Ako dieťa L.N. Tolstoy sníval o tom, že urobí všetkých ľudí šťastnými
Hodina literatúry v 5. ročníku o diele
Lev Tolstoj "Vojna a mier"
Téma lekcie:
Účel lekcie: výučba analýzy epického diela,
rozvoj monologickej reči žiakov,
podporovať vlastenecké cítenie medzi študentmi,
oboznámenie sa s ľudskými ideálmi Leva Tolstého,
definícia postoja Leva Tolstého k vojne v kontraste
dve epizódy „Noc pred bitkou“ a „Prvá bitka a smrť
Petit ".
Vybavenie hodiny: portrét Leva Tolstého, ilustrácie D. Shmarinova k románu,
filmový fragment z filmu "Vojna a mier" od S. Bodarchuka,
multimediálny projektor.
Metodické techniky: komparatívna analýza fragmenty, rozhovory o problémoch,
komentované čítanie, charakteristika
Dekorácia dosky:
Petya Rostov a jeho osud v románe "Vojna a mier"
Vojna nie je zdvorilosť
a najnechutnejšia vec v živote,
a musíme to pochopiť a nehrať vojnu.
Lev Tolstoj
Slovná zásoba lekcie: antitéza, fúga, hrdinstvo.
Otázky na lekciu: 1. Aký je postoj Leva Tolstého k vojne?
2. Sú pojmy „dieťa“ a „vojna“ kompatibilné?
Plán lekcie.
Mobilizačné štádium.(Príloha č. 1, snímka č. 1 „Portrét Leva Tolstého“)
1.S akým dielom sme sa zoznámili na minulej hodine? (s fragmentom z epického románu Leva Tolstého "Vojna a mier".)
2. Kto je Hlavná postava tejto pasáže?
(Petya Rostov je pätnásťročný chlapec, ktorý sa dobrovoľne prihlásil do boja s Francúzmi za svoju vlasť)
3. Čo je témou našej dnešnej hodiny?
(Áno, máte pravdu, naša téma znie takto: “ Hrozná pravda vojna ". Počas lekcie, pri práci na texte fragmentu románu „Vojna a mier“ o Petyi Rostovovej, budeme musieť určiť postoj Leva Tolstého k vojne, odpovedať na otázku: „Sú pojmy“ dieťa „a“ vojna „kompatibilný?“ pokračujúci v hodinách ruského jazyka v držaní monológovej reči. A žiadame našich vážených hostí, aby odpovedali na otázku: „Aké sú vaše asociácie so slovom „vojna“? (na hodinu sú pozvaní hostia, alebo je táto úloha vopred zadaná pre žiakov ako domáca úloha).
Emotívny úvod do témy.(hudobná skladba)
Úvodné slovo učiteľa.
Vojna je kruté slovo.
Vojna je hrozné slovo, ako samotná smrť.
Čo to prináša ľudstvu?
Len obrovská skaza, utrpenie a bieda. Človek vždy sníval o mieri a svoju históriu často až príliš často písal na bojiskách. Tu sú trpké, no výrečné čísla... Vo vojnách 19. storočia, kam patrí aj vojna z roku 1812, zahynulo 6 miliónov ľudí. To sú čísla ... A za nimi sú osudy, celé životy, prevrátené, prekrútené vojnou, strata blízkych, stratené zdravie, šťastie.
Vojna zničila mestá.
Vojna sú deti zbavené šťastného detstva. Lev Tolstoj sa vo svojich dielach snažil napísať pravdu, vrátane pravdy o vojne. Samotný spisovateľ bojoval na Kaukaze a v Sevastopole, poznal vojnu z prvej ruky, sám sa viac ako raz pozrel smrti do tváre. Spisovateľ už v tých rokoch vystupoval proti vojne ako neľudskému fenoménu, cudziemu rozumu. Vráťme sa k dielu Leva Tolstého „Vojna a mi“.
Učenie sa nového materiálu(analýza úryvku).
Chlapci, ako chápete význam názvu románu?
(Spisovateľ pomocou svojej obľúbenej techniky, antitézy, stavia mier v diele (ako absenciu vojen, mier, ticho) proti vojne (ako neľudskému fenoménu). Táto opozícia nachádza svoje vyjadrenie v kompozícii románu: celok práca je rozdelená na mierovú a vojenskú kapitolu, ktoré sa navzájom nahrádzajú)
Z akého sveta pochádza Petya Rostov? Mierové alebo vojenské?
(Peťa Rostov žije vo veľkej, súdržnej rodine, kde vládne láska a šťastie. V čase, keď išiel na vojnu, mal 15 rokov. Stále si jasne nevie predstaviť, čo vojna vlastne je. Ako všetci chlapci, aj Peťa len rád hrá vojnu.)
Ako sa pred nami objavila Peťa na začiatku fragmentu? ako si to predstavuješ? (odpoveď žiakov) (Príloha č. 1, snímka č. 2 „Charakteristika Pety Rostovovej“)
Všetky vaše dojmy sa odrážajú vo vašich kresbách. Pozrite sa pozorne na obrázky a vyberte ten najlepší. Vysvetlite svoj výber. (výstava kresieb študentov "Petya Rostov")
(Áno, toto je mladý, nadšený chlapec, veľkorysý, emotívny, milý, naivný, Tolstoj nenápadne poznamenal: „Peťa bol v neustále šťastne vzrušenom stave radosti, že je veľký.“ Šťastný, vzrušený a nadšený sa môže cítiť aj dospelý .ale veľký - len dieťa.Peťo sa snaží správať ako dospelý,ale každý vidí,že je ešte dieťa,cíti sa veľký,ale v skutočnosti je ešte dieťa.Túžba byť veľký,zdať odvážny je vyjadrená ako úprimná, detinská, spontánna túžba sa prekrýva aj s „rostovským plemenom“ s jeho nadšením a láskou ku každému a všetkému.)
Pokračujme v analýze práce. Objaví sa po boku Peťa náhodou v rozprávaní francúzsky bubeník?
