Šta su čitali sovjetski školarci? Šta školarci čitaju na časovima književnosti u Evropi, SAD-u i Japanu koja se danas predaju u školi?
Roman daje široku sliku društveno-političkog života Rusije kasno XIX veka. Ruska inteligencija je jedna od glavnih istorijski problemi naša zemlja. Problemi u smislu da se ovaj društveni sloj nikada ne bi mogao naći, odlučuju o svojim idealima. Intelektualci, liberali, teroristi - nakon čitanja romana neće vam ostati pitanja zašto Rusko carstvo ovi koncepti su za mnoge bili sinonimi.
2. “Ujka Vanja”, Anton Čehov
Nakon što je odgledao pozorišnu predstavu Ujka Vanje, Gorki je napisao Čehovu: „Ujka Vanja i Galeb su nova vrsta dramske umetnosti […]. Druge drame ne odvlače osobu od stvarnosti ka filozofskim generalizacijama – vaše to rade.” Šta reći, Čehovljeve drame su zaista najmoćnije u ruskoj književnosti.
"Ujka Vanja" ni na koji način nije inferioran od " Cherry Orchard"ili "Tri sestre." No iz nekog razloga Ministarstvo prosvjete je predstavu isključilo sa liste obavezne lektire, što je uticalo na njenu trenutnu popularnost. Ako odlučite da ga pročitate, imajte na umu da je ovo djelo teško i da je narativ u njemu ispričan ozbiljnim tonom neuobičajenim za Čehova.
3. „Crveni smeh“, Leonid Andrejev
Ako se „Crveni smeh“ pominje na časovima književnosti, to je samo kratko. Glavna pažnja posvećena je još jednoj priči autora - “Juda Iskariotski”. Ali “Crveni smijeh” je toliko stilski precizno djelo da se naježiš ne od opisanih ratnih strahota, već od zvučnog, bogatog sloga.
Niko nije tako pisao o ratu. Niko drugi nikada nije tako pisao. Ako želite jasno i jasno saznati šta znači riječ "stil" u književnosti, pročitajte Andreeva.
4. „Šef profesora Dowella“, Aleksandar Beljajev
Beljajevljev rad je zabavne prirode. Zbog toga, vjerovatno, njegovi radovi nisu ušli u školske udžbenike. Međutim, sposobnost zabave uz održavanje sjajnog umjetničkog stila također vrijedi mnogo. Iako je Beljajev sada ocenjen kao klasik fikcije, ne moramo uvek da čitamo da bismo razmišljali o problemima sveta, zar ne? “Glava profesora Dowella” je fascinantan eksperiment u naučnofantastičkoj književnosti za svoje vrijeme.
5. Sabrana djela, Daniil Kharms
Kharms je šaljivdžija i drznik sovjetske književnosti. Njegova apsurdistička proza lišena je očigledne moralizirajuće poruke, zbog čega školarci dobijaju svedočanstva, a da ništa ne nauče o najoriginalnijem sovjetskom piscu. Prilično je teško izdvojiti Kharmsovo centralno djelo, pa preporučujemo da pročitate prvo što vam dođe pod ruku. Evo, na primjer, cijele priče “Nova anatomija”:
Jednoj djevojčici na nosu su izrasle dvije plave trake. Slučaj je posebno rijedak, jer je na jednoj traci pisalo “Mars”, a na drugoj “Jupiter”.
Ovaj roman ne treba predstavljati. Fraze Ostapa Bendera odavno su rastavljene na citate i postale su popularne. Čak i ako iz nekog razloga niste imali priliku da pročitate legendarni roman o velikom spletkaru, vjerovatno ste gledali neku od njegovih mnogobrojnih filmskih adaptacija. Međutim, to je slučaj kada se nijedna filmska inkarnacija ne može porediti s književnim originalom. Na kraju krajeva, ovi su kao šangajski leopardi u poređenju sa meksičkim jerboasima. Beskrajno bolje.
7. „Živi i mrtvi“, Konstantin Simonov
Trilogija Konstantina Simonova posvećena je Velikom otadžbinskom ratu. Zasnovan je na lično iskustvo autor, i možda je zato ispao tako nadahnut i iskren. Ovo je hronika događaja 1941–1945, prikazana kroz prizmu pogleda učesnika rata. Djelo je temeljno, velikih razmjera, sa mnogo duboko ispisanih slika, snažnih dijaloga i priče. „Rat i mir“ 20. veka.
Čudno je zašto sovjetski klasični pisci naučne fantastike još uvijek nisu uključeni u školski program. Gotovo svaka njihova knjiga je filozofska i pokriva širok spektar tema. "Piknik pored puta" je možda i najviše poznato delo autori. Serija knjiga Stalker nastaje ovdje. „Zonu“, čak i prije nego što je postala popularno mjesto za djela književnih epigona, Strugacki su uveli kao najdublju metaforu. Metafora koja sažima sve ljudske aktivnosti i daje joj univerzalno značenje potrage za srećom.
9. „Oštrica britve“, Ivan Efremov
“Oštrica britve” je roman u kojem je Efremov izrazio svoj cjelokupni pogled na svijet. Zato je toliko višeznačan i dotiče se ogromnog broja različitih tema: nauke, filozofije, misticizma, ljubavi, joge. Pisac je tako potrošio težak posao o sintezi materijalističkih, metafizičkih i mističnih učenja, da se njegova knjiga može smatrati ne samo umjetničkim djelom, već i svojevrsnom filozofskom raspravom. Nije iznenađujuće da je nakon pisanja romana Efremov stekao status duhovnog gurua.
10. Romani, Vladimir Nabokov
Možemo razumjeti zašto u školskom programu nema Lolite. Ali zašto se tako malo vremena posvećuje drugim autorovim delima kao što su „Odbrana Lužina“ ili „Poziv na pogubljenje“ je misterija. Nabokov je otkrio potpuno novu dimenziju ruskog jezika – onu koju nisu poznavali ni Puškin ni Tolstoj. Njegove riječi zvuče, mirišu, osjećaju se na koži i jeziku. Ovo je sinestezijska gozba zvukova i boja u kojoj se pokreću teme koje nisu najtradicionalnije za rusku književnost, poput odnosa autora i njegovog stvaralaštva, iluzornosti svijeta.
11. „Generacija „P“, Viktor Pelevin
“Generacija P” je biblija devedesetih. Šta se desilo nova Rusija, koje su vrijednosti svijeta u nastajanju, gdje su njihovi izvori i koji je smisao medija - Pelevin, naravno, kopa mnogo dublje od nivoa zabavne priče o avanturama talentovanog PR čovjeka Vavilena Tatarskog . Večiti problem "Ko može dobro da živi u Rusiji?" transformiše se u „Šta je Rus? šta je dobro? I šta, na kraju krajeva, znači živjeti?
Ideološki, Pelevinov rad je pomalo zastario: već postoje različite stvarnosti u dvorištu. Međutim, njegov pristup objašnjavanju fenomena, kombinujući postmoderne ideje i metafiziku indijske i iranske filozofije, potpuno je jedinstven. Metoda analize društvenih fenomena koju je otkrio Pelevin daje njegovom stvaralaštvu bezvremenski smisao.
12. „Boris Pasternak“, Dmitrij Bikov
Djela ovog pisca ne mogu se naći u školskom programu iz jednog jednostavnog razloga: još uvijek nisu uspjela tamo stići. Dmitrij Bikov jedan je od najistaknutijih predstavnika moderne književnosti. Ovo je pisac klasične škole s dobar osjećaj jezik i želja za ekstenzivnim otkrivanjem slika likova.
“Boris Pasternak” je biografsko djelo, ali zahvaljujući Bikovljevom književnom talentu čita se kao umjetničko djelo i pruža teksturirano razumijevanje životni put Pasternak.
Koje knjige koje su ostale van školskog programa pamtite?
1 16 000
Stjerana u drugi red kao nepotrebna, pojavom „predsjedničkog” eseja, književnost se vratila u red najvažnijih predmeta u ruskoj školi. Ali roditelji i učenici su i dalje zabrinuti u kojoj mjeri naše obrazovanje u ovoj oblasti može konkurirati stranim.
Da vidimo kako i šta rade učenici stranih škola uče. U svaku listu smo uključili 10 glavnih autora školskog programa.
Francuska
Podela na dvoje različitim predmetima, “francuski jezik” i “francuska književnost” ne postoje za školarce. Na časovima književnosti mladi Francuzi praktički ne obraćaju pažnju na zaplete, slike ili razvoj likova u djelima. Glavna stvar je stil! I stil autora prije 19. stoljeća smatra se idealnim. Školarci često ispunjavaju zadatke da napišu odlomak na zadatu temu u stilu Molierea (Racine, Corneille, itd.). Starogrčki i rimski autori se ozbiljno proučavaju.
U obaveznom programu
- Chrétien de Troyes. "Lancelot".
- Jean Baptiste Moliere. "Škrti".
- Pierre Corneille. "Sid."
- Pedro Calderon. "Zivot je san."
- Victor Hugo. "Les Miserables"
- Emile Zola. "Germinal".
- Gustave Flaubert. "Madam Bovary."
- Honore de Balzac. "Ljudska komedija".
- Antoine de Saint-Exupery. " Mali princ».
- Albert Camus. "Pad".
SAD
Kao takav, ne postoji jedinstven školski kurikulum iz književnosti u Sjedinjenim Državama. Na časovima na engleskomčitati i diskutovati o radovima koje je nastavnik izabrao. Glavni kriteriji odabira: umjetnička vrijednost teksta, fascinantan sadržaj, sposobnost učenja iz njega moralne lekcije. Danas je uobičajeno uključiti više knjiga o ratu, holokaustu, istoriji SAD-a i demokratskim vrijednostima u spisak proučavanih djela.
U obaveznom programu
- Theodore Dreiser. "Američka tragedija", "Finansijer".
