективизм, необъективность.
Самооценка отражает более стабильные психические особенности. Недостаток метода в том, что человек может стыдиться раскрывать свои качества или поверхностно судить о них. Однако эти минусы можно скрасить анонимностью (в этом случае может также применяться анкетирование).
Абсолютно идеального способа познания личности не существует, поэтому главная задача психологов – комбинировать их, учитывая достоинства и недостатки каждого.
Книги
Таково краткое описание дифференциальной психологии как науки. Поскольку тема достаточно сложная и объемная, одной прочитанной статьи будет явно недостаточно. Вот список книг, с помощью которых вы можете изучить ее более детально.
- «Дифференциальная психология» Софья Нартова-Бочавер.
- «Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении» Анна Анастази.
- «Дифференциальная психология и психодиагностика» Константин Гуревич.
- «Дифференциальная психология: учебное пособие» Валерий Машков.
- «Дифференциальная психология» Александр Либин.
- «Дифференциальная психология и ее методические основы» Уильям Штерн.
- «Невротические стили» Дэвид Шапиро.
Желаем вам удачи!
Учебно-методическое и информационное обеспечение
1. Гражданский кодекс РФ (ГК РФ) от 30.11.1994 N 51-ФЗ - Часть 1 -Электронный ресурс URL: http://www.consultant.ru/popular/gkrf1/
2. Гражданский кодекс РФ (ГК РФ) от 26.01.1996 N 14-ФЗ - Часть 2 - Электронный ресурс URL: http://www.consultant.ru/popular/gkrf2/
3. Трудовой кодекс РФ (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ - Электронный ресурс URL: http://www.consultant.ru/popular/tkrf/
4. Федеральный закон "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности" от 12.01.1996 г. N 10-ФЗ - Электронный ресурс URL: http://base.garant.ru/10105872/
5. Антикризисное управление: Учебник. – 2-е изд., доп. и перераб. / Под ред. проф. Э.М. Короткова. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 620с. – (Высшее образование).
Дифференциальная психология - отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий. Это наука о закономерностях психического варьирования.
Индивидуализация есть свойство всего живого. Даже допсихические формы жизни обладают значительным спектром различий, правда, различия эти касаются строения и функционирования организмов. А с появлением психики как отражения бытия и ориентировки в нем различия стали затрагивать все формы активности живых существ.
Индивидуальные различия психики присущи не только людям, но и всему животному миру, причем нередко внутривидовые различия превосходят межвидовые. Так, например, самая умная крыса может в одной и той же ситуации научения действовать эффективнее, чем самая глупая обезьяна, стоящая выше крысы на эволюционной лестнице. Существуют проявления социального поведения у серых гусей, которые традиционно считались свойственными только людям, пока на них не обратил внимание замечательный этолог К. Лоренц (триумфальный крик, свидетельствующий об избирательности в выборе партнера, случаи супружеской верности на протяжении сорока и более лет, данные о дружбе и ревности среди животных) (1).
С другой стороны, такое свойство человеческого мышления, как способность решать двухфазные задачи (наблюдающееся у приматов, как это было показано экспериментами В. Келера), нередко отсутствует в области интеллекта социального (например, родители, после развода «делящие» право на общение с ребенком, зачастую совершенно теряют способность просчитывать «двухходовку» и таким образом защищать общие интересы). Следовательно, индивидуальные вариации действительно могут перекрывать вариации межгрупповые и межвидовые. То есть человек предстает в первую очередь как индивидуальность.
В каждом человеке есть то, что является общим для всех людей, то, что роднит его с некоторыми из них, и то, что присуще только ему одному. В повседневной жизни мы часто сталкиваемся с явлениями индивидуальных различий, осуществляя житейскую психодиагностику людей, с которыми взаимодействуем. Однако научное знание отличается от ненаучного: наличием неразрешенной проблемы, теорий, которые могут способствовать поиску решения, разработанным понятийным аппаратом и наличием объективных методов регистрации научных фактов, объективностью и степенью обобщенности. Если сравнить научное познание с искусством, которое в той или иной мере открывается каждому человеку, то искусство основано на интуиции и потому субъективно и воздействует эмоционально. Наука отличается и от религии как пути познания человеческой души тем, что религия следует догме и основана на вере, а наука стремится к доказательству и постоянно обновляется, находясь в процессе самоопровержения. Поэтому концепции, некогда признанные ложными, время от времени вновь возвращаются в науку (3, 4).
До недавних пор психология, подобно каждой молодой науке, стремилась к выявлению общих закономерностей психического, к разработке проблем с общих позиций. И в поисках общего, как правило, утрачивалось своеобразие индивидуального. Однако каждый исследователь сталкивался с индивидуальными вариациями психического, которые сначала рассматривались как источник ошибок наблюдения, а затем из этого источника ошибок стала возникать проблема вариативности психических проявлений человека. И сама логика развития науки привела к выделению дифференциально-психологического аспекта (9).
Задачи дифференциальной психологии состоят в том, чтобы установить закономерности возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека, разработать теоретические основы психодиагностических исследований и психокоррекционных программ. Сегодня этообласть знания, максимально развернутая на запросы практики и потому очень быстро развивающаяся. И, подобно тому как для физики не было унижения в том, что из ее недр в практику вошли микроскоп, телефон, рентгенотерапия, так и психология отнюдь не утеряет своего истинно научного характера, если примет участие в решении практических задач, считал В. Штерн. Когда рождается новое понятие (например, акцентуация характера, стиль поведения), этот процесс осуществляется в лоне дифференциальной психологии, когда же создается тест для диагностики этого качества, то задача по эстафете передается специалистам в области психодиагностики и дифференциальной психометрики (правда, наблюдались и обратные процессы, когда работающий в практике тест так и не обретал своего теоретического осмысления, что наблюдалось, в частности, при разработке факторных моделей интеллекта).
Дифференциальная психология имеет области пересечения с различными другими отраслями психологического знания. Так, она отличается от общей психологии тем, что последняя сосредоточивается на изучении общих закономерностей психики (включая психику животных). Сравнительная психология (когда-то этот термин использовали как синоним дифференциальной психологии, являющийся буквальным переводом слова) в настоящее время изучает особенности психики живых существ, находящихся на разных ступенях эволюционной лестницы. Она чаще использует знания зоопсихологии, занимается проблемами антропогенеза и становления человеческого сознания. Возрастная психология изучает особенности человека сквозь призмузакономерностей, присущих возрастной стадии его развития. Социальная психология рассматривает особенности, приобретаемые человеком в силу его принадлежности к некоторой социальной группе, большой или малой. Наконец, дифференциальная психофизиология анализирует индивидуальные особенности психики человека с точки зрения их обусловленности свойствами нервной системы (3, 8).
