Projekt Fascinujúci svet divadla (stredná skupina). Kreatívny projekt v materskej škole
Krátkodobý projekt pre strednú skupinu materských škôl "Divadlo pre každého!"
Typ projektu:
Orientovaný na prax, krátkodobo.
Vek:
Deti 4-5 rokov (stredná skupina materská škola).
problém:
Vonkajší záujem detí a rodičov o divadlo a divadelnú činnosť.
Zdôvodnenie problému:
1. Nedostatočná pozornosť rodičov a detí divadlu.
2. Neformujú sa zručnosti detí v „herectve“.
3. Povrchové znalosti rodičov o rôznych druhoch divadla v materskej škole a ich využití pri hre s deťmi.
Cieľ:
Formovanie záujmu o divadlo a spoločné divadelné aktivity u detí a rodičov.
Úlohy:
1. Prebudiť záujem detí a rodičov o divadlo.
2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v danej oblasti divadelné umenie(používanie mimiky, gest, hlasu, bábkoherectva).
3. Vzbudiť záujem rodičov o nákup, výrobu odlišné typy divadlo a poskytnúť informácie o spôsoboch, ako sa hrať doma s deťmi.
Realizácia projektu:
Pedagógovia na začiatku a na konci projektu urobili medzi rodičmi prieskum "Hrávate s dieťaťom doma divadlo?" a výskumné pozorovanie detí "Samostatná divadelná činnosť detí v materskej škole!"
Riešenie úloh s deťmi:
Prehliadka muzikálu, bábkového predstavenia: "Cestovanie tigra" (Divadlo - Štúdio "Skaz") a rozhovor o tom, čo videl.
Exkurzia do Činoherného divadla s návštevou umelcovej šatne, javiska, sály, šatne, foyer, skladu rekvizít, múzea a pod.
Prezentácia pre deti rôznych typov divadla "Kolobokova cesta!"
Aktívne využitie pri spoločných aktivitách s deťmi rôznych druhov divadla.
V samostatnej práci sa hrať so skečmi, riekankami, miniscénkami a pod.
Vytvorenie hracieho prostredia pre samostatnú divadelnú činnosť detí v MŠ (výroba divadielok, vstupeniek; výber hudby, rekvizít).
Skúšky s deťmi na ďalšie predstavenie v hudobnej sále skutočným divákom: deťom a rodičom.
Riešenie úloh s rodičmi:
Vizuálne informácie pre rodičov: zložka „Divadlo pre všetkých“ s popisom histórie divadla, jeho typov, majstrovská trieda o tvorbe divadiel.
Plný dom predstavení pre deti v meste, činoherné divadlo s pozvaním na návštevu a fotenie pamätných stretnutí s divadlom.
Výstava-prezentácia rôznych druhov divadla "Hrajte s nami!" (úvaha o divadlách, možnosti ich výroby, bábkové divadlo).
Nácvik hry pre deti Máša a medveď s pomocou autorského hracieho divadla.
Vytváranie nových typov divadla pre skupinu.
Riešenie úloh s deťmi a rodičmi:
(Počas stretnutia deti ukázali možnosti hry rôzne diela: rozprávka "Turka", riekanka "Sedí veverička na vozíku ...", miniscénka "Petržlen a ježko", skica "Ticho". Rodičia ukázali deťom rozprávku „Masha a medveď“).
Výsledok projektu
Na projekte sa zúčastňuje 78 % rodín skupiny.
Rodičia a deti sa zoznámili s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania.
Pri realizácii prieskumu na záver projektu „Hrávate s dieťaťom doma divadlo?“
Mnoho rodičov si zakúpilo a vyrobilo divadlá na domáce použitie.
Nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách a dobré ukazovatele "herectva" pre deti 4 - 5 rokov.
Fotoreportáž projektu „Divadlo pre každého!“.
Slová vďačnosti v poznámkovom bloku komentárov a návrhov!
Hranie skečov, riekaniek, miniscén v samostatnej práci
Štúdia založená na básni A. Brodského "Nováčik"
Do škôlky prišlo ticho.
Veľmi bojazlivý začiatočník.
Najprv sa neodvážil.
Nespieval s nami piesne.
A potom vyzeráme zvyknutí:
Ako zajačik, skok a skok!
Aký som bol trúfalý.
Dokonca zaspieval pieseň!
(pieseň)
Detská riekanka
Sedí veverička na vozíku
Predáva orechy:
Liška-sestra,
Zainke fúzy,
Tučnému medveďovi,
Zubaté vlčie mláďa,
kohútik hrdelný,
Kukareku!
Miniscéna na motívy básne L. Korčagina
Bol by si dobrý ježko
Len ty to nevezmeš do rúk!
Nie dobré? Tak čo z toho!
Nie som ježko bez ihličia!
Dramatizácia hry "Mačky - Myši!"
Toto pero je myš,
Toto pero je mačka,
"Hraj mačky a myši,
Môžeme to urobiť trochu?"
Myš si škrabe labky,
Myška hryzie kôrku.
Mačka to počuje
A priplíži sa k myši.
Myš, chytí mačku,
Uteká do nory.
Mačka stále sedí a čaká
"Prečo nepríde Myš?"
Rozprávka "Turka"
Žil starý otec, žena a vnučka! Raz išla žena s vnučkou variť kašu. A starý otec sa rozhodol zasadiť repku!
Pôjdem zasadiť repku! Rast, rast, repka, sladká! Rast, rast, repka, silný! Takže vyrástla repka, sladká, silná, veľká, veľká.
Je čas vytiahnuť repku zo zeme!
Ťahá, ťahá, ale ťahať nemôže! Dedko zavolal babku!
Babička, choď pomáhať, ťahaj repku!
babička:
Idem, idem, teraz ti pomôžem!
Babka pre dedka, dedko pre repku...
spolu:
Babička zavolala svojej vnučke.
babička:
Vnučka, bež nám na pomoc, ťahaj repku!
vnučka:
Bežím, bežím, pomôžem ti!
Vnučka za babku, babka za dedka, dedko za repku...
spolu:
Ťaháme, ťaháme, nemôžeme ťahať.
Volal sa vnučka Bug.
vnučka:
Chrobáčik, pomôž nám vytiahnuť repku!
Chyba:
Wau-wau, pomôžem, už k tebe bežím!
