Kartotéka abstraktov GCD v seniorskej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií. Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"
Čítanie fikcia na témy slovnej zásoby na každý deň
(staršia skupina)
SEPTEMBER
1 TÝŽDEŇ "Materská škola"
Čítanie „Kid a Carlson, kto žije na streche"(úryvky z príbehu)
oboznámiť deti s tvorbou A. Lindgren; viesť deti k pochopeniu čŕt rozprávky príbeh ; naučiť sa odpovedať na otázky pomocou zložitých viet v reči; povzbudiť ľudí, aby hovorili o tom, ako vnímajú konkrétny čin literárny hrdina; vzbudiť záujem o tvorbu zahraničných spisovateľov.
Čítanie rozprávky B. Shergina"Rýmy", básne E. Moshkovskej "Zdvorilé slovo"
Zoznámiť deti s nezvyčajnou rozprávkou B. Shergina „Rymes“, básňou E. Moshkovskej „Zdvorilé slovo“. Obohaťte slovnú zásobu detí o zdvorilé slová.
Zapamätanie básne M. Yasnova „Rým pokojného počítania“. Príslovia o priateľstve.
Čítanie A. Barto "Lano"(Zatulin str. 141)
Pokračujte vo vývojizáujem o beletriua to do zbierok poézia ... Rozlišujte žánre literárnych diel , argumentuj si odpoveď: „Táto báseň pretože ... “Posilniť schopnosť detí určiť emocionálny stav poézia.
Čítanie básne Y. Moritza "Dom s fajkou"
Zoznámiť sa s básňou J. Moritza "Dom s fajkou". Vzbudiť záujem o báseň a túžbu počúvať ju; naučiť deti vidieť za slovami obrazy a náladu diela. Pestovať lásku k poézii, láskavý prístup, prebudiť emocionálnu citlivosť detí.
Čítanie básne od Ya. Akima „The Greedy One“.
Naučte deti pozorne počúvať, ponúknite im hovoriť o činoch hrdinov, dajte im hodnotenie, dajte deťom príležitosť hovoriť o tom, ako by každý z nich konal.
2 TÝŽDEŇ "Vyrastiem zdravý: človek, časti tela, moje telo"
Čítanie príbehu V. Oseeva "Len stará žena"
Naučte deti emocionálnemu vnímaniu diela. Rozvíjať schopnosť analyzovať literárny text, hodnotiť činy hrdinov, expresívne sprostredkovať dialóg postáv. Podporovať úctu k starším.
Čítanie detskej riekanky „Skoré – skoro ráno“
Pokračovať v oboznamovaní detí s folklórom, rozvíjať pamäť a pozornosť.
Čítanie Yu Tuwima „List všetkým deťom o jednej veľmi dôležitej záležitosti“
Posilniť formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí. Obohaťte slovnú zásobu detí. naučiť chápať obsah básne. Pestovať zdvorilosť, schopnosť podriadiť sa jeden druhému.
Príbeh E. Permyaka „O nose a jazyku“
upevniť si slovnú zásobu na tému „Časti tela“; upevniť schopnosť vyberať antonymá; aktivovať slovesný slovník; naučiť sa zosúladiť čísla a podstatné mená; odpovedať na otázky úplnou odpoveďou a správne formulovať návrh; rozvíjať pamäť, pozornosť, myslenie.
Čítanie Migunov "Prečo by ste si mali čistiť zuby?"
naučiť deti starať sa o zuby;stanoviť pravidlá kultúrneho príjmu potravy; poskytnúť informácie o zdravom nezdravom jedle; zoznámiť sa s opatreniami na prevenciu bolesti zubov, ústnej hygieny; podporovať neznášanlivosť voči nedodržiavaniu hygienických pravidiel.
3 TÝŽDNE" Zlatá jeseň... Les. stromy"
Čítanie príbehu „Forest Floors“ od M. Prishvina
Naučiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, asimilovať postupnosť vývoja deja; obohatiť reč o frazeologické jednotky. Rozvíjať schopnosť všímať si výrazové a obrazové prostriedky. Podporovať ekologický svetonázor, pozorovanie.
Čítanie príbehu K. Ushinského „Spora stromov“
objasniť vedomosti detí o príznakoch jesene (tráva zožltla, rastliny vybledli, sstromy majú opadané lístie atď.. Pokračujte vo výučbe klasifikácie flóry lesa. Cvičenie v definícii plemena stromy podľa vzhľadu listov. Viesť k pochopeniu významu rôznych plemien stromy v živote sveta zvierat a človeka
čítanie básne A. Puškina „Obloha dýchala jeseňou ...“(Zatulina. 28; Ushakova 145)
Vštepiť deťom lásku k poézii, pomôcť im vidieť krásu jesennej prírody, pochopiť obraznosť básnického jazyka, rozšíriť chápanie Puškinových krajinárskych textov.
memorovanie "Budeš klopať na dub ..." rus. poschodová posteľ pieseň
oboznámiť deti s ruským orálom ľudové umenie, naďalej učiť deti zapamätať si krátke príbehy.Rozvíjať pamäť, zlepšovať jasnú výslovnosť slov, intonačnú expresivitu reči.
Čítanie knihy J. Reeves „Noisy Bang“
Naučiť deti rozlišovať hlásky c - h; oboznámiť s básňou J. Reevesa „Šumný tresk“ (preklad M. Borovitskaja).
4 TÝŽDEŇ „Zelenina a ovocie. Práca ľudí na poliach a záhradách“
Ruské rozprávanie ľudová rozprávka"Muž a medveď"
Naučiť sa porozumieť obrazovému obsahu a myšlienke rozprávky, hodnotiť charakter a činy hrdinov, obohatiť slovnú zásobu detí. Rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať literárne diela. Podporovať lásku k ruskému ľudovému umeniu.
Chtenine G. Rodari "Cipollino".
Zoznámiť sa s novým dielom;odhaliť príjem oživenia; v rozprávke každú zeleninu, ovocie obdaril autor osobitým vzhľadom, charakterom; diskutovať o postavách hrdinov;tvar osobné kvality: čestnosť, zodpovednosť, priateľskosť, úcta k ľuďom okolo.Vzbudiť u detí záujem a lásku k rozprávkam ..
Čítanie príbehu L. Tolstého „Kameň“.(Zatulina s. 114; Ushakova, 224)
Predstavte príbeh L. Tolstého „Kameň“. Naučiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, osvojiť si postupnosť vývoja deja, všímať si expresívne a obrazové prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah; obohatiť reč o frazeologické jednotky.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Topy a korene"
Zoznámiť deti s rozprávkou. Naučte sa pochopiť myšlienku rozprávky, hodnotiť charakter postáv. Obohaťte slovnú zásobu detí. Podporte pokus vyjadriť svoj názor v odpovedi na otázku položenú učiteľom. Podporovať kultúru verbálnej komunikácie: zúčastňovať sa konverzácie, počúvať deti, objasňovať ich odpovede.
Čítanie V. Suteeva "Vrece jabĺk"
Rozšírte vedomosti detí o moderných rozprávkach. Upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávky, o konceptoch"ľudové" a "literárne" rozprávka. Rozvíjať schopnosť počúvať druhého a dospieť k spoločnému názoru, riešeniu.
OKTÓBER
1 TÝŽDEŇ „Huby. bobule"
Čítanie P. Sinyavského "hubový vlak"
Formovanie myšlienky jedlých a nejedlých húb u detí. Vytvoriť si predstavu, že po spracovaní sa môžu jesť iba jedlé huby. Rozvíjať u detí logické myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery.
Čítanie V. Kataeva "Huby"
objasniť a doplniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách;Naučte deti rozprávať pomaly, nájsť správne slová, výrazy, aby hovorili dostatočne nahlas. Cvičte si správnu výslovnosť všetkých hlások. Posilniť schopnosť vytvárať vety z troch, štyroch slov a deliť slová na slabiky. Pestovať skromnosť, pozorovanie a benevolenciu k odpovediam a príbehom iných detí, pestovať zdržanlivosť.
Vytváranie hádaniek o bobule. Čítanie J. Taitsa „Podľa bobúľ“
zoznámenie sa s novým príbehom Ya.M. Thajské "Podľa bobúľ". Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor na to, čo čítate; pokračovať v práci vývin reči , zlepšiť slovnú zásobu. Vštepovať lásku a úctu k prírode, úctu a starostlivosť o starších.naučiť deti súvislú monológovú reč; rozvíjať pozornosť, pamäť.
V. Zotová. "Mozaika lesa" ("Lingonberry", "Jahoda", "Malina", "Amanita", "Boletus").Z. Aleksandrovej "V ríši húb". Podľa N. Sladkova. Drozd a huby.V. Sutejev. Sme v lese.
2. TÝŽDEŇ "Sťahovavé vtáky"
Čítanie čínskej rozprávky "Žltý bocian" Pokračujte v oboznamovaní detí s rozprávkami národov sveta; poskytnúť predstavu o krajine, kde bola rozprávka vytvorená a existovala; naučiť deti premýšľať o morálnom význame Čítanie D.N. Mamin-Sibiryak "Sivý krk" rozvoj záujmu o počúvanie literárneho diela D.N.Mamina-Sibiryak„Sivý krk Podporovať vytvorenie komunikácie v obsahu práce; podporovať prejav neustálej komunikácie s knihou. Čítanie básne E. Blaginina „Odleť, odleť“ Povzbudzujte deti, aby emocionálne reagovali na umelecké dielo, ktoré počujú |
3 TÝŽDEŇ „Moja krajina. Moje mesto"
Čítanie príbehu od S.A. Baruzdin "Krajina, kde žijeme"
Naučte deti pozorne a so záujmom počúvať prácu, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu. Posilnite schopnosť zapamätať si postupnosť vývoja zápletky. Podporovať lásku k vlasti, svojmu mestu, ľuďom okolo vás.
Čítanie básní istrijských básnikov o ich rodnej krajine, meste.
Rozvíjať ústnu reč, formovať schopnosť analyzovať príznaky jesene, podporovať rozvoj tvorivých schopností detí, pestovať lásku k ich rodnej prírode
Zapamätanie básne M. Isakovského „Choď cez moria, oceány“.(Zatulina, 157)
Zoznámiť deti s novou básničkou, naučiť sa ju naspamäť. Naučte sa odpovedať na otázky v texte. Rozvíjať pozornosť, pamäť, intonačnú expresivitu. Pestovať lásku k vlasti.
Čítanie V. Dragunského „Hore nadol, šikmo“
Pokračovať v oboznamovaní detí s príbehmi V. Dragunského, pomôcť im pochopiť charaktery a správanie hrdinov, vyvolať emocionálnu odozvu. Objasnite, čo je príbeh; predstaviť deťom nový humorný príbeh. Aktivujte detský slovník.
4. TÝŽDEŇ „Deň národnej jednoty“
čítanie Natalya Maidanik „DEŇ JEDNOTY ĽUDÍ“, „JEDNOTA NAVŽDY“
Predstavte báseň;podporovať povedomie o dôležitosti vlasti pre každého človekapestovať lásku k vlasti, úctu k jej histórii.
Čítanie N. Rubtsova "Ahoj, Rusko!"
Predstavte báseň "Ahoj, Rusko!"Pestovať lásku k vlasti, k rodnej prírode, vlastenectvo.
Čítanie Z. Alexandrova: "Vlasť"
Zoznámiť sa s básňou „Vlasť“.Rozvíjať emocionálny a zmyselný postoj k prírode, k vlasti. Pestovať lásku k vlasti, k rodnej prírode, vlastenectvo.
Čítanie príbehu K. Ushinského: "Naša vlasť" (úryvok)
zoznámiť sa s príbehom K. Ushinského „Naša vlasť“, prísloviami a prísloviami o vlasti; formovať schopnosť analyzovať text, zvýrazniť hlavnú myšlienku, dať do súvisu s príslovím, vytvoriť si predstavu o veľkej a malej vlasti, podporovať povedomie o význame vlasti pre každého človekapestovať lásku k vlasti, úctu k jej histórii, občianske povedomie.
NOVEMBER
1 TÝŽDEŇ "Neskorá jeseň"
Čítanie A. Tolstého "Jeseň, celá naša chudobná záhrada je posypaná .."
Pripojiť k vnímaniu básnických diel o prírode.Naučiť sa spájať obrázky prírody opísané v básni s pozorovanými jesennými zmenami.
Čítanie V. Garshina "The Traveler Frog"
zoznámenie sa s rozprávkou V. Garshina „Cestovateľ žaba“; zabezpečenie holistického vnímania a porozumenia textu.
Čítanie I. Bunina „Prvý sneh“
Zoznámiť deti s básničkami o zime, zoznámiť ich s vysokou poéziou. rozvíjať záujem o beletriu; venovať pozornosť dizajnu knihy, ilustráciám, rozvíjať záujem o umelecké slovo.
Čítanie básne „Stretnutie so zimou“ Nikitin
Pripojiť k vnímaniu básnických diel o prírode. Zoznámiť deti s novou básňou, pomôcť im precítiť krásu a výraznosť jazyka, vštepiť im citlivosť k básnickému slovu. naučiť chápať hĺbku obsahu práce, pestovať lásku k vlasti
2 TÝŽDNE "Moja rodina"
Rozprávanie o ruskej ľudovej rozprávke "Khavroshechka"(Ushakova 127 253; Gavrish, 111)
Zoznámiť sa s rozprávkou „Khavroshechka“ (v spracovaní A. N. Tolstého), pomôcť zapamätať si úvodnú frázu a záver diela. Naučte sa analyzovať umelecké dielo, vyjadriť svoj postoj k postavám rozprávky. Rozvíjajte schopnosť rozlíšiť rozprávkové situácie od skutočných.
Zapamätanie básne E. Blaginina „Sedíme v tichu“(Zatulina, 112)
Zoznámte deti s poéziou. Pokračujte v učení detí expresívne recitovať báseň o mame. Posilniť schopnosť cítiť, porozumieť a reprodukovať obrazný jazyk básne; cvičenie vo výbere epitet, prirovnania. Rozvíjajte sluchovú pamäť. Pestovať citlivosť k umeleckému slovu, chuť urobiť niečo príjemné pre mamu pomocou básne.
Čítanie rozprávky "Zlatovláska"
Naučte deti pozorne počúvať, zapamätať si postupnosť akcií, hovoriť o vývoji deja.
Čítanie M. Cvetaeva "Pri posteli"
Zoznámiť sa so životom a dielom poetky M. I. Cvetajevovej. Vnímať uchom umelecké dielo, určiť znaky básnickej tvorivosti, uvažovať o jeho obsahu.
Čítanie „Ako bratia našli poklad svojho otca“
upevniť pojem príbuzenstva.Aby sme deti priviedli k pochopeniu láskavosti ako základu vzťahov medzi ľuďmi, človek sa pozná podľa svojich skutkov.
Čítanie anglickej ľudovej piesne „Stará žena“preložil S. Marshak.
Naučte deti sledovať svoj emocionálny stav, jeho zmeny spôsobené prácou, rozprávajte sa o tom, či sa im báseň páčila.
3 TÝŽDEŇ „Nábytok. riad"
Čítanie K. Chukovského "Fedorino smútok"
Posilniť schopnosť detí chápať morálny význam toho, čo čítajú; motivovaný hodnotiť činy hrdinov. Prehĺbiť predstavy detí o zhode názvu textu s jeho obsahom. Systematizujte vedomosti o riade. Podporujte túžbu po poriadku.
Čítanie básne S. Marshaka "Odkiaľ prišiel stôl?"
Obohatiť vedomosti detí o nábytku, jeho výrobe. Pokračovať vo vyučovaní emocionálne vnímať obrazný obsah diela, chápať jeho myšlienku. Posilniť predstavy detí o žánrových črtách literárnych diel.
Rozprávanie rozprávky „Líška a džbán“
Pokračujte v oboznamovaní detí s dielami ústneho ľudového umenia, naučte ich odpovedať na otázky k textu, rozprávajte sa o činoch hrdinov, ich charaktere, o ich dojmoch z novej rozprávky.
Čítanie R. Sefa "Rada"
Pokračujte vo výchove detí k slušnosti.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovič". V. Oseev "Prečo"
4 TÝŽDEŇ „Oblečenie. topánky"
Čítanie príbehu „Živý klobúk“ od N. Nosova(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Naučiť deti chápať humor, komickosť situácie, ujasniť si predstavy o zvláštnostiach príbehu, jeho kompozícii a odlišnosti od iných literárnych žánrov.
Čítanie príbehu „Náplasť“ od N. Nosova
Pokračujte v oboznamovaní detí s tvorbou spisovateľa, naučte ich odpovedať na otázky o obsahu, vzbudzujte v nich chuť počúvať jeho ďalšie diela. Pomôžte deťom zapamätať si príbehy, ktoré poznajú
Čítanie príbehu K. Ushinského „Ako košeľa rástla na poli“
Uveďte predstavu o ruskom národnom kroji. Povedzte deťom o pestovaní a spracovaní ľanu, tkaní. Pestovať kultúru verbálnej komunikácie, úctu k práci dospelých, záujem o diela ústneho ľudového umenia.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Ako stará žena našla lykovú topánku“
oboznamovať deti s najväčším bohatstvom ruskej ľudovej kultúry - rozprávkami, rozvíjať záujem o ruské ľudové rozprávky, pestovať chuť ich čítať.viesť deti k pochopeniu morálneho významu rozprávky, posúdiť činy a charakter hlavnej postavy
J. Mileva. Kto má aké topánky.G.H. Andersen "Nové šaty kráľa".
5 TÝŽDŇOV "Hračky"
Čítanie rozprávky V. Kataeva „Sedemfarebný kvet“.(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Viesť deti k pochopeniu morálneho významu rozprávky, k motivovanému hodnoteniu činov a charakteru hlavnej postavy, upevňovať vedomosti detí o žánrových črtách rozprávky. Rozvíjajte schopnosť počúvať odpovede kamarátov. Podporujte lásku k fikcii.
Čítanie D. Rodariho „Kúzelný bubon“(Gavrish, 115)
Formovať u detí schopnosť emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky, porozumieť postavám rozprávkových hrdinov. Rozvíjajte súvislú reč, naučte sa používať obrazné výrazy.
Čítanie príbehu B. Zhitkova „Ako som chytil malých mužov“
Pomôžte deťom zapamätať si príbehy, ktoré poznajú, predstavte príbeh B. Zhitkova „Ako som chytil malých mužov“.
Čítanie príbehu „Priateľ detstva“ od V. Dragunského(Gavrish, 196)
Oboznámiť sa s tvorbou V. Dragunského. Formovať schopnosť pozorne počúvať prácu, odpovedať na otázky o obsahu, hodnotiť činy a činy hrdinov.
Čítanie českej rozprávky "Tri zlaté vlasy děda Vševěda"z češtiny preložila N. Arosieva.
Formovať u detí schopnosť vnímať obrazový obsah rozprávky; prideľovať výrazové a obrazové prostriedky, odpovedať na otázky o obsahu, rozprávať o svojich dojmoch, obľúbených postavách, ich najlepších vlastnostiach.
DECEMBER
1 TÝŽDEŇ „Zima. Príroda v zime"
Čítanie básní S. Yesenina "Birch"... (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Naučiť sa pozorne počúvať rytmus a melódiu básne, vidieť krásu ruskej prírody, ktorú autor sprostredkuje umeleckým slovom.Naučte sa cítiť a reprodukovať obrazný jazyk básne.
Čítanie príbehu „Lepra starej ženy-zima“. Konštantín Ušinskij
Zoznámiť deti s novým dielom o zime; odhaliť a zovšeobecniť poznatky detí o zime, o znameniach zimy. Rozvíjať ústnu reč, pozornosť, myslenie, pamäť.
Čítanie básní o zime
Zoznámiť deti s básničkami o zime, zoznámiť ich s vysokou poéziou.
Naučte sa riekanku „Si mráz, mráz, mráz“v spracovaní I. Karnaukhova.
Pokračovať v oboznamovaní detí s malými folklórnymi formami. Pomôžte zapamätať si riekanku, naučte ju rozprávať pomocou výrazových prostriedkov primeraných obsahu.
Čítanie básne Alexandra Puškina „Zimný večer“.
Pomôžte deťom pochopiť obsah básne, jej náladu. Vštepujte lásku k poetickému slovu, rozvíjajte predstavivosť.
"12 mesiacov"
Zoznámiť sa so slovenskou rozprávkou v spracovaní S. Marshaka. Objasniť a upevniť vedomosti detí o mesiacoch v roku.
2 TÝŽDNE "Zimné radovánky"
Prerozprávanie príbehu N. Kalinina „O snežnej žemli“.
Naučiť deti rozprávať krátke príbehy intonačne výrazovo blízke textu. Formovať zručnosť prekladu nepriamej reči do priamej reči. Rozvíjať kognitívne záujmy detí. Vzbudiť záujem o javy neživej prírody.
Čítanie rozprávky „Na kopci“ od N. Nosova
Naďalej učiť deti cítiť a chápať povahu obrazov umeleckých diel, osvojiť si postupnosť vývoja deja, všímať si výrazové a obrazové prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť obsah. Obohatiť reč o frazeologické jednotky; naučiť sa chápať prenesený význam niektorých slovných spojení, viet.
Zapamätanie básne I. Surikova "Toto je moja dedina."
Zoznámte deti s poéziou. Pomôžte si zapamätať a expresívne čítať básne. Rozvíjať pamäť, umelecké schopnosti.
Čítanie piesne „Ako na tenkom ľade“, čítanie príbehu „Na klzisku“ od V.A. Oseeva
Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovými dielami, učiť ich pozorne počúvať melódie básnického textu; rozvíjať súvislú reč, tvorivá predstavivosť, vizuálno-figuratívne myslenie, vzbudiť záujem o čítanie; podporovať láskavý, úctivý prístup detí k sebe navzájom, k ostatným, vnímavosť, pokračovať v práci na formovaní vysokých morálnych pocitov.
Čítanie básne Sashy Cherny „Na korčuliach“."Zimné radovánky".
Naučte deti pozorne počúvať, cítiť náladu hrdinu. Rozvíjať nápadité myslenie, súvislú reč.
3 TÝŽDEŇ "Zimovanie vtákov"
L. Klambotskaja. Zimujúce vtáky.
formovanie poznatkov o zimujúcich vtákoch charakteristické rysy, Rozvíjajte vnímavosť, benevolenciu, lásku k prírode, vtákom, túžba pomôcť im, postarať sa o nich.
Čítanie bájky „Vrana a líška“
Pokračovať v oboznamovaní detí so žánrovými črtami bájky, učiť ich chápať alegóriu, jej zovšeobecnený význam, zdôrazňovať morálku bájky; upozorniť deti na jazykové obrazné prostriedky literárneho textu. Rozvíjať citlivosť na vnímanie obrazovej štruktúry jazyka bájky. Pestovať čestnosť a láskavosť.
Čítanie V. Bianchiho "Sova"
Naučte deti pozorne počúvať príbeh, chápať význam prečítaného, vyjadriť svoj postoj k obsahu diela.
Čítanie príbehu M. Gorkého "Vrabca".
Naučiť deti pozorne počúvať, porozumieť charakterom postáv, nadviazať spojenie medzi opisovanou udalosťou a realitou; odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu.
4 TÝŽDNE "Novoročné prázdniny"
Čítanie príbehu "Yolka" od M.М. Zoščenko
predstaviť nový príbeh, nájsť hlavné postavy, charakterizovať postavy prostredníctvom ich činov;vzbudiť túžbu robiť dobré skutky, túžbu po dobrom prístupe k ľuďom okolo.
Zapamätanie básní o Novom roku.
Rozvíjať pamäť, obrazovú reč u detí, monitorovať výslovnosť zvuku, pomáhať vytvárať radostnú atmosféru v očakávaní novoročných sviatkov.
Čítanie príbehu C. Georgiev "Zachránil som Santa Clausa"
Zoznámte deti s novým umeleckým dielom, pomôcť pochopiť, prečo ide o príbeh a nie o rozprávku.
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Morozko".
Pokračujte v oboznamovaní detí s dielami ústneho ľudového umenia, naučte ich hodnotiť činy hrdinov, vyjadrovať svoj postoj k nim.
Čítanie kapitol z príbehu-rozprávky od O. Preislera „Malá Baba Yaga“.
Naučiť deti rozlišovať medzi rozprávkovými udalosťami a skutočnými, predpokladať, ako by sa zachovali v danej situácii na mieste hrdinov z rozprávky.
Čítanie "Snehová kráľovná"
oboznámiť žiakov s rozprávkou „Snehová kráľovná“, rozvíjať záujem žiakov o čítanie rozprávok G.Kh. Andersena, k zahraničným rozprávkam, pestovať lásku k čítaniu.
V. Goľavkin. Ako som sa spoznal Nový rok... I. Tokmakov. Živá, rybia kosť!
V. Stepanov. Novoročná noc... P. Sinyavskij. Oslávili sme Nový rok.
JANUÁR
1-2 TÝŽDNE "Prázdniny"
Čítanie rituálnej piesne
zoznámiť deti so starými ruskými sviatkami (Vianoce, Kolyadki); naučiť sa rozlišovať medzi žánrovými črtami rituálnych piesní; naučiť sa porozumieť hlavnej myšlienke piesní; odhaliť deťom bohatstvo ruského jazyka, naučiť ich hovoriť obrazne a expresívne.
Čítanie kapitol z knihy A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“.
Pokračujte v zoznamovaní sa s rozprávkou, vzbudzujte túžbu zistiť, aké dobrodružstvá sa stali s hrdinami, naučte sa holistické vnímanie diela.
Čítanie Ruská ľudová rozprávka"Finist - Clear Falcon"
Skontrolujte, či deti poznajú hlavné črty ľudovej rozprávky. Predstavte rozprávku"Finist - Clear Falcon".
Čítanie kapitol z rozprávky H. Mäkela v preklade z fínčiny E. Uspenského „Mister Au“.
Zoznámiť sa s klasikou svetovej fantastiky, naučiť porozumieť postavám a činom rozprávkových hrdinov.
Čítanie T. Jansona „O poslednom drakovi na svete“zo švédčiny preložila I. Konstantinová.
Pokračujte v zoznamovaní detí s dielami zahraničnej literatúry, spôsobiť túžbu prečítať celý príbeh až do konca. Naučte sa porozumieť postavám a činom hrdinov.
Čítanie rozprávky "Moroz Ivanovič"(V. Odoevsky)
Aby ste deti zoznámili s rozprávkou, naučte ich vyjadriť svoj názor na činy hrdinov. Posilniť schopnosť plne odpovedať na otázky o obsahu textu. Podporovať záujem a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.
3 TÝŽDNE "Domáce zvieratá a hydina"
Čítanie básne S. Marshaka „Poodle“.
Naučte deti chápať obsah práce. Rozvíjať záujem a lásku k poézii, zmysel pre humor.
Čítanie príbehu K... Paustovský "Zlodej mačiek"
Zoznámiť deti s príbehom.Naučte deti pozorne počúvať príbeh, chápať povahu diela a vzťah opisovaného k realite. Rozvíjať súvislú reč detí. Pestujte si pozorný postoj k odpovediam iných detí.
Čítanie V. Levina "Hrudník"
Zoznámiť deti s novou básňou V. Levina „Hrudník“. Naučte sa všímať si obrazné slová a výrazy. Rozvíjať poetické ucho, emocionálnu reakciu na dielo. Pestovať záujem o umelecké slovo.
Čítanie „Ako si pes hľadal priateľa“Mordovský príbeh
Formovanie záujmu detí o čítanie prostredníctvom oboznámenia sa s mordovskou ľudovou rozprávkou „Ako pes hľadal priateľa“. Prispievať k formovaniu schopnosti počúvať a sprostredkovať obsah textu, vytvárať jednoduché kauzálne vzťahy v deji diela. Podporovať rozvoj detskej reči, rozširovať slovnú zásobu. Pestovať vnímavosť, láskavý prístup k zvieratám, túžbu pomôcť im.
Čítanie básne od A. Feta "Mačka spieva, šúcha si oči."
Naučiť deti expresívne predniesť báseň, vyzdvihnúť vizuálne prostriedky jazyka, ktorý básnik používa, vybrať výrazové prostriedky zodpovedajúce obsahu. Rozvíjať záujem o čítanie
Riešenie hádaniek o zvieratách.
Upevniť vedomosti detí o žánrových črtách hádaniek; Naučte sa rozlišovať puzzle od miniatúr iných žánrov. Formujte schopnosť riešiť hádanky na základe jednoduchého opisu. Naučte sa využívať poznatky o zvieratách pri riešení hádaniek.
Gorodetsky "Mačiatko"Čítanie v tvárach
zoznámiť sa s dielom S. Gorodeckého; rozvíjať pamäť a pozornosť, rozprávanie; obohatiť slovnú zásobu; podporovať pozorovanie, láskavý postoj k domácim miláčikom.
E. Charushin. "Príbehy o zvieratách" I. Vasiliev "Farma".
4. TÝŽDEŇ „Voľne žijúce zvieratá. Zvieratá našich lesov"
Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Zajac zajac“ a výroky „Naše rozprávky začínajú ...“
Zapamätajte si s deťmi názvy ruských ľudových rozprávok a predstavte im nové diela: rozprávku „Zajac Zajac“ (v spracovaní O. Kapitsu) a príslovie „Naše rozprávky začínajú ...
Čítanie básne "Vlk" od Sashy Cherny.
Naučiť deti pozorne počúvať, rozumieť výrazovým prostriedkom jazyka, obrazným prejavom; obohatiť slovnú zásobu detí.
Rozprávanie slovenskej rozprávky „Návšteva slnka“.
Aby ste deti zoznámili s novou rozprávkou, naučte ich rozumieť jej obsahu. Pokračujte v učení detí odpovedať na otázky o obsahu práce. Vzbudiť záujem o rozprávky rôznych národov.
Čítanie príbehu G. Skrebitského „Kto ako zimuje“.
Učte sa pozorne, počúvajte prácu. Naučte sa rozumieť obsahu práce. Pokračujte v učení sa rozprávať o obsahu práce. Rozvoj koherentných rečových schopností.
Rozprávanie príbehu P. Bazhova "Strieborné kopyto"
Zoznámiť deti s rozprávkou P. Bazhova "Strieborné kopyto". Naučiť sa vnímať a sprostredkovať obsah diela, komponovať portrétna charakteristika hrdina, rozširuje čitateľove obzory, obohacuje slovnú zásobu, rozvíja pozornosť, pestuje zmysel pre láskavosť, lásku k prírode, zvieratám, starostlivosť o slabších.
Čítanie I. Sokolova-Mikitova "Rok v lese (kapitola" Veverička "." Medvedia rodina ")
V. Bianchi "Ako sa zvieratá pripravujú na zimu."
FEBRUÁR
1 TÝŽDEŇ „Zvieratá horúcich krajín a ich mláďatá. Zvieratá severu a ich mláďatá"
Čítanie príbehu B. Zhitkova „Ako slon zachránil svojho majiteľa pred tigrom“
Rozšírte vedomosti detí o divočine na juhu. Naučte sa pozorne počúvať umelecké dielo, odpovedzte na otázky o obsahu. Rozvíjajte ekologický svetonázor. Pestovať záujem o životné prostredie, zvedavosť.
Čítanie príbehu Leva Tolstého „Lev a pes“.
Naučte sa analyzovať umelecké dielo, vyjadriť svoj postoj k postavám v príbehu.
Čítanie rozprávky „Nádherné príbehy o zajacovi menom Lek“(rozprávky národov západnej Afriky, preklad O. Kustova a V. Andreev).
Naučte deti odpovedať na otázky o prečítanom texte, rozprávať o charakteroch a činoch postáv, dať im vlastné hodnotenie.
Čítanie G. Snegerova "Jelení chodník"
rozvíjať záujem o život zvierat na severe
Čítanie rozprávky R. Kiplinga "Baby Elephant" v preklade K. Čukovského.
Predstavte rozprávku, pomôžte zhodnotiť činy hrdinov, zdramatizujte úryvok z diela
Čítanie diela G. Snegireva "Penguin Beach"
Predstavte príbeh G. Snegireva „Penguin Beach“malé príbehy zo života tučniakov.
Yukaghirský príbeh. Prečo má ľadový medveď čierny nos?
K. Čukovskij "korytnačka",S. Baruzdin "Ťava".
2. TÝŽDEŇ „Ryby. Morské príšery"
Čítanie rozprávky od A.S. Puškinov „Rozprávka o rybárovi a rybe“.
Pokračujte v oboznamovaní sa s dielom básnika;vychovávať k schopnosti emocionálne vnímať obrazný obsah rozprávky, učiť deti odsudzovať chamtivosť ako ľudskú vlastnosť, nie však človeka samotného, ukazovať deťom, že negatívne vlastnosti škodia v prvom rade sebe, učiť empatii a súcitu s hrdinami;stručne prerozprávať obsah rozprávky pomocou obrázkov; pestovať lásku k poézii; aktivovať slovník.
Čítanie knihy E. Permyak „Prvá ryba“
naučiť deti prerozprávať príbeh blízko textu a podľa plánu; rozširovať a aktivovať slovnú zásobu na danú tému; rozvíjať u detí schopnosť gramaticky správne budovať svoj prejav; kultivovať sebakontrolu nad rečou.
Čítanie Snegareva „K moru“
Pokračujte v oboznamovaní sa s príbehom G. Snegireva „Penguin Beach“; naučiť vás pozorne počúvať, odpovedať na otázky k textu, rozprávať o svojich dojmoch. Pestovať lásku a úctu k prírode.
Nórska ľudová rozprávka „Prečo je voda slaná“.
Aby ste deti zoznámili s novou rozprávkou, naučte ich rozumieť jej obsahu. Vzbudiť záujem o rozprávky rôznych národov.
G. Kosova "ABC podmorského sveta." S. Sakharnov "Kto žije v mori?"
G.H. Andersen "Malá morská víla". Ruská ľudová rozprávka "Na príkaz šťuky."
3. TÝŽDEŇ „Deň obrancov vlasti“
Rozprávanie o ruskej ľudovej rozprávke "Nikita-Kozhemyaka".
Predstavte rozprávku, pomôžte vyhodnotiť činy hrdinov. Formovať u detí schopnosť zvýrazniť výrazové prostriedky v texte, pochopiť účel ich použitia. Rozvíjať pozornosť, predstavivosť.
Čítanie kapitol z príbehu A. Gajdara „Čuk a Gek“.
