K. Paustovský
- Čo sa stalo v divadle? Skúste prerozprávať epizódu o vzhľade vrabca s krištáľovou kyticou. Napíšte plán. Určite, či pôjde o podrobné, selektívne alebo krátke prerozprávanie.
Keď sa skončila hra, v ktorej Mašinova mama tancovala Popolušku a hudba veselo spievala o šťastí, práve v tomto čase v r. auditórium vtrhol malý, po urputnom boji strapatý vrabec. Otočil sa nad javiskom a všetci si všimli, že sa mu v zobáku leskla krištáľová vetvička. Publikum utíchlo. Vrabec priletel k Popoluške. Natiahla k nemu ruky a vrabec jej za letu hodil do dlane malú krištáľovú kytičku. Popoluška si ho pripla na šaty. Publikum tlieskalo. Vrabec si sadol na luster a začal čistiť perie. Popoluška sa uklonila a zasmiala sa.
Prerozprávanie pasáže bude podrobné.
Plán:
1. Koniec predstavenia.
2. Vzhľad rozstrapateného vrabca.
3. Krištáľová vetvička.
4. Popoluška je šťastná.
- Mohli by ste očakávať takéto činy od vrabca?
– Pashka sa správa ako starostlivá osoba.
- Ako sa vám odhalila postava Pashky novým spôsobom?
– Pashka - rozumný, pozorný, pozorný, odvážny.
- Prečo po predstavení „šťastná Popoluška mala slzy v očiach“?
– Pretože nemohla splniť požiadavku Maskinho otca a pripnúť si sklenenú kyticu na šaty, keď prvýkrát hrala postavu Popolušky.
–
Čo urobil Paška a celá vrabčia rodina pre Mášu a Mášinu mamu?
- Kyticu odňatú vrane vrátili nielen, ale pomohli stroju splniť jej sľub: pripnúť kyticu na šaty pri prvom predstavení role Popolušky a v tej chvíli si spomenúť na Strojovho tata a pomohol Mashe získať pokoj mysle, pomohol „vykúpiť“ za otvorené okno a nadmernú zvedavosť.
- Dá sa ten incident nazvať zázrakom?
- V príbehu „Rozstrapatený vrabec“ sú zvieratá zobrazené ako ľudia. Vrana je obdarená zlým, mrzutým charakterom.
Postupujte podľa popisu vrabca Pashka.
„Malý strapatý vrabec menom Paška“, „priletel k Máše, ohryzol si omrvinky a prišiel na to, ako poďakovať Máši“, „začal obratne brať ukradnuté veci zo stánku a prinášať ich Maše,“ „ako malú chlpatú mušličku “ a pomyslel si „,“ vyčistil si zobák, labkou si utrel slzu, zacvrlikal a zmizol „,“ zhromaždil všetky vrabce, ktoré bývali nablízku, a celý kŕdeľ vrabcov zaútočil na stajňu vrany „,“ bolo hneď zrejmé, že vyskočil z urputného boja "," Vrabec jej za letu hodil malú krištáľovú kyticu do dlane."
Pashka je rozumný, pozorný, pozorný, obratný, inteligentný, odvážny.
- Nájdite v texte slová (personifikácie), v ktorých sú objekty animované. Napríklad: len Máša, kúrenie a zima nespali.
Miestnosťou sa prehnalo náhle zvonenie, zvalilo sa pod knižnicu a stíchlo.
Bolo veľmi dobré, že hudba po celý čas hrala, že to bolo smutné a veselé pre moju matku, ako keby všetky tieto husle, hoboje, flauty a trombóny boli láskavé živé stvorenia. Snažili sa všetkými možnými spôsobmi pomôcť mame spolu s vysokým dirigentom.
"Rozstrapatený vrabec" je rozprávka. Ale „báječnosť“ sa prejavuje iba v mimoriadnej inteligencii vrabca, ktorého zachráni dievča Masha. Rozumie ľudskej reči a dokáže sa vcítiť do ľudí. A opis života vrabčieho „spoločenstva“ je veľmi podobný tomu ľudskému. Vrabce sa sťažujú na zložitosť dnešného vrabčieho života a majú nostalgické pocity z čias, keď v meste ešte jazdili kone namiesto áut a všade naokolo bolo veľa rozhádzaného ovsa. Vtipná intonácia však v tomto celkovo dramatickom a zároveň neobyčajne lyrickom príbehu skĺzne len v ojedinelých ťahoch. Rozprávanie vťahuje čitateľa do víru udalostí a pocitov a nedovoľuje mu oslabiť jeho pozornosť.
Je tu všetko, čo zvyčajne priťahuje dieťa: prvky detektívky (vrana ukradne vytúženú sklenenú kyticu s autom od mamy), zložité dobrodružstvá (vrabce rozvíjajú taktiku útoku na stánok, v ktorom žije vrana, aby si odniesli kyticu, a vstúpite s ňou do nerovného zúfalého boja, takže autor musí „zavolať políciu“), veci a predmety sa zdajú byť živé (železný kováč sa pohybuje na hodinách, aby v správnom čase udrel do malej nákovy; kúrenie v píšťalách škrípe „svoja teplá pieseň“, liatinové kone na streche divadla ledva drží liatinový muž s vencom na hlave).