Chrobák pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...
spolu:
Ťaháme, ťaháme, nemôžeme ťahať.
Volal sa Bug
Chyba:
Mačka, pomôž, ťahaj s nami repku!
mačka:
Mňau - mňau, idem ti na pomoc!
Mačka pre chrobáčika, chrobák pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...
spolu:
Ťaháme, ťaháme, nemôžeme ťahať.
Mačka zavolala myš.
mačka:
Myška, kde si, utekaj k nám, pomôž!
myš:
Pee-pee, ponáhľam sa, pomôžem vám všetkým!
Myška pre mačku, mačka pre chrobáčika, chrobáčik pre vnučku, vnučka pre babku, babka pre dedka, dedko pre repku...
spolu:
Ťaháme, ťaháme – a ťaháme repku.
Všetci boli spokojní a šťastní! Spoločne vytiahli repku zo zeme! Teraz babička uvarí repovú kašu lahodnú a sladkú! A rozprávke je koniec, ale kto poslúchol toho druha!
O všetkom na svete:
V roku 1930 bol v USA vydaný film The Rogue Song o únose dievčaťa v Kaukaze. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Prekvapivo sú títo herci veľmi podobní hrdinom ...
Sekčné materiály
Projekty pre mladšiu skupinu.
Divadlo pre deti je čarovná krajina, kde sa fantázie stávajú skutočnosťou, predmety ožívajú a dobro vždy zvíťazí nad zlom. To všetko je druh hry, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou života predškoláka. Divadelné aktivity majú na dieťa obrovský emocionálny vplyv, prebúdzajú jeho fantáziu, aktivitu. Stredný predškolský vek je skvelý čas na rozvoj tvorivých talentov. Deti piateho roku života si s radosťou vyskúšajú rôzne roly presiaknuté skúsenosťami fiktívnych postáv, pričom sa oslobodia a pochopia povahu ľudských vzťahov.
Metodika a organizácia divadelnej činnosti v strednej skupine materskej školy
Dôležitou súčasťou pedagogického procesu na strednom predškolskom stupni zostáva divadelná činnosť. Takéto hodiny sa najčastejšie konajú v rámci predmetu „rozvoj reči“ (napríklad raz za tri až štyri týždne) alebo sa realizujú v rámci krúžkovej práce.
Úlohy a techniky teatralizácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Teatralizačné kurzy riešia mnohé problémy a prispievajú predovšetkým k harmonickému rozvoju dieťaťa.
Vzdelávacie úlohy:
- Počiatočné základy divadelnej kultúry. Deti sa zoznamujú s divadelnou terminológiou, odrodami divadelného umenia, učia sa, ako sa správne správať počas pobytu v divadle.
- Divadelná hra. Predškoláci si zdokonaľujú schopnosť orientovať sa v priestore javiska, pohybovať sa po mieste, budovať dialóg s partnerom v predstavení na určitú tému a zapamätať si slová postáv divadelnej štúdie.
- Pracujte na hre. Deti rozvíjajú zručnosti pri manipulácii s imaginárnymi predmetmi. Deti sa učia vteliť do hry konkrétne pocity, zážitky, vytvárať si určitý obraz intonáciou, mimikou a pantomímou.
- Rytmoplastika. Deti v predškolskom veku sa učia reagovať na hudobný signál alebo príkaz, pričom konajú v zhode, zapamätajú si rôzne pózy a prenesú ich obrazne.
- Kultúra reči. Deti rozvíjajú dýchanie reči, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, rozvíjajú schopnosť meniť intonáciu, skladať poviedky a rozprávky, nájsť elementárne riekanky.
Vývojové úlohy:
- Divadelná činnosť vštepuje deťom zručnosti rečníckeho prejavu.
- U detí sa aktivuje slovná zásoba, obohacuje sa slovná zásoba, zlepšuje sa intonačná štruktúra, rozvíja sa dialogická reč.
Vzdelávacie úlohy:
- Všeobecná kultúra dieťaťa stúpa, dochádza k predstaveniu duchovných hodnôt.
- Divadelná činnosť podporuje samostatnosť, umenie, kreativitu, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými v predškolskom veku.
Pri organizovaní divadelných aktivít v strednom predškolskom veku sa učiteľ spolieha na určité techniky:
- Verbálne: čítanie poviedky a príbehy (ktoré sa potom pretavia do scenára hry), rozhovory s deťmi, apel na ich osobnú skúsenosť, súťaž v čítaní.
- Vizuálne: spoločné skúšanie kostýmov, kulís na konkrétne predstavenia, sledovanie divadelných predstavení v materskej škole (organizujú ich učitelia alebo sú pozvaní profesionálni herci).
- Praktické: zahŕňa to dramatizačné hry, hranie krátkych scénok, kreslenie epizód z konkrétnych rozprávok a príbehov, výrobu dekorácií, atribútov, masiek a iných prvkov kostýmov vlastnými rukami.
Fotogaléria: metódy práce v strednej skupine pre výučbu divadelných činností
Sledovanie divadelných predstavení vyvoláva v deťoch túžbu hrať vlastnú hru Počiatočná fáza – spoznávanie scenára budúcej hry Samotní predškoláci hrajú malé predstavenie
Typy divadelných aktivít v stredoškolskom prepojení
Divadelné aktivity v strednom predškolskom veku možno rozdeliť do dvoch kľúčových skupín: dramatizačné hry (činoherné divadlo) a režijné hry. V prvom prípade sa stávajú predškoláci sami herci predstavenie: oblečte si kostýmy, zahrajte si úlohy postáv, sprostredkujte ich pohyby a zážitky pomocou intonácie, mimiky a pantomímy.
Rozmanitosť činoherné divadlo je divadlo masiek, ktoré sa odohráva aj v stredná skupina... Učiteľka vyrába čiapky-masky podľa veľkosti hlavy dieťaťa. Môžu byť šité alebo pletené, použiť môžete aj kartónový obrázok, ktorý sa okolo hlavy pripevní gumičkou.
Pomocou kostýmov, masiek alebo klobúkov sa deti premenia na rozprávkové postavičky
V priebehu hry na réžiu dieťa len vytvára scénu, ovládajúcu hračkársku postavičku – trojrozmernú alebo plochú. V tomto ohľade sa rozlišujú tieto typy divadla:
- Desktop. Ide o manipulácie s najbežnejšími hračkami (bábiky, figúrky zvierat a pod.), pričom javisko je detský stolík... Obsah takýchto predstavení je zvyčajne zvolený mimoriadne jednoduchý, neexistujú žiadne zložité pohyby a akcie. Učiteľ si môže sám vymyslieť malú zápletku.