Formovať u detí schopnosť pozorne počúvať, vyjadrovať svoj názor na charakter a činy hrdinov; naučiť deti rozprávať o emóciách spôsobených rozprávkou.
Čítanie básní o armáde.
Rozšírte predstavy detí o armáde, o vlastnostiach vojenskej služby. Podporujte pocit hrdosti na armádu svojej krajiny.
Vytvárať zmysel pre vlastenectvo, lásku k vlasti, správne vnímanie koncepcie menovania a úlohy chlapcov ako obrancov svojej vlasti. Vychovať v chlapcoch túžbu stať sa silným, odvážnym, obratným. Prispieť k zvýšeniu prestíže armády.
4 TÝŽDNE "Masodušnice"
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Okrídlený, chlpatý a mastný“.(Gavrish, 96; Ushakova 115 (245))
Zoznámiť sa s ruskou ľudovou rozprávkou „Okrídlený, chlpatý a maslový“ (usporiadala I. Karnaukhova), pomôcť pochopiť jej význam; všímať si obrazné výrazy a rozumieť im; zavádzať do reči detí frazeologické jednotky („duša do duše“, „vodu nevyleješ“); naučiť vymyslieť iný, odlišný koniec rozprávky.
Čítanie indiánskej rozprávky v preklade N. Hodžu "O myške, ktorá bola mačka, pes a tiger."
Pokračovať v oboznamovaní detí s folklórom národov sveta, učiť ich porozumieť obsahu rozprávky, hodnotiť postavy a činy postáv.
K. Stupnitsky "Maslenitsa"
Zoznámenie detí s tradičnou ľudovou kultúrou Ruska; zoznámenie sa s rituálmi a tradíciami, ktoré existovali v Rusku. Vštepujte lásku a úctu k tradíciám a kultúre svojej krajiny, rozvíjajte zmysel pre vlastenectvo.
Čítanie A. Mityaeva „Príbeh troch pirátov“
MAREC
Zapamätanie básne G. Vieru "Deň matiek"
Čítanie „Legendy matiek“ Ivana Fedoroviča Pankina
Naučte sa vidieť lásku matky k deťom. Naučte sa tvoriť hlavnú myšlienku práce. Pestovať citovú vnímavosť, úctu k žene – matke, úctu k nej.
Rozprávanie nenetskej rozprávky "Kukučka"(Zatulin, 119)
Formovať u detí morálne koncepty, podporovať uvažovanie o spoločných ašpiráciách a ašpiráciách všetkých národov, upevňovať myšlienku rozprávky ako pokladu ľudovej múdrosti, poučnosti ako žánrovej črty rozprávky.
S. Pogorelovský. Dobrú noc.
V. Berestova „Sviatok matiek“.
V. Sutejev. Sviatok matiek.
N. Bromley. Hlavné slovo.
L. Kvitko. Ruky starej mamy.
Ja som Akim. mama.
E. Blaginina. To je typ mamy.
N. Sakonskaja. Hovorte o mame.
V. Suchomlinsky "Moja mama vonia ako chlieb"
2. TÝŽDEŇ „Skorá jar. Príroda na jar"
Zapamätanie básne N. Belousovovej „Jarný hosť“
Čítanie básne S. Yesenina „Vtáčia čerešňa“. (Gavrish, 123)
Naučte deti recitovať báseň, voliť výrazové prostriedky v súlade s obsahom diela a náladou, ktorú im sprostredkúva. Naučte sa vyberať epitetá, prirovnania pre obrazný opis jarnej prírody.
Čítanie piesne "Rooks-Kirichi ..", V. Bianki Tri pramene ".
oboznamovať deti s ruským ústnym ľudovým umením, naďalej učiť deti memorovať krátke príbehy. Rozvíjať pamäť, zlepšovať jasnú výslovnosť slov, intonačnú expresivitu reči. Podporovať lásku a úctu k ruským ľudovým sviatkom a tradíciám.
Čítanie rozprávok E. Shima „Slnko, mráz, vietor“, „Kameň, potok, námraza a slnko“.
Zoznámiť deti s novými rozprávkami, naučiť ich chápať zmysel diela, obrazné vyjadrenia v texte. Posilniť schopnosť presne odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu. Pestovať záujem o rozprávky a lásku k prírode.
Čítanie básne F. Tyutcheva "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu."(Zatulina, 125)
Naučiť sa emocionálne vnímať obsah básne. Hovorte o tom, aké pocity a zážitky vyvoláva.
"Ako zvieratá a vtáky vítali jar" V. Bianki N. Nekrasov "Dedko Mazai a zajace"
G. Skrebitsky "Marec" I. Sokolov-Mikitov "Skorá jar".
3 TÝŽDEŇ "Ľudová kultúra a tradície"
Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Žabia princezná". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Zoznámiť deti s rozprávkou „Žabia princezná“.
Zapamätanie si básne Alexandra Puškina „V Lukomorye zelený dub ...“ (úryvok z básne „Ruslan a Lyudmila“).(Zatulin, 50)
Naučte sa výslovne povedať malú báseň, aktívne a láskavo komunikujte s učiteľom.
Čítanie kapitol z knihy T. Alexandrovej "Kuzya the Brownie".
Rozvíjajte záujem detí o beletriu, stimulujte túžbu počúvať prácu. Pozvite chlapcov, aby vymysleli nové dobrodružstvá koláčikov, rozvíjali predstavivosť, verbálnu predstavivosť, aktivovali slovnú zásobu
Čítanie: A. Pushkin "Príbeh cára Saltana ...".
Naučte deti vidieť črty stavby diela, predvídať opakujúce sa udalosti. Formujte umelecký vkus, rozvíjajte predstavivosť.
Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Naučte deti pozorne počúvať prácu, prerozprávať fragmenty, ktoré sa im páčia. Rozvíjajte emocionálnu odozvu.
4 TÝŽDNE "Doprava"
Čítanie príbehu „Autá na našej ulici“ od E. Ilyina
Naučiť deti chápať obsah prečítaného, chápať žánrové črty príbehu, jeho odlišnosť od rozprávky. Rozvíjať zručnosti pri prerozprávaní literárneho textu. Podporujte bezpečné správanie v uliciach mesta.
Čítanie holandskej piesne "Bon voyage!" v spracovaní I. Tokmakova.
Naučte deti vnímať dielo holisticky, porozumieť jeho hlavnej myšlienke, vybrať riekanku.
Riešenie hádaniek o doprave.
Upevniť vedomosti detí o žánrových črtách hádaniek; Naučte sa rozlišovať puzzle od miniatúr iných žánrov. Formujte schopnosť riešiť hádanky na základe jednoduchého opisu.
Čítanie Ciardiho „O tom, kto má tri oči“
S. Michalkov. Od koča po raketu.
5 TÝŽDŇOV "Jedlo"
Prerozprávanie J. Thaitsa „Všetko je tu“.
Naučte sa prerozprávať literárne dielo blízke textu. Formovať intonačnú expresívnosť reči. Rozvíjajte pamäťové a kognitívne záujmy u detí
Čítanie rozprávky N. Teleshova "Krupenichka"
Zoznámiť deti s novou rozprávkou, s autorom - ND Teleshov. Vzbudiť záujem o rozprávky, o ruské tradície. Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí, súvislú reč, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť. Naďalej učiť deti naladiť sa na počúvanie rozprávky, vedieť prejaviť svoje emócie: prekvapenie, radosť, zážitok.
Čítanie A. Milneho "Balada o kráľovom sendviči."
Vyvolať emocionálnu odozvu na túto prácu, viesť rozhovor o tom, aké produkty sa dajú z mlieka získať. Upozorniť deti na novú knihu v knižnom kútiku, upevniť pravidlá starostlivého prístupu
Čítanie Diamonds "Gorbushka"
Zoznámiť sa s novým dielom B. Almazova „Gorbushka“; Naučte sa šetriť chlieb; Pokračovať v oboznamovaní sa s cyklom diel o živote ľudí počas vojnových rokov; Rozšíriť a obohatiť vedomosti detí o význame chleba v ľudskom živote;
NS. rozprávka. Tri valce a jeden volant. Sekera kaša
APRÍL
1 TÝŽDEŇ "Primrosy"
Čítanie "Púpava" od Z. Alexandrova ďalej naučiť deti zapamätať si krátke básne, odpovedať na otázky o obsahu riadkami z básne. Rozvíjať pozornosť, pamäť, intonačnú expresivitu. Pestovať estetické cítenie, lásku k poézii. E. Serova "Snežienka". Naučiť deti porozumieť obsahu básnického diela, naučiť sa ho naspamäť. Vypracujte intonačnú expresivitu reči, naučte sa odpovedať na otázky v texte. Pestovať lásku k prírode, k poézii. Čítanie príbehu „Zlatá lúka“ od M. Prishvina naučiť deti vnímať obrazný obsah diela, jeho morálny význam; presne, expresívne a jasne vyjadrite svoje myšlienky. Rozvíjať básnický sluch - schopnosť počuť a zvýrazniť výrazové prostriedky v texte; rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela; naučiť sa užívať si komunikáciu s prírodou, pochopiť hodnotu každej rastliny. N. Nishcheva "Matka a nevlastná matka". Objasniť a rozšíriť predstavy o prvých jarných kvetoch; naučiť sa obdivovať rastúce kvety, vidieť a vnímať ich krásu, uchovávať krásne výtvory prírody; snažte sa vyvolať pocit vďačnosti prírode za to, že nám dala nádherné kvety.Pestovať úctu k prvosienkam. |
2 TÝŽDNE "Deň kozmonautiky"
Čítanie príbehu L. Obukhovej „Vidím zem“
Pokračujte v učení detí pozorne počúvať prácu, odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu, zapamätať si postupnosť vývoja deja. Rozvíjajte schopnosť počúvať odpovede kamarátov. Pestovať úctu k ťažkému a nebezpečnému povolaniu astronauta, učiť fantazírovať a snívať.
N.Godvilina. Kozmonauti majú prázdniny.Ya Serpina. Rakety.
V. Stepanov. Jurij Gagarin.G. Sapgir. Na oblohe je medveď.
V. Orlov. Deň kozmonautiky. Návrat.A. Haight. Všetky planéty v poriadku.
Ja som Akim. Na Mesiaci žil astrológ.
3 TÝŽDNE "Profesie"
Čítanie J. Rodariho "Ako vonia remeslá?"
Rozšíriť predstavy detí o profesiách dospelých, dôležitosti ich práce. Pokračovať vo výučbe všímať si v texte výrazové a obrazové prostriedky, ktoré pomáhajú odhaliť jeho obsah. Rozvíjať pozornosť, vytrvalosť. Kultivujte schopnosti počúvať.
Čítanie B. Zakhodera „Básne o povolaniach“.
Naučiť deti porozumieť myšlienke básní, prehĺbiť ich pochopenie dôležitosti rôznych profesií. Hovorte o profesiách, ktoré deti poznajú.
Čítanie rozprávky "Aybolit" od K. I. Chukovského.
Naučte deti pozorne počúvať prácu, porozumieť jej obsahu, odpovedať na otázky týkajúce sa textu, hodnotiť činy hrdinov
Čítanie diela G. Ladonshchikov "Circus".
Zoznámte deti s prácou, porozprávajte sa o cirkuse a cirkusových profesiách, pouvažujte nad ilustráciami ku knihe. Obohaťte slovník, rozšírte obzory.
G. H. Andersena "Pasa svíň". V. Majakovskij "Kto má byť?"
S. Marshak. Ako bola kniha vytlačená. Pohraničná stráž.
B. Zakhoder. Šofér. Stavitelia. Obuvník. Krajčírka. kníhviazač.
4 TÝŽDNE „Sviatok práce“
Čítanie básne „Pošta“ od S. Marshaka.
Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou poštových pracovníkov, učiť ich, ako odpovedať na otázky týkajúce sa textu, systematizovať prijaté informácie.
Oboznámenie sa s malými folklórnymi formami
Pokračujte v oboznamovaní detí s malými folklórnymi formami: prísloviami, porekadlámi, jazykolamy. Naučiť sa reprodukovať obrazné výrazy, pochopiť obrazný význam slov a fráz. Rozvíjajte schopnosť vymýšľať hádanky. Vzbudiť záujem o ústne ľudové umenie.
Čítanie kapitol z rozprávky T. Jansona „Kúzelnícky klobúk“ v preklade V. Smirnova.
Zoznámiť deti s novým dielom detskej zahraničnej klasiky, vzbudiť túžbu dozvedieť sa o ďalších dobrodružstvách hrdinov a prečítať si celú rozprávku.
C. Perrault "Popoluška".
SMIEŤ
Zapamätanie si básne na Deň víťazstva
Naučte deti čítať báseň expresívne a zmysluplne. Pokračujte v rozvíjaní pamäte pre poetické ucho. Pestovať citlivosť k umeleckému slovu. Podporovať zmysel pre vlastenectvo.
A. Tvardovského "Príbeh tankistu" - čítanie príbehu.
Rozšíriť vedomosti detí o obrancoch vlasti; objasniť predstavy o druhoch vojsk, vzbudiť túžbu byť ako silní a statoční bojovníci; rozvíjať predstavivosť, poetický vkus; podporovať úctu, lásku a vďačnosť k ľuďom, ktorí bránia vlasť.
2 TÝŽDNE "Kvety na stránke"
Čítanie diela A. Bloka „After the Thunderstorm“.
Upevniť vedomosti detí o zmenách v prírode na jar; vzbudiť túžbu vyjadriť svoje dojmy obrazným slovom.
T. Tkachenko "Rozprávky kvetov".D. Rodari. Prečo ruže potrebujú tŕne?
V.Orlov "Ako prišli sedmokrásky", "Kvet".
3 TÝŽDEŇ "Lúka, les, pole, hmyz"
Čítanie bájky I.A. Krylova „Vážka a mravec“
Pokračovať v oboznamovaní detí s bájkami, s ich žánrovými črtami; viesť k pochopeniu myšlienky, významu prísloví o práci. Rozvíjať schopnosť detí porozumieť alegórii bájky, hodnotiť charakter postáv. Pestovať citlivosť na obraznú štruktúru jazyka bájky.
Čítanie D. Mamin-Sibiryakovej „Lesná rozprávka“.
Aktualizovať, systematizovať a doplniť vedomosti detí o lese a jeho obyvateľoch. Formovať schopnosť prerozprávať obsah rozprávky na základe otázok.
Čítanie výzvy "Lienka".
Oboznámiť deti s pojmom „volanie“, vysvetliť, na čo slúžia, ako sa používajú. Pomôžte si zapamätať a povedať hovor s výrazom.
Čítanie rozprávky V. Bianchiho "Ako sa mravec ponáhľal domov."
Vyzvite deti, aby na ilustráciách spoznali postavy v tomto diele, navrhli, o kom a o čom hovoria. Počas čítania rozprávky požiadajte deti, aby fantazírovali o tom, čo bude ďalej, aby navrhli, ako najlepšie požiadať Mravca, aby sa spýtal, aké zdvorilé slová majú povedať.
K. Ushinsky „Včely na prieskume“. G. Snegirev. Bug. O. Grigoriev. Komáre.
A Surikov "Na lúke". V.Sef. Ant. I. Maznin. Svetluška.
K. Čukovskij. Fly Tsokotukha. Šváb.
N. Sladkov. Domáci motýľ. Mravec a stonožka.
4 TÝŽDEŇ „Leto. Príroda v lete"
Osobné čítanie básne V. Orlova „Hovoríš mi, lesná rieka ...“
Pomôžte deťom zapamätať si programové básne a zapamätať si báseň V. Orlova „Ty mi hovoríš, lesná rieka ...“.
K. Ušinskij. Keď príde leto.
A. Usachev. Čo je leto.
S. Marshak. júna. júla. augusta.
G. Kružkov. Dobré počasie.
5 TÝŽDŇOVÁ recenzia preberaného materiálu
Finálny literárny kvíz
Upevniť a systematizovať vedomosti detí o známych literárnych dielach, ich vlastnostiach. Rozvíjať schopnosť detí vyjadrovať podrobné úsudky. Pestujte záujem o beletriu.
Čítanie literárneho diela „Sivá hviezda“ deťom B. Zachodera
oboznamovanie detí s beletriou.
Čítanie básne V. Majakovského "Čo je dobré a čo zlé."
Venujte pozornosť deťom rôzne situácie, učte, ako hodnotiť činy ľudí, vytvorte kritický postoj k zlým skutkom.
Svetlana Voronina
Perspektívny komplexno-tematický plán strednej skupiny vo vzdelávacej oblasti „Čítanie beletrie“
Téma: "Zlatko, moja milovaná mamička"
Cieľ: formovať predstavy detí o práci a profesii ich matiek a žien materská škola; vychovať túžbu poskytnúť všetku možnú pomoc matke, starať sa o to, aby svojím konaním a konaním prinášali radosť. Téma: "Mamička" V. Shugraeva. Čítanie básne E... Blaginina "Aká matka!" v D/I "Čo je zbytočné?" Čítanie básne k sviatku 8. marca.
Čítanie príbehu L... Voronkovej "Čo by povedala mama?" Družinin M „Rozhodol som sa variť kompót» v hre „Pripravíme boršč, kompót»
Téma: "Čo rád nosím"
Cieľ: formovať predstavy detí o oblečení, jeho súvislosti s ročným obdobím, vekom, o materiáloch, z ktorých je vyrobené, a ich kvalite; ukázať deťom závislosť zdravia dieťaťa od oblečenia a ročného obdobia; kultivovať opatrný a úhľadný postoj k vlastnému oblečeniu a oblečeniu iných. Téma "Naučím brata obúvať sa" E. Blaginina. Čítanie básne L... G. Paramonová "Oblečenie zahŕňa..." u Hra "Ako by ste sa mali starať o svoje oblečenie?" Divadelné dielne (výroba klobúkov - masiek)
Zvážte oblečenie, ktoré máte na sebe. pr Hra "Oblečte si bábiku na prechádzku"
Vypracovanie príbehu na základe obrázkov. v hre "Rozdeľte oblečenie podľa sezóny"
Téma: "Stretávame jarných a operených priateľov"
Cieľ: rozšíriť predstavy detí o charakteristikách jari; naučte sa tieto znaky nájsť sami; rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery, vyjadrovať ich rečou; rozšíriť predstavy detí o životný štýl vtákov na jar. Téma: "marec" NS. Obraztsovej. Čítanie príbehu D... Snegirev "Starling" na Učíme sa básničku od Z. Aleksandrova "Pokles" Výroba vtáčích búdok spolu s rodičmi.
Úvaha o prvých operených vtákoch. pr Ind. rozhovor "Aké vtáky lietajú na jar a prečo?"
Čítanie básne A... Belousov "Sladká speváčka" v hre "ročné obdobia"
Téma: "Naše dobré skutky"
Cieľ: Povedať deťom, že milí a dobrí ľudia okolo nich sú ľudia, ktorí dobre pracujú, starajú sa o druhých a sú vždy pripravení pomôcť, sú vtipní, úprimní a pravdiví. Téma: "Ukradnuté slnko"» Čítanie básne... Marshak "Príbeh neznámeho hrdinu" u Hra "Poďme liečiť chorú bábiku" Domáca tvorba knihy.
Starostlivosť o mačku. pr Ind. rozhovor "Kto potrebuje starostlivosť?"
Čítanie básne G... Tsyferov "Na svete žil slon" v Oprava detských kníh.
Týždeň, téma, cieľ. Spoločná aktivita dospelého a detí Samostatná aktivita detí Interakcia s rodičmi žiakov.
Priamo organizované vzdelávacie aktivity Vzdelávacie aktivity, vykonávané počas režimových chvíľ.
Téma: "Stromy na jar"
Cieľ: aby ste si upevnili predstavy o názve a hlavných častiach rastlín, naučte sa ich vidieť charakteristiky, zadávať názvy rastlín do aktívneho slovníka, rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť, myslenie. Téma: "Vtáčia čerešňa" E. Blaginina. Čítanie diela... M. Prišvina "Lesné podlahy" u Hra "Tieto deti, ktorá vetva?" Spoločná starostlivosť o stromy v areáli materskej školy.
Porovnanie pukov topoľa a vŕby. pr Skúmanie kmeňov rôznych stromov (breza, javor, topoľ)
Čítanie básne C... Marshak "Lesný festival" v hre "Stromy a kríky"
Téma: "Výlet do vesmíru"
Cieľ: vytvoriť predstavu detí o Slnku a hviezdach, planét, ich rozmanitosť a veľkosti; rozvíjať u detí kognitívny záujem, reč, myslenie, predstavivosť. Téma: "12. apríl - deň kozmonautiky". Čítanie básne G... Lagzdyn "astronaut" y Skúmanie fotografií, obrázkov o vesmíre. Dizajn tematických albumov.
Rozhovor o vesmíre. pr Ind. rozhovor s hviezdami.
S/R prehrávanie "Sme astronauti" c Vytváranie atribútov pre hru.
Téma: Aký mám nábytok?"
Cieľ: Vzdelávajte deti o nábytku (kreslo, pohovka, stolička, skriňa atď.) jeho funkcie a vlastnosti; kvalita materiálov, z ktorých je vyrobený; Téma: "Nábytok pre bábiku" Čítanie diela З... Alexandrova "Schovávačka", "Kúpil som si posteľ" u Učenie sa s deťmi počítanie riekanky "Stôl má 4 nohy ..." Poradenstvo pre rodičov „Ako to urobiť správne vyzdvihnúť nábytok pre dieťa, jeho vek "
Zohľadnenie stromov na mieste. pr Ind. rozhovor "Z čoho je vyrobený nábytok?"
Konverzácia: "Z čoho je vyrobený nábytok?" v Reprodukovať kresbu nábytku z palíc.
... Téma: "Deti sú priatelia prírody"Cieľ: rozšíriť predstavy detí o vlastnostiach jari. naučiť sa tieto znaky samostatne nachádzať, upevňovať s deťmi poznatky o stromoch, kríkoch, trávach, rozvíjať schopnosť pozorovať, opisovať, nadväzovať čo najjednoduchšie vzťahy príčina-následok, vychovávať k zvedavosti, k úcte k prírode. Téma: "Bláznim v lese"
Čítanie príbehu"Oblaky sa hádali na oblohe" y Pozornosť na obrázkoch snežienok a iných skorých kvetov. Literárne kvízy.
Pozorovanie prírodných zmien na jar. pr Ind. rozhovor "Ako mať mraky?»
Čitateľské preteky... L. Tolstoj "Prišla jar" v C/R a "Plavba"
Týždeň, téma, cieľ. Spoločná aktivita dospelého a detí Samostatná aktivita detí Interakcia s rodičmi žiakov.
Priamo organizované vzdelávacie aktivity Vzdelávacie aktivity, vykonávané počas režimových chvíľ.
Téma: "O práci v záhrade a zeleninovej záhrade"
Cieľ: rozširovať predstavu detí o práci ľudí na dedine v jarnom období, rozvíjať reč detí. Téma: "Naša záhrada" Čítanie príbehu D... Lagzdyn "Do dača" u zinscenovanej hry "Vykop si to, zasaď to sám - úroda bude sladká" Literárne súťaže.
Zalievanie sadeníc. pr Herný experiment s vodou.
Čítanie básne I... Degute "Sklonila svoju ťažkú hlavu k žitu"... v Hádanie hádaniek.
Téma: "Kvety našej stránky"
Cieľ: upevnenie myšlienky názvu a hlavných častí rastlín; naučte ich vidieť ich charakteristické črty, zadajte názov farieb do aktívneho slovníka.
Téma: "harmanček" Čítanie básne o... Vysockej "púpava" u memorovanie básne "kvetinárstvo" Rodinná návšteva knižnice.
Zváženie kvetov v areáli materskej školy. ave Vytvorte radostnú a jarnú náladu.
Čítanie básne M... Poznaň "harmanček" pri zohľadnení dejových obrázkov.
Téma: "Cesta do sveta hmyzu"
Cieľ: rozširovať a objasňovať vedomosti detí o hmyze, o jeho charakteristických črtách, rozvíjať schopnosť vidieť znaky podobností a rozdielov a vyjadrovať ich rečou. pestovať úctu ku všetkému živému. Téma: "Fly Tsokotukha" Čítanie"Mravenisko sa začalo miešať" V. Bianchi. v d / i "mravce" Tipy pre rodičov
Pozorovanie mravcov. pr Vyšetrenie motýľov
Konverzácia: „Prečo hmyz svetlá farba. Čítanie básne G... Lagzdyn "Deň spevu" a Hľadanie podobností a rozdielov u hmyzu.
Téma: "Leto"
Cieľ: „Upevniť vedomosti o ročnom období-leto, jeho znakoch, rozvíjať schopnosť porovnávať, analyzovať.
Téma: « Šťastné leto» V Berestove Čítanie básne A... Surikov "Leto"
u Hra "Popíšte, aké je leto"
Poradenstvo pre rodičov "Leto je radosť a nebezpečenstvo"
Zohľadnenie kvetov, motýľov, včiel. pr Hádanie hádaniek.
Čítanie poézie o lete... c Zohľadnenie obrázkov sprisahania.
Veru Komolovú
Vzorový zoznam literatúra na čítanie deťom v rámci programu výchovy a vzdelávania v materskej škole, vyd. M. A. Vasiljevová
Približný zoznam literatúry na čítanie a rozprávanie detí o PROGRAME VZDELÁVANIA A PRÍPRAVY V MATERSKEJ ŠKOLE spracovali M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbová, T.S.Komarova
Raný vek (1-2 roky)
Ruský folklór
Ruské ľudové piesne, detské riekanky. "Dobre, dobre.", "Kohút, kohútik.", "Veľké nohy.", "Voda, voda." Ako naša mačka. "," No tak, mačka je pod mostom. "."
Ruské ľudové rozprávky. "Ryaba Chicken", "Turnip" (vzorka K. Ushinsky); „Ako si koza postavila kolibu“ (ukázka M. Bulatovej).
Poézia. 3. Alexandrova. "Schovávačka"; A. Barto. "Goby", "Lopta", "Slon" (z cyklu "Hračky"); V. Berestov. "Sliepka s kurčatami"; V. Žukovskij. "Vták"; G. Lagzdyn. "Zajačik, zajačik, tanec!" S. Marshak. „Slon“, „tigrované mláďa“, „sovičky“ (z cyklu „Deti v klietke“); I. Tokmakova. -Bainki.
Próza. T. Alexandrovej. "Prasa a Chushka" (skr.); L. Pantelejev. * Ako sa prasiatko naučilo rozprávať “; V. Sutejev. Kurča a káčatko; E. Charushin. "Kura" (z cyklu "Veľké a malé"); K. Čukovskij. -"Chick".
Beletria pre deti
Prvá juniorská skupina (2-3 roky)
Orientačný zoznam na čítanie a rozprávanie deťom
Pesničky, riekanky, chorály. "Naše kačice ráno."; "Mačka išla do Torzhok."; "Zajac Egorka."; "Naša Máša je malá."; "Chicky, chicky, chicky.", "Ach, doo-doo, doo-doo, doo-doo! Havran sedí na dube “; "Pre les, pre hory."; "V lese bežala líška s krabicou."; "Uhorka, uhorka."; "Slniečko, vedro."
Rozprávky. "Malé deti a vlk", arr. K. Ushinsky; "Teremok", arr. M. Bulatová; "Masha a medveď", arr. M. Bulatovej. Folklór národov sveta „Traja veselí bratia“, prel. s ním. L. Yakhnina; "Boo-bu, som rohatý", lit., arr. Yu Grigorieva; Kotausi a Mousei; English, arr, K. Chukovsky; "Ach, ty zayushka-strelec."; za. s plesňou. I. Tokmaková; "Ty, pes, neštekaj." s plesňou. I. Tokmaková; "Ragovory", Čuvash., Per. L. Yakhnina; "Snegirek", per. s ním. V. Viktorov; "Švec", poľ., Arr. B, Zakhodera.
Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. A. Barto. „Medvedík“, „Nákladné auto“, „Slon“, „Kôň“ (z cyklu „Hračky“, „Kto ako plače“; V. Berestov. „Chorá bábika“, „Mačiatko“; G. Lagzdyn, „Kohútik“ ; S Marshak. „Rozprávka o hlúpej myške“; E. Moshkovskaya. „Poriadok“ (skr.); N. Pikuleva. „Líščí chvost“, „Mačka nafúkla balón.“; N. Sakonskaja. „Kde je môj prst?"; A. Puškin. „Vietor chodí po mori." (Z „Rozprávky o cárovi Saltanovi“); M. Lermontov. „Spi, dieťa.“ (Z básne „Kozácka uspávanka“); Barto, P. Barto. "Dievča - revushka"; A. Vvedensky." Myš "; A. Pleshcheev, vo vidieckej piesni"; G. Sapgir. "Mačka"; K. Čukovskij. "Fedotka", "Zmätok".
Próza. L. Tolstoj. "Mačka spala na streche.", "Peťa a Miška mali koňa."; L. Tolstoj. "Tri medvede"; V. Sutejev. „Kto povedal“ mňau“; V. Bianchi. „Líška a myš“; G. Ball. „Malá žltá“; N. Pavlova. „Jahoda“.
S. Kaputikyan. "Všetci spia", "Masha obeduje" trans. s ramenom. T. Spendiarová. P. Voronko. "Obnovy", per. s ukr. S. Marshak. D. Bisset. "Ha-ha-ha!" z angličtiny N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky. "V hračkárstve", "Priatelia".! z knihy "Dobrodružstvá medveďa ušatého", prel. z poľštiny V. Prichodko.
Beletria pre deti
Druhá juniorská skupina (3-4 roky)
Orientačný zoznam na čítanie a rozprávanie deťom
Ruský folklór: Pesničky, riekanky, volania, „Prst-boy.“, „Zainka, tancuj.“ -bom! Tili-bom."; "Ako naša mačka.", "Na vozíku sedí veverička.", "Aj, kachi-kachi-kachi." , "Zarya-zarynitsa."; "Mravec trávy." ,. "," Na ulici sú tri sliepky. "," Tieň, tieň, pot. "," Tetrí kura. "," Dážď, dážď, viac lesa. "," Lienka. , "," Rainbow-arrc.",.
Rozprávky. "Kolobok", príp. K. Ushinsky; "Vlk a deti", arr. A. N. Tolstoj; "Mačka, kohút a líška", arr. M. Bogolyubskaya; "Labutie husi"; Snehulienka a líška; "Goby - čierny sud, biele kopytá", arr. M. Bulatová; "Líška a zajac", arr. V. Dahl; "Strach má veľké oči", arr. M. Šerová; "Teremok", arr. E. Charushina.
Folklór národov sveta.
Piesne. "Loď", "Statoční muži", "Malé víly", "Tri lovci" anglicky, arr. S. Marshak; "Aký rachot", prekl. s lotyštinou. S. Marshak; "Kúpte si cibuľu." výstrelom. N. Tokmaková; "Rozhovor žab", "Neovládateľný dudok", "Pomoc!" za. s češtinou. S. Marshak.
Rozprávky. "Rukavice", "Koza-dereza" ukrajinské, arr. E. Blaginina; „Dvaja chamtiví medvedíci“, maďarčina, arr. A. Krasnova a V, Vazhdaeva; "Tvrdohlavé kozy", uzbecký, arr. Sh. Sagdulla; "Návšteva slnka", prel. Zo slovenčiny. S. Mogilevskaja a L. Zorina; "Fox-chůva", per. z fínčiny. E. Soini; "Statočný chlapík", prel. s vydutím. L. Gribová; "Pykh", bieloruský, arr. N. Myalika; "Lesný medveď a zlomyseľná myš", lotyščina, Arr. Yu Vanaga, prekl. L. Voronková; "Kohút a líška", prel. výstrelom. M, Klyagina-Kondratyeva; "Prasa a draka", rozprávka národov Mozambiku, prel. z portugalčiny. Yu Chubkova.
Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. K. Balmont. "Jeseň"; A. Blok. "Králiček"; A. Kolcov. — Fúkajú vetry. (z básne „Ruská pieseň“); A. Pleščejev. "Prišla jeseň.", "Jar" (skrátene); A. Maikov. "Uspávanka", "Lastovička prišla." (z novogréckych piesní); Ach, Puškin. „Vietor, vietor! Si mocný." "Naše svetlo, slnko!", Mesiac, mesiac." (z "Príbehu o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov"); S. Black. "Prefix", "O Kaťušovi"; S. Marshak. ZOO, Žirafa, Zebry, Ľadové medvede, Pštros, Tučniak, Ťava, Kde jedol vrabec (z cyklu Deti v klietke); "Tichý príbeh", "Príbeh šikovnej myši"; K. Čukovskij. "Zmätok", "Ukradnuté slnko", "Moidodyr", "Fly-tsokotukha", "Ježkovia sa smejú", "vianočný stromček", "Aibolit", "zázračný strom", "korytnačka"; S. Grodetsky, "Kto je to?"; V. Berestov. "Kura s kurčatami", "Goby"; N. Zabolotsky. "Ako bojovali myši s mačkou"; V. Majakovskij. „Čo je dobré a čo zlé?“, „Každá stránka je slon, potom lev“; K. Balmont, "Komariki-Makariki"; P. Kosjakov. "Celá z nej"; A. Barto, P. Barto. "Špinavé dievča"; S. Michalkov. "Pieseň priateľov"; E. Moshkovskaya. "Chamtivý"; I. Tokmakovej. "Medveď". Próza. K. Ušinskij. "Kokerel s rodinou", "Kačky", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrovej. medveď Burik; B. Žitkov. „Ako sme išli do zoologickej záhrady“, „Ako sme prišli do zoo“, „Zebra“, -Slony “, Ako sa kúpal slon “(z knihy„ Čo som videl “); M. Zoščenko. -Inteligentný vták“; G. Tsyferov. "O kamarátoch", "Keď nie je dosť hračiek" z knihy "O kuriatku, slnku a medveďovi"); K. Čukovskij. "Tak a nie tak"; D. Mamin-Sibiryak. "Rozprávka o statočnom zajacovi - dlhé uši, šikmé oči, krátky chvost"; L. Voronkovej. "Masha zmätená", "Sneh padá" (z knihy "Sneh padá"); N. Nosov "Kroky"; D, Harms. "Statočný ježko"; L. Tolstoj. "Vták si urobil hniezdo."; "Tanya poznala písmená."; "Varya mala sikožku.", "Prišla jar."; V. Bianchi. "Medvede na kúpanie"; Yu Dmitriev. "Modrá chata"; S. Prokofiev. "Masha a Oyka", "Keď môžeš plakať", "Príbeh drzej myši" (z knihy "Machines of the Tale"); V. Sutejev. "Tri mačiatka"; A. N. Tolstoj. "Ježek", "Fox", "Petushki".