С самого начала становления дифференциальная психология обращала на себя внимание неоднородностью своего предмета. Так, еще В. Штерн отмечал, что она изучает психические и физические феномены (явления), действия (которые он определял как феномены, обладающие временнойпротяженностью) и склонности (феномены, имеющие хронический и потенциальный характер). То есть можно пытаться изучать не только то, что скрыто и не поддается объективному наблюдению, но и то, что проявляется в поведении и намерениях, установках, иначе говоря, реализующихся и нереализованных способностях. Феномены в традиционном понимании - объекты непосредственного опыта, а действия и склонности - объекты опосредствованного опыта.
В настоящее время дифференциальная психология изучает индивидные, предметно-содержательные и духовно-мировоззренческие качества индивидуальности, особенности самосознания, стилевых характеристик личности и осуществления различных видов деятельности (профессиональной, учебной, общения и др.).
Психология дифференциальная - раздел психологии, предметом изучения которого является исследование различий, проявляющихся у представителей разных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Предпосылкой к формированию дифференциальной психологии стало внедрение в психологию экспериментальной практики, генетических и математических методов. Начало разработки концепции дифференциальной психологии было положено Фрэнсисом Гальтоном, который создал ряд приемов и приборов для изучения и статистического анализа индивидуальных различий. Термин «дифференциальная психология» появился в 1900 году благодаря работе немецкого психолога Уильяма Штерна «О психологии индивидуальных различий». Основной метод дифференциальной психологии - тестирование, которое сначала проводилось как индивидуальное, а затем перешло и к групповой форме, что позволило устанавливать умственные различия. Изобретение проективных тестов решило задачу измерения интересов, установок и эмоциональных реакций. Зарубежная дифференциальная психология на протяжении долгого времени приписывала решающую роль в формировании способностей и характера человека биологическому фактору - при этом социально-экономические и культурные условия полностью игнорировались. На современном этапе дифференциальная психология обладает рядом инструментов, которые позволяют исследовать как умственные отношения между индивидами, так и различия творческих и организаторских способностей, в общей структуре личности, мотивационной сфере. Благодаря данным, полученным в процессе изучения дифференциальной психологии, становится возможным решать многие практические задачи в смежных областях - например, при отборе и обучении персонала. дифференциальный психология тестирование
Дифференциальная психология - отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий. Это наука о закономерностях психического варьирования.
Индивидуализация есть свойство всего живого.
Индивидуальные различия психики присущи не только людям, но и всему животному миру, причем нередко внутривидовые различия превосходят межвидовые. Так, например, самая умная крыса может в одной и той же ситуации научения действовать эффективнее, чем самая глупая обезьяна, стоящая выше крысы на эволюционной лестнице.
Человек предстает в первую очередь как индивидуальность.
В каждом человеке есть то, что является общим для всех людей, то, что роднит его с некоторыми из них, и то, что присуще только ему одному.
В повседневной жизни мы часто сталкиваемся с явлениями индивидуальных различий, осуществляя житейскую психодиагностику людей, с которыми взаимодействуем.
До недавних пор психология, подобно каждой молодой науке, стремилась к выявлению общих закономерностей психического, к разработке проблем с общих позиций. И в поисках общего, как правило, утрачивалось своеобразие индивидуального. Однако каждый исследователь сталкивался с индивидуальными вариациями психического, которые сначала рассматривались как источник ошибок наблюдения, а затем из этого источника ошибок стала возникать проблема вариативности психических проявлений человека. И сама логика развития науки привела к выделению дифференциально-психологического аспекта.
Задачи дифференциальной психологии состоят в том, чтобы
- · установить закономерности возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека,
- · разработать теоретические основы психодиагностических исследований и психокоррекционных программ.
Сегодня это область знания, максимально развернутая на запросы практики и потому очень быстро развивающаяся.
Дифференциальная психология имеет области пересечения с различными другими отраслями психологического знания. Отличия:
отличается от общей психологии тем, что последняя сосредоточивается на изучении общих закономерностей психики (включая психику животных).
Сравнительная психология (когда-то этот термин использовали как синоним дифференциальной психологии, являющийся буквальным переводом слова) в настоящее время изучает особенности психики живых существ, находящихся на разных ступенях эволюционной лестницы. Она чаще использует знания зоопсихологии, занимается проблемами антропогенеза и становления человеческого сознания.
Возрастная психология изучает особенности человека сквозь призму закономерностей, присущих возрастной стадии его развития.
Социальная психология рассматривает особенности, приобретаемые человеком в силу его принадлежности к некоторой социальной группе, большой или малой.
Наконец, дифференциальная психофизиология анализирует индивидуальные особенности психики человека с точки зрения их обусловленности свойствами нервной системы.
В настоящее время дифференциальная психология изучает индивидные, предметно-содержательные и духовно-мировоззренческие качества индивидуальности, особенности самосознания, стилевых характеристик личности и осуществления различных видов деятельности (профессиональной, учебной, общения и др.).
Наиболее общим содержанием предмета дифференциальной психологии являются различия между людьми и группами людей. Однако это слишком общее определение. Поэтому психологи посчитали целесообразным раскрыть содержание предмета дифференциальной психологии в конкретных задачах, решаемых исследователями индивидуальных различий. Можно назвать четыре таких задачи:
- 1. Выделение наиболее существенных, информативных психологических характеристик человека, изучение их структуры.
- 2. Изучение пределов, в которых психологические признаки изменяются (межиндивидуальная вариативность).
- 3. Изучение различий между группами людей.
- 4. Выявление факторов, лежащих в основе индивидуально-психологических различий.
Становление дифференциальной психологии неразрывно связано с разработкой измерительных процедур. Из всего арсенала психодиагностических методов наибольшую ценность для научного описания личности представляют психологические тесты, включающие в себя опросники, проективные методы и объективные методы. Именно психологические тесты и составляют основной измерительный инструментарии дифференциальной психологии. Выбор метода конкретного дифференциально-психологического исследования целиком определяется задачами, на решение которых оно направлено. Одной из отличительных особенностей тестов является количественная оценка измеряемого признака, что дает возможность использовать статистические методы при анализе полученных данных.
Дифференциальная психология как наука
Определение 1
Дифференциальная психология – это научное направление, занимающееся изучением индивидуальных и групповых различий людей, а также источники этих различий и их результаты. Предметом изучения дифференциальной психологии, таким образом, является индивидуальное и групповое варьирование психики .