- William Faulkner. "Zvuk i bijes"
- Robert Louis Stevenson. "Ostrvo s blagom".
- Joseph Conrad. "Srce tame".
- George Orwell. "Barnyard".
- Terry Pratchett. "Ravan svijet".
- Edith Wharton. "Doba nevinosti."
- Herman Melville. "Moby Dick".
- Daniel Keyes. "Cvijeće za Algernona."
- Edgar Poe. Pjesme i pjesme.
Velika britanija
Britanci su u školi čitali ono što se smatra klasicima engleske književnosti. Svaki razred često bira oblik izučavanja velikih tema glasanjem. Na primjer, "engleski književnost XIX stoljeće" je tema koju bi studenti mogli htjeti proučavati u obliku diskusije, pisanja eseja, individualne časove, priprema grupnih projekata i tako dalje. Neki programski radovi poznati su ruskim maturantima od djetinjstva, a imena mnogih autora su na ovaj ili onaj način poznata zbog čestih spominjanja.
U obaveznom programu
- J. Chaucer. "Kenterberijske priče".
- K. Marlowe. " Tragična priča Doktor Faustus."
- D. Defoe. "Robinson Crusoe".
- J. Swift. "Guliverova putovanja", "Pisma tvorca sukna".
- S. Richardson. "Klarisa, ili priča o mladoj dami", "Pamela, ili nagrađena vrlina".
- G. Fielding. "Priča o Tomu Jonesu, Foundling."
- Charles Dickens. "Avanture Olivera Tvista", "Dombi i sin".
- William Thackeray. "Vanity Fair".
- George Eliot. "Mlin na floskulu".
- S. Coleridge. "Stari mornar"
Njemačka
IN različite vrste U školama se uči književnost na različite načine. U redovnim školama uglavnom predaju djela njemačkih autora. U zemlji postoji mnogo gimnazija sa humanitarnim fokusom, u kojima se detaljno proučavaju djela od antičkih autora do najsavremenijih. U nekim obrazovne institucije Kurs književnosti podijeljen je prema temama koje se postavljaju u radovima. Na primjer, „Pravo i pravda“, „Otadžbina i tuđina“, „Nauka i odgovornost“ i drugi. Tako drama F. Schillera “Razbojnici” pripada temi “Pravo i pravda”, njegova “Mary Stuart” proučava se u rubrici “Sukob čovjeka i istorije”, a “Lukavstvo i ljubav” prirodno spada u dio “Ljubavne priče”.
U obaveznom programu
- Gotthold Ephraim Lessing. "Nathan Mudri."
- Friedrich Schiller. "Razbojnici", "Marija Stjuart", "Lukavstvo i ljubav".
- Johann Wolfgang Goethe. "Tuge mladog Werthera."
- Heinrich Heine. "Putovanje kroz Harz."
- Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Čarobna planina".
- Heinrich von Kleist. "Marquise d'O".
- Friedrich Durrenmatt. "Poseta stare dame", "Fizičari".
- Amadeus Hoffman. “Mali Tsakhes”, “Svakodnevni pogledi na mačku Muru”.
- Eduard Mörike. “Umjetnik Nolten”, “Mocart na putu za Prag”.
- Georg Buchner. "Smrt Dantona"
Japan
U srednjim školama u japanskim školama se književnost izučava manje ili više detalja, ovisno o odabranom smjeru, udžbenici o književnosti su također vrlo različiti - nema jedinstvenog standarda. Kao iu Rusiji, Njemačkoj i Velikoj Britaniji, glavna pažnja se poklanja proučavanju domaće književnosti. Najveći interes za Japance - uključujući i japanske školarce - su ona djela u kojima se može posmatrati i analizirati proces razvoja karaktera junaka.
- Murasaki Shikibu. "Priča o Genđiju".
- Sei-Shonagon. “Bilješke na uzglavlju kreveta.”
- Higuchi Ichiyo. "Peers".
- Yukio Mishima. "Zlatni hram".
- Kobo Abe. "žena u pijesku"
- Soseki Natsume. "Srce".
- Ryunosuke Akutagawa. "Rašomon".
- Ogai Mori. "Plesačica".
- Haruki Murakami. "lov na ovce"
- Shiki Masaoka. Poezija.
Svi ovo čitaju
Naravno, domaća književnost je uvijek na prvom mjestu. Ali postoje djela svjetske književnosti koja su uključena u kurs napredne škole za srednjoškolce iz gotovo svih zemalja. Dakle, "svetska desetka":
- Homer. "Ilijada", "Odiseja".
- Vilijam šekspir. "Hamlet", "Romeo i Julija".
- Harper Lee. "Ubiti pticu rugalicu".
- William Golding. "Gospodar muva".
- Charles Dickens. "Velike nade".
- Mary Shelley. "Frankenštajn".
- Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
- Franz Kafka. "Transformacija."
- Lev Tolstoj. "Ana Karenjina".
- Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna".
Ni u jednoj od razmatranih zemalja nije dato od velikog značaja glavni princip po kojem se književnost izučava u srednjoj školi u ruskim školama - istorijski i umjetnički metod: klasicizam, romantizam, realizam itd. U međuvremenu, upravo je ovaj pristup najbliži naučnom pogledu na književnost – može se smatrati prednošću našeg obrazovnog sistema.
Za to je potreban sistem teorijsko znanje. A ako su nastavnici prisiljeni da žrtvuju časove književnosti dok pripremaju maturante za Jedinstveni državni ispit, onda dobar učitelj može popuniti praznine i u umu učenika stvoriti koherentnu sliku cjelokupne povijesti književnog procesa. Na kraju krajeva, upravo to je poznavanje predmeta koje će se tražiti na prijemnim ispitima iz književnosti na prestižnim univerzitetima.
Tradicionalno, glavnim rezultatom izučavanja književnosti u školi smatra se savladavanje knjiga koje su uključene u tzv. nacionalni književni kanon. Čija imena i djela trebaju biti tamo? Svaki pisac ima svoj lobi u akademskim i pedagoškim krugovima; isti autori koji za života tvrde da su klasici mogu lično učestvovati u borbi za pravo pojavljivanja u udžbeniku. Pojavio se čak i koncept "školskog kanona" - ovo je također lista, hijerarhijski organizirana i izvedena iz nacionalnog književnog kanona. Ali ako se samim mehanizmima kulture formira veliki nacionalni kanon, onda se lista obavezne lektire za školarce sastavlja drugačije. Dakle, na izbor konkretnog dela za školski kanon, pored njegove opštepriznate umetničke i kulturno-istorijske vrednosti, utiču:
- uzrast čitaoca, odnosno kome je namenjen (školski kanon je podeljen na čitalačke grupe - akademska odeljenja);
- jasnoća utjelovljenja književnih ili društvenih pojava koje se proučavaju u školi (istodobno, prosječna, jednostavna djela mogu biti mnogo zgodnija od remek-djela);
- obrazovni potencijal (kako vrijednosti, ideje, pa i njegove umjetničke karakteristike može imati blagotvorno dejstvo na svest učenika).
U SSSR-u je školski kanon težio nepromjenjivosti i istovremeno se stalno mijenjao. Književni programi različite godine- 1921, 1938, 1960. i 1984. - odražavale su sve promjene koje su se dešavale u zemlji, kao i procese u samoj literaturi i obrazovnom sistemu.
Pažnja prema učeniku i odsustvo strogih propisa
Ratni komunizam se postepeno završavao i počela je era NEP-a. Nova vlada smatrala je obrazovanje jednim od prioritetnih područja svog djelovanja, ali kriza koja je započela nakon revolucije nije dozvolila radikalno restrukturiranje predrevolucionarnog obrazovnog sistema. Uredba „O Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“, koja je svakome garantovala pravo na besplatno, zajedničko, vanklasno i svetovno obrazovanje, izdata je još oktobra 1918. godine, a tek 1921. godine pojavio se prvi stabilizovani program. Rađen je za devetogodišnju školu, ali zbog nedostatka novca u zemlji za obrazovanje i opšte razaranja, školovanje je moralo biti svedeno na sedam godina i podeljeno na dve etape: treća i četvrta godina druge etape odgovaraju na zadnja dva maturska razreda škole.
Sastav programa
Spisak knjiga u osnovi ponavlja predrevolucionarne gimnazijske programe
Broj sati
Nije regulisano
III godina druge etape 3. godina 2. faza
- Usmena poezija: lirika, starine, bajke, duhovne pjesme
- Drevni ruski spisi: „Priča o Igorovom pohodu“, „Priča o Julianiji Lazarevskoj“; priče o Erši Eršoviču, o nesreći-tuzi, o Savvi Grudtsynu, o Frolu Skobejevu
- Mikhail Lomonosov. Tekstovi
- Denis Fonvizin. "podrasli"
- Gavrila Deržavin. “Felica”, “Bog”, “Spomenik”, “Eugene. Život Zvanskaya"
- Nikolaj Karamzin. " Jadna Lisa", "Šta treba autoru?"