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
Poézia. E. Vieru. "Ježek a bubon", prel. s plesňou. J. Akim; P. Voronko. -Sly ježko“, prel. s ukr. S. Marshak; L. Mileva. "Swiftfoot and Grey Clothes", prel. s vydutím. M. Marinová; A. Milne. "Tri líšky", prel. z angličtiny N. Slepáková; N. Zabila. "Ceruzka", prekl. s ukr. 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Kto čoskoro skončí s pitím", "Masha neplače" trans. s ramenom. T. Spendiarová; A. Bosev. "Dážď", prekl. s vydutím. I. Maznina; "Peňava spieva," ~ ehm. s vydutím. I. Tokmaková; M. Karem. "Moja mačka", prekl. s francúzštinou M. Kudinovej.
Próza. D. Bisset. "Žaba v zrkadle", preložené z angličtiny. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Malý mýval a ten, kto sedí v rybníku", prel. z angličtiny O. Obrazcovová; Ch. Yancharsky. "Hry", "Scooter" (z knihy "Dobrodružstvá ušatého medveďa", z poľštiny preložil V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kapustový list", z poľštiny preložil G. Lukin; A. Bosev. " Three" , per, z bulharčiny V. Viktorov; B. Potter. "Uhti-Tukhti", z angličtiny preložila O. Obraztsova; J. Chapek. "Hard day", "In le-: v", "Bábika Yarinka “ (z knihy „Dobrodružstvá psa a kočky“, preložili české ženy. G. Lukin; O. Alfaro. „Kozí hrdina“, zo španielčiny preložil T. Davityants; O. Panku-Yash. “ Dobrú noc, Dooku! ", Z rumunčiny preložil M. Olsufiev," Nielen v škôlke "(v skrátenej forme, z rumunčiny preložil T. Ivanova. Vzorový zoznam na zapamätanie" Finger-boy. "," Ako naša mačka "," Uhorka, uhorka. "," Myši vedú okrúhly tanec.,. "- ruské ľudové piesne; A. Barto." Medveď "," Ball "," Korablik "; V. Berestov." Petushki "; K Čukovskij. „Vianočný stromček“ (skr.); E. Iľjina. „Náš stromček“ (skr.); A. Pleščeev. „Vedecká pieseň“; N. Sakonskaja. „Kde mám prst?“
Beletria pre deti
Stredná skupina (4-5 rokov)
Orientačný zoznam na čítanie a rozprávanie deťom
Ruský folklór
Pesničky, riekanky, chorály. "Naša koza." -; "Zajačik-zbabelec.": "Don! Don! Don! - "," Húsky, ty husi."; "Nohy, nohy, kde si bol?" „Zajačik sedí, sedí. >, "Mačka išla ku sporáku.", "Dnes je celý deň.", "Jahniatko.", "Na moste je lišaj."
Rozprávky. "O Ivanuške bláznovi", arr. M. Gorkij; "Vojna húb a bobúľ", arr. V. Dahl; "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka", arr. L. N. Tolstoj; "Zhikharka", arr. I. Karnaukhova, "Líšska sestra a vlk", arr. M. Bulatová; "Zima", príl. I. Sokolov-Mikitová; "Líška a koza", arr. O. Kapitsa; "Obľúbený", "Fox-lapotnitsa", arr. V. Dahl; "Kohút a fazuľové zrno", arr. Oh, Kapitsa.
Folklór národov sveta
Piesne. "ryby", "káčatká", francúzsky, arr. N. Gernet a S. Gippius; "Čiv-čiv, vrabec", prel. s Komi-Permyats. V. Klimov; "Prsty", prekl. s ním. L, Yakhina; "Taška", Tatars., Trans. R. Yagofarova, prerozprávanie L. Kuzminovej. Rozprávky. "Tri prasiatka", per. z angličtiny S. Michalkov; "Zajac a jež", z rozprávok bratov Grimmovcov, prel. s ním. A. Vvedensky, vyd. S. Marshak; "Červená čiapočka", z rozprávok Ch.Perraulta, prekl. s francúzštinou T. Gabbe; bratia Grimmovci. "The Bremen Town Musicians", nemčina, preklad V. Vvedensky, úprava S. Marshak.
Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. I. Bunin. "Leaf Fall" (úryvok); A. Maikov. "Jesenné lístie krúži vo vetre."; A. Puškina. "Obloha už dýchala jeseňou." (z románu "Eugene Onegin"); A. Fet. "Mamička! Pozrite sa z okna."; I. Akim. "Prvý sneh"; A. Barto. "Išli"; C. Kvasinky. "Prechádzky po ulici." (z výrazu „V roľníckej rodine“); S. Yesenin. "Zima spieva - loví."; N. Nekrasov. "Nie je to vietor, ktorý zúri nad lesom." (z básne "Mráz, červený nos"); I. Surikov. "Zima"; S. Marshak. "Batožina", "O všetkom na svetlo -: -", "To je to, čo je rozptýlené", "Lopta"; S. Michalkov. "Strýko Styopa"; E. Baratynského. "jar, jar" (skr.); J. Moritz. "Pieseň o rozprávke"; "Dom trpaslíka, trpaslík je doma!"; E. Uspensky. "Porážka"; D. Harms. "Veľmi krásny príbeh." Próza. V. Veresajev. "Brat"; A. Vvedenského. „O dievčatku Máši, psovi Peťuške a mačke Strun“ (kapitoly z knihy); M. Zoščenko. "Zobraziť dieťa"; K. Ušinskij. "Dušená krava"; S. Voronin. Bojovný Jaco; S. Georgiev. "Záhrada starej mamy"; N. Nošov. "Náplasť", "Zabávači"; L. Pantelejev. "Na mori" (kapitola z knihy "Príbehy veveričky a Tamarochky"); Bianchi, nálezca; N. Sladkov. "Nepočujem."
Literárne rozprávky. M. Gorkij. "Vrabec"; V. Oseeva. "Kúzelná ihla"; R. Sef. "Príbeh o tučnejších a dlhých mužoch"; K. Čukovskij. "Telefón", "Šváb", "Fedorino smútok"; Nošov. "Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov" (kapitoly z knihy); D. Mamin-Sibiryak. "Rozprávka o Komarovi Komarovičovi - Dlhý nos a o Shaggy Misha - Krátky chvost"; V. Bianchi. "Prvý lov"; D. Samojlov. "Sloníča má narodeniny."
Bájky. L. Tolstoj. "Otec prikázal svojim synom.", "Chlapec strážil ovce.", "Kavka sa chcela napiť."
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
Poézia. V. Vitka. "Počítanie", per. z bieloruštiny. I. Tokmaková; Yu Tuvim. "Zázraky", prekl. z poľštiny V. Prichodko; „O Panovi Trulyalinskom“, prerozprávanie z poľštiny. B. Zakhoder; F. Grubin. "Slzy", prekl. s češtinou. E. Solonovič; S. Vangeli. "Snežienky" (kapitoly z knihy "Gugutse - kapitán lode", preložené z moldavčiny V. Berestov.
Literárne rozprávky. A. Milne. „Medvedík Pú a všetci, všetci, všetci“ (kapitoly z knihy, z angličtiny preložil B. Zakhoder; E. Blyton. „Slávny káčer Tim“ (kapitoly z knihy, z angličtiny preložil E. Paperna; T Egner. „Dobrodružstvá v lese Yolki-on-Gorka“ (kapitoly z knihy, preložené z nórčiny L. Braude; D. Bisset. „O chlapcovi, ktorý vrčal na tigre“, z angličtiny preložila N. Sherepgevskaya; E Hogarth, "Mafiáni a jeho veselí priatelia" (kapitoly z knihy, preložené z angličtiny O. Obraztsovou a N. Shankom.
Na zapamätanie "Dedko chcel uvariť ucho.", "Nohy, nohy, kde si bol?" - ruský poschodová posteľ piesne; A. Puškina. „Vietor, vietor! Si mocný." (z "Rozprávky o mŕtvej princeznej a siedmich hrdinoch"); 3. Alexandrova. "Rybia kosť"; A. Barto. „Viem, na čo mám myslieť“; L. Nikolaenko. "Kto rozhádzal zvony."; V. Orlov. „Z bazáru“, „Prečo medveď spí v zime“ (podľa výberu učiteľa); E. Serova. "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety"); „Kúp si cibuľu.“ Shottle. poschodová posteľ pieseň, per. I. Tokmakovej.
Beletria pre deti
Skupina seniorov (5-6 rokov)
Orientačný zoznam na čítanie a rozprávanie deťom
Ruský folklór
Piesne. "Ako tenký ľad."; "Nikodenka-gander."; "Zabávam sa na kolíkoch."; "Ako koza u babky."; „Ty si mráz, mráz, mráz.“: „Ty klopeš na dub, letí modrá šiška.“; "Skoro-skoro ráno.": "Rooks-Kirichi." „Lastovička-lastovička.“: „Dážď, dážď, viac zábavy.“; "Lienka.".
Rozprávky. "Líška a džbán", arr. O. Kapitsa; "Okrídlené, chlpaté a mastné" arr. I. Karnaukhova; "Khavroshechka", arr. A. N, Tolsto "Vyhadzovač zajac", arr. O. Kapitsa; "Žabia princezná", arr. M. Bulatová; "Rhymes", autorizované prerozprávanie B. Sherginom "Sivka-Burka", arr. M. Bulatová; "Finist - Clear Falcon", arr. A. Platonov.
Folklór národov sveta
Piesne. „Umyli sme pohánku“, lit., arr. Yu Grigorieva; "Stará žena". Dom, ktorý postavil Jack, prekl. z angličtiny S. Marshak; "Šťastnú cestu!", holandský, arr. I. Tokmaková; "Vesnyanka", ukrajinčina, arr. G. Litvak; "Priateľ pre priateľa", Taj., Arr. N. Grebneva (skr.).
Rozprávky. "Kukučka", Nenets, arr. K. Šavrová; „Nádherné príbehy o zajacovi menom Lek“, rozprávky národov západnej Afriky, prel. O. Kustova a V. Andreev; "Zlatovláska", per. s češtinou. K. Paustovský; "Tri zlaté vlasy starého otca Vševeda", prel. s češtinou. N. Arosyeva (zo zbierky rozprávok K. Ya. Erbena). Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. I. Bunin. "Prvý sneh"; A. Puškina. "Obloha už dýchala jeseňou." (z románu "Eugene Onegin"); "Zimný večer" (skr.); A. K. Tolstoj. „Jeseň, celá naša chudobná záhrada je pokropená.“; M. Cvetajevová. "Pri postieľke"; S. Marshak. "Pudel"; S. Yesenin. "Breza", "Vtáčia čerešňa"; I. Nikitin. "Stretnutie so zimou"; A. Fet. "Mačka spieva, posral oči."; S. Black. "Vlk"; V. Levin. "Hrudník", "Kôň"; M. Jasnov. "Pokojný rým". S. Gorodetsky. "Mačička"; F. Tyutchev. "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu."; A. Barto. "Lano". Próza. V. Dmitrieva. "Kid and the Bug" (kapitoly); L. Tolstoj. "Kosť", "Skok", "Lev a pes"; N. Nošov. "Živý klobúk"; Diamanty. "Gorbushka"; A. Gajdar. Chuk a Gek (kapitoly); S. Georgiev. „Zachránil som Santa Clausa“; V. Dragunský. Priateľ z detstva, zhora nadol, šikmo; K. Paustovský. "Zlodejská mačka".
Literárne rozprávky. T. Alexandrovej. "Little Brownie Kuzka" (kapitoly); B. Bianchi. "Sova"; B. Zakhoder. "Sivá hviezda"; A. Puškina. "Rozprávka o cárovi Saltanovi, o jeho slávnom a mocnom hrdinovi Gvidonovi Saltanovičovi, o krásnej princeznej Labute"; P. Bazhov. Strieborné kopyto; N. Teleshov. "Krupenichka"; V. Katajev. "Sedemkvetý kvet".
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
Poézia. A. Milne. "Balada o kráľovskom sendviči", prel. z angličtiny C. Marshak; W. Smith. "O lietajúcej krave", prel. z angličtiny B. Zakhoder; J. Brzehva. "Na obzorských ostrovoch", prel. z poľštiny B. Zakhoder; Lzh. Reeves. "Noisy Bah-bah", prekl. z angličtiny M. Boroditskaya; „List všetkým deťom o jednej veľmi dôležitej veci“, prekl. z poľštiny S. Michalkov.
Literárne rozprávky. X. Mäkelä. „Mister Au“ (kapitoly, z fínčiny preložil E. Uspensky; R. Kipling. „Baby Elephant“, z angličtiny preložil K. Chukovsky, verše z prekladu S. Marshak; A. Lindgren. „Carlson, ktorý žije ďalej strechu, priletel som znova “(kapitoly v skratke, preložené zo Švéda L. Lungina.
Na zapamätanie "Budeš klopať na dub.", ruština. poschodová posteľ pieseň; I. Belousov. "Jarný hosť"; E. Blaginina. „Sadnime v tichu“; G. Vieru. "Deň matiek", pruh, s plesňami, J. Akim; M. Isakovskij. "Cestujte cez moria, oceány"; M. Karem. "Pokojný rým", prekl. s francúzštinou V. Berestov; A. Puškina. "Pri mori, zelený dub." (z básne "Ruslan a Lyudmila"); I. Surikov. "Toto je moja dedina."
Za čítanie v tvárach Yu. Vladimirov. "Feaks"; S. Gorodetsky. "Mačička"; V. Orlov. "Povedz mi, riečka."; E. Uspensky. "Porážka". doplnková literatúra
Ruské ľudové rozprávky. "Nikita Kozhemyaka" (zo zbierky rozprávok A. Afanasyeva); "Nudné rozprávky". Cudzie ľudové rozprávky. "O myši, ktorá bola mačkou, psom a tigrom", Ind. za. N. Hodzy; „Ako bratia našli poklad svojho otca“, mould., Arr. M. Bulatová; "Bocian žltý", veľryba., Per. F. Yarlin.
Próza. B. Žitkov. "Biely dom", "Ako som chytil malých mužov"; G, Snegirev. "Penguin Beach", "Pri mori", "Statočný tučniak"; L. Pantelejev. „Písmeno“ s „“; M. Moskvina. „Drobček“; A. Mityaev. „Rozprávka o troch pirátoch. Poézia. Ja. Akim.“ Chamtivý „; Yu. Moritz.“ Dom s drsným „; R. Sef. „Rada“, „Nekonečné básne“; D. Harms. „Bežal som, bežal, bežal.“; D. Chiardi. „O tom, kto má tri oči“, z angličtiny preložil R. Sefa; B. Zakhoder . „Príjemné stretnutie“; S. Cherny. „Vlk“; A. Pleshcheev. „Moja záhrada“; S. Marshak. „Pošta“. Literárne rozprávky. A. Volkov. „Čarodejník zo smaragdového mesta“ (kapitoly) O. Preysler „Malá Baba Yaga“, z nemčiny preložil Y. Korinets; J. Rodari. „Kúzelný bubon“ (z knihy „Rozprávky s tromi koncami“, z taliančiny preložil I. Konstantinová; T. Jansson. „O poslednom drakovi na svete“, zo švédčiny preložil L. Braude; „Kúzelnícky klobúk“, preložil V. Smirnov; G. Sapgir. „Bájky v tvárach“, „Predali sme kaklyagushku“; L Petruševskaja: „Mačka, ktorá vedela spievať“; A. Mityaev.“ Rozprávka o troch pirátoch.
Beletria pre deti
Prípravná skupina pre školu (6-7 rokov)
Orientačný zoznam na čítanie a rozprávanie deťom
Ruský folklór.
Piesne. „Líška išla do žita.“; "Chigariki-chok-chigarok."; "Prišla zima."; "Matka jar prichádza."; "Keď vyjde slnko, na zem bude padať rosa." Kalendárne rituálne piesne. "Kolyada! Kolyada! A niekedy je tu kolyáda."; "Kolyada, kolyada, daj mi koláč."; "Ako išiel koč."; "Ako ropný týždeň."; "Ting-ting-ka."; "Maslenica, Maslenica!"
Vtipy. "Bratia, bratia."; "Fedul, čo si našpúlil na perách?"; "Jedol si koláč?"; "Kde je želé - tu a posadil sa"; "Hlúpy Ivan."; "Zrazené, zrazené - tu je koleso." Výmysly. "Yermoshka je bohatá". "Počúvajte chlapci."
Rozprávky a eposy. „Iľja Muromec a zbojník slávik“ (príspevok A. Hilferding, úryvok); "Vasilisa krásna" (zo zbierky rozprávok A. Afanasyeva); "Vlk a líška", arr. I. Sokolovovej-Mikitovej. Dobrynya a had, prerozprávanie N. Kolpakovej; Snehulienka (na motívy ľudových príbehov); „Sadko“ (príspevok P. Rybnikov, úryvok); "Sedem Simeonov - sedem robotníkov", arr. I. Karnaukhova; "Sonko-Filipko", prerozprávanie E. Polenovej; "Neklujte do studne - bude užitočné piť vodu", arr. K. Ušinskij.
Folklór národov sveta
Piesne. "Rukavice", "Loď", preložené z angličtiny. S. Marshak; „Išli sme cez smrekový les“, prel. od Švéda. I. Tokmaková; "Čo som videl", "Traja veselí", prel. s francúzštinou N. Gernet a S. Gippius; "Ach, prečo si škovránok.", Ukrajinec, arr. G. Litvak; "Slimák", pleseň., Arr. I. Tokmakovej.
Rozprávky. Z rozprávok Ch.Perraulta (francúzsky): "Kocúr v čižmách", preklad T. Gabbe; "Ayoga", Nanaisk., Arr. D. Nagiškina; „Každý má svoje,“ estónsky, arr. M. Bulatová; "Modrý vták", Turkm., Arr. A. Alexandrova a M. Tuberovskij; "Biela a ruža", per. s ním. L. Cohn; "Najkrajší outfit na svete", prel. z Japonska. V. Marková.
Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. M. Vološin. "Jeseň"; S. Gorodetsky. "Prvý sneh"; M. Lermontov. Horské štíty (od Goetheho); Yu Vladimirov. "Orchester"; G Sapgir. "Čítačky, jazykolamy"; S. Yesenin. "Púder"; A. Puškin „Zima! Sedliacky triumfátor." (z románu „Eugene Onegin“, „Vták“; P. Solovyov. „Den'inoch“; N. Rubtsov. „O zajacovi“; E. Uspenskij. „Hrozný príbeh“, „Pamäť“. A. Blok. "Na lúke"; S. Gorodetsky." Jarná pieseň "; V. Žukovskij" Skylark "(skr.); F. Tyutchev." Jarné vody "; A. Fet." Vŕba je celá našuchorená "(úryvok N. Zabolotsky. „Na rieke“.
Próza. A. Kuprin. "Slon"; M. Zoščenko. "Veľkí cestovatelia"; K. Korovin. "Veverička" (skr.); S. Aleksejev. "Prvé nočné baranidlo"; N. Teleshov. "Ucho" (skr.); E. Vorobiev. "Zlomený drôt"; Yu, Koval. "Rusachok-bylinkár", "Stozhok"; E. Nošov. „Ako sa stratila vrana na streche“; S. Romanovský. "Tanec".
Literárne rozprávky. A. Puškin, „Rozprávka o mŕtvej princeznej a siedmich hrdinoch“; Ach, Remizov. "Chlebový hlas", "Husi-labute"; K. Paustovský. "Teplý chlieb"; V. Dahl. "Starý muž - rok starý"; P. Ershov. "Malý hrbatý kôň"; K. Ušinskij. "Slepý kôň"; K. Dragunskej. "Liek na poslušnosť"; I. Sokolov-Mikitov. "Soľ zeme"; G. Skrebitsky. "Každý svojim spôsobom."
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
Poézia. L. Stančev. "Jesenná mierka", per. s vydutím. I. Tokmaková; B. Brecht. "Zimný rozhovor cez okno", prekl. s ním. K. Oreshina; E. Lear. "Limerick" ("Bol raz jeden starý muž z Hongkongu.", "Bol raz jeden starý muž z Winchesteru."
Literárne rozprávky. H. -K Andersen. "Palček", "Škaredé káčatko" prel. z dátumov. A. Hansen; F. Zalten. "Bambi", prekl. s ním. Yu Nagibin; A. Lindgren. "Princezná, ktorá sa nechce hrať s bábikami", prel. od Švéda. E. Solovieva; C. Topelius. "Tri ražné klásky", prel. od Švéda. A. Ljubarskaja.
Na zapamätanie (podľa výberu pedagógov) Ya. Akim. "apríl"; P. Voronko. „Neexistuje lepšia vlasť“, prekl. s ukr. S. Marshak; E. Blaginina. "Zvrchník"; N. Gernet a D. Harms. "Veľmi, veľmi chutný koláč"; S. Yesenin. "Breza"; S. Marshak. „Mladý mesiac sa topí.“; E. Moshkovskaya. „Utekali sme do večera“; V. Orlov. „Poletíš k nám, vtáčik.“; A. Puškina. "Obloha už dýchala jeseňou." (od "Eugene Onegin"); N. Rubcov. "O zajacovi"; I. Surikov. "Zima"; P. Solovjov. "Snežienka"; F. Tyutchev. „Zima sa nehnevá pre nič za nič“ (podľa výberu učiteľa).
Za čítanie v tvárach K. Aksakov. "Lizochek"; A. Freudenberg. "Obr a myš", prel. s ním. Y. Korinets; D. Samojlov. "Slon má narodeniny" (úryvky); L. Levin. "Box"; S. Marshak. "Koshkindom" (úryvky). doplnková literatúra
Rozprávky. "Biela kačica", rus, zo zbierky rozprávok A. Afanasjeva; "Malý chlapec", z rozprávok Ch.Perraulta, prel. s fran. B. Dekhtereva.
Poézia. "Takže aj leto prišlo.", Rus. poschodová posteľ pieseň; A. Blok. "Na lúke"; N. Nekrasov. "Pred dažďom" (skr.); A. Puškina. "Pre jar, krásu prírody." (z básne „Mučený“); A. Fet. "Aký večer." (skrátene); S. Black. "Pred spaním", "Čarodejník"; E. Moshkovskaya. "Prefíkané staré ženy", "Aké sú dary"; V. Berestov. "Drak"; E. Uspensky. "Pamäť"; L. Fadeeva. "Zrkadlo vo vitríne"; I. Tokmakovej. "Som nahnevaná"; D. Harms. "Veselý starý muž", "Ivan Toropyshkin"; M. Výložník. "Múdri muži", prekl. zo slovenčiny. R. Sefa. Próza. D. Mamin-Sibiryak. "Medvedko"; A. Raskin. „Ako ocko hodil loptu pod auto“, „Ako ocko skrotil psa“; M. Prishvin. "Kura na póloch"; Yu, Koval. "Strela".
Literárne rozprávky. A. Usachev. „O inteligentnom psovi Sonya“ (kapitoly); B. Potter. "Príbeh Jemimy Nyrnivluzhu", prel. z angličtiny I. Tokmaková; M. Aimé. "Farby", prekl. s fran. I. Kuznecovová.
Kartotéka abstraktov GCD v senior skupina DOU... Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"
Odbor školstva Správy mestskej časti Balashovsky v regióne Saratov
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kombinovaný typ materskej školy" Ivushka " mesto Balashov, región Saratov “.
Rozvoj reči (Čítanie beletrie)
Logopedická skupina "Pokles" .
Téma karty: "Kvet - sedem kvetov" Programové úlohy:
1. Objasniť a obohatiť vedomosti detí o ústnom ľudovom umení, o
diela ruských spisovateľov.
2. Naučte deti spájať obsah umeleckých diel s konkrétnou farbou.
3. Obohaťte slovnú zásobu detí o prejavy verbálnej zdvorilosti.
Ekvivalent:
1. Cvičenie v schopnosti uhádnuť rozprávky, hádanky, zapamätať si poradie
vzhľad hrdinov v rozprávkach.
2. Cvičenie vo výbere prídavných mien s opačným významom ako podstatné meno.
3. Rozvíjať reč, predstavivosť, fantáziu, myslenie, schopnosť konať v zhode.
Vzdelávacie:
1. Rozvíjať záujem o ruskú kultúru a lásku k ústnemu ľudovému umeniu.
Vybavenie:
Flanelograf s diagramom pre rozprávku "Kolobok" , truhlica, balónik s písmenom, sedemkvet (na pult), lupene sedemfarebného kvetu, líščí klobúk, košík, ilustrácie k rozprávkam, kartičky s vyobrazením rozprávkových postavičiek, lupienky na hodnotenie aktivít deťmi, darčeky pre deti.
Priebeh lekcie:
Deti vstupujú do haly. Sadnite si na stoličky
Pedagóg: Ahoj chlapci! Dnes naše povolanie nie je obyčajné, ale báječné.
Deti čakala rozprávka,
Deti zavolali rozprávku na návštevu!
Rozprávka je tu už priatelia
Rozprávka je tu opäť!
Chlapci, dostali sme list. (číta)... Teraz vám to prečítam:
"Drahí chlapci! Som koláčik Kuzya! Bývam vo vašej škôlke, v noci ju strážim. A cez deň vás tak rád počúvam, ako spievate dobré piesne, počúvam rozprávky! Tak som sa rozhodla, že ti dám darček.
Môj dar leží na dne
V mojej magickej truhlici
Pomôžte otvoriť hrudník, deti,
Čarovná sedemfarebná kvetina.
Keď budete zbierať listy, okamžite vezmite môj darček!
Tu, takže koláčik Kuzya! Spýtal sa nás hádanky! Truhla stojí, zámok ju ťaží. A hrad je naozaj ťažký - je to stred kvetu. To znamená, že ak nájdeme okvetné lístky sedemkvetého kvetu, môžeme otvoriť truhlicu. Ste pripravení cestovať? Ale kam ideme? Nemáme auto, vlak ani loď. Ale my máme top-top-bus!
Hra s rečou "Po lesnej ceste"
Po lesnej ceste (chôdza jeden po druhom)
Pôjdeme do rozprávky.
Sedemkvetý kvet
Dáme to rýchlo dokopy.
Brezové vetvičky (potriast rukami)
Láskavo šuchotať.
Les zázrakov a rozprávok,
Vezmi chlapi! (luk)
Kde si, okvetné lístok (pozrite sa striedavo spod pravej a ľavej ruky) Poďme ťa nájsť, môj priateľ!
Pomôžte zbierať kvet,
Hádaj všetky hádanky! (tlieskať rukami).
Vychovávateľ: Prišli sme s vami do rozprávky. Pozri, tu rozkvitol sedemkvetý kvet. Povie nám, akú farbu okvetného lístka treba nájsť. Začnime s týmto okvetným lístkom. akej je farby?
Deti: Žlté
pedagóg: Chlapci, na aké ročné obdobie sa táto farba podobá?
Deti: jeseň. Vychovávateľ: Samozrejme! Žltá farba pripomína krásu jesene. Čo robia ľudia na jeseň v záhrade?
Deti: Na jeseň ľudia v záhrade zbierajú úrodu.
Pedagóg: Pozrite sa, aký je to nepochopiteľný obraz. čo je na ňom Možno rozprávka?
Deti: Rozprávka "Kolobok" .
Vychovávateľ:
Učiteľ: Ktorý z hrdinov je zobrazený na obrázku?
Deti: dedko, babka, perník, zajac, vlk, medveď, líška
pedagóg: Výborne, vyrovnali ste sa s úlohou a máte žltý okvetný lístok.
Vychovávateľ: Akú farbu budeme hľadať pre ďalší okvetný lístok.
Deti: Modré.
Vychovávateľ: Modrá farba ako nekonečné more. V ktorých rozprávkach sa nachádza more?
Deti: A.S. Puškin "Príbeh o rybárovi a rybe"
Učiteľ: Teraz sa zmeníme na morské vlny a zahráme si hru "More má raz starosti!"
More je znepokojené - jedna!
More je znepokojené - dve!
More je znepokojené - tri!
Morská postava zmraziť!
Učiteľ: Chlapci, tu je modrý okvetný lístok. Výborne!
Učiteľ: Povedz mi, akú farbu bude mať ďalší papier?
Deti: Oranžová.
pedagóg: Ako inak môžete nazvať oranžovú farbu?
Deti: Ryšavka.
pedagóg: Kto je najznámejším ryšavým hrdinom v ruských ľudových rozprávkach?
Deti: Líška.
Vychovávateľ: Vymenujte rozprávky, v ktorých sa stretávame s lišajníkom?
Deti: Rozprávky "Kolobok" , "chata Zayushkina" , "Líška a džbán" , "Teremok" , "Liuška s valčekom" , "rukavice"
Vychovávateľ: Poznáte hádanky o líške?
1 dieťa:
Sly cheat, červená hlava
Nadýchaný chvost - krása
A jej meno je (líška)
2 deti:
Nadýchaný chvost, zlatá srsť
Žije v lese, v dedine kradne sliepky
3dieťa:
Ktoré zo zvierat
Je chvost nadýchaný a dlhší?
Deti, dnes k nám prišla líška (dieťa) hrať sa s nami.
(deti sa hrajú s Lisou "Lietajúci šál" )
Vychovávateľ: Liška, čo si nám priniesla v košíku?
Líška: Okvetný lístok pomaranča.
Vychovávateľ: Ďakujem, líška. Teraz máme okvetný lístok pomaranča.
Akú farbu bude mať okvetný lístok ďalej?
Deti: Zelená.
Učiteľ: Hádaj, chlapci, moja nová hádanka: "A šíp Ivana Tsareviča zasiahol samotný močiar ..." Úryvok z ktorej rozprávky ste práve počuli?
Deti: Úryvok z ruskej ľudovej rozprávky "Princezná žaba" .
Pedagóg: Dá sa táto rozprávka nazvať zelenou? prečo?
Deti: Hlavná postava je žaba, žije v zelenom močiari.
pedagóg: Chlapci, chcete sa zmeniť na zábavné žaby?
Vychovávateľ: Potom si zahráme hru "Žaby a volavka"
(Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom).
Vychovávateľ: Dám žabám zelený okvetný lístok,
Aby ste svoju kvetinu zbierali rýchlejšie!
Akú farbu má nasledujúci okvetný lístok?
Deti: Fialová.
Vychovávateľ: Chlapci, pozri, sem vedú fialové šípky (na obrazovku) Takže je tu skrytý fialový okvetný lístok. Zahrajme si hru
"Vyber si slovo" ... V tejto rozprávke (šou):
- Had Gorynych je zlý a Mashenka (dobre).
- Zajac je zbabelý a líška (prefíkaný).
- Býk a medveď sú zbabelí a kohút (statočný).
- Teremok je malý, ale medveď (veľký).
Uhádli ste všetko
A prirovnania boli pomenované.
A za správnu odpoveď
Fialová je vaša farba.
Chlapci, akej farby je ďalší okvetný lístok?
Deti: Čierna.
Aká zvláštna farba - čierna. Čo si myslíte, že predstavuje...
Dobrý alebo zlý
Deti: Zlo
Pedagóg: Poďme si zahrať hru: Budem sa pýtať hádanky, ak je odpoveď na hádanku kladná postava, tlieskaš rukami, a ak je záporná, dupneš.
Zaklopal na naše dvere
Nezvyčajné zázračné zviera -
Je v hnedej košeli
Ušné podšálky dokorán. CHEBURASHKA
- Jeho život leží v rakve
A tá rakva je v paláci,
A palác je v hustom lese,
Les rastie na čiernom oblaku. KOSCHEY NESMRTEĽNÝ
- Včera som lietal na metle
Spadol som z veľkej výšky.
Hej chyža, kuracie stehná,
Ponáhľaj sa k babke po ceste. BABA YAGA
- V červenej čiapke ide
Nosí so sebou koláče.
Vlk sedí za kríkmi
A sleduje dievča. ČERVENÁ ČIAPOČKA
Výborne, chlapci, uhádli ste všetky hádanky správne. Získate čierny okvetný lístok.
Akú farbu bude mať ďalší okvetný lístok?
Deti: červená.
Pedagóg: Pomenujte rozprávku Ch.Perrault v šatách hrdinu, ktorý
je tam červená farba.
Deti: Kocúr v čižmách
pedagóg: Teraz si zahráme hru "Vyzdvihnúť pár" a pomôžte Kocúrovi v čižmách a iným rozprávkovým hrdinom nájsť si svojho partnera. Kým hrá hudba, prejdeme sa po koberci, hudba sa zastaví – vytvoríme dvojicu obrázkov.
Chlapci, hrali ste toľko zábavy, získajte červený okvetný lístok. Si skvelý! Urobili sme kus dobrej práce a pozbierali sme všetky lupienky kvetu – sedmokráska. Teraz sa otvorí zámok na truhlici a v nej sú darčeky pre deti. (Deti dostávajú darčeky).
Učiteľ: Čo sme dnes robili v triede? (Odpovede detí) Pozri, mám viacfarebné okvetné lístky. Poď (meno dieťaťa) a vyberte si okvetný lístok farby, ktorá sa vám páči najviac. Teraz pôjdu zhodnotiť hodinu chlapci a potom dievčatá. Toto bol koniec našej lekcie.
kard
Téma: "Ruská ľudová rozprávka" Khavroshechka "
Účel: rozvoj fantázie, obrazového myslenia, predstavivosti prostredníctvom divadelných aktivít. Vytváranie pozitívnej atmosféry na zmiernenie emocionálneho a fyzického stresu u detí.
Úlohy:
- Prebuďte u detí fantáziu a nápadité myslenie cestou rozprávkou "Khavroshechka" .
- Cvičte deti v schopnosti zobraziť stav človeka v rôznych životných situáciách pomocou náčrtov, pochopiť morálnu stránku konania druhých.
- Naučte deti byť emocionálne vybité, uvoľniť svorky, "Vyhrať späť" skrytý hlboko v podvedomí, strach, úzkosť, úzkosť. Účasťou v rozprávke uviesť do rovnováhy psychiku detí, zmierniť emocionálny a fyzický stres. Formovať schopnosť regulovať procesy excitácie a inhibície: rozvíjať schopnosť rýchlo prejsť z aktívnej na pasívnu aktivitu a naopak.
- Pokračujte v oživovaní a obohacovaní slovnej zásoby detí. Rozvíjajte schopnosť pozorne počúvať rozprávku, odpovedať na otázky dospelého, vyjadrovať svoje myšlienky pri odpovedaní na otázky.