(Leo Tolstoy, aby vytvoril úplnejšiu charakteristiku Petita, opisuje scénu komunikácie medzi Petitom a francúzskym chlapcom).
Aké črty Peťovho charakteru sú zobrazené v tejto epizóde?
(Samozrejme, láskavosť. Pre Peťa nie je tento francúzsky bubeník nepriateľ, ale chlapec ako on. Peťa sa nad väzňom zľutuje, prihovára sa mu jemným šeptom, robí si oňho starosti. Veľkorysosť, láskavosť, láska ku každému charakterové črty Pety Rostovovej.)
Bol to len Peťo, kto sa o zajatého chlapca postaral?
(O zajatého Francúza sa postarali aj obyčajní vojaci, dali mu najesť, dovolili mu zohriať sa pri ohni. Na rozkaz Denisova ho obliekli do ruského kaftanu, aby ho nechali s oddielom.)
Prečo sa k nemu tak správali?
(Mnohí vojaci, ktorí išli do vojny, nechali svoje manželky a deti doma. Každý vojak vo vojne žije myšlienkami na domov, na mier. Zajatý francúzsky chlapec im pripomína deti, ktoré zostali doma, v mierových časoch. s názvom pre neho - "Jar", ako pripomienka jari, pokojného, šťastného obdobia. Opäť sa dokázalo, že zajatý bubeník nie je vnímaný ako nepriateľ, ale ako obyčajné dieťa).
Vytvorenie portrétu Petyi Rostovovej dopĺňa epizódu „Petyov prieskum do francúzskeho tábora“. Vráťme sa k tejto epizóde.
Ako sa stalo, že to bola Peťa, kto išiel na prieskum s Dolochovom?
(Petya chcel získať rešpekt skúsených ľudí a v jeho očiach je Dolokhov hrdina.)
Pozrime sa, ako sa Peťo ukázal v bojovej misii. Rozdeľte do dvoch stĺpcov podporné slová, ktoré na jednej strane charakterizujú Peťovo správanie, jeho činy, na druhej strane jeho vnútorný stav, myšlienky. (Príloha č. 1, snímka č. 3, "Prieskum").
Skúste si na chvíľu predstaviť seba ako Peťu Rostovovú, pretože to urobí ... .. (štúdia FI) a zamyslite sa nad otázkami: „Čo je Peťa? Bál sa?"
(študent hovorí o inteligencii v mene Petita)
Späť k otázkam položeným skôr? Prečo Petya pobozkala Dolokhova?
(Peťa je statočný a rozhodný chlapec. Ako rafinovane Tolstoj ukázal Peťove emocionálne zážitky, strach z odhalenia. Napriek tomu treba Peťovi závidieť jeho sebaovládanie, jeho výdrž. Je to predsa len dieťa, ale s akou dôstojnosťou prešiel týmto testom).
Po tom, ako Peťa zažije strach z odhalenia Francúzmi, zaspí a sníva sa mu čarovný sen.
Hudba. Bach „Fuga". Expresívne čítanie pre študentov epizódy „Petit's Magic Dream".
Pri akých zvukoch Peťa zaspáva? (zvuk nabrúsenej šable, dažďové kvapky, vzdychanie koní)
Vo svojich kresbách ste sa snažili zobraziť, aké obrázky sa objavujú v Peťinej fantázii. Naši výtvarníci budú komentovať svoje kresby (vystúpenie detí). (Príloha č. 2)
(Peťa vidí pokojné obrázky. Muž žije v mieri vo vojne. Ako to na detstvo patrí, tento svet je prezentovaný v podobe magického kráľovstva, v ktorom nebolo nič podobné realite. Toto nie je sen vojaka, toto je detský sen.)
Snové čítanie znelo na pozadí Bachovej fúgy. čo je to fúga? (fuga-sekvenčná
opakovanie jedného hudobná téma niekoľko hlasov.)
Ako hudba pomáha pochopiť Peťov stav mysle? (Svetlá, pokojná, lyrická hudba pomáha pochopiť stav chlapca. Peťa je pokojný, pokojný. V jeho sne nie je hukot bitiek, žiadny hluk, žiadna bitka, žiadna sláva. Naopak - ticho a pokoj. Pokojné zvuky v jeho detská duša vytesňuje mu cudzie zvuky Vojna. Z reálneho sveta sa ozýva len vzdychanie koní a zvuk nabrúsenej šable. Nerušia refrén, ale znejú alarmujúco.)
Prečo si myslíte, že Lev Tolstoj pred zobrazením bitky opisuje „noc pred bitkou“, „Petitov magický sen“? (Dve epizódy charakterovo protikladné – lyrická a hrdinská, pokojná a vojenská. Čím väčší je kontrast, opak týchto scén, tým hroznejší je obraz bitky a smrti Pety vnímaný. Toto nie je noc pred bitkou , toto je noc pred smrťou.).
A teraz si prečítame epizódu „Posledná bitka a smrť Pety Rostovovej“. Pri čítaní sa zamyslite nad otázkou: "Aká je Peťa v tejto epizóde v porovnaní s predošlou?"
Expresívne čítanie epizódy.
(Peťa sa bez strachu rúti do boja. Je nespútaný, netrpezlivý,
strach z toho, že nebudeš mať čas na vykonanie niečoho dôležitého. Naivne nadšený chlapec nie
chápe, že táto bitka, do ktorej je vtrhnutý, bude pre neho poslednou, nie
chápe, že vojna a smrť sú blízko).
Aké zvuky, farby a vône cítime, keď čítame túto epizódu? Potvrdenie vašej odpovede nájdete v texte. (Príloha č. 1, snímka 4 „Prvá bitka“)
Aké pocity vo vás vyvolávajú tieto slová? (Áno, vojna je strašná, nemilosrdná ku každému. Lev Tolstoj svojho hrdinu miloval. A my s ním súcitíme. Prečo však spisovateľ svoj príbeh stavia tak, že zahynie Peťa, nevinné dieťa?