Ale hlavná vec v "Rozstrapatený vrabec" je príbeh o vysokých a silných pocitoch.
Ukradnutá čierna kytica je vzácna nie pre svoju hodnotu, ale ako znak pamäti a lásky. Toto je dar od Mashinho otca jej matke, baletke. Machineov otec je námorník, počas vojny bojoval na mori s nacistami a teraz slúži ďaleko od domova, na Kamčatke. Požiada Carovu mamu, aby jej túto kyticu pripla na šaty, keď bude prvýkrát tancovať Popolušku: "Potom budem vedieť, že si si ma vtedy pamätal." Z nejakého dôvodu je dôležité spomenúť si na niekoho v najšťastnejšom okamihu svojho života, podeliť sa o svoje šťastie s osobou, ktorá tu a teraz chýba.
„Rozstrapatený vrabec“ začína príbehom mojej mamy o prosbe jej otca. Ale moja matka okamžite dodáva: Masha je stále malá a je nepravdepodobné, že pochopí, čo to znamená. Mášu hnevá, že je „podozrivá z nedorozumenia“. Pre každé dieťa je to však veľmi dôležitý bod- byť „tvárou v tvár“ cudzej láske, s jej nepochopiteľným tajomstvom, spoznávať pocity dospelých a ich zložitosť. A hoci sa Máše zdá, že všetkému rozumie a práve jej starosť o vrabčeka sa premení na návrat vytúženej kytice (ako v rozprávke - na poslednú chvíľu), napriek tomu je prekvapená, že jej mama plače od šťastia. Máša si myslí, že by sa mala smiať od radosti. Na čo jej mama odpovedá: "Od malej radosti sa smejú, ale od veľkej plačú!"
Pre detského čitateľa je to dôležitý objav.
Rozprávku „Rozstrapatený vrabec“ nájdete v rôznych zbierkach príbehov a rozprávok Konstantina Paustovského. Odporúčame knihu „Vrabčie príbehy“ vo vydavateľstve „Enas“ (2011), v ktorej čitateľ okrem „Rozstrapateného vrabca“ nájde aj príbeh M. Gorkého „Vrabček“, ako aj rozprávku D. Mamin-Sibiryak "O Sparrow Sparrow, Ruff Ershovich a veselý kominár Yasha." Túto knihu môžu čítať deti od štyroch do piatich rokov. Je vhodná aj na samostatné čítanie osemročných detí.
A vydavateľstvo "Makhaon" vydalo knihu s názvom "Rozstrapatený vrabec". Toto je zbierka príbehov a rozprávok Konstantina Paustovského. Dizajn, povaha ilustrácií a hustota textu zbierky Makhaon okamžite zvyšuje vekovú latku pre čitateľov: kniha je určená mladším školákom tretieho alebo štvrtého ročníka. Nuž a starší fanúšikovia K. Paustovského. Veľká škoda, že sa nikto neodvážil vydať Rozstrapateného vrabca ako samostatnú, dobre ilustrovanú knihu.
Individuálna rozprávka v „jeho“ knihe vždy žije inak ako v zbierke a inak sa prežíva. A "Rozstrapatený vrabec" je vynikajúce dielo, ktoré si vyžaduje správne organizovaný zážitok.
Marina Aromštamová
Raz sme s Miškou vošli do sály, kde máme hodiny spevu. Boris Sergejevič sedel za klavírom a hral na niečo prefíkané. Sedeli sme s Miškou pod nímokienko ho neobťažoval, ale nás si vôbec nevšímal, ale hral ďalej sám za seba a spod prstov mu veľmi rýchlo vyliezali rôzne zvuky. Špliechali a vyšlo niečo veľmi príjemné a radostné. Naozaj sa mi to páčilo a mohol som dlho sedieť a počúvať, ale Boris Sergejevič čoskoro prestal hrať. Zavrel veko klavíra, uvidel nás a veselo povedal: - Ach! Akí ľudia! Sedia ako dva vrabce na vetvičke! No čo poviete? Spýtal som sa: - Čo si hral, Boris Sergejevič? Odpovedal: - Toto je Chopin. Veľmi ho milujem. Povedal som: - Samozrejme, keďže si učiteľ spevu, tak miluješ rôzne pesničky. Povedal: „Toto nie je pieseň. Aj keď milujem pesničky, toto nie je pesnička. To, čo som hral, sa nazýva oveľa viac slovom ako len „pieseň“. Povedal som: - Čo je? Jedným slovom? Odpovedal vážne a jasne: - Mu-zy-ka. Chopin je skvelá skladba Zložil nádhernú hudbu. A hudbu milujem viac ako čokoľvek iné. Potom sa na mňa pozorne pozrel a povedal: - No, čo miluješ? Viac ako čokoľvek? Odpovedal som: - Milujem veľa. A povedala som mu, čo milujem. A o psovi, o hobľovaní, o slonovi, o červených jazdcoch, o malom jeleňovi na