- Kónický. Je to druh pracovnej plochy. Postavičky sú vyrobené z papierových šišiek.
- Divadlo na flanelografe (alebo magnetickej tabuli). Deti sú zvyčajne unesené samotným procesom hernej akcie: obrázky napokon nepadajú, ale akoby boli prilepené k doske, akoby boli kúzelné. Učiteľ môže ľahko vytvoriť veľa postáv pre takéto predstavenia: obrázok môže byť nakreslený alebo vystrihnutý z pohľadníc, časopisov, starých kníh. Obraz je nalepený na tenkom kartóne s nalepeným flanelom na rubovej strane. Ak sa náčrt hrá na magnetickej tabuli, potom učiteľ na pripevnenie postavičiek použije malé, farebne nepostrehnuteľné magnety.
- Tieň. Je to skvelá zábava pre deti, ktoré radi sledujú, ako sa postavy ľudí a zvieratiek pohybujú po jasne osvetlenej obrazovke. Učiteľ omotá drevený rám paravánu tenkou bielou látkou, z tenkého kartónu vystrihne figúrky postavičiek a pomocou nití alebo drôtu ich natrie na čierno (a časti tela môžu byť pohyblivé, napr. hlava, ruky a nohy). Pri predvádzaní predstavenia sú figúrky pevne pritlačené k materiálu a vzadu je umiestnený zdroj svetla. Je žiaduce, aby publikum nevidelo ruku bábkara: na tento účel je každá figúrka vybavená ďalším prvkom, pre ktorý je vhodné ju držať.
- Bibabo (alebo divadlo Petruška). Ide o súpravu bábik, ktoré sa navliekajú na ruky ako uliate. Takéto postavy sa predávajú v detských obchodoch, ak si želáte, môžete si ich vyrobiť sami. Najjednoduchšia bábika pozostáva z tela košele, hlavy a rúk. Hlavu si možno požičať zo starej bábiky, gumenej hračky alebo vyrobiť z plastelíny, papier-mâché, plastovej gule s označením zodpovedajúcich častí. Body-tričko je ušité na veľkosť detskej rúčky. Počas demonštrácie etudy je hlava umiestnená na ukazováku a ruky (alebo labky zvieraťa) - na palec a stred. V tomto prípade je javiskom divadla bibabo plátno, na ktoré sú umiestnené kulisy. Malí bábkari sú za plátnom a manipulujú s bábikami. Takéto divadlo zvyčajne spôsobuje potešenie a more živých emócií u detí.
- Prst. Sú to malé bábiky, šité z materiálu, pletené z priadze alebo lepené z papiera. Tvárička sa tvaruje pomocou gombíkov, korálikov, korálikov, nití atď. Deti si navliekajú hračky na prsty a predvádzajú predstavenie pomocou obrazovky.
- Divadlo palčiakov. Na základe použitia nepotrebných detských palčiakov, ku ktorým sú prišité oči, uši, ústa, vlasy a ďalšie detaily. Alternatívne je možné rukavice vystrihnúť z papiera a potom prilepiť. Deti veľmi rady vyrábajú takéto bábiky, maľujú ich ceruzkami, gvašom, fixkami a zdobia aplikáciou. Takéto palčiaky, mimochodom, môžu zahŕňať časť ozdôb, napríklad trávu alebo stromy.
Fotogaléria: odrody bábkového divadla v strednej skupine
Postavičky divadla bibabo si navlečú na ruky ako uliate Obyčajný palčiak sa dá premeniť na rozprávkovú postavičku V kužeľovom divadle sú postavičkami papierové šišky Pre stolové divadlo pódium je obyčajný stôl Malé bábiky sa navlečú na prsty a pomocou obrazovky sa odohrá herná akcia Na vytvorenie tieňového divadla sú potrebné čierne figúrky a biele plátno Ploché postavy sú pripevnené k flanelografu
Predstavenia detí sú jasnejšie a zaujímavejšie, ak sú sprevádzané hudobným sprievodom. Hudobný režisér môže hrať spolu s deťmi na klavíri, alebo učiteľ vyberie vhodné zvukové nahrávky. Divadelná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii teda úzko súvisí s hudobnou.
Divadelný kútik v spoločenskej miestnosti
V rozvíjajúcom sa prostredí strednej skupiny určite musí byť vyzdobený teatrizačný kútik, kde sa prezentujú rozmanité druhy divadla, kulisy a kostýmy, čiapky-masky a rôzne divadelné rekvizity (vstupenky, pokladne, plagáty a pod.). So všetkými týmito vecami voľný čas batoľatá môžu rozvíjať svoje herecké schopnosti hraním malých hier, predstavovaním si seba ako rôznych postáv.
V kútiku divadelnosti môžu deti samostatne hrať predstavenia s využitím rôznych bábok, kulís, kostýmov.
Vedenie kurzov teatralizácie v strednej skupine
Aby bola práca na rozvoji tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelnej činnosti efektívna, je potrebné ju vykonávať plánovane a systematicky, berúc do úvahy vek, psychologické a individuálne vlastnosti detí.
Individuálny prístup na hodine
V triede pre divadelné aktivity má osobitný význam individuálny prístup. Učiteľka musí vytvárať také podmienky, aby každý predškolák mal možnosť odhaliť svoje schopnosti. Na tento účel sa používajú nasledujúce techniky:
- Voľba roly podľa ľubovôle (podľa povahy dieťaťa).
- Priraďovanie nesmelých a hanblivých drobcov do kľúčových rolí (umožní im to prekonať strach, stať sa sebavedomejším a zvýšiť sebaúctu).
- Prehrávanie dialógov vo dvojiciach.
- Ak má dieťa problémy s rečou (veľa detí v piatom roku života stále hovorí zle, najmä chlapci), musíte mu vybrať rolu, kde je hlavný efekt založený na mimike a pantomíme.
- Ak si predškolák dobre pamätá veľké množstvo textu, musíte mu dať roly s veľkým počtom slov.