(Leo Tolstoj chce ukázať nemilosrdnosť vojny. Ničí všetko na
tvoja cesta. Vojna nerozlišuje, kto je pred ňou - dospelý alebo dieťa, vojak
alebo obyčajný chlapec. Dieťa a vojna sú nezlučiteľné pojmy. Deti sú
budúcnosť je život, vojna-smrť).
Porovnávacia analýza filmového fragmentu a textu románu.
Pozrime si filmový fragment z filmu „Vojna a mier“ od S. Bodarchuka.
Ako sa fragmenty líšia?
(Nie všetky epizódy boli natočené: večerná obhliadka s Dolokhovom. Mnohé momenty sú komprimované. Pri čítaní máme dojem o samotnom Denisovovi a film neukazuje jeho pocity z Peťovej smrti.)
Po prečítaní stránok urobte svoje dojmy z obrazu Petit match
román - epos a pozeranie videoklipu? (Odpovede študentov. Deti veria, že režisérovi sa podarilo sprostredkovať autorov postoj k partizánskej vojne, precítiť osobitosti Peťovej povahy, no čítanie má svoje neopísateľné čaro)
Vi. Projektové aktivity žiakov.
Mnohí z vašich starých rodičov si zachovali dojmy z Veľkej
Vlastenecká vojna v rokoch 1940-1945, keďže v tých rokoch boli deťmi, ako
Peťa Rostov. Mnohí z vás vykonávali pátracie práce a zbierali materiály –
spomienky na vojnu. Spomienky z detstva sú emocionálne, nasýtené
bolesť a strach. Čo je to za vojnu? vojna očami dieťaťa? (Výkon
študent s pripraveným materiálom).
Čo vidíte spoločné v týchto spomienkach a epizóde o Petyi Rostovovej? (Strach, hrôza. Deti vojny ... Vyrástli v predstihu, starosti a útrapy vojnových čias dopadli na ich krehké plecia. Ako vymazať z pamäti hrozné obrazy vojny, prekonať strach, ktorý zostal v srdci? )
Zozbierané príbehy-spomienky vykresľujú strašnú tvár vojny, ktorá vôbec nie je detskou tvárou. Vyznievajú ako obvinenie zo zla, násilia. Deti obviňujú vojnu. Všetky materiály sú navrhnuté v knihe "Vojna nie je detská tvár", ktorú ste vytvorili. A odpovede na otázku „Aké sú vaše asociácie so slovom „vojna“? umiestnime ho na prvú stranu našej knihy vo forme predslovu. (Príloha č. 3)
Vii. Zovšeobecnenie.
Po analýze fragmentu románu „Vojna a mier“ môžeme vyvodiť záver o tom, ako slová epigrafu súvisia s lekciou a hlavnou myšlienkou fragmentu z románu - epos Leva Tolstého „Vojna a Mier“.
(Pre Leva Tolstého, ktorý má vojenské skúsenosti, bola vojna neprirodzená
fenomén. Petya zomrela vo veku 15 rokov. A hrozná správa o jeho smrti ešte príde
domov matke a otcovi, ničiacim blahobyt a šťastný život rodiny
Rostovs. Vojna robí každého nešťastným, prináša len utrpenie a muky.
Tu je hrozná a krutá pravda o vojne.)
Sú pojmy „dieťa“ a „vojna“ kompatibilné?
Tieto pojmy nie sú kompatibilné, sú navzájom protikladné. Detstvo je vždy spojené so svetom.
"Jasné a žiarivé sú dni,
Keď sú osvetlené lúčmi pokojného slnka, sú.
Ale ak oblohu pohltí vojenská búrka
A deti z výbuchov bômb nespia,
To detstvo sa mení na utrpenie
V nejakom monštruóznom teste."
Takouto skúškou bola vojna v roku 1812 pre Petita a Veľkého Vlastenecká vojna pre svojich starých rodičov. Všetci dospelí (ja, staré mamy a starí otcovia, naši hostia) si želajú, aby ste nikdy nezažili ťažké vojnové skúšky.)
Domáca úloha.
Napíšte esej „Posledná bitka a hrdinská smrť Pety Rostovovej“.
LEKCIA
PEŤA ROSTOV V GUERRIDGE
("Povedz niečo o chudobnom husárovi")
Ciele lekcie:
1) zlepšiť čitateľské zručnosti a metódy práce s knihou;
2) rozvíjať zručnosti tvorivé čítanie, prehĺbenie pochopenia a prežívania udalostí príbehu; rozvíjať kultúru ústnej reči medzi študentmi;
3) vštepovať lásku k slovu, podporovať vlastenectvo.
Dizajn lekcie:
Reprodukcie obrazov: A. Dürer. Theotokos s Kristom a svätou Annou. R Santi. Sixtínska Madonna. Leonardo da Vinci. Madonna Litta. Ikona Vladimírskej Matky Božej. Ilustrácia z časopisu "Krugozor". Pieseň z filmu „Podmanivá hviezda šťastia“, fúga JS Bacha, hudba N. Rotha k filmu „Krstný otec“, román „Vojna a mier“.
Počas vyučovania
1 Práca so slovnou zásobou.
Na tabuli je slovo "paleta", zapísané do poznámkového bloku jeho lexikálnych významov.
Paleta 1. Malý tanierik, tanierik, na ktorom maliar mieša farby. 2. Výber farebných kombinácií na obrázku, farby 3. Súbor výrazových výtvarných prostriedkov.
2. Kontrola domácich úloh.Opakovanie pojmov:
citát, fragment, epizóda, kompozícia.
Zobrazenie diagramu príbehu na tabuli.
3. Krátky úvod učiteľa, stanovenie cieľa hodiny.
4. Analytická diskusia.
Analýza epizód "Noc pred bitkou."
Aké zvuky počuje Peťa, keď vyjde na dvor? čo vidí?
(Materiál na rozhovor: kvapky padajúce zo stromov; vzdychanie koní; tiché hlasy; chrápanie ...)
Aké sú tieto zvuky: vojna alebo mierový život?
