Zhrnutie lekcie literárneho čítania na tému: Lev Tolstoy „Lev a pes“. Príbeh je pravdivý
"ČLÁNOK NA UVEREJNENIE"
Téma súcitu v diele Leva Tolstého „Lev a pes“
M. N. Perestenko, učiteľ základnej školy,
Belgorod, MOU - Lýceum č.32
Doba, v ktorej žijeme, je dobou nadbytku informácií, obsahovo heterogénna a väčšinou nezabezpečená pre duchovný rozvoj človeka. Moderné detské programy, hry, televízne programy sú sotva schopné priviesť naše deti k pochopeniu čítania slávnych spisovateľov. Obsahu neodmysliteľne patria veľké možnosti duchovného a mravného vzdelávania literárnych dielštudoval na hodinách literárneho čítania. Literárne diela majú osobitný význam v duchovnej a mravnej výchove žiaka základnej školy, v rozvoji jeho morálnych vlastností, občianskeho vedomia, komunikačných schopností, citového a hodnotového vzťahu k svetu okolo neho.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
Na našu hodinu zazvonil zvonček. Dobré ráno deti! Dobré ráno hostia! som rád, že ťa vidím. Nech nám dnešné ráno prinesie radosť z komunikácie, naplní naše srdcia ušľachtilými pocitmi. Spojte sa a ukážte svoju dobrú náladu, zaželajte si navzájom veľa úspechov v lekcii.
2. Komunikácia cieľov vyučovacej hodiny.
Dnes vás chcem nazvať „mladými čitateľmi“. Prečo si myslíš? Odpovede detí. Dnes sa budeme aj naďalej učiť byť pozornými čitateľmi.
3. Rečová gymnastika
Patter "Šteniatka" Dve šteniatka hrýzli líce na líce do štetca v rohu.
4. Zoznámenie sa s novým dielom.
Dnes som vybral epigraf pre našu skalu "Tajomstvá budú odhalené citlivému srdcu" (na tabuli)
Prečítajte si to sami. - Čomu tieto slová pomáhajú pochopiť?
Autobiografia spisovateľa (hovorí jeden študent)
Príbeh, o ktorom rozpráva Tolstoj, sa stal veľmi dávno v meste Londýn, ďaleko od brehov Ruska. Možno mu o tomto príbehu povedal námorník, ktorý tam bol. Kto vie? Faktom však je, že "Malý Tolstoj bol veľmi citlivý - keď počúval smutné príbehy, plakal, a preto ho volali" Leva-Reva."
Súhlasíš. Ten Tolstoj bol v detstve „rev“. Odpovede.
A čo ho rozplakalo, naštvalo? Odpovede.
Výborne! Všetky tieto vlastnosti možno zhrnúť do jedného slova - súcit. (na stole)
Táto vlastnosť sa nazýva - súcit ... Obráťme sa na slovník Sergeja Ivanoviča a zistime presnejšiu definíciu slova súcit.
Práca so slovnou zásobou Súcit je schopnosť cítiť utrpenie druhých, spôsobené niečím nešťastím, smútkom.
5 čítanie umeleckého diela
Príbeh "Lev a pes". Dobre čítané deti čítajú.
- Počúvajte sami seba. - Aký pocit vyvolal tento príbeh? (Smútok, smútok, úzkosť.) – Ktorá epizóda bola pre vás najviac stresujúca? Nájdite a potvrďte slová z textu, aby bolo jasné, ako sa pes cítil.
Rozdelenie príbehu na tri časti.
Na aké sémantické časti možno text rozdeliť? Odpovede?
1. Človek a pes. 2. Pes v klietke. 3. Priateľstvo leva a psa. 4. Odlúčenie priateľov.
6. Organizácia umeleckého rozboru textu
1) Čítanie prvej časti (začiatok)
- Aké pocity vyvolal čin tejto osoby?
Ako sa pes správal, keď bol v klietke leva?
- Prečítajte si, potom sa v tejto chvíli cíti? (Alarmujúce, je malá, bezbranná.)
Na tabuli je slovo „alarm“.
2) Čítanie druhej časti
- Ako sa správa lev, keď vidí vo svojej klietke malé stvorenie?
Na tabuli je slovo „starostlivosť“.
Telesná výchova
3) Čítanie tretej časti
- Zmizla psiska úzkosť? Čítať (Večer ... a zložila hlavu.)
- Ako môžete povedať jedným slovom, keď sa niekto spolieha na priateľa? (Dôvera.)
Na tabuli je slovo „dôvera“.
-Čo sa stalo vo vzťahu medzi zvieratami, keď na jednej strane vidíme starostlivosť. A na druhej strane dôvera? (Na tabuli je vyvesený nápis „priateľstvo“).
- Nájdite slová, ktoré ukazujú, že city leva a psa sa vyvinuli do priateľstva.
4) Čítanie štvrtej časti
Čo sa stalo v 4. časti? Prečo sa zvieratá rozišli, čo ich oddelilo? (Smrť psa)
- Aké pocity prežíva lev po smrti psa? (Túžiaci.)