ružových kopytách, o dávnych bojovníkoch, o chladných hviezdach, o konských tvárach, o všetkom, o všetkom... pozorne ma počúval, mal zamyslenú tvár, keď počúval, a potom povedal: - Pozri! nevedel som. Úprimne, si ešte malý, neurážaj sa, ale pozri - veľmi ťa miluješ! Potom sa do rozhovoru vložila Mishka. Našpúlil sa a povedal: - A ja milujem rôzne rozdiely ešte viac ako Denis! Len premýšľajte! Boris Sergejevič sa zasmial: - Veľmi zaujímavé! Poď, povedz tajomstvo svojej duše. Teraz ste na rade vy, prevezmite taktovku! Tak začnite! Čo miluješ? Medveď sa ošíval na parapete, potom si odkašľal a povedal: - Milujem rožky, buchty, bochníky a mafiny! Milujem chlieb, koláč, koláče a perník, dokonca aj Tulu, dokonca aj med, dokonca aj glazúrovaný. Mám rád aj sushki a bagety, bagely, koláče s mäsom, džemom, kapustou a ryžou. Halušky mám veľmi rada a najmä tvarohové, ak sú čerstvé, ale aj zatuchnuté, nič. Môžete použiť sušienky z ovsených vločiek a vanilkové sušienky. A tiež milujem šproty, sauru, marinovaného zubáča, guličky v paradajkovej omáčke, kúsok vo vlastnej šťave, baklažánový kaviár, krájanú cuketu a vyprážané zemiaky. Bláznivo milujem varenú klobásu, ak je to lekárska, v stávke, že zjem celé kilo! Milujem jedáleň, čajovňu, tlačenku, údenú, poloúdenú a nevarenú údenú! Vo všeobecnosti ho milujem viac ako ktokoľvek iný. Mám veľmi rada cestoviny a maslo, rezance s maslom, rohy s maslom, syry s dierkami aj bez dier, s červenou kôrkou alebo s bielou – všetko rovnaké. Milujem halušky s tvarohom, tvaroh slané, sladké, kyslé; Milujem jablká nastrúhané s cukrom, inak sú jablká samé, a ak sú jablká ošúpané, tak milujem najskôr zjesť jablko a až potom na občerstvenie – šupku! Milujem pečeň, rezne, slede, fazuľovú polievku, zelený hrášok, varené mäso, karamelku, cukor, čaj, džem, borjom, sódu so sirupom, vajíčka namäkko, natvrdo, vo vrecúšku, mogu a surové. Chlebíčky mám rada rovno s čímkoľvek, najmä ak sú husto natreté zemiakovou kašou alebo prosovou kašou. Takže ... No nebudem hovoriť o chalve - ktorý blázon nemá rád chalvu? Tiež milujem kačicu, hus a moriaka. Ó áno! Zmrzlinu milujem z celého srdca, za siedmu, za deviatku. Trinásť, pätnásť, devätnásť. Dvadsaťdva a dvadsaťosem. Mishka prezrela strop a nadýchla sa. Očividne je už unavený. Ale Boris Sergejevič naňho uprene hľadel a Mishka išla ďalej. Zamrmlal: - Egreše, mrkva, chum losos, ružový losos, repa, boršč, halušky, hoci som už povedal halušky, vývar, banány, žeruchy, kompót, klobásy, klobása, hoci hovorila aj klobása... Medveď bol vyčerpaný a stíchol. Z jeho očí bolo jasné, že čakal, kým ho Boris Sergejevič pochváli. Pozrel sa však na Mišku trochu nespokojne a dokonca akoby prísne. Zdalo sa, že aj on od Mišky niečo očakáva: čo by ešte Miška povedala. Miška však mlčala. Ukázalo sa, že obaja od seba niečo očakávali a mlčali. Prvý nemohol odolať Borisovi Sergejevičovi. "No, Misha," povedal, "ty miluješ veľa, o tom niet pochýb, ale všetko, čo miluješ, je akosi rovnaké, príliš jedlé alebo čo. Ukázalo sa, že milujete celý obchod s potravinami. A len ... A ľudia? Koho miluješ? Alebo od zvierat? Potom sa Mishka vzchopila a začervenala sa. - Ach, - povedal zahanbene, - skoro som zabudol! Aj mačiatka! A babička! 1 úloha. Čo viac než čokoľvek na svete miluje Deniska 1. Svet zvierat. 2. Mama a otec. 3. Ľudia, zvieratá, knihy a mnoho iného – celý svet. 2 úloha. Ako rozumiete slovám autora Mishka jazdila ďalej? 1. Začal ďalej vypisovať, čo miloval. 2 Pokračoval som v ceste. 3. Išiel som na ďalšiu zastávku. 3 úloha. Páčila sa Deniske hra Borisa Sergejeviča? Napíšte slová, ktoré vám pomohli odpovedať.
? S. 157
Čo môžete povedať o Mashe: je zvedavá? dobre? ovplyvniteľné? Čo je známe o jej rodine: o mame, otcovi a opatrovateľke Petrovna?