- Vasilij Žukovski. "Teon i Eshines", "Kamoens", "Svetlana", "Neizrecivo"
- Aleksandar Puškin. Tekstovi, pesme, „Evgenije Onjegin“, „Boris Godunov“, „Škrti vitez“, „Mocart i Salijeri“, „Belkinove priče“
- Mikhail Lermontov. Tekstovi, "Mtsyri", "Demon", "Heroj našeg vremena", "Pesma o trgovcu Kalašnjikovu"
- Nikolay Gogol. „Večeri na salašu kod Dikanke“, „Taras Bulba“, „Starosvetski zemljoposednici“, „Priča o tome kako se Ivan Ivanovič svađao sa Ivanom Nikiforovičem“, „Šinel“, „Portret“, „Generalni inspektor“, „ Dead Souls»
- Aleksej Kolcov, Jevgenij Baratinski, Fjodor Tjučev, Afanasi Fet, Nikolaj Nekrasov. Odabrane lirske pjesme
IV godina druge etape 4. godina 2. faza
- Alexander Herzen. “Prošlost i misli” (odlomci)
- Ivan Turgenjev. “Bilješke lovca”, “Rudin”, “ Noble Nest", "Uoči", "Očevi i sinovi", "Novi", "Pjesme u prozi"
- Ivan Gončarov. "Oblomov"
- Alexander Ostrovsky. „Prebrojaćemo svoje ljude“ ili „Siromaštvo nije porok“, „Profitabilno mesto“, „Grmljavina“, „Snjegurica“
- Mihail Saltikov-Ščedrin. Bajke (tri ili četiri po izboru učitelja), "Poshekhon Antika"
- Fedor Dostojevski. "Jadni ljudi", "Braća Karamazovi" ili "Zločin i kazna"
- Lev Tolstoj. “Djetinjstvo”, “Adolescencija”, “Mladost”, “Rat i mir”, “Hadži Murat”, “Ispovijest”, “Aljoša Goršok”
- Gleb Uspenski. "Moral Rasteryaeve ulice", "Moć zemlje"
- Vsevolod Garshin. "Umjetnici", "Crveni cvijet"
- Vladimir Korolenko. „Makarov san“, „Slepi svirač“, „Reka svira“, „Šuma bučna“
- Anton Čehov. “Stepa”, “Muškarci”, “Voćnjak trešnje”
- Maksim Gorki. “Chelkash”, “Pjesma o sokolu”, “ Bivši ljudi", "Pjesma o bureniku", "Na dnu", "Majka", "Djetinjstvo"
- Leonid Andreev. “Bilo jednom,” “Tišina”, “Ljudski život”
- Konstantin Balmont, Valerij Brjusov, Aleksandar Blok. Selected Poems
- Seljački i proleterski pjesnici našeg vremena
Godine 1921. Državno akademsko vijeće Narodnog komesarijata za obrazovanje predstavilo je prvu stabilnu listu nakon zbrke postrevolucionarnih lista u „Programima za I i II stepen sedmogodišnje jedinstvene škole rada“. Rad na stvaranju programa iz književnosti vodio je književni kritičar i lingvista Pavel Sakulin, a on jasno pokazuje ideje o kojima se raspravljalo u pedagoškom okruženju neposredno prije revolucije, posebno 1916-1917 na Prvom sveruskom kongresu ruskog jezika. Nastavnici i književnost. Sakulin je u svom programu reprodukovao mnoge principe formulisane na ovom kongresu: varijabilnost u nastavi (četiri programske opcije umesto jedne sa četiri odgovarajuće liste radova), pažnja prema interesovanjima i potrebama ne samo nastavnika, već i učenika. Program se uglavnom zasnivao na ruskim književnim klasicima 19. veka, dok je književnost prethodnih vekova, kao i sovjetska književnost u nastajanju, zauzimala prilično skromno mesto u njemu.
![](https://i1.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8088/content_school-1930.jpg)
Nije postavljen zadatak da se ova lista savlada u cijelosti – za sastavljače programa mnogo je važnija bila emocionalna percepcija učenika i samostalno razumijevanje pročitanog.
„Pažnja učenika je, naravno, uvijek usmjerena na tekst samih radova. Nastava se izvodi induktivnom metodom. Neka učenici prvo nauče o Rudinu i Lavreckom, a zatim o filozofskim osjećajima ruske inteligencije, o slavenofilstvu i zapadnjaštvu; Neka se prvo naviknu na imidž Bazarova, a onda čuju o mislećim realistima šezdesetih. Čak ni biografija pisca ne bi trebalo da prethodi neposrednom upoznavanju učenika sa delima. U školi drugog stepena nema mogućnosti da se teži iscrpnom proučavanju istorijskih i književnih tokova. Ako je potrebno, neka nastavnik iz dole predložene liste isključi neka djela, pa makar i ovog ili onog pisca. Još jednom: non multa, sed multum „Mnogo, ali ne mnogo“ latinska je poslovica koja znači „mnogo u značenju, a ne u količini“.. I što je najvažnije, u centru - sebe Umjetnička djela» Programi za I i II stepen sedmogodišnje jedinstvene škole rada. M., 1921..
Književno obrazovanje, usko povezano s predrevolucionarnim, teško bi moglo odgovarati ideolozima partijske države, u kojoj bi književnost, uz druge vrste umjetnosti, trebala služiti propagandi vladajuće ideologije. Osim toga, program je u početku imao ograničen obim distribucije - kako zbog malog broja škola drugog stepena u zemlji (većina maturanata prvog stepena ulazila je u redove proletarijata ili seljaštva), tako i zbog toga što su mnoge regije imale svoje vlastite obrazovni programi. U roku od nekoliko godina izgubio je snagu regulatornog dokumenta, ostajući spomenik ruske humanitarne i pedagoške misli.
Učitelj i udžbenik su jedini izvori znanja
Između programa iz 1921. i 1938. nalazi se isti jaz kao između revolucije i posljednjih predratnih godina. Najviše smeli potrage 1920-ih različitim oblastima nauka, kultura i obrazovanje postepeno su nestajali. Sada je zadatak nauke, kulture i obrazovanja postao izgradnja superindustrijske i militarizovane totalitarne države. Kao rezultat čišćenja i političke represije Dramatično se promijenio i sastav onih koji su vodili promjene u obrazovanju i kulturi.
Sastav programa
80% ruskih klasika, 20% sovjetske književnosti
Broj sati
474 (od 1949. - 452.)
8. razred
- Oralni narodna poezija(folklor)
- Ruski epovi
- "Priča o Igorovom pohodu"
- Mikhail Lomonosov. “Oda na dan stupanja na tron carice Elizabete Petrovne”, “Razgovor sa Anakreontom”
- Gavrila Deržavin. "Felica", "Poziv na večeru", "Spomenik"
- Denis Fonvizin. "podrasli"
- Alexander Radishchev. “Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve” (odlomci)
- Nikolaj Karamzin. "Jadna Lisa"
- Vasilij Žukovski. “Svetlana”, “Teon i Eshines”, “Šumski kralj”, “More”, “Bila sam mlada muza...”
- Kondraty Ryleev. “Privremenom radniku”, “Građanin”, “O, muka mi je od…”
- Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
- Aleksandar Puškin. Tekstovi, ode, “Cigani”, “Eugene Onjegin”
- Vissarion Belinsky. "Djela Aleksandra Puškina"
- George Gordon Byron. "Hodočašće Čajld Harolda" (odlomci)
- Mikhail Lermontov. Tekst, "Heroj našeg vremena"
9. razred
- Nikolay Gogol. "Mrtve duše", tom 1
- Vissarion Belinsky. „Avanture Čičikova, ili mrtve duše“, pismo Gogolju, 3. jula 1847.
- Alexander Herzen. "Prošlost i misli"
- Ivan Gončarov. "Oblomov"
- Alexander Ostrovsky. "Oluja"
- Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
- Mihail Saltikov-Ščedrin. "gospoda Golovljevi"
- Lev Tolstoj. "Ana Karenjina"
- Vladimir Lenin. „Lav Tolstoj kao ogledalo ruske revolucije“, „L. N. Tolstoj i moderni radnički pokret", "L. N. Tolstoj i njegova era"
10. razred
- Anton Čehov. "ogrozd", "Voćnjak trešnje"
- Maksim Gorki. “Starica Izergil”, “Konovalov”, “Na dnu”, “Slučaj Artamonov”
- Vladimir Lenjin o Maksimu Gorkom
- Vjačeslav Molotov. "U spomen na A. M. Gorkog"
- Alexander Serafimovich. "Gvozdeni tok"
- Alexander Fadeev. "Pustoš"
- Vladimir Majakovski. Poems
- Pjesme naroda SSSR-a
Do 1923-1925, književnost kao predmet nestala je iz nastavnog plana i programa, rasplinuvši se u društvene nauke. Sad književna djela korišćeni su kao ilustracije za proučavanje društveno-političkih procesa i pojava u cilju vaspitanja mlađe generacije u komunističkom duhu. Međutim, u drugoj polovini 1920-ih, literatura se vratila na mrežu tema – značajno ažurirana. Sljedećih petnaest godina program će se dotjerati, dodajući djela sovjetske književnosti.
Do 1927. GUS je objavio set stabiliziranih programa, to jest, nepromijenjen u naredne četiri godine. Nastavnik ima sve manje prava da neke radove zamijeni drugima. Sve više pažnje se poklanja „društvenim ideologijama“ – prvenstveno revolucionarnim idejama i njihovom odrazu u književnosti prošlosti i sadašnjosti. Polovina devetog, maturskog razreda devetogodišnje škole bila je posvećena mladoj sovjetskoj književnosti, koja je upravo proslavila svoju desetu godišnjicu: pored Gorkog, Bloka i Majakovskog imena Konstantina Fedina, Vladimira Lidina, Leonida Leonova, Aleksandra Neverov, Lydia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fjodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev, od kojih je većina danas poznata samo starijoj generaciji i stručnjacima. Program je detaljno precizirao kako tumačiti i iz kojeg ugla razmatrati ovo ili ono djelo, pozivajući se na marksističku kritiku za ispravno mišljenje.