Na tabuli je slovo „túžba“.
- Prijal lev okamžite smrť psa?
- Aké bolo správanie leva, keď si uvedomil, že pes zomrel? Odpovede. Prečítajte si slová, ktorými autor vyjadruje túto melanchóliu? (Vyskočil, naježil ...) -Aj zvieratá prežívajú hlboké, silné pocity, ktoré sa však prejavujú rôznymi spôsobmi. Lev je dravec. V zúrivosti roztrhá ďalšieho psa.
- Mohol by tento príbeh napísať človek s chladným srdcom? (Lev Nikolajevič Tolstoj má citlivé srdce.)
Vráťme sa opäť k epigrafu. "Tajomstvá budú odhalené citlivému srdcu."
Ako chápete jeho význam? (Citlivé srdce - citlivé, vznešené, chvenie. Vždy dokáže pochopiť stav mysle človeka)
Teraz sa dotknite každého svojho srdca. počuješ ho? Dokážete si vždy všimnúť bolesť, radosť, smútok iných ľudí?
Teší ma, že v našej triede sú chlapi s citlivým srdcom!
Modelovanie krytu.
Vyberte si ten správny model. Čo majú tieto kryty spoločné? (téma). Pomenujte kusy, ktoré sa hodia k týmto krytom.
(žáner - príbeh (obdĺžnik), téma - o zvieratách (hnedá))
5. Pracujte vo dvojiciach
Ak by sa lev a pes vedeli rozprávať, aký dialóg by medzi nimi mohol prebehnúť na prvom stretnutí? Zahrajte si dialóg.
Domáca úloha
Vymyslite si svoj koniec, aby bol radostný.
9. Zhrnutie lekcie
čo to učí?
Ďakujem, že ste veľmi empatickí a dokázali ste pochopiť hlboký zmysel tohto príbehu!
10. Reflexia
Na záver zaznie pieseň Entina Yua „On the Way of Good“.
Literatúra
1. Učebnica literárneho čítania MI Omorokov. Časť 1. Príbeh Leva Tolstého "Lev a pes"
2. Rozhovory s učiteľom. Štvrtý ročník štvorročnej základnej školy
Ed. Zhurova.-M.Venta-Graff,2002.
3. P. Blonský Psychológia žiaka základnej školy. - M .. Voronež. 1997-178 s.
4.Korotková L.D. Duchovná a mravná výchova prostredníctvom umeleckých diel. M., 2007
A pes "s podtitulom" príbeh-príbeh "napísal pre "Abecedu" pravdepodobne okolo roku 1875. Táto kniha bola zbierkou, ktorá obsahovala pôvodné texty pre deti na štúdium rôznych predmetov - od zoológie a geografie až po ruský jazyk .
Tolstoj sám kládol veľa požiadaviek na diela zahrnuté v knihe. Povedal:
Deti sú v literatúre prísnymi sudcami. Príbehy musia byť pre nich napísané jasne, zábavne a morálne.
Aký príbeh?
Nahrávanie zhrnutia filmu „Lev a psi“ pre čitateľský denník môže to byť toto: toto malý príbeh rozpráva o priateľstve medzi veľkým levom a malým psom. Ona, hodená k nemu, aby ju zožral, nielenže ľutovala veľkého a podľa všetkého krutého predátora, ale stala sa jej aj priateľkou vernejšou ako ľudia, ktorí ju opustili.
A keď zomrel malý sused leva, on sám čoskoro ochorel a zomrel bez toho, aby niekoho pustil do svojej klietky.
Hlavné udalosti
Tu sa zameriame na zhrnutie Tolstého „Lev a pes“.
V jednej londýnskej zoo brali túlavé mačky a psy ako platbu za návštevu a hádzali ich do klietok predátorov ako potravu.
Raz takého malého psíka dal zožrať lev. Ale z nejakého dôvodu ju nejedol, ale ľutoval a dokonca sa s ňou začal hrať a deliť sa o jedlo.
Raz sa jeden z pánov, ktorí prišli do zoo, priznal, že nosí svojho psa a chcel si ho vyzdvihnúť, ale lev zavrčal a nedovolil to.
Tak žili spolu rok. A potom pes ochorel a zomrel. A lev tomu neveril - najprv všetko ovoňal a dotkol sa ho labkou a potom začal skákať po klietke a zúfalo hrýzť skrutky.
Dostal iného psa v očakávaní, že toho starého zabudne, ale lev ho roztrhal na kusy.
Končí zhrnutie„Lev a psi“ rovnako ako samotný príbeh:
Potom labkami objal mŕtveho psa a päť dní tam ležal.
Na šiesty deň lev zomrel.
Výchova zmyslov
Ako vždy, po prečítaní diel Tolstého môže mať čitateľ veľa otázok a s najväčšou pravdepodobnosťou bude mať zvláštnu pachuť z jednoduchých, vo všeobecnosti, príbehov, ktoré rozprával.
Po krátkom zhrnutí knihy „Lev a pes“ uvádzame niektoré čitateľove závery.