- Niektorým deťom je potrebné dať čas na manipuláciu s hračkou pred hraním (dieťa sa s ňou možno bude chcieť rozprávať).
Niektorí chlapci v divadelnej triede musia venovať osobitnú pozornosť.
Motivačný začiatok divadelnej činnosti
Divadelná činnosť v strednej skupine je sama o sebe pre deti veľmi vzrušujúcou činnosťou, najmä ak pre neho učiteľ vymyslí pútavú motiváciu.
Napríklad učiteľka ukazuje deťom krásnu truhlicu - našla ju cestou do škôlky. Existujú postavy z rozprávky (môže to byť "Teremok" alebo "Kolobok", "Kuracie Ryaba" alebo "Chalupa Zayushkina" atď.). Aby sa truhlica otvorila, deti musia hádať hádanky.
Hrdinovia rozprávky sú v krásnej truhlici
Ďalšou možnosťou, ako začať hodinu, je, že učiteľ drží v rukách klbko nite. Nie je to jednoduché, ale magické, môže to viesť k rozprávke. Lopta sa kotúľa a vedie chlapcov k hračke Luntik. Oznamuje deťom, že naozaj skončili v rozprávke, kde sa zvieratká a vtáčiky rozprávajú a dobro vždy zvíťazí nad zlom.
Obľúbený kreslený hrdina Luntik pozýva deti do rozprávky
Aby deti zaujali divadelnými aktivitami, učiteľ sa môže prezliecť za babičku rozprávačku (Malanya alebo Arina) a vyzvať deti, aby sa s ňou hrali. Zároveň je dobré štylizovať skupinovú miestnosť trochu ako ruskú chatu - dať sporák, maľovaný drevený riad atď.
Učiteľka sa mení na rozprávkarskú babičku
Ďalšou možnosťou pre motivačný začiatok triedy, ktorá deti určite nadchne, je ponuka premeny na hercov. Predškoláci sa veľmi radi menia na predstaviteľov konkrétnej profesie. A byť hercom je veľmi zaujímavé, pretože sa môžete cítiť ako ktokoľvek: krásna princezná, malé šteniatko, zbabelý zajačik.
Predstaveniu hry môže predchádzať krátky rozhovor o divadle. Chalani si pamätajú, či majú v meste divadlá, ktoré (dramatické, bábkové), ako sa volajú ľudia, ktorí tam pracujú. Hodina tak získava vlasteneckú orientáciu - deti si dopĺňajú vedomosti o svojom rodnom meste.
Možnosti tém pre triedy v strednej skupine
Hneď prvé lekcie o teatrálnosti by mali mať úvodný charakter („Čo je to divadlo“, „Svet divadla“, „Cesta do divadla“ atď.). Učiteľka predstaví deťom divadlo, vysvetlí jeho vnútornú štruktúru, ukáže fotografie krásnych budov. Predškoláci sa dozvedia, že existujú činoherné a bábkové divadlá, zoznámia sa s profesiou herca.
Deti sa dozvedia, že všetky budovy divadla sú veľmi krásne a majestátne
V ďalších lekciách deti hrajú krátke scénky, v ktorých sa učia vyjadrovať určité emócie intonáciou, mimikou a gestami (napríklad „Zmeň svoj hlas“, „Hádaj, koho ukážem“, „Mimické štúdie pri zrkadle“ ), expresívne čítané básne (napr. „Čo môžem“ B. Zakhoder).
Téma hlavného bloku divadelných tried v strednej skupine je spojená s ruskými ľudovými a literárnymi rozprávkami. Učiteľ hrá s deťmi predstavenia založené na týchto dielach: "Kolobok", "Teremok", "Kura Ryaba", "Zajushkinova chata", "Tri medvede", "Kolobok - pichľavá strana" od V. Bianchiho, "Kto povedal" Mňau "," Pod hubou "V. Suteev," Zazvonil mi telefón "od K. Čukovského.
Podľa rozprávky V. Suteeva "Pod hríbom" môžete hrať bábkové divadlo aj činoherné predstavenie.
Hodiny môžu mať aj vlasteneckú orientáciu („divadlá v mojom meste“) alebo učiť predškolákov slušnosti (hrajú sa rôzne scénky zo života, kde deti musia používať zdvorilé slová).
Deti piateho roku života môžu vykonávať aj povolanie scenáristu a režiséra: vymýšľať si vlastné scény zo života hračiek (napríklad „Kde žijú hračky“, „Hračky prišli navštíviť bábiku Káťu“ atď. .).
Tabuľka: fragmenty abstraktov lekcií o divadelných aktivitách v strednej skupine
Autor a názov lekcie | Priebeh lekcie |
Khlebnikova N.A. "Hráme divadlo" | Vstúpi učiteľ v podobe rozprávača a porozpráva sa s deťmi o tom, kde si môžete pozrieť rozprávky. Deti sú pozvané, aby sa reinkarnovali ako umelci - aby sa naučili sprostredkovať pocity mimikou a gestami. Zahrievacia hra "Prestupy".
Rozprávkar informuje predškolákov, že k nim prišlo mačiatko. Deti si spomínajú na karikatúry a rozprávky, v ktorých je tento hrdina, a potom si navzájom odovzdajú mačiatko, pohladia ho, hovoria láskyplné slová.
Deti sú vyzvané, aby si predstavili, ako hladkajú mačku rukou. |
Kamenskaya N.K. Rozprávka "Teremok" | Učiteľka hovorí deťom, že cestou do škôlky našla krásnu krabicu. Ak ju chcete otvoriť, musíte hádať hádanky (hračky sa zobrazujú v priebehu hádania):
Chlapci hádajú, že zvieratká sú hrdinami rozprávky Teremok. Učiteľ ponúkne, že si zahrá túto rozprávku, vysloví kúzelné slová a deti sa premenia na obyvateľov lesa - nasadia si čiapky-masky. Niektorí chlapci hrajú úlohu slnka a vianočných stromčekov (zodpovedajúce masky).