Истоки дифференциальной психологии лежат в наличии наблюдаемых индивидуальны различий у всех живых организмов на планете. Различия как условие адаптации и выживания присущи и допсихическим видам, а с появлением психики начинают затрагивать все виды активности живых существ. Внутривидовые различия в животном мире могут даже превосходить межвидовые.
У людей индивидуальные различия проявляются наряду с внутривидовыми сходствами, формируя неповторимую внутреннюю картину каждого индивидуума. В житейской психологии мы часто сталкиваемся с различиями, так или иначе проводя свою «бытовую психодиагностику». В научной психологии знание индивидуальных различий несколько отличается в связи с наличием понятийного аппарата, теорий и методов диагностики и регистрации научных фактов, научной объективности и обобщенности материала. Научные данные об индивидуальных различиях постоянно обновляются и следуют пути доказательства истинности и надежности выдвинутых гипотез, следуя пути опровержения старых. Иногда более ранние концепции, признанные устаревшими, вновь возвращаются в науку с прошествием времени.
Основной проблемой поиска индивидуальных различий является то, что психология во многих сферах стремится к обобщению знаний о психическом и выявлению общих закономерностей, стараясь не сбиваться на частности. При этом каждый исследователь с своей области сталкивается с индивидуальными вариациями, которые трактуются, как правило, или как ошибки или отклонения в исследовании или как закономерные исключения из общего правила. Однако вследствие частоты встречаемости подобных наблюдений вопрос о дифференциально-психологическом аспекте исследований встал сам собой.
Предмет и задачи индивидуальной психологии
В связи с вышеозначенным к задачам индивидуальной психологии можно отнести следующее:
- Установление закономерностей динамики индивидуальных различий, их возникновения и проявления.
- Разработка методологической базы диагностических исследований и программ психологической коррекции.
Дифференциальная психология в настоящий момент является активно развивающимся направлением благодаря пополняющейся практической базе. С рождением новых понятий (таких, как, например, акцентуация характера), это понятие обрабатывается в среде дифференциальной психологии, диагностика же этого понятия становится задачей психодиагностических и психометрических направлений.
Дифференциальная психология тесно связана с другими областями психологического знания. Например, общая психология изучает общие закономерности развития психики живых существ. Сравнительная (дифференциальная) психология занимается исследованием особенностей развития психики живых существ на разных этапах эволюции, используя для этого знания зоопсихологии, знаниями в области анропогенеза и развития человеческого сознания. Исследования дифференциальной психологии пересекаются с исследованиями возрастной психологии, изучающей особенности развития психики на разных возрастных этапах; с работой социальной психологии, рассматривающей особенности, приобретаемые человеком под влиянием большой и малой социальной группы. Психофизиология на пересечении с индивидуальной психологией анализирует особенности психики человека в связи с особенностями устройства его нервной системы.
Замечание 1
Предмет дифференциальной психологии неоднозначен. Как отмечал В. Штерн, индивидуальной психологией изучаются психические явления и действия в динамике, а также склонности, меняющиеся со временем. Иными словами, изучать можно как то, что скрыто, так и явные признаки и проявления поведения, намерения и установки, то есть способности как реализуемые, так и не реализованные.
В настоящее время дифференциальная психология изучает индивидные, предметно-содержательные и духовно-мировоззренческие качества индивидуальности, особенности самосознания, стилевых характеристик личности и осуществления различных видов деятельности (профессиональной, учебной, общения и др.).
Поскольку существуют проблемы как с областью определения дифференциальной психологии, так и с терминологией, то, видимо, об истории этой науки говорить будет непросто.
В предыстории выделяются два основных течения: характерологическое и психогностическое.
Характерологией называют дисциплину, которая сводит различия сущности людей к определенным простым основным типам. Она исходит из убеждения, что предполагаемый источник индивидуальности или однороден, или представляет собой совокупность небольшого числа основных свойств - в обоих случаях его необходимо сделать понятным по своей сути. Поэтому характерология пытается дифференцировать главные формы, в которых эти основные свойства могут проявляться, и, если возможно, представить их в виде четко разработанной системы.
Отличительной особенностью характерологии вплоть до сегодняшнего дня является своеобразное слияние философских гипотез о сути и причинах человеческой природы (характера, темперамента) с эмпирическими исследованиями, ограниченными получением данных повседневного опыта или не всегда строго научными подходами к рассмотрению психики.
Хотя название «характерология» появилось лишь во второй половине XIX в., само это течение гораздо старше.
Самый известный пример из древности, относящийся к нашей теме, - это учение Галена о темпераменте, в котором из преобладания какого-либо одного «сока» в человеческом организме выводится четыре основных типа индивидуального своеобразия.
Гален (129 или 131 - около 200 или около 210) - античный медик. Распространенное написание имени как Клавдий Гален (лат. Claudius Galenus ) появляется лишь в эпоху Возрождения и не зафиксировано в рукописях; считается, что это ошибочная расшифровка сокращения Cl (Clarissimus).
Гален родился около 130 г. н.э. в городе Пергаме. Его отец, Никон, человек состоятельный, был известным архитектором, хорошо разбирался в математике и философии. Чтобы дать сыну по возможности хорошее образование, он сначала занимался с ним сам, а затем пригласил видных пергамских ученых.
Гален готовился стать философом и изучал труды греческих и римских мыслителей. Но по случайному стечению обстоятельств неправильно был истолкован сон Галена - и он стал медиком, хотя всю жизнь продолжал интересоваться философией.
В 21 год Гален потерял отца. Получив большое наследство, он отправился в семилетнее путешествие. В Смирне занимался изучением философии и анатомии, в Коринфе - естествознания и свойства лекарств, в Александрии - опять анатомии.
Возвратившись в Пергам, Гален начал заниматься хирургией, стал врачом в школе гладиаторов. Эта работа явилась для Галена настоящей школой врачебного искусства. Он писал: «Мне часто приходилось водить рукой хирургов, мало изощренных в анатомии, и тем спасти их от публичного позора».
В возрасте 34 лет Гален переехал в Рим, где получил должность придворного врача императора Марка Аврелия и его сына императора Коммода. Он настолько прославился, что в Древнем Риме были выпущены в обращение монеты с его изображением.
В храме Мира Гален открыл курс лекций по анатомии не только для врачей, но и для всех желающих. Гален, впервые применив живосечение, демонстрировал вскрытие собак, свиней, медведей, жвачных, даже обезьян. Поскольку вскрытие человеческих тел тогда считалось кощунством, изучать анатомию человека Гален мог разве что на раненых гладиаторах и казненных разбойниках.