Prečo bolo levovi ľúto psa? Pre jej bezbrannosť? Sotva. Ak bolo v tejto zoo zvykom dávať veľkým predátorom túlavé psy a mačky na jedlo, zvieratá sú zvyknuté jesť to, čo dajú. Koľko týchto loptičiek a leopardov bolo na levovom konte, čo neľutoval? Tolstoj o tom nič nehovorí.
A na konci príbehu roztrhal ostatných psov hodených do jeho klietky, čím vyjadril svoj nesúhlas s rozhodnutím krutého osudu pripraviť ho o jeho malého kamaráta?
Prečo priateľské city leva vznikli tak náhle, prečo sa jeho teplo prejavovalo tak selektívne? Možno bol ten pes nejaký špeciálny?
Pravdepodobne ide o jej správanie: keď ju hodili do klietky k levovi, padla na chrbát – teda do tej najbezbrannejšej polohy pre zvieratá – a začala mávať chvostom, čím prejavila úplnú podriadenosť a pri zároveň priateľský prístup k majiteľovi klietky ... Potom sa pred ním postavila na zadné nohy.
Záver čitateľky môže byť nasledovný: pes bol prefíkaný, uhádla, že správať sa nezvyčajne v banálnej situácii je jedinou šancou prežiť po boku dravca. A lev bol prekvapený. Nikdy predtým nenarazil na také zvláštne obete.
A potom si pes musel zvyknúť na takú nebezpečnú štvrť a lev si zvykol na starostlivosť a spriatelil sa s ňou.
Tu je ďalší záver čitateľa: priateľstvo je selektívne. Človek musí mať špeciálne cnosti, aby si to zaslúžil. Ale je pes, ak je taký hlúpy ako slabý, nehodný súcitu a priateľského súcitu?
A tu je ešte jeden záver: priateľstvo nebolo potrebné ani tak pre psa, ako pre leva. Aj v podmienkach otroctva chce, aby ho niekto potreboval.
Čoskoro si však pre psíka do zoo prišiel majiteľ – chcel si ho vyzdvihnúť. Možno k nemu bola pripútaná a potom sa stratila? Ale lev ju nechcel pustiť. Malá priateľka sa stala jeho majetkom.
Takže Chúďatko sa muselo prispôsobiť, aby prežilo. A lev dostal živú hračku a prišiel so zmyslom života. A obaja sú, samozrejme, obeťami krutých ľudí. Toto je príbeh o tomto. A z nejakého dôvodu sa verí, že tento príbeh je o láske a oddanosti. boli tu?
Toto vôbec nie je detinská zápletka, ktorú vytvoril Tolstoj. Hoci, ako v tradičnej ruštine ľudová rozprávka, kde herci objavujú sa zvieratá, ich činy sa tu premietajú do ľudí.
Uviedli sme zhrnutie príbehu „Lev a pes“ a niekoľko z celého spektra čitateľských záverov. Môžete si nájsť tú svoju.
Prečítajte si aforizmus na tabuli.
"DOBRÉ, ŽE ROBÍTE ZO SRDCA, KONAJTE SI VŽDY" LN Tolstoj
Ako rozumiete týmto slovám? (Vaše srdce si to vyžaduje. Ak je dobro úprimné, potom z neho dostanete uspokojenie aj vy sami).
Všetko, čo robíme, sa nám vždy vráti ako bumerang. Dobré skutky sú dobré. Zapamätaj si to!
Zopakovanie vedomostí získaných v predchádzajúcej lekcii.
Čo už viete o tomto spisovateľovi?
Lev Nikolajevič bol veľmi láskavý, veľkorysý človek a vedel cítiť problémy a utrpenie iných ľudí. A tieto vlastnosti si v sebe uchovával až do konca života.
Akú prácu vykonal L.N. Stretli sme sa s Tolstým v predchádzajúcej lekcii? ("Odskok")
Vyšetrenie domáca úloha
A ako starostlivo sme študovali prácu, teraz skontrolujeme. Na stoloch máte testy. Úlohu si musíte pozorne prečítať a správne odpovede označiť krúžkom.
Test. Vyber správnu odpoveď.
1. Prečo mal môj otec v rukách zbraň?
a) Išiel som pozerať na more
b) išiel nakŕmiť opicu.
c) išiel na poľovačku
2. Čo urobil kapitán?
a) skočil cez palubu
b) vystrelený do vzduchu
c) zastrelil chlapca
d) zastrelil opicu
3. Čo kričal kapitán?
a) "Pomoc!"
b) „Hneď skoč do vody! Zastrelím ťa!"
c) "Zostaň, kde si!"
d) "Späť!"
4. Čo urobil chlapec?
a) chytil lano
b) chytil okraj plachty
c) skočil do vody
d) zavesený na hrazde
5. Čo robili námorníci?
a) vyliezol na stožiar
b) stiahol plátno pod sťažeň
c) skočil do vody
d) začali aj strieľať
6. Ako sa podarilo chlapca zachrániť?
a) vytiahnutý z vody a odčerpaný
b) chytil sa natiahnuté plátno
c) odstránené zo sťažňa
7. Čo urobil kapitán potom?
a) bežal do svojej kabíny a plakal
b) spadol na palubu, rozplakal sa
c) vzal chlapca do chatky.