A teraz sa musíme opäť zmeniť z lesných zvierat na deti! |
Lagutina A.V. "Marfusha na návšteve u chlapcov" | Marfusha (prezlečený dospelý) sa objaví pred deťmi. Hovorí, že keď upratovala, našla ponožku, vreckovku, rukavicu, palčiaky a papuče. A teraz Marfusha nevie, čo s tým všetkým robiť. Rozhodne sa vložiť veci do kúzelnej truhlice a začarovať. Prstová gymnastika sa vykonáva:
Marfusha necháva tašku a odchádza. |
Tabuľka: scenár rozprávky k dramatizácii
Názov rozprávky | Obsah |
"Masha má narodeniny" | Bolo raz jedno dievča menom Mashenka. Bolo to veľmi veselé a milé dievča. Milovali ju nielen kamarátky, ale všetky zvieratká! A potom jedného dňa, keď prišli Mashenkine narodeniny, zvieratá sa rozhodli zablahoželať jej k sviatku. Pre oslávenkyňu pripravili darčeky a gratulácie. Najprv prišla do Mashenky Kitty! (mačka sa postupne objavuje na obrazovke.) Prišiel k nej a povedal: „Mašenka, blahoželám ti k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" (mačka sa mierne pohupuje a Máša nehybne stojí). Dievčatko sa veľmi tešilo z príchodu mačiatka a jeho darčeka a povedalo: „Ďakujem, mačička, som veľmi rada, že si prišla! Vstúpte prosím. " Mačka podišla a sadla si na stoličku. Bunny medzitým preskakoval po ceste. Videl Mashenku a šťastne povedal: „Ahoj, Mashenka! Prajem ti šťastné narodeniny! A dávam ti...“ Dievča poďakovalo zajačikovi: „Ďakujem, zajačik! Vstúpte prosím! " Zajačik šťastne súhlasil, prešiel k nemu a sadol si vedľa mačky. Len čo sa zajačik posadil, všetci počuli pieseň. Hučal to Fox, ktorý sa tiež ponáhľal zablahoželať Mashenke. Malá líška pribehla k dievčatku a šťastne povedala: „Blahoželám vám k narodeninám! Tu je darček pre vás! "Dal som Mashe darček a práve som chcel odísť, keď Masha povedala: "Ďakujem ti, líška, zostaň na dovolenku!" Líška dievčaťu poďakovala, išla a sadla si na stoličku vedľa zajačika. A potom všetci videli, že Mišutka sa kolíše. Mišutka bola veľmi hanblivá a hanblivá. Prišiel a potichu povedal: "Všetko najlepšie k narodeninám!" Dal Mashenke darček a ticho odišiel domov. A Máša ho nasledovala a povedala: "Ďakujem, Mišutka, zostaň na sviatok!" Mišutka dokonca ticho od rozkoše zavrčal, šiel a sadol si vedľa Kitty. A potom všetci videli, že vlk a kohútik prichádzajú k Mashe s gratuláciou. Kohútik kráčal vpredu a hlasno zaspieval a vlčiak ho nasledoval a stále premýšľal, ako by zablahoželal Mashe. Pristúpili k oslávenkyni a povedali: „Všetko najlepšie k narodeninám! Prajeme si... Tu sú darčeky od nás! Masha povedala: "Ďakujem, vstúpte, prosím!" Vlčiak kráčal a sadol si vedľa Mishutka a kohút - vedľa líšky, pretože boli priatelia a vždy sa spolu hrali. Keď sa hostia posadili, Máša videla, že Koza sa ponáhľa za ňou, bola bystrá a veselá. Koza priniesla Máši aj darček. Prišla k dievčaťu a povedala: „Všetko najlepšie k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" Mashenka povedala: "Ďakujem veľmi pekne, vstúpte, prosím!" Koza s potešením kráčala a sadla si vedľa kohútika. Máša bola s hosťami veľmi spokojná, no tešila sa na kamarátku Dášu. A potom videla, že Dáša sa ponáhľa po ceste a s ňou Myška. Keď sa Dáša a Myška priblížili, Máša povedala: "Som rada, že si prišiel, pozri, koľko mám hostí!" Dasha a Myshonok zablahoželali narodeninám k narodeninám a ponúkli sa, že pre Mashenku budú viesť okrúhly tanec „Karavai“. Všetky zvieratá súhlasili, postavili sa do kruhu a Masha do stredu kruhu a začali tancovať! |
Projekt divadelnej činnosti
Teatralizácia je skvelým materiálom na projektové aktivity v strednej skupine. Môžu to byť krátkodobé a dlhodobé projekty. Krátkodobé trvanie - od jedného dňa do dvoch týždňov, dlhodobé - od dvoch týždňov do šiestich mesiacov a dokonca aj rok.
Príkladom dlhodobého projektu je „Divadlo vedľa nás“ od pedagóga I. G. Gimaeva. Zahŕňa deti, pedagogický zbor a rodičov. Zároveň sa rodičia podieľajú na výrobe postavičiek z rozprávok, výstave kresieb „Sme z rozprávky“, organizovaní výstavy fotografií „Do bábkového divadla s celou rodinou“.
Problém, ktorý treba vyriešiť pri realizácii projektu: neschopnosť sprostredkovať emocionálny charakter postáv, nedostatočná slovná zásoba, ťažkosti so súvislou rečou.
Učiteľ vypracoval podrobný plán projektu vrátane scenárov otvorených podujatí a premyslel očakávané výsledky aktivít. Počas prípravnej fázy učiteľ tvorí v skupine rôzne druhy divadlo (do tohto procesu sú zapojení samotní rodičia a predškoláci), predškolákom číta rozprávky a príbehy – budúce scenáre predstavení.
Tabuľka: rozprávky pre teatralizácie použité v projekte
Pri realizácii projektu sa divadelné aktivity úzko prelínajú umeleckej tvorby(deťom sú ponúkané omaľovánky na tému rozprávky, kreslenie obľúbených postavičiek), telesná výchova (telesná výchova minútky o rozprávkach).
Analýza a diagnostika divadelných aktivít v strednej skupine
Všetky divadelné aktivity v strednej skupine sú štruktúrované podľa podobného vzoru. Najprv učiteľ ponorí predškolákov do témy, vytvorí požadovanú emocionálnu náladu. Potom sa odohrá konkrétny náčrt alebo predstavenie, kde deti ukážu svoje tvorivé schopnosti.
Povinnou fázou každej lekcie je emocionálny záver. Učiteľ spolu s deťmi analyzuje divadelné aktivity. Učiteľka dáva predškolákom príležitosť vyjadriť svoj názor, poznamenať si, čo sa každému z nich na hodine najviac páčilo. Chlapci si pamätajú, akú rozprávku hrali, ktoré úlohy boli ľahké a ktoré sa zdali ťažké. Pedagóg si teda v priebehu rozboru všíma body, na ktorých je potrebné v budúcnosti popracovať, a to aj pri jednotlivých aktivitách.