- Rozvíjať koordináciu pohybov, schopnosť počúvať hudbu, samostatne meniť pohyby v súlade s meniacim sa charakterom hudby a rýchlo reagovať na zmeny tempa.
- Rozvíjať predstavivosť, pamäť, pozornosť, schopnosť maximálne sa sústrediť na to, čo sa deje.
Priebeh lekcie
Org moment: deti s učiteľkou stoja na koberci a usmievajú sa na seba
Pozrite sa, aké je dnes nádherné počasie, svieti slnko, všetci majú skvelú náladu.
Všetky deti sa zhromaždili v kruhu
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ
Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba.
Vstup do rozprávky
- Chlapci, dnes budeme mať nezvyčajné stretnutie. Pozri, prišla k nám na návštevu krava (mäkká hračka).
Čo vieš o krave?
Krava je domáci miláčik. Stará sa o ňu človek. Prospieva jej: mlieko, mäso. Ona bzučí a dupe. Krava je bylinožravec. Krava má teľa.
- Chceš sa zoznámiť s rozprávkou, z ktorej k nám prišla?
A aby ste sa dostali do rozprávky, musíte sa držať za ruky a jasne po mne opakovať magické slová:
"Ra-ra-ra - je čas, aby sme išli do rozprávky."
Gi-gi-gi - pomôž nám, lienka."
Deti sedia na stoličkách. Znie hudba.
Na svete sú dobrí ľudia a sú aj takí, ktorí sa za svojho brata nehanbia. Kroshechka-Khavroshechka sa dostal k takým a takým. Zostala sirota, títo ľudia si ju vzali, vychovali a zostali v práci: točí, upratuje, za všetko môže ona.
Cvičenie 1. "čistenie hrncov"
- Chlapci, Kroshechka-Khavroshechka tiež musel čistiť hrnce. Ukážte, ako jednou rukou držala veľký hrniec a druhou napäto, silou čistila steny a dno hrnca.
V priebehu plnenia hernej úlohy učiteľ dbá na napätie svalov rúk detí pri cvičení.
Deti potom odpočívajú "čistenie" , potraste si rukami, mierne sa nakloňte dopredu celým telom. Vymeňte ruky a vykonajte cvičenie znova.
Cvičenie 2. "Čistenie podlahy"
- Predstavte si a zobrazte ako Khavroshechka "Navlhčená handra vo vedre" a silou "stlačený" jej.
Deti robia cvičenie.
- Chlapci, v ktorej časti rúk pociťujete najväčšiu únavu, najväčšie napätie? Poďme si trochu oddýchnuť.
deti "hodiť" handru na podlahu, pretrepte ju kefami. (prstová gymnastika)
Dajte mlieko Burenushka
Aspoň kvapku na dne
Mačiatka na mňa čakajú
Malé deti
Dajte im lyžicu smotany
Trochu tvarohu
Olej, zrazené mlieko,
Mlieko na kašu
Dáva každému zdravie
Hosteska mala tri dcéry. Starší je Jednooký, prostredný je Dvojoký a menší je Triglazkoy. Dcéry vedeli len sedieť pri bráne, pozerať sa na ulicu a Kroshechka-Khavroshechka pre nich pracovala: šila ich, priadla a tkala - a nikdy nepočula milé slovo. Drobček-Khavroshechka vyšiel na pole, objal jeho kravu s poškriabaním, ľahol si jej na krk a povedal, aké ťažké je pre ňu žiť.
Cvičenie 3. "Smútok Tiny-Khavroshechka"
- Chlapci, bol život pre Khavroshechku ťažký? Ako sa cítila? (smútok, smútok, mrzutosť, rozhorčenie atď.) Skúste vykresliť, ako Khavroshechka plakala? (zakryla si tvár rukami, utrela si slzy atď.)
- A ako môžeš ľutovať Khavroshechku? Čo jej môžeš povedať alebo urobiť?
- Zľutujme sa nad Khavroshechkou a povedzme jej milé slová.
Krava povedala Khavroshechkovi:
- Červená panna, vlez mi do jedného ucha a vlez do druhého - všetko bude fungovať.
A tak sa to aj splnilo. Khavroshechka zapadne krave do jedného ucha, vylezie z druhého: tkané, bielené a stočené do rúr.
Tá odnesie plátna hostiteľke. Bude sa pozerať, chrochtať, skrývať sa v hrudi a Drobček-Khavroshechka si vypýta ešte viac práce.
Hosteska sa nahnevala, zavolala svoju dcéru Jednookú a povedala jej:
- Moja dobrá dcéra, moja dcéra skrášľuje, choď sa pozrieť, kto pomáha sirote: tká, pradie a šúľa.
Odnoglazka šla s Khavroshechkou do lesa, šla s ňou do poľa a dokonca zabudla na príkaz matky a zaspala.
Cvičenie 4. "Tanec lúčnych kvetov"
- Na čistinke bolo veľa rôznych kvetov, voňalo to bylinkami. Predvedieme tanec kvetov na lúke. Naše kvety sa pohybujú pri hudbe hladko, jemne, krásne. Teraz si pokojne sadnime na koberček a zaspime.
Jednooký spí a Khavroshechka hovorí:
- Spi, kuk, spi, kuk!
Jednooký mal kukátko a zaspal. Kým Jednooký spal, krava všetko utkala, vybielila a stočila do rúrok. Hosteska teda nič nezistila.
Poslala svoju druhú dcéru Two-Eyed. Išla s Khavroshechkou a zabudla na príkazy matky. Opiekol som sa na slnku, ľahol si do trávy a zaspal. Krava to utkala, vybielila, zrolovala do rúr. A Dvojoký ešte spal.
Cvičenie 5. "cenné slová"
Deti opakujú slová, z ktorých zaspal Dvojoký "Zaspi kukátko, zaspi ďalšie" (gymnastika pre oči)
Starenka sa nahnevala a poslala svoju tretiu dcéru a žiadala sirotu ešte viac práce. Malá čeľusť skákala, skákala, opotrebovala sa na slnku a spadla do trávy.
Khavroshechka spieva:
- Spi, kukátko, spi, ďalší! A zabudol som na tretie oko.
Dve oči Triglazky zaspali a tretie oko pozerá a vidí všetko: ako Khavroshechka vliezla do jedného ucha pre kravu, vliezla do druhého a zdvihla hotové plátna.
Triglazka sa vrátila domov a všetko povedala mame.
Stará žena sa potešila, na druhý deň prišla k manželovi:
- Rozsekajte strakaté kravy!
Nič na práci. Starec si začal brúsiť nôž. Khavroshechka to spoznal, vbehol do poľa, objal škvrnitú kravu a povedal:
- Matka krava! Chcú ťa podrezať. A krava jej odpovedá:
„Ale ty, červená panna, nejedz moje mäso, ale pozbieraj moje kosti, zaviaž ich do šatky, zakop na záhradu a nikdy na mňa nezabudni. Khavroshechka urobil všetko, čo krava odkázala.
A jabloň vyrástla, ale čo už! Jablká na ňom visia vo veľkom, lístie zlatisto šuští, vetvičky sa ohýbajú striebro. Kto ide okolo - zastaví, kto prejde blízko - nakukne. Koľko času ubehlo, človek nikdy nevie - Raz sa po záhrade prechádzali Jednooký, Dvojoký a Trojoký.
Cvičenie 6. "Tanec v záhrade"
„Predstavte si, ako sa sestry zabávajú v záhrade. A predstavte si ich ako tancujú. Na tento účel si môžete vziať vreckovky.
V tom čase išiel okolo silný muž - bohatý, kučeravý, mladý. Videl som nalievať jablká v záhrade a začal som sa pýtať dievčat:
- Dievčatá-kráska, ktorá z vás mi donesie jablko, tá si ma vezme.
Tri sestry a ponáhľali sa jedna pred druhou k jabloni. Sestry ich chceli zraziť - listy im zaspali v očiach, chceli ich strhnúť - vetvičky vrkočov sa rozpletali. Bez ohľadu na to, ako bojovali alebo sa ponáhľali, mali roztrhané ruky, ale nemohli to dostať.
Cvičenie 7. "Ukáž nespokojnosť"
- Aké pocity prežívali sestry, keď sa im nepodarilo oberať jablká? (zlo, závisť, nespokojnosť, smútok atď.)
- Chlapi, čo si o tom myslíte, keď človek žiarli, akú má tvár? (nahnevaný, hrubý, napätý, škaredý)... Je to tak, pretože keď je človek nahnevaný, závistlivý, nespokojný, netrpezlivý, vtedy sa tento stav odzrkadľuje na pohyboch a na tvári. Zobrazme ich nespokojnosť.
- A teraz vynecháme zvyšky hnevu, hrubosti, napätia. Dýchame pokojne, potichu. Stávame sa krásnymi, láskavými a počúvame rozprávku ďalej.
Khavroshechka vystúpila - vetvy sa k nej ohli a jablká sa k nej ponorili. S tým silným mužom zaobchádzala a on sa s ňou oženil. A začala žiť v dobrom. Je otrasné nevedieť.
Záver
Naša cesta rozprávkou sa teda skončila.
S akou rozprávkou ste sa dnes stretli?
Vymenujte hlavné postavy rozprávky
Kto pomohol Khavroshechkovi?
Ako sa hosteska cíti ku Khavroshechkovi; a tvojim dcéram?
Prečo gazdiná prikázala zabiť kravu?
Koho ste si obľúbili z hrdinov rozprávky a prečo?
Aký bol Khavroshechka?
Ako sa volá človek, ktorý rád pracuje?
Ako sa rozprávka skončila?
Čo ťa naučila táto rozprávka?
Je čas, aby sa deti vrátili do škôlky. Vstaňme a zopakujme si čarovné slovíčka
"Ra-ra-ra - je čas, aby sme sa vrátili"
A na pamiatku dnešného výletu vám Khavroshechka poslala maškrty - jablká zo svojej čarovnej jablone.
kard
Téma: „Návšteva spisovateľa S. Ya. Marshaka“.
Ciele a ciele: Zovšeobecniť vedomosti detí o spisovateľovi, jeho dielach. Pokračujte v učení detí zapamätať si básne. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči, umelecké schopnosti predškolákov.
Podporiť záujem o literatúru, túžbu zoznámiť sa s prácou Marshaka.
Vybavenie: knihy S. Ya. Marshaka, ilustrácie k jeho dielam, portrét spisovateľa, atribúty kostýmov na čítanie a dramatizáciu poézie, schematické kresby na zapamätanie, origami remeslá, farebné ceruzky.
Prípravné práce:
Čítanie deťom a počúvanie diel S.Ya. Marshak. Slovné hry a cvičenia na rozvoj tempa, zafarbenia, melódie reči a logického prízvuku. Učenie sa naspamäť úryvky z básní „Usaty – pruhované“, „Tak rozhádzané“, „Batožina“, „Zdvorilostná hodina“ a ich dramatizácia. Vytváranie origami remesiel "mačka" s deťmi
Priebeh lekcie
Dnes navštívime spisovateľa a básnika S. Ya. Marshaka. Pozrite si jeho portrét. Prežil dlhý život – 77 rokov. Jeho knihy poznáte vy, vaše mamy, otcovia a dokonca aj starí rodičia.
Teraz pred vami vystúpia deti našej skupiny. A vy sa pozeráte, počúvate a pamätáte si názvy týchto diel.
1) Dievča začalo učiť mačiatko hovoriť:
- Kitty, povedz: lopta.
A on hovorí: mňau!
- Povedz: kôň.
A on hovorí: mňau!
- Povedz e-lek-tri-tý-tý.
A on hovorí: mňau mňau!
Všetky „mňau“ a „mňau“!
Aké hlúpe mačiatko!
2) Ráno si sadol na posteľ,
Začal si obliekať košeľu.
Dal som si ruky do rukávov -
Ukázalo sa, že ide o nohavice.
Išiel do bufetu
Kúpte si lístok.
A potom sa ponáhľal k pokladni
Kúpte si fľašu kvasu.
3) Vydané pani na stanici
Štyri zelené účtenky
To, že batožina bola prijatá:
Pohovka, kufor, taška,
Obraz, košík, kartón
A malý pes.
4) Medveď päť alebo šesť rokov
Naučili sa, ako sa správať:
- Preč, medveď
Nemôžeš revať
Nemôžeš byť hrubý a vychvaľovať sa.
Musíte sa pokloniť svojim priateľom
Klobúk dole pred nimi
Nestúpajte na labku.
Teraz sa pozrite na tieto ilustrácie. Viete, ku ktorým rozprávkam či básničkám to ťahá?
Fizminutka: "Pudl"
Kedysi stará pani (Chôdza na mieste)
Išiel som do lesa.
Vracia sa (odbočí doľava-doprava s
A pudlík bol preč. zdvíhanie ramien)
Stará žena hľadala (pokrútila hlavou,
Štrnásť dní, keď som ju objal)
A pudlík po miestnosti (skákanie na mieste,
Bežal som za ňou. ruky ohnuté pred hrudníkom)
Chlapci, viete, ukázalo sa, že Marshak študoval v Anglicku na univerzite v Londýne a veľa cestoval po krajine. Počas týchto výletov sa naučil rôzne anglické básničky, riekanky a prekladal nám ich do ruštiny.
Dnes si zapamätáme malú básničku s názvom „Rozhovor“
Teta Klus a mačka
Sadli sme si k oknu
Večer sme si sadli vedľa teba
Trochu chatujte.
Klus sa spýtal: Kis-kis-kis,
Dokážete chytiť potkany?
- Murr, - povedala mačka,
Po malom tichu.
Analýza textu. Vzorové otázky pre deti.
- Pomenujte hlavné postavy básne.
- Čo si myslíte, čo je teta Trot milenkou pre svoju mačku? Opíšte jej charakter.
- Ako sa teta Trot rozpráva s mačkou?
- Aká je intonácia v jej hlase?
- Aký druh mačky vidíš? Povedz nám o nej.
- Čo si myslíte, že mačka chcela povedať svojím „mrmlaním“?
Zvážte schematické nákresy, ktoré vám pomôžu naučiť sa túto báseň.
Deti recitujú báseň ľubovoľne podľa schémy s pomocou učiteľa a potom samy.
Na konci našej lekcie navrhujem namaľovať origami „mačky“, ktoré sme s vami urobili vopred. Nechajte svoju mačku mať svoju vlastnú špeciálnu farbu a charakter.
kard
Téma: „Na rozprávkovom dvore“.
Ciele a úlohy: Pripomenúť si s deťmi význam slova „rozprávka“. Zovšeobecniť vedomosti detí o známych rozprávkach. Naučte deti kreatívne rozprávanie; zviazať do jedného dejová línia vybrané objekty, aby sa vytvorila schopnosť zostaviť úžasný text. Naučiť deti na základe známej dejovej línie rozprávky vymyslieť novú rozprávku, vyrozprávať ju zmysluplne a emotívne, výrazovými prostriedkami, tradíciám začiatku a konca rozprávky. Rozvíjať rečovú tvorivosť predškolákov. Pestovať záujem o literatúru, lásku ku knihám, dobromyseľný a korektný vzťah k sebe navzájom.
Výbava: súprava lietadlových figúrok rozprávkových postavičiek, multimediálne vybavenie (projektor, plátno).
Priebeh lekcie
- Chlapci, dnes budeme hovoriť o rozprávkach. čo je to rozprávka? Co si myslis?
(Odpovede detí)
Kto vymýšľa rozprávky?
Ak rozprávka klope na dvere
Rýchlo ju pustíš dnu
Pretože rozprávka je vták
Ak sa trochu zľaknete, nenájdete.
Odporúčam vám hrať sa s rozprávkami.
Poskladajme si kyticu rozprávok, ktoré poznáte a máte radi. Pomenujte rozprávky a pozorne sa pozerajte na obrazovku.
Interaktívna hra "Kytica rozprávok"
- A teraz skontrolujem, ako dobre poznáte rozprávky.
Pozorne počúvajte a hádajte, o aký druh rozprávky ide:
Interaktívna hra „Hádaj rozprávku“
Opustil svojho starého otca,
Opustil svoju babičku.
Okolo seba, červená strana,
A volá sa... (Perníkový muž)
Až za kozou sa dvere zavreli
Už je tu hladné zviera...
Každý z chlapcov pozná príbeh:
To… (Sedem detí)
Emelya ležala na sporáku,
Dlho som trpel nečinnosťou.
A potom prišlo šťastie,
Všetko… (Na príkaz šťuky)
Nie je nízky, ani vysoký
A nie zamknutý,
Všetko z guľatiny, z dosiek
Stáť v poli... (Teremok)
Kde a kedy sa to stalo?!
Myška rozbila zlaté vajce.
Dedko smútil. A žena bola smutná ...
Len klakla... (Kura Ryaba)
Ťahajú dedka, babku, vnučku,
Vytiahne malého chrobáka
Mačka a myš sa pevne ťahajú...
Hádaj? To… (vodnica)
Úžasná fyzická minúta "Buratino"
Pinocchio sa natiahol
Zohnite sa raz, zohnite sa dvakrát,
Roztiahol ruky do strán,
Kľúč sa zrejme nenašiel.
Aby sme dostali kľúč
Musíme sa postaviť na nohy.
Radi píšete rozprávky? Skúste to teraz sami. Myslím, že to dokážeš.
Navrhujem, aby ste sa rozdelili do troch skupín podľa farby vašich odznakov. Každá skupina ide k svojmu stolu. Hrdinovia, z ktorých rozprávok vás prišli navštíviť? (Kura Ryaba, Kolobok, Tri medvede)... Ale pozor, medzi rozprávkovými hrdinami, ktorých poznáte, sú nové postavy. Skúste teraz skomponovať rozprávku novým spôsobom, zachovať dej, ale zmeniť koniec. Čo by sa stalo vo vašej rozprávke, keby v nej boli nové postavy?
Váš príbeh by mal byť krátky a úplný. Pamätajte, že v rozprávke dobro vždy zvíťazí nad zlom.
(Práca v malých skupinách s rozprávkami)
Teraz poďme počúvať vaše rozprávky. (Počúvanie rozprávok)
Chlapci, máte skvelú prácu! Máte zaujímavé, nezvyčajné, nie podobné rozprávky. O niečo neskôr, vo voľnom čase, môžete kresliť obrázky pre svoje nové rozprávky.
kard
Téma: "Cesta po rozprávkach K. I. Čukovského."
Ciele a ciele: Zovšeobecniť vedomosti detí o spisovateľovi, jeho dielach. Formovať schopnosť určovať obsah literárnych diel na základe úryvkov z kníh a ilustrácií. Rozvíjať u detí predstavivosť, rečové schopnosti. Podporte záujem o literatúru, lásku ku knihám a čítaniu.
Vybavenie: Knihy K. I. Čukovského, portrét spisovateľa, ilustrácie k jeho dielam, atribúty kostýmov na čítanie - dramatizácia poézie, kresby na motívy rozprávok K. I. Čukovského.
Prípravné práce: Čítanie deťom a počúvanie zvukových nahrávok diel Čukovského. Exkurzia do mestskej knižnice. Výstava kresieb detí a rodičov „Moji priatelia z kníh Chukovského.
Priebeh lekcie
Vychovávateľ. Dnes sa s vami vyberieme na cestu. A kde - hádajte sami. Z akej básne sú tieto riadky a kto je ich autorom?
Ako naši pri bráne
Zázračný strom rastie
Zázračný zázrak Zázračný zázrak
úžasné.
Ani list na nej
Nie je na ňom kvet.
A pančuchy a topánky,
Ako jablká!
Máša pôjde cez záhradu
Máša vyberie zo stromu
Topánky, čižmy,
Nové návleky.
A pre Murochku také
Maličká modrá
Pletené topánky,
A s bambulkami
Tu je strom!
Deti: „The Miracle Tree“ od K.I. Čukovský.
Vychovávateľ: Správne. (Zazvoní telefón, učiteľ zdvihne telefón.) Zazvonil mi telefón. Kto rozpráva?
Deti: Slon.
Vychovávateľ. Kde?
deti. Z ťavy.
Vychovávateľ. Čo potrebuješ?
deti. Čokoláda.
Vychovávateľ. ako to všetko vieš?
deti. Z knihy K.I. Čukovskij "Telefón"
Vychovávateľ. Je to tak, tieto básne napísal K.I. Čukovský.
Pozrite sa na jeho portrét. Kornei Ivanovič Čukovskij žil veľmi dávno, keď vaši starí rodičia boli takí malí ako vy teraz. Mal štyri deti: dve dcéry a dvoch synov. Veľmi ich miloval, často sa s nimi hral na schovávačku, označoval ich, plával s nimi, vozil sa na nich na lodi, čítal im knihy. Jedného dňa sa však stalo nešťastie. Jeho malý syn vážne ochorel. Chlapček mal vysoké teploty, nemohol spať, plakal. Čukovskému bolo malého synčeka veľmi ľúto, chcel ho upokojiť a za pochodu mu začal vymýšľať a rozprávať rozprávku. Rozprávka sa chlapcovi páčila, prestal plakať, pozorne počúval a nakoniec zaspal a po niekoľkých dňoch sa úplne prebral. Po tomto incidente začal Čukovskij skladať rozprávky. A vymyslel som ich veľa.
- Máte radi rozprávky?
Naše deti si pre vás pripravili prekvapenie. Povedia vám úryvky z diel Korneyho Chukovského a vy sa pokúsite uhádnuť názov.
1 dieťa:
Skok, áno skok
Áno, cvrlikanie,
Chiki-riki-chick-chirp!
Vzal a kloval švába,
Žiaden obr neexistuje.
Gigant to pochopil správne,
A fúzy z neho nezostali. ("šváb")
2 deti:
Ach vy, moje úbohé siroty,
Žehličky a panvice sú moje!
Ideš domov neumytý
umyjem ťa vodou,
Oprášim ťa pieskom
Napumpujem ťa vriacou vodou,
A ty budeš znova,
Slnko svieti. ("Fedorinov smútok")
4 deti:
Zabil som toho darebáka!
Oslobodil som ťa!
A teraz, duša,
Chcem si ťa vziať! ("Fly Tsokotukha")
5 detí:
Hovorím ti darebák
Čoskoro vypľujte slnko!
Inak pozri - chytím
Rozlomím to na polovicu.
Ty ignorant to budeš vedieť
Ukradnite nám slnko! ("Ukradnuté slnko")
- Akým postavám patria tieto báječné mená?
Aibolit - (lekár)
Barmaley - (lupič)
Fedor - (babka)
Karakula - (žralok)
Moidodyr - (umývadlo)
Totoshka, Kokoschka - (krokodíly)
Tsokotukha - (lietať)
kard
Čítanie rozprávky od N. Nosova "snílci"
Obsah softvéru:
1. Vzdelávacie ciele:
- Pokračovať v oboznamovaní predškolákov s tvorbou detského spisovateľa N. Nosova;
- Formovať schopnosť dávať krátke a podrobné odpovede na otázky týkajúce sa textu;
- Zlepšite uvažovacie schopnosti, vytvorte malé fantastické príbehy;
2. Výchovné úlohy:
- Pestovať záujem o beletristické diela;
3. Vývojové úlohy:
- Rozvíjať zmysel pre humor, kreatívny imidž.
Metodické techniky: herná motivácia (príchod Dunna); di „Naučte sa príbeh podľa témy“ ; čítanie príbehu N. Nosova "snílci" ; otázky pedagóga; telesná výchova "Fantastický" ; analýza lekcie; domáca úloha "Moje fantázie" .
Prípravné práce: Čítanie príbehov N. Nosova podľa výberu učiteľa, skúmanie a kreslenie ilustrácií k príbehom; čítanie básne B. Zakhodera "Moje predstavy" , zdôvodnenie k téme "fantázia" .
Materiály a vybavenie:
- Bábika neviem;
- Zbierka poviedok N. Nosova;
- Ilustrácie k príbehu;
- Demonštračná tabuľa;
- Úžasné vrecko;
- Predmety k príbehom N. Nosova: klobúk, uhorka, pištoľ, písací stroj, cukrík, telefón, kastról.
Individuálne diferencovaný prístup:
- Naučiť deti s vysokým stupňom rozvoja dávať podrobné odpovede na otázky pedagóga a odôvodňovať svoje odpovede logickými závermi;
- Naučiť deti s priemerným stupňom rozvoja dať úplné odpovede na otázky učiteľa, prerozprávať určité pasáže textu;
- Deti s nízkou úrovňou rozvoja sú povzbudzované, aby odpovedali na navrhované otázky, viedli ich k správnym záverom.
Priebeh lekcie
Pedagóg: Chlapci, radi fantazírujete?
Deti: Áno, máme.
Pedagóg: Prečo si myslíte, že ľudia fantazírujú?
Deti: Pobaviť toho druhého. Aby som ho potešila.
Zaklopanie na dvere.
Vychovávateľ: Chlapci, počúvajte, niekto klope. Prišiel k nám na návštevu rozprávkový hrdina, ktorý rád fantazíruje, vymýšľa, skladá. A kto to je, myslím, odpoviete v refréne, v riekanke:
Šibalský, vtipný chlapec
Je to umelec a básnik.
Je to vtipný malý muž
Zdravím vás všetkých od neho!
Spoznajte ho teraz!
Prišiel k nám hrdina... (Neviem)
Kto vymyslel Dunna a všetkých jeho priateľov? (N.N. Nosov)
Pedagóg: Chlapci, Dunno pozná veľa Nosovových príbehov a má ich veľmi rád. Zbieral rôzne predmety z jeho obľúbených príbehov, no náhodou si pomýlil, ktorý predmet, z ktorého príbehu. Môžeme mu pomôcť prísť na to?
Deti: Pomôžme
D / Hra "Naučte sa príbeh N. Nosova na túto tému" :
Telefón - "telefón" , klobúk - "Živý klobúk" , kastról a naberačka - "Miškina kaša" , jarabina kefa - "klop-klop" , uhorka - "uhorky" , piesok - "Na kopci" , lopata - "záhradkári" , nohavice s nášivkou - "náplasť" .
Pedagóg: Výborne, chlapci, pomohli sme Dunno prísť na to. Vieš, neviem, naše deti tiež poznajú veľa Nosovových príbehov a milujú ich, čítali ste príbeh "snílci" ?
Neviem: Áno, ja sám som dobrý snívač! Ale taký príbeh som nečítal, chcel by som vedieť, akí sú tam snílkovia.
Pedagóg: Nuž, potom si vypočujte s chlapcami ďalší príbeh od Nikolaja Nosova "snílci"
Čítanie rozprávky od N. Nosova "snílci"
Otázky k textu:
- Páčil sa vám tento príbeh od N. Nosova?
- ... Ako sa to volá?
- Prečo si myslíte, že sa príbeh volá "snílci" ?
- Ktorého z hrdinov možno bezpečne nazvať snílkami, prečo?
- Rozprávali všetci chlapci vymyslené príbehy?
- A v čom sa Igorov príbeh líšil od príbehov Mišutky a Stasika?
- Aký príbeh im povedal?
- Prečo sa chlapci nechceli kamarátiť s Igorom?
- Ako rozoznáte lož od fantázie?
Telesná výchova. Teraz si oddýchneme. Poďme mať fantastický fyzický čas.
Jeden dva tri štyri päť
Začíname hrať!
Všetci zavreli oči (zakryť si oči rukami)
A hlavy boli spustené (drep)
A keď otvoríme oči (vstať)
Poďme do príbehov, rozprávok, (ruky hore)
Rozprávka nám dá pokoj.
Poďme si oddýchnuť - a opäť na ceste!
Malvína nám radí:
Bude pás osika
Ak sa prehneme
Doľava - doprava 10 krát, (naklonenie doľava - doprava)
Tu sú slová Thumbeliny:
- Aby bol chrbát rovný
Postavte sa na prsty
Akoby ste siahali po kvetoch. (Postavte sa na ich prsty, zdvihnite ruky hore)
Jeden dva tri štyri päť
Opakujte znova:
Jeden dva tri štyri päť, (opakovať)
Tip Červenej čiapočky:
Ak skočíš, bež,
Budete žiť mnoho rokov.
Jeden dva tri štyri päť, (skákanie na mieste)
Opakujte znova:
Jeden dva tri štyri päť, (opakovať)
Rozprávka nám dala pokoj!
Oddýchni si? Znova na ceste!
Rýchlo zatvorte oči (zakryte si oči rukami, podrepnite si)
Opäť sa dostávame do škôlky! (Vstaň, daj im rukoväte hore)
Vychovávateľ: No, neviem, páčil sa ti náš výlet?
Neviem: Veľmi sa mi to páčilo a vám?
Pedagóg: Čo sa ti najviac páčilo a na čo si spomínaš?
Deti: Hra, fantastická telesná výchova.
Neviem: A mne sa, chlapci, veľmi páčili príbehy Mišutky a Stasika! Vrátim sa, dnes do Slnečného mesta k priateľom a spolu skladáme takéto príbehy! Je škoda, že nastal čas rozlúčiť sa s vami. Dovidenia, chlapci!
Deti: Zbohom, neviem!
pedagóg: Chlapci, dnes sme sa vy a ja dozvedeli, akí snílkovia sú hrdinami nášho príbehu. A navrhujem, aby ste aj vy dnes večer fantazírovali s mamami a otcami, vymýšľali príbehy voi a zajtra si ich navzájom rozprávali v škôlke.
kard
téma: "Strieborné kopyto" ... Zhrnutie lekcie o čítaní beletrie
Obsah softvéru:
Pestovať lásku k umeniu, záujem o folklór. Kultivujte citlivosť.
Naučiť sa rozlišovať rozprávky od eposov. Naučiť vidieť a pochopiť krásu literárnych diel.
Zoznámiť sa so spisovateľom P.P. Bazhovom, jeho rozprávkami.
Rozvíjať zmysel pre empatiu a podporu, komunikačné schopnosti.
Vybavenie:
P. P. Bazhov "Uralské rozprávky" , s. 233
Priebeh lekcie
Vychovávateľ:
Pamätajte si a povedzte mi, čo je folklór?
Z akého jazyka toto slovo pochádza?
Aké diela súvisia s folklórom?
Aké sú eposy? Hlavné postavy?
„Dnes by som vám chcel predstaviť spisovateľa, ktorý mal veľmi rád ústne ľudové umenie a svoje literárne diela nazýval rozprávkami.
"Príbeh" - slovo veľmi podobné slovu "rozprávka" ... V skutočnosti je skaz ústnou tradíciou, v ktorej je rozprávka zložito prepletená so skutočným životom. V týchto rozprávkach sú postavami obyčajní pozemskí ľudia. A vedľa nich - báječné.
Toto sú rozprávky, ktoré napísal spisovateľ Pavel Petrovič Bazhov. Tento muž sa stal spisovateľom vo veľmi zrelom veku. Keď vyšla jeho prvá práca, mal 57 rokov. Pavel Petrovič Bazhov sa narodil v roku 1879 (pred 150 rokmi v rodine majstra, ktorý pracoval v banskom závode pri Jekaterinburgu (mesto na Urale)... Chlapec mal šťastie na učiteľa ruského jazyka a literatúry. Učiteľ miloval ruskú literatúru a svoju lásku prenášal aj na svojich žiakov. Vo veku deviatich rokov poznal Bazhov naspamäť celé zbierky básní ruských básnikov. Pavel Bazhov sa mohol stať kňazom – vyštudoval Permský teologický seminár. Ale stal sa učiteľom ruského jazyka, učil najprv v Jekaterinburgu, potom v Kamyshlove. Počas vojny (civilné) bojoval v Červenej armáde, bol v zajatí a po úteku - v oddelení červených partizánov. Po vojne sa dal na žurnalistiku. Od mladosti sa Bazhov zaujímal o folklór, študoval ľudovú múdrosť. Bazhov vo svojich rozprávkach rozpráva o tvrdej práci v banských závodoch, o radosti z tvorivosti, o rešpektujúci postoj k prírode. Spisovateľ povedal: "Ruskí ľudia nežijú bez dúhy" ... Bazhov zhromaždil všetky svoje rozprávky a vydal knihu « Malachitová škatuľka» ... Dnes sa zoznámime s rozprávkou z tejto knihy. A volá sa "Strieborné kopyto" .
Čítanie rozprávky "Strieborné kopyto"
Vychovávateľ:
Aký je názov rozprávky.
SZO Hlavná postava tento kus?
Ako sa volalo dievča?
Prečo skončila s Kokovanim?
Ako si predstavuješ Darenku? Kokovanu?
Akú rozprávku povedal starec dievčaťu?
Je v rozprávke nejaký úžasný moment? ktoré?
názov obyčajných hrdinov a báječné?
Prečo obdaril Strieborné kopyto dievča drahými kameňmi?
Páčila sa vám rozprávka? prečo?
Emocionálne cvičenie
"Prepáč, urobme dobre"
Telesná výchova "jedle"
Vychovávateľ:
S akým spisovateľom sme sa stretli v triede?
Ako sám nazýval svoje literárne diela?
Čo "Skaz" ?
Aké sú postavy v príbehoch?
S akou rozprávkou ste sa stretli v triede?
kard
téma: "Zoznámenie sa s ruskou ľudovou rozprávkou" Žabia princezná "
Účel: vzbudiť záujem a potrebu čítania kníh (rozprávky)
Úlohy: Formovať u detí pojem žánru "rozprávka" ,; upevniť schopnosť používať v reči vety rôznych typov (samostatne as pomocou dospelej osoby); kultivovať kognitívny záujem; rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, pestovať zmysel pre kamarátstvo, schopnosť podriadiť sa jeden druhému.
Integrácia vzdelávacích oblastí: "Čítanie beletrie", komunikácia " , "poznanie" , "umelecká tvorba"
Pokrok v činnosti
1. -Pozri, kto nás dnes prišiel navštíviť? Áno, toto je známy rozprávač rozprávok. Tak kam ideme dnes? Správny.
Dnes budeme v putovaní Krajinou rozprávok pokračovať. Chcieť?
Pripomeňme si, čo je to rozprávka?
Aké sú tam rozprávky?
Výborne! Dnes pôjdeme aj do rozprávky. Ktorý, zistíte uhádnutím hádanky.
Šíp letel a zasiahol močiar,
A v tomto močiari to niekto zdvihol.
Kto sa rozlúčil so zelenou pokožkou,
Stali ste sa v okamihu krásnym, pekným?
Presne tak, toto je rozprávka Žabia princezná.