8. Je témou práce?
a) prekonanie strachu
b) túžba chytiť opicu
c) odvaha otca
Zdvihnite ruky, ktorí prešli / neuspeli v teste.
Čo je príčinou chýb?
Skúšobná akcia.
Teraz navrhujem pracovať vo dvojiciach. Pravidlá párovania (recenzia).
Požiadajte o radu a nakreslite na list KLIETKU.
Diskutujte v párochčo si nakreslil (diskutovať);
Ak vidíte túto možnosť, nemusíte zdvihnúť ruku.
(každá dvojica ponúka vlastné možnosti odpovede, zobrazuje neopakujúce sa obrázky)
- Na tabuli sa objavia kresby:
klietka pre vtáky alebo zvieratá.
šachová klietka.
kockovaný materiál.
klietka (notebook)
Učiteľ dopĺňa svoje kresby:
schodisko.
hrudný kôš.
bunka živého organizmu.
Čo poviete na slovo CELL? Aké to je? (Nejednoznačné)
- Kedy má podľa vás bunka kladnú a kedy zápornú hodnotu?
Názory detí boli rozdelené.
Pozitívne vlastnosti
Organizmus by nemohol existovať bez bunky
Udržujte zlé zvieratá (predátorov), aby ich nepohrýzli
Nosiť mačky
Aby nedošlo k pádu na schodoch
Károvaný obrus je krajší
Nedalo sa hrať dámu / šach bez klietky
Hrudný kôš chráni vnútorné orgány (učiteľský dodatok) atď.
Negatívne vlastnosti
Pytliaci chytajú zvieratá do klietok
Je kruté držať zvieratá v klietkach
Vták zabudne, ako lietať v klietke
Klietka sa oddeľuje od svojho rodného domova
Zvieratám je lepšie vonku ako v klietke atď.
Klietku vynašiel muž. Môže sa stať dekoráciou aj prostriedkom ochrany, a to aj pred voľne žijúcimi zvieratami.
Hodina literárneho čítania, 3. ročník.
Téma lekcie: L.N. Tolstoy "Lev a pes"
Vypracovala učiteľka základnej školy: Kabirova Landysh Rishatovna
Ciele: - naučiť expresívne čítanie na hlbší a presnejší prenos myšlienok a pocitov, ktoré sú vlastné autorovej tvorbe, ako aj na vyjadrenie vlastného postoja čitateľa k zobrazeným udalostiam, hrdinom a ich činom;
Rozšírte tragický význam príbehu "Lev a pes";
Prebudiť lásku a láskavosť k našim menším bratom.
Plánované výsledky:
Naplánujte si prácu na hodine, vyberte si aktivity;
Porozumieť obsahu toho, čo čítate, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo čítate;
Určiť prostriedky umelecký prejav v prozaickom texte.
Metódy a techniky: verbálna metóda, práca s knihou, rozhovor, rozbor, porovnávanie, zovšeobecňovanie, syntéza, expresívne čítanie, výberové čítanie, komentované čítanie.
Vybavenie: portrét L.N. Tolstého, výber diapozitívov na tému lekcie, knihy spisovateľa, ilustrácie a diapozitívy zobrazujúce zvieratá, magnetofónová nahrávka L.N. Tolstého "Lev a pes".
Počas vyučovania
Organizácia času.
Ahojte chalani!
Pozdravili sme hostí. Posadili sa.
Všetci majú dobrú náladu.
Usmiali sa na seba.
Chlapci, skúste sa naladiť na zaujímavú prácu, pozorne počúvajte, odpovedajte na otázky nahlas a zreteľne.
a) Bzučiace čítanie (knihy od Leva Tolstého)
b) Rozcvička reči"Opica pobavila všetkých":
- Čítané "kolóniou vtákov";
- Čítajte s opytovacou intonáciou, so zvolaciou intonáciou, ľahostajne, nahnevane, pokojne, expresívne.
c) Kontrola domácich úloh.
Teraz sa pozrime, ako ste si doma pripravili prerozprávanie príbehu L.N. Tolstoy "skok" by plánovať: 1. Ako sa začal príbeh?
2. Chlapec na stožiari lode.
3. Ako kapitán zachránil chlapca?
4. Záchrana chlapca námorníkmi.
III. Aktualizácia vedomostí žiakov.
Teraz sa pozrite na snímku a skúste uhádnuť, o ktorej časti sa bude diskutovať v našej lekcii? (demonštruje nahrávanie témy).
-Je to realita.
- Čo znamená slovo pravda?
Zamyslite sa a odpovedzte na túto otázku
Beletria –
1. Čo sa stalo v minulosti.