Divadelná činnosť v strednej skupine zahŕňa diagnostiku, ktorá sa vykonáva dvakrát ročne (spravidla je to október a máj). Učiteľ označuje zručnosti a schopnosti, ktoré by deti mali nadobudnúť do konca školského roka, poznamenáva, koľko ich každé dieťa ovláda na začiatku vzdelávania (október) a potom na konci roka (máj). Na základe získaných údajov učiteľ vyvodzuje závery o úspešnosti školenia.
Na posúdenie úrovne rozvoj dieťaťa používa sa trojbodová stupnica: dobrý, uspokojivý, nevyhovujúci (niektorí používajú päťbodový systém). Vysoké vývojové charakteristiky na diagnostiku:
- Intonáciou, mimikou a gestami sprostredkúva charakter a vlastnosti hrdinu diela.
- Vie sa premeniť na postavu, improvizovať počas hry.
- Jasne vyslovuje slová postavy.
- Orientuje sa v rôznych druhoch divadla, vlastní hračky, prstové bábky, bábiky bibabo atď.
- Ochotne sa zúčastňuje detských predstavení v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Podobné videá
Videozáznamy detských vystúpení sú veľmi zaujímavým pohľadom pre učiteľov, predškolákov a ich rodičov.
Video: dramatizácia rozprávky „Turka“ v strednej skupine
Video: divadelná aktivita v strednej skupine "Hen Ryaba"
Video: divadelné podujatie za účasti detí a rodičov (stredná skupina) „Mačací domček“
Divadelné aktivity sú deťom blízke a dostupné. Koniec koncov, je to vlastné ich samotnej povahe: dieťa sa snaží premeniť akýkoľvek vynález a dojem z prostredia na živý obraz. Žiaci strednej skupiny sa s radosťou zúčastňujú vystúpení, radi sa obliekajú do jasných kostýmov, ovládajú bábiky a hovoria v ich mene. Takéto akcie pomáhajú komplexný rozvoj príliš mobilné a emotívne dieťa pomáha stať sa zbieranejším, cieľavedomejším a bojazlivejším – naopak, prekonať plachosť a pochybnosti o sebe.
Natália Ivanová
Projekt Fascinujúci svet divadla (stredná skupina)
Pripravené a realizované: Ivanova N.A.
Cieľ projekt:
1) Vzbudiť u detí záujem o divadlo a divadelná činnosť.
2) Pestovať záujem o rozprávku, lajkovať nástroj na tvarovanie reči; pozitívne vzťahy medzi deťmi a poznanie sveta okolo nich.
3) Rozvíjať reč, komunikačné schopnosti mladších detí predškolskom veku divadelné prostriedky- herné aktivity.
Úlohy:
1) Vzbudiť u detí živý záujem o divadlo, divadelná hra, túžba zúčastniť sa spoločnej akcie a využiť celý okolitý priestor.
2) Forma u detí divadelne- tvorivé schopnosti, vedomosti a zručnosti divadelná kultúra.
3) Vštepovať deťom primárne zručnosti v danej oblasti divadelné umenie(používanie mimiky, gest, hlasu).
4) Naučte sa prenášať obrazy v pohyboch rozprávkových hrdinov (myš, žaba, medveď atď.) a ich činy.
5) Udržiavať kognitívny postoj detí k okolitej realite (podporte dieťa v tom, na čo sa pozerá a čo pozoruje).
6) Rozvíjať schopnosť zostaviť súvislú výpoveď, schopnosť argumentovať.
7) Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí.
8) Rozvíjať emocionálnu citlivosť, výraznosť reči, umelecké schopnosti prostredníctvom divadelná hra.
9) Rozvíjať komunikačné schopnosti – schopnosť komunikovať s inými ľuďmi, na základe pravidiel verbálnej komunikácie.
10) Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.
Podmienky implementácie:
Krátky (týždeň - od 28.11.2013 do 6.12.2013) ;
Dieťa-dospelý;
- skupina;
Pracovný plán
Pedagógovia
1. Zistite úroveň vedomostí detí o divadlo a divadelné profesie.
2. Vytvorenie hry streda pre seba divadelný aktivity detí v materskej škole;
Výber hier, obrazov, aranžovanie divadelný areál;
Výber materiálu pre výrobné činnosti.
3. Príprava na voľný čas, zábavu.
1. Triedy.
2. Rozhovory.
3. Čítanie beletrie.
4. Produktívna činnosť
5. Hra - dramatizácia "Mačka a mačiatka!"
6. Zábava:
- "Cesta rozprávkami".(04.12.2013)
Bábkové divadlo podľa ruskej ľudovej rozprávky "Teremok" (displej na pracovnej ploche divadlo) .(02.12.2013)
Inscenácia rozprávky "Teremok" na prípravné skupina(deti hrajú rolu hrdinov stredná skupina) .(6.12.2013)
Na realizáciu projekt bolo vypracované dlhodobé plánovanie
Socializácia
1) Predmet hry na hranie rolí :
- « Veľký dom divadlo» ;(02.12.2013)
- « Divadelná kaviareň» .(03.12.2013)
2) Divadelné aktivity:
- Divadlo podľa ruskej ľudovej rozprávky "Teremok" (displej na pracovnej ploche divadlo) .(02.12.2013)
Náčrty na vyjadrenie základných emócií; (29. 11. 2013)
- "Smeje sa žaby"
3) Didaktické hry:
Vložky pre zvieratá; (02.12.2013)
- "Učte sa podľa popisu";
- "Hádaj, čo sa zmenilo?";(05.12.2013)
- "Štvrtá extra";
- "Koho dieťa?"