Godine 1931. pripremljen je nacrt drugog stabilizovanog programa, još ideološki verifikovanijeg. Međutim, same tridesete, sa svojim prevratima i stalnom jurnjavom, čistkama elita i restrukturiranjem svih principa na kojima su počivala i država i društvo, nisu dozvolile da se programi slegnu: za to vrijeme čak tri generacije zamijenjeni su školski udžbenici. Stabilnost je nastupila tek 1938-1939, kada je konačno pripremljen program, koji je bez posebnih promjena trajao sve do Hruščovskog odmrzavanja, a u svojoj srži - do danas. Odobrenje ovog programa bilo je praćeno suzbijanjem bilo kakvih pokušaja eksperimentiranja s organizacijom obrazovnog procesa: nakon eksperimenata s uvođenjem američke metode, koji su prepoznati kao neuspješni, kada nastavnik nije imao toliko da daje nove znanja o organizovanju samostalne aktivnosti učenika u sticanju i primeni u praksi, sistem se vratio na tradicionalnu učionicu, poznatu još od predrevolucionarnih vremena, gde su nastavnik i udžbenik glavni izvori znanja. Učvršćivanje ovih znanja izvršeno je uz pomoć udžbenika - isti za sve učenike. Udžbenik je trebalo pročitati i skinuti, a stečeno znanje reproducirati što je moguće bliže tekstu. Program je striktno regulirao čak i broj sati posvećenih određenoj temi, a ovaj put nije podrazumijevao detaljan rad sa tekstom, već usvajanje, pamćenje i reprodukciju gotovih znanja o tekstu bez mnogo razmišljanja o pročitanom. Najvažniji značaj u programu pridavan je učenju napamet umjetničkih djela i njihovih fragmenata, čija je lista takođe bila strogo definisana.
Na skupu posvećenom nastavi književnosti u srednja škola, 2. marta 1940. godine, čuveni prosvetitelj i nastavnik književnosti Semjon Gurevič izrazio je veliku zabrinutost zbog novog pristupa:
“Prije svega, jedan veliki problem koji imamo u nastavi književnosti je taj što je nastava postala šablona... Šablona je nevjerovatna. Ako izbacite prezime i počnete da pričate o Puškinu, Gogolju, Gončarovu, Nekrasovu itd., onda su svi ljudi ljudi, svi su dobri i humani. Reč „unižavanje“ književnosti, koju je neko skovao, zauzela je isto mesto u nastavi književnosti kao što su ove sociološke definicije zauzimale pre nekoliko godina... Ako su pre nekoliko godina deca napuštala školu sa mišljenjem da je Nekrasov – to je pokajni plemić, Tolstoj je filozof koji filozofira, itd., onda su sada svi pisci tako čudesni ljudi, sa kristalnim karakterima, sa divnim djelima, koji su samo sanjali o socijalnoj revoluciji.”
Krajem 1930-ih, opšti spisak kursa književnosti poklopio se za više od dve trećine sa spiskom iz 1921. Prema proračunima njemačke istraživačice Erne Malygine.. Osnova se i dalje temeljila na djelima ruskih klasika, ali je glavni zadatak ovih djela preispitan: naređeno im je da govore o „olovnim gadostima života“ pod carizmom i sazrijevanju revolucionarnih osjećaja u društvu. Mlada sovjetska literatura govorila je o tome do čega su ova osjećanja dovela i kakvi su uspjesi u izgradnji nove države radnika i seljaka.
![](https://i0.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8086/content_school-40s.jpg)
Odabir radova bio je određen ne samo njihovim bezuvjetnim umjetničkim zaslugama, već i njihovom sposobnošću da se uklope u logiku sovjetskog koncepta književnog razvoja novog i suvremenog vremena, odražavajući progresivni pokret zemlje ka revoluciji, izgradnji socijalizma. i komunizam. Godine 1934. školsko obrazovanje je postalo desetogodišnje, a istorijski i književni kurs je trajao tri godine umjesto dvije. Dela folklorne, ruske i sovjetske književnosti suočila su se sa još jednim važnim vaspitnim zadatkom – da daju primere istinskog herojstva, borbe ili rada, na koje bi se mladi čitaoci mogli ugledati.
„Pokazati veličinu ruske klasične književnosti, koja je odgajala mnoge generacije revolucionarnih boraca, ogromnu fundamentalnu razliku i moralnu i političku visinu sovjetske književnosti, naučiti učenike da razumiju glavne faze književnog razvoja bez pojednostavljivanja, bez šematizma - to je istorijski i književni zadatak predmeta za VIII-X razred gimnazije." Iz programa književnosti srednje škole za VIII-X razred 1938.
Smanjenje sati i proširenje liste: kolaps nade za ažuriranje teme
Nakon ratnih razaranja i prvih poslijeratnih godina, nastupilo je vrijeme žestokih ideoloških pritisaka i kampanja: čitave grane nauke postale su predmet represije, činjenice su iskrivljene radi ideologije (npr. superiornost ruske veličala se nauka i njen primat u većini grana naučnog znanja i tehnologije). U tim uslovima, učitelj se pretvorio u dirigent službene linije u obrazovanju, a škola je postala mesto gde je učenik bio podvrgnut ideološkom pritisku. Humanističko obrazovanje sve više gubi svoj humanistički karakter. Smrt Staljina 1953. i naknadno odmrzavanje bili su praćeni nadom u promjene u zemlji, uključujući i na polju obrazovanja. Činilo se da će škola obratiti pažnju na učenika i njegova interesovanja, a nastavnik će dobiti više slobode u organizaciji obrazovnog procesa i selekciji edukativni materijal.
Broj sati
429
8. razred
- "Priča o Igorovom pohodu"
- Denis Fonvizin. "podrasli"
- Alexander Radishchev. “Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve” (odabrana poglavlja)
- Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
- Aleksandar Puškin. Tekstovi, "Cigani", "Eugene Onegin", " Kapetanova ćerka»
- Mikhail Lermontov. Tekstovi, "Mtsyri", "Heroj našeg vremena"
- Nikolay Gogol. “Generalni inspektor”, “Mrtve duše”, tom 1
9. razred
- Ivan Gončarov. "Oblomov" (odabrana poglavlja)
- Alexander Ostrovsky. "Oluja"
- Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
- Nikolaj Černiševski. "Šta učiniti?" (odabrana poglavlja)
- Nikolaj Nekrasov. Stihovi, “Ko dobro živi u Rusiji”
- Mihail Saltikov-Ščedrin. “Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala”, “Konj”, “Mudra gajavica”
- Lev Tolstoj. "Rat i mir"
- Vilijam šekspir. "Hamlet"
- Johann Wolfgang Goethe. "Faust", prvi dio
10. razred
- Maksim Gorki. “Starica Izergil”, “Na dnu”, “Majka”, “V. I. Lenjin" (skraćeno)
- Vladimir Majakovski. „Levi mart“, „Zadovoljni“, „Drugarici Neti - brod i čovek“, „Pesme o sovjetskom pasošu“, „Vladimir Iljič Lenjin“, „Dobro!“, uvod u pesmu „Na vrhu moj glas”
- Nikolaj Ostrovski. "Kako je čelik bio kaljen"
- Mihail Šolohov. "Prevrnuto devičansko tlo"
- Alexander Fadeev. "mlada garda"
Kao što je već spomenuto, sovjetski školski kanon koji se razvio do kraja 1930-ih kasnije se malo promijenio. U njemu i dalje nije bilo mjesta za „sumnjive“ Dostojevskog i Jesenjina, melodramatska „Ana Karenjina“ sa svojom „porodičnom mišlju“ zamijenjena je patriotskim „Ratom i mirom“ sa svojom „narodnom mišlju“ tokom ratnih godina, a modernistički su tokovi s prijelaza stoljeća bili stisnuti u šest sati na samom kraju devetog razreda. Deseti, diplomski, čas bio je u potpunosti posvećen sovjetskoj književnosti.
![](https://i1.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8089/content_school-605.jpg)
U tom periodu određena je kvadriga ruskih klasika, utisnuta na zabatima tipičnih petospratnih školskih zgrada iz 1950-ih: dva velika pjesnika - ruski predrevolucionarni genije Puškin i sovjetski Majakovski - i dva velika prozaista - predrevolucionarni Lav Tolstoj i sovjetski Gorki Svojevremeno je, umjesto Tolstoja, na zabatima bio izvajan Lomonosov, ali je njegov lik narušio geometrijsku harmoniju četvorougaone piramide školskog kanona, koju su krunisali prvi autori njegovog doba (dva pesnika - dva prozaista, dva pre- revolucionar - dva sovjetska autora).. Sastavljači programa posebno su mnogo vremena posvetili proučavanju Puškina: 1938. - 25 sati, 1949. - već 37. Ostalim klasicima su morali skratiti sate, jer se jednostavno nisu uklapali u ikada -proširivanje vremena, prvenstveno zbog sovjetskih klasika, školskog kanona.
Ne samo o ažuriranju sastava školskog kanona, već io pristupima njegovom formiranju i sadržaju, kao i principima organizacije književnog obrazovanja uopšte, moglo se govoriti tek u drugoj polovini 1950-ih godina, kada je postalo jasno da je zemlja zacrtala kurs za neko omekšavanje ideološkog režima. Publikacija za nastavnike, časopis „Književnost u školi“, objavila je transkripte diskusija o nacrtu novog programa iz književnosti, kao i pisma običnih nastavnika, školskih i univerzitetskih metodičara i bibliotekara. Bilo je predloga da se književnost dvadesetog veka proučava ne samo godinu dana, već poslednje dve godine, ili da se ona uključi u kurs za 8-10 razred. Bilo je čak i hrabrih ljudi koji su tvrdili da Rat i mir treba proučavati u potpunosti: prema riječima nastavnika, većina njihovih učenika nije bila u stanju da savlada tekst.
![](https://i0.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8090/content_school-1980.jpg)
Međutim, dugo očekivani program, objavljen 1960. godine, bio je veliko razočarenje za sve koji su se nadali promjenama. Veći obim se morao ugurati u još manji broj sati - kreatori programa su predložili nastavnicima da sami riješe problem i nekako uspiju da završe sve što je propisano bez ugrožavanja dubine razumijevanja.