2. Popis skutočného incidentu.
3. Čo bolo v skutočnosti
Vidíš kto to je? (Leo - ilustrácia na snímke)
Čo viete o zvierati ako Lev? (Divoké zviera, dravec, kráľ zvierat.)
a kto to je? (Ilustrácia pes - diapozitív)
O čom sa dá povedať pes? (Pes je domáce zviera, priateľ človeka, jediný blízky domáci tvor, priateľ)
Môžu 2 úplne odlišné zvieratá (podľa temperamentu a prostredia) nájsť spoločnú reč? (odpovede detí: áno - nie)
Dozvedáme sa o tom v priebehu práce na diele L.N. Tolstého "Lev a pes".
Kto uhádol ako sa volá tento príbeh? ("Lev a pes" od Leva Tolstého)
IV. Práca na obsahu práce L.N. Tolstého "Lev a pes".
A) Primárne vnímanie textu.
Teraz vás pozývam, aby ste si vypočuli príbeh, ktorý sa stal veľmi dávno, vo vzdialenom meste Londýn, hlavnom meste Anglicka.
Lev Tolstoj nebol v Anglicku, nikdy nebol v meste Londýn. Možno tento príbeh povedal spisovateľovi jeden z námorníkov, ktorí navštívili londýnsky prístav. A keď ju počul, Lev Nikolajevič k nej nezostal ľahostajný a napísal o tom príbeh - „Lev a pes“.
Pohodlne sa usaďte a pozorne počúvajte tento príbeh. A potom musíte odpovedať na moju otázku: O čom (a nie o kom) je tento príbeh?
Súčasťou audionahrávky bola skladba „Lev a pes“.
Páčil sa vám príbeh?
Veľmi pozorne ste počúvali tento príbeh. Tak mi odpovedzte na otázku: O čom je tento príbeh?
(O láske a náklonnosti zvierat k sebe navzájom)
Povedz mi, ako si sa cítil pri počúvaní tohto príbehu? (Smútok, smútok, úzkosť.)
Vymenuj hlavné postavy. (Lev a pes).
Kde sa akcia koná? ( vo zverinci)
Ktorá epizóda bola podľa vás najintenzívnejšia? (keď bol pes hodený do klietky)
Bolo ti niekoho ľúto? (najskôr pes, potom lev)
Telesná výchova
b)Slovníková práca.
Pred čítaním textu sa dopracujeme k zložitým slovám a spoločne odhalíme význam týchto slov.
Akým slovám si nepochopil význam?
Upozorňujeme, že tieto ťažké slová na pochopenie sú na snímke usporiadané v nasledujúcom poradí.
Zverinec- miesto, kde sú zvieratá držané v klietkach na vystavenie. Teraz sa volá zoologická záhrada.
Barin- bohatý človek, ktorý má sluhu.
Štetina- nadvihnúť chlpy na chrbte a pripraviť sa na obranu alebo útok.
Bojoval – narazil, búšil, robil prudké pohyby.
Rozhádzaný – nepokojne sa presúval zo strany na stranu.
Zomrel- zomrel.
Skrutky- veľké dverové západky.
B) Opätovné čítanie textu.
Čítanie deťmi bolo „reťazou“ (podľa paragrafov).
- Pozorne si prečítajte text a potom sa podeľte o svoje dojmy.
V). Konverzácia o obsahu vo všeobecnosti. Analýza práce.
Prečo muž chytil psa a priviedol ho do zverinca? Nájdite a prečítajte si odpoveď na moju otázku. ( Za pozorovanie divej zveri brali peniaze alebo zvieratá (mačky alebo psy) na kŕmenie zvierat. Tento muž nemal peniaze, ale chcel sa pozrieť na zvieratá vo zvernici).
Pozrite sa, aká bola predtým krutosť človeka voči zvieratám.
Ako sa táto krutosť ľudí prejavila v tomto diele? (Mačky, psi a peniaze sú si rovné. V texte sú tieto slová spojené spojkou „alebo.“ Ak nie sú peniaze, potom možno divým zvieratám dať za potravu domáce zvieratá, ľudských priateľov.)
Nájdite v texte slovo „chytil“. Prečítajte si celú vetu.
Nájdite synonymum pre slovo "Chytil".
Vo svojom diele L.N. Tolstoy neopísal vzhľad psa a leva, podrobne nerozprával o svojich skúsenostiach. O správaní týchto zvierat však napísal veľa.
Čítať, ako sa lev správal ? (Podišiel k nej, pričuchol, zvedavo sa pozrel, dotkol sa jej labkou...)
Prečo ju neroztrhal na kusy, ale začal sa o ňu zaujímať? Čo ho prekvapilo?
Nájdite a prečítajte si toto miesto.
(Psík vyzeral, akoby ho šikovným pohľadom požiadala, aby ju nezožral. Bola veľmi milá, hravá a prítulná a začala priateľsky mávať chvostom.)
prečo? (miluje ju, pretože je malý, milý a bezbranný)
Pripomeňme si, aké zviera je lev? ( Predátor, kráľ zvierat, veľké zviera, mocné vrčanie)
Akým konaním z textu vidíme, že ide o predátora? Nájdite to v texte a prečítajte si ho.
(.. odtrhol si kus mäsa a podelil sa s ňou)
Ako vnímal lev psa? (Lev ju mal rád. Lev sa k nej správal láskavo, skamarátil sa s ňou, zamiloval sa do nej.)