Telesná výchova
zdravie
Vonkajšie hry:
Dramatizácia hry "Mačka a mačiatka";(29. 11. 2013)
Hra s napodobňovaním pohybov "Kto chodí ako?" (03.12.2013)
Bezpečnosť
- Konverzácia: „Ako sa správne správať v divadlo» .(02.12.2013)
Komunikácia
Zábava:
"Cesta rozprávkami" (04.12.2013)
Precvičovanie dialógov na motívy rozprávky "Teremok".(03.12.2013)
Inscenácia rozprávky "Teremok"(záverečné podujatie s pozvaním detí prípraviek skupina(6.12.2013)
Beletria
Rozprávky:
- "Teremok"
- "rukavice"
Poznanie
Rozhovory:
- "Čo divadlo?» (28.11.2013)
- "Obľúbené rozprávky"(29. 11. 2013)
- "Obľúbené zvieratá"(4.12.2013)
Umelecká tvorba
Maľovanie:
- "Obľúbení hrdinovia"(podľa rozprávky "Teremok").(28.11.2013)
- "Myš-norushka".(21.06.2013)
Aplikácia
- "Rozprávkový dom".(29. 11. 2013)
Vytvorenie programu na vystúpenie. (02.12.2013)
Irina Salachetdinová
Krátkodobý pedagogický projekt v strednej skupine "Divadlo a my"
Krátkodobý pedagogický projekt v strednej skupine "Divadlo a my"
Projektové aktivity
téma:"Divadlo a my"
Typ: informačné a kreatívne, skupinové
Vek: stredná skupina
Typ projektu: krátky
Účastníci projektu:
Skupinoví pedagógovia;
Deti 4-5 rokov;
rodičia;
Vysvetľujúca poznámka
Detstvo vôbec nie je malá krajina, je to obrovská planéta, kde má každé dieťa svoj talent. Je dôležité starostlivo a s úctou zaobchádzať s detskou tvorivosťou, v akejkoľvek forme sa prejavuje.
Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu dieťaťa, uvoľneniu stiesnenosti, výučbe citu a umeleckej predstavivosti vedie cez hru, fantazírovanie, písanie. Je známe, že deti sa rady hrajú, netreba ich do toho nútiť. Pri hre komunikujeme s deťmi na „ich území“. Vstupom do sveta hry sa môžeme sami veľa naučiť a naučiť naše deti. „Hra je obrovské okno, cez ktoré v duchovný svet dieťa je naplnené životodarným prúdom myšlienok, predstáv o svete okolo seba. Hra je iskra, ktorá zapáli iskru zvedavosti a zvedavosti“ (V. A. Suchomlinsky)
A v tomto smere sú relevantné slová nemeckého psychológa Karla Grossa: „Nehráme sa preto, že sme deti, ale samotné detstvo nám bolo dané, aby sme sa mohli hrať.“
Zakladateľ Moskovského bábkového divadla S.V. Obraztsov raz vyjadril myšlienku, že každé dieťa má túžbu po herectve. Divadlo je vždy hra, vždy rozprávka, zázrak...
Ako preniesť detskú hru na javisko? Ako urobiť hru z hry a hru z hry? Je len jedna cesta – vytváranie podmienok pre divadelnú činnosť detí v materskej škole.
Najbežnejším typom je divadelná činnosť detská kreativita... Je blízka a zrozumiteľná dieťaťu, hlboko. Od tých naj skoré roky dieťa sa snaží o kreativitu. Preto je také dôležité vytvárať v detskom kolektíve atmosféru slobodného vyjadrovania pocitov a myšlienok, prebúdzať predstavivosť detí, snažiť sa maximalizovať ich schopnosti.
Relevantnosť:
Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo, vedel vstúpiť do modernej situácie, vedel problém zvládnuť tvorivo, bez predbežnej prípravy, mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenájde správne riešenie.
Divadelné hry umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním rečovej expresivity, intelektuálnou, komunikatívnou, umeleckou a estetickou výchovou, rozvojom hudobných a tvorivých schopností.
Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie a je jej prioritou. Dôležitou úlohou umeleckej a estetickej výchovy je formovanie tvorivých schopností u detí. Najbohatším poľom na riešenie tohto problému je divadelná činnosť.
problém:
Nedostatočná pozornosť rodičov a detí k divadlu;
Zručnosti detí v „herectve“ sú slabo formované;
V skupine je málo divadelných kostýmov a masiek.
Plachosť detí, slabo rozvinutá výtvarná predstavivosť.
Novinka. Systematizujú sa prostriedky a metódy divadelných a hravých činností zameraných na rozvoj rečového aparátu, fantázie a predstavivosti detí stredného predškolského veku, osvojenie si komunikačných schopností, kolektívnej tvorivosti, sebavedomia.
V súvislosti s aktuálnosťou tohto problému je cieľom projektu: rozvoj umeleckých a tvorivých schopností predškolákov prostredníctvom divadelnej činnosti.
Úlohy:
1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.
2. Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelný zážitok.
3. Rozvíjať umelecké zručnosti detí v zmysle skúseností a stelesnenia
obrázky, ako aj ich herecké schopnosti.
4. Vytvorte atmosféru emocionálnej pohody, vzájomného porozumenia a podpory.
5. Vštepiť do duše každého dieťaťa zmysel pre krásu a vštepiť lásku k umeniu, vrúcnu sympatiu, empatiu.
Realizácia týchto úloh si vyžaduje zohľadnenie základných princípov organizácie divadelnej hry:
1. Princíp organizovania osobnostne orientovanej interakcie s prihliadnutím na individuálne schopnosti - akceptovať ho a podporovať ho, individualitu, záujmy a potreby, rozvíjať tvorivé schopnosti, starať sa o jeho emocionálnu pohodu.
2. Princíp integrácie - obsah divadelných hier je prepojený s ostatnými časťami programu výchovy a vzdelávania detí v materskej škole.
3. Zásada koordinácie činnosti učiteľa - činnosť odborných pracovníkov je v súlade s výchovno-vzdelávacou činnosťou hudobného riaditeľa.
4. Princíp vekového zacielenia - obsah aktivity je budovaný v súlade a s prihliadnutím na vek detí.
5. Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v materskej škole a rodine - rodičia podporujú formy práce s deťmi a pokračujú v nich v rodine.
Metódy a formy práce:
Čítanie beletrie;
Hry - dramatizácie;
Počúvanie hudobných diel;
Prezeranie rozprávky;
Zváženie ilustrácií k rozprávkam;
Zapamätanie poézie;
Divadelná činnosť.
Očakávané výsledky:
Obohatené prostredie v skupine;
Kartotéky so zvukom, video materiálmi, prezentáciami;
Vývoj záujmu o fikcia a dramatizácia diel.