Čo môžete povedať o osobe, ktorá počuje tieto zvuky?
Čo je to za človeka?
(Peťa vie vidieť krásu v obyčajných veciach).
Petitov "Sen."
Aké obrázky sa objavujú v chlapcovej fantázii?
(Materiál na rozhovor:
Peťa bola „v magickom kráľovstve, v ktorom nebolo nič ako realita: veľká čierna škvrna, možno tam bola karkulka, možno jaskyňa; červená škvrna, možno oheň, alebo možno oko obrovskej príšery ...; možno okolo prešiel aj husár. mozno to tam nebolo ;)
(Čierna, červená).
Aké farby sú? radostný? Prečo ich autor používa?
(Sú to farby úzkosti, vojny. Peťo ešte nevie, že zomrie. Sú doňho vpletené znepokojivé poznámky. Chlapec je však stále „v čarovnom kráľovstve, v ktorom bolo možné všetko“.
Aké ďalšie obrázky „vidí“ Peťa?
(Čítanie úryvku od slov "Pozrel sa na oblohu ..." až po slová "mohli ste ho dosiahnuť rukou").
(Epitety, metafory, prirovnania, zosobnenia).
Nájdite epitetá (magická obloha; čierna, jasná obloha);
personifikácie (oblaky bežali; obloha stúpala nad hlavou; nebo úplne klesala);
porovnanie (oblaky, ako čierne škvrny).
Akú úlohu zohrávajú vizuálne a umelecké prostriedky jazyka? Prečo ich autor používa?
(Vytvoriť dojem niečoho magického, úžasného, živého; sprostredkovať hrdinovi pocit obdivu ku krásnej prírode. Petitova duša spieva, naposledy užívať si nádhernú krásu zeme v živote. Peťo je milý, čestný, čistý chlapec, otvorený svetu, ľuďom, kráse).
Prerozprávanie dvoch úryvkov z Noc pred bojom.
(Znie fúga JS Bacha).
Ako táto epizóda súvisí s nasledujúcou epizódou „Prvá bitka a smrť Petita“?
(Tieto dve epizódy sú protikladné, v nasledujúcej epizóde autor ukazuje celú hrôzu vojny a svoj postoj k nej).
2. Analýza epizódy „Prvá bitka a smrť Pety Rostovovej“.
Čo cíti Peťa v predvečer boja? Aký je jeho vnútorný stav?
Nájdite a citujte riadky.
(Vzrušenie, vzrušenie: „oči mi horeli ohňom, behal mi mráz po chrbte“;
„Niečo sa mi rýchlo a rovnomerne chvelo po celom tele“).
O čom chlapec sníva?
(Jeho srdce je v plameňoch, sníva o dosiahnutí úspechu).
Ako sa správa v boji? Prečítajte si citát.
(„Keď zazneli prvé zvuky dupania a kriku, Petya, ktorý udrel koňa a nepočúval Denisova, cválal dopredu.
Hurá! Chlapci ... naši ... Peťo zakričal a odcválal ulicou, kde počul časté výstrely a kde bol práškový dym hustejší.").
Prečítajte si nahlas epizódu smrti Rostova Petita.
(„Petya jazdil na koni ...“).
(Znie hudba N. Rotha).
Ako reagovali Denisov a Dolokhov na smrť Petyi?
Aké sú slová Dolokhova: "Nebudeme mať problémy, aby sme to vzali?"
(Pre Dolochova je smrť Rostova jednou z epizód vojny. Denisovove vzlyky nie sú prejavom slabosti, ale prejavom ľudskosti).
Slovo učiteľa.
Smrť Petya priniesla rodine Rostovovcov problémy. Petitova matka sa z rozkvitnutej ženy zmenila na zúboženú starenku.
„Smrť Petyi odtrhla polovicu jej života. Matkina rana sa nemohla zahojiť. Mesiac po správe o Peťinej smrti, ktorá jej našla sviežu a energickú päťdesiatročnú ženu, opustila svoju izbu ako polomŕtva starenka."
Táto duševná rana napoly zabila grófku.
Ukážka reprodukcií obrazov veľkých majstrov a ikony Vladimírskej Matky Božej.
Tu sú reprodukcie obrazov A. Dürera „Bohorodička s Kristom a sv. Annou“, veľkého Taliana Leonarda da Vinciho „Madonna Lita“ a „Sixtínska Madona“ a národná svätyňa našej krajiny – ikona Vladimírskej Matky Božej .
Čo spája všetky tieto diela? Krásne a večná téma materstvo. Pozrite sa, s akým strachom, nehou a láskou priťahujú svoje deti k srdcu. Rodia sa ruské a francúzske deti, aby zahynuli?
Vojna nezabíja len deti, ale aj matky.
Analytický rozhovor.
Prečítajte si citáty.
(„... Jeden spadol do blata pod nohami Peťovho koňa“, „Kozáci sa tlačili pri jednej chatrči. Zo sivého davu sa ozval strašný krik“, „Prvé, čo Peťo uvidel, bola bledá tvár Francúza s chvejúca sa spodná čeľusť" s červenou zamračenou tvárou, Francúz v modrom plášti odbil husárov bajonetom a potom Francúz padol.")
Peťinými očami vidíme našich nepriateľov.
Čo cíti hlboko v duši, keď sa na ne pozerá?
(Súcití s nimi, ukazuje ľudskosť. Vojna zabíja deti Božie, bez ohľadu na to, či je Francúz alebo Rus).
Slovo učiteľa.
Čítanie fragmentu románu Leva Tolstého „Vojna a mier“ (zv. 3, druhá časť, 39. kapitola).
„Zhromaždili sa oblaky a začalo pršať na mŕtvych, na ranených, na vystrašených a na vyčerpaných a pochybujúcich ľudí. Akoby hovoril: „Dosť, dosť, ľudia. Prestaň... Spamätaj sa. Čo robíš?"