2. Chcete vedieť, čo sa stalo v tejto rozprávke? (Áno)
Potom zaujmite pózu poslucháča. (čítanie rozprávky)
3. Konverzácia po prečítaní:
Páčila sa vám rozprávka? ako?
Aké črty ľudovej rozprávky viete pomenovať?
Pomenujte hlavné postavy. Ktorý sa vám páčil najviac?
Čo je Ivan Tsarevich v rozprávke? A Vasilisa Múdra?
Prečo sa Vasilisa nazýva múdra?
Aké kúzlo ste si všimli v rozprávke?
Načo sú zázraky v rozprávkach?
Do akých rozprávok patrí?
Prečo sa rozprávka volá "Princezná žaba" ?
Telesná výchova "Dve žaby" .
Vidíme ich skákať pozdĺž okraja
(Otočí sa do strán.)
Dve zelené žaby.
(Polovičné drepy vľavo a vpravo.)
Skok-skok, skok-skok,
(Presúva sa od špičky k päte.)
Skákajte z päty na päty.
V močiari sú dve priateľky
Dve zelené žaby
(Ruky na opasku, polodrepy vľavo a vpravo.)
Skoro ráno sme sa umyli,
Utierali sa uterákom.
(Vykonajte pohyby v súlade s textom.)
Prešľapovali nohami
Tlieskali rukami.
Naklonil sa doprava,
Naklonili sa doľava.
Toto je tajomstvo zdravia,
(Chôdza na mieste.)
Zdravím všetkých priateľov!
4. Čarodejnica z krajiny rozprávok pre vás poslala otázky a chce skontrolovať, či ste rozprávku pozorne počúvali.
Zobraziť prezentáciu.
- -Výborne chlapci. Čo učí táto rozprávka?
5. -Odpovedali ste na všetky otázky a rozprávkar vás pozýva zistiť, do ktorej rozprávky pôjdeme nabudúce. Zistíte, či dáte puzzle správne. (Deti poskladajú puzzle)
Aká rozprávka nás čaká nabudúce? (Líška a žeriav)
Výsledok činnosti
S akou rozprávkou ste sa dnes stretli? Čo je to za rozprávku? čo učí?
Čo sa ti dnes najviac páčilo?
Večer môžete kresliť ilustrácie k tejto rozprávke.
kard
Téma:. Zapamätanie básne E. Blaginina "Poďme ticho sedieť"
Ciele:
- Naučte deti zapamätať si báseň, čítať dostatočne nahlas, s výrazom. Rozvíjať pamäť, rozširovať kognitívne záujmy detí. Pestovať záujem o beletriu rôznych žánrov
- Zapojte deti do rozhovoru pri prezeraní obrázkov, predmetov. Opakovanie zaujímavých pasáží
- Rozvíjajte bezplatnú komunikáciu s dospelým. Počúvajte a odpovedzte na položené otázky. Rozširujte slovnú zásobu detí
- Udržiavanie zdravých detí
- Naučte sa počúvať hudbu
- Priniesť deťom radosť.
- Upevniť zapamätanie básní
- Formovať schopnosť expresívneho čítania básne, intonačne vyjadrovať emócie
Vybavenie:
Tabuľa, na ktorej sú umiestnené vytlačené obrázky zodpovedajúce líniám básne. zrkadlo.
povolanie:
Prípravné práce: Prečítam deťom báseň G. Vieru "Deň matiek"
Úvodná časť: Deti sedia v polkruhu na stoličkách. Vezmem zrkadlo a položím slnečný lúč na jedno dieťa, potom na druhé atď. (Deti sledujú slnečný lúč)
Potom ukážem deťom obrázky na tabuli. Deti si pamätajú, že ráno čítali báseň od G. Vieru "Deň matiek" (Deti sa pozerajú na obrázky)
Pozývam deti, aby si vypočuli báseň E. Blaginina. Sadnime si v tichu“
Hlavná časť
Čítal som báseň
(Deti sedia na
stoličky v polkruhu)
Mama spí, je unavená...
No ja som tiež nehral!
nezačínam top,
A ja som si sadol a sadol.
Moje hračky nevydávajú hluk
Ticho, miestnosť je prázdna.
A na maminom vankúši
Lúč sa zakráda do zlata.
A povedal som trámu:
- Aj ja sa chcem sťahovať!
Chcel by som veľa:
Zaspieval by som pieseň
Mohol som sa smiať
Áno, naozaj nechcem to, čo chcem!
Ale moja matka spí a ja som ticho.
Lúč sa rútil po stene
A potom skĺzol ku mne.
- Nič, - zašepkal, akoby, -
Sadnime si do ticha.
Dávam deťom otázky: -Páči sa vám báseň (páči sa mi)-Prečo to dievča nehralo (mama spí, je unavená)
Koho dievča nezapne (hore)
Kto nerobí hluk v miestnosti (hračky)
Kto sa prikradne k mamkinmu vankúšu (Ray)
Čo dievča povedalo lúčom (aj ja sa chcem presťahovať)
Čo by dievča robilo, keby jej matka nespala (Chcel by som veľa, čítať, gúľať loptičky, spievať, smiať sa)
(Niekoľko detí sa pozerá na obrázok a číta báseň)
Prečítal som si to znova a potom apelujem na deti:
Mám zrkadlo, kto chce umiestniť slnečný lúč, ako keby to bol lúč? Choď Leila (Dávam dievčaťu do rúk zrkadlo a pomáham nasmerovať lúč na deti. Leila sa pozerá na kortinky a číta báseň, v ťažkých časoch jej pomáham a nabádam ju.
Vonkajšie hry "Chyť zajačika"
Zapnem hudbu, kým znie na bridlici, zajačik slniečko zabliká, hudba sa skončí, hudba zajačik zmizne, ďalší, kto nechá zajačika slniečka zobudiť najaktívnejšie dieťa (hra pokračuje 5-6 krát)
Hovorím deťom, že túto hru môžeme hrať na prechádzke
(Deti vstanú a zachytia slnečný lúč na stene)
Záverečná časť
Upresňujem názov básne (Sadnime v tichu, kto napísal (E. Blaginina, čo sme dnes hrali (zachytili sme slnečný lúč (nezabudni odpovedať na otázky))
Následná práca
Prechádzka
Zahrajte si hru s deťmi. Zapamätajte si báseň a zarecitujte ju.
(Všetky deti sa šantia na verande)
Individuálna práca so Sašou, vysloviť s ňou pár riadkov, ktoré sú pre ňu ťažko dostupné
kard
Rozhovor o rozprávke Nanai Ayoga
Účel: pokračovať v oboznamovaní detí s tvorivosťou malých národov Severu; podporovať rešpektujúci postoj ku kultúre iných národov; pokračovať v zavádzaní emocionálno-hodnotiacej slovnej zásoby do reči; zlepšiť umelecké a rečové schopnosti; rozvíjať schopnosť zažiť súcit, empatiu; formovať vlastnosti: ústretovosť, láskavosť, sympatie.
Vybavenie: kresby zobrazujúce dievčatá Nanai, masky, nahrávanie hudby. úryvky
Priebeh lekcie
Chlapci, postavte sa do kruhu a držte sa za ruky so svojimi priateľmi. Usmievajte sa na seba. Počúvajte, ako vaše srdce bije.
Ako môžeš povedať o srdci? (láskavý, ľahostajný)
Keď už hovoríme o srdci, hovoríme o samotnej osobe, o jej charaktere.
Teraz si prečítame rozprávku Nanai a stretneme dve dievčatá
(zobrazujem obrázky)
Jeden je milý, prítulný, druhý ľahostajný, chladný.
Rozprávka sa volá Ayoga
Čítanie rozprávky
konverzácia:
Ktorá kresba zobrazuje Ayogu, vpravo alebo vľavo?
Ako si uhádol?
Aká bola Ayoga? (hrdý, nahnevaný)
Kto je zobrazený na druhom obrázku? (susedka)
Povedz nám o nej.
Hovoria: "Človek nie je krásny v tvári, ale v skutkoch." .
ako tomu rozumieš?
Toto príslovie sa hodí do rozprávky Ayoga ?
Aké akcie Ayoga sa vám nepáčili?
Čo sa stalo s Ayogou?
Fizminutka
Skúste si predstaviť seba ako Ayogu.
Premeňte sa na husi. (letel)
-Pamätajte, ako Ayoga mávala rukami a naťahovala krk:
"Nič nepotrebujem."
(rozprávať)
Áno, Ayoga sa cítila urazená, mama jej nedala tortu.
Dal to dievčaťu od vedľa.
Prečo to urobila?
Matka dlho žiadala Ayogu, aby išla po vodu. Pripomeňme si, aké to bolo, pomôže nám Tanya, Liza, Anya.
Inscenácia úryvku z rozprávky
Na koho by si sa chcel podobať?
Ako sa ti páčilo dievča?
Aké dobré skutky robíš? (zametanie podlahy, umývanie riadu)
Teraz budete počuť dve múzy. úryvok.
Zistite, ktorá melódia odráža charakter Ayogi a ktorá sa hodí k dievčaťu od vedľa?
(počúvanie melódie)
Ktoré dievča si predstavil?
Aká je povaha hudby? (jemný, láskavý)
Nakreslite pohyby postavy dievčat.
Hudobná improvizácia
Chlapci, dnes sme stretli rozprávku Ayoga .
Akú má náladu? (smutne)
Aká by mala byť Ayoga, aby ste sa opäť stali dievčaťom? (milý)
Veríte, že sa Ayoga zmení?
Chcete, aby sa rozprávka skončila inak?
Zajtra vymyslíme pokračovanie rozprávky so šťastným koncom.
kard
téma: "Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky" Sivka-burka "
Obsah softvéru:
Vzdelávacie účely
Naučiť deti chápať zmysel rozprávky, morálku v nej obsiahnutú.
Upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávky;
Rozvojové ciele
Rozvíjať citlivosť na obraznú štruktúru jazyka rozprávky, schopnosť reprodukovať a uvedomovať si obrazné výrazy;
Vzdelávacie
Vychovávať deti k emocionálnej citlivosti na obrazný obsah rozprávky, k schopnosti vcítiť sa do postáv;
Prípravné práce.
Návšteva výstavy v "Mesto majstrov" skúmanie rozprávok rôznych rozprávok.
Skúmanie ilustrácií zobrazujúcich rôznych hrdinov ruských ľudových rozprávok.
Rozhovor, o ktorom deti poznajú rozprávky, kde hlavným hrdinom pomáhajú rôzne zvieratká.
Organizácia skupinovej výstavy kníh prinesených deťmi "Moje obľúbené rozprávky"
Vybavenie a materiály.
Rozprávkové knihy "Podľa šťuka diktuje» , "Ivan Tsarevich a šedý vlk" , "Sivka-burka" , "Malý hrbatý kôň" P. Ershovej, ilustrácie k rozprávkam.
Priebeh vyučovacej hodiny.
1. Úvodná časť
Návšteva výstavy kníh organizovanej v skupine, rozhovor:
Chlapci, pozývam vás na vernisáž našej výstavy "Moje obľúbené rozprávky" ... Poďme sa pozrieť na knihy, ktoré ste priniesli.
(2, 3 deti hovoria o svojich knihách)
Pamätajte, ako sa tieto rozprávky volajú. (ruský štátny príslušník)... Prečo sa tak volajú? (nemajú autora, rozprávky si oddávna skladá ľud a prechádza z úst do úst)
Chlapci, vymenujte niekoľko hlavných postáv v týchto rozprávkach? (Emelya, Ivan Tsarevich atď.)
Vo všetkých týchto rozprávkach pomáhali hlavným postavám rôzne zvieratá: v rozprávke o Emelyi. (šťuka, v rozprávke o Ivanovi Tsarevičovi. (sivý vlk).
A v každej rozprávke hrdinovia poznali drahocenné slovo, ako zavolať svojho priateľa v ťažkých časoch. Pamätáte si, aké slová povedala Emelya?
("Na príkaz šťuky, podľa mojej vôle" )
2. Čítanie rozprávky
-Teraz budete počuť ruskú ľudovú rozprávku "Sivka-burka" , v ktorom hlavnej postave pomáha aj zvieratko, no aké, to už zistíte sami pri vypočutí tejto básne:
Galantný koník
No cval!
Leť, kôň, čoskoro, čoskoro,
Cez rieky, cez hory!
Stále v cvale - gop-gop!
Hnilo, hnilo!
V pokluse, drahý priateľ!
Koniec koncov, bude to sila držať sa späť.
V kluse, v kluse, môj drahý kôň!
Hnilo-hnilo-hnilo!
Nezakopni môj priateľ!
Presne tak chlapi. V rozprávke "Sivka-burka" , hlavnej postave pomôže kôň, pozorne počúvajte a pamätajte, akým obľúbeným slovom bude Ivanuška volať koňa a ako mu kôň pomôže.
(Učiteľ číta rozprávku)
3. Rozhovor o obsahu rozprávky
Kto sú hlavné postavy rozprávky "Sivka-burka" ? Ktorého z hrdinov by ste označili za kladného a koho záporného?
Prečo ste sa tak rozhodli.
Povedz nám, ako sa začalo priateľstvo medzi Ivanushkou a koňom? Aké príslovie by ste o tom mohli povedať? (Nebolo by šťastie, ale pomohlo nešťastie.) Prečo práve toto príslovie?
Ako rozprávka opisuje Sivku-Burka, je iná ako bežné kone (popis s použitím presných fráz z rozprávky)
Aké je to obľúbené slovo, ktoré Ivanuška nazvala Sivka-burka? Ako hovorí rozprávka, ako volal koňa?
("Pôjdem na otvorené pole, visieť, garkne ..." )
V ruských rozprávkach sa všetky dôležité udalosti zvyčajne dejú trikrát, trikrát sa opakujú. Čo sa stalo trikrát v rozprávke "Sivka-burka" ?
("Tri noci, traja bratia, trikrát išli do mesta, trikrát sa volali kôň" )
4. Rozprávanie rozprávky
Chlapci, teraz sa pokúsime povedať rozprávku sami "Sivka-Burka" .
Rozprávame expresívne, aby sme pochopili, ako sa hrdinovia cítia, aby rozprávka ožila. Kto by chcel začať?
(Všetky deti hovoria, v malej pasáži učiteľ dbá, aby sa text čo najviac približoval originálu, používajú sa rovnaké frázy, obrazné výrazy)
5. Záverečná časť
Zváženie ilustrácií s prístupom k produktívnym činnostiam
Chlapci, páčilo sa vám, ako ste rozprávali príbeh?
Pozrite sa prosím na tabuľu, čo vidíte? Sú to ilustrácie k rozprávke "Sivka-burka" a iné ruské ľudové rozprávky.
Ako sa cítite pri pohľade na tieto ilustrácie? Môžete cítiť charakter a náladu hrdinu.
Každý z vás má svoju obľúbenú rozprávku, navrhujem, aby ste nakreslili svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu a my vyzdobíme našu skupinu vašimi kresbami, urobíme výstavu "Obľúbení rozprávkoví hrdinovia" .
kard
téma: "Čítanie literárneho diela" Grey Star "deťom." B. Zakhoder“.
Účel: oboznámiť deti s beletriou.
Typ: čítanie deťom.
Téma: čítanie rozprávky od Borisa Zakhodera "Sivá hviezda" .
Obsah softvéru:
- Výchovné a kognitívne úlohy: sprostredkovať deťom ideový obsah diela: škaredý neznamená zlý a neužitočný. Rozšíriť vedomosti detí o zvláštnostiach života ropuch. Motivovaný vzťahovať sa k činom hrdinov, charakterizovať hrdinov.
- Rečová úloha: naďalej učiť deti hovoriť súvisle, zreteľne, dôsledne.
- Úloha so slovnou zásobou:
- Obohatiť: Slimák, húsenica.
- Upraviť, opraviť: stromy, kríky, kvety.
- Aktivujte: hviezdička, motýľ, ropucha, škorec, tŕne.
4. Výchovná úloha: vzbudiť záujem o dielo Borisa Zakhodera.
5. Rozvíjacia úloha: rozvíjať pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie.
6. Nápravné úlohy: rozvíjať aktívnu slovnú zásobu; naučiť sa správne meniť slová v rode, čísle, páde; naučiť sa spájať slová vo vete; naučiť sa používať správne tempo, rečové dýchanie.
Príprava detí: zoznámenie sa s ďalšími dielami B. Zakhodera (rozprávka "Rusachok" , báseň "List" ja" ) .
Učiteľská príprava: zdvihol prácu, prehľadnosť; pripravila súhrn.
Vybavenie: magnetická tabuľa, umelecké diela, magnety.
Logika priamych vzdelávacích aktivít:
I. časť Úvodná.
Chlapci, dnes máme s vami veľmi zaujímavú lekciu, ale skôr ako vám poviem akú, položím vám hádanky. Sú veľmi jednoduché, takže ich rýchlo uhádnete. pripravený?
1. Pod borovicami, pod stromami
Je tam vrecko ihiel. (Ježko.)
Ako si uhádol?
2. Ani zviera, ani vták,
Strach zo všetkých
Bude chytať muchy -
A šup do vody! (Ropucha.)
Ako si uhádol?
3. Na stožiari je palác,
V paláci je spevák
A jeho meno je... (Škorec.)
Ako si uhádol?
Časť II. Hlavný.
1. Akí ste dobrí chlapi! Chlapci, teraz vám prečítam dielo, o ropuche, o škorcovi vedcovi, o ježkoch a mnoho iného o tom. A volá sa "Sivá hviezda" a Boris Zakhoder napísal toto dielo.
- Chlapci, čo viete o ježkoch? Čo sú zač?
- A ropucha? Ako si predstavuješ ropuchu? Pustím sa do čítania diela a zároveň vkladám obrázky na pozemok na magnetickej tabuli.
- A čo sú macešky, sedmokrásky, ruže, zvončeky, Ivan - áno - Marya, astry? Čo majú všetky tieto farby?
Výborne, viete veľa. No, teraz sa pohodlne usaďte, začínam čítať. Počúvajte pozorne, po prečítaní vám položím otázky a pochopím, ako dobre si pamätáte a ako pozorne ste počúvali. (Čítanie diela.)
2. Rozhovor o obsahu prečítaného. Pýtam sa detí:
- Chlapci, o čom je tento diel? (O sivej hviezde (ropucha, ktorú každý miloval a ktorá mala úžitok z kvetov.)
- Na čo najradšej spomínate? (Že ju kvety milovali takú, aká je.)
- Kto napísal tento diel? (Prácu napísal Boris Zakhoder.)
- Prečo všetci milovali Sivú hviezdu? (Za to, že chránila kvety a kríky pred nepriateľmi - slimákmi a húsenicami.)
- Prečo Hlúpy chlapec hádzal kamene na Sivú hviezdu? (Pretože si myslel, že je jedovatá.)
- Urobil Foolish Boy správnu vec? (Nie.)
- A Grey Star podľa vás odviedol dobrú prácu? (Áno, chránila rastliny pred nepriateľmi.)
- Páčil sa vám tento kúsok? (Áno.)
- A čo učí? (Skutočnosť, že sa nemôžete pozerať len na vonkajšie znaky, musíte vidieť podstatu.)
Chlapci, všetci sme sedeli príliš dlho, poďme vstať na minútu tela.
(Kráčame na mieste.)
(Tlieskajte rukami.)
Vieme aj relaxovať.
(Skákanie na mieste.)
Dajte naše ruky za chrbát
(Ruky za chrbtom.)
Zdvihnite hlavu vyššie
(Zdvihli hlavu vyššie.)
A budeme dýchať ľahko, ľahko.
(Hlboký nádych, výdych.)
Vytiahnite prsty na nohách -
Tak veľa krát
Presne toľko ako prsty
(Ukázali, koľko prstov tam bolo.)
Na tvojej ruke.
(10-krát sa postavte na špičky.)
3. Opakované čítanie úryvkov diela.
4. Závery. Pýtam sa detí:
- Čo nám teda chcel autor povedať? (Že ropuchy nie sú naozaj zlé, aj keď sú škaredé. Sú užitočné.)
Časť III. Finálny.
Teraz si zahráme hru. To sa nazýva "Pomenujte prvý zvuk" ... Poviem slovo a striedavo vám budem hádzať loptu. Budete musieť pomenovať prvú hlásku v slove a hodiť mi loptu. Nemôžete vyzývať, buďte trpezliví, všetci sa zúčastníte hry.
Účel hry: upevniť schopnosť pomenovať prvý zvuk v slove.
Uvádzam všeobecnú analýzu lekcie: chlapci, aktívne ste odpovedali na otázky, boli pozorní, najmä Tanya, Katya, Misha, pretože keď som čítal, neboli rozptyľovaní a veľmi pozorne ma počúvali.
kard
Téma: Príbeh V. Bianchiho "lesné domy" .
Obsah softvéru:
Komunikácia. Čítanie beletrie.
- Zoznámiť deti s tvorbou Vitalija Bianchiho.
- Rozšírte pochopenie toho, že každý vták si stavia špeciálne hniezdo pre seba a prečo.
- Oboznámiť deti s prísloviami odrážajúcimi lásku človeka k domovu.
Obohatenie slovníka: kulík obyčajný, potápka chocholatá.
Aktivácia: lastovička, sokol, kulík, holub, žluva, penica.
Dramatický materiál: Ilustrácie, pohľadnice a iné vyobrazenia vtákov: lastovička, sokol, kulík, holub, žluva, penica, potápka chocholatá.
1. Zoznámenie sa s tvorbou Vitalija Bianchiho.
pedagóg: Chlapci, dnes vás chcem oboznámiť s príbehmi a príbehmi úžasného spisovateľa Vitalija Bianchiho.
(Skúma portrét spisovateľa)
Rozprávok V. Bianchiho sme už prečítali veľa, napr.: príbehy o lese, zvieratkách. V. Bianchi vyrazil na svoj prvý lesný výlet ako päťročný. Odvtedy sa les stal pre neho čarovnou krajinou. Bianchi považoval svojho hlavného lesného učiteľa za svojho otca. Bol to on, kto naučil svojho syna zapisovať svoje postrehy. V priebehu rokov sa pretavili do fascinujúcich príbehov a rozprávok. Sám Bianchi nazval svoje diela "Nerozprávky" ... Oni nie "Kúzelná palička" , alebo niečo, čo sa nedeje, ale keď ich čítame, zdá sa, že žijeme s vtákmi a zvieratami, počúvame ich rozhovory, zúčastňujeme sa ich dobrodružstiev.
2. Čítanie príbehu "lesné domy"
Pedagóg: Dnes vás pozývam vypočuť si príbeh s názvom: "lesné domy"
3. Rozhovor o obsahu príbehu.
Pedagóg: A teraz navrhujem odpovedať na otázky.
Kto bol hlavným hrdinom tohto príbehu (odpoveď detí)- lastovička - pobrežný.
Ako sa stalo, že Beregovushka prišla o domov? (úryvok z prerozprávania udalostí jedným z detí, ktoré si želajú)
S kým sa Beregovushka stretla ako prvého? (malý žltý vtáčik s čiernou kravatou na krku menom Zuek.)
Povedzte nám, aký druh rozhovoru mali. (úryvok prerozprávania)
Aký dom mal Zuyk a mohla v ňom Beregovushka prenocovať?
Páčil sa Beregovushke holubník? Aký bol?
Aké vtáky navštívila lastovička? Povedzte nám o ich domoch.
(Žlva má dom so družinami stoniek, chlpov, prameňov a brezovej kôry: visí na konári a hojdá sa. Penochka má chatrč zo suchej trávy skrútenú priamo na zemi. Chemga má plávajúci ostrov zo suchej trstiny.
Prečo bola Penochka v týchto hniezdach nepríjemná?
A aké sú domy lastovičiek? (ako diery na strmom brehu rieky, ako norky.)
Čo zaujímavé sme sa z tohto príbehu dozvedeli? (Každý vták má svoj vlastný dom, nie ako ostatné.)
4. Preskúmanie obrázkov znázorňujúcich rôzne vtáčie hniezda.
(prezeranie obrázkov)
Prečo si myslíte, že lastovička pobrežná si najviac obľúbila vlastný dom? (Keďže tam bola jej matka, bola tam jej teplá posteľ z trávy a peria.)
5. Oboznámenie sa s prísloviami o dome.
Pedagóg: Každý človek miluje svoj domov, miesto, kde sa narodil, kde žije, viac než čokoľvek iné.
Navrhujem, aby ste si vypočuli príslovia o vašom dome, napríklad: "Je dobré byť preč, ale doma je lepšie" , "Kde sa niekto narodil, tam sa mu to hodilo" ... Učiteľ vyzve deti, aby vysvetlili význam prísloví.
stupeň:
Prečo si myslíte, že vtáky majú také odlišné domy, od čoho to závisí? (Každý vták si stavia hniezdo tam, kde žije: v tráve, na konároch stromov, vo vode atď. Okrem toho sa snaží urobiť ho neviditeľným pre zvedavé oči)
Učiteľ objektívne zhodnotí činnosť detí v triede, ako možnosť žiada o hodnotenie súdruhov sám.
kard
Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky "Klások"
Téma: Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky „Klások“.
Ciele: 1. Naučiť deti samostatne prerozprávať rozprávku, sprostredkovať intonáciu postáv hrdinov, ich postoj k postavám; naučiť hovoriť do tvárí (zmena hlasu, intonácie); naučiť sa chápať obrazný obsah a význam prísloví.
2. rozvíjať schopnosť vymýšľať rôzne verzie nových epizód rozprávky; rozvíjať predstavivosť, fantáziu; súvislá reč detí; pokračovať v rozvíjaní pozornosti.
3. pestovať priateľské vzťahy, záujem o vyučovaciu hodinu.
Materiál: kniha s ilustráciami; atribúty pre inscenáciu.
Priebeh lekcie:
Určite poznáte príslovie „Kto nepracuje, ten sa nenaje.“
Čo to znamená?
(odpovede detí)
Teraz vám prečítam ukrajinskú ľudovú rozprávku „Kolosok“.
Čítanie rozprávky.
Ako sa v rozprávke odhaľuje význam príslovia „Kto nepracuje, neje“?
Chlapci, pomyslite, aké myši? Aké slová o nich môžete povedať? ako si to získal?
Aký kohút? Aké slová o ňom môžete povedať?
Povedzte nám, ako fungoval kohút. Čo urobil s kláskom?
Čo robili malé myši v tomto čase? Ako nám dal kohút lekciu? Čo im povedal?
Vypočujte si túto rozprávku ešte raz. Potom to prerozprávaš.
Prerozprávanie rozprávky deťmi (individuálne, kolektívne rozprávanie)
Chlapci, v rozprávke sa hovorí: "A myšičky vedeli len to, že skáču a tancujú." Myslite na to, ako sa malé myšky zabávali, a keď príbeh prerozprávate, povedzte o ňom.
Analýza detských príbehov. Chvála povzbudenie.
Inscenácia rozprávky s použitím príslušenstva.
kard
Téma: Prerozprávanie príbehu L. N. Tolstého "kosť"
PROGRAMOVÉ ÚLOHY: Rozvíjať monologickú reč, schopnosť zmysluplne a expresívne prerozprávať literárny text, gramaticky správne zostavovať vety. Aktivujte si slovník na lexikálnu tému. Rozvíjať sluchové vnímanie; cvičenie v rozlišovaní nerečových zvukov, zafarbenie hlasu. Obohaťte slovník o obrazné jazykové výrazy. Rozvíjať literárnu reč; oboznamovať sa so slovesným umením vrátane rozvoja umeleckého vnímania a estetického vkusu. Rozvíjať pamäť, logické myslenie, dobrovoľnú pozornosť. Pestovať citlivosť, spravodlivosť, schopnosť priznať si chybu.
SLOVNÍK: horná izba, očervenel ako rakovina, zacítil, zbledol.
METÓDY A TECHNIKY: čítanie príbehu, rozhovor, otázky, povzbudzovanie.
VYBAVENIE: misa na ovocie; portrét L. N. Tolstého; objektové obrázky zobrazujúce varené raky, miestnosť; magnetofón, nahrávanie zvukov jesene.
I Úvodná časť
Deti sú zaradené do skupiny na hudbu A. Vivaldiho "jeseň" .
Páčila sa vám táto hudba?
Akú náladu to vo vás vyvolalo?
Do ktorého ročného obdobia sa táto hudba hodí viac?
Áno, naozaj, jeseň je taká iná a len na jeseň je taká hýrivosť farieb. To všetko ukázal slávny taliansky skladateľ Antonio Vivaldi vo svojom hudobnom diele "jeseň" , úryvok z ktorého sme si práve vypočuli.
Skladatelia skladajú hudbu o všetkých ročných obdobiach, umelci maľujú obrazy, básnici sa venujú poézii. Spomeňme si na úryvok z básne A.S. Puškina "jeseň" .
Čítanie básne dieťaťom.
Na jeseň dozrieva veľká úroda. Čo?
Zelenina, ovocie, obilniny (raž, pšenica)
Pozri a aká je úroda na mojom stole?
Úroda ovocia.
Aké ovocie? (broskyne, marhule, slivky)
Kde rastie ovocie?
V záhrade na ovocných stromoch.
Viem, že všetci máte veľmi radi ovocie. A prečo? Čo je vo vnútri každého ovocia?
Každý plod má vo vnútri semiačka.
Ako správne jesť ovocie?
Musia sa umyť, aby neboli žiadne mikróby. A vyhoďte kosť do koša.
Výborne chlapci.
ÚVOD DO TÉMY, ÚČEL.
Dnes vám predstavím príbeh-realitu Leva Nikolajeviča Tolstého "kosť" (zobrazuje portrét)
II HLAVNÁ ČASŤ
- Čítanie príbehu
- Konverzácia o obsahu
Vychovávateľ: Čo kúpila mama?
Deti: Mama kúpila slivky.
Vychovávateľ: Ako sa Vanya správal?
Deti: Váňa chodil okolo sliviek a všetky ovoniaval.
Vychovávateľ: Prečo sa zaujímali o Vanyu?
Deti: Mal ich veľmi rád, nikdy nejedol slivky.
Vychovávateľ: Ako sa Vanya správal, keď zostal sám v miestnosti?
Deti: Vanya neodolal, chytil jednu slivku a zjedol ju.
Vychovávateľ: Kto si všimol, že jedna slivka zmizla?
Deti: Mama spočítala slivky a všimla si, že jedna chýba.
Vychovávateľ: Priznal Váňa svoj čin?
Deti: Deti odpovedali, že nejedia slivky a Vanya povedal, že nejedol slivky.
Vychovávateľ: Prečo sa otec bál?
Deti: Povedal, že ak niektoré z detí zje slivku, nie je to dobré; ale problém je v tom, že v slivkách sú kosti, a ak niekto prehltne kosť, do dňa zomrie.
Vychovávateľ: Čo odpovedal Vanya?
Deti: Vanya povedal, že vyhodil kosť z okna. pedagóg: Prečo Vanya plakala?
Deti: Vanya plakal, pretože sa za svoj čin hanbil.
Vychovávateľ: Čo by ste robili, keby ste boli Vanya?
Deti: Počkal by som, kým sa mama sama odčerpá. Keby som zjedol slivku bez opýtania, sám by som to priznal.
Vychovávateľ: Existuje také príslovie "Tajomstvo vždy vyjde najavo" ... ako tomu rozumieš?
Deti: Musíte okamžite priznať, že ste urobili zlý skutok, pretože sa o tom aj tak dozvedia.
3. Práca so slovnou zásobou
Príbeh má tento výraz: "Začervenal sa ako rakovina" čo to znamená?
Deti: Od hanby očervenelo ako uvarené raky.
Vychovávateľ: A čo je izba?
Deti: Svetlá, krásna izba.
Vychovávateľ: Ako rozumiete tomu slovu "zvažované" ?
Deti: Počítal som.
Vychovávateľ: Zbledol?
Deti: Zbelie, zbledne od strachu.
Povedali ste, že ovocie rastie v záhrade na ovocnom strome. Skúsme ich získať.
4. Reč s pohybom "Na konári"
Tu je marhuľa na konári, vystri ruky hore,
Na slnku tak vyrástol! Rozpažte ruky do strán
Načiahneš sa na neho, natiahneš sa naňho, vylezieš na prsty na nohách, natiahneš ruky hore,
Ale pozor, aby ste nezakopli! Rýchlo si sadnite
5. Opakované čítanie príbehu s postojom k prerozprávaniu
Vychovávateľ: Teraz vám znova prečítam príbeh a vy pozorne počúvajte a prerozprávate ho. (Opätovné čítanie príbehu)
6. Prerozprávanie príbehu deťmi
Vychovávateľ: Rozprávajte príbeh o chlapcovi Vanyovi. (dramatizácia príbehu deťmi)
A teraz si úlohu skomplikujeme a pokúsime sa tento príbeh prerozprávať osobne. Potom prerozprávanie v mene mamy a v mene otca, v mene kosti.
Sh. Záverečná časť
Výsledok, hodnotenie:
Ako sa volá príbeh, ktorý prerozprávaš? Kto je jeho autorom v jeho hudobnom diele? Koho príbeh sa vám páčil najviac a prečo?
Ako sa volá skladba, ktorú sme počúvali? Kto je skladateľ?
Všetky tvoje príbehy sa mi páčili, snažil si sa ich prerozprávať blízko textu. Výborne!
Nezabudnite doma povedať príbeh o chlapcovi Vanyovi svojim rodičom, sestrám a bratom.
kard
téma: "Čítanie nenetskej ľudovej rozprávky" Kukučka "
Účel: pochopenie morálky príbehu
Úlohy: naučiť porozumieť morálke rozprávky, rozšíriť predstavy detí o rozprávkach rôznych národov, o tradíciách a zvykoch národov severu. Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, pozornosť. Podporovať schopnosť súcitu, vnímavosti, rešpektu k matke.
Slovník: chum, malitsa, pima, tundra.
Vybavenie: ilustrácie: mor, malitsa, pimov, rakva, zlatý kľúč, náprstok, farebné pruhy (modrá, červená, žltá) každé dieťa, kniha, detská rozprávka "Kukučka", rébus.
Priebeh lekcie
1. Herný moment. „Kľúč, zlatý kľúč!
Objavte novú rozprávku! "
Kto môže prečítať názov rozprávky? O kom si myslíte, že je táto rozprávka? Kto je kukučka? čo o nej vieš? Pripravené dieťa odpovedá. (Kukučka - migrant... Hniezdo si nestavia, vajíčka znáša do cudzích hniezd. Nikdy sa nestarajte o svoje potomstvo.)