Ni proučavanje nekih radova u skraćenom obliku niti svođenje sati za strane književnosti. U proučavanju književnosti proklamovani su principi sistematičnosti i istoricizma: život književni proces uklapaju se u Lenjinov koncept "tri faze revolucionarnog oslobodilačkog pokreta u Rusiji" Periodizacija predrevolucionarnog književnog procesa u poslijeratnim programima i udžbenicima zasnivala se na tri etape revolucionarnog oslobodilačkog pokreta u Rusiji, koje je Lenjin istaknuo u članku „U spomen Hercena“ (1912). Plemenita, raznočinska i proleterska etapa u istoriji književnosti odgovarala je prvoj i drugoj polovini 19. veka i prelazu 19. u 20. vek. Nakon toga se završila istorija ruske književnosti, ustupajući mjesto sovjetskoj književnosti.. I dalje se jednostavno zahtijevalo da se materijal nauči napamet onako kako ga prezentira nastavnik i/ili udžbenik.
„Neophodno je upozoriti nastavnike na suviše detaljnu analizu djela, kao i na pojednostavljena tumačenja književnih pojava, zbog čega proučavanje fikcije može izgubiti svoju figurativnu i emocionalnu suštinu. Iz programa srednje škole za 1960/61 akademske godine.
Obrazovanje osjećaja umjesto ideologije
Nakon odmrzavanja, cijela država stala je u red za nestašicu - i to ne samo za jugoslavenske čizme ili domaće televizije, već i za dobru literaturu, police kojima je postalo moderno ukrašavati interijere stanova. Procvat tržišta knjiga, uključujući andergraund, masovnu kinematografiju, sovjetske književne i ilustrovane časopise, televiziju, a za neke, postao je ozbiljna konkurencija dosadnom sovjetskom školskom predmetu „književnost“, koju su mogli spasiti samo pojedini podvižnici i učitelji. Za zamjenu ideologije u školske literature dolazi do vaspitanja osećanja: njihove duhovne osobine počinju da se posebno cene u junacima, a poezija u delima.
Sastav programa
Lista se postepeno širi, s jedne strane, zbog ranije nepreporučenih djela ruskih klasika (Dostojevskog), s druge strane zbog djela sovjetske književnosti posljednjih godina, koji je trebalo pročitati samostalno, nakon čega slijedi diskusija na času
Broj sati
340
8. razred
- "Priča o Igorovom pohodu"
- Jean-Baptiste Moliere. "Trgovac među plemstvom"
- Aleksandar Gribojedov. "Teško od pameti"
- Aleksandar Puškin. "Čadajevu" ("Ljubav, nada, tiha slava..."), "Na more", "Sjećam se divan trenutak...”, “Prorok”, “Jesen”, “Na brdima Gruzije”, “Voleo sam te...”, “Ponovo sam posetio...”, “Podignuo sam sebi spomenik...” , “Eugene Onegin”
- George Gordon Byron. "Hodočašće Čajlda Harolda" (I i II pesma), "Moja je duša sumorna"
- Mikhail Lermontov. “Smrt pesnika”, “Pesnik”, “Duma”, “Kako često, okružen šarolikom gomilom...”, “Izlazim sam na put”, “Otadžbina”, “Heroj našeg vremena”
- Nikolay Gogol. "mrtve duše"
- Vissarion Belinsky. Književnokritička djelatnost
- Anatolij Aleksin. “U međuvremenu, negde...”, “Pozadi kao i pozadi”
- Chingiz Aitmatov. "Džamila", "Prva učiteljica"
- Vasil Bykov. " Alpska balada", "Živi do zore"
- Oles Gonchar. "Čovek i oružje"
- Savva Dangulov. "Staza"
- Nodar Dumbadze. "vidim sunce"
- Maksud Ibragimbekov. "Za sve dobro - smrt!"
- “Imena su provjerena. Pjesme vojnika koji su poginuli na frontovima Velikog domovinskog rata"
- Vadim Kozhevnikov. "Prema svitanju"
- Maria Prilezhaeva. “Nevjerovatna godina”, “Tri sedmice mira”
- Johan Smuul. "ledena knjiga"
- Vladislav Titov. "Uprkos svim smrtima"
- Mihail Dudin, Mihail Lukonjin, Sergej Orlov. Selected Poems
9. razred
- Alexander Ostrovsky. "Oluja"
- Nikolaj Dobroljubov. „Zračak svetlosti unutra mračno kraljevstvo»
- Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
- Nikolaj Černiševski. "Šta učiniti?"
- Nikolaj Nekrasov. „Pesnik i građanin“ (odlomak), „U sećanje na Dobroljubova“, „Elegija“ („Neka nam promenljiva moda kaže...“), „Ko u Rusiji dobro živi“
- Mihail Saltikov-Ščedrin. "Mudra gajavica", " Divlji zemljoposjednik»
- Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna"
- Lev Tolstoj. "Rat i mir"
- Anton Čehov. “Ionych”, “Voćnjak trešnje”
- Vilijam šekspir. Hamlet (recenzija)
- Johann Wolfgang Goethe. "Faust": "Prolog na nebu", scena 2 - "Na gradskim vratima", scene 3 i 4 - "Faustova radna soba", scena 12 - "Bašta", scena 19 - "Noć. Ulica ispred Gretchenine kuće", scena 25 - "Zatvor"; Faustov posljednji monolog iz II dijela (recenzija)
- Honore de Balzac. "Gobsek"
Za rasprave o sovjetskoj književnosti
- Ales Adamovich. "Partizani"
- Sergej Antonov. "Alenka", "Kise"
- Mukhtar Auezov. "Abai"
- Vasil Bykov. "obelisk"
- Boris Vasiliev. “A zore su tihe...”
- Ion Druta. "Stepske balade"
- Afanasy Koptelov. “Veliki početak”, “Plamen će se raspaliti”
- Vilis Latsis. "Na novu obalu"
- Valentin Rasputin. "časove francuskog"
- Robert Rozhdestvensky. "Rekvijem", "Pismo u 20. vek"
- Konstantin Simonov. "Živi i mrtvi"
- Konstantin Fedin. “Prve radosti”, “Izvanredno ljeto”
- Vasilij Šukšin. Odabrane priče
10. razred
- Maksim Gorki. “Starica Izergil”, “Na dnu”, “Majka”, “V. I. Lenjin"
- Aleksandar Blok. “Stranac”, “Fabrika”, “O, proleće bez kraja i bez ivice...”, “Rusija”, “O hrabrosti, o podvizima, o slavi...”, “Na železnici”, “Dvanaest”
- Sergej Jesenjin. „Sovjetska Rusija“, „Pismo majci“, „Neugodna tečna mjesečina...“, „Blagoslovi svaki posao, sretno!“, „Pusu Kačalovu“, „Perjanica spava. Draga ravnice...“, „Hodam dolinom. Na poleđini kapice...", "Zlatni gaj me razuverio...", "Ne kajem se, ne zovem, ne plačem..."
- Vladimir Majakovski. „Levi marš“, „Sedeći“, „O smeću“, „Crno i belo“, „Drugu Neti - brod i čovek“, „Pismo drugu Kostrovu iz Pariza o suštini ljubavi“, „Razgovor sa finansijski inspektor o poeziji“, „Pesme o sovjetskom pasošu“, „Vladimir Iljič Lenjin“, „Dobro!“, „Na sav glas“ (prvi uvod u pesmu)
- Alexander Fadeev. "Pustoš"
- Nikolaj Ostrovski. "Kako je čelik bio kaljen"
- Mihail Šolohov. "Prevrnuto devičansko tlo", "Sudbina čoveka"
- Alexander Tvardovsky. „Ubijen sam kod Rževa“, „Dva kova“, „Na Angari“ (iz pesme „Iza daljine - daljina“)
![](https://i1.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8091/content_school-1984.jpg)
Broj časova književnosti u 8.-10. razredu nastavlja da opada: 1970. godine iznosio je samo 350 sati, 1976. godine i u naredne četiri decenije - 340 sati. Školski program uglavnom je popunjena djelima koja su posebno bliska konzervativcima: umjesto Saltikov-Ščedrinovog romana "Golovljevi", koji je bio previše kritičan prema tradicionalnom načinu života, početkom 1970-ih na program i kaznu dolazi roman "Zločin". “, suprotstavljajući pobunu protiv postojećeg poretka s idejom osobnog spasa. Pored „urbaniste“ Majakovskog stoji „seljak“ Jesenjin. Blok uglavnom predstavljaju pjesme o domovini. "Mosfilm", "KinoPoisk"
Snimak iz filma Sergeja Solovjova " Načelnik stanice" 1972"Mosfilm", Kinomania.ru
Snimak iz filma Vjačeslava Nikiforova "Plemeniti razbojnik Vladimir Dubrovski". 1988"Belarusfilm", "KinoKopilka"
Snimak iz filma Eldara Rjazanova " Okrutna romansa" 1984"Mosfilm", "KinoPoisk"
Šezdesetih i sedamdesetih godina prošlog stoljeća snimani su filmovi prema mnogim djelima iz školskog kanona, koji su odmah stekli široku popularnost: rješavali su probleme kako nečitanja tako i prilagođavanja složenih ili povijesno udaljenih značenja. klasičnih djela na njihovu percepciju širokih masa, sa ideološka pitanja prebacivanje naglaska na radnju, osjećaje likova i njihovu sudbinu. Ideja da je klasika univerzalna postaje sve čvršće utemeljena: čini se da kombinuje dostupnost masovne književnosti s visokoumjetničkim kvalitetom bezvremenskih remek-djela (za razliku od nerealnih djela, posebno onih „modernističkih“, upućenih uglavnom pojedinačnim grupama. estete")
„Klasična književnost je književnost koja je dostigla najviši stepen savršenstva i koja je izdržala test vremena, zadržavši značaj besmrtnog stvaralačkog uzora za sve naredne pisce.” S. M. Florinsky. ruska književnost. Udžbenik za 8. razred srednje škole. M., 1970.