Согласно источникам, Гален прожил 70 лет и скончался около 200 г. н. э. По арабским источникам, Гален прожил 80 лет и, следовательно, его смерть датируется около 210 г.
Гален описал около 300 мышц человека. Доказал, что не сердце, а головной и спинной мозг являются «средоточием движения, чувствительности и душевной деятельности». Сделал вывод, что «без нерва нет ни одной части тела, ни одного движения, называемого произвольным, ни единого чувства». Перерезав спинной мозг поперек, Гален показал исчезновение чувствительности всех частей тела, лежащих ниже места разреза. Доказал, что по артериям движется кровь, а не «пневма», как считалось ранее.
Создал около 400 трудов по философии, медицине и фармакологии, из которых до нас дошло около сотни.
Описал четверохолмие среднего мозга, семь пар черепно-мозговых нервов, блуждающий нерв; проводя опыты по перерезке спинного мозга свиней продемонстрировал функциональное различие между передними (двигательными) и задними (чувствительными) корешками спинного мозга.
На основе наблюдений отсутствия крови в левых отделах сердца убитых животных и гладиаторов, а также обнаруженных им при анатомировании трупов недоношенных младенцев отверстия в межжелудочковой перегородке создал первую в истории физиологии теорию кровообращения (по ней считалось, в частности, что артериальная и венозная кровь - жидкости суть разные, и коль первая «разносит движение, тепло и жизнь», то вторая призвана «питать органы»), просуществовавшую до открытий Везалия и Гарвея.
Гален систематизировал представления античной медицины в виде единого учения, являвшегося теоретической основой медицины вплоть до окончания Средневековья.
Положил начало фармакологии. До сих пор «галеновыми препаратами» называют настойки и мази, приготовленные определенными способами.
Указанное направление было широко представлено в немецкой просветительской философии и «психологии опыта» XVIII в., некоторые их примеры содержатся в различных источниках.
Наиболее известна книга «Антропология» И. Канта (1798) - специальная ее часть («антропологическая характеристика») посвящена обсуждению проблем характера, личности, пола, народа и содержит физиогномические описания, рассмотрение видов темпераментов, видов мышления и т.д., сделанные с тонким вкусом.
Спустя 70 лет характерология приступила к систематическому рассмотрению вопросов.
Недостаточно известный труд Банзена (1867), в котором упомянуто название «характерология», содержит сокровища, заслуживающие внимания и в наше время. Он обозначил три главных области логического дифференцирования: темпераменты , которые относит к чисто формальным волевым отношениям, позодиника - выражающая меру способности страдать и этика - характер в полном смысле этого слова.
В Новейшее время в Германии появились отдельные опыты в области характерологии Штернберга, Люка, Клагеса. Французы же - Малапер, Полан, Фуле, Рибери и другие обратились к теме классификации и описания характера и темперамента.
Итак, уточним.
Характерология - наука о характерах. Термин является калькой с немецкого Charakterkunde. Введен в конце XIX - начале XX в., однако изучению характеров уделялось внимание и в более раннее время. Особенностью изучения характера является то, что нередко оно бывает неотделимо от изучения темперамента и личности в целом.
Основателем характерологии считается древнегреческий ученый и писатель Теофраст, автор труда «Характеры». Трактат Теофраста содержал описание 31 типа, каждый из которых определялся на основе доминирования той или иной черты. С XIX в. начинаются систематичные попытки подвести научную базу под различия человеческих характеров, появляются различные классификации характеров и психологических типов - Л. Клагеса, К.Г. Юнга, Э. Кречмера,
А.Ф. Лазурского и др. Большинство этих (и более ранних) классификаций строились по различным основаниям.
В СССР в 1920-1930 гг. учение о характерах развивалось в основном в рамках педологии. В конце 1930-х гг. все эти исследования были свернуты. В советской психологии получило распространение вульгарное толкование тезиса Л.С. Выготского о раскрытии индивидуальных особенностей через взаимодействие с обществом: было принято считать, что характер есть результат воздействия общества, тогда как врожденными можно считать только различия на уровне темперамента. В неоднократно переиздававшемся учебнике Ковалева и Мясищева характерология объявляется «буржуазной лженаукой».
В 1960-е гг., по мере возрождения интереса к индивидуальным особенностям человека, в том числе конституциональным, смещается и акцент в их исследовании. Речь уже идет не о «характерологии», а о дифференциальной психологии, в которой проводится различие между психическими свойствами, состояниями и процессами (в западной психологии эти понятия обозначаются как психологические факторы, в нейронауке - как психические функции).
В настоящее время одним из наиболее распространенных методов классификации характеров является метод, основанный на особенностях поведения, сформировавшихся у человека и отличающихся от особенностей некоего «идеального» поведения, которое зависит только от внешних факторов. В патологических случаях подобные «отклонения от идеала» наблюдаются особенно ярко, поэтому описываемые типы характера часто называются терминами из психиатрии.
На основе данного подхода можно выделить несколько видов отклонений: астенические (нарушения психастенического, неврастенического и сенситивного вида), дистимические (нарушения гипер- тимного, гипотимного и циклоидного вида), социопатические (нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида), «психопатические» (шизоидные, эпилептоидные и истероидные нарушения).
Существует отдельный подход (авторский метод В.В. Пономаренко), уделяющий больше внимания тому, что в характере объединяются несколько черт, которые похожи на то или иное психическое расстройство. Эти группы черт характера имеют однородность происхождения и называются радикалы. Выделяется семь основных радикалов: истероидный, эпилептоидный, паранойяльный, эмотив- ный, шизоидный, гипертимный и тревожный - Методика «7 радикалов». Реальный характер всегда представляет собой смесь нескольких радикалов в той или инои пропорции друг к другу, но даже ярко выраженный радикал не означает того, что человек болен. На основании этих семи радикалов составляется психологический профиль и психологический портрет.
Идеи характерологии лежат в основе психологического тестирования. Полезной характерология оказывается в конфликтологии и в управлении персоналом.
Собственно дифференциальная психология отличается от характерологии таким образом: она избирает исходную для себя точку не «сверху» (единая сущность индивида), а «снизу», и, исходя из множественности устанавливаемых в индивиде явлений, медленно и осторожно пытается подняться к единству индивидуальности - при этом она не удовлетворяется способом, который является неясным слиянием философской спекуляции с наивным случайным опытом, а стремится выработать научную методику, соразмерную своим проблемам.