Aké sú tam rozprávky? (o zvieratách, mágii, domácnosti) Aké ľudové rozprávky poznáte? (ruština, kazaščina, ukrajinčina atď.)
„Kukučka“ je nenetská ľudová rozprávka. Kto sú Nenets? Pripravené dieťa odpovedá. (Nenets sú obyvatelia severu. Venujú sa paseniu sobov. Na severe je veľmi dlhá a studená zima, takže ľudia nosia teplé oblečenie z kožušiny a sobov.)
2. "Workshop slov"
V krabici niečo je. (ilustrácie)čo je kamarát? Pripravené dieťa: Chum je obydlie severných národov, pokryté jeleňovou kožou, podobného tvaru ako chatrč. čo je malitsa? Pripravené dieťa: Malitsa je odev vyrobený zo sobích koží s kapucňou s kožušinkou vo vnútri. Čo sú pimas? Pripravené dieťa: pimas sú kožušinové topánky medzi severnými národmi.
3. Rozprávanie rozprávky učiteľkou.
4. Fyzické minúty. (učiteľ číta, deti ukazujú akcie)
Na zemi bola chudobná žena. Deti namočia oblečenie a ženy ho sušia. Odtiahnu sneh a odnesú matku. A chytila ryby v rieke. Matka ochorela z ťažkého života. Leží v stane a žiada, aby jej priniesol vodu. Matka stála uprostred moru, dáva si malitsu. Matka vezme dosku, zmení sa na chvost. Namiesto rúk narástli krídla. Matka sa zmenila na vtáka, vyletela z moru.
5. Individuálna úloha. (5 detí háda hádanku podľa prvých písmen obrázkov predmetov. Každé má jedno slovo.)
6. Rozhovor o rozprávke: Prečo sa mamička zmenila na vtáčika a odišla z domu? Ako vnímaš svoje matky? Ako pomáhate svojim blízkym? Aké slová hovoríte svojim mamám, keď sú unavené?
7. Príslovia a porekadlá. Aké príslovia a príslovia poznáte o matke? ("Na slnku je teplo, v matkinej prítomnosti dobre", "Nie je priateľa ako drahá mama", "Maminčina náklonnosť nepozná konca")Čo si myslia?
Chlapci hádanku uhádli. Pomenujte svoje slová. ("Srdce matky hreje lepšie ako slnko") Kto môže zopakovať príslovie? ako rozumieť?
8. Spodný riadok. Reflexia. Aký je názov rozprávky? Kto je jej autorom? Čo je to za rozprávku? Páčil sa vám koniec rozprávky? Aký koniec by ste navrhli rozprávke? Vyberte si dva z troch farebných prúžkov: prvý je vaša nálada na začiatku rozprávky a druhý je vaša nálada na konci rozprávky. Ktoré pruhy ste si vybrali? prečo? Vybrala som tri pruhy: na začiatku rozprávky som mala pokojnú náladu, takže žltý pruh, modrý - v strede, lebo mamička ochorela a deti jej nedali vodu, červený pruh na konci r. rozprávka, pretože matka odletela a deti zostali samé.
kard
téma: "Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky" Zajac je vyhadzovač " .
Účel: Zapamätať si s deťmi názvy ruských ľudových rozprávok a predstaviť im nové dielo: rozprávku "Zajac je vyhadzovač" ... Formovať schopnosť prerozprávať rozprávku pomocou diagramu blízko textu. Rozširovanie slovnej zásoby na úkor slov: mlat, snop, chváliť sa.
Priebeh vyučovacej hodiny.
Deti sedia v polkruhu pred učiteľom. Učiteľ má na ruke zajaca z divadla BI-BA-BO.
pedagóg: Chlapci, spomeňme si, aký druh zajaca sa deje v rozprávkach?
Deti: zbabelé, šikmé, s fúzmi a dlhými ušami.
Vychovávateľ: Dnes vám poviem rozprávku s názvom „Zajac je chvastúň, pozorne počúvajte, potom ju prerozprávame.
Učiteľ číta rozprávku. Po prečítaní rozprávky učiteľ kladie otázky.
Vychovávateľ: Prečo sa zajac nazýval chvastúnstvom?
Deti: Pretože sa zajac chválil.
Vychovávateľ: Ako sa chválil zajac?
Deti: Nemám fúzy, ale fúzy. Nie labky, ale labky. Nie zuby, ale zuby.
Vychovávateľ: Kde žil zajac a ako žil? (Odpovede).
Kam šiel zajac v zime? (Odpovede. Učiteľ vysvetľuje význam slov: mláto, snop).
Čo povedali zajace tete - havranovi? (Odpovede).
Ako potrestala vrana zajaca? (Odpovede).
Čo sa stalo vrane? (odpovede).
Kto jej pomohol? (Odpovede).
Čo povedala vrana zajacovi?
Deti: Ste super! Nie chvála, ale statočný muž!
Vychovávateľ: Zaspomínajme si a znázornime, ako sa zajac chválil iným zajacom.
Hrá sa hra – dramatizácia tejto pasáže. Učiteľ nasadí masku zajacovi. Hodnotí intonačnú expresívnosť predstavenia.
pedagóg: A teraz prerozprávame tento príbeh. Aby sme to pre vás jednoduchšie prerozprávali, teraz nakreslíme diagram.
Učiteľ nakreslí na papier schému rozprávky, porozpráva ju znova a položí deťom otázky „Čo sa stalo ďalej? Čo povedal zajac? Ako nakreslíme fúzy? A tak ďalej Keď je schéma hotová, učiteľ sa opýta detí: Kto chce rozprávať príbeh?
Želané dieťa rozpráva rozprávku podľa schémy.
Vychovávateľ: Výborne! Chlapci, čo keby sme vy a ja nevedeli kresliť? Čo by nám mohlo pomôcť pri prerozprávaní rozprávky? (Odpovede)... Existuje taká hra "Magické kruhy" . (Učiteľ vyberie krabicu s hrou)... Biely kruh - zajac, čierny - vrana, svetlohnedý - psy. Chcel by si niekto vyskúšať rozprávať rozprávku pomocou kruhov?
Ochotné dieťa rozpráva rozprávku. Učiteľ pomáha, ak má dieťa ťažkosti. Potom sa učiteľka pýta ďalších 1 - 2 detí.
Vychovávateľ: Rozprávali sme rozprávku a teraz sa poďme hrať. Hra sa volá "Zajac bez domova" .
Vychovávateľ: Hlavnou postavou bol dnes zajac. Teraz si vyrobíme zajaca na stolové divadlo, s ktorým sa neskôr zahráte.
kard
téma: (založené na práci N. N. Nosova "Živý klobúk" )
Cieľ: Vytváranie celistvého obrazu sveta prostredníctvom oboznámenia detí s tvorbou N. Nosova.
Úlohy:
Rozvíjať schopnosť prirodzene expresívne prerozprávať úryvky z príbehu N. Nosova "Živý klobúk" .
Podporovať rozvoj citlivosti na výrazové prostriedky umeleckej reči, schopnosť reprodukovať tieto prostriedky vo svojich príbehoch.
Posilniť schopnosť zdobiť hotové predmety pomocou rôznych materiálov na zdobenie klobúkov, rozvíjať estetický vkus, presnosť a pozornosť.
Vytvorte si predstavu o kompozícii.
Podporujte záujem a lásku k beletrii.
Typy detských aktivít: komunikatívne, pracovné, kognitívne a výskumné.
Integrácia vzdelávacích oblastí: komunikácia, umeleckej tvorby, práca, bezpečnosť, socializácia, hudba, čítanie beletrie.
Plánované výsledky a rozvoj integračných vlastností: dieťa prejavuje zvedavosť, záujem o informácie, ktoré dostáva v procese komunikácie, vie viesť rozhovor, vyjadruje svoj názor, súhlas alebo nesúhlas s odpoveďou kamaráta, je schopný uvažovať. Dieťa si vytvorilo zručnosti a schopnosti potrebné pre prácu. Má živú, zainteresovanú účasť na vzdelávacom procese. Plynulý v monológovej reči a konštruktívne spôsoby interakcie s deťmi a dospelými.
Materiály pre lekciu: portrét N. N. Nosova, schémy založené na príbehu N. Nosova "Živý klobúk" , piktogramy, koberec, klobúk na hru, klobúky na ozdobu, polotovary šperkov, lepidlo, zošívačka, lepiaca páska, zvukový záznam hudobného sprievodu.
Deti v skupine sa hrajú samostatne. Apelujem na deti:
Chcete sa so mnou hrať? Potom vás pozývam na cestu do mesta Majstrov.
Deti stoja v kruhu, čítam báseň:
Vidím v širokom kruhu
Všetci moji priatelia vstali.
Ideme hneď
Teraz poďme doľava
Zhromaždíme sa v strede kruhu
A všetci sa vrátime na miesto.
Usmejme sa, žmurkneme
Začnime cestovať.
Chlapci, na čom môžete cestovať? (odpovede detí)... A o čom pôjdeme na cestu, pochopíte, keď vyriešite hádanku.
„Toto vozidlo je obdĺžnikové,
letí vzduchom, stáva sa to len v rozprávkach “ (Magický koberec).
A tu je koberec - lietadlo. (Roztiahnem, deti stoja na koberci blízko seba.) Priblížte sa k sebe, maznajte sa tak, aby sa naň všetci zmestili. Pamätáte si príslovie o preplnenosti?
Deti hovoria "V preplnenom, ale nie šialenom"
Znie vesmírna hudba.
Ty koberec, lietajúci koberec
Preval nás po oblohe
Vyššie, stúpať vyššie
Ticho, ticho, nekolíš sa.
Nestrašte mojich chlapov
Stojí to za to.
Tu sme v meste majstrov. Pozrite sa, koľko rôznych klobúkov existuje.
Aký materiál použili remeselníci na výrobu týchto klobúkov? (látka, kartón, umelé vlákno)... Čo sú zač? Kto dnes nosí klobúky? (muži, ženy, deti)
Znie hudba, ponúkam deťom hru "klobúk" ... Klobúk sa prenáša na hudbu v kruhu, keď hudba prestane, dieťa, ktoré má tento moment klobúk, označuje akýkoľvek druh pokrývky hlavy.
To, čo ste práve uviedli v hre, nazvite to jedným slovom. (klobúky) Rozhovor s viacerými deťmi
Povedz mi, existujú živé klobúky? (detský dôvod) Prečo si to myslíš? Kto napísal príbeh o živom klobúku? (N. Nosov) Ako sa to volá? ("Živý klobúk" ) .
Chlapci, pripomeňme si spolu príbeh o živom klobúku. A pomôžu nám geometrické tvary.
- Kto sú hlavné postavy príbehu? (chlapci - Vovka a Vadik a mačiatko Vaska)... Akú geometrickú postavu môžu nahradiť hlavné postavy
Vadik a Vovka? (oválny) Mačka Vaska? (kruh)
Pamätáte si, aké predmety ste v príbehu stretli? (komoda, klobúk, stôl, poker, zemiaky).
Aký geometrický tvar môže nahradiť komoda? (stôl, zemiaky, poker, klobúk).
Kto by vám to chcel povedať podľa prvej schémy?
Nárysy úryvkov z príbehu sú vystavené striedavo v súlade s postupnosťou akcií postáv. (1- ako padol klobúk, 2- ako klobúk ožil a chlapci sa zľakli, 3- boj s klobúkom pokrom, 4- tajomstvo bolo odhalené)... Používam diagramy, aby som deťom povedal plán sekvencie príbehu. Predkladám prvý diagram a vyzvem deti, aby na základe neho rozprávali. A tak vo všetkých schémach.
Chlapci, myslíte si, že v tejto pasáži je zahrnuté všetko, alebo by sa dalo niečo pridať. (Chvála za dobre a dôkladne prerozprávané úryvky)
N. Nosov nádherné detský spisovateľ, rozumel deťom tak dobre a tak presne a farbisto opísal ich pocity v rôznych životných situáciách, že sme si ich mohli ľahko predstaviť vo svojich predstavách aj vy aj ja. Tieto pocity, ktoré Vadik a Vovka počas príbehu prežívali, sa nazývajú emócie, ktoré máme zobrazené na piktogramoch.
Čo cítili Vova a Vadik, keď sa klobúk vkradol? (strach)
Ukážte, ako sa boja? (deti predstierajú, že sú vystrašené).
Navrhujem ukázať požadovaný piktogram. Deti ukážu a jedno dieťa umiestni svoj piktogram pod obrys príslušnej epizódy.
Čo cítili chalani, keď pod klobúkom našli mačku? (údiv).
Aký pocit nahradil prekvapenie? (radosť).
Ukážte, ako chlapci vyjadrili svoju radosť. (práca s piktogramami a schémami.)
Chlapi, dnes sme v meste majstrov a zahrali sme si a zaspomínali na príbeh N. Nosova "Živý klobúk" ale kde su majstri?
Beriem deti do klobúkovej dielne.
Čo myslíte, kam sme dospeli? (odpovede detí).
Toto je dielňa na výrobu módnych klobúkov. kto tu pracuje? (remeselníčky)... Obráťme sa na majstrov, nech vám povedia, čo dokážu?
Remeselníčka: „V tejto dielni vyrábame klobúky a čiapky pre dámy a pánov. Aby boli všetci krásni a módni. Chcete sa naučiť zdobiť klobúky? Môžeš nám pomôcť? "
Deti a remeselníci spoločne zdobia klobúky pomocou materiálov, ozdôb pripravených na stoloch. Práca sa vykonáva v stoji. Deti si nasadzujú klobúky a chodia v kruhoch pri hudbe a predvádzajú svoje inteligentné klobúky. Deti sa lúčia s remeselníkmi, vstávajú na koberci, znie vesmírna hudba,
Ty koberec, lietajúci koberec
Preval nás po oblohe
Vyššie, stúpať vyššie
Ticho, ticho, nekolíš sa.
Nestrašte mojich chlapov
Stojí to za to.
Vrátili sme sa teda k našej skupine.
Navrhujem pokračovať v hrách, ktoré začali skôr, čiapky zostanú v používaní deťmi podľa ich vôle.
kard
téma: "Čítanie rozprávky N. Teleshova" Krupenichka "
Účel: Zoznámiť deti s novou rozprávkou, s autorom - ND Teleshov.
Úlohy:
Vzdelávacie: Rozvíjať záujem o rozprávky, o ruské tradície.
Rozvíjanie: Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí, súvislú reč, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť.
Výchovné: Pokračovať v učení detí naladiť sa na počúvanie rozprávky, vedieť prejaviť svoje emócie: prekvapenie, radosť, zážitok.
Očakávaný výsledok: Vyjadruje pozitívne emócie (prekvapenie, obdiv) pri počúvaní rozprávky N. Teleshovej "Krupenichka" ; vie viesť rozhovor o obsahu práce, aktívne a benevolentne komunikuje s učiteľom a rovesníkmi.
Metódy a techniky: čítanie, otázky, rozhovor,
Vizuálne učebné pomôcky: kniha N. Teleshova "Krupenichka" , pohánka, portrét ženy - Yaga (niekoľko možností, kaša, kniha "Príbehy Baba Yaga" .
Prípravné práce: Čítanie ruských ľudových rozprávok, skúmanie ilustrácií, rozprávanie o ekonomických kultúrach, d / i "obilniny"
Štruktúra GCD
I. Org. moment (prehliadka výstavy na túto tému "Ruské ľudové rozprávky" ) .
II. Hlavná časť.
- Preskúmanie portrétov Baba Yaga a rozhovor o nej.
- Čítanie rozprávky, rozhovor o obsahu.
I. Deti prídu na výstavu a prezerajú si knihy.
II. 1) Máš rád rozprávky?
2) Prečo ich miluješ?
3) Chlapi, poznáme veľa rozprávok.
4) Aký rozprávkový hrdina sa najčastejšie vyskytuje v rozprávkach?
No, samozrejme - Baba Yaga?
V rôzne rozprávky B. Yaga je iný. Teraz si s vami pozrieme našu výstavu. Tu B. Yagi (babička-joška) usporiadali celú súťaž. Pozrite sa na ne bližšie a povedzte mi, sú všetky rovnaké alebo odlišné?
Áno, všetci B. Yagiovia sú iní, sú dobrí, sú aj zlí, aj draví.
Zaspomínajme si na rozprávky, kde B. Yaga žije a aká je. (Odpovede detí)
- Husi - labute - zlo?
- Je žabia princezná láskavá?
- Sestra Alyonushka a brat Ivanushka - zlo?
- Masha a B. Yaga - druh?
- Cár - slečna - B. Yagi?
Dnes vám, chlapci, predstavím novú rozprávku, napísal ju ND Teleshov. Rozprávka sa volá "Krupenichka" , a prečo sa to tak volá, teraz pochopíte.
Učiteľ číta rozprávku, po prečítaní kladie otázky.
- Kto je Krupenichka?
- Čo sa jej stalo?
- Kto pomohol Krupenichke z problémov?
Chlapci, chcete vedieť, prečo má princezná také meno?
Dostala ho náhodou, tak sa volala jednoduchá žena, ktorá spoznala svojho otca. Viete, čo sa stalo s Krupenichkou ďalej. A kde sa opäť zmenila z jednoduchého zrna na dievča. vyrastajú ružové drobné kvietky, objavujú sa z nich zrnká. Na počesť dievčaťa - princeznej sa tieto zrná nazývali obilniny, Krupenichka. Pripravuje sa z nich veľmi chutná kaša, (ukázať zrná).
A potom sa navzájom pohostia kašou, spievajú piesne, aby to krásna princezná počula a pomohla vypestovať dobrú úrodu pohánky.
A po zjedení tejto kaše ľudia povedali: "Pohánková kaša je naša sestra!"
III. - Akú rozprávku sme dnes stretli?
Aké ďalšie rozprávky existujú?
Ako sa ti to páčilo?
A teraz vás pozývam k stolu, aby ste vyskúšali skutočnú kašu - "Krupenichku" .
kard
Téma: Zapamätanie úryvku z básne I. Surikova "detstvo" .
Úlohy: Aktivujte slovník so slovami "Poschodový" , "Jednopríbehový" , "zábava" ; posilniť skúsenosť dieťaťa s výchovou zveličeného významu prídavných mien; naučiť sa vyberať znaky pre tieto podstatné mená; rozvíjať schopnosť dieťaťa tvoriť jednokoreňové slová bez pomenovania termínu. Podporujte lásku k fikcii.
Priebeh lekcie
Pred deťmi sú zobrazené ilustrácie domov.
Učiteľ: Čo vidíte na týchto ilustráciách?
Deti doma
Učiteľ: Aké sú to domy? Porovnajte!
Deti: Vysoké a nízke.
Učiteľ: Kde sú postavené vysoké domy? Kde sú tie nízke?
Deti: Vysoké domy sa stavajú v meste, nízke na vidieku.
Vychovávateľ: Vo vysokej budove je veľa poschodí. Nazýva sa viacpodlažný. Nízky dom sa nazýva jednopodlažný.
Vychovávateľ: Kto býva v domoch?
Deti: Ľudia.
3. Vychovávateľ: Teraz si zahrajme hru "Milý, milý" ... Zistíme, akí ľudia žijú v domoch. Napríklad: Ja poviem slovo druh a vy pridáte na začiatok slova – pre. - Pre znamená veľmi veľa.
Druh — milý
Zlo - prezloy
Veselý — veselý
Sly — prefíkaný
Krásny - krásny
Sloppy — nedbalý
Statočný je statočný
4. V domoch stále bývajú deti. Všetky deti milujú jedno ročné obdobie a ktoré vám pomôže uhádnuť hádanku.
Mám čo robiť -
Som biela deka
pokrývam celú zem
Beriem to na ľad rieky
Bielim polia, doma.
Moje meno je…
Deti: Zima.
Vychovávateľ: Čo deti najradšej robia v zime?
Deti: Behajte, skáčte, jazdite na ľade, postavte snehuliaka.
Učiteľ: Ako to všetko môžete nazvať jedným slovom? (zábava).
čo je zábava? (Sú to vtipy, zábavné hry, zábava, zaujímavé aktivity)
5. O jednej takejto zábave vám teraz prečítam úryvok z básne I. Surikova "detstvo" .
Učiteľ číta:
Tu je moja dedina
Tu je môj domov
Tu sa váľam v záprahoch
Strmé na kopci.
Tu sú sane zrolované
A som na svojej strane - prásk!
Motám sa hlava nehlava
Z kopca do záveja.
A priatelia sú chlapci
Stojí nado mnou
Bavte sa smiechom
Nad mojím nešťastím.
Celá tvár a ruky
Narobil mi sneh
Som v smútku v záveji,
A chlapi sa smejú.
Vychovávateľ: Teraz si znova vypočujte úryvok. Pozorne počúvajte, zapamätáme si to.
K ľahkému zapamätaniu básne nám pomôžu symboly.
(Učiteľ číta báseň a diskutuje o označeniach s deťmi).
(Potom čítajú 2-3 deti)
Telesná výchova "zábava"
Je to ľahká zábava
Odbočuje doľava - doprava
Všetci to už dávno vieme
Je tam stena a tam je okno.
Drepujeme rýchlo, obratne
Tu je potrebná zručnosť
Na rozvoj svalov
Treba veľa drepovať
Teraz je chôdza na mieste
Toto je tiež zaujímavé!
6. Slovné hry
Hra "Kto je čo"
Učiteľ: Ja pomenujem slovo a vy pomenujete znamenie (ktorý).
Vychovávateľ: Sánka
Deti: Rýchlo
Pedagóg: Chlapci, šmykľavka, domček, závej, tvár, ruky, smiech.
(prídavné mená detí k týmto slovám)
Hra "Kto čo robí"
Učiteľ: Ja pomenujem predmet a vy pomenujete akciu (čo robí)
Vychovávateľ: Sánka
Deti: Jazdite
Vychovávateľ:
Chlapci
slnko
snehová vločka
Hra "Hádaj podľa akcie"
Pedagóg: Ja volám akciu a vy uveďte toho, kto môže túto akciu vykonať.
Vychovávateľ: Skákanie
Deti: Dieťa, lopta, kobylka
Vychovávateľ:
s úsmevom
Kričal
Umyte im tvár
Vyzeralo to
Hra "profesie"
Učiteľ: Chlapci a dievčatá majú otcov a mamy, ktorí pracujú. Pomenujem povolanie a vy - čo robia v práci.
Vychovávateľ – vychováva
Šofér - šofér
Predavač
Staviteľ
Vychovávateľ: A teraz si znova prečítam pasáž. Páčila sa vám dnešná lekcia? Dnes bola v lekcii jedna zaujímavá úloha. ktoré? A potom tu bola jedna ľahká, ľahká úloha. ktoré?
kard
Téma: prerozprávanie príbehu Leva Tolstého "Lev a pes"
Obsah programu: naučiť deti prerozprávať text, zlepšiť intonačnú expresivitu reči, dosiahnuť konzistentnosť pri prezentácii obsahu, obohatiť slovnú zásobu o definície, príslovky, slovesá, anonymá.
Priebeh lekcie
Chlapci, vypočujte si jedno z diel L. Tolstého "Lev a pes" (učiteľ číta príbeh).
Chlapci, čo je podľa vás toto dielo podľa žánru? Rozprávka, báseň, príbeh?
prečo? (neexistuje žiadna rozprávková zápletka, žiadny rým).
Bola to realita, keďže bola založená na skutočných udalostiach, ktoré sa skutočne stali.
Aké udalosti sa stali: smutné alebo zábavné?
Ako inak môžete nazvať túto prácu, tieto udalosti? (smutný, smutný, ponurý).
Kde sa konajú udalosti? (vo zverinci).
Kto je hlavná postava? (lev a pes).
A čo lev? Čo je on? (majestátny, veľký, mocný, strapatý, kráľ zvierat, krásny, pôvabný).
Aký pes? (malý, zbabelý, žalostný, milý, hravý, veselý, priateľský).
Čo sa stalo na začiatku? (pes bol hodený do klietky, aby ho zožral lev).
Ako sa lev zachoval, keď k nemu hodili psa? (lev oňuchal psa, dotkol sa ho labkou, pozrel sa na psa, otočil hlavu zo strany na stranu a nedotkol sa psa).
Ako sa pes správal? Čo spravila? (najskôr zastrčila chvost a vtlačila sa do rohu klietky, potom si ľahla na chrbát, zdvihla labky a začala mávať chvostom, postavila sa na zadné nohy pred levom).
Ako žili lev a pes v jednej klietke? (Spriatelili sa. Keď lev dostal kúsok mäsa, kúsok odtrhol a nechal ho psovi. Pes spal s hlavou na levovej labke. Jedli spolu, spali spolu a niekedy sa hrali.)
Čo sa stalo raz? (Pán prišiel do zverinca a keď spoznal svojho psa, chcel si ho vziať späť.)
Ako sa lev zachoval, keď sa pokúšali vytiahnuť psa z klietky? (Lev sa naježil a zavrčal).
Ako dlho žili lev a pes v jednej klietke? (Celý rok.)
Čo sa stalo ďalej? (pes ochorel a zomrel).
Ako sa lev správal po smrti psa? (Prestal jesť, čuchal, olizoval psa, dotýkal sa ho labkou. Túžil, smútil, búril sa, vrčal).
Keď bol do klietky leva vhodený ďalší živý pes, čo urobil lev?
(okamžite ho roztrhal na kusy. Objal svojho psa labkami a ležal tak päť dní)
Čo sa stalo s levom? (Zomrel.).
Prečo si myslíte, že lev zomrel? (Zomrel od žiaľu, túžby, bolesti, smútku.).
Ako by ste mohli nazvať tento skutočný príbeh? ("Smutný príbeh" , "Prípad vo zverinci" , "Ako sa lev zamiloval do psa" , "Pes a lev" .) .
Chlapci, chceli by ste, aby bol koniec tohto príbehu iný?
Čo myslíte, ako by sa tento príbeh mohol skončiť?
Teraz vám prečítam príbeh Leva Tolstého "Lev a pes" opäť; pozorne počúvajte a pamätajte.
Prečítal som si text.
Chlapci, prerozprávanie, nezabudnite, že musíte hovoriť jasne, jasne, jasne, nahlas, dôsledne a expresívne.
Prerozprávanie príbehu.
kard
téma: "Zapamätanie básne I. Belousovovej" Jarný hosť "
Obsah programu: pestovať lásku k pôvodnej prírode, pestovať záujem o poéziu. Naučte sa pozorne počúvať, pamätať si, odpovedať na otázky, expresívne čítať báseň. Rozvíjať pamäť, vnímanie, kreativitu.
Materiál: ilustrácie zobrazujúce jar, sťahovavé vtáky, skicáre, farebné ceruzky.
1. Úvodný rozhovor:
- Aké je ročné obdobie?
Aké vtáky k nám prileteli?
Zobrazenie obrázku lastovičky
Kto je to?
2. Posolstvo témy.
Expresívne čítanie básne I. Belousovovej "Jarný hosť" pedagóg bez memorovania mysle.
3. Test vnímania.
Čo si si v duchu predstavoval, ako keby si videl počas môjho čítania?
akú máš náladu? prečo?
4. Rozhovor o obsahu básne a o tom, ako ju treba čítať.
5. Opakované čítanie básne učiteľom s myslením na zapamätanie.
6. Čítanie básne deťmi.
7. Záverečné čítanie vychovávateľkou.
Telesná výchova
Ponúknite, že nakreslíte obrázok k básni
Zhrnutie lekcie
kard
téma: "Zapamätanie básne E. Trutneva" Jeseň "
Programové úlohy:
Nápravné vzdelávanie:
- Zintenzívniť používanie slovies;
- Upevniť zručnosť zvuku, slabičnú analýzu slov.
- Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu podľa tém "jeseň" ,
- naďalej rozvíjať poetické ucho detí: schopnosť cítiť, porozumieť a reprodukovať obrazný jazyk básne;
- cvičenie vo výbere epitet, prirovnaní, metafor na opis jesennej krajiny;
- naďalej rozvíjať detské poetické ucho;
- Naučte deti expresívne recitovať báseň "jeseň" - prenášanie intonačného pokoja, smútku, jesennej prírody.
Nápravné a vývojové:
- Rozvíjajte jemné pohyby prstov a koordináciu pohybov.
- Rozvíjajte pozornosť, pamäť, logické myslenie a tvorivú predstavivosť.
- Rozvíjať a podporovať u detí kognitívnu aktivitu, záujem učiť sa nové veci.
- Rozvíjať logické myslenie, schopnosť vyvodzovať závery.
- Rozvíjajte schopnosť vytvárať výroky, ako je uvažovanie.
Nápravné vzdelávanie:
- Formovať zručnosti spolupráce, vzájomného porozumenia, benevolencie, samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti.
- Rozvíjajte schopnosť brániť svoj názor, dokázať svoj názor.
- Vytvárať poznatky o vzťahu všetkého živého v prírode.
Vybavenie: Detské kresby na tému: "Breza v zlatej jesennej výzdobe" , listy topoľa, brezy, lipy, dubu, javora.
Aktivity: herné, komunikatívne, motorické, produktívne.
Prípravné práce:
- Skúmanie stromov, listov v ilustráciách;
- Čítanie "Detská encyklopédia zvierat" ,
- Počúvanie zvukového záznamu "Hluk lesa" ; fotokvíz "Učte sa pomocou letáku" .
Forma GCD: skupina.
Celková dĺžka edukačnej aktivity: 30 minút
Priebeh vzdelávacích aktivít priamo
Hlavná časť:
Báseň E. Trutneva "jeseň"
Zrazu bolo dvakrát svetlejšie,
Dvor je ako slnečný lúč,
Tieto šaty sú zlaté
Pri breze na pleciach
Ráno ideme na dvor
Prší lístie
Šuchot pod nohami
A lietajú ... lietajú. lietať
Pavučiny poletujú
S pavúkmi uprostred.
A vysoko od zeme
Žeriavy preleteli.
Všetko letí! Musí to byť
Leto nám letí.
Pedagóg: Chlapci, o akom jesennom období je táto báseň? (zlatá jeseň)
Vychovávateľ: Ako ste to pochopili? Prečo bolo na dvore dvakrát svetlejšie? (Stromy zozlátli.)
pedagóg: Pamätajte, ako sa hovorí o jesennej výzdobe brezy. ("Tieto šaty sú zlaté na ramenách brezy" ) .
pedagóg: A skutočne, breza, ako dievča v zlatých šatách, je módna, v lete nosila zelené šaty a na jeseň zlaté. Alebo možno je lepšie povedať "V zlatom kožuchu" ? Prečo nie lepšie?
Vychovávateľ: Vietor zbiera listy a čo robia? (Lietajú, lejú, šumia.)
Učiteľ: Báseň hovorí: Listy padajú ako dážď. Zamyslite sa nad tým, prečo to básnikka povedala? (pad listov).
Učiteľ znovu prečíta báseň.
Vychovávateľ: Od konca leta až do samého opadu lístia pavúky tkajú pavučinu, akoby chceli listy na stromoch ponechať, ale vietor spolu s listami unáša aj pavúky. Pamätajte si, ako o tom hovorí báseň.
Cvičte minútu s listami.
Vychovávateľ: Prečítam si báseň ešte raz. Skúste si to zapamätať. Všimnite si, akým hlasom budem čítať. A teraz si vy sami prečítate báseň.
Deti čítajú báseň naspamäť, v prípade ťažkostí im pomôže učiteľ.
Po prečítaní básne učiteľ pristúpi ku kresbám.
Učiteľ: Pozrite sa na svoje kresby. Nájdite v nich, čo hovorí báseň.
Pedagóg: báseň hovorí o zlatom outfite, ale jeseň má aj iné farby. Aké stromy sú na jeseň? Farebné, viacfarebné. ...
Vychovávateľ: Akí sú jesenné lístie? Nájdite prirovnania k listom. Listy lietajú ako... (vtáky, padáky, akoby tancovali)... Javorový list vyzerá (hviezdička, na koni, list akácie na (minca, list brezy na (zlatom srdci)... Čo robia listy? Lietajú, lietajú, lámu sa, šuštia, lietajú, unášajú.
Pedagóg: A ak chceme povedať, že sa to už stalo s listami, ako potom povieme?: (Zožltlo, preletelo okolo).
Pedagóg: Výborne, všetci si s úlohou poradili dobre
kard
Téma: Čítanie rozprávky V. Kataeva "Kvet - sedem kvetov" .
Usmejme sa na seba. Som rád, že vidím vaše tváre, úsmevy. Zahrajme si hru "Ja začnem a ty budeš pokračovať..." .
(deti stoja v polkruhu na koberci).
Na magnetickej tabuli: portrét - V. Kataev; kresba - dievča Zhenya; kresba - "Kvet - sedem kvetov" .
Didaktická hra "Ja začnem a ty budeš pokračovať..." , čo vytvára motiváciu na vyučovaciu hodinu.
Pravidlo hry: Ja začnem a ten, na ktorý ukážem, bude pokračovať...
Tieto slová poznáte:
Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ
Cez sever, cez juh
Vráťte sa do kruhu
Hneď ako sa dotkneš zeme -
Buďte podľa môjho názoru vedení!
Kto povedal tieto magické slová? (dievča Zhenya)
Aká rozprávka? ("Kvet - sedem kvetov" )
Kto napísal túto rozprávku? (V. Kataev, ukazuje portrét spisovateľa)
(deti sa presunú do druhej zóny)
Motorické cvičenie "Ideme" .
Kráčame po cestičkách
Kráčame po cestičkách.
Kráčali sme po ceste
A našli kvetinu.
(deti sedia na stoličkách)
Práca s modelom čarovného kvetu.
Na stojane "Kvet-sedem-kvet" s chýbajúcimi okvetnými lístkami.
- okvetný lístok -
- okvetný lístok -
- okvetný lístok -
- okvetný lístok -
- okvetný lístok - pomaranč,
- okvetný lístok - fialový,
- okvetný lístok je modrý.
Čo sa stalo s čarovným kvetom? (odpovede detí)
Aké okvetné lístky chýbajú? (žltá, červená, modrá, zelená)
Kde zmizli okvetné lístky? (odpovede detí: splnené želania Zhenya)
(na stole sú obrázky z rozprávky "Kvet-sedem-kvet" )
Zadanie: pamätajte na farbu okvetného lístka a túžbu dievčaťa.
Žltá - Povedz mi, aby som bol doma s rožkami!
Červená - Povedzte, že obľúbená váza vašej matky je celá!
Modrá - Povedz mi, aby som bol práve teraz na severnom póle!