Máša zvedavý... Vidno to z otázok, ktoré sa o ňu báli: „A nebolo jasné, ako mohol z takej čiernej oblohy letieť taký biely sneh. A predsa nebolo jasné, prečo uprostred zimy a mrazu kvitli na stole v košíku na maminom stole veľké červené kvety. Ale najnepochopiteľnejšia vec bola vrana ... “. Vrana odniesla maminu kyticu pre Mašinovu zvedavosť: „Maša bola zvedavá, ako sa vrana pretlačí cez okno. Nikdy to nevidela. Masha vyliezla na stoličku, otvorila okno a schovala sa za skriňu ... “.
Máša dobre dievča - stará sa o raneného vrabca: "Maša priniesla Pašku domov, kefou mu vyhladila perie, nakŕmila ho a vypustila." Veľmi sa obáva, že jej matka bola kvôli nej naštvaná: „A moja matka, keď sa vrátila z divadla, plakala tak dlho, že s ňou plakala aj Masha.
Impresívnosť Máša sa najzreteľnejšie prejavuje počas predstavenia tým, ako vníma dianie na javisku: „- Popoluška! - skríkla potichu Máša a už sa nemohla odtrhnúť od pódia. Prejavuje sa to aj v tom, ako Masha vníma hudbu: „Bolo to veľmi dobré, že tá hudba celý čas hrala, že to bolo smutné a veselé pre moju mamu, ako keby všetky tie husle, hoboje, flauty a trombóny boli dobré živé bytosti.“
Aby sme odpovedali na otázku o rodine Machine, budeme musieť znova pozorne preštudovať text. Stroje otec bol námorníkom, potom „išiel do vojny, potopil niekoľko fašistických lodí, dvakrát sa potopil, bol zranený, ale prežil. A teraz je opäť ďaleko, v krajine s podivným názvom „Kamčatka“ a nevráti sa tak skoro, až na jar.
Auto matka- balerína: „... tancovala v divadle, ale nikdy tam so sebou nevzala Mashu“; „Všetky posledné dni mala moja matka obavy. Prvýkrát sa pripravovala tancovať Popolušku a sľúbila, že vezme Petrovnu a Mashu na prvé vystúpenie.
Nanny Petrovna je neustále vedľa Mashy. Z textu je jasné, že Petrovna je už postaršia osoba, že je milá a trochu prísna.
Ako si Masha rozvíja svoj vzťah s vtákmi: s vranou a vrabcom Paškom?
Treba poznamenať, že Masha sa veľmi zaujíma o vranu. Zdá sa dievčaťu nepochopiteľná, tajomná. Máša spolu s Petrovnou často vidí mokré stopy na stole, ktoré zanecháva vrana, keď nikto nie je v miestnosti. Najprv Máša z okna pozoruje vranu („...najnepochopiteľnejšia vec bola sivovlasá vrana. Sadla si na konár za oknom a bez mihnutia oka pozerala na Mášu“). Potom Masha otvorí okno a schová sa za skriňu, aby "sledovala, ako sa vrana pretláča cez okno." Tento experiment končí veľkou nepríjemnosťou: mojej matke ukradli sklenenú kyticu, dar od jej otca.
Čo sa týka vzťahu Mashy s vrabcom Paškom, sú priateľskí. Pashka je vďačná Mashe, že ho nakŕmila. Vrabec sa neustále snaží vyjadriť svoju vďačnosť dievčaťu: buď prinesie húsenicu ako darček, alebo veci, ktoré ukradla vrana, sa snaží vrátiť. Nie náhodou vracia sklenenú kyticu Carovej mame práve Pashka.
Povedzte nám všetko, čo viete o Pashke.
Ďalšia úloha („Povedz všetko, čo vieš o Paške“) je zameraná na identifikáciu jednej z línií príbehu. Opäť môžete upozorniť na názov príbehu a poznamenať, že táto línia je podľa samotného autora jednou z hlavných.
Pashka je obratný, inteligentný, odvážny (nech nájde potvrdenie každej z týchto vlastností). V krátkosti nám povedz, čo sa stalo Paškovi a ako skončil u Mashy.
Teraz nám povedzte o incidente s kyticou v mene Pashky. Stalo? Potom sa skúste pozrieť na rovnaký prípad očami Petrovny!
Úloha povedať o prípade s kyticou z tváre rôznych hrdinov príbeh (vrabčiak Paška a pestúnka Petrovna) rozvíja schopnosť pozerať sa na svet očami inej osoby alebo zvieraťa. Na splnenie tejto úlohy musíme dobre porozumieť postavám tých hrdinov, v mene ktorých budeme hovoriť. Je potrebné ešte raz venovať pozornosť tomu, že vrabec Pashka je šikovný, obratný, chytrý, odvážny, že zbožňuje Mashu.
Je dôležité si uvedomiť, že opatrovateľka Petrovna je milá, ale prísna, trochu nevrlá. Spomeňte si, čo hovorila Petrovna o vranových trikoch; ako zaobchádzala s vrabcom Paškom.