Vyčerpaný, bez jedla a odpočinku. Ľudia na oboch stranách začali rovnako pochybovať, či sa ešte majú navzájom vyhladiť a na všetkých tvárach bolo badateľné zaváhanie a v každej duši sa vynárala rovnaká otázka: „Prečo, pre koho mám zabíjať a byť zabitý? Zabi, koho chceš, rob si čo chceš, ale ja nechcem viac!" Do večera táto myšlienka dozrela v duši každého rovnako. Všetci títo ľudia mohli byť každú chvíľu zdesení z toho, čo robia. Zahoď všetko a utekaj kamkoľvek."
Zdalo sa, že príroda sama oplakávala svoje deti, ktoré boli zabité na bojisku.
3.Rassaz študent o Petya Rostov. Samostatná úloha je ukážkou pripravenej odpovede žiaka.
4. Reflexia.
(Súcit, láska k ľuďom, láska k vlasti, túžba chrániť ju, čo je vojna a čo česť).
5. Slovo učiteľa.
Milého, blízkeho človeka môžete milovať ľudskou láskou, ale iba nepriateľa možno milovať božskou láskou.
Znie filmová pieseň"Hviezda podmanivého šťastia."
Na pozadí piesne sa obrátime na ilustráciu z časopisu „Krugozor“.
Pred vami je veľké pole Borodino na vysokých podstavcoch - dvojhlavé orly. A tu je poľný maršal M.I. Kutuzov.
Vďaka nemu a ruským vojakom, akým je Peťa Rostov, naše Rusko stojí, suverénne a nesmrteľné. Rusko, ktorého nedotknuteľnosť si vybojovala krv a pot nášho ľudu.
L. N. Tolstoj. Ako dieťa L.N. Tolstoj
sníval o tom, že urobí každého
ľudia šťastní.
Prispel k tomu život dospelých
zmeny v pohľadoch
spisovateľ, ale ideály
bratstvo a láska k
všetkým ľuďom bude
verný až do konca
dni.
Pred nami je úryvok z románu „Vojna a mier“. Akcia sa odohráva v rokoch 1805 až 1820. Petya Rostov je fiktívna postava. Bol najmladším synom v rodine Rostovovcov.
D. Davydov A. Seslavín A. Figner G. Kurin
Historické informácie o partizánskom hnutí.
Ako dieťa L.N. Tolstoj
sníval o tom, že urobí každého
ľudia šťastní.
Prispel k tomu život dospelých
zmeny v pohľadoch
spisovateľ, ale ideály
bratstvo a láska k
všetkým ľuďom bude
verný až do konca
dni.
A. Figner G. Kurin
Historické informácie o partizánskom hnutí.
Najaktívnejší a najživší prejav ľudová vojna bolo vojsko a roľník partizánske hnutie... Slávni vodcovia partizánov D.V. Davydov, A.N. Seslavin, A.S. Figner
Jedným z najväčších partizánskych oddielov bol G.M. Kurina. V októbri dal Francúzom 7 bitiek a oslobodil od nich mesto Bogorodsk (dnes Noginsk).
Objal som miláčikov, ale delo Prerušil som tichý sen a letím na flop! A odvážny tím sa ponáhľal do Varny ... Alebo tam mám zomrieť? Vojna a smrť ... I. I. Kozlov.
Slovníková práca.
Burka - dlhý hustý plášť z tenkej plsti s kozou srsťou
Klobúk - vysoký kožušinový klobúk
Kaftan - pánske vrchné oblečenie s dlhým okrajom
Esaul - dôstojnícka hodnosť v husárskych jednotkách
Ordinátor je dôstojníkom pre úlohy s veliteľom.
Testovanie znalosti textu. Skúšobná práca.
Predmet úryvku:
A) odvaha a nebojácnosť mladého hrdinu B) odpor hrdinov, ich postoj k väzňom C) odvaha vojakov počas vojny 2. Peťa cítil pre ľudí: A) nežná láska B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
A odvážny tím sa ponáhľal do Varny ... Alebo tam mám zomrieť? Vojna a smrť ... I. I. Kozlov.
Slovníková práca.
Burka - dlhý hustý plášť z tenkej plsti s kozou srsťou
Klobúk - vysoký kožušinový klobúk
Kaftan - pánske vrchné oblečenie s dlhým okrajom
Esaul - dôstojnícka hodnosť v husárskych jednotkách
Ordinátor je dôstojníkom pre úlohy s veliteľom.
Testovanie znalosti textu. Skúšobná práca.
Predmet úryvku:
A) odvaha a nebojácnosť mladého hrdinu B) odpor hrdinov, ich postoj k väzňom C) odvaha vojakov počas vojny 2. Peťa cítil pre ľudí: A) nežná láska B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Vojna a smrť ... I. I. Kozlov.
Slovníková práca.
Burka - dlhý hustý plášť z tenkej plsti s kozou srsťou
Klobúk - vysoký kožušinový klobúk
Kaftan - pánske vrchné oblečenie s dlhým okrajom
Esaul - dôstojnícka hodnosť v husárskych jednotkách
Ordinátor je dôstojníkom pre úlohy s veliteľom.
Testovanie znalosti textu. Skúšobná práca.
Predmet úryvku:
A) odvaha a nebojácnosť mladého hrdinu B) odpor hrdinov, ich postoj k väzňom C) odvaha vojakov počas vojny 2. Peťa cítil pre ľudí: A) nežná láska B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Burka - dlhý hustý plášť z tenkej plsti s kozou srsťou
Klobúk - vysoký kožušinový klobúk
Kaftan - pánske vrchné oblečenie s dlhým okrajom
Esaul - dôstojnícka hodnosť v husárskych jednotkách
Ordinátor je dôstojníkom pre úlohy s veliteľom.