Zelená - Povedz mi, aby som sa hneď vrátil na náš dvor!
Ťažkosti v hernej situácii.
"Hry s rozprávkovým bludiskom" (TRIZ)
Chlapci, chcete, aby Sedemkvetý kvet splnil vaše želanie? (odpovede detí)
No splní ti želanie pod podmienkou, že sa dostaneš na pustý ostrov a budeš tam sám.
Využite túžbu?
Ako sa dostanete z pustého ostrova, ak vás omrzí byť sám? (odpovede detí)
Motorické cvičenie "Bežali sme" .
Bež bež
Len nohy sa mihli.
Cez les vedie cesta -
Tu je breza, tu je horský popol.
Utekali na čistinku
A tam sa veselo jazdilo.
(zastavte na signál "Bit tamburíny" )
(deti sedia na vysokých stoličkách)
Objavenie nových vedomostí alebo zručností.
Chlapci, chcete vedieť, aké želania splnil magický kvet pre Zhenyu? "Kvet - sedem kvetov" ? (odpovede detí)
Rozprávka nás pozýva do čarovného sveta, takže zázraky detí
prekvapiť a pobaviť a niečo naučiť.
Čítanie nového textu so zastávkami.
(hlavnými technikami čítania tohto textu sú spoločná výslovnosť a dohoda)
Odtrhla okvetný lístok pomaranča, odhodila ho a povedala: (Leť, lietaj...)
Zhenya je na schodoch - (hračky za ňou)
Zhenya na balkóne - (hračky za ňou)
Zhenya v podkroví - (hračky za ňou)
Odtrhla fialový lupeň a povedala: (Leť, lietaj...)
Odtrhla posledný okvetný lístok - modrý ……… (a spieval tenkým hlasom trasúcim sa šťastím: Leť, leť ...)
Prečítajte si rozhovor
Ktoré prianie dievčaťa bolo najlepšie?
(uzdravenie chorého chlapca)
Prečo splnenie iných túžob neprinieslo Zhenyi veľkú radosť? (odpovede detí)
Reprodukcia nového v typickej situácii.
Na stojane je obrázok: dievča Zhenya obklopené hračkami.
Vyskúšajme "Oživiť" hrdinovia rozprávky.
(na stole sú masky a hračky)
Znie hudba.
"Revitalizácia" obrázky.
Opakovanie a rozvojové úlohy.
(deti zasadnú pri stoloch)
Na stojane: obrázok - dievča v ruských ľudových šatách; obrázok - dievča v detských šatách.
Dievčatá sú na prvý pohľad iné, no prezradím vám tajomstvo, že sa na seba v niečom podobajú. Chcete vedieť... Pomoc!
Hra "zmätok" .
(na stoloch sú obrázky z rozprávok)
Zadanie: ktorej z dievčat patria tieto veci?
Porovnanie rozprávok "Vyzerajú ako..."
Dievčatá sú rozmarné: jedna - nechcem, druhá - chcem!
Cestovanie: Husi - labute, pes.
Asistent: ježko, magický kvet.
Akcia: záchrana brata, uzdravenie chlapca Vitiho.
Predpovedanie témy budúceho čítania.
Na magnetickej tabuli: kresba dievčatka z rozprávky Ayoga .
Nabudúce si prečítame rozprávku Ayoga a dozviete sa veľa zaujímavých a poučných vecí.
Výsledok lekcie.
Prečo je dôležité konať dobro?
Aké dobré skutky môžete urobiť sami bez toho, aby ste sa spoliehali na mágiu? (buď láskavý, čestný, ohľaduplný k ostatným)
Prajem vám, aby ste boli vždy láskaví a súcitní, pozorní a úprimní, aby Sedemkvetý kvet nemusel opravovať vaše chyby.
Veď kúzla sa dejú len v rozprávkach!
kard
téma: "Čítanie rozprávky" Moroz Ivanovič " (V. Odoevsky)»
Programové úlohy:
- Aby ste deti zoznámili s novou rozprávkou, naučte ich vyjadriť svoj názor na činy hrdinov.
- Posilniť schopnosť plne odpovedať na otázky o obsahu textu.
- Slovná zásoba: ihla, lenivosť, láskavý, hrubý, spravodlivý.
- Podporovať záujem a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.
- Rozvoj divadelných a umeleckých zručností.
Prípravné práce:
Čítanie rozprávok, skúmanie ilustrácií, rozprávanie o hrdinoch rozprávok.
Materiály a vybavenie:
Pripravte si papier a fixky na kreslenie. Obálka s listom, kostýmy Frosta Ivanoviča, Leninistu a Napichovačky. Sprievodná stopa piesne "Otec Frost"
Priebeh vyučovacej hodiny.
1 diel. na úvod:
Čas na organizáciu:
Posadila som deti na vysoké stoličky.
Vytvorenie záujmu:
Vychovávateľ. Chlapci, pozrite sa na nejakú obálku na stole. Učiteľ otvorí obálku a vyberie poznámku. Číta. „Deti, chcete odo mňa dostať darček? Potom musíte urobiť obálky, napísať adresu a do obálky priložiť obrázok darčeka, ktorý chcete naučiť.
Váš Santa Claus“.
Deti, aký milý Santa Claus! Chce urobiť dobrý skutok pre každého. Robí dobré skutky všetkým? Vypočujte si rozprávku o Santa Clausovi a z nej sa o nej dozviete.
Časť 2. Hlavná:
Učiteľ číta rozprávku.
Vychovávateľ. Aký je názov rozprávky? - toto je ruská ľudová rozprávka.
Ako sa volali dievčatá v rozprávke? - Napichovačka a lenivosť.
Prečo sa jedno dievča volalo napichovačka? - Vedela robiť všetko: zametať, variť, vyšívať.
Vychovávateľ. Prečo bol ten druhý lenivec? - Bola lenivá a nič sa jej nechcelo robiť a nič robiť nevedela.
Ktoré dievča bolo dobré? - Napichovačka, lebo bola aj milá, prítulná a trpezlivá. Čokoľvek ju Santa Claus požiadal, urobila všetko.
A ten druhý? - Leňoch bol zlý: lenivý, hrubý.
Koho a ako Ježiško odmenil darčekmi, prezraďte nám. Deti sa rozprávajú.
Prečo v tejto rozprávke nie je len Santa Claus, ale aj Moroz Ivanovič? - Je milý, spravodlivý.
Takíto ľudia sú rešpektovaní a úctivo nazývaní menom a patronymom. Učiteľka číta úryvky na požiadanie detí.
Telesná výchova:
Vychovávateľ. Poďme o ňom spievať pieseň. Deti vstávajú v kruhovom tanci, spievajú a robia pohyby (Otec Frost)
A teraz uvidíme scénu v lese, keď sa Moroz Ivanovič rozpráva s Napichovačkou a potom s Leňochom.
Učiteľ pridelí úlohy a deti sa hrajú.
Záverečná časť:
No, naša lekcia sa skončila. Čo nové a zaujímavé ste sa naučili z rozprávky? čo sa vám najviac páčilo? Teraz budú všetci chlapi pomáhať rodičom a vychovávateľom, v našej skupine budú len Napichovačky, nie Leňochy. A doma s rodičmi zlepíte obálku a napíšete list Ježiškovi, to bude vaša domáca úloha.
kard
téma: "Zapamätanie básne S. Yesenina" Birch "
Úlohy: pokračovať v zlepšovaní umeleckých a rečových schopností detí pri čítaní básne, prenášaní intonačnej nežnosti, obdivovaní obrazu zimnej prírody. Naďalej rozvíjať záujem detí o beletriu. Používajte výrazové prostriedky (obrazné slová a výrazy, prirovnania)... Pomôžte precítiť krásu a výraznosť jazyka diela. Rozvíjajte produktívne aktivity pre deti. Pestovať lásku k pôvodnej prírode prostriedkami výtvarné umenie... Pomôžte deťom vysvetliť hlavné rozdiely medzi literárnymi žánrami: rozprávka, príbeh, báseň.
Reprezentatívne práce: pozorovanie pochodu brezy, prezeranie ilustrácií, výlet do knižnice, kreslenie brezy, modelovanie stromu.
Aktivácia slovníka: bordúra, štetce, striebro, ofina, cit, umelec, básnik, skladateľ.
Samostatná práca: zlepšiť umelecké a rečové schopnosti pri čítaní básne.
Demonštračný materiál: reprodukcie obrazov o povahe ruských umelcov, portrét S. Yesenina, CD - nahrávka PI Čajkovského "Ročné obdobia", okraj, okraj.
Materiály: farebný kartón, kvaš, kefy, plastelína, obrúsky, lak na nechty.
Deti sme v minigalérii, kde sú vystavené reprodukcie obrazov.
Kto maľuje obrázky?
Umelec Isaac Ilyich Levitan namaľoval obraz "Jar. Veľká voda."
Igor Grabar vo februári zobrazil brezu a známy umelec I. Shishkin „Birch Grove“.
Páčili sa vám tieto obrázky? Čo si mal rád?
Akú náladu vo vás vyvolávajú tieto obrázky? Čo ich všetkých spája?
Nebola náhoda, že umelci na svojich obrazoch zobrazili ruskú brezu. Breza je symbolom ruskej prírody.
Teraz si prečítam prácu Sergeja Yesenina „Birch“.
V tomto diele sú slová bordúra, strapec, ako autor porovnáva štetce, ozdoba brezy. (Učiteľ s deťmi skúma hranicu a okraj)... Čítanie.
Otázky pre deti:
Aký literárny žáner patrí k dielu S. Yesenina „Birch“?
A aký je rozdiel medzi básňou a príbehom? A z rozprávky?
O čom je táto báseň?
Páčilo sa ti to?
Znovu čítať báseň.
Biela breza
Pod mojím oknom
Čo prikrylo brezu belasú?
Prikryté snehom
Ako striebro.
K čomu básnik prirovnáva sneh?
Na ktorých konároch kvitli kefy?
Na nadýchaných konároch
So zasneženou hranicou
Štetce rozkvitli
Biela ofina.
V akom tichu stojí breza?
A je tam breza
V ospalom tichu
A snehové vločky horia
V zlatom ohni.
A úsvit je lenivý
Prechádzka okolo.
Kropí konáre
Nové striebro.
K čomu by ste prirovnali snehové vločky?
Vložte svoje slová do básne. Je to rým?
Sergej Yesenin zachytil slová rýmu
A snehové vločky horia
V zlatom ohni.
Čítanie básne deťmi (celé, pár, reťaz)
Príroda bola vždy zdrojom inšpirácie pre básnikov, spisovateľov, umelcov, skladateľov. A teraz budete malými tvorcami, keď budete vytvárať novoročenky.
Učiteľ ponúka deťom na výber farebný kartón, kvaš, plastelínu, kefy pre produktívne činnosti.
Počas práce hrá hudba PI Čajkovského „Štyri ročné obdobia“.
Aká je tvoja breza?
Aké slová z básne Sergeja Yesenina možno povedať o vašej breze?
kard
téma: "Rozprávka" Morozko "
Úlohy:
Formovať schopnosť odlíšiť rozprávky od iných žánrov.
Rozvíjajte schopnosť rozprávať o svojom vnímaní konkrétneho aktu literárnej postavy.
Povzbudzujte, aby určili svoj postoj k situácii sporu, aby vysvetlili svoj názor.
Formovať schopnosť modelovať rozprávku pomocou geometrických tvarov, prerozprávať ju pomocou algoritmu.
Rozvíjať schopnosť porozumieť rozprávke, schopnosť prerozprávať ju pomocou modelov.
Materiály: domáce knihy pre bábätká, geometrické tvary z lepiaceho papiera, viacfarebné hrnčeky na sebahodnotenie, loptičky Su-Jok na prstovú gymnastiku.
1. Organizačný moment
Kde môžete vidieť zázraky?
Všade! Vojdite do lesa, pozrite sa na nebesia.
Príroda nám dáva svoje tajomstvá.
Len sa pozorne rozhliadnite.
A kde hovoria zvieratá, ako ľudia?
A dobrí čarodejníci tam robia zázraky?
Odpoviete bez vyzvania.
No samozrejme ze je... (Rozprávky)
2. Hádanie hádaniek.
Ako už asi tušíte, dnes si povieme niečo o rozprávke a ako sa volá, pomôže vám pochopiť hádanky.
Kreslí bez rúk
Hryzenie bez zubov (zmrazenie)
Nie oheň, ale pálenie (zmrazenie)
Aby jeseň nepremokla
Nie kyslé z vody,
Premenil kaluže na sklo,
Zasnežilo záhrady (zmrazenie)
Kto stavia mosty bez guľatiny? (zmrazenie)
- Uhádli ste správne, že odpoveď na všetky tieto hádanky je rovnaká - Mráz. A naša rozprávka sa volá "Morozko" .
Vstali sme spolu
Natiahnutý.
Sme brezy
Zobudili sme sa.
Naše ratolesti sa hojdali
Slnko nabralo na sile,
Teraz je čas, aby sme si sadli.
Pre vás, priatelia, sú tu otázky.
3. Rozhovor o rozprávke
Chlapci, nedávno sme sa stretli s Morozkovou rozprávkou.
Páčila sa vám rozprávka? (Áno)
Prečo toto dielo patrí do žánru rozprávky? (Pretože existujú rozprávkové postavy Morozko, Baba Yaga, starý Lesovichok, hovoriaci pes, čarovná cesta).
- Porovnajme nevlastnú dcéru a dcéru z rozprávky. Ich vzťah k iným ľuďom, k práci, ich inteligencia a skromnosť.
- Aké vlastnosti sú vlastné nevlastnej dcére? (Milý, pracovitý, pokorný, rešpektuje starších).
- A vlastná dcéra tej ženy? (Lenivý, nahnevaný, neúctivý k starším).
- Na koho sa chceš podobať? (K Nastenke)
- Vyjasnime si hrdinov rozprávky "Morozko"
- Ktorý z hrdinov sa vám páčil najviac a prečo?
- Ako sa mala starcova dcéra? (Zle)
- Prečo vzal starec svoju dcéru do lesa? (macocha objednala)
- Prečo bolo Morozkovi ľúto Nastenky? (Pretože je milá, pokorná a správa sa k nemu s úctou).
- Prečo poslala starenka svoju dcéru do lesa? (Z chamtivosti chcela, aby Frost dal aj jej dcére truhlicu striebra).
- Čo nás učí rozprávka? (Rozprávka nás učí láskavosti, vynaliezavosti, úcte k starším, pracovitosti. Vysmieva sa zo zlých povahových vlastností. Učí nás nesúdiť človeka podľa výzoru, pozerať sa hlbšie, hodnotiť ľudí podľa ich duchovných zásluh a ich skutky.)
Chlapci, teraz vám navrhujem, aby ste sa trochu pohrali, súhlasíte?
4. Vonkajšia hra.
Po ceste, po ceste
Jazdíme na pravej nohe,
A na tejto ceste,
Jazdíme na ľavej nohe.
Bežme po ceste
Dostaneme sa na trávnik.
Na trávniku, na trávniku
Budeme skákať ako zajačiky.
Stop. Poďme si trochu oddýchnuť
Poďme ďalej s rozprávkou. (Vykonajte pohyby nad textom).
5. Problémová situácia
Nemôžete veriť v rozprávku
Môžete skontrolovať príbeh
Rozprávka môže byť pravdivá
Na rozprávku sa nesmie zabudnúť.
A aby sme na to nezabudli, vyrobila som malé obrázkové knižky, aby sme si mohli pozrieť a zapamätať si dej rozprávky. Ale že všetky obrázky z mojej rozprávky zmizli, je to pravdepodobne Baba Yaga, ktorá ukradla všetky obrázky. Ako byť teraz, čo robiť? (Dá sa nakresliť).
Môžete, ale bude to trvať dlho.
Čo môže nahradiť obrázky? (Dajú sa nahradiť modelmi z geometrických tvarov).
6. Sprisahanie na modelovanie rozprávky.
Na modelovanie rozprávky použijeme geometrické tvary z lepiaceho papiera: kruh, trojuholník, štvorec.
Chlapci, v našej rozprávke sú pozitívne aj negatívne postavy. Označme aj toto. Kto vie, ako sa to dá urobiť?
Spomeňme si a vymenujme kladné postavy. (Nastenka, Morozko, starý Lesovičok).
Negatívne postavy. (Nevlastná matka, Marfusha, Baba Yaga, starý muž).
Negatívnych hrdinov z rozprávky označíme geometrickými postavami čiernej farby a dobroty v červenej alebo modrej.
7. Poruchová situácia.
8. Prstová gymnastika
Chlapci, pred začatím úlohy navrhujem natiahnuť si prsty a hrať sa s naším ježkom. Súhlasíš?
V lese žil ježko ostnatý,
Bola to lopta a bez nôh.
Ostnatý ježko, ale nie zlý!
Ježko, ostnatý ježko
Schovajte si ihly.
Raz, a nie sú tam žiadne ihly!
Začnite robiť knihy.
9. Simulácia rozprávky (samostatná práca detí).
10. Prerozprávanie rozprávky na základe algoritmu.
Chlapci, podarilo sa vám, čo ste chceli?
Bolo náročné poskladať dej rozprávky pomocou modelov?
Teraz to skontrolujeme. Pomocou svojej knihy prerozprávate rozprávku. Z knihy poviete jednu stranu po druhej, budete si to navzájom odovzdávať. (Prerozprávanie rozprávky deťmi na základe algoritmu).
11. Reflexia
Skúsili ste to, urobili ste to, bolo ťažké neunaviť sa! Zo srdca sme tvrdo pracovali, všetky práce sú dobré!
Prečo sme vytvorili tieto knihy? (Aby som nezabudol na rozprávku).
Prečo by sme nemali zabudnúť na tento príbeh?
Čo nás učí? (Laskavosť, vynaliezavosť, úcta k starším, tvrdá práca, neposudzovať človeka podľa vzhľadu, pozerať sa hlbšie, hodnotiť ľudí podľa ich duchovných zásluh, činov).
kard
Téma: Ruská ľudová rozprávka "Khavroshechka"
Účel: Formovanie emocionálneho postoja k literárnemu dielu
Úlohy:
Rozvíjať záujem detí o beletriu.
Upriamiť pozornosť detí na dizajn kníh, na ilustrácie
Formovať schopnosť pozorne a so záujmom počúvať rozprávky.
Formovať emocionálny postoj k literárnym dielam.
Rozvíjajte schopnosť udržiavať konverzáciu.
Zlepšiť dialogickú formu reči.
Rozvíjať reč ako prostriedok komunikácie.
Zlepšite schopnosť sprostredkovať obrazy postáv v rozprávkach.
Vybavenie: Kniha a ilustrácie; záhada; hračka krava so zvončekom na krku; rozprávka "Khavroshechka"; farebné ceruzky; albumový list A4.
Predchádzajúca práca. Knihu "Khavroshechka" som ráno vložil do knižného kútika, ak je to možné - samostatne kresby umelcov na tomto diele. Deti sa pri pohľade na ilustrácie snažia určiť, o akú knihu ide, o čom je. Na začiatku GCD sa pýtam detí na ich predpoklady.
Priebeh vyučovacej hodiny.
Úvodná časť.
Pýtam sa detí na hádanku:
Sú tam kopytá a rohy
V lete chodí na lúky.
Aby boli všetci zdraví
Dávajú mlieko. (kravy)
Presne tak chlapi. Pozri, prišla k nám na návštevu krava. -Chceš sa zoznámiť s rozprávkou, z ktorej k nám prišla ? Deti: Áno. -Na to sa jej treba dotknúť, zazvoniť na zvonček, ktorý má na krku, a potom sa s tebou prenesieme do rozprávky. pripravený? Deti: Áno. -Zavri oči a čakaj na môj dotyk. Koho som sa dotkol, okamžite sa ocitne v rozprávke s názvom "Khavroshechka".
Hlavná časť. Čítal som rozprávku, pravidelne zobrazujúcu ilustrácie. Nezrozumiteľné slová a výrazy (znudený, znudený, pozdraviť, dať rozmar, tvrdo, zajtra ráno, rozhliadnuť sa, dostal pokarhanie, nedostal som to, spojený, spadol, odkázal, lístie, kučeravý, dotknutý, švihácky nevedieť) Nahrádzam ho synonymami bez prerušenia čítania.
Chlapci, páčila sa vám rozprávka? Deti: Áno. - Ako sa to volá? Deti: Khavroshechka. - K akým ľuďom sa dostala Drobček-Khavroshechka? Sonya: K zlej macoche a jej lenivým dcéram. - Koľko tam bolo dcér a ako sa volali? Máša: Macocha mala tri dcéry - Jednookú, Dvojokú, Triglazka - A aké boli? Rita: Boli leniví. - A čo robila Khavroshečka? Oleg: Pracovala pre nich. - Kto pomohol Khavroshechke? Nasťa: Pomohla jej krava. - K čomu jej pomohla robiť? Varya: Krava pomohla urobiť všetku prácu. - Čo povedala súčasne Borya: Vliezť do jedného ucha, vliezť do druhého a všetko bude pripravené." Ako hostiteľka vedela, kto pomáha Khavroshechka ? Alina: Hosteska poslala svoje dcéry, aby všetko zistili." A ktorá z dcér všetko povedala macoche? Všetko som povedal mame. - Čo sa stalo potom? Rita: Macocha prikázala zabiť kravu. - A čo urobila Khavrošekka robiť? Dáša: Zozbierala všetky kosti a zasadila ich. - Čo vyrástlo na mieste, kde kosti zasadil Khavroshechka? Oleg: Na tom mieste rástla jabloň s jablkami. - Kto išiel po záhrade a čo čo sa stalo ďalej? Vika: Jeden pán prešiel okolo záhrady a požiadal, aby ho pohostili jablkom. - A prečo dcéry nevlastnej matky nemohli liečiť pána? Máša: Lebo jabloň ich začala biť a šľahať vetvičkami. - A kto liečil pána? Maxim: Drobček - Khavroshechka. - Ako sa rozprávka skončila? Grisha: Barin sa s ňou oženil. - Výborne, deti.
- Chlapci, poďme si oddýchnuť. Staňte sa kruhom. Venujme sa telesnej výchove:
Raz, dva, tri, štyri, päť Začíname hrať! Všetci zavreli oči (zakryť si oči rukami) A hlavy boli spustené (drep) A keď otvoríme oči (vstať) Poďme do príbehov, rozprávok (ruky hore) Rozprávka nám dá pokoj. Oddýchneme si – a opäť na ceste.
Záverečná časť.
Chlapci, kto sa vám páčil v tejto rozprávke a prečo? Rita: Khavroshechka sa mi páčila, bola veľmi milá a pracovitá. - A aká bola macocha a jej dcéry? Máša: Boli nahnevaní a závideli. - Čo nás táto rozprávka učí? deti (v poradí): Rozprávka nás učí byť milými, pracovitými, pomáhať si, milovať sa.
(Zdvihnem zvonček a zazvoním)
Rozprávka sa skončila, zazvonil zvonec a rozprávka nás priviedol späť k našej skupine. - Rozhliadni sa okolo seba, vidíš, na pamiatku dnešnej lekcie ti Khavroshechka poslala maškrty - jablká z jej čarovnej jablone. - Chlapci, naša lekcia sa skončila, všetci skvelí kolegovia, pozorne počúvali a aktívne odpovedali na otázky.
kard
Abstrakt integrovaného GCD pre OO "Vývoj reči" (fikcia)
Téma: Vaši obrancovia. Čítanie a prerozprávanie príbehu L. Kassila "vzduch"
Účel: Pokračovať v oboznamovaní detí s obrancami ruskej armády. Rozvíjajte záujem o beletriu prostredníctvom príbehu Leva Kassila "vzduch" z knihy "Vaši obrancovia"
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Zoznámiť deti s príbehom Leva Kassila "vzduch" z knihy "Vaši obrancovia"
- Naučte sa rozumieť obsahu práce.
vyvíja sa:
- Rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky pomocou zložitých a zložitých viet.
- Rozvíjajte schopnosť prerozprávať príbeh na základe diagramov (zdieľané prerozprávanie), počúvajte súdruhov, neprerušujte, neopakujte sa.
Vzdelávanie:
- Podporovať vlastenecké cítenie, emocionálne pozitívny vzťah k bojovníkom-obrancom.
- Posilniť predstavu detí o obrancoch ruskej armády.
- "Vývoj reči" (vývoj reči)
- Rozvíjať koherentnú reč, pamäť, myslenie u detí.
Prípravné práce:
- Rozhovory o ruskej armáde, o vlasti, vojakoch;
- zapamätanie si básní o armáde;
- učenie pesničiek na sviatok 23. februára;
- preskúmanie albumov, ilustrácií, ktoré zobrazujú druh vojska, vojenského vybavenia;
- prezerám si obrázok - V. Vasnetsová "Tri hrdinovia" ;
- čítanie eposu "Ilya Muromets a slávik lupič" ,
príbehy L. Kassila z knihy o vojenstve "Vaši obrancovia" ,
poviedky S. Baruzdin "Vojak kráčal po ulici"
Vychovávateľ: Chlapci, teraz stojím pred vami vo vojenskej uniforme, hádajte, o kom sa dnes budeme rozprávať? (O armáde, o obrancoch našej vlasti)
Za starých čias, v Staroveká Rus, strážili našu vlasť, veľmi silní ľudia - hrdinovia. Ľud o nich skladal piesne, rozprávky, epopeje. V súčasnosti je obrancom krajiny ruská armáda... Ako predtým, našu vlasť chránia silní, odvážni muži. Naši bojovníci sa vyznačujú vynaliezavosťou a vytrvalosťou.
Chlapci, aký sviatok bude naša krajina oslavovať 23. februára? (Deň obrancov vlasti)
Čo si myslíte, kto sú obrancovia vlasti? (Toto sú tí, ktorí strážia, chránia, bránia vlasť. Sú to bojovníci, ktorí varujú pred nebezpečenstvom. Sú to vojaci, dôstojníci, vojenskí námorníci, tankisti, výsadkári...)
Aké vlastnosti by mali mať obrancovia? (Musia byť odvážni, statoční, odvážni, silní, trpezliví, obratní, odvážni. Musia byť čestní, odvážni, ostrieľaní, vytrvalí, disciplinovaní. Musia vedieť znášať ťažkosti, vedieť veľa, vedieť športovať, strieľať no, bež rýchlo.)
1. Hádaj hádanky a vymenuj povolanie obrancu.
Di: "Hádaj povolanie"
1. Pevnosť sa rúti celá v brnení.
Ťahá na neho delo
(Tank, povolanie - tankista)
4. Aký statočný vták,
Rozbehnutý po oblohe?
Len trať je biela
Naľavo od nej.
(Lietadlo, povolanie - pilot)
2. Je tam taký obrovský dom,
Nestojí na mieste.
V žiadnom prípade sa do toho nepúšťajte,
Veď behá po vlnách.
(Loď, povolanie - námorník)
5. Rakety sú vypustené do vzduchu,
A delá z nich nahlas strieľajú,
V boji sú vždy pripravení
Vystreľte projektil na nepriateľa!
(Gunners)
3. Pod vodou železná veľryba,
Deň a noc, veľryba nespí.
Tá veľryba nemá čas na sny,
Deň a noc v službe
(Ponorka - ponorka)
6. Stráži hranicu,
Vie a vie všetko.
Vo všetkých veciach je vojak vynikajúci študent
volá sa to? (Pohraničná stráž)
Chlapci, o ktorých boli hádanky. (O armáde, ktorá stráži našu vlasť)
2. A aké básne vieš o vojenčine. Koľkí z vás chcú čítať.
Deti recitujú básne o armáde
Pohraničníci
Vtáky zaspali na konároch
Na oblohe nie sú žiadne hviezdy.
Na hraniciach pohraničnej stráže číhal oddiel.
Pohraničníci nespia na svojej rodnej hranici:
Naše more, naša zem, naše nebo sú strážené. S. Marshak
Naša trojfarebná vlajka je na stožiari,
Na palube stojí námorník.
A vie, že moria krajiny
Hranice oceánov
Deň aj noc by mali byť -
Pod ostražitou ochranou.
N. Ivanova
Všade je to ako terénne vozidlo,
Na tratiach tank prejde
Hlaveň pištole vpredu
Nebezpečný, nepriateľ, nepribližuj sa!
Silný tank chránený pancierom
A bude sa môcť stretnúť s bitkou! N. Ivanova
výsadkár
Výsadkári za pár minút
Zostúpiť z neba.
Rozmotávanie padákov
Prečesávajú temný les
Rokliny, hory a lúky.
Nájdu nebezpečného nepriateľa. N. Ivanova
3. Dnes by som vám rád predstavil príbeh Leva Kassila "vzduch" z jeho knihy o armáde "Vaši obrancovia"
Lev Kassil "VZDUCH!" (čítanie krok za krokom pomocou diagramov)
1. Kedysi to tak bolo. Noc. Ľudia spia. Všade naokolo ticho. Ale nepriateľ je hore.
Fašistické lietadlá lietajú vysoko na čiernej oblohe. Chcú hádzať bomby na naše domy. Ale v okolí mesta, v lese a na poli číhali naši obrancovia.
Vo dne v noci sú na stráži. Vták preletí - a bude to počuť. Hviezda padne - a všimne si to.
Chlapci, čo hovorí text? (odpovede detí)
(Nepriateľ nespí, ale naši obrancovia strážia vlasť)
2. Obrancovia mesta sa držali sluchových trubíc. Počujú – vysoko nad rachotom motorov. Nie naše motory. fašistický. A okamžite zavolali vedúcemu mestskej protivzdušnej obrany:
Nepriateľ letí! Byť pripravený!
Chlapci, aké lietadlá lietajú a chcú zaútočiť na našu vlasť? (odpovede)
Čo urobili naši obrancovia?
(Obrancovia počuli dunenie fašistických lietadiel a varovali šéfa protivzdušnej obrany mesta pred nebezpečenstvom)
3. Teraz na všetkých uliciach mesta a vo všetkých domoch začalo rádio nahlas hovoriť:
"Občania, letecký poplach!"
Súčasne je príkaz distribuovaný:
Chlapci, čo rozhlas informoval obyvateľov mesta!
(Správne, o nebezpečenstve, o nálete)
4. A piloti stíhačiek štartujú motory svojich lietadiel.
A rozsvietia sa ďalekozraké reflektory. Nepriateľ sa chcel nepozorovane vplížiť.
Nevyšlo to. Už ho čakajú. Miestni obrancovia mesta.
Dajte mi lúč!
A oblohu prehnali lúče reflektorov.
Paľba na fašistické lietadlá!
A na oblohe skákali stovky žltých hviezd. Toto zasiahlo protilietadlové delostrelectvo. Protilietadlové delá bijú vysoko.
"Je tu nepriateľ, zasiahnite ho!" - hovoria projektory. A priame svetelné lúče prenasledujú fašistické lietadlá. Tu sa lúče zbiehali – fašistické lietadlo sa do nich zamotalo, ako mucha v pavúčej sieti.
Ako začali obrancovia mesta brániť mesto?
(Svetlomety namierili žlté lúče na nepriateľské lietadlá a protilietadloví strelci strieľali na nacistické lietadlá)
5. Teraz ho môže vidieť každý. Protilietadloví strelci mierili.
Oheň! Oheň! Opäť oheň!
Protilietadloví strelci majú dobré oko, vernú ruku, presné zbrane. Bodové svetlá majú silný lúč. Fašista nemôže uniknúť.
Oheň! Oheň! Opäť oheň! - A protilietadlové delo zasiahlo nepriateľa do samotného motora.
Z lietadla sa valil čierny dym. A fašistické lietadlo sa zrútilo na zem.
Beletria je neoceniteľným zdrojom múdrosti, mocným nástrojom na rozvoj reči, ako aj intelektuálne, estetické a duchovné obohatenie osobnosti dieťaťa. Umelecké slovo vyživuje emócie dieťaťa, stimuluje predstavivosť, rozvíja obrazné vnímanie sveta, podporuje kultúru reči. Čítanie príbehov a rozprávok prebúdza úprimný záujem o pocity a skúsenosti hlavných postáv, učí vás chápať motívy ich činov, vnímať zápletku. Spoločné úsilie rodičov a učiteľov pomôže sprístupniť deťom staršej skupiny čarovný svet literárnych dobrodružstiev a rozprávkových divov.
Organizácia tried čítania beletrie v staršej skupine materskej školy
Starší predškoláci sú na základe nahromadených životných skúseností schopní jemnejšie vnímať obraznú reč autora, hlbšie pochopiť význam diela a analyzovať postavy hlavných postáv. To všetko prebúdza skutočný záujem o knihy, túžbu učiť sa nové literárne zápletky.
Vštepte človeku chuť do čítania a dajte mu príležitosť čítať a nevyhnutne mu urobíte radosť ...
John Herschel
Starší predškoláci rozvíjajú skutočný záujem o knihy, túžbu učiť sa nové literárne zápletky
Ciele a zámery vyučovacích hodín
Ciele hodín čítania v seniorskej skupine:
- formovanie skutočného záujmu dieťaťa o knihy a vnútornej potreby čítania beletrie;
- výchova kompetentného a citlivého čitateľa.
Vzdelávacie úlohy:
- rozširovať obzory, vytvárať holistický obraz sveta;
- naučiť sa počúvať básne, príbehy, rozprávky, emocionálne vnímať a tiež chápať obsah diela;
- naučiť sa analyzovať dôvody konania hlavných postáv, vidieť skryté súvislosti, povzbudiť ľudí, aby hovorili o tom, ako chápu charakter postáv;
- rozvíjať schopnosti expresívneho čítania poézie, pomáhať zapájať sa do rolových divadelných hier a dramatizácií;
- pripraviť sa na komplexnú literárnu výchovu, zorganizovať úvodné zoznámenie sa s ilustrovanou knihou, ľudovým umením, oboznámiť so žánrami diel, spisovateľmi a básnikmi.
Vývojové úlohy:
- estetický a morálny rozvoj osobnosti dieťaťa;
- formovanie a rozvoj kompetentnej literárnej reči.
Vzdelávacie úlohy:
- rozvíjať schopnosť emocionálne vnímať literárne diela;
- prispievajú k formovaniu literárneho a umeleckého vkusu.