Radovi o revoluciji, Građanski rat a kolektivizacije se smanjuju ili studija obima(četiri sata na temu „Kako je čelik kaljen“) ili vannastavna lektira Koncept vannastavno čitanje postojao u gimnazijama, ali je 1930-ih postao regulisan: predloženo je da se bira sa odobrenih lista., čiji se obim povećava. Ali sve je više radova o Velikom domovinskom ratu: osam sati, koje je ranije bilo predviđeno za proučavanje Šolohovljeve „Prevrnuto devičansko tlo“, sada je podeljeno između ovog epa i priče „Sudbina čoveka“. Književnost posljednjih decenija samostalno se čita kod kuće, nakon čega se na času razmatra jedna od četiri teme: Oktobarska revolucija, Veliki Otadžbinski rat, slika Lenjina, slika našeg suvremenika u djelima modernih autora. Od 30 proznih djela sovjetskih pisaca ponuđenih za diskusiju u 8-9 razredima, deset knjiga posvećeno je ratnom vremenu, tri revoluciji i građanskom ratu, pet životu i djelu Lenjina. Devet od 24 pisca predstavljaju nacionalnu književnost SSSR-a. Međutim, sama pojava rubrike „Za razgovore o sovjetskoj književnosti“ postala je znak približavanja novog vremena domaćem obrazovanju, pa i književnom: od predavanja praćenog anketom, lekcija se bar ponekad pretvara u razgovor; barem se neka varijabilnost pojavljuje u obaveznoj listi, doduše samo u izboru djela tekućeg književnog procesa. Pa ipak, usprkos tim ustupcima, književno obrazovanje kasnog sovjetskog doba nudilo je falsificiranu, ideološki i cenzurom iskrivljenu historiju ruske književnosti, u kojoj nije bilo mjesta za mnogo toga. Autori programa iz 1976., čiji je tekst gotovo nepromijenjen u program iz 1984., nisu krili ovo:
„Jedan od najvažnijih zadataka nastavnika je da pokaže učenicima šta spaja sovjetsku književnost sa naprednim nasleđem prošlosti, kako ona nastavlja i razvija najbolje tradicije klasične književnosti, a da istovremeno otkrije kvalitativno novi karakter književnosti. književnost socijalističkog realizma, koja je iskorak u umjetničkom razvoju čovječanstva, klasna osnova njegovog univerzalnog komunističkog ideala, raznolikost i estetsko bogatstvo sovjetske književnosti.”
![](https://i2.wp.com/cdn-s-static.arzamas.academy/uploads/ckeditor/pictures/8092/content_school-1989.jpg)
Za samo nekoliko godina, na mjestu SSSR-a pojavit će se druga država, a umjesto naduvane obavezne liste, još obimnija savjetodavna država, konačno, opet, kao početkom 1920-ih, povjeravajući učitelju pravo izbora sa predloženih imena i radova, uzimajući u obzir interesovanja i nivo učenika. Ali ovo će biti istorija postsovjetskog školskog kanona, ništa manje dramatična, u kojoj će aktivno učestvovati zajednica roditelja, nastavna zajednica, pa čak i najviše rukovodstvo zemlje.
Veličina: px
Počnite prikazivati sa stranice:
Transkript
1 Osnovna fikcija za obaveznu lektiru iz predmeta „književnost“ u srednjoj školi, 5. razred Ruska književnost: Ruska narodne priče: “Princeza žaba”, “Ivan seljački sin i čudo Judo" Žukovski V. "Princeza koja spava", "Šalica" Puškin A. "Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova" Pogorelski A. "Crno pile ili podzemni stanovnici» Gogolj N.V. „Začarano mesto“ Turgenjev I.S. "Mumu" L.N " Kavkaski zarobljenik» Čehov A.P. “Hirurgija” Korolenko V.G. „IN loše društvo» Bazhov P.P. "Gospodarica bakrene planine" Paustovsky K.G. „Topao hleb“, „Zečje šape“ Marshak S.Ya. „Dvanaest meseci“ Platonov A.P. “Nikita” Astafiev V.P. „Jezero Vasyutkino“ Sasha Cherny „Kavkaski zatvorenik“, „Igor Robinson“ Kim Yu.Ch. Legende i mitovi “kitove ribe”. Ancient Greece(priredio N. Kuhn) Andersen G.-H. " Snježna kraljica"Stevenson R.L. "Heather Honey" Gauff V. "Patuljasti nos" Defoe D. "The Life and Adventures of Robinson Crusoe" Twain M. "The Adventures of Tom Sawyer"
2 6. razred Ruska književnost 19. veka Puškin A. „Belkinove priče” „Dubrovski” Turgenjev I.S. „Bežinska livada“ (iz „Bilješki lovca“) Nekrasov N. A. „Željeznica“ Leskov N. S. "Ljevičar" Čehov A.P. „Debelo i tanko“ Kuprin A.I. " Odličan doktor» Green A.S. " Scarlet Sails» Platonov A.P. “Nepoznati cvijet” Simonov K.M. „Sećaš li se, Aljoša, puteva Smolenske oblasti“ Astafiev V.P. "Konj sa ružičastom grivom" Rasputin V.G. “Lekcije francuskog” Iskander F.A. “Trinaesti Herkulov rad” Poetski blok A.A. "Ljetnje veče", "O, kako je ludo izvan prozora" Yesenin S.A. “Mala šuma. Stepa i daljina" Akhmatova A.A. „Pre proleća ima ovakvih dana“ Rubcov N.M. "Zvijezda polja" Homer. “Ilijada” i “Odiseja” Šiler I.F. "Rukavica" Antoine de Saint-Exupery "Mali princ"
3 7. razred Ruska književnost 19. veka Puškin A." Bronzani konjanik", "Pjesma o proročkom Olegu" Lermontov M.Yu. "Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču" Gogolj N. "Taras Bulba" Turgenjev I. "Biryuk", pjesme u prozi Nekrasov N.A. "Ruskinje". Pesme Saltykov-Shchedrin M. Bajke Tolstoj L. "Detinjstvo" Čehov A. "Kameleon", "Uljez" i druge priče Ruska književnost 20. veka Gorki M. "Starica Izergil", "Makar Čudra", "Detinjstvo" Zoščenko M. "Nevolje" Andreev L .N "Ugriz" Abramov F.A. "O čemu plaču konji" Nosov E.I. "Lutka" Poezija Tvardovski A.T. "Na dnu mog života" Jesenjin S.A. Odgajala me surova priroda" Rubcov N.M. "Moja tiha domovina" Robert Burns "Pošteno siromaštvo" O. Henry "Darovi maga" Ray Douglas Bradbury "Odmor"
4 8. razred Iz ruske književnosti 18. veka Fonvizin D.I. „Malo“ Iz ruske književnosti 19. veka Krilov I.A. "Vagon" Puškin A. Pjesme "Kapetanova kći". Lermontov M.Yu. "Mtsyri" Gogol N. "Generalni inspektor", "Šinel" Saltykov-Shchedrin M.E. „Istorija jednog grada“ (odlomak) Leskov N.S. „Stari genije” Tolstoj L. „Posle bala” Čehov A.P. „O ljubavi” Bunin I.A. „Kavkaz” „Jorgovan” Šekspir V. „Romeo i Julija”. “Buržuj u plemstvu” Scott W. “Ivanhoe” Shelley M. “Frankenstein, ili moderni Prometej” Yamamoto S. “Dijalog o pjesmi”
5 9. razred Ruska književnost "Priča o pohodu Igorovom" Lomonosov M.V. “Oda na dan stupanja Elizabete Petrovne 1747.” Deržavin "Spomenik" Karamzin N. "Jadna Liza" Žukovski V. A. "Svetlana" Gribojedov A. "Teško od pameti" Puškin A. "Evgenije Onjegin", pesme Ljermontova M. "Heroj našeg vremena", pesme Gogolja N. " Mrtve duše" Dostojevski F. M. "Bele noći" Čehov A. "Melanholija", "Medved" Bunin I.A. „Tamne uličice“ i druge priče Yesenin S.A. „Zlatni gaj je razuverio“, „Pismo ženi“ i druge pesme M. A. Bulgakova. " pseće srce» Sholokhov M.A. „Sudbina čoveka“ Solženjicin A.I. " Matrenin Dvor» Poezija 20. stoljeća: Ahmatova A. Blok A. Mayakovsky V.V. Yesenin S. Tsvetaeva M. Zabolotsky N.A. Pasternak B.L. Tvardovsky A.T. Shakespeare W. Sonnets
6 10. razred ruska književnost Turgenjev I.S. “Bilješke lovca”, “Krčma”, roman “Očevi i sinovi” Černiševski N.G. "Šta učiniti?" Gončarov I.A. „Oblomov“, „Litica“ Ostrovsky A.N. „Oluja sa grmljavinom“ Nekrasov N.A. "Ko dobro živi u Rusiji." Pjesme Saltykov-Shchedrin M.E. „Istorija jednog grada“, „Golovljevi“. Bajke Dostojevski F.M. "Zločin i kazna" Tolstoj L.N. „Rat i mir“, „Detinjstvo“, „Adolescencija“, „Mladost“, sevastopoljske priče Leskov N. S. „Ledi Magbet iz Mcenska“ Čehov A.P. „Voćnjak trešnje“, „Jonjič“, „Čovek u torbi“, „Grozd“. Priče Poezija Tyutchev F.I. Fet A.A. Nekrasov N.A. Stendhal F. “Crveno i crno” Dikens “Dombi i sin” Balzak O. “Ljudska komedija” Mopasant G. “Ogrlica” Bernard Šo “Pigmalion”
7 11. razred Proza kraj 19. - početna. 20. vek Bunin I. Pjesme, priče: "Gospodin iz San Francisca", " Sunčanica", sub." Mračne uličice" (2 priče) Kuprin A. "Olesya", " Narukvica od granata" i drugi. Averchenko A. Priče (2-3) Zoshchenko M. Priče (2-3) Poezija "srebrnog" doba Balmont K. Pjesme po izboru učenika Brjusov V. Pjesme po izboru učenika Gumiljov N. Pjesme po izboru studenata Književnost 20. Gorki M. "Na dubini", "Starica Izergil" Blok A. Ciklus pjesama, na primjer, "Pjesme o lijepoj dami", Poema "Dvanaest" Jesenjin S. Pjesme iz različitih godina Majakovski V. Pjesme, poema "Oblak u pantalonama" Književnost 1920-ih Bulgakov M. "Pseće srce", "Majstor i Margarita" Platonov A. Priče (2-3) Tsvetaeva M.I. Petar I" (pregledna studija) Ahmatova A. Poema "Rekvijem", pjesme po izboru studenata Pasternak B. Pjesme iz romana "Doktor Živago" i dr. Šolohov M. " Tihi Don", "Donske priče" po izboru studenata Veliki domovinski rat u književnosti 40-ih i narednih godina Nekrasov V. "U rovovima Staljingrada" ili Vorobyov K. "Ubijen kod Moskve" Bykov V. Rad po izboru studenata, na primjer, "Sotnikov" Pjesme o ratu Simonov K., Tikhonov N, Surkov A. i drugi Književnost godina Solženjicin A. "Jedan dan u životu Ivana Denisoviča", "Matrenjinov sud" Tvardovski A. Recenzija o stvaralaštvu "Vasily Terkin" Rasputin V. "Živi i zapamti", "Zbogom Matera" proza: V. Astafiev, V. Shukshin (po 2 priče) Dramaturgija: Vampilov A. "The Oldest Son". Književnost ruskog inostranstva: Nabokov V. Priče, na primjer, "Mašenka" ili Šmeljev N. "Ljeto Gospodnje" Autorska pjesma: Vysotsky V., Galich A., Okudžava B., Tsoi V., Talkov I. i drugi.