Rozširovanie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči;
Posilnenie tvorivých schopností detí;
Aktívna účasť rodičov na živote skupiny;
Materiálne a technické prostriedky:
Rozprávky, ilustrácie;
Audio, video materiály;
Multimediálne technológie;
Kostýmy pre divadelné aktivity;
Atribúty pre rôzne typy divadiel.
Stredná skupina
Projekt pre divadelné aktivity v strednej skupine „Sme umelci“
Téma projektu: "Sme umelci"
Typ projektu: skupinový, hranie rolí, kreatívny
Relevantnosť projektu: Vek od štyroch do piatich rokov je stredným predškolským obdobím. Je to veľmi dôležitá etapa v živote dieťaťa. Toto je obdobie intenzívneho vývoja a rastu tela dieťaťa. V tomto štádiu sa výrazne mení charakter dieťaťa, aktívne sa zlepšujú kognitívne a komunikačné schopnosti. Existujú špecifické vekové charakteristiky detí vo veku 4 až 5 rokov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktoré rodičia potrebujú vedieť, aby bol vývoj a výchova predškoláka harmonická. A to znamená, že dieťa, keď vyrastie, vždy nájde spoločný jazyk so svojimi rovesníkmi. Hravá činnosť je pre bábätko stále hlavná, no v porovnaní s raným vekom sa stáva oveľa náročnejšou. Počet detí zapojených do komunikácie sa zvyšuje. Objavujú sa tematické hry na hranie rolí. Vekové charakteristiky detí vo veku 4 až 5 rokov sú také, že sú viac naklonené komunikácii s rovesníkmi rovnakého pohlavia. Dievčatá majú radšej rodinu a každodenné témy(matky a dcéry, obchod). Chlapci radšej hrajú námorníkov, vojakov, rytierov. V tejto fáze deti začínajú organizovať prvé súťaže a snažia sa dosiahnuť úspech.
Čím staršie sú deti, tým vyššia je úroveň ich všeobecného rozvoja, tým cennejšia je hra pre formovanie nezávislých foriem správania: deti majú možnosť sami načrtnúť zápletku, nájsť si partnerov, vybrať si prostriedky na realizáciu svojich plánov. . Divadelné hry umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči intelektuálnej, komunikačnej, umeleckej a estetickej výchovy, s rozvojom hudobných a tvorivých schopností. Mnohí autori tvrdia, že teraz v materských školách sa deti začali menej hrať, najmä v divadelných hrách. Hry kolabujú a nedosahujú rozvinutú formu, čo negatívne ovplyvňuje duševný a osobnostný vývoj detí. Aby sa tomu zabránilo, je potrebný vplyv dospelých na rozvoj hudobno-divadelných hier. Pozorovanie teatrálnych aktivít detí ukázalo nesúlad úrovne rozvoja teatrálnej hry s ich vekom podmienenými schopnosťami a vštepilo dospelým ťažkosti pri zvládaní divadelných hier, preto cieľom mojej práce bolo vytvoriť podmienky pre rozvoj divadelnej činnosti. .
Cieľ projektu: rozvoj divadelných pomerov u detí stredného veku prostredníctvom divadelného umenia.
Ciele projektu:
formovanie pozitívneho vzťahu detí k divadelným hrám
oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou
rozšírenie divadelného a hravého zážitku detí
formovanie motivácie pre záujem o hru ako prostriedok sebavyjadrenia
Účastníci projektu:
pedagógovia
skupinové deti
rodičia žiakov.
Poskytovanie zdrojov:
stolové divadlá: "Masha a tri medvede"
divadlo prstov: "Mačiatka"
bábkové divadlo "Zayushkina izbashka", "Líška a vlk"
dejové obrázky, ilustrácie k rozprávkam.
didaktické hry: lotto "Rozprávky", "Moje obľúbené rozprávky", sfarbenie podľa rozprávok
sada masiek na hranie sa s rozprávkami
Ocakavane vysledky:
deti by sa mali naučiť používať stolovú dosku, prsty, plyšové hračky, bábkové divadlo;
sprostredkovať charakter postavy intonačnou expresivitou reči, mimikou, gestami;
deti sa musia naučiť hrať na roly, hrať náčrty;
Deti predvádzajú predstavenia na základe poetických a prozaických textov
Prípravné práce:
výber a štúdium pedagogickej literatúry, čítanie ruštiny ľudové rozprávky"Líška a vlk", "Kohútik a fazuľové semienko", "Zayuškina chata", "Masha a tri medvede", V. Orlov "Prečo medveď spí v zime?", "Kto si čo myslí?" M. Karim, "Mačiatka" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Pod hríbom", Ch. Perrault "Červená čiapočka".
návšteva bábkových predstavení v predškolskom vzdelávacom zariadení
skúmanie hračiek a ilustrácií k rozprávkam
počúvanie melódií „dažďa“, „hromu“, „radostnej melódie“, „smutnej melódie“.
Prípravná fáza:
Rozhovor s rodičmi o návšteve divadiel, kín, spoločnom sledovaní karikatúr;
Rozvoj dlhodobého plánovania
Definovanie cieľov a zámerov
Vývoj projektu "Sme umelci"
Konzultácie s rodičmi na zistenie ich záujmu o doplnenie divadelného kútika, ich schopností v konkrétnej oblasti vyšívania a príležitostí
Hlavná etapa:
Vedenie divadelných hier, dramatizácií, dramatizácií
Hra na skeče
Čítanie poézie, rozprávok, úryvkov z diel
Zapamätanie básní, úryvkov z diela na hranie
Dizajn, doplnenie divadelného kútika, zápletkový kútik na hranie rolí
Konzultácie, pripomienky v rodičovskom kútiku
Záverečná fáza:
1. Dramatizácia rozprávky "Kohútik a fazuľové semienko"
2. Teatralizácia rozprávky plyšovej hračky "Zayushkina izbashka"
3. Teatralizácia stolového divadla „Masha a tri medvede“
4. „Kolobok“, hranie rozprávky – bábkového divadla
Výsledky projektu:
Doplnenie divadelného kútika
Spájanie detí, rodičov a učiteľov v procese aktívnej spolupráce
Deti získavajú poznatky o typoch divadiel.
Doplnenie a aktivácia detského slovníka.
Zlepšenie pamäti, rozvoj predstavivosti, fantázie.
Priložené súbory