Deti sa učia počúvať básne, príbehy, rozprávky, emocionálne vnímať, a tiež chápať obsah diela
Pedagogické techniky práce s umeleckými dielami
Pri vyučovaní čítaním sa využívajú vizuálne, verbálne a herné techniky. Medzi vizuálnymi sú najobľúbenejšie:
- zoznámenie sa s autorom diela (ukážka portrétu spisovateľa);
- skúmanie a porovnávací opis knižných ilustrácií;
- demonštrácia a diskusia o tematických prezentáciách, prezentáciách, videách venovaných tej či onej práci (túto techniku je vhodné použiť po prečítaní knihy);
- detská kresba ako spôsob sprostredkovania dojmov z vypočutej rozprávky alebo príbehu.
Verbálne techniky sú rôznorodé a sú navrhnuté tak, aby pracovali s celým textom, ako aj s jeho časťami a dokonca aj s jednotlivými slovami. Toto zahŕňa:
- expresívne čítanie z knihy alebo naspamäť, zamerané na upevnenie schopnosti počúvať, počuť, vnímať obsah diela;
- rozprávanie s prvkami voľnej improvizácie (nahrádzanie slov, ich preskupovanie);
- konverzácia postavená na otázkach, ktoré vám umožňujú určiť žáner, zápletku, Hlavná myšlienka diela, prostriedky umeleckého vyjadrenia;
- selektívne čítanie kľúčových fragmentov textu knihy, ktoré zvyšuje emocionalitu vnímania a aktivuje pozornosť detí;
- vysvetlenie významu neznámych slov:
- nahradenie synonyma v procese čítania, napríklad "koruna - koruna", "mazaný - prefíkaný"; oboznámenie sa s novými slovami počas predvádzania obrázkov;
- diskusia o neznámych frázach a frázach počas úvodného rozhovoru.
- tvorivé úlohy na vymýšľanie zápletky, pokračovanie príbehu, výber rýmu, porovnávacie opisy, epitetá.
Ako herné techniky sa využívajú všetky druhy hier a dramatizácií (za predpokladu, že deti majú výbornú znalosť textu diela):
- kostýmové vystúpenie za účasti detí;
- divadelné predstavenia a hry (stolové, bábkové);
- didaktické literárne hry a kvízy.
V triede na čítanie beletrie sa aktívne využíva metóda divadelnej hry
Kvíz „Naučte sa rozprávku“ pomocou multimediálnej prezentácie (na obrazovke sa zobrazí obrázok, ak deti správne odpovedali na otázky a rozprávku pomenovali).
- V tejto rozprávke starý otec zdvihol úrodu, ale nedokázal ju vytiahnuť zo zeme. Ťahal, ťahal, ale neťahal. Na pomoc mu prišla babička, vnučka, chrobáčik, mačka. Koho som zabudol vymenovať? Čo vyviedli? Spoznali ste túto rozprávku?
Posuňte sa k rozprávke „Turka“
- V ďalšej rozprávke býval starček so starenkou a tiež lesné zvieratká (zajačik, líška, vlk), ktoré sa stretávajú s našou hlavnou postavou. Líška to zjedla. Koho zjedla líška? Ako sa dostal do lesa? Ktoré zo zvieratiek som zabudol pomenovať?
Posuňte sa do rozprávky "Kolobok"
- Hrdinovia rozprávky našli útulný dom v lese a usadili sa v ňom, ale pre niektorých sa dom ukázal byť príliš malý. Rozhodol sa bývať na streche, sadol si na dom a zničil ho. Kto to bol? Pomenujte všetkých, ktorí bývali v dome. Aký je názov rozprávky?
Posuňte sa do rozprávky "Teremok"
- Niekto s prefíkanosťou a podvodom obsadil dom zajačika. Medveď, vlk, pes chceli votrelca odohnať, no nepodarilo sa. kto by mohol? Kto pomohol zajačikovi a vyslobodil búdu? Aký je názov rozprávky?
Pošmyknite sa na rozprávku „Zayushkina chata“
- Deti zostali v dome samé. Neposlúchli príkaz mojej matky, aby nikomu neotvárali dvere. Koľko tam bolo detí? Komu sa ich podarilo oklamať a ako?
Posuňte sa k rozprávke „Vlk a sedem detí“
- A v tomto rozprávkovom príbehu matka a otec odišli za prácou a nechali svoju dcéru a syna doma samých. Staršia sestra bola poverená opatrovaním malého bračeka. Dievča sa hralo so svojimi priateľmi, zabudlo na žiadosť otca a matky a zlé vtáky vzali svojho brata do Baba Yaga. Aké vtáky ukradli chlapca? Akými skúškami muselo dievča prejsť pri hľadaní svojho brata? Kto jej pomohol?
Posuňte sa k rozprávke „Husi-labute“
- Dedko a Baba vyrobili snehulienku. Čo sa s ňou stalo ďalej? Ako sa volá hlavná postava?
Posuňte sa k rozprávke "Snehulienka"
Formy práce používané pri výučbe čítania
Aby sa u predškolákov vzbudil silný záujem o čítanie, mali by sa do trvalej praxe zaviesť tieto formy práce:
- každodenné čítanie diel rôznych žánrov;
- samostatné zoznámenie detí s knihou v špeciálne vybavenom literárnom kútiku;
- organizované plánované stretnutia;
- ľahká komunikácia medzi učiteľom a deťmi na základe beletrie počas hier, prechádzok, iných aktivít;
- plodná spolupráca s rodičmi, popularizácia domáceho čítania:
- poradenská práca na optimálnom výbere literatúry na čítanie s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí;
- účasť rodičov na navrhovaní knižných výstav, kvízov, literárnych prázdnin;
- Návrh informačných stojanov a cestovných kníh;
- vedenie otvorených tried pre rodičov.
Fikčný kútik je zvyčajne prítomný vo všetkých skupinách materských škôl. Hlavným cieľom je zvýšiť záujem o knihu, vytvoriť špeciálne útulné, odľahlé miesto, kde môžu deti pokojne a sústredene komunikovať s knihou, s potešením si prezerať jej stránky, starostlivo skúmať ilustrácie, pripomínať si vzrušujúce epizódy a „žiť“ svoje príbeh so svojimi obľúbenými postavami.
Hlavným účelom knižného kútika je zvýšiť záujem o knihu, vytvoriť mimoriadne útulné, odľahlé miesto, kde môžu deti pokojne a sústredene komunikovať s knihou.
Pravidlá pre návrh rohu knihy:
- Nachádza sa ďaleko od hlučného a dynamického ihriska a vytvára podmienky pre premyslenú a pokojnú zábavu.
- Je tam správne denné svetlo (pri okne) a večer (miestne elektrické).
- Zdobené policami alebo stolíkmi.
- Knihy sa vyberajú v súlade s vekovými charakteristikami detí.
Spektrum záujmov starších predškolákov sa rozširuje, takže výstava kníh môže obsahovať desať až dvanásť kníh, čím si každé dieťa môže individuálne vybrať knihu, ktorá ho zaujíma. Je nevyhnutné oboznámiť deti s pravidlami:
- berte knihy čistými rukami;
- starostlivo listujte;
- netrhajte, nekrčte;
- nepoužívajte na hry;
- po prezretí knihu vždy vráťte späť.
Tematická výstava kníh
Tematické výstavy kníh sa zvyčajne venujú otázkam výchovného záujmu detí, ako aj výročiam spisovateľov či sviatkom. Téma by mala byť významná a nemala by trvať dlhšie ako týždeň, pretože záujem a pozornosť detí v budúcnosti o zobrazené knihy sa zníži.
Tematické výstavy kníh zvyčajne venované otázkam, ktoré zaujímajú deti
Nápady na motivujúci začiatok hodiny
Prebúdzať kognitívny záujem detí o literárne diela je prvoradou úlohou pedagóga. Premyslený prístup k organizácii hodiny, komplexná prípravná príprava vytvorí neformálnu, živú atmosféru, zvýši efektivitu a emocionálnu návratnosť detí.
Na aktivizáciu pozornosti svojich žiakov môže učiteľ v práci použiť otázky, básne, hádanky, multimediálnu prezentáciu.
Na aktivizáciu pozornosti žiakov môže učiteľ využiť fascinujúci rozhovor, básne, hádanky, didaktické hry, prvky kostýmového predstavenia, ukážku ilustrácií, vypočutie úryvku. kúsok hudby sledovanie multimediálnych prezentácií, videí alebo karikatúr.
- Zaujímavou možnosťou na začiatok je vzhľad rozprávkového hrdinu, ktorý zapojí deti do hry alebo ich pozve na fantastickú cestu. Napríklad skupina zahŕňa Pinocchia a zdieľa svoj problém s deťmi: „Na návštevu rozprávkového lesa ma pozval medveď z rozprávky„ Máša a medveď “. Veľmi milujem čaj s koláčmi, no sama sa bojím cestovať tajomným lesom. Chlapci, žiadam vás, aby ste mi pomohli nájsť cestu k domu medveďa."
- S deťmi zo staršej skupiny môžete viesť krátke úvodné rozhovory o známych dielach (6-8 otázok). Napríklad nasledujúci rozhovor by sa hodil k téme „Ruské ľudové rozprávky“:
- Aké rozprávky poznáte?
- Kto vymyslel tieto rozprávky?
- Aké zvieratká sú hrdinami rozprávok?
- V ktorých rozprávkach sa nachádza medveď? ("Masha a medveď", "Tri medvede", "Teremok")
- Hrdinami ktorých rozprávok sú zajačik, lišaj, vlk?
- Deti zaujme aj príbeh, ktorý priblíži osobnosť autora ich obľúbeného diela. Napríklad o P. P. Bazhovovi, tvorcovi rozprávky „Strieborné kopyto“, môžete povedať takto:
Chlapi, dnes vám predstavím autora, ktorý miloval ľudové rozprávky natoľko, že svoje vymyslené príbehy nazval rozprávkami. čo je to rozprávka? Ide o starodávnu legendárnu legendu, ktorá sa ústnym podaním tradovala od starých otcov-prastarých otcov až po vnúčatá-pra-vnúčatá. V rozprávke sa skutočný život a mágia zázračne prelínajú, vedľa pozemských hrdinov pôsobia nadprirodzené sily, ktoré môžu byť dobrými pomocníkmi, a môžu sa prejavovať ako zlé sily. Toto sú rozprávky, ktoré vymyslel Pavel Petrovič Bazhov.
P.P.Bazhov sa narodil v rodine baníckeho šľachtiteľa asi pred stoštyridsiatimi rokmi. Tento závod sa nachádzal na vzdialenom Urale, neďaleko mesta Jekaterinburg. Chlapec študoval na teologickom seminári, kde sa stretol s úžasným učiteľom literatúry, ktorý učil svojich študentov chápať, oceňovať a milovať fikciu. Bazhov sa rád učil básne naspamäť, už ako deväťročný vedel naspamäť recitovať celé zbierky básní svojich obľúbených básnikov.
Keď Bazhov vyrastal, nasledoval kroky svojho učiteľa a začal učiť deti ruštinu, počas občianskej vojny bojoval v Červenej armáde a potom sa stal novinárom. Od mladého veku mal Bazhov rád ľudové legendy, starostlivo zhromaždené folklórne diela. Všetky jeho diela, zhromaždené v knihe „Malachitová škatuľka“, „dýchajú“ ľudovými legendami. - Didaktická hra ako motivačná technika bude vhodná, ak nie je príliš objemná a bude prebiehať rýchlym tempom, inak ju treba presunúť do hlavnej časti hodiny.
Didaktická hra „Zapamätaj si príbeh“ (založená na dielach NN Nosova). Učiteľ ponúka zvážiť obrázky s maľovanými predmetmi: uhorky v záhrade, lopata, telefón, hrniec s kašou, klobúk, nohavice so záplatou. Deti si musia zapamätať názov príslušných príbehov svojho obľúbeného detského autora („Uhorky“, „Záhradkári“, „Telefón“, „Mishkina kaša“, „Čapík Živaya“, „Patch“).
Fotogaléria: didaktická hra na motívy diel N.N.Nosova
Zadanie na stanovenie správneho sledu dejov Správne poradie Otázky na znalosť textu Vyberte si vhodné poradie Je potrebné správne spájať slová a obrázky
Tabuľka: kartotéka hádaniek na rozprávkovú tému
Červená panna je smutná Nemá rada jar. Na slnku je jej ťažko Chúďatko si leje slzy. (Snehulienka) Šíp letel a zasiahol močiar, Jej starý otec ju zasadil na pole Všetky hádanky boli uhádnuté a hrdinovia boli pomenovaní. Ach ty, Petya, jednoduchosť, Neexistuje žiadna rieka, žiadny rybník, V blízkosti lesa, na okraji | V nebi aj na zemi žena jazdí na metle, Strašidelné, zlé, kto je ona? (Baba Yaga) Je láskavejší ku všetkým na svete Babička dievča veľmi milovala. Zmiešané s kyslou smotanou. Otec mal zvláštneho chlapca Poponáhľaj sa večer Svižnou chôdzou po ceste, Nos je okrúhly, s náplasťou, |
V staršej skupine materskej školy plánujeme hodiny čítania beletrie
Trvanie lekcie sa v porovnaní s stredná skupina päť minút a teraz je to 25 minút.
Vyučovanie prebieha tradične raz týždenne, nemali by ste sa však obmedzovať úzkym časovým rámcom dlhodobého plánovania vzdelávacích aktivít. Každodenné bezplatné čítanie, hranie literárnych situácií a rozhovorov počas prechádzky, či spontánne tvorivé hry mimo organizovaných hodín pomôžu uviesť deti do sveta fantastiky.
Časový plán a druhy aktivít
Štruktúra lekcie:
- Organizačná časť - motivačný začiatok hodiny, úvodný rozhovor (3-5 minút).
- Hlavným je čítanie diela (15–20 minút).
- Záverečný - záverečný analytický rozhovor medzi učiteľom a deťmi. Deti sa učia rozumne formulovať svoj názor a samostatne hovoriť o svojom vnímaní obsahu diela, hodnotiť charaktery a činy hlavných postáv (3-5 minút).
Typy aktivít:
- Cielené čítanie jedného diela.
- Komplexné čítanie niekoľkých už známych i nových diel rôznych žánrov, spojených jednou témou (Nový rok, príchod jari, lesné zvieratká a pod.).
- Spájanie diel, ktoré reprezentujú odlišné typy umenie:
- zoznámenie sa s knihou v kombinácii s prezeraním ilustrácií, diapozitívov, filmov, karikatúr;
- fikcia a ozvučenie hudobného diela;
- čítanie pomocou divadelnej improvizácie (bábiky, hračky, kartónové figúrky).
- Čítanie ako štrukturálna súčasť hodiny rozvoja reči.
Metodika vedenia tried
Výber diela sa vykonáva podľa nasledujúcich kritérií:
- vek a psychologické a vnímacie charakteristiky;
- jednoduchosť a prístupnosť štýlových a kompozičných riešení, miera dejovej fascinácie;
- hodnota z hľadiska umeleckej dokonalosti a vzdelávacieho účinku;
- súlad s požiadavkami programu a pedagogickými cieľmi.
Čítaniu môže predchádzať krátky úvodný rozhovor úvodného charakteru vrátane krátkeho príbehu o osobnosti spisovateľa s uvedením ďalších diel tohto autora, s ktorými sa deti stretli skôr. Ďalej musíte vyjadriť žáner diela. Záujem a emocionálne zapojenie detí do diela umocní vhodne zvolená hádanka, báseň, ilustrácia, fragment hudobnej skladby či exkurzia do múzea, ktorá sa konala deň predtým.
Pri čítaní je dôležité udržiavať blízky emocionálny kontakt s deťmi. Čítanie by malo byť celistvé, intonačné a obrazne výrazné, neprerušované otázkami a komentármi o deťoch.
Dôležité je dobre dbať na okamžitú reakciu dieťaťa, prvé dojmy a zážitky z vypočutého diela, čo umožní deťom naplno zažiť uspokojenie z komunikácie s knihou, naplniť ich vnútorný svet novými pocitmi a myšlienkami. Pri opätovnom čítaní je vhodnejšie ponúknuť seriózny analytický rozhovor.
Pre deti vo veku päť až šesť rokov je ťažké vyrovnať sa s monotónnou monotónnou prácou, preto je vhodné vykonávať motorickú, prstovú alebo respiračnú gymnastiku s malými nepokojmi včas, aby sa v procese práce prepojili hry v prírode s literárnou orientáciou. .
Kartotéka tém na hodiny výtvarného čítania v skupine seniorov
Žánrová rozmanitosť literatúry na čítanie v seniorskej skupine:
- Aj ruský folklór folklórne diela národy sveta ("Ako koza s babičkou", "Lastovička", "Dom, ktorý postavil Jack", "Vesnyanka").
- Ruské a zahraničné ľudové rozprávky ("Žabia princezná", "Zlatovláska". "Teremok").
- Básnická a prozaická tvorba domácich a zahraničných autorov (A. Puškin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Literárne rozprávky (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabuľka: kartotéka literárnych diel pre seniorskú skupinu s uvedením cieľov štúdia
V. Dragunský "Začarovaný list" | Naučte sa analyzovať umelecké dielo, rozvíjajte schopnosť porozumieť charakteru postáv, obohacujte reč o frazeologické jednotky |
Obľúbené básne. príbehy, rozprávky o jeseni. Bianchi "september" Puškin "Obloha už dýchala jeseňou" | Rozvíjať ústnu reč, formovať schopnosť analyzovať príznaky jesene, podporovať lásku k pôvodnej prírode. úcta k prírode, ktorá nás štedro obdarúva svojím bohatstvom. |
Zapamätanie. Tolstoy "Jeseň, naša chudobná záhrada je posypaná" | Rozvíjať básnický sluch, formovať schopnosť reprodukovať obrazné vyjadrenia, vyberať prirovnania, epitetá, upevňovať schopnosť tvoriť rôzne formy slovies. |
Čítanie rozprávky I. Teleshova "Krupenichka" | Rozšíriť čitateľovi obzory, obohatiť slovnú zásobu. Pomôžte pochopiť motívy konania hrdinov, objasniť pojmy žánrové vlastnosti rozprávky. |
Čítanie Dragoonského príbehu "Kamarát z deťstva" | Zoznámiť sa s tvorbou V. Dragunského, odhaliť charakter hlavnej postavy Denisky. |
Zapamätanie básne M. Isakovsky "Choďte cez more oceány" | Naučte sa expresívne recitovať báseň, sami si vyberajte epitetá, rozvíjajte schopnosť cítiť melodickosť jazyka |
"Princezná žaba" rozprávanie príbehov | Naučiť sa vnímať obrazný obsah rozprávky; zvýrazniť obrazné výrazy v texte. Upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávky. |
A. Lindgren "Carlson, ktorý žije na streche" (kapitoly) | Naučte sa porozumieť postavám rozprávkových postáv; vybrať obrazové definície slov; cítiť humorný obsah diela. Rozvíjať zmysel pre humor. |
I. Surikov "Tu je moja dedina" (zapamätanie) Pesničky a riekanky o prírode. | Naučte sa pozorne počúvať, vyjadrovať svoj postoj k obsahu. Upevniť si vedomosti o riekankách a ľudových piesňach o prírode. |
"vyhadzovač zajac" čítanie | Pomôžte pochopiť význam a hlavný obsah rozprávky. Naučte sa vyzdvihovať umelecké výrazové prostriedky. Predstavte rozprávkové ilustrácie |
N.Nosov "Živý klobúk" (čítanie) | Naučte sa porozumieť humoru situácie. Objasnite predstavu o črtách príbehu, jeho zložení, rozdieloch od iných literárnych žánrov. Povzbudzujte ľudí, aby vymysleli pokračovanie a koniec príbehu. |
Čítanie básní o zime | Zoznámiť deti s básničkami o zime, zoznámiť ich s vysokou poéziou. |
S.Marshak "Mladý mesiac sa topí" (zapamätanie) | Pripomínať si s deťmi diela S. Marshaka. Aby ste si zapamätali a výrazne si prečítajte báseň "Mladý mesiac sa topí." |
P. Bazhov "Strieborné kopyto" | Zoznámiť deti s rozprávkou P. Bazhova "Strieborné kopyto" |
S. Georgiev "Zachránil som Santa Clausa" čítanie | Zoznámiť deti s novým umeleckým dielom, pomôcť im pochopiť, prečo ide o príbeh, a nie o rozprávku. |
A. Fet "Mačka spieva, oči sa mu pošramotili..." | Rozvíjať porozumenie obrazovej reči. Vytvorte si predstavu o rodinných vzťahoch. Pestujte záujem o svoj pôvod. Naučte sa vymýšľať príbehy na základe vašich predkov. |
A. Gaidar "Chuk a Gek" (kapitoly, čítanie) | Upevniť vedomosti o znakoch prozaického diela. Naučte sa chápať motívy konania hrdinov; vyjadriť svoj postoj k nim. |
Čítanie príbehu od E. Vorobyova "Patch of Wire" | Oboznámiť deti s dielom o obrancoch vlasti počas vojnových rokov, Vychovávať deti k úcte k vojnovým veteránom. |
O. Chusovitina "Básne o mame" | Naučte sa expresívne čítať báseň. Upevniť poznatky o rozdiele medzi básnickou a prozaickou tvorbou. |
Čítanie úryvku z diela K. Paustovského "Cat-Voryuga" | Rozvíjať reč, logické myslenie, vychovávať láskavosť, vnímavosť, lásku k zvieratám. |
Čítanie diela N. Leshkevicha "Semafor" | Predstavte obsah básne, zopakujte pravidlá cestnej premávky. |
Čítanie básne I. Belousovovej „Jarný hosť“ | Naďalej rozvíjať záujem detí o beletriu a náučnú literatúru |
Tabuľka: kartotéka didaktických literárnych hier používaných na hodinách čítania
„Povedzte príbeh správne“ | Bola raz jedna mama a otec. A mali syna Shurochka. Shurochka išla do lesa po sladkosti a stratila sa. Shurochka natrafila na dom. V dome je obrovský lev. Začal s ním žiť, variť kašu. Shurochka sa rozhodla utiecť domov, urobila koláčiky a prikázala levovi, aby to vzal mame a otcovi, a schoval sa do batohu. Do dediny prišiel lev, tam naňho kohút začal kikiríkať, lev sa zľakol, hodil batoh a ušiel. A Shurochka sa vrátil zdravý a zdravý. |
"Zmeňte zápletku rozprávky" | Deti sú vyzvané, aby zmenili rozprávku o koloboku, aby ho líška nezožrala. |
"Bazár kníh" | Pred deťmi je súbor piatich kníh, z ktorých až na jednu sú všetky autorkine literárne rozprávky. Deti musia identifikovať extra (ľudovú) rozprávku a vysvetliť svoj výber. |
"Literárne Lotto" | Obrazový materiál: karty zobrazujúce rozprávkových a literárnych hrdinov. Deti si postupne berú kartičky a pomenúvajú vlastnosti nakreslenej postavy, napríklad vlk je šedý, strašidelný; kolobok - okrúhly, ryšavý, chutný atď. |
"Vezmi slová do hračky" | Deti stoja v kruhu, plyšová hračka sedí na podlahe v strede. Učiteľ hodí loptu dieťaťu a hovorí: „Toto je Cheburashka. Čo je on? Pomenujte jeho priateľov. Komu pomohli? Atď.". Deti striedavo vypisujú vlastnosti rozprávkového hrdinu, odpovedajú na otázky a vracajú loptu učiteľke. |
"dokázať" | Práca na rozvoji reči (rozvoj rozumových schopností). Vychovávateľ: - Chlapci, ja si myslím, že medveď je vták. Nesúhlas? Potom to dokážte a svoju myšlienku začnete formulovať slovami: keby ... (medveď bol vták, potom by mal zobák a vedel klovať). |
"Vysvetlite význam slov" (Príbeh K. I. Chukovského "Tsokotukha Fly") | Tsokotukha - vydávať nezvyčajné zvuky so slabikou "tso". Darebák je ten, kto je schopný robiť zlé, zlé skutky. Narodeninové dievča - Hlavná postava oslavuje meniny, pozýva hostí. |
„Vymyslite si vlastnú rozprávku“ (s prvkami dramatizácie) | Deti si vymyslia svoju vlastnú rozprávkovú zápletku podľa vzoru ruskej ľudovej rozprávky „Vlk a sedem detí“, potom svoje príbehy ukážu pri špeciálne pripravenom stole, na ktorom je model a vystrihnuté figúrky víly. - rozprávkové postavy. |
"Úžasný telegram" | Učiteľ číta texty telegramov, ktoré posielajú hrdinovia rozprávok, a deti hádajú ich autorov, povedia názov rozprávok: Zlý a prefíkaný vlk zožral šesť mojich bratov. Prosím pomôžte! Moju lýkovú búdu obsadila klamná líška. Vráťte mi môj dom! Milá IA, blahoželáme vám k narodeninám, prajeme vám veľa šťastia vo vašom osobnom živote! V izbe ma zamkla „domáca pani“ Freken Bok. Pomoc! Môjho brata uniesla strašná Baba Yaga. Pomôžte mi ho zachrániť! Stratil som krištáľovú papučku! Pomôžte mi nájsť! Milujem zimný rybolov, ale môj chvost zostal v diere! Pokoj, len pokoj! Došli mi všetky zaváraninové poháre a sladké torty! |
"Sedemkvetý kvet" | Na predvádzacej doske model čarovného kvetu s chýbajúcimi lupeňmi: Prvý je žltý Druhá je červená Tretia - modrá Štvrtá - zelená piaty - šiesty - Siedma - Otázky pedagóga: - Prečo je kvet magický? Aké okvetné lístky chýbajú? Aké túžby okvetné lístky splnili? Prečo splnenie túžob neprinieslo dievčaťu radosť? Aká bola najcennejšia túžba? |
"Magická obrazovka" | Hra posilňuje pochopenie rozdielu autorská rozprávka od ľudových. Jedno dieťa ukáže knihu a deti pomenujú spisovateľa alebo básnika, ktorý ju napísal. |
"Nájdi tieň" | Úloha sa vykonáva individuálne. Dieťa spája obraz postavy s jej siluetou a volá meno hrdinu a jeho príbeh. |
"Hádaj rozprávku" | Carlson má túto knihu veľmi rád, číta ju tak často, že ju prečítal až po diery, niektoré písmená zmizli. Prečítam zvyšné písmená a ty sa pokúsiš naučiť rozprávku: „Číslo ... ľahni ..., ľahni ..., vz .. a jazda .. - z okna .. do lávy ..., od lávy .. po podlahu, po poschodie ... do dvoch .., ave .. čiernych .. dlhých .. - áno v septembri .., od sen .. po krill .., od krillu .. do dv .., z dv .. pre zlodeja .., dal .. a dal...“ |
Zmätené obrázky | Deti sa s úlohou vyrovnávajú v malých podskupinách. Obrázky musia byť usporiadané v správnom logickom slede, aby sa mohol rozvíjať dej rozprávky. Napríklad z literárnej rozprávky o Buratinových dobrodružstvách: abeceda, mačka a líška, poleno, chlapčenská drevená bábika, zlaté mince, čarovný kľúč. |
"Dobrí a zlí hrdinovia" | Na stole sú poprehadzované karty s rozprávkovými postavičkami. Deti si vyberú hrdinu a vysvetlia, prečo ho označili za dobrého alebo zlého. |
"Opravte chyby" | "Vlk a sedem mačiatok (deti)", "Sasha (Masha) a medveď", "Kohút (kura) Ryaba", "Chlapec s nohou (prst)", "Husi (labute)", "Mishkina ( Zayushkina) chata "," Princess-Turecko (žaba) ". |
"Vasilisa múdra" - loptová hra | Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí pokračovať v mene postavy alebo v mene magického predmetu: Baba Yaga, Koschey the Immortal, Ivan Tsarevich, zajačik skákajúci, líška-sestra, vrchná sivá hlaveň, bežecké topánky, vlastnoručne zostavené obrus, neviditeľný klobúk, myš -norushka, chlapec s prstom, had Gorynych. |
Tabuľka: telovýchovné minúty na tému rozprávky
(Deti striedavo ohýbajú prsty. Tlieskajú rukami na poslednom riadku.) Spočítajme si prsty, (energicky zatnime a uvoľnime prsty) Rozprávky pomenujeme. Rukavice, Teremok, (Deti striedavo ohýbajú prsty) Medovník - ryšavá strana. Je tu Snehulienka - kráska, Tri medvede, Vlk - Líška. Nezabudnime na Sivku-Burka, Naša prorocká krava. Poznáme rozprávku o ohnivom vtákovi, Nezabúdame na repku Poznáme Vlka a deti. Každý je s týmito rozprávkami spokojný. (tlieska) | Sme pekná rodinka detí Milujeme skákanie a odrážanie (skákanie na mieste). Radi beháme a hráme sa Milujeme narážanie na rohy (rozplývajú sa v pároch a ukazovákoch obe ruky ukazujú "rohy") |
Rozprávkové prechádzky, rozprávkové prechádzky (prechádzky na mieste) Rozprávka si nás nájde sama. (objíme sa oboma rukami) Rozprávka nám hovorí, aby sme bežali (napodobňujeme beh na mieste) Priamo do teplej postele. (zložíme si ruky pod líce) Rozprávka nám prináša sen ("plávame vo sne", zatvárame oči) Nech je krásny! (stojíme vzpriamene, ruky do strán, hore). | Myš bežala rýchlo (beh na mieste). Myš vrtela chvostom (imitácia pohybu). Ach, spadol semenník (prehnite sa, "zdvihnite semenník"). Pozri, zlomil som si to (ukáž „semenník“ na natiahnutých rukách). |
Tabuľka: fragment zhrnutia lekcie o čítaní príbehu L. N. Tolstého „Kosť“ od Ubusheeva Nadezhda Sergeevna
GCD štádium | Obsah javiska |
Organizačná časť | Úvod herného momentu. Chlapci radi cestujete? Chceli by ste so mnou cestovať? Potom sa vás opýtam na hádanku. Ak odpoviete správne, dozviete sa, čo si na výlet vezmeme.
Takže, sadnite si, ideme na výlet po mori. Chlapci, povedzte mi, kto velí parníku? (kapitán) Aký by mal byť kapitán a námorníci na parníku? (silný, čestný, odvážny). |
Hlavná časť | Čítanie príbehu. Rozhovor o jeho obsahu:
Fyzická minúta „More sa bojí“
Práca so slovnou zásobou
|
Zhrnutie výsledkov práce s deťmi
Kompetentne vedený záverečný rozhovor o diele nie je o nič menej užitočný ako úvodný. Umožňuje deťom upevniť a systematizovať vedomosti získané v procese čítania, rozvíja pamäť, schopnosť vyzdvihnúť to hlavné z toho, čo počujú.
Niekedy po prečítaní diela stačí pár otázok, ktoré by však mali byť zmysluplné a nasmerovať deti k vyzdvihnutiu hlavnej myšlienky. Takže posledné otázky k príbehu NN Nosov „Dreamers“ môžu znieť takto:
- Ako sa vám páčil tento príbeh?
- Kto sú snívatelia?
- Prečo dal autor svojmu príbehu tento názov?
- Ktorého z hrdinov príbehu by ste nazvali snílkami a prečo?
- Ako sa dá odlíšiť lož od vymysleného príbehu?
- Prečo sa s ním chlapci po príbehu od Igora nechceli kamarátiť?
- V čom bol jeho príbeh odlišný od príbehov iných chalanov?
Záverečnú časť môžete viesť aj formou konverzácie-opakovania, ktorá pomáha zapamätať si a upevniť predstavy o štruktúre rozprávky. Napríklad rozhovor na motívy rozprávky S. Aksakova „Šarlátový kvet“ môže mať takýto obsah.
Znie fragment hudobnej skladby. Učiteľ kladie otázky:
- Chlapci, akú náladu vytvára táto hudba? (Magické, nádherné, tajomné)
- S akou rozprávkou ste sa stretli?
- Ako pochopiť, že ide o rozprávku a nie o báseň alebo príbeh? (Rozprávka začína a končí určitými slovami, napríklad: „Bol raz jeden starý muž so starou ženou ...“, „A začali žiť a žiť a robiť dobro ...“)
- Aké úžasné zmeny sa dejú s postavami v rozprávkach? (Žaba sa zmení na krásnu princeznú, zámorské monštrum na mladého princa)
- Aké magické predmety pomáhajú dobru vyhrať? (Vychádzkové čižmy, vlastnoručne zostavený obrus, tanierik s jablkom, čarovné zrkadlo atď.)
- Koľko dcér mal otec v rozprávke „Šarlátový kvet“?
- Aká bola najmladšia dcéra?
- Čo dcéry požiadali svojho otca, aby priniesol z dlhej cesty?
- Ako vnímala príšeru najmladšia dcéra?
- Čo ju prinútilo vrátiť sa k otcovi a sestrám?
- Čo robili sestry? prečo? Chceli pomôcť svojej malej sestre?
- Čo si myslíte o postave monštra?
- Čo sa s ním stalo, keď bol porušený sľub, ktorý mu dala jeho najmladšia dcéra?
- ako to skončilo?
Keďže hodiny čítania sa nevedú len za účelom rozvoja schopnosti počúvať a zapamätať si text, ale najmä na vzdelávacie účely, hlavná pozornosť by sa mala venovať morálnej a etickej stránke diel a formovaniu pozitívnych vlastností a správania. vzory u detí. Pedagóg musí vyjadrovať svoje vlastné hodnotenie diela a udalostí, ktoré sa v ňom odohrávajú, svoj postoj k postavám a ich činom, čím dáva deťom morálne usmernenia.
Video: literárny kvíz
Video: večer poézie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Video: pieseň na úvod hodiny
Video: lekcia „Cesta do krajiny rozprávok“
Predškolák možno nazvať čitateľom podmienečne, je skôr pozorným a aktívnym poslucháčom. Jeho zoznámenie sa so svetom knihy úplne závisí od literárneho vkusu a preferencií dospelého, či už je to rodič alebo pedagóg. Práve dospelí okolo dieťaťa určujú okruh umeleckých diel, pomáhajú interpretovať zložité texty, prebúdzajú záujem o vnímanie knihy. V mnohých ohľadoch bude záležať na pedagógoch, či sa bábätko v budúcnosti stane gramotným, hlboko mysliacim a cítiacim znalcom knihy, alebo jeho zoznámenie sa so svetom literatúry zostane len povrchnou, pominuteľnou epizódou jeho života. Učiteľ, ktorý má záujem o svoju prácu, bude môcť dať dieťaťu prázdniny komunikácie s knihou, otvorí mu bohatý svet, v ktorom sa nikdy nebude cítiť sám.
Zdieľajte so svojimi priateľmi!