Nájdite a prečítajte si tento moment v texte. (Odvtedy žil pes v jednej klietke s levom, lev sa ho nedotýkal, jedol jedlo, spal s ním a niekedy sa s ním hral).
Večer položil pes hlavu na labu leva. Čo to znamená? (Môže sa naňho spoľahnúť, dôveruje mu, neurazí ju, nezradí).
Do čoho sa vyvinuli city psa a leva? V priateľstvo.
Lev a pes žili spolu v jednej klietke celý rok.
Prečo si myslíte, že sa príbeh o celom roku života zmestí do jednej vety? (Život v klietke nie je zábavný a nie je obzvlášť bohatý na udalosti.)
-Čo sa stane so psom? (Pes ochorel a zomrel)
Nájdite a prečítajte si úryvok z textu o tom, ako lev zažil smrť psa? (Lev prestal jesť a všetko zacítil, olízol psa a dotkol sa ho labkou).
Ako cíti lev stratu psa? (beznádej, nevie, ako získať svojho priateľa späť)
Celý deň bojoval, hádzal sa v klietke a reval, potom si ľahol vedľa mŕtveho psa a stíchol).
Prečo začal lev hrýzť skrutky a podlahu? ( Nevedel som si nájsť miesto pre seba. Možno si uvedomil, že už nemôže zostať v klietke, snažil sa vyslobodiť, ale nedokázal to).
Pokúsil sa majiteľ zmeniť situáciu? ako? Nájdite tento moment v texte a prečítajte si ho. (dal nového psa)
Prečo zabil druhého psa? (bolesť zo straty nevychladla, zostal verný svojej priateľke)
Prečo lev neprijme nového psa? (priatelia sa nemenia, bola to onazradil )
S kým sa L.N. Tolstoj leva a jeho pocity?
(zobrazil leva ako osobu, ukázal, ako prežíva smútok, stratu.)
Prečítajte si posledné dve vety sami.
Povedz mi, ako sa tento príbeh skončí? ( Lev bol oddaným priateľom, preto, šokovaný smrťou psa, zomrel, prežil to niekoľko dní).
Aký je koniec tohto príbehu? ( smutný)
Tento príbeh je skutočnou tragédiou. A tragédie sú chlapci... (deti vyjadria svoj názor).
- Povedzte mi chlapci, koho je vám teraz ľúto? prečo?
Prosím, povedzte mi, môžu teda úplne odlišné zvieratá, čo do veľkosti, životného štýlu, charakteru, mať k sebe hlboké a silné city? ( možno preto, že sa stali priateľmi, zamilovali sa, stali sa skutočnými priateľmi)
Tento príbeh nám dokazuje, že zvieratá, rovnako ako ľudia, majú srdce, všetkému rozumejú, cítia, čo sa deje, trápia sa, vedia byť k sebe pozorné a starostlivé. Veľmi často sa ukáže, že sú múdrejší, citlivejší, láskavejší a lojálnejší ako my.
Teraz sa dotknite každého svojho srdca. počuješ ho?
Dokážete si vždy všimnúť bolesť, radosť ľudí aj zvierat?
Teší ma, že v našej triede sú chlapi s citlivým srdcom.
V. Zhrnutie lekcie: reflexia.
Chlapci, páčila sa vám dnešná lekcia?
Čím je tento príbeh pre vás obzvlášť nezabudnuteľný? Čo ťa obzvlášť zaujalo?
- Tak o čom je tento príbeh?? (O oddanosti a láske zvierat k sebe navzájom)
- S akým pocitom odchádzate z hodiny?
Domáca úloha: Vymyslite si svoj koniec, aby bol radostný.
Váš tvorivá práca bude podľa toho ocenený.
Pred koncom hodiny chcem nechať zhrnutie lekcie:
Všetky diela L.N. Tolstoj je nenápadne poučovaný, dáva mu nové poznatky, uvádza ho do životných skúseností iných ľudí, učí dobru a spravodlivosti.
Na príklade príbehu Leva a psa by som chcel dospieť k záveru, že ľudia nakladajú s osudmi svojich zvierat, ako chcú. A správanie leva je poučením pre ľudí. Lekcia láskavosti, lojality, oddanosti.
Ďakujem, že ste boli na dnešnej lekcii veľmi empatickí a dokázali pochopiť hlboký zmysel tohto literárneho diela.
LEKCIA LITERÁRNEHO ČÍTANIA K TÉME:
"Morálny konflikt v diele Leva Tolstého" Lev a pes "
Typ lekcie: Otvorenie.téma: Postava hrdinu, jeho portrét, čin. Morálny konflikt.
Leo Tolstoy "Lev a pes"
Plánované výsledky (AML) v tejto lekcii:
Osobné UUD:
Študent bude mať:
emocionálna citlivosť na životné udalosti, schopnosť vcítiť sa do človeka, „našich menších bratov“;
schopnosť byť si vedomý morálnych pojmov a morálnych noriem, ako je podpora, porozumenie, vzájomná pomoc, milosrdenstvo, čestnosť, tvrdá práca, priateľstvo, svedomie;
schopnosť vyjadriť svoj emocionálny postoj k obsahu čítania (ústne vyjadrenie o postavách a diskutovaných problémoch).