Однако не следует ожидать, что дифференциальная психология признает характерологию совершенно излишней и заменит ее. Скорее, более интуитивная манера рассмотрения характеролога и впоследствии будет являться ценным дополнением аналитического исследования психолога, и, конечно, еще очень далеко от того, чтобы точная психологическая методика исследования была перенесена на разработку собственно характерологических вопросов.
Из двух основных проблем характерологии до сих пор только одна - проблема темперамента - проявила тенденцию стать доступной более точным методам; но к исследованию трудной и фундаментальной проблемы характера современными методами еще только- только приступают.
Психогностика - другая большая область, которую следует считать предварительной ступенью дифференциальной психологии. Ее задача состоит, с одной стороны, в установлении отношений, имеющихся между определенными, внешне воспринимаемыми состояниями или движениями человека, и его индивидуальным своеобразием, и с другой стороны, в использовании этой выявленной связи для истолкования характера конкретного индивида.
В трех направлениях психогностика приобрела вид достаточно оформленных систем - это физиогномика , френология и графология. Наряду с этим имеется еще целый ряд отдельных опытных исследований.
Физиогномика, или истолкование типа лица, в средние века существовала как вид оккультного искусства, но лишь Лаватер (1775)
сделал ее популярной; известно, что даже выдающийся немецкий писатель и ученый Гете был некоторое время увлечен этим учением. Правда, эта волна популярности длилась лишь короткое время.
В действительности этот метод был слишком примитивен, и выбор оснований для истолкования (частью - костного каркаса, частью - мягких тканей лица) был достаточно произволен, чтобы, в конце концов, физиогномика быстро не привела сама себя к абсурду. Она настолько упростила дело, что, не считая нужным рассматривать действительное лицо испытуемого, обращалась лишь к его силуэту.
Большее воздействие оказала вторая система - френология, созданная около 1810 г. Галлем и называемая также краниоскопией. Она выступила с совершенно другим научным инструментарием. И хотя учение о том, что отдельные психические способности локализованы в разных местах мозга, было, по меньшей мере, спорной гипотезой, однако казалось убедительным вытекающее из этого заключение, что наиболее сильная выраженность какого-либо свойства сопровождается особенно сильным развитием соответствующей части головного мозга и выражается в шишковидных образованиях или увеличении поверхности черепа. Тем самым выпуклость валика и углубления черепа приобретали значение психогностических признаков преобладающих или отсутствующих свойств.
Сегодня мы знаем, что некоторые предположения были верны лишь в очень незначительной степени, а отдельные истолкования были совершенно неверны; но, несмотря на это, ощупывание черепа длительное время считалось отличным средством определения характера.
Галль имел много последователей, некоторые из которых (например, Шпурцхайм) работали дальше самостоятельно.
Третья психогностическая система - графология - творение XIX столетия. Страна ее рождения - Франция; она была основана аббатом Мишоном (1875) и разработана его последователем Крепье- Жаменом в 80-е годы XIX в.
Основная мысль графологии - движения человека хотя бы частично могут считаться формами выражения его природы, что также относится и к движениям при письме, поэтому результаты движений при письме (особенности начертания букв и почерка в целом) применимы в качестве психогностических средств истолкования. Но количество общепризнанных, надежных связей между особенностями почерка и свойствами характера еще и до сих пор не вполне изучено (хотя следует отметить, что графология достаточно успешно используется во всем мире при поисках преступников), поэтому индивидуальные истолкования графологов, даже самых авторитетных, все же могут содержать ошибки и неточности. Эта область страдает от того, что, наряду с серьезными опытами научного обобщения (в лице Прейера, Бюссе, Клагеса и др.) существует и большое количество ремесленников и шарлатанов.
Все рассмотренные психогностические системы страдают двумя недостатками:
- один из них ситуативной природы, определяется их современным состоянием и поэтому может быть преодолен в будущем;
- другой недостаток принципиальной природы: он заключается в произвольном выхватывании какой-либо одной группы симптомов в качестве единственного средства познания. Эта ошибка делает невозможным преобразование любительских занятий в истинно научные.
Дифференциальная психология должна стремиться в целях познания психических особенностей обеспечить взаимодействие всех имеющихся средств истолкования, поэтому почерк или выражение лица всегда будут для нее лишь отдельными симптомами наряду со многими другими, а не изолированными объяснительными принципами.
Наряду с двумя основными течениями, являвшимися подготовительными ступенями науки, есть многочисленные течения узко специального характера, которые также вносят свой вклад в дело создания дифференциальной психологии.
Здесь следует назвать многочисленные сочинения о наследственных предпосылках гениальности и отдельных гениях, о психологии женщины, преступника, расы, т.е. исследования, возникшие в стороне от основного русла развития психологии. Они создаются людьми самых различных профессий и уровней: врачами и художниками, специалистами-любителями и дилетантами и представляют в методике, точках зрения и постановках проблем очень пеструю и неупорядоченную картину. На систематизацию их следует надеяться лишь в будущем.
Дифференциальная психология в качестве ответвления общепсихологической науки (категории и виды методов которой были ею восприняты, развиты дальше и изменены в соответствии с новыми требованиями), возникла с конца XIX столетия.
Уже в 1980-е гг. Шарко во Франции и Гальтоном в Англии было основано учение о типах памяти и языка.
В 1890 г. в Америке Д. Кеттел впервые предложил метод «умственных тестов», а в 1896 г. появилась работа Вине «Индивидуальная психология» - своего рода программное сочинение новой области науки. Одновременно с этим немецкий психолог Баервальд опубликовал свою «теорию одаренности», а в 1890 г. В. Штерн в «Психологии индивидуальных различий» попробовал дать резюме по тогдашнему состоянию разработок и побудить ученых к будущим исследованиям в этой области науки.
Вильям Льюис Штерн (англ. William Lewis Stem; 29 апреля 1871, Берлин - 1938, Дархэм, США) - немецкий психолог и философ, считается одним из пионеров дифференциальной психологии и психологии личности. Кроме того, оказал большое влияние на зарождающуюся детскую психологию. Создатель концепции интеллектуального коэффициента, которая позднее легла в основу известного теста 1Q Альфреда Бине. Отец немецкого писателя и философа Гюнтера Андерса. В 1897 г. Штерн изобрел вариатор тона, что позволило ему существенно расширить возможности изучения звукового восприятия человека.