Spisak referenci u svim oblastima završnog (završnog) eseja 2016-2017 Režija Radovi A.P. Čehov, igraj" The Cherry Orchard"; A.S. Puškin, priča „Kapetanova ćerka“, roman „Evgenije Onjegin“;
Letnji spisak literature za 10. razred (osnovni nivo) Puškin A.S. Gogol N.V. Gončarov I.A. Ostrovsky A.N. Turgenjev I.S. Nekrasov N.A. Saltykov-Shchedrin M.E. Tyutchev F.I. Fet A.F. Tolstoj L.N. Dostojevski
Spisak dela koja se izučavaju na časovima književnosti u 5-11. razredu, 5. razred 1. A. S. Puškin "Priča o mrtvoj princezi." 2. C. Perrault “Uspavana ljepotica”. 3. G. H. Andersen “Snježna kraljica”, “Ružno pače”,
5. razred - Mitovi antičke Grčke (O stvaranju svijeta, o Zevsu, o Herkulu) - Ruske narodne priče Krilov I.A. Žukovski V. A. Ljermontov M. Yu. Gogol N.V. Nekrasov N.A. Turgenjev I.S. Korolenko V.G. Tolstoj
CILJEVI I CILJEVI 1. Pomoći aplikantu da se snađe u najtežim pitanjima predloženim u testovima iz literature. 2. Ciljati utvrđivanje vještina u sposobnosti analiziranja književnog teksta epa
MINISTARSTVO KULTURE RUSKE FEDERACIJE FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA “MOSKVSKI DRŽAVNI ZAVOD ZA KULTURU” (MGIC) UVOJENA Na sastanku
METODOLOŠKA PODRŠKA AKADEMSKE DISCIPLINE Akademska disciplina _Književne teme metodološki razvoj(predavanja i praktična nastava) 1. Predavanje Uvod. Razvoj ruske književnosti i kulture u prvom
1. Svrha i ciljevi realizacije programa Svrha izučavanja književnosti kao najvažnijeg akademskog predmeta u sistemu potpunog (općeg) obrazovanja je razvijanje svih vidova govorne aktivnosti u njihovom jedinstvu.
Ruske narodne bajke 5. razreda („Princeza žaba“, „Ivan seljački sin i čudo Judo“, „Ždral i čaplja“, „Vojnički šinjel“) Zagonetke, pjesmice, izreke, pjesme. Iz drevne ruske književnosti. „Feat
Privatno obrazovne ustanove više obrazovanje“Rostovski institut za zaštitu preduzetnika” (RIIP) Razmatran i DOGOVOREN na sastanku odeljenja “Humanitarne i socio-ekonomske discipline”
Regionalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog obrazovanja „Smolenski državni institut Umjetnost" Odsjek: Humanističke i društveno-ekonomske nauke PRIJEMNI PROGRAM
Naziv Vrsta medija Beletristika 1 Andreev L. Romani i priče AK 2 Astafjev V. Rat negdje grmi AK 3 Brodsky I. Favoriti AK 4 Bulgakov M. Majstor i Margarita AK 5 Bulgakov M.
Moskva Državni univerzitet nazvan po M.V. Lomonosovu Fakultet žurnalistike DOGOVOREN Šef organizacije za korisnike I.O. Prezime (potpis) 20 (po potrebi) ODOBRENO Rukovodilac
Objašnjenje o dopisnom času književnosti Program rada iz književnosti u 0, izrađen u skladu sa FC GOS 004; nastavni plan i program obrazovna organizacija; Približan sekundarni (puni) program
KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE Razred: 8 Predmet: književnost Nastavni plan i program: državni obrazovni kompleks: Urednik V.Ya. Korovina - M: Obrazovanje, 2010. Broj sati sedmično: 2 Ukupan broj
PRAZNICI 2014. PAŽNJA UČENICIMA I RODITELJIMA! Nudimo vam listu fikcija za ljetnu lektiru: DJELA ZA LJETNU ČITANJE Spisak knjiga za ljetnu lektiru 5. razred Naslov
ISPITNE KARTICE ZA DRŽAVNU ZAVRŠNU SVEDOČNOST IZ KNJIŽEVNOSTI ZA OSNOVNE OBRAZOVNE PROGRAME OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA 2019. 1. „Priča o pohodu Igorovom“: radnja i kompozicija dela.
PROGRAM PRIJEMNOG ISPITA IZ KNJIŽEVNOSTI (USMENO) ZA PRIJAVE NA FAKULTET GLUME I REŽIJE (redovni, vanredni studij) Ovaj program se sastavlja na osnovu „Obaveznog minimuma“
Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Shchetinovskaya srednja škola" Orekhovo-Zuevsky opštinski okrug Moskovska regija ODOBRENO Direktor škole T.B Red
Knjige za ljeto 2. razred 1 E Uspenski “Krokodil Gena i njegovi prijatelji” 2 Bajke 3 N Nosov “Avantura Dunna i njegovih prijatelja” 4 J Rodari “Avantura Cipollina” 5 Mitovi, legende, tradicije 6 Bajke
Datum održavanja časa (broj školske sedmice) Kalendar - tematsko planiranje Predmetna literatura Razred 8 Naziv sekcija i tema časa, oblici i teme kontrole Uvod - sati Broj časova sedmično Literatura
Kvalifikaciona faza. Zadaci za razrede 10-11. 1. opcija, 1. opcija Vladimir Lenski lik: pesma „Mciri“, priča „Učenik“, pesma „Železnica“, roman u stihu „Evgenije Onjegin“ U kojoj su pesme,
ODOBRENA Naredba ministra obrazovanja Republike Bjelorusije 03.12.2018. 836 Ulaznice za eksterni ispit pri savladavanju sadržaja obrazovnog programa srednjeg obrazovanja u akademskom
Kalendarsko-tematsko planiranje književnosti za 11. razred za školsku 2008-2009. Planiranje je usmjereno na rad na edukativnom kompletu koji je uredio V.P. Zhuravleva. 102 sata. (osnovni program)
1 Sažetak programa rada discipline “Književnost” Svrha i ciljevi discipline Svrha discipline je proučavanje postojećeg stanja razvoja književnosti i metoda književnosti kao nauke; upoznavanje sa najviše
Spisak literature za letnju lektiru u 5. razredu I. S. Turgenjev „Mu-mu” L. N. Tolstoj „Kavkaski zarobljenik” A. P. Čehov „Hirurgija” I. A. Kuprin „Čudesni doktor” A. Platonov „Nikita” P. Bažov „Kameni cvet”
Spisak knjiga za čitanje tokom leta kada se prelazi u 5. razred 1. A.S. Puškin „Ruslan i Ljudmila“ 2. I. Krilov „Basne“ 3. G.Kh. Andersen "Snježna kraljica" 4. M. Zoshchenko, priče 5. N.V. Gogolj "Noć prije Božića"
10.-11. razred Turneja 1. Koja djela ruske književnosti prve polovine 20. stoljeća kombinuju crte realizma i romantizma? Kakav umjetnički učinak postižu njihovi autori uz pomoć takve kombinacije?
KALENDARSKO-TEMSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOSTI 9. razred Datumi Količina Tema časa Planirano Stvarni sati datum datum 1 Remek djela ruske književnosti 1 06.09 2 Poreklo i početak staroruske književnosti.
Opštinska državna obrazovna ustanova regije Hanti-Mansijsk "Srednja škola u selu Kirpični" Dodatak glavnom obrazovnom programu osnovnog opšteg obrazovanja
Spisak literature za učenike 5. razreda Ruske narodne bajke „Princeza žaba“ „Ivan seljački sin“ Vasilij Andrejevič Žukovski „Princeza koja spava“ Aleksandar Sergejevič Puškin „Priča o mrtvoj princezi“
Smjerovi završnog eseja 2015. 2016. akademska godina 1) Vrijeme - smjer je usmjeren na široko razumijevanje vremena kao istorijske i filozofske kategorije, sagledane u interakciji trenutnog
ISPITNE ULAZNICE ZA DRŽAVNU ZAVRŠNU SVEDOČNOST IZ KNJIŽEVNOSTI ZA PROGRAME OSNOVNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA Ulaznica 1 1. Odgovorite na pitanje: „Koja je relevantnost „Pohoda Igorovog“ u našem
Spisak literature za buduće učenike petog razreda Bajke: „Žaba princeza“, „Ivan seljački sin i čudo Judo“, „Ždral i čaplja“, „Vojnički šinjel“; Stara ruska književnost: „Podvig mladića iz Kijeva i
Prijem na Jedinstveni državni ispit: završni esej o književnosti 2015 Direktor Državne budžetske obrazovne ustanove Gimnazija 1542 Saharova Svetlana Nikolaevna „Da biste naučili da vozite bicikl, morate da vozite bicikl. Da biste naučili pisati, trebate
Kvart Akademska sedmica Broj sati TEMA Probni rad Teme laboratorijskih radova, radionica, eksperimentalnih i kreativnih zadataka I Uvod Literatura i istorija. 2 Usmeni narodna umjetnost.