? "Život sa časom mení," povedala Anishit Yokopovna. - Tieto zmeny sa nazývajú HISTÓRIA.
Aká dôležitá historická udalosť sa spomína v príbehu?
Historické udalosti, ktoré sa v príbehu spomínajú, sú zmiznutie taxíkov a objavenie sa áut v mestách a Veľká vlastenecká vojna.
Ako historické udalosti ovplyvnili život vrabcov?
Musíme nájsť úvahy Paškinovho starého otca, starého vrabca Čičkina, o zmenách, ktoré sa udiali okolo; opäť nájdite riadky, ktoré hovoria o tom, ako Mashinov otec išiel do vojny a bol tam zranený.
Lekcia literárneho čítania
Trubnikova Lyubov Ivanovna
Učiteľka na základnej škole
Učiteľka skriptu Trubnikova Lyubov Ivanovna
Didaktické zdôvodnenie:
Literárne čítanie 3. ročníka, autorka učebnice L.F. Klimanová, V.G. Goretsky, M.N. Golovanov, "Native Speech".
Metodické techniky: učiteľské slovo, rozhovor, selektívne čítanie.
Téma: K.G. Paustovský. "Stratený vrabec"
Typ lekcie: reflexia
Prednostne výchovno – literárne umeleckej oblasti,
v integrácii: poznávanie, komunikácia, socializácia .
Ciele lekcie.
Predmet :
Dokončiť prácu na diele K. Paustovského „Rozstrapatený vrabec“, poskytnúť hlboké pochopenie významu toho, čo čítal;
Naučte deti skladať charakteristiky hrdinov, nájsť pasáže v texte, zodpovedajúce ilustrácie, učiť krátke prerozprávanie;
Prebúdzať a obohacovať city detí osvojovaním si výtvarných javov – farby, zvuku, slovných možností a živej reči;
vyvíja sa:
- rozvíjať reč, logické, obrazné a asociatívne myslenie žiakov, schopnosť správne čítať jazyk obrazovky;
Formovať morálnu a estetickú citlivosť u detí;
Rozvíjať vedomý postoj k svetu okolo nás a schopnosť vyjadrovať ho verbálnou aj umeleckou formou;
Vzdelávanie:
Pestovať lásku k prírode, k svetu okolo, súcit s „menšími bratmi“; záujem o čítanie.
Metapredmet:
Byť schopný definovať a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa;
Vyslovte postupnosť akcií v lekcii;
Posúdiť správnosť akcie na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia;
Naplánujte si svoju činnosť v súlade s aktuálnou úlohou; vyjadri svoj odhad.
Regulačné UUD:
Byť schopný formalizujte svoje myšlienky ústne;
- počúvať a rozumieť reči druhých; spoločne dohodnúť a dodržiavať pravidlá správania a komunikácie v škole
Byť schopný konať podľa algoritmu, rozumieť a akceptovať hodnotenie učiteľa a kolegov.
Osobné UUD : - vedieť sa ohodnotiť na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít.
Komunikatívne UUD :
Byť schopný počúvať a vyjadrovať svoje myšlienky;
Ukážte svojvoľné formy komunikácie s dospelými a inými deťmi (spolupráca).
Kognitívne UUD :
Byť schopný vyzdvihnúť parametre objektu, porovnať a vytvoriť analógie.
Osobné UUD : formovanie kognitívnej motivácie, uvedomenie si svojich schopností.
Vyučovacie metódy: produktívny
Formy organizácie kognitívne aktivityštudenti: individuálna, frontálna, párová práca.
Vybavenie a zdroje : portrét K.G. Paustovského, výstava kníh K.G. Paustovský, ilustrácia vrany, vrabca, detské kresby - ilustrácie obľúbených epizód rozprávky, obrázky brošní - kytice kvetov; farebné ceruzky; videozáznam fragmentu z filmu „Rozstrapatený vrabec“ podľa diela K.G. Paustovského, zvukový záznam hudby S. Prokofieva k baletu „Popoluška“, slovník SI Ožegova; učebnica "Rodinná reč" 2. časť autor Klimanova L.F.
Počítač, obrazovka, projektor, softvér: Microsoft Power Point, Microsoft Word
.
2. Mapa technologických hodín
Fáza lekcie
Cieľ
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
UUD
1.Sebaurčenie k aktivite
(Org. Moment)
2 minúty
Inšpirácia do práce:
Začíname hodinu literárneho čítania. Najprv sa však otočte a pozdravte našich hostí. Sú to ľudia, ktorí majú za sebou bohaté životné skúsenosti. Majú domov, rodinu, povolanie, obľúbenú prácu. Presne vedia, čo je ŠŤASTIE. A na konci lekcie sa pokúsime sami definovať, čo je šťastie. Sadnúť si.
- Navrhujem, aby ste si zahrali hru "Veríš".
- Na všetky moje otázky je potrebné odpovedať: "Verím" - "Neverím."
Veríte, že každý z vás je talentovaný a jedinečný?