В. Штерн получил образование в Берлинском университете, где он учился у известного психолога Г. Эббингауза. После получения докторской степени его приглашают в 1897г. в университете города Бреслау, где он проработал в должности профессора психологии до 1916 г. Оставаясь профессором этого университета, Штерн основывает в 1906 г. в Берлине институт прикладной психологии и одновременно начинает издание «Журнала прикладной психологии», в которых он, вслед за Мюн- стербергом, развивает концепцию психотехники. Однако наибольший интерес у него вызывают исследования психического развития детей. Поэтому в 1916 г. он принимает предложение стать преемником известного детского психолога Э. Меймана на посту заведующего психологической лабораторией в Гамбургском университете и редактора «Журнала по педагогической психологии». В это время он также является одним из инициаторов организации Гамбургского психологического института, который был открыт в 1919 г.
В 1933 г. Штерн эмигрирует в Голландию, а в 1934 г. переезжает в США, где ему предлагают должность профессора в Дьюкском университете, которую он и занимал до конца жизни.
Штерн был одним из первых психологов, поставившим в центр своих исследовательских интересов анализ развития личности ребенка. Изучение целостной личности, закономерностей ее формирования было целью разработанной им теории персонализма. Это было особенно важно в тот период, т.е. в десятых годах XX в., так как исследования детского развития в то время сводились преимущественно к изучению познавательного развития детей. Штерн также уделил внимание этим вопросам, исследуя этапы развития мышления и речи. Однако с самого начала он стремился исследовать не изолированное развитие отдельных когнитивных процессов, но формирование целостной структуры, персоны ребенка.
Штерн считал, что личность - это самоопределяющаяся, сознательно и целенаправленно действующая целостность, обладающая определенной глубиной (сознательным и бессознательным слоями). Он исходит из того, что психическое развитие - это саморазвитие, саморазверты- вание имеющихся у человека задатков, которое направляется и определяется той средой, в которой живет ребенок. Эта теория получила название теории конвергенции, так как в ней учитывалась роль двух факторов - наследственности и среды в психическом развитии. Влияние этих двух факторов анализируется Штерном на примере некоторых основных деятельностей детей, главным образом игры. Он впервые выделил содержание и форму игровой деятельности, доказывая, что форма является неизменной и связана с врожденными качествами, для упражнения которых и создана игра. В то же время содержание задается средой, помогая ребенку понять, в какой конкретно деятельности он может реализовать заложенные в нем качества. Таким образом, игра служит не только для упражнения врожденных инстинктов (как считал известный психолог К. Гросс), но и для социализации детей.
Само развитие Штерн понимал как рост, дифференциацию и преобразование психических структур. При этом, говоря о дифференциации, он, как и представители гештальтпсихологии, понимал развитие как переход от смутных, неотчетливых образов к более ясным, структурированным и отчетливым гештальтам окружающего мира. Этот переход к более четкому и адекватному отражению окружающего проходит через несколько этапов, преобразований, которые характерны для всех основных психических процессов. Психическое развитие имеет тенденцию не только к саморазвитию, но и к самосохранению, т.е. к сохранению индивидуальных, врожденных особенностей каждого ребенка, прежде всего сохранения индивидуального темпа развития.
Штерн является одним из основателей дифференциальной психологии, психологии индивидуальных различий. Он доказывал, что существует не только общая для всех детей определенного возраста нормативность, но и нормативность индивидуальная, характеризующая данного конкретного ребенка. Он также был одним из инициаторов экспериментального исследования детей, тестирования и, в частности, усовершенствовал способы измерения интеллекта детей, предложенные А. Вине, предложив измерять не умственный возраст, но коэффициент умственного развития (IQ).
Сохранение индивидуальных особенностей возможно благодаря тому, что механизмом психического развития является интроцепция, т.е. соединение ребенком своих внутренних целей с теми, которые задаются окружающими. Штерн считал, что потенциальные возможности ребенка при рождении достаточно неопределенны, он сам еще не осознает себя и свои склонности. Среда помогает ребенку осознать себя, организует его внутренний мир, придавая ему четкую, оформленную и осознанную структуру. При этом ребенок старается взять из среды все то, что соответствует его потенциальным склонностям, ставя барьер на пути тех влияний, которые противоречат его внутренним наклонностям. Конфликт между внешним (давлением среды) и внутренними склонностями ребенка имеет и положительное значение для его развития, так как именно отрицательные эмоции, которые вызывает это несоответствие у детей, и служит стимулом для развития самосознания. Фрустрация, задерживая интроцепцию, заставляет ребенка всмотреться в себя и в окружающее для того, чтобы понять, что именно нужно ему хорошего самоощущения и что конкретно в окружающем вызывает у него отрицательное отношение. Таким образом, Штерн доказывал, что эмоции связаны с оценкой окружающего, помогают процессу социализации детей и развитию у них рефлексии.
Целостность развития проявляется не только в том, что эмоции и мышление тесно связаны между собой, но и в том, что направление развития всех психических процессов одинаково - от периферии к центру. Поэтому сначала у детей развивается созерцание (восприятие), затем представление (память), а затем мышление, т.е. от смутных представлений они переходят к познанию сути окружающего.
Штерн считал, что в развитии речи ребенок делает одно значительное открытие - открытие значения слова, открытие того, что каждый предмет имеет свое название, которое он делает примерно в полтора года.
Этот период, о котором впервые заговорил Штерн, стал потом отправной точкой для исследования речи практически у всех ученых, занимавшихся этой проблемой. Выделив 5 основных этапов в развитии речи у детей, Штерн не только детально описал их, фактически разработав первые нормативы в развитии речи у детей до 5 лет, но и постарался выделить основные тенденции, определяющие это развитие, главным из которых являются переход от пассивной к активной речи и от слова к предложению. Большое значение имело исследование Штерном своеобразия аутистического мышления, его сложности и вторич- ности по отношению к реалистическому, а также его анализ роли рисования в психическом развитии детей. Главным здесь является открытие Штерном роли схемы, помогающей детям перейти от представлений к понятиям. Эта идея Штерна помогла открытию новой формы мышления - наглядно-схематического или модельного мышления, на основе которого и разработаны многие современные концепции развивающего обучения детей.
Таким образом, можно без преувеличения сказать, что В. Штерн повлиял практически на все области детской психологии - от развития когнитивных процессов до развития личности, эмоций или периодизации детского развития, так же как и на взгляды многих выдающихся психологов, занимавшихся проблемами развития психики ребенка.
В первое десятилетие XX в. эти начинания вылились в мощно разрастающееся движение, которое продолжается и до сих пор.