Predmet úryvku:
B) odpor hrdinov, ich postoj k väzňom C) odvaha vojakov počas vojny 2. Peťa cítil pre ľudí: A) nežná láska B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
2. Peťa cítil pre ľudí: A) nežná láska B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) obyčajná nedôvera C) hlboký rešpekt
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
3. Posielanie Pety Rostovovej do Denisovovho oddelenia, generála: A) mu umožnil zostať tam až do začiatku nepriateľských akcií B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) zakázali účasť na nepriateľských akciách C) povolené zúčastniť sa nepriateľských akcií 4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
4. Zajatý bubeník Denisov sa rozhodol: A) poslať spolu s ostatnými väzňami B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) zachovať C) strieľať
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
5. Denisov videl vo väzňoch: A) najhorší nepriatelia B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) oklamaní vojaci C) nešťastní ľudia 6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
6. Denisov sa pred súbojom spýtal Peťu: A) nerobiť nič B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) splniť test bez strachu C) zostať v lese až do konca bitky
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
7. Peťa sníval o účasti v bitke, pretože chcel: A) vykonať výkon B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) pomstiť sa nepriateľovi C) byť užitočný v ťažkých časoch 8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
8. Peťov „hudobný“ sen je dôkazom toho, že: A) mladý hrdina je talentovaný na hudbu B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
B) Peťa chápe harmóniu v hudbe ako harmóniu v živote, kde nie je miesto pre vojnu C) Peťo má bohatú predstavivosť, fantáziu a romantizmus
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
9. Po smrti Pety Dolokhov: A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
A) sa vzdal myšlienky strieľať zajatcov B) potvrdil v rozhodnutí o zastrelení väzňov C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
C) presvedčil Denisova, že mal pravdu 10. Rozprávanie sa vedie v mene: A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
A) Denisová B) Dolokhova C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
C) autor
Reflexia lekcie. Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Pokračujte vo vete. Dnes som sa v lekcii naučil... V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
V tejto lekcii sa mi páčilo...
Domáca úloha. Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Pripravte si prerozprávanie na tému „Petya v noci pred bitkou“. Najprv napíšte krátky náčrt svojho príbehu.
Prečítajte si úryvok z dramatizácie románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“.
Zdroje materiálov. Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Zostavil T.F. Kurdyumov. Čítačka učebnice literatúry. 5. ročník M .: Drop. 2007.
O. Belomestnykh, M.S. Kornejev, I. V. Zolotareva. Vývoj lekcie o literatúre 5. ročník. 2. vydanie, prepracované. M.: Wako. 2003.
Zostavil T.M. Ambusheva. Literatúra. 5. ročník: plány hodín pre čitateľa učebnice T.F. Kurdyumová. Volgograd: Učiteľ. 2007.
Lekcia číslo 15
Petya Rostov v partizánskom oddelení
Ciele:
vzdelávacie:
pestovanie lásky k premyslenému čítaniu diel ruskej literatúry, pozorný postoj k slovu;
humanistická výchova,aktívna životná pozícia, občianska povinnosť a vlastenectvo;
vzdelávacie:
zovšeobecnenie a systematizácia poznatkov získaných v rámci výskumu epického románu L.N. Tolstého „Vojna a mier“ na tému lekcie;
vytváranie podmienok na uvedomenie si významu vojny v živote človeka;
vyvíja:
zlepšenie zručností práce s textom, schopnosť analyzovať prečítané;
formovanie schopnosti vyhľadávať informácie v zdrojoch rôznych typov;
formovanie vlastného postoja k diskutovaným otázkam.
Typ lekcie: lekciu zlepšovania vedomostí, zručností a schopností.
Typ lekcie: workshopová lekcia.
Metodické techniky: rozhovor o problémoch, prerozprávanie textu, expresívne čítanie textu, prezeranie epizód z celovečerný film, študentské správy.
Predpokladaný výsledok:
vedieťumelecký text;
byť schopnýsamostatne nájsť materiál na danú tému a systematizovať ho.
Vybavenie: zošity, literárny text, počítač, multimédiá, prezentácia, hraný film.
Počas vyučovania
I. Organizačná etapa.
II. Motivácia k vzdelávacím aktivitám. Stanovenie cieľov.
Slovo učiteľa.
Svetlé a žiarivé sú dni
Keď sú osvetlené lúčmi pokojného slnka, sú.
Ale ak oblohu pohltí vojenská búrka
A deti z výbuchov bômb nespia,
To detstvo sa mení na utrpenie
Do nejakého monštruózneho testu.
Takýmto testom bola vlastenecká vojna z roku 1812 pre Petyu Rostov.
Diskusia o téme a cieľoch hodiny.
III ... Zlepšenie vedomostí, zručností a schopností.
Slovo učiteľa.
Výskumník tvorivej práce Leva Tolstého Byčkov vo svojej eseji poznamenal: „Obraz Petya Rostova je jedným z najvzrušujúcejších vo„ Vojne a mieri “.
Kedy sa prvýkrát stretneme s Peťou v románe?
Prvýkrát sme sa s ním stretli počas Natašiných narodenín: tučný malý chlapec, ktorý sa s Natašou pohádal, že na jej narodeninovej večeri sa jej zúfalo veselo opýta na tortu; točil sa okolo Nikolaja a Denisova, ktorí prišli na dovolenku, ako každý chlapec, ktorý obdivuje svojho staršieho brata, vojenského muža; ale stále sme si ho nevšimli: je malý.
Keď prišiel list od Nikolaja o jeho zranení, deväťročný Peťa stroho povedal svojim sestrám: „Vidíte, že vy všetky ženy ste plačky... Som veľmi rád a naozaj veľmi rád, že sa môj brat vyznamenal sám toľko. Všetky ste mníšky! .. Keby som bol na mieste Nikolushky, zabil by som ešte viac týchto Francúzov ... “. S nadšením hral dospelého muža – táto hra pokračovala až do roku 1812, až do vypuknutia novej vojny.
V akom veku ide Petya do vojny?
V pätnástich.
Analýza epizódy "Petya Rostov v partizánskom oddelení"
Ako sa Peťa ocitla v Denisovovom partizánskom oddiele?
Petya žiada generála, pre ktorého slúžil ako sanitár, aby ho poslal do partizánskeho oddielu s listom, a potom prosila Denisova, aby zostal v oddiele.