Veríte, že aj malý vtáčik môže byť štedrý?
Veríte, že v rozprávkach žijú nablízku slzy a smiech, smútok a radosť- všetko je ako v skutočný život?
Veríte, že dnes odhalíme jednoduchú pravdu: “ Od malej radosti sa smejú, no od veľkej plačú."
- A práca K. Paustovského nám pomôže zodpovedať všetky otázky.
Príprava triedy na prácu
Sú zaradené do vzdelávacích aktivít.
Odpovedzte na otázky učiteľa.(Verím, neverím.)
Deti sa dostanú do emócií.
Osobné: sebaurčenie;
Regulačné: stanovenie cieľov;
Komunikatívne:
2. Aktualizácia vedomostí a fixácia ťažkostí v činnostiach
5 minút
1) aktualizovať vzdelávací obsah potrebný na vnímanie nového materiálu;
2) motivovať k skúšobnej výchovnej činnosti;
3) zorganizovať nezávislé vykonanie skúšobnej vzdelávacej akcie
Odhaľuje úroveň vedomostí. Identifikuje typické nedostatky
Pozrite sa na portréty ruských spisovateľov, nájdite medzi nimi portrét K.G. Paustovského. ( Vyberte si portrét spisovateľa medzi ostatnými učebnicovými portrétmi pripevnenými na doske, odstráňte nepotrebné)
-… pripravil správu o Paustovskom, vypočujme si ju.
Sadnite si, dobre urobené. Dáš mi denník o prestávke.
– Kontrola domácich úloh. Aké dielo K. Paustovského študujeme? Pripomeňte mi, čo sa pýtali doma.
Kontrola domácej úlohy
Kto spoznal tohto vtáka podľa jeho popisu?
Vrabec
Vrana
Na tabuli sa objavia slová
- Ako v ruštine, jedným slovom, nazývame tieto slová? -
prečo?
Môžeme skontrolovať pravopis týchto slov? Čo mám urobiť?
Prečo si myslíš, že si pripravil opis vrabca a vrany?
(Uhol pohľadu)
(Odpovede, správy od detí o spisovateľovi)
Rozprávka K. Paustovského „Stratený vrabec“; zostaviť popis vtákov.
“Malý vták so šedo-čiernym perím, zvyčajne žijúci v blízkosti obytných budov, plachý, svižný, obratný, bojovný “?
“Všežravý vták, šedý s čiernym alebo čiernym, hlučný, prefíkaný, zlodejský “?
Slovník.
Treba si zapamätať pravopis týchto slov.
Pozrite sa do pravopisného slovníka.
Tieto vtáky sa stali hrdinami práce, ktorú študujeme.
Komunikatívne: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi
Poznávacie: logická analýza objektov s cieľom identifikovať vlastnosti
3. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí
5 minút
Fizminutka
1 minúta
organizovať fixáciu miesta, kde ťažkosti vznikli
2) vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby zaraďovania žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti
Rozšírenie vedomostí študentov a vytvorenie problémovej situácie.
Organizuje konverzáciu, prácu so slovnou zásobou
Teraz venujte pozornosť obrazovke!
1. snímka
husle
violončelo
hoboj
flauta
trombón
Čo tieto slová znamenajú? Prečo sú názvy týchto konkrétnych nástrojov umiestnené na snímke?
- 2. snímka
Dirigent- Kto je dirigent?
Pozrime sa na odpoveď....
Vyskakovacia snímka
(Osoba, ktorá riadi orchester, zbor, operné alebo baletné predstavenie.)
3. snímka
Usher
- Ako vysvetliť význam tohto slova?
- Bol tu problém. Kto alebo čo nám pomôže?
Pop-up slide - fotografia lasice
- Chlapci, na začiatku hodiny ste povedali, že študujeme rozprávku. Ale súdiac podľa týchto báječných slov v diele „Rozstrapatený vrabec“ nestačí. Je to tak? Dokázať to.
(Stratený, pretože bol v boji)
Pri čítaní básne vykonávajte pohyby a činnosti.
Vrabčiaka bolela hlava.
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Chyťte hlavu oboma rukami a traste ňou zo strany na stranu, čo ukazuje, ako vrabca bolí hlava.)
Vrabca bolel chrbát.
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Polož si ruky na chrbát a hojdaj sa.)
Vrabec má krídlo
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Pohlaďte si pravú ruku ľavou rukou.)
Vrabec má malú nohu
Ach, ako to bolelo!
Ach, ako to bolelo!
(Rukou vyhladzujte „boľavú“ nohu.)
Deti vyjadrujú svoje myšlienky.
(Možnosti odpovedí detí)
Práca študentov so S.I. Ozhegova
(Divadelná obsluha, ukazovanie miest publiku, udržiavanie poriadku v sále a pod.)
Študentské predpoklady
(V rozprávke je vždy všetko nezvyčajné, magické, môžu tam rozprávať zvieratá, vtáky a veci)
Neusporiadané, ošúchané, strapaté.