В США для исследований методов тестирования и сбора данных по индивидуальным различиям были созданы специальные комитеты. На своем съезде в 1895 г. Американская психологическая ассоциация образовала Комитет «...для рассмотрения возможности сотрудничества между различными психологическими лабораториями по вопросам сбора психических и физических статистических данных». На следующий год Американская ассоциация научного развития образовала постоянный комитет для организации этнографического исследования белого населения Соединенных Штатов. Кеттел, будучи одним из членов этого комитета, отмечал важность включения психологических тестов в это исследование и необходимость координации его с исследовательской работой Американской психологической ассоциации.
В русле основного потока исследований лежало и применение вновь создаваемых тестов к разнообразным группам.
Келли в 1903 г. и Норсворс в 1906-м сравнили нормальных и слабоумных детей по результатам тестов на сенсомоторные и простые психические функции. Их открытия пролили свет на продолжавшее иметь место деление детей по их способностям и позволили утверждать, что слабоумные не составляют отдельной категории.
В 1903 г. вышла книга Томсона «Интеллектуальные различия полов», содержавшая результаты проводившегося в течение нескольких лет разнообразного тестирования мужчин и женщин. Это было первое всеобъемлющее исследование психологических различий полов.
Кроме того, впервые было проведено тестирование сенсорной остроты, моторных возможностей и некоторых простых психических процессов у представителей различных расовых групп. Отдельные исследования появились еще до 1900 г.
В 1904 г. появилась оригинальная статья Спирмена , который выдвинул свою двухфакторную теорию психической организации и предложил статистическую технику для исследования проблемы. Эта публикация открыла область исследования взаимоотношения качеств, а также дорогу для современного факторного анализа.
Большое значение для развития дифференциальной психологии имели и работы советского психолога Александра Федоровича Лазурского , который является основоположником дифференциальной психологии в России. Совместно с А.П. Нечаевым он создал одну из первых психологических лабораторий в Петербурге. Впоследствии Лазурский на протяжении многих лет возглавлял психологическую лабораторию в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева.
В 1897 г. в журнале «Обозрение психиатрии» была опубликована первая статья Лазурского, посвященная проблеме индивидуальных различий, - «Современное состояние индивидуальной психологии». Рассматривая достижения этой науки, он подчеркивал, что ее целью является исследование того, как видоизменяются «душевные свойства у различных людей и какие типы создают они в своих сочетаниях».
В работе «Очерк науки о характерах» (1909) Лазурский разрабатывал оригинальную концепцию «научной характерологии», в основе которой лежала идея о том, что индивидуальные особенности человека связаны с деятельностью нервной системы. Позиция Лазурского во многом отличалась от взглядов Штерна, Бине и Гальтона, так как он считал необходимым не ограничиваться прикладными исследованиями и доказывал важность формирования основ научной теории индивидуальных различий.
Утверждение индивидуальной психологии как теоретической дисциплины, как подчеркивал Лазурский, значения опыта, прежде всего наблюдения и эксперимента, о важной роли которых писал ученый. При этом он рассматривал эмпирические данные о деятельности различных психических процессов не изолированно, а в системе, доказывая, что главной задачей экспериментального исследования является построение целостной картины человека. Исходя из наклонностей, способностей, темперамента и других индивидуальных качеств человека, можно построить полную, естественную классификацию характеров, которая и составит, по мнению Лазурского, основу новой науки. Он ввел понятие об эндопсихической и экзопси- хической сферах душевной жизни, на основании диагностики которых можно составить индивидуальный портрет человека. Развернутое изложение основных положений его характерологии и типологии личности было дано в вышедшей уже после смерти ученого книге «Классификация личностей» (1922).
Еще один советский ученый - Б.М. Теплов открыл новую главу в исследовании психофизических основ индивидуальных различий.
Опираясь на учение Павлова о свойствах типа нервной системы, он выдвинул большую программу диагностики типологических свойств. На основе этой программы сложилась крупная научная школа дифференциальной психофизиологии, важнейшим вкладом которой стало раскрытие свойств нервной системы, присущих человеку, и разработка теоретически обоснованных и опирающихся на объективную методику путей исследования индивидуально-психологических различий людей.
Проблемами дифференциальной психологии и психофизиологии занимался видный отечественный психолог, доктор психологических наук В.С. Мерлин . Он выдвинул принцип «много-многозначной зависимости» психических явлений от физиологических, который позволил раскрыть сложный, опосредованный характер взаимоотношений между различными уровнями организации индивидуальных особенностей личности - нейродинамическим, психодинамическим и личностным. Исследования в этой области привели его к созданию концепции темперамента человека («Очерк теории темперамента», 1964; «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 1986).
Таким образом, в самостоятельную отрасль науки психология индивидуальных различий, получившая название дифференциальная психология, стала оформляться только в начале XX в.
Цель этого направления заключалась в том, чтобы создать строгие стандартизированные методы и процедуры для оценки индивидуально- психологических различий, главным образом в области интеллекта, на основе которых предполагалось проводить предварительный профессиональный отбор и индивидуализировать процесс обучения. Основные методы дифференциальной психологии, получившие название тестов, создавались для решения конкретных практических задач.
Психология индивидуальных различий в России начала строиться на особых методологических основаниях. Она отмежевалась, прежде всего, от тестологии и главное внимание направила на поиск теоретической концепции, которая могла бы лечь в основу научной дифференциальной психологии. В своих теоретических исканиях психологи обратились к вполне доказавшему плодотворность учению И.П. Павлова о свойствах и типах нервной системы. Так стали зарождаться отдельные элементы нового научного направления - дифференциальной психофизиологии, поставившей первоначально своей целью доскональное изучение свойств нервной системы у человека и выяснение их роли в детерминации устойчивых индивидуально-психо- логических различий между людьми.
Анализируя становление психологии индивидуальных различий и ее современный уровень, сегодня уже можно объединить исследования, проводящиеся в русле этой психологической области, в три большие группы:
- первое направление связано с анализом структуры психологических свойств. Какие психологические характеристики имеет смысл рассматривать в качестве наиболее важных для психологического облика человека и как они связаны между собой - вот те основные проблемы, которые рассматриваются в этих исследованиях. В работах этого направления индивидуальные различия выступают не только как предмет исследования, но и как условие, дающее возможность использовать статистические процедуры, с помощью которых производится структурирование психологических особенностей;
- второе направление связано с поиском причин происхождения индивидуальных различий в психологических особенностях. Исследования этой группы являются наиболее многочисленными и касаются анализа биологических и социальных детерминант индивидуальных различий, роли наследственности и среды в формировании таких различий, динамики индивидуальных различий в процессе развития;
- третье направление исследований представляет собой идеографический анализ индивидуальности. В данном случае объектом психологического исследования является отдельный субъект, а не группа, как это происходит при номотетическом подходе , реализуемым двумя первыми направлениями.