O čom hovorí Denisovovi?
"... O tom, ako prešiel okolo Francúzov a aký bol rád, že dostal taký rozkaz a že už bol v bitke pri Vjazme a že sa tam vyznamenal jeden husár."
Aký druh Peťa vyzeral?
Peťa bola „strapatá, premočená skrz naskrz a s nohavicami zaviazanými nad kolenami“. Pri rozhovore s Denisovom si narovnáva nohavice pod kabátom, aby si to nikto nevšimol, "snaží sa vyzerať čo najagresívnejšie."
Slovo učiteľa.
Petya vidí vo vojne niečo fascinujúce, keďže vo všetkom, čo mení beh každodenného života, je „nevojenským“ človekom. Potláča v sebe to najlepšie, Rostov – nechuť k vraždám, k násiliu
Ako Petya reaguje na príbeh Tikhon Shcherbaty o vražde Francúza?
Najprv sa s každým smeje, ale potom „Petya si na chvíľu uvedomil, že tento Tikhon zabil človeka,“ a „cítil sa trápne. Pozrel sa späť na zajatého bubeníka a niečo ho zasiahlo do srdca. Táto nepríjemnosť však trvala chvíľu. Cítil potrebu zdvihnúť hlavu vyššie, rozveseliť sa... „Tieto pocity pripomínajú pocit Nikolaja Rostova v prípade Ostrovno, keď zajal Francúza s „domácou tvárou“. Nikolaj Rostov tiež nechápal, prečo by mal zabiť tohto muža, ako zaňho mohol. A obaja, Peťa aj Nikolaj, v sebe potláčajú tieto milé, ľudské city.
V akom stave bola Petya Rostov v týchto dňoch?
„Bol v neustále šťastnom, vzrušenom stave radosti, že je veľký, a v neustálom extatickom zhone, aby si nenechal ujsť žiadnu príležitosť skutočného hrdinstva“.
Prečo zostáva s Denisovom?
Pretože „by sa hanbil opustiť ich v ťažkých časoch“. V Petyi, rovnako ako v Nikolay, nie je túžba nájsť si ľahšiu prácu. „... nechal si ma ísť k tomu najviac... k hlavnému...“ A to nie je z jeho túžby odlíšiť sa, vyniknúť („nepotrebujem ocenenia...“), ale z neustála túžba byť na najdôležitejšom, najzaujímavejšom mieste. Tolstoj obdivuje jeho spontánnosť a úprimnosť.
Aký má Peťa vzťah k ľuďom?
Bol „v extatickom detskom stave nežnej lásky ku všetkým ľuďom...“ Princ Andrew sa do tohto stavu dostal po dlhom čase životné questy a bludy. Petya, tento pocit "lásky ku všetkým ľuďom" je daný prírodou. Miluje nielen ľudí, ale aj svet vecí.
Objaví sa po boku Peťa náhodou v rozprávaní francúzsky bubeník?
Aby sa vytvorila úplnejšia charakteristika Petita, Leo Tolstoy opisuje scénu komunikácie medzi Petitom a francúzskym chlapcom.
Povedz epizódu. Individuálna úloha.
Aké črty Peťovho charakteru sú zobrazené v tejto epizóde?
Samozrejme, láskavosť. O ľutuje zajatého bubeníka a tento pocit je v ňom silnejší ako túžba vyzerať ako dospelý. Chce sa opýtať na chlapca. "Mohol by si sa opýtať," pomyslel si, "ale oni povedia: on sám toho chlapca ľutoval... No, na tom nezáleží," a žiada o povolenie nakŕmiť väzňa.
Kto tomuto pocitu väzňa rozumie a kto sa mu smeje?
"Áno, úbohý chlapec," povedal Denisov, ktorý v tejto pripomienke zjavne nenašiel nič zahanbujúce. "... Mu zavolať." A toho chlapca milujú aj vojaci. Kozáci to nazývajú "jar" a muži a vojaci - "Visenny". "V oboch verziách táto pripomienka jari zodpovedala predstave mladého chlapca." Dolokhov však tohto chlapca nazýva „mladým mužom“ a smeje sa z ľútosti nad ním. „Pre mladého grafika vo veku šestnásť rokov je správne povedať tieto zdvorilosti, ale musíte to naozaj nechať,“ hovorí Denisovovi a vyjadruje presvedčenie, že nie je potrebné brať zajatcov.
Ale na koho strane je Tolstoj v spore medzi Denisovom a Dolochovom o väzňoch?
Samozrejme, na strane Denisova, ktorý povedal: "A odvážne poviem, že nemám na svedomí ani jedného človeka." Všetkých väzňov posiela v sprievode do mesta. Dolochov nielen zabíja väzňov, ale nachádza „mimoriadne potešenie z rozprávania o tejto téme“. Denisov je vo vojne „zahanbený“; Petya Rostov sa tiež cíti „nepohodlne“, keď počúva Tikhona, ktorý práve zabil človeka. Zato Dolokhov s radosťou hovorí o vraždách a Tikhonova tvár sa rozžiari do žiarivého úsmevu, keď rozpráva, ako zabil Francúza. Nie každý môže byť človekom ani vo vojne.
Dolokhov a v čase mieru sa vyznačoval krutosťou. Zmenila sa len sféra uplatnenia jeho chladnej odvahy. Vojna mu otvorila veľké možnosti vyskúšať svoju odvahu a zabíjať ľudí.
Čo má napokon Pete Dolokhov rád?
Kľud, odvaha. Petya chce napodobniť Dolokhova a preto s ním ide na prieskum.
Peťova účasť vo vojne, vo všetkých možných riskantných podnikoch, je niečo, čo je v rozpore s jeho podstatou. Peťa je nositeľkou života a lásky, nie smrti a nenávisti. A vo vojne vidí len to, ako sa prejavujú „úžasné“ vlastnosti ľudí. Petya – život a láska sama – akoby ani nevedela o možnosti smrti vo vojne. Ale Denisov o tom vie svoje.