Paška
Regulačné: stanovenie cieľov;
kognitívne (logické): analýza na izoláciu funkcií
4. Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí
5 minút
Organizácia študentov na výskum problémovej situácie.
Úlohy na tému vyučovacej hodiny.
Práca na obraze vrabca Paška, selektívne čítanie príbehu deťmi s cieľom objasniť predstavy o hlavnej postave príbehu: Aký je on, vrabec Paška?
Prečo vrabec všetko zranil?
Nájdite v texte pasáž, ktorú potrebujete.
(Autor je zároveň s Paškom. Pamätajte: Paška „predstieral, že je mŕtvy“ – autor nechce, aby ho čitateľ videl slabého Malý, ale veľkorysý. Schopný byť súcitný (kytica pre mamu). V tom vidí svoje šťastie.)
Dá sa povedať, že vrana je Paškov nepriateľ?
Ako sa správala vrana?
Aký máš vzťah k havranovi? -
Môžete jej to vyčítať?
Ako o nej hovorí autor?
Autor upozorňuje na vek: sivovlasý. Takže som videl veľa. Pašov prípad: zlo. S odsúdením sa však neponáhľa. Keď sa pretlačí cez okno: nemotorná, zbabelá (utekať), lakomá, hádavá (sklon k hádke, konfliktu). Autor nás skôr vyzýva k úsmevu.
Známky sa nastavujú pri čítaní denníka.
Jeho vrana silno ťukala do hlavy.
Deti nachádzajú v diele správnu pasáž.
Práca v učebnici str ... (Raz sa chytila vrana ...)
Pracujte v učebnici s. 17 ... (vtedy Pashka, napriek starému havranovi ...)
Práca v učebnici p19 ...
Regulačné: plánovanie, prognózovanie;
hlavolam- riešenie problémov, hypotézy a ich zdôvodnenie;
komunikatívny- proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a výbere informácií
5. Primárne kotvenie
4 minúty
Fizminutka
"vrabci"
1 minúta
1) motivovať študentov k študijným aktivitám vytváraním emocionálneho prostredia;
2) vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby zaraďovania žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti
- Skúmali sme, aké vlastnosti má vrana a vrabec. A aké boli postavy rozprávky: vrabec Paška a vrana? Ako si ich predstavuješ? Prečiarknite prebytok.
Pracujeme vo dvojiciach.
Do práce máte 2 minúty. Ovládajte čas. (Každý dostane hárok s charakteristikou a na ňom sa objaví aj tabuľka šmykľavka.)
Vrabčia Paška
Vrana
Rozhodujúce
Zvedavý
Šťasný
Tricky
Reagujúce
Zúfalý
Statočný
Zákerný
Hlúpe
Dobre
Zúfalý
Tvrdohlavý
Pravý priateľ
zlodejský
Súcitný
srdiečko
milý
Nemilosrdný
Vyšetrenie.
Vo dvojici ste fungovali úžasne, dokázali ste sa medzi sebou dohodnúť, pomáhali si.
Chlapci, mohol by náš hrdina bez pomoci priateľov poraziť starú vranu?
Výborne! Teraz si sadnite rovno, zatvorte oči, položte si ruky na kolená s otvorenými dlaňami nahor. Pri nádychu si predstavte, že vdychujete čerstvý mrazivý vzduch. Dodáva vám pokoj, dôveru, ľahkosť. Nahlas vydýchnite. Otvor oči. A vydýchol si svoju úzkosť, strach, napätie. Pokračujeme v našej práci.
Deti odpovedajú na otázky učiteľa úryvkami z textu.
Selektívne čítanie.
Dajte charakteristiku hlavnej postave.
(Pohotový, pracovitý, vždy sa ponáhľajúci pomôcť...)
Hovoria o svojej voľbe.
(Možnosti odpovedí detí)
Samozrejme, že nie. V číslach je bezpečnosť.
Regulačné: kontrola, posúdenie, náprava;
Poznávacie: schopnosť vedome a svojvoľne budovať rečový prejav, reflexia metód a podmienok konania;
Komunikatívne: riadenie partnerského správania – kontrola, náprava.
6. Samostatná práca s autotestom podľa referencie
12 min
Organizácia činností pre aplikáciu nových poznatkov
– Vymenujte, prosím, všetkých hrdinov rozprávky.
Ako vo vás vyvolali pocit?
– Skúsme charakterizovať každého z týchto hrdinov. Čo je Masha? Potvrďte slovami z textu.
Čo vieme o jej rodine: o mame, otcovi a opatrovateľke Petrovna?
– Kto bol Mashov otec?
– Čo môžeme povedať o jej mame?
Čo vieme o opatrovateľke Petrovne?
O akom sklenom zväzku hovoríme v rozprávke?
V rozprávke K. Paustovského je veľa farebných epitet. Vyplňte bunky farbou vyznačenou v texte.
(Úryvok 1: čierna, biela, červená, šedá; úryvok 2: modrá, ružová, zlatá, mesačný svit)
Aký druh rozprávky sa ukázal v nálade a farbe?
Slide check.