Študent bude mať možnosť vytvoriť:
schopnosť uvedomovať si svoju rodinnú identitu, začlenenie do sveta triedy, školy;
schopnosť uvedomovať si seba ako osobnú jednotku s potrebou „pochopiť život“ a svoje miesto v ňom;
predstavy o hĺbke a rozmanitosti vnútorného sveta človeka;
zodpovednosť za svoju prácu, pojmy priateľstvo, lojalita, kolektivizmus;
motivácie k sebavyjadreniu pri čítaní, kreslení a hrových aktivitách;
usilovať sa o úspech vo vzdelávacích aktivitách.
Regulačné UUD:
Študent sa naučí:
zmeniť pozíciu poslucháča, čitateľa, diváka v závislosti od učebná úloha;
orientovať sa v prijatom systéme náučných značiek;
akceptovať algoritmus na vykonávanie vzdelávacej úlohy;
vykonávať výchovno-vzdelávaciu činnosť v ústnom, písomnom prejave, v internom pláne a hodnotiť ich.
pracovať v súlade s algoritmom a kontrolovať fázy svojej práce;
zúčastňovať sa na prerokovaní plánu zadania, korigovať jeho plnenie, vykonávať sebakontrolu, hodnotiť výsledky svojej práce, samostatne pracovať s učebnými pomôckami.
Kognitívne UUD:
nájsť v texte odpoveď na danú otázku;
orientovať sa v obsahu učebnice;
Zhrnúť a klasifikovať vzdelávací materiál; formulovať jednoduché závery.
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Porozumieť informáciám obsiahnutým vo výrazových prostriedkoch diela;
Vyberte slová-definície pre charakteristiky hrdinov;
Uvedomte si úlohu názvu diela;
Vykonajte počiatočnú analýzu fiktívneho textu.
Komunikatívne UUD:
Študent sa naučí:
napĺňať potrebu komunikácie s rovesníkmi;
prejaviť záujem o komunikáciu a prácu v skupine;
podieľať sa na expresívnom čítaní;
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Porozumieť kontextovej reči dospelých;
Emocionálne vnímať obsah vyjadrení partnera;
Vyjadrujte hodnotové úsudky, rozumujte, dokazujte svoje postavenie;
Rešpektujte názor účastníkov rozhovoru;
Opravte činy súdruhov, pochopte informácie obsiahnuté vo výrazových prostriedkoch práce.
Výsledky predmetu:
Vedomé vnímanie obsahu textu, posúdenie jeho charakteru;
Orientácia v morálnom obsahu čítania, uvedomenie si podstaty správania postáv;
Účasť na diskusii (dialóg, polylóg) počúvaného a prečítaného diela;
Osvojenie si zručností vedomého, správneho, výrazného čítania;
Rozšírenie myšlienok o dielach Leva Tolstého.
Možné aktivity študentov:
Odpovedzte na otázky o obsahu literárneho textu;
Opíšte črty počúvaného diela, opíšte hrdinov;
Definujte Hlavná myšlienka funguje, pochop rozmanitosť umeleckými prostriedkami vyjadrenia postoja autora k zobrazovanému;
Porovnajte svoje odpovede s odpoveďami spolužiakov, zapojte sa do dialógu.
Vybavenie:
Učebnica "Literárne čítanie", ročník 2, V.Yu.Sviridov.
Prezentácia lekcie
Aplikačné karty 1.2.
Plán - osnova lekcie.
Org. moment. Začíname hodinu literárneho čítania. Na čo si myslíte, že potrebujeme tieto lekcie? Dnes budeme opäť skúmať tajomstvá literatúry a rozvíjať svoje zmysly.
Aktualizácia znalostí. Navrhujem hrať hru „Tretí je navyše“ SNÍMKY 2-4
SNÍMKA 2- ďalšie slovo "pravda", tk. akcia skutočne prebieha
ŠMYKĽAVKA 3- ďalšie priezvisko - L. Tolstoy, tk. Yesenin a Pivovarova - básnici
ŠMYKĽAVKA 4- dodatočné dielo "Lev a pes", tk. ešte sme ho nestretli. Toto dielo napísal aj L. Tolstoj. Ukážte jeho portrét.
ŠMYKĽAVKA 5
Formulácia témy vyučovacej hodiny. Teraz zo slov „navyše“ vytvorte tému hodiny. ŠMYKĽAVKA 6
Opakovanie naučeného.Čo viete o L. Tolstom?
Problematická situácia.- Môžete podľa názvu povedať - o kom je tento príbeh?
Aký rozpor je vidieť už v názve príbehu?
(Lev je veľké dravé zviera a pes je malý.)
A o čom je tento príbeh?
(Nemôžete odpovedať, musíte si prečítať príbeh, analyzovať činy a správanie hrdinov, zistiť ich charakter.)
ŠMYKĽAVKA 7 Epigrafom lekcie budú nasledujúce slová - "Tajomstvá budú odhalené citlivému srdcu." Ako im rozumiete? Čo znamená „citlivé srdce“?