Ako Denisov zareaguje na Petyovu žiadosť, aby ho nechal ísť na prieskum s Dolochovom?
"... za nič ho nepustím." Denisov pravdepodobne poslal na smrť viac ako jednu osobu, ale Petya nemôže.
Povedzte epizódu „Petya in Intelligence“. Individuálna úloha.
Ako sa Denisov stretáva s Peťou, ktorá sa vrátila z rozviedky?
"Vďaka Bohu! on krical. - Vďakabohu! - zopakoval a počúval Peťov nadšený príbeh. "A dočerta, nespal som kvôli tebe!" Denisov intuitívne cíti, že Petitov svet je, viac ako ktokoľvek iný, svetom života a lásky.
Čítanie epizódy „Petit's Dream pred bitkou“.
Aké obrázky vidí Petya vo sne?
Peťa vidí pokojné obrázky. Vo vojne človek žije v mieri. Ako sa na detstvo patrí, tento svet je prezentovaný v podobe magického kráľovstva, v ktorom nebolo nič podobné realite. V tomto svete sa odhaľujú všetky najlepšie, najtajomnejšie, najkrajšie vlastnosti, ktoré sa ukrývajú v ľuďoch a predmetoch. „Veľká čierna škvrna, možno tam bola strážnica, alebo možno tam bola jaskyňa, ktorá viedla do hlbín zeme... Možno len kozák Lichačev sedí pod kamiónom, alebo možno toto je ten najláskavejší a najodvážnejší. , najúžasnejší, najúžasnejší človek na svete, ktorého nikto nepozná." Pete počuje hudbu.
Ako hudba pomáha pochopiť Peťov stav mysle?
Ľahká, pokojná, lyrická hudba pomáha pochopiť chlapcov stav. Peťa je pokojný, pokojný. V jeho sne nie je žiadny hukot bitiek, žiadny hluk, žiadna bitka, žiadna sláva. Naopak – ticho a pokoj. Pokojné zvuky v jeho detskej duši vytláčajú zvuky vojny, ktoré sú mu cudzie. Z reálneho sveta sa ozýva len vzdychanie koní a zvuk nabrúsenej šable. Neporušujú refrén, ale znejú znepokojivo.)
Prečo si myslíte, že Lev Tolstoj pred zobrazením bitky opisuje „noc pred bitkou“, „Petitov magický sen“?
Dve epizódy opačného charakteru – lyrická a hrdinská, pokojná a vojenská. Čím väčší je kontrast, opak týchto scén, tým hroznejší je obraz bitky a smrti Petya vnímaný. Toto nie je noc pred bojom, toto je noc pred smrťou.
Čo hovorí Pete Likhachev, ktorý ho zobudí?
"Hotovo, česť,rozložíš strážcu na dvoje “, Likhachev dáva Petyovi šabľu, ktorú na jeho žiadosť naostril. Reálny život so všetkou svojou krutosťou vtrhne do Peťových snov. V tomto ste sa „rozdelili na dve časti“ – všetka krutosť a roztrieštenosť sveta, taká cudzia pre Peťovu hudbu.
Prerozprávanie epizódy "Death of Petit". Individuálna úloha.
Peťa zomiera bez toho, aby mal čas spáchať hrdinský čin, o ktorom sníval. Cvála teda na miesto bitky a ... nemá čas. "Zase som meškal, prebleslo Peťovi hlavou." Zomiera nezmyselne. Dolokhov nariaďuje pechote čakať. "Počkať? .. Hurá! - skríkol Peťa a bez zaváhania na minútu odcválal na miesto, odkiaľ bolo počuť výstrely a kde bol dym z prášku hustejší." Opäť je pred nami „šialenstvo odvážnych“ s dôrazom na prvé slovo. S Peťou zanikol jeho svet lásky a šťastia. Denisov vidí "Peťovu už bledú tvár, zafarbenú krvou a blatom." Scéna Peťovej smrti je novou kliatbou vojny, jej nezmyselnou krutosťou.
Pozrime si filmový fragment z filmu „Vojna a mier“ od S. Bondarchuka.
Ako sa fragmenty líšia?
Pri čítaní máme dojem o samotnom Denisovovi a film neukazuje jeho pocity zo smrti Petyi.
Ako Dolokhov a Denisov vnímajú smrť Petyi?
Dolokhov dvakrát povedal: "Pripravený!", "Ako keby ho vyslovenie tohto slova potešilo." A Denisov si spomenul na Peťove slová: "Som zvyknutý na niečo sladké" a "kozáci sa prekvapene pozreli späť na zvuky podobné psímu brechotu, s ktorým sa Denisov rýchlo odvrátil, podišiel k plotu a chytil ho." Celá atmosféra Peťovej smrti je tragická.
Slovo učiteľa.
Pre Leva Tolstého, ktorý mal vojenské skúsenosti, bola vojna neprirodzeným javom. Petya zomrela vo veku 15 rokov. A hrozná správa o jeho smrti sa stále dostane k jeho matke a otcovi a zničí blaho a šťastný život rodiny Rostovovcov. Vojna robí každého nešťastným, prináša len utrpenie a muky. Tu je hrozná a krutá pravda vojny.
„Je pre ľudí naozaj stiesnené žiť v tomto krásnom svete, pod touto nesmiernou hviezdnou oblohou? Je možné, že medzi touto pôvabnou povahou sa v duši človeka udrží pocit hnevu, pomsty či vášne vyhladzovania vlastného druhu? Zdá sa, že všetko neláskavé v ľudskom srdci by malo zmiznúť v spojení s prírodou - toto najpriamejšie vyjadrenie krásy a dobra “- tieto slová patria Levovi Tolstému.
IV . Informácie o domácich úlohách.
1. Čítanie textu.
Pierre v románe Vojna a mier.
2. Jednotlivé úlohy. Prerozprávanie epizódy „Pierrov súboj s Dolokhovom“.
3. Správa "Pierre na poli Borodino."
V ... Zhrnutie.
VI ... Reflexia.