LITERATURA Teme obuhvaćene zadacima za prekretnicu, 10. razred Teme za prekretnicu 1, 10. razred 1. A.N. Ostrovsky. "Oluja". Priroda sukoba. Život i običaji ruskih trgovaca. 2. I.A. Goncharov. "Oblomov." Metode stvaranja
PROGRAM prijemnog ispita iz literature za strane državljane koji upisuju osnovne i specijalističke programe Uslovi za stepen pripremljenosti kandidata Podnosilac zahteva
Procedura polaganja opšteobrazovnih ispita, smer pripreme 52.03.05 „Pozorišni studiji” Ruski jezik, književnost (Svedočanstva o Jedinstvenom državnom ispitu) Za gore navedene opšteobrazovne predmete Institut prihvata
Ulaznica 1 1. Epika kao djela usmene narodne umjetnosti. opšte karakteristike epski Ep "Ilja Muromets i slavuj razbojnik". Izražajno čitanje odlomka koji je predložio 2. A. S. Puškin „Čadajevu“.
LISTA REFERENCE ZA 5. RAZRED 1. Ruske narodne priče 2. I. A. Krilov „Basne“ 3. A. S. Puškin „Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova“ 4. V.A. Žukovski “Princeza koja spava” 5. Entoni Pogorelski
Tematsko planiranje. Čas književnosti. 02h. lekcija Tema lekcije. Glavni sadržaj Uvod. Sudbina Rusije u 20. veku. Glavni pravci, teme i problemi ruske književnosti 20. veka. Broj sati
Priprema za ispite Zadatak 1. Problem uloge knjige u čovjeku Primjeri 1. A.S. Puškin Evgenij Onjegin F.M. Zločin Dostojevskog i Mike Helprin “Svijeća je gorjela” 2. Problem uloge knjige u formiranju
Priručnik sadrži detaljno planiranje časova književnosti u 7. razredu opšteobrazovnih ustanova, nastavu prema čitaocu udžbenika V.Ya. Korovina. Uzimaju se u obzir sve faze lekcije: provjera domaćeg zadatka
ULAZNICE za overu prevoda iz književnosti 5. razred: Ulaznica 1. 1. Šta je folklor? Recite nam o žanrovima dječjeg folklora. Navedite primjere (napamet). 2. Dokazati da je rad A. Pogorelskog
Kalendarsko-tematsko planiranje nastavnog materijala iz književnosti za 5. razred za školsku 2018-2019. godinu Dopisna nastava Planiranje se zasniva na programu književnosti 5-11.
/ Tema časa Uslovi znanja 11. razred Organizacija obrazovnog procesa 1 Rusija na razmeđu 19. i 20. veka 2 Ruska književnost na razmeđu vekova 3 Esej o životu i delu I. Bunina Znati osnovne činjenice života i rada
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE KHABAROVSKOG REGIJA Regionalna državna budžetska Profesionalna obrazovna ustanova „Šumarska tehnička škola Vyazemsky po imenu. N.V. Usenko" KGB POU VLHT ODOBRIO: Zam.
1. krug Registracijski test 1. “Rat i mir” L.N. Tolstoj je a) roman b) pesma c) istorijska hronika d) ono što je autor želeo i mogao da izrazi u obliku u kojem je to izraženo 2. Radnja drame M.
Kalendarsko-tematsko planiranje književnosti za 8. razred 68 sati Planiranje se zasniva na federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje
ISPITNE ULAZNICE ZA DRŽAVNU ZAVRŠNU CERTIFIKACIJU IZ KNJIŽEVNOSTI ZA OBRAZOVNE PROGRAME OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA U 2018. Ulaznica 1 1. Koncept “ Onegin strofa"(broj stihova,
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE FEDERALNI DRŽAVNI BUDŽET OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "LIPECKI DRŽAVNI PEDAGOŠKI UNIVERZITET"
Biblioteka Državne budžetske obrazovne ustanove Gimnazija 57 Sankt Peterburga nazvana po. Princeza E.M. Oldenburgskaya. Elektronski obrazovni resursi. p/p 23.0.2004 4 Geografija. Rješenje npr. problemi 2 23.0.2004 5 Fizika. Rješenje npr. zadataka
Ljetna literatura za 5. razred. "Ruske narodne priče". Russian Chronicle. Priča o prošlim godinama. „Podvig mladića iz Kijeva i lukavstvo guvernera Pretiča.” M.V. Lomonosov "Desila su se dva astronoma"
DJELA ZA SAMOSTALNO ČITANJE 5 11 ČASOVI Programi opšteobrazovnih ustanova. Književnost. Uredio V.Ya. Korovina. 5-11 razredi. 5. razred 1. : 2. Ruske narodne priče: „Vasilisa
KALENDARSKO-TEMSKO PLANIRANJE U KNJIŽEVNOSTI 9. RAZRED Količina Datumi Tema časa Ishrana Planirano Aktuelni sati Datum 1. datum 1 Remek-dela ruske književnosti 1 04.09 2 Poreklo i početak staroruske književnosti.
PREDLOG LISTE RADOVA ZA PISANJE ZAVRŠNOG ESEJA U 11. RAZREDU za 2017-2018 1. „Odanost i izdaja” -L. N. Tolstoj “Rat i mir” -N. M. Karamzin "Jadna Liza" - A.S. Puškin "Kapetan"
Literatura za 5. razred Usmeno narodno stvaralaštvo Mali žanrovi folklora. Dječji folklor (uspavanke, gnjavačice, izreke, vrtalice, zagonetke) Ruske narodne priče. "Princeza žaba",
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Smolenski državni univerzitet" Program prijemnog ispita iz književnosti
Sažetak programa rada o književnosti. 9. razred. Ovaj program je sastavljen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, koji prepoznaje prioritetnu duhovnu i moralnu vrijednost
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije Južnoruski državni politehnički univerzitet (NPI) nazvan po M.I. Institut Platov Shakhty (filijala) SRSPU (NPI) nazvan po. M.I. Platova LITERATURA Metodološka
NAPOMENE NA PROGRAM RADA AKADEMSKE DISCIPLINE Specijalnost: 02.36.01 Veterina Naziv discipline: BD.01 Ruski jezik i književnost Ciljevi i zadaci nastavne discipline: Kao rezultat savladavanja nastavne discipline
Spisak uzoraka literatura za 5-9 razredi Astafiev V. Pastir i pastirica. Vasjutkinsko jezero Afanasjev A. Ruske narodne priče (po Akhmatovi A. Pjesme Bazhova P. Malahit kutija. Copper Mountain
Olimpijada za školarce „Osvojite vrapčija brda“ iz književnosti 2016/2017. Završna faza Esej Opšti kriterijumi za vrednovanje rada Tematski. Tema se mora pravilno shvatiti i otkriti duboko i potpuno
Obrazloženje 1. Program rada iz književnosti zasnovan je na autorskom programu iz književnosti za 5-11 razred. Autori V. Ya Korovina, V. P. Zhuravlev i drugi / Moskva, Obrazovanje, 2009. Udžbenik:
MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUSKE FEDERACIJE FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA „LIPECKI DRŽAVNI PEDAGOŠKI UNIVERZITET IME P.P.
Dali su nam vrlo čudnu listu - samo djela klasika - Tolstoja, Gorkog, Puškina, Čehova + Gogolja + Nekrasova, fikcija Greenea, Wells + avanture Mine Reida Podijelite spiskove literature koja sadrži autore sovjetskog perioda - Aleksin, Kazakov i eventualno moderne
Recite mi, molim vas, ko ima djecu koja idu u 4. razred, spisak literature za ljeto Naravno, razumijem da se razlikuje u različitim školama, ali nama treba barem približno, barem 5,6 djela.
Uopšte nam neće dati spisak. Anka puno čita, ali uglavnom fantaziju - Legende noćnih čuvara, Tanju Groter, Gimnaziju br. 13 itd. Podijelite svoje liste, možda ja odaberem šta odatle. Studiranje po programu Škole 21. vijeka.
Pitanje za majke čija djeca završavaju 7. razred: da li vam daju listu za lektiru šta da čitate ljeti? Možda će neko napisati, a?
Recite mi da li neko zna spisak literature za leto nakon završenog 6. razreda? Mladunče kaže da im nije data ova lista. Iako jesu prošle godine. Nema želje za ukopavanjem i guranjem uza zid. Bolje je zakačiti na zid sa samom listom koju ste sami nabavili :-))) Možda se neko seća koje knjige, molim vas da mi kažete.
Dobili smo listu za ljeto. Malo sam šokiran. Prvo, od količine - niko nema toliko normalnoj osobi To je jednostavno fizički nemoguće pročitati i shvatiti za 3 mjeseca. I drugo - iz kompleta knjiga. Pa, kako možete spojiti "Timura i njegov tim" i "Romea i Juliju" zajedno? Je li ovo namijenjeno istoj djeci? Zašto bismo čitali o Timuru u 7. razredu? A ko sastavlja te liste - školski amaterski rad ili su odobreni negdje u Regionalnoj obrazovnoj ustanovi? Iznenađen sam ovim kompajlerima...