V detstve bol L. Tolstoy nazývaný "Leo - Roar". prečo? Keď počúval úbohé príbehy o zvieracích ľuďoch, plakal, pretože ich bolesť a smútok vzal za svoje, trpel s nimi. Ako sa volá tento pocit? SÚCIT
Prvotné oboznámenie sa s textom. AUDIO počúvanie príbehu.
ake mas pocity?
Ktoré epizódy vo vás prebudili tieto pocity?
Analýza práce.
HLASNÉ ČÍTANIE rozprávok deťmi „v reťazi“.
Ako sa pes dostal do klietky?
Čo zažila? Nájsť v texte
Prečo to lev nezjedol?
Kedy si pes uvedomil, že sa jej lev nedotkne? Ako sa volá tento pocit zo strany leva? STAROSTLIVOSŤ SNÍMKA 8 - animácia 1
Pes sa prestal báť leva a uveril mu? dokázať
Ako sa volá tento pocit zo strany psa? DÔVERA ŠMYKĽAVKA 8
- animácia 2
Dá sa povedať, že starostlivosť a dôvera prerástli do PRIATEĽSTVA zvierat? SNÍMKA 8 – Animácia 3-5
Dokázať to.
Ako sa cítil lev po smrti psa? Ako sa správal?
Prečo lev roztrhal iného psa? SNÍMKA 8 - animácia 6
ODDANOSŤ
Prečo zomrel lev?
Riešenie problémovej situácie.
TAK AKÝ MORÁLNY ROZPOR SI SI V PRÍBEHU Všimol?
Reprodukcia predtým získaných vedomostí. Modelovanie pozemku – skupinová práca.
Teraz vám rozdelím vety z textu, rozdelené na 2 časti. Musíte ich spojiť a usporiadať v poradí akcie. DODATOK 1 Kontrola - ŠMYKĽAVKA 9
Kontrola vedomostí. A teraz si overme vaše znalosti L. Tolstého a vašu všímavosť pri spoznávaní nového diela. Poďme vykonať testovaciu hru "Áno alebo nie?"
Ak je 10 správnych odpovedí - označte "5",
8 alebo 9 správnych odpovedí - označte "4",
4-7 správnych odpovedí - označte "3".
L. Tolstoj bol básnik? NIE
Volal sa jeho majetok Yasnaya Polyana? ÁNO
L. Tolstoj otvoril školy v meste? NIE
Je pravda, že L. Tolstoj vytvoril „ABC“? ÁNO
- "Lev a pes" - je to realita? ÁNO
Divoké zvieratá boli zobrazené v Moskve? NIE
Vbehol pes sám do klietky leva? NIE
Žili lev a pes rok v klietke? ÁNO
Lev zomrel na 6. deň po smrti psa? ÁNO
Zomrel lev na chorobu? NIE
Reflexia. Zhrnutie lekcie. - Prečo vytvárajú smutné diela? (rozvíjať zmysel pre súcit, láskavosť).
- O ČOM JE TÁTO PRÁCA? ČO TO UČÍ?
13. Doplnkový materiál - O vernosti zvierat bolo zložených veľa piesní a básní. Prečítajte si báseň Igora Khavroničeva a „O vernosti zvierat“, ( PRÍLOHA 2) pripraviť sa na expresívne čítanie.
- čo znamená čítať expresívne?
Vypočujte si a analyzujte 2-3 študentov
14. - D.Z.- podľa výberu - prerozprávanie príbehu alebo verša naspamäť.
15. POZNÁMKY podľa výsledkov testu.
ŽELÁM VÁM, ABY STE MALI LÁSKE, CITLIVÉ SRDCE
A VERNÝCH PRIATEĽOV!
PRÍLOHA 1
Divoké zvieratá sa ukázali v Londýne
a za pozeranie brali peniaze alebo psy a mačky na kŕmenie divých zvierat.
Nechali ho pozerať
a vzali malého psíka a hodili ho do klietky leva, aby ho zožral.
Večer, keď išiel lev spať,
pes si ľahol vedľa neho a položil mu hlavu na labku.
V roku
pes ochorel a zomrel.
Uhynutého psa si chcel majiteľ odniesť
ale lev nikomu nedovolil priblížiť sa k nej.
Na šiestej
deň, keď lev zomrel.
"O vernosti zvierat"
Vo zvieracej ríši nie je všetko ako u ľudí,
Zo všetkých zákonov je známy iba kódex cti,
Ak spolu - až do konca a iba spolu,
Nezradia, nezapletú bláznivé nápady.
Hoci sme silnejší a nie je v tom veľa lichôtok,
A naša myseľ je vždy bohatšia ako ich,
Ale v najchladnejšom mraze pre dvoch,
Vo svojej mohutnej vlne nájdu teplo!
Niekedy sa chceš k sebe pritisnúť ešte silnejšie,
Taký verný a oddaný priateľ!
Zvieratá sa navzájom nezradia!
Musíme si ich vážiť za ich lojalitu!