Зона ближайшего развития дифференциально-психологической теории определяется характером методологических задач первостепенной важности. Так, многие исследователи отмечают, что развитие программы по изучению структуры человеческого генома приближается к своей завершающей стадии - определению причинно- следственной взаимосвязи между генетическим и психологическим уровнем признаков индивидуальности.
Сейчас уже очевидно, что различия между людьми уходят корнями в генетические основы личности. На современном этапе особую важность приобретает не простая констатация факта наличия связи между геном и соответствующим поведенческим признаком, но выявление последствий определенной локализации гена в генетической структуре. Следующим шагом, после принятия положения о связи между отдельным геном в человеческом мозге и индивидуальными различиями в личностных чертах, становится положение о том, что генетическое влияние не детерминирует поведение человека, но выражается в подтвержденном статистическими моделями предположении о необходимости учета этого влияния для определенного спектра в диапазоне поведенческой изменчивости.
С другой стороны, концепции о генетической детерминации личностных черт встречаются с экспериментально подтвержденными социальными психологами и интеракционистски ориентированными исследователями фактами о силе воздействия на поведение личности ситуационных переменных. Возникает необходимость интегрирования полученных относительно разных уровней индивидуальности данных в единую, концептуально и эмпирически непротиворечивую, модель. Вполне возможно, что теоретической основой для разработки такой модели окажется иерархический подход, рассматриваемый в контексте динамической организации процессов функционирования индивидуальности на «нижних» и «верхних» уровнях.
Выявление реальных механизмов, формирующих различия между людьми, позволяет обратиться к природе взаимовлияния трех важнейших факторов человеческой жизни - генетической предрасположенности, социального обусловливания и структур субъективного жизненного опыта, дифференцирующих и интегрирующих в процессе развития человека воздействие природы и социума.
Оформленное в удобном для практического использования виде научное знание о человеческих различиях становится уже сейчас базой для создания, например, индивидуальных и общих программ обучения, позволяющих соотнести высший уровень развития навыков с потенциальными возможностями субъекта; для разработки методов медицинской, в том числе психиатрической и психотерапевтической, коррекции неблагоприятных природных и социальных влияний на индивидуальное поведение; наконец, для внедрения превентивной диагностики, способствующей выявлению на ранних стаднях формирования патологических деформаций характера и личности в целом.
Сегодня можно сказать и не без оснований, что сто с лишним лет развития дифференциальной психологии стали прологом появления интегральной науки о человеческих различиях.
Следует запомнить:
характерология, психогностика, деформация характера, Гален, Кант, Бан- зен, позодиника, Лаватер, физиогномика, френология, графология, Галль, Гальтон, Шарко, Кеттел, Штерн, Бине, интроцепция, саморазвертывание, идиографический подход, номотетический подход, Теплов, Мерлин, дифференциальная психофизиология, эндопсихическая и экзопсихическая сферы, Лазурский, Нечаев, Спирмен.
Вопросы и задания по главе 1
- 1. Назовите основные направления в предыстории дифференциальной психологии и дайте их характеристику.
- 2. Какую роль в становлении дифференциальной психологии сыграли физиогномика, френология и графология?
- 3. Подготовьте сообщения о жизни и деятельности В. Штерна.
- 4. Расскажите о том, какую роль в развитии дифференциальной психологии сыграли Гален, Кант, Гальтон, Галль, Банзен и другие ученые.
- 5. Подготовьте сообщения о роли российских психологов в создании новой отрасли психологии.
Б. В чем заключается суть трех основных направлений в индивидуальной психологии?
7. Что такое идеографический и номотетический подходы?
- Кант Иммануил (1724- 1804) - немецкий философ, родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения иРомантизма.
- Галль Франц Йозеф (1758- 1828), австрийский врач, основатель френологии.Плодотворной оказалась содержащаяся в этом учении мысль о локализации функций в головном мозге. Галлю принадлежат анатомические исследования нервной системы, описание анатомии пирамидного тракта в головном мозге. В труде «Анатомия и физиология нервной системы в целом,и в частности мозга» (1810-1820) Галль обобщил накопленные данные вэтой области.
- Мишон Жан Ипполит (1807-1881). Собирал и каталогизировал специфические особенности почерка и пытался установить строгие соответствия
- Шарко Жан Мартен (1825- 1893) - французский врач-психиатр, учительЗигмунда Фрейда, специалист по неврологическим болезням, основательнового учения о психогенной природе истерии. Провел большое числоклинических исследований в области психиатрии с использованием гипноза как основного инструмента доказательства своих гипотез. Основателькафедры психиатрии в Парижском университете.
- Гальтон Френсис, сэр (1822-1911) - английский исследователь, географ,антрополог и психолог; основатель дифференциальной психологии и психометрики.
- Кеттел Джеймс Маккинли (1860-1944) - американский психолог, одиниз первых специалистов по экспериментальной психологии в США, первый профессор психологии.
- Бине Альфред (1857-1911) - французский психолог, доктор медицины иправа Парижского университета, основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии. Стремился утвердить объективныйметод исследования в психологии. Известен, прежде всего, как составитель(совместно с Т. Симоном в 1905 г.) первого практического теста интеллекта, называвшегося «шкала умственного развития Бине - Симона» (аналога современного IQ-теста). Позднее в 1916 г. шкала Бине - Симона былапереработана Л. Терменом в «шкалу интеллекта Стэнфорд - Бине».
- Спирмен (Spearman) Чарльз Эдвард (1863- 1945) - английский статистик ипсихолог, специалист в области экспериментальной психологии, методовоценки и измерения, теории, истории и философии психологии, психологии личности и социальной психологии.
- Лазурский Александр Федорович (1874- 1917) - выдающийся русский врачи психолог. Был сотрудником В.М. Бехтерева, профессором Педагогической академии и Психоневрологического института в Санкт-Петербурге.Разработал учение о личности и типах характера («характерологию») наоснове выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, ккоторым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личностик окружающему миру («экзопсихика»). В своей классификации опиралсяна известные к его времени данные о деятельности нервных центров. Одним из первых начал проводить исследование личности в естественныхусловиях деятельности испытуемого.
- Номотетический подход - подход, направленный на выявление общихзакономерностей. Согласно классификации наук и методов Г. Риккерта,номотетический метод противополагается идеографическому, направленному на выявление в изучаемом объекте его уникальности (последним, помнению Риккерта, должны пользоваться науки, исследующие единичные,особенные феномены, такие например, как история).