Zhrnutie: rozprávka sa vďaka farebným epitetám ukázala ako nezvyčajne farebná, magická a
atď.
Ukázalo sa, že Paustovského dielo bolo vtipné alebo smutné?
Prečo jeho postavy tak často plačú?
Chlapci, zamyslite sa nad tým, čo ľudia zvyčajne plačú?
Na stole máte žltú kartu, pomocou nej odpovedzte na otázku. Pracovať pre vás 1 min.
Na karte tipov: šťastie, bolesť srdca, obdiv, smútok, súcit, ľútosť nad minulosťou, trpké spomienky na milovaného človeka
Výkon: Paustovského rozprávka nie je len o úžasných zvieratách podobných ľuďom, je aj farebná, čarovná, ale aj v tomto diele sa veľa hovorí o neobyčajných ľudských citoch: o láske, vernosti i smútku, o šťastí i bolesti.
Žiaci si ešte raz pozorne prečítajú text a odpovedajú na otázky
Charakteristické pre Masha, potvrdzujúce každú kvalitu selektívnym čítaním. (láskavý, zvedavý, ovplyvniteľný) Strany 12, 18, 19
Mashinov otec bol námorník, ktorý potom „išiel do vojny, potopil niekoľko nacistických lodí, dvakrát sa potopil, bol zranený, ale prežil. A teraz je opäť ďaleko, v krajine s podivným názvom „Kamčatka“ a nevráti sa tak skoro, až na jar. Strana 13
Matkino auto je balerína: „... tancovala v divadle, ale nikdy tam nevzala Mashu so sebou“, „Všetky posledné dni sa moja matka obávala. Prvýkrát sa pripravovala tancovať Popolušku a sľúbila, že vezme Petrovnu a Mášu na prvé vystúpenie.“ Strana 12
Opatrovateľka Petrovna je neustále vedľa Mashy, že je už staršia osoba. Že je milá a trochu prísna.
Brošňa. Dal ju Mashinovej matke jej otec. Bol námorníkom a priniesol túto kyticu z nejakej vzdialenej krajiny. Strana 13
P. štrnásť
Veselé, vtipné
Deti si prečítajú uvedené tipy, uvažujú o dôvodoch sĺz a vyberú si z navrhnutých možností tú, ktorá podľa ich názoru nazýva pocit, ktorý sa stal zdrojom takýchto silných ľudských zážitkov.
Regulačné: kontrola, hodnotenie, oprava, zvýrazňovanie a uvedomovanie si toho, čo sa už naučilo a čo sa ešte treba naučiť;
Osobné: sebaurčenie
6. Primárne posilnenie vo vonkajšej reči
3 min
1) zorganizovať asimiláciu nového spôsobu konania deťmi frontálne
- Obálka obsahuje „verbálny“ konštruktor. Zozbierajte obrazný výraz. Pracujeme vo dvojiciach. Do práce 1 min.
Ikona spárovania na konci práce.
Vyšetrenie
Prečítajte si, čo máte.
Ako chápete tento výraz: "Z malej radosti sa smejú, ale z veľkej plačú"
Kde si natrafil na tento výraz?
Prečo si myslíte, že tento výraz používa Paustovský vo svojej rozprávke?
Spisovateľ sa snažil ukázať silu ľudských skúseností, silu lásky, ktorá v človeku spôsobuje bolesť, slzy, veľkú radosť a šťastie. Bez lásky nedokážu žiť ani zvieratá, ani ľudia, práve ona mení obyčajný svet na farebnú rozprávku.
Čo to slovo znamená ŠŤASTIE pre každého z hrdinov rozprávky?
Plačú aj od šťastia
Názor detí
P. 23
Tento výraz odráža Hlavná myšlienka rozprávky
8.Začlenenie a opakovanie
1 minúta
1) organizovať identifikáciu typov úloh, kde sa používa Nová cesta akcie
Kedy si šťastný?
Plakali ste niekedy od šťastia?
Odpovede detí
9.Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti
6 minút
1) organizovať fixáciu nového obsahu naučeného na lekcii;
2) organizovať hodnotenie žiakov ich vlastných aktivít v triede;
3) organizovať diskusiu a zaznamenávať domáce úlohy
Vypočujme si ešte raz čarovné slová spisovateľa, preniknutého rozprávkovou náladou tejto rozprávky.
Potom - úryvok z karikatúry
Deti, a vy viete, že každý učiteľ je tak trochu kúzelník.
Mám hviezdy na dlani, a keď hviezdy padajú, ľudia si niečo želajú. Teraz zafúknem a budú na teba padať magické hviezdy, skús si niečo priať
Organizácia reflexie
- Naša lekcia sa blíži ku koncu. Pozrite sa na obrazovku a dokončite vety:
Bolo to pre mňa zistenie, že...
Dokázal som ...
Zlyhal som... Prečo?
A domáce úlohy budú individuálne
1) vymyslite pokračovanie rozprávky
2) samostatná práca
Ďakujem za lekciu!
Odpovede detí
Odpovede detí
Komunikatívne: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou;
Poznávacie: odraz;
Osobné: významová formácia